自由是每個(gè)人的追求，但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問題。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀地評(píng)價(jià)自己，既不夸大自己的成績(jī)，也不掩蓋自己的不足。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇一
“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄?！皢巍痹O(shè)計(jì)的基本理念：將第一思考時(shí)光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)理解型，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)。“活動(dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求，“合作探究”是活動(dòng)的主體參與，“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動(dòng)的最終提升?；顒?dòng)又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫忙，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動(dòng)性。
遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來，氣氛活起來，效果好起來”?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場(chǎng)所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)理解轉(zhuǎn)向自覺體驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn)，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識(shí)的生成、生長(zhǎng)、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的過程。
三、多重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、結(jié)束語。
總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正因?yàn)槿绱?，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇二
1.關(guān)雎(《詩經(jīng)》)。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右d之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
2.酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)(劉禹錫)。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
3.夜雨寄北(李商隱)。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
4.淮上與友人別(鄭谷)。
揚(yáng)子江頭楊柳春，揚(yáng)花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。
5.回鄉(xiāng)偶書(賀知章)。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
6.觀滄海(曹操)。
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
7.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
8.望岳(杜甫)。
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
9.江南春(杜牧)。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
10.登飛來峰(王安石)。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
第二冊(cè)。
11.飲酒(陶淵明)。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
12.次北固山下(王灣)。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
13.早春呈水部張十八員外(韓愈)。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
14.雁門太守行(李賀)。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
15.天凈沙?秋思(馬致遠(yuǎn))。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
16.迢迢牽牛星(《古。
十九首》)。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語。
17.渡荊門送別(李白)。
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
18.春望(杜甫)。
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
19.白雪歌送武判官歸京(岑參)。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
20.西江月(辛棄疾)。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
第三冊(cè)。
21.茅屋為秋風(fēng)所破歌(杜甫)。
大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
22.過故人莊(孟浩然)。
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
23.游山西村(陸游)。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
24.漁家傲(范仲淹)。
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
25.浣溪沙(蘇軾)。
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
26觀刈麥(白居易)。
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
27.赤壁(杜牧)。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
28.過零丁洋(文天祥)。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
29.己亥雜詩(龔自珍)。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
30.山坡羊?潼關(guān)懷古(張養(yǎng)浩)。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦;亡，百姓苦!
第四冊(cè)。
31.采薇(《詩經(jīng)》)。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
32.十五從軍征(《樂府詩集》)。
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰?”
“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰!出門東向看，淚落沾我衣。
33.送別(無名氏)。
楊柳青青著地垂，揚(yáng)花漫漫攪天飛。
柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。
34.清平樂村居(辛棄疾)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
35.朝天子?詠喇叭(王磐)。
喇叭，鎖哪，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。
軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假?
眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
36.長(zhǎng)歌行(《樂府詩集》)。
青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝。
?？智锕?jié)至，j黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?
少壯不努力，老大徒傷悲。
37.望洞庭湖贈(zèng)張丞相(孟浩然)。
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。
欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
38.山居秋暝(王維)。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
39.漁家傲(李清照)。
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人語。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
40.長(zhǎng)相思(納蘭性德)。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
第五冊(cè)。
41.使至塞上(王維)。
單車欲問邊，屬國(guó)過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
42.泊秦淮(杜牡)。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
43.無題(李商隱)。
相間時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
44.浣溪沙(晏殊)。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。西陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
45.水調(diào)歌頭(蘇軾)。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
46.聞官軍收河南河北(杜甫)。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
47.滁州西澗(韋應(yīng)物)。
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
48.約客(趙師秀)。
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
49.如夢(mèng)令(李清照)。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”。
50.菩薩蠻?書江西造口壁(辛棄疾)。
郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇三
在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時(shí)光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡(jiǎn)單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相比較較長(zhǎng)期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)或者心浮氣躁的狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)光和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇四
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家與教育部門對(duì)我國(guó)的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國(guó)中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國(guó)的全局來看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國(guó)中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國(guó)家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國(guó)中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國(guó)英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國(guó)教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國(guó)對(duì)于英語教育的重視，國(guó)家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國(guó)的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國(guó)的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績(jī)?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行，是我國(guó)教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國(guó)近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國(guó)多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國(guó)未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡(jiǎn)單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國(guó)英語教學(xué)革命中重要一步。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇五
年代:魏晉作者:曹操。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
《泊秦淮》。
年代:唐作者:杜牧。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》。
年代:宋作者:晏殊。
一曲新詞酒一杯，
去年天氣舊亭臺(tái)，
夕陽西下幾時(shí)回。
無可奈何花落去，
似曾相識(shí)燕歸來。
小園香徑獨(dú)徘徊。
《春望》。
年代:唐作者:杜甫。
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
《歸園田居其三》。
年代:魏晉作者:陶淵明。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
《渡荊門送別》。
年代:唐作者:李白。
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天境，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
《送友人》。
年代:唐作者:李白。
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
《漁家傲·塞下秋來風(fēng)景異》。
年代:宋作者:范仲淹。
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
《觀刈麥》。
年代:唐作者:白居易。
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在背傍。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
田家輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。
吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇六
誦讀，是古詩詞教學(xué)最重要和最主要的手段，這是教育實(shí)踐者的共識(shí)。朱熹對(duì)誦讀要求“字要讀得響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”，這對(duì)我們今天的古詩詞教學(xué)仍然有著重要的指導(dǎo)意義。筆者在初中語文古詩詞教學(xué)中，積累了幾點(diǎn)誦讀教學(xué)的“模式”，在此提出就教于專家同仁，以期得到教正與提高。
1.“減負(fù)式”誦讀。
雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)給學(xué)生“減負(fù)”，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是不可避免地感受到壓力，其中原因有許多，對(duì)所接觸的課程、知識(shí)點(diǎn)不了解而產(chǎn)生的畏難心理便是其中之一。所以，教師在給學(xué)生講授古詩韻律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，大可不必詳盡不遺、太過嚴(yán)苛，只求淺顯易懂、點(diǎn)到即止即可。
比如，古詩韻律中涉及“平仄”一詞。在介紹“平仄”時(shí)，只將“平仄”的基本概念講清楚即可，若將五絕、五律、七絕、七律四種古詩類型平起或仄起首句押韻或者不押韻的情況一股腦兒地灌給學(xué)生，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，得不償失。所以，我在古詩詞教學(xué)中對(duì)韻律知識(shí)只作一點(diǎn)介紹，不作任何練習(xí)測(cè)試要求，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩韻律的領(lǐng)會(huì)不是通過教師的講授得來的，而是在古詩誦讀中感悟而來的。從而把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到大聲朗讀反復(fù)誦讀上，讓學(xué)生在“減負(fù)”的氛圍中感受古詩詞的韻律之美。
2.“入境式”誦讀。
一首古詩往往創(chuàng)設(shè)了一定的情境，為了能讓學(xué)生盡快進(jìn)入到古詩的情境當(dāng)中，教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)造與古詩氛圍相近的氣氛。音樂就是一個(gè)很好的營(yíng)造氛圍、帶動(dòng)情緒的手段。在進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)，筆者就常常引入音樂。在誦讀中引入音樂，主要有兩種手段，一是配樂誦讀，二是欣賞由古詩改編而成的歌曲。
配樂誦讀往往是教師先給學(xué)生做示范，這對(duì)教師的能力提出了較高的要求。配樂誦讀要求教師有較高的誦讀水平和詩歌鑒賞能力，要求教師能準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏韻律、情感基調(diào)。只有這樣，才能有效幫助學(xué)生進(jìn)入古詩情境。如果教師本身不具備那么高的古詩詞素養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過欣賞由古詩改編而成的歌曲進(jìn)入古詩情境。
比如，在講授《詩經(jīng)·關(guān)雎》一篇時(shí)，筆者在講解、誦讀前先播放據(jù)此詞改編的歌曲《關(guān)雎》，讓學(xué)生對(duì)詩中營(yíng)造的悠遠(yuǎn)意境和糾結(jié)情感有個(gè)較為直觀的感受和整體的把握。這樣，學(xué)生由于受到歌曲情感的影響，在進(jìn)行誦讀時(shí)就會(huì)自覺地投入感情。
3.“融情式”誦讀。
能讓古詩流芳千古的往往是詩歌中蘊(yùn)含的情感，教師在教學(xué)中通常都很注重詩歌情感的發(fā)掘。在誦讀教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)入詩歌的.情感世界搭建平臺(tái)是教師的職責(zé)。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，如果能巧妙地將學(xué)生的情感和詩歌情感聯(lián)系起來，讓學(xué)生以情入詩，誦讀教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。
初中生正值青春期，他們對(duì)未來充滿憧憬。他們往往自信滿滿，認(rèn)定“天生我材必有用”。筆者在進(jìn)行誦讀教學(xué)中，就很注意引導(dǎo)學(xué)生的這種情感。
以教學(xué)杜甫《望岳》為例?！锻馈啡姽舶司洌婷鑼懱┥街咧鄣木陀形寰?，在誦讀的過程中，可以比較直觀地領(lǐng)會(huì)泰山磅礴的氣勢(shì)。但當(dāng)讀到尾聯(lián)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者并不是在單純地贊美泰山，而是想征服泰山，看盡群山。作者越是渲染泰山之高雄，其登上高處的雄心壯志越是展露無遺。這時(shí)的杜甫正值青年時(shí)期，還未遇到人生的低谷，情緒積極向上，很容易和初中生熱烈地憧憬著未來的感情產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到精神的勉勵(lì)。
所以，在進(jìn)入誦讀教學(xué)之前，筆者會(huì)讓學(xué)生暢想一下未來，談?wù)勅松睦硐?，談?wù)剬?shí)現(xiàn)人生理想可能會(huì)遇到哪些困難，是否做好了直面困難、克服困難的心理準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)告訴學(xué)生，一千多年前的杜甫也有著同樣的豪情壯志。在這種暗示下，學(xué)生在誦讀時(shí)情緒激昂，感情充沛，不知不覺中就達(dá)到了誦讀教學(xué)的要求。
4.“點(diǎn)睛式”誦讀。
抓重點(diǎn)即抓詩眼和秀句。“眼乃神光所聚”（劉熙載），詩眼在詩歌中起統(tǒng)領(lǐng)的作用，是詩歌的精髓所在?！靶阏?，篇中之獨(dú)拔者也?！保▌③模┬憔湓谠姼璁?dāng)中奪人眼球，畫龍點(diǎn)睛，抓住秀句其實(shí)也就是抓住了詩人的精神氣質(zhì)。在誦讀教學(xué)中，要突出詩眼和秀句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌精華。
仍以《望岳》為例。詩歌的詩眼即為“望”，然而全詩四聯(lián)沒有出現(xiàn)一個(gè)“望”字，卻又無處不在寫所“望”即所望見的泰山之景之境。作者的視角由遠(yuǎn)及近，從朝至暮，思緒從觀望泰山發(fā)展為欲登泰山。在誦讀前，教師著眼于“望”字，為學(xué)生描述泰山之巍峨雄偉，能引發(fā)學(xué)生的審美關(guān)注，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人望岳的心境。
秀句往往朗朗上口，廣為流傳。如曹操《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！薄洱旊m壽》寫于曹操晚年時(shí)期，曹操一生始終懷抱壯志雄心，積極向上，“老驥伏櫪”四句正是其內(nèi)心的寫照。進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)這些秀句，能引導(dǎo)學(xué)生咀嚼詩歌意味，幫助學(xué)生由句入篇，感受詩人樂觀奮發(fā)、積極進(jìn)取的精神。
以上是我在初中語文古詩詞教學(xué)中采取的幾種“模式”。其實(shí)不管采用哪些“模式”，無非是要達(dá)到朱熹提出的“不忘”的要求，讓學(xué)生由誦讀達(dá)成“不忘”，由“不忘”達(dá)成升華。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇七
從《心理學(xué)》上說，技能是透過實(shí)際操練而鞏固起來的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識(shí)和具有運(yùn)用語言知識(shí)的熟巧是不夠的，語言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問題服務(wù)的，具有語言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的潛力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅僅是可敬的師長(zhǎng)，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，能夠聽之任之，而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫忙、愛護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系到達(dá)融洽和諧，英語教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的潛力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放下聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有必須的幫忙，對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的潛力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說起來很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級(jí)的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇八
中國(guó)是詩的國(guó)度。仔細(xì)玩味異彩紛呈的古代詩詞，便覺民族的烙印尤為明顯和深刻。因此，筆者認(rèn)為，我們的語文課堂應(yīng)為古詩詞的賞析積累、體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，努力讓古詩詞穿行在語文課堂之中。
一、課前朗讀精彩紛呈。
筆者曾經(jīng)瀏覽過四川省宜賓市李端初中的網(wǎng)頁，看見這樣一段文字：
開學(xué)之初，李端中學(xué)教務(wù)處為形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從過程抓起，在原來課前朗讀的基礎(chǔ)上做了更為明確的規(guī)定，并寫進(jìn)了教學(xué)常規(guī)管理制度。在班主任與科任教師的通力合作下，兩周以來，實(shí)現(xiàn)了課前三分鐘教室內(nèi)書聲瑯瑯。
多好的朗讀模式！其實(shí)我們大可以借鑒這樣一種方法，制定計(jì)劃，把古詩詞的朗讀安排在課前，創(chuàng)建一個(gè)書聲瑯瑯的書香校園。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”正因?yàn)槿绱?，編者在每一?cè)書都編排十首《課外古詩詞背誦》。我們大可以利用好課前的這點(diǎn)寶貴的黃金時(shí)間，進(jìn)行精彩紛呈的讀讀背背。
課前朗讀古詩詞，在自覺的行動(dòng)中開拓了他們的視野，改善了他們的閱讀環(huán)境，擴(kuò)大了他們的閱讀范圍。對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行了有效補(bǔ)充，對(duì)于閱讀理解水平的提高起到了很好的促進(jìn)作用。
課前的朗讀為學(xué)生施展自己的才華提供了廣闊的空間。有的學(xué)生朗讀水平較高，喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，這就更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使他們?cè)谟懈星榈睦首x中很自然地提高了自己的口頭表達(dá)能力。對(duì)于那些不善言談的學(xué)生這一行動(dòng)更能起到不可估測(cè)的激勵(lì)作用，使他們逐步用自己的實(shí)踐來完善自己的不足之處。
二、詩詞導(dǎo)入情趣橫生。
課文的導(dǎo)入，利用詩詞導(dǎo)入也不失為一種良好的方法。如筆者在教學(xué)豐子愷《竹影》一文，從鄭板橋的《竹石》入手，學(xué)生們一邊打著節(jié)拍一邊放聲朗讀，既能夠有效引入課文，又能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)，可謂一舉兩得。有些課文的意境和一些古詩詞極其相似，通過吟誦導(dǎo)入新課，這樣既可以豐富同學(xué)們的文學(xué)知識(shí)，又可以提高講課的藝術(shù)韻味。例如講授酈道元的《三峽》，可用李白的《早發(fā)白帝城》引入：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》，可用楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》導(dǎo)入：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
三、點(diǎn)擊破題茅塞頓開。
課文的題目，是全文的旗幟和窗口。一些經(jīng)典課文的題目往往是經(jīng)過作者反復(fù)琢磨、錘煉的，許多還出自一些經(jīng)典古詩詞，我們?cè)谄平庹n題，導(dǎo)入課文時(shí)可以有意點(diǎn)擊。如人教版第七冊(cè)《夸父逐日》一文介紹了夸父與太陽進(jìn)行賽跑最后渴死在半路上，“棄其杖，化為鄧林”。筆者在引領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：夸父逐日的故事，到底頌揚(yáng)了夸父怎樣的偉大精神呢？學(xué)生進(jìn)行討論后，本人接著以幻燈片的形式出示陶淵明的《讀山海經(jīng)詩？九》：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。俱至虞淵下，似若無勝負(fù)?！碧瞥谠缎新冯y》詩：“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖?！笨涓傅倪h(yuǎn)大志向便躍然紙上了。
在講授人教版八年級(jí)（下冊(cè)）琦君的《春酒》一文時(shí)，本人出示王安石的《元日》：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。在集體配樂齊誦《元日》的氛圍中，教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，在陣陣爆竹送去舊歲，迎來新年的喜慶中，讓我們打開課本，去品味琦君筆下濃烈香醇的《春酒》吧！又如課文《端午的鴨蛋》的解題，也可從唐代文秀的《端午》“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤?！敝幸?。課文《雷電頌》，詩人梅堯臣的`《五月五日》“屈氏已沉死，楚人哀不容。何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。未泯生前恨，而追沒后蹤。沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰?！币矠楹⒆觽冞M(jìn)入課文鋪設(shè)神往的心路。
四、即興穿插活躍氣氛。
在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，即興穿插一些經(jīng)典的古詩詞，既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是活躍課堂氣氛的一種絕佳手段。如在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，學(xué)生們對(duì)文中的雨也尤其喜愛，在一遍遍誦讀之后，我問學(xué)生，“喜歡雨嗎？說說理由吧！”學(xué)生們紛紛舉手回答，個(gè)別同學(xué)還結(jié)合詩句來表達(dá)對(duì)雨的喜愛，于是我揮筆寫下了寫雨的詩文。在一遍遍誦讀中，孩子們感受到了“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”的愉悅輕柔；感受到了“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”“瀟瀟暮雨子規(guī)啼”中寒雨的傷感；體會(huì)到了“春水碧于天，畫船聽雨眠”“沾衣欲濕杏花雨”中雨的閑適……讀著朱自清筆下的纖纖細(xì)雨，品著名家經(jīng)典中真實(shí)、靈性的雨，孩子們不免意往神馳。
五、拓展延伸積累頗豐。
某日，筆者在上完杜牧的《赤壁》時(shí)，忽然回憶起了蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，羽扇綸巾，雄姿英發(fā)。談笑間，墻櫓灰飛煙滅?！蔽艺f：“同學(xué)們，蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》在古詩詞中是很有名的。老師寫的這句話，主要是想把‘周郎’與‘公瑾’進(jìn)行一番對(duì)比，意在說明‘東風(fēng)’對(duì)于每一個(gè)人來說是非常重要的?！比绱艘环v解后，孩子們嘖嘖稱奇，興奮地讀了起來，他們?yōu)椤罢勑﹂g灰飛煙滅”的迅捷而驚奇，為“羽扇綸巾”帥氣的周瑜而折服，更為經(jīng)典的魅力而感嘆。一節(jié)課結(jié)束了，孩子們還在互背互誦。那種認(rèn)真讓我始料不及。
曾經(jīng)在《羚羊木雕》教學(xué)中做過這樣的辯論：這能怪我嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：甲方說，如此貴重的東西，一個(gè)小孩家家，不應(yīng)該輕易轉(zhuǎn)送他人，要尊重父母，凡事都要與父母進(jìn)行商量，不能怪我；乙方說，我們都初中生了，不再是小孩子，凡事應(yīng)該有主見，也不能怪我；丙方說，友誼是無價(jià)之寶，不要輕易對(duì)朋友反悔，更不能怪我……各抒己見，眾說紛紜。顯然，學(xué)生都已經(jīng)理解了文章的主旨，最后老師概括：一件小小的家庭沖突，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”啊。
作家余秋雨曾經(jīng)說過：“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往?！弊尮旁娫~時(shí)時(shí)不經(jīng)意地穿行于語文課堂，讓學(xué)生充分領(lǐng)略古詩詞這道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線?！案褂性姇鴼庾匀A”，相信學(xué)生的語文生活也一定如一弘清泉，一路奔流，一路歡歌。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇九
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的探究作為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代初中的政治教學(xué)改革傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌的教學(xué)模式。不少教師在教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，不少學(xué)生苦惱于這樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中感到枯燥和無聊。因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方法。比如說在教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課開始之前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，教師可以讓學(xué)生先自己說說看預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是什么，有什么樣的收獲。而后，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)說一下自己的預(yù)習(xí)所得，這樣的方法可以讓教師基本了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況。而后，教師在學(xué)生講解完成以后，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系的薄弱之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這樣的方式讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。此外，在個(gè)人模式的學(xué)習(xí)以外，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和探索能力。那么要加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)，教師必須要開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。比如可以開展小組探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)搶答賽提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，給學(xué)生布置課題任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力。在這些活動(dòng)的幫助下，使得學(xué)生的綜合能力有效提升。
任何學(xué)科的教學(xué)都必須要建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過程中，教師要注意采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去。要完成這樣的任務(wù)，教師在教學(xué)的過程中就必須要注意如何才能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如不少學(xué)生對(duì)于死記硬背的教學(xué)方式比較方案，因此教師完全可以采用科學(xué)的方法解決好這個(gè)問題，即改革自己的教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的改革，確保學(xué)生真正的感受到政治學(xué)習(xí)的魅力。比如在教學(xué)任務(wù)不太緊張的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生觀看一些教育意義比較強(qiáng)的影片，比如《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等，這些都可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情況產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教育也可以讓學(xué)生對(duì)原本的枯燥的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，教師還可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，通過課堂表演，教師可以更好的營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極的參與到學(xué)習(xí)中去。
初中的政治教學(xué)的過程中，和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的幫助。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的和學(xué)生溝通，力求建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該放低自己的身姿，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)不有太強(qiáng)的壓迫感，同時(shí)也能夠更好的感受到教師對(duì)學(xué)生的情感。在日常的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的日常生活，主動(dòng)的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。在考試成績(jī)出來以后，教師不要一味的批評(píng)成績(jī)不理想的同學(xué)，而是應(yīng)該和他們一起理性的分析成績(jī)不理想的原因，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，找到提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的方法。只有這樣，教師和學(xué)生才能夠真正的建立起和諧的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過程中，教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代政治教學(xué)的束縛，積極的引入現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，只有這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。
[1]趙朋飛.淺析提高政治教學(xué)課堂的實(shí)效性[j].都市家教（上半月）,2010(12).
[2]蔡安平.提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)效性策略簡(jiǎn)析[j].江西教育科研,2007(11).
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十
學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教師只是按部就班地講授知識(shí)，課堂氣氛沉悶，本來是學(xué)生們感興趣的課程，卻因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生們失去對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過程中，循序漸進(jìn)地把涉及的知識(shí)教授給學(xué)生。
二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對(duì)于初中生來說，應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過程能讓學(xué)生們自己思考，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)來說，學(xué)生們對(duì)其外部構(gòu)造比較了解，然而對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以將電腦拆開，讓學(xué)生看到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生快速掌握該知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學(xué)思路。
對(duì)于教師來說，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學(xué)生。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授。教師還要提出有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學(xué)生們的視野。對(duì)于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學(xué)生們的視野，教師都要有一個(gè)完整、清晰的思路，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進(jìn)行的，教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
四、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組，這樣一來，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長(zhǎng)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，也可以嘗試讓組長(zhǎng)充當(dāng)小教師，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，教師們共同努力，一定會(huì)尋找出一條既符合實(shí)際又有效的途徑。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十一
（內(nèi)容提要：作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物的mcai教學(xué)，它在教育領(lǐng)域的普及程度，成為教育現(xiàn)代化程度的標(biāo)志。本文結(jié)合當(dāng)前mcai教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，從我們的教育本身及mcai教學(xué)系統(tǒng)所涉技術(shù)兩個(gè)角度，較全面地對(duì)mcai教學(xué)推廣普及中存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了相應(yīng)的對(duì)策。它是筆者近一、二年來公開發(fā)表的關(guān)于mcai教學(xué)的論文、調(diào)查報(bào)告的觀點(diǎn)的綜合、歸納、總結(jié)。
關(guān)鍵詞：mcai，現(xiàn)代教育技術(shù)手段，mcai教學(xué)，素質(zhì)教育，mcai軟件，教育信息資源，mcai教學(xué)系統(tǒng)，集成智能化，寬頻網(wǎng)絡(luò)化，mcai軟件制作平臺(tái)。）。
多媒體電腦輔助教學(xué)（mcai）在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，為我們提供了現(xiàn)代的教學(xué)手段。使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難講解清楚的、抽象的或難以進(jìn)行教學(xué)操作的教學(xué)內(nèi)容，能形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的由難化易，由繁化簡(jiǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，是教育技術(shù)手段的一場(chǎng)革命。
推動(dòng)mcai教學(xué)的普及，促進(jìn)mcai系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)的全面融合，是教育現(xiàn)代化的要求，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，但是，現(xiàn)在mcai教學(xué)的推廣普及卻面臨著表面上的“轟轟轟烈烈”，深層次的“步履維艱，相對(duì)沉寂”現(xiàn)象，個(gè)中原因，我想從教育本身及mcai技術(shù)兩個(gè)角度分別進(jìn)行分析，并就相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行探討。以供關(guān)心學(xué)校mcai教學(xué)發(fā)展的人士共同思考。
一、從教育本身看mcai教學(xué)的普及。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段與現(xiàn)代教育的有效融合，mcai教學(xué)的普及、推廣不單純是技術(shù)業(yè)界的問題，我想解決教育領(lǐng)域自身的問題，以及在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，能進(jìn)行正確的教學(xué)操作，能有效地提高教育效率及質(zhì)量是推動(dòng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段代表的mcai教學(xué)普及的關(guān)鍵。
1、現(xiàn)代教育思想是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代化的思想基礎(chǔ)，教育手段現(xiàn)代化是mcai教學(xué)全面普及的前提條件。高效率是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征。實(shí)施素質(zhì)教育，講究教學(xué)效率應(yīng)成為我們現(xiàn)代教育教學(xué)追求的最高目標(biāo)。
實(shí)施mcai現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，是提高教學(xué)效率，有效實(shí)施現(xiàn)代教育的根本途徑。教育領(lǐng)域作為一個(gè)特殊的領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段要在教育領(lǐng)域的深入推廣，除了有賴于國(guó)家戰(zhàn)略性的政策導(dǎo)向，有賴于各級(jí)政府的財(cái)政支持，更有賴于全社會(huì)教育觀念的更新及體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的科學(xué)的管理體制的建立。這樣，我們的教育才能適應(yīng)現(xiàn)代教育潮流而永葆活力，才能為我們的mcai教學(xué)打開普及之門。
而現(xiàn)實(shí)情況是，我們有些人士對(duì)現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略意義仍然認(rèn)識(shí)不足：他們不愿從根本上促使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，“封閉思維型教育”向“現(xiàn)代開放思維型教育”的轉(zhuǎn)變；他們?nèi)匀粺嶂杂凇邦}海戰(zhàn)術(shù)”，“疲勞戰(zhàn)術(shù)”（無節(jié)假日），“填鴨子”式教學(xué)方法，“手工作坊”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使學(xué)生素質(zhì)的單向、片面發(fā)展，這些都成為教育手段現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化的嚴(yán)重障礙。要徹底改變這種局面，必須從上到下改革現(xiàn)行的考試制度、教學(xué)評(píng)估制度，建立一整套在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的教育管理體制、教育激勵(lì)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教育向綜合能力教育的根本性轉(zhuǎn)變。
其中，促進(jìn)實(shí)施現(xiàn)代教育的一個(gè)有效的途徑是改革現(xiàn)行教學(xué)評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)以“分?jǐn)?shù)”評(píng)估向“素質(zhì)”評(píng)估、“短線評(píng)估”向“長(zhǎng)線評(píng)估”的根本性轉(zhuǎn)變；建立現(xiàn)代教育技術(shù)條件下（mcai）的教育教學(xué)運(yùn)作模式，把教學(xué)效率的重要性提高到應(yīng)用的高度來認(rèn)識(shí)，確立素質(zhì)教育、教學(xué)效率是評(píng)估一所學(xué)校工作、一個(gè)教師教學(xué)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)評(píng)估原則。
因此，我們的教育思想、教育觀念的更新，比任何時(shí)期都顯得更加迫切，它關(guān)系到我們的教育能否迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，能否占領(lǐng)信息社會(huì)制高點(diǎn)的大局問題。
2、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的倡導(dǎo)意識(shí),提高教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的自覺性，建立完善的使用mcai教學(xué)的培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制。以提高教學(xué)效率，全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色、學(xué)生素質(zhì)，以戰(zhàn)略的眼光，促進(jìn)mcai教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的全面普及。
現(xiàn)在有些經(jīng)濟(jì)條件尚好的地區(qū)的教育部門倡導(dǎo)、教師使用mcai教學(xué)的意識(shí)較差。建立了較完備的mcai教學(xué)系統(tǒng)（如mcai教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)）的學(xué)校，用它服務(wù)教學(xué)的效率低：有的只在公開課教學(xué)時(shí)用一用，純粹是一個(gè)“門面“、“點(diǎn)綴”；有的沒有真正地樹立起現(xiàn)代的教育思想，缺少對(duì)在mcai教學(xué)條件下教學(xué)模式，教學(xué)方法的研究，不能正確地操作mcai系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果欠理想；有的雖然明白采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并把它融入到常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可極大地提高教學(xué)效率的道理，但是由于習(xí)慣于“應(yīng)試教育”的一套教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)思維，教學(xué)方法，使他們有學(xué)（mcai）的心思，沒學(xué)的精力，更無用（mcai）的意識(shí)；在傳統(tǒng)教育觀念下，有的以“應(yīng)試教育”的思維，把mcai教學(xué)視為“黑板大搬家”，用傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的邏輯去評(píng)判mcai教學(xué)效果。
根據(jù)對(duì)5所不同層次的學(xué)校調(diào)查表明:95.3%的被調(diào)查學(xué)生表示喜歡老師用mcai教學(xué)的課，其中86%表示非常喜歡，原因是運(yùn)用mcai上課，有趣、容易理解、信息量大。而98.4%的學(xué)生則認(rèn)為有82.5%老師很少或較少使用mcai輔助教學(xué)。在對(duì)教師的調(diào)查中，96%的教師認(rèn)為，mcai輔助教學(xué)前期準(zhǔn)備工作量大，而學(xué)校及教育主管部門沒有一套完善的實(shí)施mcai教學(xué)的培訓(xùn)、激勵(lì)及管理機(jī)制，也沒有一套先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，盲目性大。
因此，各級(jí)教育部門及教師應(yīng)提高現(xiàn)代教育意識(shí)，加強(qiáng)有關(guān)mcai教學(xué)的培訓(xùn)。教師能否電腦操作、能否運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)直接與教師的評(píng)、聘掛鉤。積極開展在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教育教學(xué)實(shí)踐及各項(xiàng)教研活動(dòng)，真正做到mcai教學(xué)手段與教師教學(xué)特色，教師的教學(xué)策略、教學(xué)流程安排、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的全面融合；以及mcai教學(xué)在“展示事實(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，提出示范”等方面的.教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)科課程內(nèi)容的完全整合等等。使mcai教學(xué)手段能象傳統(tǒng)教學(xué)一樣發(fā)揮我們教師的教學(xué)特色，方便、自然地融合自已的學(xué)科教學(xué)思想；使mcai教學(xué)系統(tǒng)象傳統(tǒng)教學(xué)的一根粉筆、一塊黑板一樣成為我們教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的教學(xué)工具。
只有借助mcai教學(xué)手段，才能促進(jìn)教師真正從教學(xué)的中心者、全能者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；只有觀念更新，措施得力，才能有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面推廣。
提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用水平，加快mcai教學(xué)的推廣、普及，以及提高對(duì)mcai教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用水平，前提在各級(jí)教育部門，關(guān)鍵在廣大教師，希望在廣大的青年教師。
二、從mcai教學(xué)系統(tǒng)本身看mcai教學(xué)的普及。
作為實(shí)施mcai教學(xué)的支撐載體――mcai網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、建設(shè)、管理是否體現(xiàn)了教學(xué)特色，滿足了教學(xué)需求；以及作為體現(xiàn)mcai教學(xué)靈魂的電腦輔助教學(xué)軟件，它的制作水平、質(zhì)量的高低以及普及的廣度和深度，將直接影響mcai這一現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面推廣。
體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念、思想、方法、特色的集成智能化、寬頻網(wǎng)絡(luò)化是mcai教學(xué)硬件系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而mcai教學(xué)系統(tǒng)下教育信息資源的管理及mcai教學(xué)軟件本身存在的問題，則是影響mcai教學(xué)推廣普及程度的內(nèi)在因素，應(yīng)值得高度重視。只有mcai教學(xué)系統(tǒng)信息資源管理，mcai軟件的制作，無論是形式還是內(nèi)容，都遵循了教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)，自覺地去適應(yīng)了教學(xué)實(shí)際，能方便地服務(wù)于教學(xué)，才有生命的活力，才能體現(xiàn)出它本身的價(jià)值，才能讓mcai軟件以它特有的教學(xué)輔助功能，真正發(fā)揮mcai教學(xué)的效益，不斷推動(dòng)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。
mcai軟件資源是mcai教學(xué)的靈魂和核心。mcai軟件的制作質(zhì)量，mcai網(wǎng)上有效教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量,直接影響mcai教學(xué)的效果。而現(xiàn)時(shí)我們大多的mcai軟件在制作,mcai教學(xué)資源建設(shè)方面的不盡如人意，影響mcai教學(xué)效果，成了我們推廣mcai教學(xué)的嚴(yán)重障礙。主要表現(xiàn)在：
1、重硬件配置，忽視mcai網(wǎng)上有效教育教學(xué)資源的科學(xué)建設(shè)。教學(xué)信息資源管理混亂，不能真正達(dá)到資源共享。
缺乏立足于中小學(xué)教育信息化發(fā)展需要的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，尤其是忽視mcai教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件配置和資源信息中心的建設(shè)，結(jié)果造成許多mcai網(wǎng)上“有網(wǎng)無車，有車沒有貨”的現(xiàn)象。
2、mcai軟件制作繁瑣，面對(duì)mcai教學(xué)，教師普遍感覺心有余而力不足。
由于沒有相當(dāng)智能化的mcai軟件制作平臺(tái)，沒有建立科學(xué)分類的素材信息庫，因此，制作一個(gè)mcai軟件，除了要到處找所需要的素材，而且制作過程繁瑣，花去教師大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，由于教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)功能不健全，教學(xué)信息資源管理不科學(xué)，不能有效地進(jìn)行資源共享，造成大量的簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)。繁鎖地mcai軟件制作過程，是當(dāng)前mcai教學(xué)普及的一個(gè)瓶頸。
3、mcai軟件違背教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，不帶教學(xué)方法，制作模式單一，脫離教學(xué)實(shí)際。
現(xiàn)在能夠遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，動(dòng)態(tài)地反映教學(xué)實(shí)際的mcai學(xué)習(xí)軟件仍然不多。大多是模式單一，制作粗糙，是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的電子信息化或圖形圖象化；不能根據(jù)自已的實(shí)際，選擇自已的學(xué)習(xí)內(nèi)容；不能正確、實(shí)時(shí)地反饋教學(xué)信息，并根據(jù)信息采取下一步的教學(xué)策略。這都給網(wǎng)上自習(xí)或網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，帶來不利影響。
現(xiàn)在70%左右的mcai學(xué)習(xí)或者教學(xué)軟件往往按照一個(gè)固定的模式，隨著mcai固定的流程去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)重束縛了教學(xué)過程中師生情感交流，課堂的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)信息的實(shí)時(shí)反饋，教學(xué)策略的實(shí)時(shí)實(shí)施。很難把教學(xué)實(shí)際、教師的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科的課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。
4、教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)主次不分，越俎代皰，mcai教學(xué)的輔助功能模糊不清，缺乏應(yīng)有的教學(xué)交互性，教學(xué)效果欠理想。
我們的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)地雙向交流的過程。對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，都有不同教學(xué)要求，采取相應(yīng)教學(xué)策略。教師的教學(xué)方法、方式其實(shí)是一個(gè)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性過程。其中，教學(xué)原則是我們教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則；根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，采取的教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的精髓和靈魂。
基于此，突出教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，我想在現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)及學(xué)生素質(zhì)條件下，不容全盤否定。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙向活動(dòng)過程，過分強(qiáng)調(diào)其中的一面，都會(huì)走向極端，不能取得好的教學(xué)效果。而今天我們的大多數(shù)mcai教學(xué)恰恰走向了與傳統(tǒng)教學(xué)相背的另一極端，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)的過程，而輕視了教師的教的主導(dǎo)作用。mcai軟件主宰了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使教師成了mcai軟件的助手，學(xué)生成了軟件的功能實(shí)施對(duì)象，嚴(yán)重背離了mcai軟件的輔助性地位。針對(duì)mcai教學(xué)硬件系統(tǒng)的技術(shù)條件，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際，就mcai教學(xué)活動(dòng)，筆者提出如下建議：
1、mcai教學(xué)網(wǎng)絡(luò)僅僅是教育信息化的硬件形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式，才是mcai網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。因此，科學(xué)地規(guī)劃和管理，合理地使用網(wǎng)上教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)mcai與學(xué)科教學(xué)的全面融合，是mcai能否發(fā)揮它的教育效益的關(guān)鍵。
2、在現(xiàn)階段智能化軟件開發(fā)技術(shù)不太成熟，mcai融合教學(xué)思想、各種教學(xué)方法的技術(shù)不能駕輕就熟的情況下，只有強(qiáng)調(diào)mcai軟件的輔助功能，還mcai軟件的輔助教學(xué)的本來面目，把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)還給教師，mcai軟件才會(huì)有生命力，才能發(fā)揮好的教學(xué)效果。否則，一方面軟件會(huì)把教學(xué)引進(jìn)死胡同，另一方面使用它若不便于組織教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，影響教學(xué)效率，得不到教師的認(rèn)可，最終則會(huì)關(guān)閉它的推廣普及之門。
3、基于涉及具體教學(xué)內(nèi)容mcai軟件，只能面向某一地區(qū)某一層次的學(xué)生，其適應(yīng)的深度、廣度很淺很狹。因此，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，多開發(fā)些“展示事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，提出示范，表現(xiàn)過程，解釋原理”的反映學(xué)科特色，具有個(gè)性特點(diǎn)的mcai軟件或單個(gè)課件很有必要。
[1][2]下一頁。
信息，使mcai軟件真正成為教師組織教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的工具、助手；使mcai教學(xué)在提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育方面，真正發(fā)揮效益。
5、我國(guó)是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化差距非常巨大的國(guó)家，在不同文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)氛圍下，甚至同一地區(qū)的不同學(xué)校的學(xué)生，其心理特點(diǎn)、思想觀念、精神狀態(tài)、整體素質(zhì)等都不盡相同。教師采取的教育模式、教育教學(xué)方法，在各地、各校也各具特色。適合某一層次學(xué)?；?qū)W生的mcai教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式，不一定適合另一層次的學(xué)?；?qū)W生，對(duì)教學(xué)軟件也有不同的要求。因此，地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的差距是我們規(guī)劃、建設(shè)mcai教系統(tǒng)及軟件制作工作中不可忽視的客觀因素。
6、充分調(diào)動(dòng)教師探討mcai教學(xué)模式的積極性，使mcai教學(xué)不受制于某一種、某一類教學(xué)模式，真正發(fā)揮mcai教學(xué)的最高效益。
作為教師，應(yīng)圍繞自已的教學(xué)方法、策略、流程，提高教學(xué)效率為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，小至一個(gè)教學(xué)片段，大至一個(gè)教學(xué)流程，博眾家之長(zhǎng)、有的放矢地選擇或設(shè)計(jì)mcai教學(xué)模式，在mcai教學(xué)條件下充分發(fā)揮自身的教學(xué)策略、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特色，達(dá)到各種教學(xué)信息媒體的優(yōu)化組合，取得好的教學(xué)效果。
7、以積件，群件理論為指導(dǎo)，開發(fā)研制些面向各學(xué)科的、反映各學(xué)科特色，簡(jiǎn)單易學(xué)、易操作的mcai軟件開發(fā)平臺(tái)以及教學(xué)軟件集成平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)，以及易檢索的多媒體資料庫系統(tǒng)。使教師經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，就能運(yùn)用自如，方便地設(shè)計(jì)出體現(xiàn)自已教學(xué)策略、教學(xué)思想的優(yōu)秀實(shí)用的多媒體軟件來。讓教師具有應(yīng)用軟件，根據(jù)教學(xué)需要選擇軟件，甚至方便開發(fā)mcai軟件的主動(dòng)權(quán)。這必將有效解決mcai教學(xué)中mcai軟件制作這一瓶頸問題，大大推動(dòng)mcai教學(xué)的普及。
總之，教育教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢(shì)，只有當(dāng)mcai教學(xué)系統(tǒng)與我們的教育思想、教育觀念達(dá)到了某種程度的默契的時(shí)候，才是我們的mcai教學(xué)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域之時(shí)，這需要我們技術(shù)業(yè)界與教育界的共同努力。
上一頁[1][2]。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十二
語文教師，應(yīng)該以傳承中華文化為已任。教古詩就是一條捷徑。因?yàn)楣旁娛侵腥A文化的精髓，以優(yōu)秀古詩為載體，就能讓閱歷不深的初中學(xué)生感悟到中華文化的博大精深。怎么操作呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索。
一、初步感知，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩的音韻美。
每一次接初一新生，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)喜歡朗讀的，似乎也很有感情，繼而你卻會(huì)遺憾地發(fā)現(xiàn)他們無論朗讀什么內(nèi)容，什么情感的古詩，都采用固定的抑揚(yáng)頓挫。也就是說，這種所謂表情，沒能真正把握住某一首詩特定的內(nèi)容、特定的情、趣、志，因而導(dǎo)致其朗讀情感單一僵化，不能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)古詩的個(gè)性。這時(shí)，老師不能打擊學(xué)生的朗讀熱情，應(yīng)該積極肯定他們小學(xué)階段在朗讀方面付出的努力及取得的成績(jī)，雖然他們表情單一，但比起那些不會(huì)表情，甚至連當(dāng)眾朗讀都不敢的同學(xué)強(qiáng)多了吧！表揚(yáng)之后，老師可以順勢(shì)引入一首與所講之詩風(fēng)格迥然不同的古詩，再通過范讀啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到每一首詩的朗讀應(yīng)該有不同的風(fēng)格和變化。比如，毛主席的《沁園春·雪》該怎么讀，溫庭筠的《望江南》又該怎么讀，辛棄疾的《破陣子·為陳同輔賦壯詞以寄之》朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)其情緒的起伏等等。
二、深入研讀，讓學(xué)生感受古詩的意境美。
在對(duì)比朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)深切感受到要朗讀好古詩有一個(gè)必要的前提，就是必須深刻把握古詩，因此對(duì)古詩的理解是古詩教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。
1.找出物象。
古詩寫作的最終目標(biāo)是傳情達(dá)意，但情和意是抽象的，必須有所依托，依托什么呢，當(dāng)然離不開物象了，所以，要理解古詩，第一步可以讓學(xué)生找出古詩中出現(xiàn)的人、事或物。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中前三句“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”一共羅列了九個(gè)物象，后兩句各有一個(gè)物象，一共有藤、樹、鴉、小橋、流水、人家，古道、風(fēng)、馬，夕陽、人等十一個(gè)物象。
2.體會(huì)意象。
物象，簡(jiǎn)單的說，就是詩人眼中所見之物，而意象呢，就是詩人心中所感之物，已經(jīng)附著了詩人的主觀認(rèn)識(shí)和情感。是主觀情感與外在物象相融合的產(chǎn)物。物象重在寫物，意象重在達(dá)意。換句話說，物象重點(diǎn)是物，意象重點(diǎn)是意。如，就是同一事物在作者不同的心境之下所呈現(xiàn)的情狀也是迥然不同的，從而讓學(xué)生更明白地體會(huì)二者的區(qū)別。同樣是花和鳥，甚至同是出現(xiàn)在杜甫眼中，由于主觀情意的不同，花和鳥也就被罩上了不同的色彩。在《江畔獨(dú)步尋花》一詩中，從題目就可以看出作者生活安定，心境悠閑，所以創(chuàng)作出“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！边@樣歡快的詩句。然而，安史亂中，詩人為叛軍所俘，親人又不知安危，處在國(guó)家遭難，家庭不保的深淵中，詩人眼中的花和鳥與上一首詩就發(fā)生了翻天覆地的.變化，《春望》一詩中的名句“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”就恰如其分地傳達(dá)了詩人憂慮時(shí)局，牽掛親人的憂傷。以上兩例中都有花和鳥這兩種物象，但由于詩人的心境迥異，前者通過“千”“萬”“滿”“壓”“低”突出花之繁盛，又通過“自在”“嬌”“啼”突出鳥鳴之悅耳，由此我們不難體會(huì)詩人之愉快，后者通過“濺淚”“驚心”等字眼突出作者內(nèi)心的凄惶。到此，學(xué)生自然明白客觀世界中相同的兩種物象在不同的兩首詩中著上詩人濃重的主觀色彩后就變成了不同的意象。
3.感悟意境。
意境又是什么呢？它是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。意象是個(gè)體，而意境是由一個(gè)個(gè)意象組合并營(yíng)造出的一幅美好圖景，它不能理解為意象個(gè)體的簡(jiǎn)單相加。優(yōu)秀的古詩往往能在有限的篇幅中，借助僅有的數(shù)量不太多的意象，通過特定的表達(dá)營(yíng)造出奇妙的意境。選入學(xué)校教材的詩歌，都是最優(yōu)秀的作品，或許每一首詩所采用的意象會(huì)有所不同，但相同的是，這些意象都具有高度的概括性，它總能觸發(fā)讀者的情思，啟發(fā)讀者展開聯(lián)想和想象，最后在頭腦中把詩歌化為一幅美麗的圖畫。
4.把握情意。
情意是詩歌的靈魂，一首字字珠璣的詩歌，如果情意讓人捉摸不定，也難以算作上乘之作。如李商隱的《錦瑟》就是有名的代表。“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！边@首詩無論哪一個(gè)讀者，無論其古詩鑒賞能力高下，都不難從字面上感覺到它無與倫比的藝術(shù)造詣，詩人大量借用莊生夢(mèng)蝶，杜鵑啼血，滄海珠淚、良田生煙等典故，采用比興手法，運(yùn)用聯(lián)想與想象，把聽覺的感受，轉(zhuǎn)化為視覺形象，以片段意象的組合，創(chuàng)造出朦朧悵惘的意境，因此成為李商隱的代表作，愛詩者無不津津樂道，不可謂不精美。
三、反復(fù)美讀，加深理解。
在應(yīng)試教育背景下，中考古詩往往重背誦，輕理解，所以許多語文老師教古詩的辦法就是讓學(xué)生背古詩，不懂的就讀譯文，這種教法似乎是一條捷徑，然而這樣的老師不明白，詩是韻文，離開了朗讀，就等于放棄了語文味。所以課文尤其是詩歌，有感情地理解性地朗讀是獲取語感最重要的方法。而有的老師呢，又過分強(qiáng)調(diào)語文的整體理解，害怕背上肢解詩歌，破壞美感的罪名，因此忽略學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)容的理解。如何讓學(xué)生更好地理解詩歌，領(lǐng)略其美感呢？最好的辦法就是先范讀，從音韻上吸引學(xué)生，再順勢(shì)作必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，通過關(guān)注題目、分析詩眼、交待寫作緣起、梳理意象、把握修辭、有時(shí)也要注意動(dòng)靜、虛實(shí)之間的呼應(yīng)等等，幫助學(xué)生理解詩意，感受其所營(yíng)造的美妙意境，理解景與情的融合，這樣初中學(xué)生要把握較淺顯的古詩詞，領(lǐng)略其美感就不難了。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十三
讓初中學(xué)生領(lǐng)略古詩詞之美。
語文教師，應(yīng)該以傳承中華文化為已任。教古詩就是一條捷徑。因?yàn)楣旁娛侵腥A文化的精髓，以優(yōu)秀古詩為載體，就能讓閱歷不深的初中學(xué)生感悟到中華文化的博大精深。怎么操作呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索。
一、初步感知，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩的音韻美。
每一次接初一新生，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)喜歡朗讀的，似乎也很有感情，繼而你卻會(huì)遺憾地發(fā)現(xiàn)他們無論朗讀什么內(nèi)容，什么情感的古詩，都采用固定的抑揚(yáng)頓挫。也就是說，這種所謂表情，沒能真正把握住某一首詩特定的內(nèi)容、特定的情、趣、志，因而導(dǎo)致其朗讀情感單一僵化，不能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)古詩的個(gè)性。這時(shí)，老師不能打擊學(xué)生的朗讀熱情，應(yīng)該積極肯定他們小學(xué)階段在朗讀方面付出的努力及取得的成績(jī)，雖然他們表情單一，但比起那些不會(huì)表情，甚至連當(dāng)眾朗讀都不敢的同學(xué)強(qiáng)多了吧！表揚(yáng)之后，老師可以順勢(shì)引入一首與所講之詩風(fēng)格迥然不同的古詩，再通過范讀啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到每一首詩的朗讀應(yīng)該有不同的風(fēng)格和變化。比如，毛澤東的`《沁園春?雪》該怎么讀，溫庭筠的《望江南》又該怎么讀，辛棄疾的《破陣子?為陳同輔賦壯詞以寄之》朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)其情緒的起伏等等。
二、深入研讀，讓學(xué)生感受古詩的意境美。
在對(duì)比朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)深切感受到要朗讀好古詩有一個(gè)必要的前提，就是必須深刻把握古詩，因此對(duì)古詩的理解是古詩教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。
1.找出物象。
古詩寫作的最終目標(biāo)是傳情達(dá)意，但情和意是抽象的，必須有所依托，依托什么呢，當(dāng)然離不開物象了，所以，要理解古詩，第一步可以讓學(xué)生找出古詩中出現(xiàn)的人、事或物。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中前三句“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”一共羅列了九個(gè)物象，后兩句各有一個(gè)物象，一共有藤、樹、鴉、小橋、流水、人家，古道、風(fēng)、馬，夕陽、人等十一個(gè)物象。
2.體會(huì)意象。
物象，簡(jiǎn)單的說，就是詩人眼中所見之物，而意象呢，就是詩人心中所感之物，已經(jīng)附著了詩人的主觀認(rèn)識(shí)和情感。是主觀情感與外在物象相融合的產(chǎn)物。物象重在寫物，意象重在達(dá)意。換句話說，物象重點(diǎn)是物，意象重點(diǎn)是意。如，就是同一事物在作者不同的心境之下所呈現(xiàn)的情狀也是迥然不同的，從而讓學(xué)生更明白地體會(huì)二者的區(qū)別。同樣是花和鳥，甚至同是出現(xiàn)在杜甫眼中，由于主觀情意的不同，花和鳥也就被罩上了不同的色彩。在《江畔獨(dú)步尋花》一詩中，從題目就可以看出作者生活安定，心境悠閑，所以創(chuàng)作出“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”這樣歡快的詩句。然而，安史亂中，詩人為叛軍所俘，親人又不知安危，處在國(guó)家遭難，家庭不保的深淵中，詩人眼中的花和鳥與上一首詩就發(fā)生了翻天覆地的變化，《春望》一詩中的名句“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”就恰如其分地傳達(dá)了詩人憂慮時(shí)局，牽掛親人的憂傷。以上兩例中都有花和鳥這兩種物象，但由于詩人的心境迥異，前者通過“千”“萬”“滿”“壓”“低”突出花之繁盛，又通過“自在”“嬌”“啼”突出鳥鳴之悅耳，由此我們不難體會(huì)詩人之愉快，后者通過“濺淚”“驚心”等字眼突出作者內(nèi)心的凄惶。到此，學(xué)生自然明白客觀世界中相同的兩種物象在不同的兩首詩中著上詩人濃重的主觀色彩后就變成了不同的意象。
3.感悟意境。
意境又是什么呢？它是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。意象是個(gè)體，而意境是由一個(gè)個(gè)意象組合并營(yíng)造出的一幅美好圖景，它不能理解為意象個(gè)體的簡(jiǎn)單相加。優(yōu)秀的古詩往往能在有限的篇幅中，借助僅有的數(shù)量不太多的意象，通過特定的表達(dá)營(yíng)造出奇妙的意境。選入學(xué)校教材的詩歌，都是最優(yōu)秀的作品，或許每一首詩所采用的意象會(huì)有所不同，但相同的是，這些意象都具有高度的概括性，它總能觸發(fā)讀者的情思，啟發(fā)讀者展開聯(lián)想和想象，最后在頭腦中把詩歌化為一幅美麗的圖畫。
4.把握情意。
情意是詩歌的靈魂，一首字字珠璣的詩歌，如果情意讓人捉摸不定，也難以算作上乘之作。如李商隱的《錦瑟》就是有名的代表?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！边@首詩無論哪一個(gè)讀者，無論其古詩鑒賞能力高下，都不難從字面上感覺到它無與倫比的藝術(shù)造詣，詩人大量借用莊生夢(mèng)蝶，杜鵑啼血，滄海珠淚、良田生煙等典故，采用比興手法，運(yùn)用聯(lián)想與想象，把聽覺的感受，轉(zhuǎn)化為視覺形象，以片段意象的組合，創(chuàng)造出朦朧悵惘的意境，因此成為李商隱的代表作，愛詩者無不津津樂道，不可謂不精美。
三、反復(fù)美讀，加深理解。
在應(yīng)試教育背景下，中考古詩往往重背誦，輕理解，所以許多語文老師教古詩的辦法就是讓學(xué)生背古詩，不懂的就讀譯文，這種教法似乎是一條捷徑，然而這樣的老師不明白，詩是韻文，離開了朗讀，就等于放棄了語文味。所以課文尤其是詩歌，有感情地理解性地朗讀是獲取語感最重要的方法。而有的老師呢，又過分強(qiáng)調(diào)語文的整體理解，害怕背上肢解詩歌，破壞美感的罪名，因此忽略學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)容的理解。如何讓學(xué)生更好地理解詩歌，領(lǐng)略其美感呢？最好的辦法就是先范讀，從音韻上吸引學(xué)生，再順勢(shì)作必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，通過關(guān)注題目、分析詩眼、交待寫作緣起、梳理意象、把握修辭、有時(shí)也要注意動(dòng)靜、虛實(shí)之間的呼應(yīng)等等，幫助學(xué)生理解詩意，感受其所營(yíng)造的美妙意境，理解景與情的融合，這樣初中學(xué)生要把握較淺顯的古詩詞，領(lǐng)略其美感就不難了。
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淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十四
像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國(guó)家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會(huì)發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國(guó)那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個(gè)性大，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)就應(yīng)用“nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語，例如讓學(xué)生站起來時(shí)說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替。可能剛開始學(xué)生會(huì)茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時(shí)教師對(duì)于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感潛力自然會(huì)有所進(jìn)步。
2。對(duì)于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識(shí)面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門外語感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會(huì)使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識(shí)綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對(duì)話，是因?yàn)閼?yīng)對(duì)的都是中國(guó)人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時(shí)，教師就應(yīng)時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對(duì)于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語潛力，跟上時(shí)代的發(fā)展。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十五
一、興趣培養(yǎng)是提高有效性的前提。
二、多媒體教學(xué)是深化理解的根本。
三、物理實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)重要環(huán)節(jié)。
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［2］拉巴次仁．當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析［j］．才智，．。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十六
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這一單元時(shí)，在學(xué)生大致掌握了計(jì)算機(jī)內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計(jì)算機(jī)軟件及其分類后，我們就可開展一次導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進(jìn)行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計(jì)配置方案、基本性價(jià)評(píng)估、下訂單、驗(yàn)收檢查。這樣，學(xué)生通過導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，體驗(yàn)依據(jù)需求配置計(jì)算機(jī)的過程，既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十七
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是由美國(guó)著名教育家davidkoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。
二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)實(shí)施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以應(yīng)用以下步驟實(shí)施：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都需要精心考慮設(shè)計(jì)和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組。
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組取一個(gè)成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號(hào)，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時(shí)記下筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動(dòng)并向全體同學(xué)匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)，檢查小組活動(dòng)結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色。
小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識(shí)清晰起來，并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評(píng)價(jià)機(jī)制（小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救）。
課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。
反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問題集體解決。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十八
作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個(gè)性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程的獨(dú)特感受，注重其創(chuàng)作的真實(shí)性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)三個(gè)層面，針對(duì)新課改理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)思路展開探究。
高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲(chǔ)備和文學(xué)底蘊(yùn)，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。個(gè)性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的個(gè)性化思想及感受，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的作品都充滿個(gè)性化的表達(dá)和特點(diǎn)，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動(dòng)過程。
初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對(duì)課外書籍和文字的閱讀，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢(shì)，搜集和整理自己認(rèn)為有價(jià)值和著力點(diǎn)的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近...》是個(gè)具有較強(qiáng)開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個(gè)，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國(guó)賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。
初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語文課堂中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)說話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點(diǎn)和情感的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語表述的過程中，通常會(huì)不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習(xí)慣用詞，將對(duì)話題的理解、思考、體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語表達(dá)思路，用文字的方式書面整理出來，針對(duì)重點(diǎn)段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對(duì)初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會(huì)到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感同身受，會(huì)積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗(yàn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用新穎與別致的語言，生動(dòng)描寫自然、生活和社會(huì)，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個(gè)性化評(píng)價(jià)，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對(duì)寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個(gè)學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評(píng)價(jià)和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵(lì)式評(píng)價(jià)原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評(píng)語、墻面展覽等形式加以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向個(gè)性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，盡量避免對(duì)錯(cuò)字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對(duì)寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和語文基礎(chǔ)，教師要著重開發(fā)寫作特長(zhǎng)生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對(duì)寫作水平中等和比較差的.學(xué)生，可以在評(píng)語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個(gè)類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會(huì)中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個(gè)性的早日形成。
淺談初中古詩詞教學(xué)論文篇十九
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營(yíng)造出一個(gè)全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動(dòng)。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡(jiǎn)單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡(jiǎn)單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤?jiǎn)單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動(dòng)為第二課堂，可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動(dòng)不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語進(jìn)行問候，了解日常用語；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
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