可以體現(xiàn)出自身的成長和進步。鑒于這個問題的重要性，我們需要思考一個更完善的解決方案。接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇一
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學過程。
一、聯(lián)系生活、談話導入。
1、??提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）。
3、??讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、??解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、??介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、??自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、??解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、??學生嘗試理解詩句的意思。
1）??天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）??白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）??忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）??望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、細讀品位，體會感情。
1、??思考并討論：
2）??我們可以從什么地方看出來的？
3）??這首詩哪些地方用了比喻？
2、??誦讀全詩，體會天氣變化之快。
四、看圖說意，加深感悟。
1、??仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）。
2、??用自己的話講述全詩的意思。
上一篇：《聽聽那冷雨》賞析。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇二
1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。
2、理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。
3、進行適當?shù)耐卣?，學習品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
理解詩句，感受疾風驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。
學習品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。
一激情導課。
同學們，前段時間電視上有一個特別火的節(jié)目叫中國詩詞大會，你們都看過嗎？當中有一個環(huán)節(jié)叫飛花令，知道游戲規(guī)則嗎？（主持人給出一個字，兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個游戲，但我們要降低難度。老師給出一個字，我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個字的詩句，不可以重復，中間不可以斷。準備好了嗎？老師給出的字是雨。（學生輪流背詩）。
雖然是一個小小的游戲，但老師看到了大家平時豐厚的積累，為你們點個贊。雨千姿百態(tài)，在不同詩人眼中也總是風情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾，走進一場特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長長的題目，你從詩題中知道了什么？（6月27日是寫詩的時間，當時是盛夏時節(jié)，望湖樓是寫詩的地點，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩的一種狀態(tài)，書是寫下這首詩。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個地方，寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋文學家書法家，畫家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨具風格，你是從他的詩歌風格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱，你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。
二民主導學。
請同學們自由地讀古詩，做到讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。誰來讀一讀，你來。
（1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。
（2）再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確，還讀出了節(jié)奏，這樣讀詩真好。
（3）小組pk讀（同學們個人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來；你們組聽得最認真，試一試。）。
（4）男女一人一句讀。（在古詩中一行為一句。評價：男女搭配，讀詩不累。）。
（5）我們一起來讀。
同學們，學古詩，讀通了，讀出節(jié)奏了，那是遠遠不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩的文字之美。
任務：自由讀古詩，邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。
讀了________句，我仿佛看到了______，聽到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個詞______。
學生自學，師巡視指導。
展示交流。
1．品讀古詩。
老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組都各抒己見，認真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學習的成果和大家做一個交流呢！
預設一：黑云翻墨未遮山。
讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補充）。
你說的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。
黑云來勢兇猛，雨也不甘示弱。
預設二，白雨跳珠亂入船。
讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個詞寫出了雨的大和猛。（生補充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認為白雨的白字，不僅寫出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的我們都看到了它的顏色。
同學們說的真好，放眼遠望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。
蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳出十五年。
雨點像跳動的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進了詩人的詩中。讀。
一團黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動態(tài)美，讀。
所以短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。
短短時間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了__＿。
黑云白云過后，天地又會是怎樣一番景象呢！
預設三卷地風來忽吹散。
我仿佛看到了卷地而來的風，轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽到了風吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個詞，卷地說明風很大。我最欣賞忽，說明風來的突然，也說明天地變化之快。
一個忽字，將天地之間的變化展現(xiàn)出來，忽字用的多精妙。讀。
預設四望湖樓下水如天。
我看到了疾風驟雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞水如天，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷，有樓，有藍天，有一片汪洋之水。
說的真好，你來讀。
所以短短時間，卷地風散，水天一色，蘇軾又看到了______。
短短時間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫下了______。
云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號）。
2吟誦抒情。
醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。
醉于酒，醉于景，更醉于詩，讓我們都來做一回大詩人。
最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來背。
3拓展雨詩。
暴雨韋莊。
江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。
波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。
西樓曾鞏。
海浪如云去卻回,北風吹起數(shù)聲雷.
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.
有美堂暴雨蘇軾。
游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。
天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來。
學生說說這幾場雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場大雨，場場相似，卻又各不相同。
三檢測導結(jié)。
中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的瑰寶，凝練的詞句，內(nèi)涵豐富，意境深遠，展現(xiàn)著古人的智慧，希望同學們今后都能收聲朗朗，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇三
1、、學習第一首古詩，學會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學習第一首。
3、從課題中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學生讀書情況。
（1）學生自由讀古詩，教師巡回指導。
（2）學習生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。（由易到難）。
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學生感受詩的意境。）。
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
（2）“卷地風”“水如天”又是什么意思？
2、理解詩句。
（1）結(jié)合注釋理解詩意。
（2）指名學生說說詩意。
（3）教師讀詩意，學生配詩。
（4）出示詩意讓學生填空。
（5）出示圖片，讓學生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？
3、教師演唱。
4、播放給學生聽。
5、學生跟著唱。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認識1個多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
預習要求：看拼音讀讀古詩。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程：
教學內(nèi)容：學習古詩《春雨》。
教學過程：
一、導入新課。
1、小朋友們，春天到了，春風拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題：1古詩兩首。
二、揭示《春雨》。
1、今天，我們先來學習第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》。
1、師范讀，領讀兩遍。
2、指導看圖，說說春雨的特點。
3、理解第一句：
時節(jié)：時令，季節(jié)。當：正當，就在。
乃：就。
這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。
5、指導朗讀、背誦。
教師范讀，強調(diào)節(jié)奏。
學生練習朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)。
課堂：背誦古詩。
課外：臨寫生字。
教學內(nèi)容：學習古詩《春曉》。
教學過程：
一、復習。
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題。
1、今天，我們再來學習一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
2、解題。
曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
4、簡介孟浩然。
三、精讀《春曉》。
1、指導看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
2、練習朗讀古詩。
3、學習古詩。
學習第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。
學習第二句：
這句寫得是什么時候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇五
《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
1.能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2.體會夏日西湖驟雨初晴的美。
3.感受詩人蘇軾豁達開朗的胸懷與豪邁奔放的作品風格?！窘虒W重點】：讀懂詩句，體會感情。
通過對古詩的理解，表達出詩的意境。
一、以西湖為話題導入。
俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，說到杭州，你最先想到的是——西湖（課件展示西湖美景圖。是呀，西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡聞名中外。古往今來，無數(shù)文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇。在這些文人墨客中，最與西湖有著不解之緣的當屬北宋詩人蘇軾。為什么這么說呢？你們知道嗎？他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于西湖百姓，他的詩詞也賦予了西湖別樣的魅力。
除了這些，同學們對蘇軾還有哪些了解？生根據(jù)資料簡單介紹對蘇軾的了解，引導學生注意資料的整理與概括。
這節(jié)課，我們就一起學習蘇軾寫的一首有關西湖的詩。板書：北宋蘇軾六月二十七日望湖樓醉書，齊讀。
二、知詩人，解詩題。
1．解題目意思。
根據(jù)學生回答相機指出六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候，這兒是指宋神宗熙寧五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖樓，在西湖邊，傍湖而建，在那時是一座大酒樓（課件展示望湖樓圖可宴樂也可以住宿。
“醉書”喝醉酒寫的？被美景陶醉了寫的？
詩人究竟為何而醉？學完這首詩，這個問題肯定就能迎刃而解。
三、交流學習。
（一）出示交流提示。
1.互讀，評價能夠達到哪一重境界。2.交流、補充對整首詩大體意思的理解。3.交流疑問，把仍解決不了的疑問匯總。
（二）組內(nèi)交流，師巡視指導。
（三）集體質(zhì)疑解疑。
（四）檢查朗讀。
1.看準讀對，主要是正字音。2.讀出節(jié)奏，主要是指導讀出節(jié)奏。
（五）理解大體意思。
五、感、悟、讀，感受古詩意境。
（一）體會雨來得急，下得大。
根據(jù)學生回答，引導理解當時的情境并適時指導朗讀，學生說到雷聲或雨點時再出示圖片和雷雨聲。
預設：
我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣。我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上翻轉(zhuǎn)。
有沒有見過黑云翻滾的樣子？是這樣嗎？出示黑云翻滾圖，你讀出黑云翻滾的樣子?！?/p>
誰還說說你看到的景象？
我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣洶涌地翻騰而來。帶著你的想象讀讀——。
我聽到一陣“轟隆隆”的雷聲——。
你不僅看到了烏云，還聽到了雷聲，你能聽到什么？帶著你的想象讀出這四個字——。
預設：
白花花的雨點就像跳動的珍珠一樣雜亂地落進船里。
白花花的雨，雨怎么樣？——大！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船。
白花花的雨，嘩嘩地下著，西湖茫茫一片。
你是放眼遠方，雨很大，很密！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船。
還從哪里看出雨很大？“亂”入船，雨大了，才亂。
對！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船。
雨點像跳動的珍珠一樣，落在船上，啪啪直響，濺起了水珠。你是聚焦近處，雨很猛！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船雨點像一顆顆跳躍的珍珠，直往船里亂滾。
花，很美！震撼人心的美，令人激動的美！
根據(jù)學生回答相機播放雷雨聲音配白雨圖，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。
2.誰來將這場又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？指名讀。
3.師生對讀，體會雨的急和大。
小結(jié)（承上啟下）：這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼！激動！振奮！驚嘆！??把靜止的文字通過想象變?yōu)殪`動的畫面，這是理解古詩的好方法。
當我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時候，一陣大風吹來，天地間又是別一番洞天。
（二）體會雨去得快和雨后西湖美景。1.出示“卷地風來忽吹散”
出示一場大風卷地風而來，它吹散了＿＿＿＿，吹走了＿＿＿＿，吹來了＿＿＿＿。
2.望湖樓下水如天。
（1）此時的水怎樣？天怎樣？你能想象得出水如天是怎樣的景。
象嗎？
預設：
水如天一樣的——開闊無邊。
天無邊，水無邊，水如天一樣開闊讀出你的開闊——水如天一樣的——蔚藍。
水藍藍，天藍藍，水天一色。讀出你的水天一色——水如天一樣——明亮。
雨過天晴，一切都像剛洗過的一樣，讀——水如天一樣的——平靜。
（2）播放古箏曲，出示水如天圖數(shù)幅。讓我們也到雨后的西湖去看看這“水如天”的美妙景色吧！
雨后的西湖，天藍藍，水藍藍，天映水，水映天，水天一色，讀——。
小結(jié)：這樣的景色，讓人——喜悅！舒暢！興奮！??
（三）總結(jié)，感受全詩意境。
1.播放古箏曲，先自己準備一下，可以在預習卡上古詩大體意思的基礎上添寫、補充。
2.指名說。
多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨后美景！此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？不，詩人已不僅僅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”
3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的詩句所陶醉，這一幕深深地記在他的記憶里。十五年后，50歲時的蘇東坡先生再次來到西湖，與他同榜進士莫君陳在湖上宴請時正好又遇上下雨，他回首望湖樓，想起當年在這兒寫詩的事，無比感慨地又寫下一首詩。
出示《與莫同年雨中飲湖上》“到處相逢是偶然，夢中相對各華顛。還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?/p>
自讀，師問：從哪里看出蘇東坡先生是被當時的景象所陶醉，而且一直念念不忘？
雨仍令東坡先生念念不忘——還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年；939年之后的今天，東坡先生早已不在，但他留給我們的那場酣暢淋漓的大雨，那場大雨帶給我們的激動與舒暢仍令我們深深陶醉。——背誦。同學們，這就是經(jīng)典文化的魅力，她可以穿越時間，跨越空間，她可以思接千載，視通萬里，她可以影響一代又一代熱愛中華文化的人！
六、體會詩人的情感。
1.你知道東坡先生當時是在怎樣的情況下寫這首詩的嗎？出示詩人寫此詩背景。
在熙寧五年，宋神宗時，王安石變法，蘇軾持不同政見，受官場擠壓，無奈乎，自請外任，遠離京城，到杭州任杭州通判。
師講述：這段文字，讀起來有點費勁。通俗一點講，因為蘇軾在治理國家方面，與王安石有不同看法，至于他當時的政治觀點正不正確，我們這節(jié)課暫且不去管它。反正，這個時候，別周圍的人看他不順眼，就處處排擠他，他沒有辦法，就辭職不干了，離開京城，來到杭州。這種時候，大凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情。那隱藏在急雨背后的是詩人怎樣的心境呢？你從暴風雨中讀到了怎樣一位詩人？（樂觀平靜開闊豁達善于排解自己的情緒）。
2.走進詩人的心境去讀詩，你會讀出另一種味道的，試試。
七、回歸整體，拓展延伸。
湖上初晴后雨》為什么這么說呢？先自己讀讀。
2、指名讀。
3、指明大致講解詩意。5.總結(jié)拓展。
1.西湖的美景讓我們向往，如果我們有機會來到西湖邊，你會受想到——望湖樓；站在望湖樓上，你會想起哪一個人？——蘇軾——想起蘇軾，你就會想起哪一首詩——讓我們一起背誦這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風光之中吧。
2.那就讓我們記住樂觀豁達的蘇軾，記住他留給我們望湖樓醉書，在課后繼續(xù)我們的詩詞之旅。
作業(yè)設計：
板書設計。
蘇軾。
云山。
雨景。
雨珠風。
晴天。
樓天。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇六
其一。
蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。
4.卷地風：風從地面卷起。
[解說]。
這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
［作者簡介］。
轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
其二。
蘇軾。
放生魚鱉逐人來，
無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，
風船解與月徘徊。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇七
學習目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采?。?/p>
由已經(jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應當理解為六月以外的時節(jié)。
怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學設計
學 習
目 標 1．知識與能力：了解古詩有關知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重 點
難 點 重點：運用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術形象。
難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準 備 查找資料、準備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學
時 數(shù) 1 課時 教學
時數(shù) 第 1課時 備 課
總 數(shù) 第 67 課時
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇八
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
二、重點。
1、以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
2、古詩中精妙語言的運用。
教學過程：
一、談話導入。
雨是一種很常見的自然現(xiàn)象，每個季節(jié)的雨都有它獨特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學們自己先讀讀這首詩，注意讀準字音。哪位同學愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）。
（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。
2、揭題激趣：同學們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它可以了解到文章的內(nèi)容和實質(zhì)，理清脈絡，把握中心，甚至可以體會作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。
望湖樓：地點。在杭州錢塘門外西湖邊上。
書：寫。
（學生對醉的解釋可能會產(chǎn)生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時存在的狀況。學生可能只能答到第一層意思。）。
這個“醉”字是不是就像同學們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。
三、疏通詩意。
（課件顯示二讀：明詩意）。
1、請同學們自己讀這首詩，將你預習的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當?shù)呐?，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學生講解時課件會到古詩）。
對于解釋不到位的字詞進行點撥：
翻：打翻。
未：沒來得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點。
跳珠：跳動的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無序。
忽：忽然。
散：分散，散開。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩意，感受畫面美。
過度：好一場大雨啊，同學們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節(jié)奏：前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節(jié)奏稍慢）。
【夏天雨的特點是大、急?！?。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
（未，沒來得及，體現(xiàn)雨的迫不及待。）。
【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降?！?。
（跳珠，雨的大。雨點一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）。
（亂：雨點頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）。
（水如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）。
過度：狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。雨過天晴，風平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個過程詩人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會體會吧。
色彩的運用﹖黑、白色彩的強烈對比顯出雨的急。
3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經(jīng)陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進西湖盛夏獨有的美景吧。
學生集體朗讀。
3、面對云翻、雨瀉、風卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個字，現(xiàn)在請大家再來看題目，哪個字最能體現(xiàn)蘇軾當時的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會“醉”字表達了詩人怎樣的心境。
4、品味感情。
（學生應該能體會到“高興”、“心曠神怡”……）。
介紹背景：（其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。
（2）同學們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認為蘇軾想借這個景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）。
（3）你認為蘇軾是個怎樣的人？
【樂觀豁達】。
（4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音啊?。úシ乓魳罚龑W生入境）用我們的背誦再現(xiàn)這場又大又急的雨。
（5）學法總結(jié)：同學們回憶一下，我們是按什么步驟來學習這首古詩的？【回憶六個步驟】這就是古詩的學法，同學們以后學習古詩不妨從這六個方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”回憶了15年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領略了雨中西湖的美景，現(xiàn)在老師有一個問題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點相同，季節(jié)相同，時間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇九
六月二十七日這一天，“我”約上了一些文人墨客，一起到望湖樓上飲酒取樂，西湖邊人山人海，湖中的荷花朵朵張開粉撲撲的笑臉，把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云，時不時有幾只鳥兒飛過，我與朋友邊喝著美酒，邊欣賞著美景，時而高談闊論，時而嘖嘖贊嘆。
忽然從遠處飄來了幾朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一樣，涌向遠方的青山作文，它們沒有任何一絲要停下來的意思好似在追趕什么，眼看就快把青山遮住了。這時一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來，霎時天地間拉開了一道珠簾，西湖朦朦朧朧，遠山影影綽綽，雨珠唱著歡樂的歌曲，跳入漁船中，鉆進船艙，濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開心極了，歡笑著踩踏在水坑上；田里的農(nóng)民高興極了，在心中感嘆：“出了那么多天的太陽，終于下雨了，莊稼有救了！”
忽然一陣風卷地而來，烏云和雨珠頓時就無影無蹤。天空一碧如洗，大樹喝足水挺直了腰，樹葉也開心地擺著身體，花兒笑盈盈的對著路上的行人。這時的望湖樓水天一色，美輪美奐。
“我”一時詩興大發(fā)，寫下了這首詩：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽如散，
望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇十
六月二十六日的早上，蘇軾正躺在家中的椅子上。街上的行人，喧鬧的街市，叫賣的小販，都像消失了一樣，在這寂靜里，只有院子里大樹上的幾只鳥兒還在“嘰嘰”地叫著。他的腦海中一片空白，不知該做些什么。突然，門外傳來一陣急促的馬蹄聲，嚇飛了樹上的鳥兒，打破了沉寂。緊接著是一陣敲門聲，蘇軾連忙起身開門，原來是驛站的信差。信差把一封信塞給蘇軾，然后騎上馬，消失在小巷里。
蘇軾關上門，回到屋里，打開信封，抽出信件一看，原來是老朋友歐陽修來信了，信中這樣寫道：“老朋友，好久不見，明日來西湖的望湖樓敘敘舊吧！”蘇軾的眼突然睜大了，周圍似乎也沒那么乏味了，反而是變成了一股歡樂的氣氛。
他上了街，原本寂靜的街市熱鬧起來，街上的行人多了起來，小販子又開始叫賣起來。他到了一家店里，挑了一件最好看的衣服，期待著明天的到來。
次日一早，蘇軾跑到馬鋪雇了一輛馬車，一路上，他的心里有股掩不住的興奮。下了馬車，蘇軾一路小跑，到了望湖樓飯莊，上了二樓，挑了一個最好的位置，坐了下來，靜靜等待老友的到來。
一會歐陽修上了樓，看到蘇軾，便小跑過來，蘇軾連忙起身，兩個人激動的相擁而泣。歐陽修說：“這么多年不見，你的變化可真大！”蘇軾說“士別三日，當刮目相看，一別多年，我的變化能不大嗎？”說罷兩人都笑了起來。蘇軾又說：“要不我們先去坐坐船，欣賞一下江南西湖的美景，如何？”“當然可以！”歐陽修回復道。
兩人上了船，往遠處看，湖水清澈見底，遠處的野鴨、白鷺正在悠閑的覓食，水里的小魚時不時地吐著泡泡，好像在跟蘇軾兩人打招呼呢！四面環(huán)山，云霧迷蒙，像蓬萊的仙境一般，雖說正直盛夏，但一點都不熱，反倒還有絲絲涼意。但好景不長，天突然開始陰沉起來，真是“六月的天，小孩的臉”，說變就變?。∫粫?，河水開始變得渾濁，蜻蜓飛得很低，像要下水似的；野鴨、白鷺也都感覺到了天氣的變化，回家躲雨去了。熱鬧的水面上只剩下蘇軾兩人。天色越來越暗了，像打翻的墨水那樣，暈染開來，卻仍未遮住遠處的大山。
忽然，烏黑的天上下起了豆兒大的雨點，雨滴在蘇軾身上，讓蘇軾感到一絲清涼，周圍泛起了一陣淡淡的腥味。雨滴在船板上，發(fā)出“啪嗒啪嗒”的聲音，像珠子掉落那樣；雨落在水中，水面泛起一圈圈的波紋，像蜉蝣落在水上似的。蘇軾和歐陽修被這雨淋成了“落湯雞”，于是駛船快速靠岸，兩人頂著大雨跑進了望湖樓。
上了樓，他們又回到座位上，看遠處的雨景。相談甚歡時，忽看到樓上的旗幟被風吹得呼呼作響，原來是一場狂風席地而來。此時，樓外的云和雨似乎像被這風吹走似的，驟然停了下來。
急雨過后，一切恢復正常，像風雨從未來過。野鴨出來了，白鷺出來了，泥土被雨淋后發(fā)出一陣清香，蘇軾聞過后，香氣直透豪端。這時再往樓下看，水天一色，像連在一起似的，真美！
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇十一
導入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學習李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標（同上）
三、學法指導
1．動手自主查閱資料了解有關作者的文學常識及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復讀詩。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩， 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領會詩所表達的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學生先學，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2．詞語解釋。何當：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學習目標，并強調(diào)重難點。
3．引導學生回顧學習詩歌的方法。
4．出示學習任務及要求。
5．巡視學生的自學情況。并進行個別指導或點撥，著重關注后進生的學習情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。
2.齊讀學習目標，明確重難點。
3.回顧并總結(jié)出學法要點。
4.明確學習任務及要求，并進行先學。
5.學生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。
五、檢查學生的先學效果
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學生討論、更正，教師點撥
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復之嫌呢?(明確：從字面來看是重復，本來回避這種重復很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達的思想感情。
七、當堂訓練 6．指名學生逐一檢查學生自學情況，尤其要照顧和了解中后進學生對知識的掌握情況。
7．學生回答完畢后，出示課件讓學生進行對照，引導學生找出差距與不同。
8．指導學生在課文相應的地方做標記或記筆記。
9．點撥，糾正，補充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點，進行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎上，小組合作完成翻譯任務。
7.叫到名的學生回答相應的問題，做到語言簡練，表達準確。其余學生糾正或補充。
8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預習其余三首詩。
教 學
反 思
等級評價
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書》導學案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導學案
學習目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
1、這首詩表達了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩句。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采?。?/p>
由已經(jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風：猛然間，狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍。風呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇十二
文以載道，就是要求我們學習文本而超越文本。換句話說，閱讀教學，首先要教學生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當然閱讀文章的方式是多樣的，教學一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學也是教學智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上。“醉”的理解教學是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。
1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，并在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一課時
一、導入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、簡介作者
3、齊讀課題
4、你從課題中讀到了什么?
(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)
二、通過朗誦，整體感知
1、齊讀課文，教師正音。
2、聽錄音朗讀，讓學生再次體會文章中表達的感情。
三、初步探究，研讀文本
1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點?(明確：奇、變化速度快、美)
3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢?
4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)
5、學習第一句
(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)
(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。
6、學習第二句
(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句
(1)學生自學
(2)提問考察
四、古詩積累，形成共鳴
1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰， 風船解與月徘徊。
其三
烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。
其四
獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。
其五
未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
昨夜風月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，風恬浪靜光滿川。
須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、學生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結(jié)
一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。
五、作業(yè)
1、搜集描寫西湖的詩
2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。
整個課堂設計圍繞重點，循序漸進。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學習課文的同時注重學生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓練，又有四字詞語的積累學習，還有相關詩句的關聯(lián)學習。遵循先扶后放的指導思想，在三、四句的學習上讓學生自主學習，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學生抓不住重點，又很難在學生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當然這節(jié)課的設計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇十三
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、 介紹作者。
1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、 解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學生嘗試理解詩句的意思。
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
1、 思考并討論：
1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來的？
3） 這首詩哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、 設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
1、 仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
用自己的話講述全詩的意思。
六月二十七日望湖樓醉書教學設計篇十四
六月二十七日，蘇軾在西湖邊的望湖樓與同行好友喝酒，半醉半醒之間忽然看到：烏云如同被打翻的墨汁一般，黑壓壓地朝山峰上涌去，山并沒有被全部遮住，還有一部分山尖探出頭來張望，調(diào)皮的躲避著烏云。
霎時，豆大的雨珠從天而降，如剛出生的嬰兒似的好奇，在蓮葉上打著旋兒，在蓮花上躺著休息，在湖面一蹦一跳……頑皮的孩童總是會被這樣的畫面吸引，也不顧大人們的勸阻，競相來到湖邊，在雨中旋轉(zhuǎn)，在雨中玩耍，在灰蒙蒙的天空下構(gòu)成一道別樣的風景線。
許是玩兒累了，雨點們緩緩降落在船上，發(fā)出“叮叮當當”的悅耳聲音，船中的乘客慌忙起身，閃進了烏篷中，只剩下兩只勢單力薄的船槳在水中做著最后的掙扎。
忽然之間，狂風卷地而來，仿佛作畫之人在作完畫后不滿意，瞬間抹除畫中痕跡，煙雨蒙蒙的景色一掃而空。在一看湖中天空的倒影，只有一片似乎從未變化過的湛藍。
見到此情此景，蘇軾詩意奔涌而出，隨即提筆寫下：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
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