觀察和思考是寫作的靈感來源,我們可以通過關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來提升自己的寫作能力。寫一篇完美的總結(jié)需要我們在思路上清晰,表達上具有個性和獨特性,以引起讀者的興趣和思考。接下來,讓我們一起閱讀一些關(guān)于總結(jié)的范文,看看別人是如何寫好總結(jié)的。
信息化教學(xué)設(shè)計篇一
沃爾瑪信息化的啟示。
成立于上世紀(jì)60年代初的沃爾瑪,1970年銷售額只有0.4億美元,到1980年銷售額雖增加到了17億美元,但仍無法躋身于美國大零售商的行列。整個80年代,沃爾瑪?shù)匿N售額年均增長速度在20%以上,到1990年達到330億美元,終于成為全球最大的零售企業(yè),而自以后,沃爾瑪連續(xù)4年成為了財富500強之首。
在沃爾瑪龐大的集團式購銷網(wǎng)絡(luò)中,以衛(wèi)星通訊和電腦管理所代表的信息化高科技聯(lián)絡(luò)方式起著舉足輕重的作用。全世界零售業(yè)的同行都知道沃爾瑪?shù)男畔⑾到y(tǒng)是最先進的,其主要特點是:投入大、功能全、速度快、智能化和全球聯(lián)網(wǎng)。沃爾瑪在信息技術(shù)方面的投資不遺余力,公司專門負責(zé)軟件設(shè)計的工程師就有多名。
第一文庫網(wǎng)。
年沃爾瑪就使用計算機跟蹤存貨,1974年公司開始在其分銷中心和各家商店運用計算機進行庫存控制,70年代沃爾瑪建立了物流的管理信息系統(tǒng),這個系統(tǒng)負責(zé)處理系統(tǒng)報表,加快了運作速度。1983年,沃爾瑪?shù)恼麄€連鎖商店系統(tǒng)都用上條形碼掃描系統(tǒng),在各商場的信息采集使用pos機,全稱pointofsale,就是銷售始點數(shù)據(jù)系統(tǒng)。1984年,沃爾瑪開發(fā)了一套市場營銷管理軟件系統(tǒng),這套系統(tǒng)可以使每家商店按照自身的市場環(huán)境和銷售類型制訂出相應(yīng)的營銷產(chǎn)品組合。1985年建立了edi,即電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng),進行無紙化作業(yè),所有信息全部在電腦上運作。在1985至1987年之間,沃爾瑪安裝了公司專用的衛(wèi)星通信系統(tǒng),該系統(tǒng)的應(yīng)用使得總部、分銷中心和各商店之間可以實現(xiàn)雙向的聲音和數(shù)據(jù)傳輸,全球4000家沃爾瑪分店也都能夠通過自己的終端與總部進行實時的'聯(lián)系。1988年沃爾瑪又在零售業(yè)中最早使用了無線掃描搶。
表1沃爾瑪?shù)男畔⒒贰?/p>
資料來源:之前的情況參照波士頓咨詢公司10月15日,19之后的情況根據(jù)沃爾瑪?shù)膭幼髡矶鴣淼摹?/p>
信息驅(qū)動價值鏈。
從20世紀(jì)90年代早期到90年代開始walmart的信息化歷程進入到了成熟期和更新期。在此階段walmart越來越關(guān)注與如何將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息和知識,通過驅(qū)動高效的價值鏈運作從而提高企業(yè)的生存能力。
信息化教學(xué)設(shè)計篇二
本課選自國家規(guī)劃教材《立體構(gòu)成設(shè)計教程》中的幾何多面體實例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案,立足平面設(shè)計崗位需求,將教學(xué)內(nèi)容確定為正四面體立體造型設(shè)計。
課程教學(xué)對象是平面設(shè)計專業(yè)二年級的學(xué)生。具備美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識,具備熟練操作常用設(shè)計軟件的知識與技能。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位技能要求,確定了本單元的知識目標(biāo)和技能目標(biāo),把培養(yǎng)團隊合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識與能力,確定了本課的教學(xué)重點是正四面體展開圖設(shè)計,教學(xué)難點確定為立體造型的方法。
(一)教法分析。
以情境任務(wù)引領(lǐng)教學(xué),將企業(yè)任務(wù)引進課堂,創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境;以任務(wù)驅(qū)動強化技能。通過四個層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生掌握四面體立體造型的設(shè)計方法。
(二)學(xué)法指導(dǎo)。
在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生主要通過教師發(fā)布在教學(xué)資源平臺的`學(xué)習(xí)任務(wù)書、微課、教學(xué)動畫等教學(xué)資源,開展“課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上指導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)拓展”的教學(xué)活動。
(一)教學(xué)資源準(zhǔn)備。
教師使用移動教學(xué)助手“藍墨云班課”發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)、助學(xué)微課,“全角度”動畫演示等學(xué)習(xí)資料。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
學(xué)生下載信息化教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí),通過信息化教學(xué)資源打造了線上標(biāo)準(zhǔn)化,線下個性化的教學(xué)新模式拓展學(xué)習(xí)的時間與空間。
(一)任務(wù)引領(lǐng)。
根據(jù)工作過程和學(xué)生的認知規(guī)律,包括設(shè)計任務(wù)情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境。
播放視頻,引出學(xué)習(xí)任務(wù)?!拔⑿拧边B線企業(yè)代表,明確任務(wù)要求。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)二:繪制圖形。
任務(wù)一:繪制正三角形。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課,掌握繪制正三角形的兩種方法,課上展示交流學(xué)習(xí)成果,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
任務(wù)二:設(shè)計展開圖。學(xué)生抽簽領(lǐng)取制作任務(wù),通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫,學(xué)生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)三:模擬仿真。
任務(wù)三:設(shè)計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術(shù)化解知識難點,并指導(dǎo)學(xué)生運用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)四:制作模型。
任務(wù)四:制作模型。組長組織本組成員討論設(shè)計方案,小組成員分工合作,按照設(shè)計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導(dǎo)。
(二)考核評價。
評價分為過程性評價和結(jié)果性評價。依據(jù)“考核標(biāo)準(zhǔn)”,實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時打分程序,對各考核環(huán)節(jié)的成績,按不同權(quán)重進行統(tǒng)計分析,為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。
五、課后拓展。
課后,通過“微信”連線企業(yè)專家遠程答疑,教師指導(dǎo)學(xué)生運用3d打印技術(shù)打印成品模型,建立感性認識,提高學(xué)生興趣。通過制作正八面體實際項目案例,拓展學(xué)生的職業(yè)能力。
總之,基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學(xué),有效提高了教學(xué)效率。移動教學(xué)助手實現(xiàn)無間斷移動式輔助學(xué)習(xí),將教學(xué)擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學(xué)習(xí),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動性;企業(yè)參與教學(xué),體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色;課堂實訓(xùn)即時考核,有效地促進了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。
參考文獻:
張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探究[j].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報,20xx(9).
信息化教學(xué)設(shè)計篇三
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用:資源管理器的功能很強大,使用方便,可用于查看系統(tǒng)文件和資源,完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點,應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作,為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進行科學(xué)地處理:結(jié)合多媒體課件的演示,給學(xué)生一個直觀的印象,幫助學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,并在講課的過程中讓學(xué)生參與實踐操作,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質(zhì)教育,老師僅僅是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和大膽思維的能力。學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而老師撒手不管,而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自己總結(jié)要點,讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自己的看法,最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導(dǎo)的一方面,也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體,而忽略老師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法,教學(xué)中多舉例,對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論,重在操作。
知識目標(biāo):
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標(biāo):
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)建文件夾,移動和復(fù)制文件、文件夾,重命名,刪除文件,創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計算機知識的方法,通過總結(jié)、歸納、操作,提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,通過討論和實踐,使學(xué)生積極參與,提高自學(xué)能力。
1.說教法運用。
從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而達到讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2.說學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,鼓勵學(xué)生多動手實踐、舉一反三,更好地運用學(xué)到的'知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學(xué)’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的計算機課離不開計算機,離不開硬件的支撐。計算機的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀,師生的互動更趨于和諧。
1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后,面向全體學(xué)生,進行師生間的交流和反饋,從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達到的目標(biāo)。
3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進行思考、動手,給學(xué)生時間進行操作嘗試,對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,組織學(xué)生進行嘗試后互相交流,控制好教師補充講解、演示的度,對于重點、難點內(nèi)容進行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課:(4分鐘)。
二、講授新課:(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口:
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí):(8分鐘)。
四、小結(jié):(2分鐘)。
五、布置作業(yè):(1分鐘)。
信息化教學(xué)設(shè)計篇四
1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究,感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系,認識到破壞大自然會造成嚴(yán)重的后果。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責(zé)任感,掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗,引發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的思考,樹立環(huán)保意識和愛護家園的責(zé)任感,能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境,美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”,讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師:相關(guān)課件、垃圾桶等。
生:環(huán)保棋、垃圾等。
活動一:環(huán)保大討論。
1、師:小朋友,你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師:今天老師也帶大家去個地方,看看這天、這水,猜猜這是哪里?(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)。
2、師:“藍藍的天空,清清的湖水”,其實這樣的美景在我們富陽無處不在,讓我們一起走近它。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。
5、討論:怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個地球上,在我們身邊,并不是每一個角落都是這樣美好的,你瞧!
關(guān)注被砍伐的森林。
1、這只小鳥飛來飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥,你會說些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林,會導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。
師:同學(xué)們,破壞動植物的家園,最終只會毀壞我們自己的家園??!
關(guān)注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?
師:這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害,老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論:同學(xué)們,看著剛才的一幕又一幕,想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?
活動二:環(huán)保小實踐。
師:保護美好家園,人人有責(zé),就拿咱富陽來說,富陽人民齊心協(xié)力,共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號,那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學(xué)生。)。
師:保護環(huán)境不能光憑一顆心,也要講學(xué)問,你瞧:不同的垃圾有不同的家,垃圾一般有三個家:可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?
重點關(guān)注:
電池。
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。
可回收垃圾。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
不可回收垃圾。
活動三:環(huán)保游戲常。
1、師:你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助,特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學(xué)生活動。
3、反饋采訪,你為什么能這么快走到終點?
信息化教學(xué)設(shè)計篇五
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成,基礎(chǔ)教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向,教師的信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)為核心,推進課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?!暗驼J知水平,簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。(祝智庭,20xx)
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(信息化教學(xué)設(shè)計),是運用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。(黎加厚,20xx)
信息化教學(xué)設(shè)計的8個模塊:
1.單元教學(xué)目標(biāo)分析;
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計;
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計;
4.教學(xué)過程設(shè)計;
5.學(xué)生作品范例設(shè)計;
6.評價量規(guī)設(shè)計;
7.單元實施方案設(shè)計;
8.教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力,激勵學(xué)生主動探究,通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計。
1.人的全面發(fā)展理論
2.主體教育理論
3.新基礎(chǔ)教育
4.信息技術(shù)與課程整合
5.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)
6.基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)
1.教育理論與課堂教學(xué)實踐的中間連接;
2.立足于當(dāng)今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ);
4.各種“階梯”或“支架”,可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用;
5.循序漸進,在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求,生命的價值等等,融入到每一個問題的設(shè)計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進程之中。
通過課程問題設(shè)計重新組織教學(xué)內(nèi)容,用問題激發(fā)學(xué)生全身心進行探究學(xué)習(xí),對所學(xué)的知識深刻理解,促進學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”:是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題,它不是針對具體知識點的學(xué)科問題(現(xiàn)在許多教科書上的問題),而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的,能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。
“基本問題”的特點:
1.指向?qū)W科的核心;
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演;
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實踐中(例如,一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段)教學(xué)中的重要主題,透過各式各樣的教學(xué)表面活動去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動;促使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí);幫助學(xué)生從哲理高度來認識所學(xué)的學(xué)科知識,使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系;使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動,為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道,沒有明顯的“正確”答案,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn);
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情景;
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力;
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略;
5.設(shè)計輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源;
1.評價量規(guī)
2.作品評價
3.檔案袋評價
表
5.多樣化的評價
信息化教學(xué)設(shè)計篇六
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護形勢,迫切需要加強環(huán)境教育,環(huán)境教育是一種終身教育,每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣,知識跨度大,生物圈中種群的數(shù)量非常之多,形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩,其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力,而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計算機信息存貯量大,處理迅速,方便的人機交互功能,提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點,使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和難度,實現(xiàn)因材施教。
1.知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因,描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標(biāo)。
(2)理解和學(xué)會處理在實施保護生物多樣性過程中,所涉及到的重大問題及各種關(guān)系,發(fā)展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
(1)通過辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴的活動,使學(xué)生關(guān)注我國特有的'珍稀動植物,進一步增強學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感,形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識,真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
(2)健全法制觀念,認識到保護生物多樣性應(yīng)全球合作,樹立人與自然和諧發(fā)展理念。
(3)形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識,分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例,在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少,需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題,形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的理論,本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化,強調(diào)與學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)相匹配,使其在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過計算機的輔助達到同化和順應(yīng),從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。使cai更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇,強調(diào)教學(xué)的主體性,強調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,最終達到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,師生關(guān)系發(fā)生了互位變化,同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象,多媒體則成了學(xué)生認知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動中,創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生方便地利用多媒體計算機技術(shù),通過人機交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考,從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、《生物多樣性及其保護》網(wǎng)頁式課件。
依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),采取以下的教學(xué)流程:問題導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計算機,以討論、談話組織整個教學(xué)過程。
讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽,自主、主動地參與探究,可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的,可以把學(xué)生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程,從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
略
信息化教學(xué)設(shè)計篇七
行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學(xué)內(nèi)容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術(shù),它方法簡單實用,具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學(xué)生已能較自如地在移動中控制好球的基礎(chǔ)上,嘗試安排行進間體前變向換手運球技術(shù),把其作為主要內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué),可提高學(xué)生控制球能力和手腳的協(xié)調(diào)配合,對于其它技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術(shù)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)練中自己探究、分析、合作,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,為快樂體育、終身體育打下堅實基礎(chǔ)。
參加籃球選項教學(xué)班的學(xué)生大多數(shù)都有一定的籃球基礎(chǔ),對籃球的興趣也較濃厚,學(xué)生比較活躍,具有較強的模仿、自學(xué)以及自控能力,又具有很強的學(xué)習(xí)欲望。班級的體育骨干能力較強,同學(xué)之間團結(jié)合作,集體榮譽感較強。
1、了解行進間體前變向換手運球技術(shù)動作原理及其實用價值。
2、通過學(xué)習(xí)初步掌握行進間體前變向換手運球技術(shù),使每個學(xué)生都能做到過3個連續(xù)的障礙。
3、在游戲中體驗成功感,并能在游戲中嘗試運用所學(xué)技能,增強學(xué)好籃球的自信心。
通過播放比較精彩的多媒體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在欣賞的同時受到啟發(fā)。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓三步上籃的基礎(chǔ)動作留在學(xué)生的腦海里。在此過程中,學(xué)生還可以相互交流,取長補短,在交流中不斷完善自己的動作。
課前:在多媒體的支持下觀看——nba比賽,將比賽中的基本技術(shù)和方法與自己掌握的技術(shù)對比,通過對比糾正自己的錯誤動作。課中:抓住特點,圖文互補,以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像,貫穿行進間運球和換手的時機的教學(xué)。首先由前面設(shè)置的障礙為原因引出問題,“我該怎么辦?”讓學(xué)生思考這個問題,并讓學(xué)生試著找出解決的。方法,并結(jié)合視頻中的動作設(shè)計自己的動作,從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時,根據(jù)正確的技術(shù)動作修正自己設(shè)計的動作,引導(dǎo)學(xué)生找出本技術(shù)中的關(guān)鍵點,“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術(shù)。課后:主題升華。用精彩的比賽讓學(xué)生體會期中的快樂。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
(如:導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu))。
教師活動。
學(xué)生活動。
信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)。
引出主題導(dǎo)入新課。
師生相互問好。
講述籃球。
幻燈片和籃球視頻的播放。
共享文件。
教師示范動作。
教師點評。
教師總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果。
下課。
全體起立,全體坐下。
思考與學(xué)習(xí)。
學(xué)生示范動作。
學(xué)生闡述思路和想法。
學(xué)生間相互點評。
教師點評。
教師總結(jié)本單元的知識。
ppt和視頻播放。
欣賞作品。
觀察。
欣賞優(yōu)秀的學(xué)生動作。
觀看多媒體。
幻燈片和籃球視頻的講解。
1、〖導(dǎo)入〗同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)籃球技能,讓自己在球場上可以叱咤風(fēng)雨?那么下面我就帶領(lǐng)你們走進籃球是世界。
2、任務(wù)一:教師講解籃球的基本知識,籃球的基本技能。
3、任務(wù)二:通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識。
4、任務(wù)三:教師示范正確的技能動作。
5、任務(wù)四:學(xué)生們自己練習(xí)。
思考。
觀看幻燈片和視頻。
思考。
實踐練習(xí)。
ppt的播放。
設(shè)計評價。
1、請動作好的同學(xué)說出想法,動作的變化?
2、要求其他同學(xué)從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價。
表達動作的思路,相互評價。
課堂小結(jié)。
〖提問〗通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)到了那些知識,有沒有在腦海中掌握了這個技能?
總結(jié)本課的收獲。
布置作業(yè)。
思考:如果障礙很靈活,我們該如何辦?
考慮用一些假動作來“欺騙”障礙,以達到自己過障礙的目的。
本課我采用逆向思維教學(xué)方法,通過分組比賽---發(fā)現(xiàn)問題—完整動作—分解動作—慢速練習(xí)、快速練習(xí)的教學(xué)步驟,啟發(fā)學(xué)生思維,在知其然之前先知其所以然,使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的積極性和學(xué)習(xí)熱情。針對教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點、難點,提出問題-----回答問題—解決問題。如“遇到當(dāng)對手堵截前進路線時,無法突破并丟了球,造成這些的原因是什么?“什么情況下運用這一技術(shù)?“變向時與換手后拍球的部位相同嗎?“這一連貫動作有何目的?“怎樣才能做到“突破時隱蔽、快速、連貫?”?!俺私裉鞂W(xué)的變向運球,還知道哪些變向運球。從而激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性,讓學(xué)生借助已知去探索未知,達成突破教學(xué)的重難點。
信息化教學(xué)設(shè)計篇八
各位老師大家好,我是電氣專業(yè)教學(xué)部的朱先威,今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。
隨著我國改革開放進程的不斷深入,城市化進程的高速發(fā)展,城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發(fā)展機遇。時至今日,地鐵,已為生活增添了一份律動,是一種溫暖也是一種陪伴。
因此,我本次信息化課堂教學(xué)設(shè)計的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學(xué)設(shè)計依據(jù),教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方法,教學(xué)活動過程四個方面進行說明。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),城市軌道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務(wù)型人才。熟練掌握崗位技能知識,為乘客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我將在教學(xué)中立足于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,熱心,細心,才能在今后的工作崗位中,收貨乘客的放心,安心和開心,用心服務(wù),一路心隨行。
我所采用的教材是全國職業(yè)教育城市軌道交通專業(yè)規(guī)劃教材《城市軌道交通票務(wù)管理》第一版,我所授課的章節(jié)是7、1節(jié)售檢票作業(yè)。用時4課時,2節(jié)web教室理論課,2節(jié)實訓(xùn)室實操課。本章節(jié)是該教材的重點教學(xué)項目,是學(xué)生應(yīng)掌握的重要崗位技能。主要由以下學(xué)習(xí)內(nèi)容組成:售檢票作業(yè)內(nèi)容,售檢票作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及程序。
我所授課的班級是13運管1班,通過我的觀察了解,這是一群活潑開朗,動手操作能力較強的孩子們。我將從他們的個性心理特征,媒體操作能力,知識結(jié)構(gòu)進行分析。
個性心理特征:學(xué)生具有自己的頭腦,性格和行為認知規(guī)律,教師不能代替學(xué)生感知,觀察,分析,思考,我會尊重其個性發(fā)展,提供豐富的學(xué)習(xí)資源,讓其自主探究學(xué)〔〕習(xí)。
媒體操作能力:學(xué)生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力,能夠熟練使用搜索,下載,討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導(dǎo)和幫助。
知識結(jié)構(gòu):學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設(shè)備》《城市軌道交通服務(wù)禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識結(jié)構(gòu)為新知識的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計依據(jù)分析的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)方法及素材:圖片視頻展示:形象直觀,激發(fā)學(xué)生興趣。
網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí):采用wps輕辦公功能,提前將學(xué)習(xí)資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò),供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。
ppt課件:清晰、直觀。
仿真軟件:由于學(xué)生人數(shù)及設(shè)備耗資等問題,無法保證學(xué)生一人一套,硬件實訓(xùn)也會造成設(shè)備的損耗,仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是可以較好的解決這些問題。
教與學(xué)是相互的,總的來說:做中教,做中學(xué)的職教理念貫穿其中教學(xué)設(shè)計依據(jù),教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方法,的分析與確定之后,我的教學(xué)活動過程如下。正式授課之前,我會將相關(guān)知識使用wps輕辦公平臺傳輸給學(xué)生,供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖:學(xué)生以計算機作為認知工具,進行積極主動和協(xié)作式的學(xué)習(xí),并可在wps設(shè)置討論組,可進行提問并答疑。教學(xué)活動過程第一環(huán)節(jié):
通過播放《北京地鐵自動售檢票系統(tǒng)乘客使用指南》的視頻導(dǎo)入新課視頻采用的是卡通人物的設(shè)計為乘客介紹了設(shè)備的操作,使用及單程票儲值票的購買發(fā)售,形象直觀,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,為本章節(jié)重難點的學(xué)習(xí)奠下一定基礎(chǔ)。視頻的觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是學(xué)生可以避免直接接觸設(shè)備因失誤造成設(shè)備的損耗。復(fù)習(xí)回顧:
1、請說出車票哪些類型?
2、自動售檢票系統(tǒng)afc的終端設(shè)備有哪些?
信息技術(shù)的運用:視頻。
設(shè)計意圖:利用播放視頻,形象直觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點分析,我將分為以下兩個任務(wù):
任務(wù)一:售檢票作業(yè)內(nèi)容。
任務(wù)二:售檢票作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及程序。
信息化技術(shù)的應(yīng)用:以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。
設(shè)計意圖:在"任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”的主線下,使學(xué)生能夠在相關(guān)的有具體意義的情境中學(xué)習(xí)策略與技能。
(二)任務(wù)完成過程。
1、查閱資料,獲取相關(guān)信息。
2、小組討論。
學(xué)生以小組形式對問題進行提問,討論并總結(jié)。教師予以引導(dǎo)。
信息化教學(xué)手段應(yīng)用:師生交互學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:學(xué)生之間,師生之間能夠交換想法,意見,實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí),避免了受單一思維的限制。
3、講授(ppt課件展示)。
(1)售檢票作業(yè)內(nèi)容。
(2)圖片教學(xué)。信息化技術(shù)手段應(yīng)用:圖片。
設(shè)計意圖:解決了傳統(tǒng)理論課上無實物設(shè)備的問題。使學(xué)生對設(shè)備及操作步驟有了相對直觀的感受,為實際操作提供了基礎(chǔ)。
(三)效果檢測(實踐操作)。
地點:afc系統(tǒng)實訓(xùn)室。
方式:教師先示范,學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后實際操作。
設(shè)備:自動售票機,自動檢票機,半自動售票機及仿真軟件形式:兩人一組(一人乘客,一人站務(wù)員),情景模擬。
任務(wù):
1、自動售票機作業(yè):單程票購買,儲值票充值。
2、半自動售檢票機票務(wù)作業(yè)辦理:
單程票發(fā)售。
儲值票發(fā)售,充值,退卡。
車票分析。
車票抵消。
測評:測評表(自評和互評)。
教學(xué)總結(jié)及評價。
設(shè)計意圖:理論聯(lián)系實際,深化理論知識,提高動手操作能力信息技術(shù)應(yīng)用:網(wǎng)絡(luò)傳輸評價。
設(shè)計意圖:師生通過評價表可以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻以及綜合評價。
信息化教學(xué)設(shè)計篇九
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成,基礎(chǔ)教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向,教師的信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)為核心,推進課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?!暗驼J知水平,簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。(祝智庭,20xx)。
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(信息化教學(xué)設(shè)計),是運用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。(黎加厚,20xx)。
1.單元教學(xué)目標(biāo)分析;
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計;
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計;
5.學(xué)生作品范例設(shè)計;
6.評價量規(guī)設(shè)計;
7.單元實施方案設(shè)計;
8.教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力,激勵學(xué)生主動探究,通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計。
1.人的全面發(fā)展理論。
2.主體教育理論。
3.新基礎(chǔ)教育。
4.信息技術(shù)與課程整合。
5.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)。
6.基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。
1.教育理論與課堂教學(xué)實踐的中間連接;
2.立足于當(dāng)今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ);
4.各種“階梯”或“支架”,可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用;
5.循序漸進,在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求,生命的價值等等,融入到每一個問題的設(shè)計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進程之中。
通過課程問題設(shè)計重新組織教學(xué)內(nèi)容,用問題激發(fā)學(xué)生全身心進行探究學(xué)習(xí),對所學(xué)的知識深刻理解,促進學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”:是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題,它不是針對具體知識點的'學(xué)科問題(現(xiàn)在許多教科書上的問題),而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的,能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。
“基本問題”的特點:
1.指向?qū)W科的核心;
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演;
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實踐中(例如,一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段)教學(xué)中的重要主題,透過各式各樣的教學(xué)表面活動去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動;促使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí);幫助學(xué)生從哲理高度來認識所學(xué)的學(xué)科知識,使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系;使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動,為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道,沒有明顯的“正確”答案,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn);
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情景;
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力;
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略;
5.設(shè)計輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯。
6.充分利用各種信息資源;
1.評價量規(guī)。
2.作品評價。
3.檔案袋評價。
表
5.多樣化的評價。
九、設(shè)計自己的單元教學(xué)計劃。
十、展示和交流自己設(shè)計的信息化教案。
十一、關(guān)于在自己日常課堂教學(xué)中實施信息化教案的討論。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十
1、知識與技能:
(1)掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
(2)會正確讀取電阻測量的結(jié)果。
2、過程與方法:
利用信息化平臺,使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的能力,養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度,培育精益求精的工匠精神。
教學(xué)重難點。
重點:指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點:對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取。
課型:實訓(xùn)課。
課時:2課時。
教學(xué)方法:講授法、演示法、練習(xí)法,自主探究法,小組合作法。
教具:手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
課前準(zhǔn)備:
1、制作好相關(guān)微課視頻(認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法),提前向藍墨云班課平臺中推送,利用晚自習(xí)和課余時間讓學(xué)生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動,了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué):
1、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課(5分鐘)。
今天我們就來學(xué)習(xí)指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學(xué)生自學(xué)情況,表揚先進。
2、學(xué)做結(jié)合,形成技能(65分鐘)。
(1)初次測量,預(yù)習(xí)反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻,讓學(xué)生回憶微課內(nèi)容,分組討論,進行電阻測量練習(xí)。教師將同學(xué)們測量過程中出現(xiàn)的'問題用手機記錄下來。
(2)推薦兩組同學(xué)上臺進行測量展示,其他同學(xué)通過手機投屏觀看,演示結(jié)束后其他同學(xué)點評,分析演示同學(xué)操作是否規(guī)范,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
(3)教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上,讓學(xué)生討論分析。
(4)反復(fù)練習(xí),形成技能。
每組分發(fā)10個電阻,讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗,結(jié)合微課視頻,進行針對性的糾錯練習(xí)。教師繼續(xù)巡查,發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生。
(5)技能比拼,展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動,以兩分鐘內(nèi)測量電阻準(zhǔn)確個數(shù)最多的組獲勝,獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號,作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情況在進行針對性的點評和補充。
(6)變式練習(xí),強化技能。
給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻,有意使每組都有部分色環(huán)污損的,讓同學(xué)們進行測量,有問題借助手機網(wǎng)絡(luò)進行搜索,并將方法在班級分享推廣,學(xué)會舉一反三。
3、復(fù)習(xí)鞏固,分享成果(10分鐘)。
對照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況,分享各自學(xué)習(xí)效果:今天你學(xué)會了什么?萬用表測量電阻的方法你掌握了么?還有哪些問題仍然不明白?針對存在的問題提出改進辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣,讓大家熟讀:
測電阻,先調(diào)零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級群,供家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,學(xué)生自己根據(jù)個人情況進行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生搜索指針式萬用表測量開關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法,在班級群進行分享。
課后反思:
但是,本課是開放、動態(tài)的生成性課堂,對教師的知識儲備和應(yīng)變能力提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究,完善知識體系,與學(xué)生在互動中互相補充,彼此分享,方能實現(xiàn)教學(xué)相長。
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信息化教學(xué)設(shè)計篇十一
1.認知目標(biāo):
了解速度耐力練習(xí)方法的特點,如練習(xí)時間和休息時間的比例、跑動的距離和組數(shù)等。
2.技能目標(biāo):
以最快速度完成跑動路線,間歇期主動進行深呼吸,做到恢復(fù)的最大化。
3.情感目標(biāo):
1.運用polarteam2監(jiān)控,并對結(jié)果進行分析反饋(如果受到器材的限制,可用一塊polar表選定一個學(xué)生佩戴,借助這一個結(jié)果來分析全員,并作為單元訓(xùn)練計劃制定的依據(jù))。
2.從熱身至放松結(jié)束全程使用polar監(jiān)測。
3.監(jiān)測學(xué)生在預(yù)先設(shè)置的練習(xí)中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度,便于在單元教學(xué)中有指導(dǎo)性地分組教學(xué)和設(shè)置合理的練習(xí)強度及練習(xí)目標(biāo)。
七、教學(xué)特色。
包括為個性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習(xí)所做的.支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。
——根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀,課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接,提醒學(xué)生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度,以及擺臂、步伐、呼吸等的特點。
——準(zhǔn)確設(shè)置速度耐力練習(xí)。利用練習(xí)時間和休息時間比準(zhǔn)確控制練習(xí)的強度和目標(biāo)。
——利用polar做初始評定和后期練習(xí)的監(jiān)控。
——分析polar結(jié)果,評定學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。
——運用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習(xí)計劃的制定。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十二
陜西省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計大賽告一段落,通過將近一個月時間的準(zhǔn)備,加上自己參加比賽及賽后聽評委老師的點評,觀看優(yōu)秀選手的展示等,收獲頗豐,現(xiàn)將這段時間的收獲總結(jié)如下:
一、備賽的過程就是個學(xué)習(xí)的過程。
我參加的是專業(yè)一組的比賽,參賽題目為《電工技術(shù)與基礎(chǔ)》一書中《指針式萬用表測量電阻》這節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容看起來比較簡單,通過前面的教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生很容易學(xué)會,但是細節(jié)容易忽視,遺忘也比較快,以前教學(xué)中也存在這方面的問題,但是課時的關(guān)系,教過也就算了。比賽用這節(jié)課時,才會根據(jù)平時上課存在的問題進行分析,想辦法,在幾個平行班不停的上課,反思,通過不斷調(diào)整教學(xué)方法,找到更優(yōu)的解決方案。因此,備賽的過程對我更是個不斷總結(jié)、反思、學(xué)習(xí)的過程,通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)不足,也為后面其他內(nèi)容的教學(xué)提供借鑒。
二、團隊的力量大。
按照大賽文件,可以以團隊形式報名,賴珍明、徐小奇和我組成了一個團隊,在整個備賽過程中,從選題到過程設(shè)計到微課視頻、課件的制作以及說課注意的問題等都給了我全方位的指導(dǎo),賴珍明老師在參賽期間也全程陪同,為我們做好細致周到的服務(wù),其他參賽的選手都羨慕我們有了這么好的后勤服務(wù)和技術(shù)支持人員。此外,學(xué)校很多老師為我們參賽提供了很大幫助,教學(xué)部門組織好幾次演練,幾位優(yōu)秀的教學(xué)骨干針對我們的演練情況給予中肯的點評和指導(dǎo),以前參加過比賽雅璐、海云、康師傅等同事們更是將他們的參賽的經(jīng)驗傾囊相授。最后定稿環(huán)節(jié),辦公室的馬老師一字一句對推敲說課稿件,及時將語言方面存在的問題進行了整改。整個過程中真切的感受到了團隊的力量,團隊的溫暖,真誠的謝謝你們!
三、通過比賽發(fā)現(xiàn)不足。
因為自身專業(yè)原因,以及職業(yè)學(xué)校對學(xué)生成績并沒有太高要求,因此從教這么多年,都沒有好好看過教育方面的理論,對教育教學(xué)方面的術(shù)語更是知之甚少。說課比賽需要說明每個設(shè)計環(huán)節(jié)的.意圖,需要專業(yè)的教育理論進行支撐,因此才臨時抱佛腳了解了一些。接觸之后發(fā)現(xiàn),很多教育理論除了給教學(xué)提供理論支撐之外,更多的是能指導(dǎo)教學(xué)。因此,在后面工作當(dāng)中,需要更加注意這方面的積累。
本次比賽中個人成績不理想,通過賽后評委點評和個人反思,將本人賽后的一些反思總結(jié)如下,希望對以后的參賽提供參考:
(1)認真閱讀比賽文件,內(nèi)容范圍,最好選用國家規(guī)劃教材和權(quán)威出版社版本,德育教材與其他教材不同,不可使用地方教材和自編教材。
(2)信息化說課比賽要在技術(shù)層面上有信息技術(shù)和數(shù)字資源的應(yīng)用,需要相應(yīng)信息化環(huán)境做支持,教學(xué)層面要有應(yīng)用的體現(xiàn),理念上要更新,符合學(xué)生認知規(guī)律,變革層面要優(yōu),互動方式的考核評價效果要實,要能看到教學(xué)效果。
(3)教學(xué)設(shè)計中重難點和目標(biāo)的制定應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的認知和學(xué)生自學(xué)效果確定,而不是教師認為確定。教學(xué)中應(yīng)該有詳實科學(xué)的評價體系,過程性評價與期末評價比例應(yīng)該在7比3左右,加大平時的考核力度。
(4)時間控制上不能超時也不要太短,盡量達到人與課件完美結(jié)合,為控制時間,可采用排練計時的方式。多練,多熟悉,理解記憶。
(5)自信大方,在熟練的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人魅力,展示新時代教師的個人風(fēng)采,呈現(xiàn)陽光自信的教師形象。避免奇裝異服或者衣著不得體。
(6)說課過程中需要用到的多媒體元素(視頻、音頻)盡量采用不同版本office均可以播放的格式,避免在操作過程中出現(xiàn)播放不了的問題。為保險起見,甚至可以同時做好多個版本的文件,根據(jù)賽場電腦的情況隨時調(diào)整。
(7)做好充足準(zhǔn)備,如翻頁筆保證有電,準(zhǔn)備好一學(xué)期教案教材,教學(xué)設(shè)計和說課稿。
(8)說課作品是團隊的結(jié)晶,但是進行展示的成員必須對課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)了然于胸,對設(shè)計理念設(shè)計思路等有深入的了解,這樣才能在臨場發(fā)揮時不會在提問環(huán)節(jié)露怯。
總之,通過這次比賽,讓我充分認識到了自己的缺點和不足,給后面的學(xué)習(xí)和成長指明了方向。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十三
1、知識與技能:
(1)掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
(2)會正確讀取電阻測量的結(jié)果。
2、過程與方法:
利用信息化平臺,使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的本事,養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度,培育精益求精的工匠精神。
重點:指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點:對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取。
實訓(xùn)課。
2課時。
講授法、演示法、練習(xí)法,自主探究法,小組合作法。
手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
1、制作好相關(guān)微課視頻(認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法),提前向藍墨云班課平臺中推送,利用晚自習(xí)和課余時間讓學(xué)生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動,了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果。
1、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課(5分鐘)。
今日我們就來學(xué)習(xí)指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學(xué)生自學(xué)情景,表揚先進。
2、學(xué)做結(jié)合,構(gòu)成技能(65分鐘)。
(1)初次測量,預(yù)習(xí)反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻,讓學(xué)生回憶微課資料,分組討論,進行電阻測量練習(xí)。教師將同學(xué)們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。
(2)推薦兩組同學(xué)上臺進行測量展示,其他同學(xué)經(jīng)過手機投屏觀看,演示結(jié)束后其他同學(xué)點評,分析演示同學(xué)操作是否規(guī)范,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
(3)教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上,讓學(xué)生討論分析。
(4)反復(fù)練習(xí),構(gòu)成技能。
每組分發(fā)10個電阻,讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗,結(jié)合微課視頻,進行針對性的糾錯練習(xí)。教師繼續(xù)巡查,發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生。
(5)技能比拼,展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動,以兩分鐘內(nèi)測量電阻準(zhǔn)確個數(shù)最多的組獲勝,獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號,作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進行針對性的點評和補充。
(6)變式練習(xí),強化技能。
給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻,有意使每組都有部分色環(huán)污損的,讓同學(xué)們進行測量,有問題借助手機網(wǎng)絡(luò)進行搜索,并將方法在班級分享推廣,學(xué)會舉一反三。
3、復(fù)習(xí)鞏固,分享成果(10分鐘)。
對照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情景,分享各自學(xué)習(xí)效果:今日你學(xué)會了什么?萬用表測量電阻的方法你掌握了么?還有哪些問題仍然不明白?針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣,讓大家熟讀:
測電阻,先調(diào)零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級群,供家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景,學(xué)生自我根據(jù)個人情景進行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生搜索指針式萬用表測量開關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法,在班級群進行分享。
可是,本課是開放、動態(tài)的生成性課堂,對教師的知識儲備和應(yīng)變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究,完善知識體系,與學(xué)生在互動中互相補充,彼此分享,方能實現(xiàn)教學(xué)相長。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十四
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
二、充分誦讀,激活語感。
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感。
作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)。
四、多元解讀,積淀語感。
你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)。
_[課件出示全段內(nèi)容]。
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)。
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花,我們。
我們畫的是一朵的荷花,它。)。
(在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)。
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了???,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)。
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)。
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。
(一段時間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)。
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