教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)整合。教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)考慮知識(shí)的連貫性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
動(dòng)物游戲之謎教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
一：知識(shí)與技能。
1：復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體常識(shí)，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí).
3：學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言.
二：過(guò)程于方法。
3：讓說(shuō)明文變的生動(dòng)有趣.
4：將生活與科學(xué)相結(jié)合.
三;情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1：培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神.
2：領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀.
教學(xué)重點(diǎn)：
2：品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn);。
描寫(xiě)與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn).
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法教授法自主-合作-討論-探究法品讀-感悟法。
教具準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
在上新課之前，我們先檢查一下上節(jié)課的作業(yè)(通過(guò)實(shí)物投影，同學(xué)們出示自己的圖片作品并講解)。
教師總結(jié)：同學(xué)們很有想象力和創(chuàng)造力，我也看到了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)的天賦，希望大家都能成為赫赫有名的大畫(huà)家，剛才展示的圖片顯示了一種什么現(xiàn)象?說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(學(xué)生自主討論探究，并回答問(wèn)題)。
引導(dǎo)：動(dòng)物為什么會(huì)游戲?是一種生理行為，還是它無(wú)所事事?今天讓我們共同走進(jìn)小動(dòng)物的世界.
二：推進(jìn)新課。
方法策略：學(xué)生概述，復(fù)習(xí)說(shuō)明文，教師點(diǎn)撥.(多媒體展示，相關(guān)資料鏈接)。
本文采用何種說(shuō)明結(jié)構(gòu)方式?又用了何種說(shuō)明順序?只有簡(jiǎn)要的概括出每一段的內(nèi)容，并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們才能得出答案!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文.(學(xué)生速讀課文，教師出示說(shuō)明文閱讀程序)。
閱讀科普說(shuō)明文的程序：
1：整體把握，微觀勾勒(關(guān)鍵句中心句要點(diǎn)句過(guò)渡句)。
2：準(zhǔn)確尋找，篩選提取。
3：識(shí)別混淆，準(zhǔn)確答題。
三：誦讀全文，整體感知，把握層次。
(一)學(xué)生自瀆，劃分課文層次，學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。
1：弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系.
2：根據(jù)分析，列出提綱.
3：由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系.
形式上總---------分----------總。
(幾分鐘后，找學(xué)生回答，教師出示提綱)。
(二)完成課后練習(xí)??
引導(dǎo)：現(xiàn)在我們知道動(dòng)物為什么會(huì)游戲?原因就在第二部分.現(xiàn)在閱讀第二部分，分組討論，你們認(rèn)同哪種“假說(shuō)“?并說(shuō)出依據(jù)，結(jié)論，認(rèn)同度.(課后練習(xí)一填寫(xiě)完)。
方法策略：學(xué)生自主討論交流并分組回答，小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做總評(píng)。
此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)。
動(dòng)物游戲之謎教案篇二
一。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1注意說(shuō)明文文體常識(shí)，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。
2了解并概括文章的大致的內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)。
3品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)本文說(shuō)明與描寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)法，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1了解文章的基本內(nèi)容，辨析各種“假說(shuō)”的區(qū)別。
2理清文章的基本思路。
3讓說(shuō)明變得生動(dòng)有趣。
4將生活與科學(xué)相結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生勤于探索的科學(xué)的精神。
2領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
二教學(xué)重點(diǎn)。
1把握文章的思路，理清層次結(jié)構(gòu)。
2品味本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三教學(xué)難點(diǎn)。
描寫(xiě)與說(shuō)明結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室，動(dòng)物游戲的圖片，
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
（展示多媒體圖片，讓學(xué)生初步感受動(dòng)物游戲的場(chǎng)面）。
設(shè)問(wèn)：動(dòng)物這些游戲有著什么樣的動(dòng)機(jī)呢？你如何看待動(dòng)物的這些游戲行為呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)新的一篇文章，看看科學(xué)家是怎樣解釋的這一現(xiàn)象的。
二作者介紹。
周立明，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，科普作家，有《動(dòng)物游戲之謎》《會(huì)“說(shuō)話”的動(dòng)物》等作品。
三科普說(shuō)明文。
學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)：
說(shuō)明順序：時(shí)間空間邏輯。
說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：總分式并列式遞進(jìn)式。
四整體感知。
（3）速讀課文，簡(jiǎn)單概括每一自然段的內(nèi)容，并寫(xiě)在每段段后。
（4）本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的游戲的呢，又是怎樣順序來(lái)安排材料的呢（可以提示從內(nèi)容與形式來(lái)說(shuō)）。
在學(xué)生廣泛討論交流的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)。
2、課文為什么沒(méi)有最后明確解謎呢？
明確：（1）動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
（2）科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
（3）包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
3、文章的思路。
動(dòng)物的各種游戲的行為（葉猴，渡鴉，露脊鯨）。
提出問(wèn)題動(dòng)物的游戲分類(lèi)（單獨(dú)游戲，戰(zhàn)斗游戲，操縱游戲）。
分析問(wèn)題游戲的各種假說(shuō)（演習(xí)說(shuō)，自?shī)收f(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)，鍛煉說(shuō)）。
解決問(wèn)題有待于更進(jìn)一步研究。
分析：科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。
4。方法指導(dǎo)與能力提升。
概括歸納要點(diǎn)的方法有以下幾種：
a抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要點(diǎn)。
b注意承上啟下的過(guò)渡句。
c對(duì)于沒(méi)有中心句段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把。
握內(nèi)容要點(diǎn)。同時(shí)，要注意從全文出發(fā)，整體把握，不要只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。
五作業(yè)布置。
運(yùn)用這種方法，完成《同步作業(yè)》第40頁(yè)《動(dòng)物也有想法》練習(xí)。
第二課時(shí)。
一。導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們對(duì)課文的文體特點(diǎn)已經(jīng)了解，并且對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和層次進(jìn)行了劃分，了解的把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的一些方法，本節(jié)課我們要深入的研究探討文章的內(nèi)容以及語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步的了解文章的內(nèi)容和寫(xiě)法。
二。研讀文本，進(jìn)一步的探究?jī)?nèi)容。
1設(shè)置問(wèn)題：（1）試著給“演習(xí)說(shuō)”下一個(gè)定義。
（2）一些科學(xué)家否認(rèn)“演習(xí)說(shuō)”，試著概括否認(rèn)的理由有哪些？
（3）概括“自?shī)收f(shuō)”的基本內(nèi)容，然后借鑒科學(xué)家質(zhì)疑“演習(xí)說(shuō)”的邏輯思路，聯(lián)系全文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)知識(shí)或你觀察到的實(shí)例，對(duì)“自?shī)收f(shuō)”提出質(zhì)疑。
學(xué)生起來(lái)交流互動(dòng)，教師明確指導(dǎo)。
2．文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出“假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。
3．四種你更同意哪一種，結(jié)合有關(guān)知識(shí)說(shuō)說(shuō)理由，有沒(méi)有同學(xué)都不同意這四種假說(shuō)，你有新穎的觀點(diǎn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，小心求證）。
三。問(wèn)題探究：
1、作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？（學(xué)生自找，相互點(diǎn)評(píng)交流）。
明確：
（1）智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)涵著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。
（2）自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的`戰(zhàn)斗。”
（3）創(chuàng)造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
（4）狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
（5）豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
（6）動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
四。揣摩語(yǔ)言。
一）一般的說(shuō)明的文字總是有些枯燥，可是本文卻充滿了趣味，為什么？試著舉例說(shuō)明。
通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開(kāi)”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運(yùn)用，形象的寫(xiě)出了葉猴的調(diào)皮與可愛(ài)的姿態(tài)。
（2）每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，刻畫(huà)了露脊鯨游戲時(shí)的怡然自得的姿態(tài)。
總結(jié)：課文運(yùn)用了較多的表情豐富的詞語(yǔ)和多種修辭方式，使文章語(yǔ)言有很強(qiáng)的感染力。
1“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！?/p>
“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；
2“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系?！?/p>
動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。
3“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)?！?/p>
“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。
4“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種重要的學(xué)習(xí)行為?！?/p>
“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
五．主旨探討。
游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類(lèi)的專(zhuān)利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類(lèi)重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類(lèi)真正懂得，地球不是人類(lèi)獨(dú)有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！
六．布置作業(yè)。
仿照第一段，選擇你觀察到的動(dòng)物活動(dòng)情形，寫(xiě)一段話。
動(dòng)物游戲之謎教案篇三
本文是一篇介紹動(dòng)物游戲的科普文章。作者在介紹動(dòng)物進(jìn)行游戲這種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，介紹了現(xiàn)今世界上，人們對(duì)動(dòng)物游戲現(xiàn)象的研究成果以及研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，鼓勵(lì)人們積極地去探求動(dòng)物游戲的奧秘。本文的結(jié)構(gòu)安排按照“現(xiàn)象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章內(nèi)容，這符合人們的認(rèn)知規(guī)律，有利于人們了解課文。在語(yǔ)言運(yùn)用和說(shuō)明方法方面，作者憑借準(zhǔn)確、平實(shí)，通俗易懂的語(yǔ)言，或生動(dòng)舉例，或鮮明比較，或作明晰詮釋?zhuān)@不僅使文章的內(nèi)容通俗，而且能夠激發(fā)人們的閱讀興趣。
句段剖析。
一、疑難妙句。
1．……它們是在打架嗎？
剖析：科普類(lèi)文章，語(yǔ)言要求平實(shí)、通俗、準(zhǔn)確，但又要引起讀者興趣。文章的首段結(jié)尾用疑問(wèn)句，正是為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，從而引起強(qiáng)烈的探究欲望。下面兩段也是如此，結(jié)尾處也用的是問(wèn)句：“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在干什么呢？”
2．戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝殺……。
剖析：“親密地廝殺”這一短語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)明了“戰(zhàn)斗游戲”的內(nèi)涵：既是激烈的戰(zhàn)斗，又是配合默契，攻擊有分寸，絕不會(huì)引起傷害的“點(diǎn)到為止”的游戲。因此說(shuō)“戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難”。
3．近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭(zhēng)議的領(lǐng)域。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，是動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲。
剖析：這兩句話在結(jié)構(gòu)上也起到了過(guò)渡作用，即由對(duì)動(dòng)物游戲特征的敘述過(guò)渡到對(duì)動(dòng)物游戲原因的探究。對(duì)文章的閱讀、理解一定要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句，因?yàn)檫^(guò)渡句是理解文章結(jié)構(gòu)進(jìn)而熟悉文章內(nèi)容的一把寶貴的鑰匙。
4．生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。
剖析：動(dòng)物的游戲行為何以會(huì)引起研究者的極大興趣，人們?yōu)槭裁匆芯縿?dòng)物游戲，正是緣于生物世界的這一條規(guī)律的存在。因?yàn)閯?dòng)物消耗大量能量來(lái)游戲的行為明顯違背了生物世界的這一條普遍規(guī)律。正因?yàn)槿绱?，人們才?huì)對(duì)動(dòng)物世界的這一“離經(jīng)叛道”的游戲行為大感興趣，試圖去揭開(kāi)其中的奧秘。
5．這種假說(shuō)可以稱(chēng)為“演習(xí)說(shuō)”，基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。
剖析：動(dòng)物為什么會(huì)進(jìn)行游戲，研究者們有著不同的觀點(diǎn)，每種觀點(diǎn)都是基于研究者的探究和發(fā)現(xiàn)，但作者卻以“假說(shuō)”一詞給各種觀點(diǎn)定位，這是因?yàn)閯?dòng)物游戲的秘密并沒(méi)有真正揭開(kāi)，所有的觀點(diǎn)只是“一家之言”。從中我們不僅要體會(huì)科普類(lèi)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，更要感受文章中所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
6．有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹(shù)葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。
7．通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。
剖析：作者用人性化的語(yǔ)言來(lái)描繪動(dòng)物世界的生活狀態(tài)，這正是科學(xué)精神和人文色彩的統(tǒng)一?？茖W(xué)本身就是人類(lèi)文化的一部分，人類(lèi)也只有用人文的眼光來(lái)審視未知世界并進(jìn)行科學(xué)探究，才能在一條正確的道路前行。這里強(qiáng)調(diào)人文色彩，是想讓同學(xué)們?cè)讷@取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠生動(dòng)地感受到大自然的和諧與美妙，以激發(fā)同學(xué)們對(duì)宇宙和自然現(xiàn)象進(jìn)行想象和探索的浪漫情懷。
8．……游戲不僅是學(xué)習(xí)，而且是“鍛煉”。
剖析：句中的“學(xué)習(xí)”是指動(dòng)物對(duì)新的技能的掌握，“鍛煉”是指動(dòng)物對(duì)已掌握的技能進(jìn)行強(qiáng)化以達(dá)到保持“身體的靈活和力量”。這句話還表明了“學(xué)習(xí)說(shuō)”和“鍛煉說(shuō)”的關(guān)系：“鍛煉說(shuō)”產(chǎn)生于“學(xué)習(xí)說(shuō)”之后，且是對(duì)“學(xué)習(xí)說(shuō)”的補(bǔ)充。要注意對(duì)“不僅是”“而且是”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的揣摩。
二、重點(diǎn)語(yǔ)段。
1．開(kāi)頭至“……露脊鯨又是在干什么呢”。
剖析：本文一開(kāi)始分三節(jié)列舉動(dòng)物游戲現(xiàn)象。作者在舉例時(shí)，既兼顧了熱帶、寒帶，陸上、水里的動(dòng)物的游戲，以說(shuō)明動(dòng)物游戲的普遍性；又照應(yīng)了后文動(dòng)物游戲的三種最基本的類(lèi)型：?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物游戲。雖是簡(jiǎn)單的三個(gè)例子，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的，很有典型性。
2．動(dòng)物學(xué)家對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲！并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動(dòng)物的游戲行為，被認(rèn)為是動(dòng)物行為研究中最復(fù)雜、最難以捉摸、引起爭(zhēng)議最多的行為。
剖析：“吃驚”，是因?yàn)閯?dòng)物竟然也有著類(lèi)似人類(lèi)的游戲行為，“并不是童話故事中擬人化的‘游戲’，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為”。作者用“不是……而是……是……”這一句式強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物的類(lèi)似人類(lèi)的游戲行為，和下文的“最復(fù)雜、最難以捉摸的，也是爭(zhēng)議最多的行為”構(gòu)成照應(yīng)，且為后文敘述研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑埋下伏筆。同時(shí)這段話在結(jié)構(gòu)上也起到了過(guò)渡作用：由對(duì)動(dòng)物游戲這一現(xiàn)象的敘述過(guò)渡到對(duì)動(dòng)物游戲特征的敘述和動(dòng)物游戲目的探究上。
3．賴(lài)特發(fā)現(xiàn)，哈得遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚(yú)類(lèi)，過(guò)著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，這時(shí)，食物來(lái)源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進(jìn)行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。
剖析：這是一段平實(shí)性說(shuō)明，這段文字沒(méi)有生動(dòng)的描寫(xiě)，有的只是對(duì)北極熊的夏天和冬季活動(dòng)的客觀敘述。這既符合說(shuō)明文的文體特征，也體現(xiàn)了這篇文章平實(shí)、通俗的語(yǔ)言風(fēng)格。這樣的語(yǔ)言在文章中比比皆是，可多找?guī)拙浼右泽w會(huì)。
審美鑒賞。
盡顯科普類(lèi)說(shuō)明文之美點(diǎn)。
（一）科學(xué)之美。
（二）知識(shí)之美。
科普說(shuō)明文具有知識(shí)美，是指在有限的篇幅里，在準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著高密度的知識(shí)量。通過(guò)對(duì)《動(dòng)物游戲之迷》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道，內(nèi)容多變的動(dòng)物游戲可以分為單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲和操縱事物游戲，人類(lèi)在動(dòng)物游戲的研究過(guò)程中形成了各種觀點(diǎn)……這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊同學(xué)們的視野，開(kāi)發(fā)智力，并獲得求知上的滿足和愉悅，促進(jìn)同學(xué)們不斷求知、向上。
（三）明晰之美。
科普說(shuō)明文以合理的順序，顯豁、平易的語(yǔ)言把所說(shuō)明的內(nèi)容清清楚楚地傳達(dá)給讀者，使深?yuàn)W的知識(shí)明白、易懂。這合理的順序，顯豁、平易的語(yǔ)言就是明晰之美?！秳?dòng)物游戲之迷》這篇文章結(jié)構(gòu)安排按照“現(xiàn)象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章，顯得條理井然，清晰有序，這符合人們的認(rèn)知規(guī)律，有利于人們了解課文。
把這些美的因素滲透到科普文章的學(xué)習(xí)中，既能增強(qiáng)對(duì)美的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感受，又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)還能激發(fā)我們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)的熱情，這也是一種科學(xué)美的體現(xiàn)。
一、學(xué)海拾貝。
理解詞語(yǔ)的含義。
詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本材料，理解詞語(yǔ)在文中的含義，不同于詞典中的詞義，而是在文中特定的語(yǔ)言環(huán)境中特有的意思。這個(gè)意思在特定的語(yǔ)境中應(yīng)該是具體的。語(yǔ)境有時(shí)是一個(gè)句子，有時(shí)是一個(gè)文段，有時(shí)甚至可以擴(kuò)大到全文。能否在上下文語(yǔ)境中迅速準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的含義，是閱讀水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。
在考試中，理解文中詞語(yǔ)的含義既可以選擇題型出現(xiàn)在第一卷的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的閱讀中，也常常出現(xiàn)在第二卷的文學(xué)作品閱讀中。如何揣摩特定語(yǔ)境中的含義呢？應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手：
1．揣摩具體語(yǔ)境。
一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)句中往往不是孤立出現(xiàn)的，而是跟其他短語(yǔ)合成句、段才能表達(dá)某種意思。對(duì)這些重要詞語(yǔ)的理解，一定要關(guān)注它前面和后面的詞語(yǔ)，切忌脫離語(yǔ)言環(huán)境去“望文生義”。在同一篇文章中，有時(shí)同一個(gè)詞語(yǔ)也會(huì)有不同的含義。這就更需要有較強(qiáng)的語(yǔ)境把握能力，能根據(jù)文章所提供的信息，審查上下文中相關(guān)詞語(yǔ)的搭配、呼應(yīng)，來(lái)確定它的具體解釋。
2．關(guān)注文體特點(diǎn)。
文體不同，語(yǔ)言要求也不同，詞語(yǔ)也必定表現(xiàn)出不同的特色?？萍颊f(shuō)明文的語(yǔ)言具有客觀性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性；議論體文章的語(yǔ)言富有概括性、嚴(yán)密性和論辯性；而文學(xué)作品的語(yǔ)言，其詞語(yǔ)往往文采斐然，意蘊(yùn)豐富，含義深刻，有著該文體所特有的形象性和情感性。因此解讀某個(gè)詞語(yǔ)的含義，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文體特點(diǎn)考慮。
3．注意代入驗(yàn)證。
如果是主觀題，在確定答案之后，可將答案文字代入所考查的詞語(yǔ)處，然后通讀，看看語(yǔ)意是否連貫暢通，修辭是否吻合，邏輯關(guān)系是否緊湊合理。如果是客觀題，也不妨將各個(gè)選項(xiàng)分別代入，優(yōu)勝劣汰。
二、典題精講。
自然界有許多植物的葉子會(huì)運(yùn)動(dòng)，比如含羞草、合歡等豆科植物白天張開(kāi)葉子，晚上會(huì)合上葉子“睡眠”；捕蠅草的葉子能閉合起來(lái)，捕食蒼蠅等昆蟲(chóng)。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運(yùn)動(dòng)”自古以來(lái)就受到人們關(guān)注，可是植物為什么會(huì)睡眠，卻一直是個(gè)不解之謎。
a．指植物的葉子為適應(yīng)外界環(huán)境而自動(dòng)閉合起來(lái)的現(xiàn)象。
b．指含羞草、合歡等植物晚上把葉子自動(dòng)閉合起來(lái)的現(xiàn)象。
c．指所有豆科植物都具有的晚上把葉子閉合起來(lái)的現(xiàn)象。
d．指豆科植物和捕蠅草等所具有的葉子閉合起來(lái)的現(xiàn)象。
指點(diǎn)迷津：
這段話的觀點(diǎn)是“自然界有許多植物的葉子會(huì)運(yùn)動(dòng)”，要注意這句的中心詞是“運(yùn)動(dòng)”而非“睡眠”。接著舉例證明，后一個(gè)例子“捕蠅草的葉子能閉合起來(lái)，捕食蒼蠅等昆蟲(chóng)”，這是證明“葉子會(huì)運(yùn)動(dòng)”而非證明葉子的睡眠，所以答案的判斷依據(jù)是“含羞草、合歡等豆科植物白天張開(kāi)葉子，晚上會(huì)合上葉子‘睡眠’”這句話。
答案：b。
動(dòng)物游戲之謎教案篇四
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1.巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
2.注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、德育滲透目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，令人目不暇接，稱(chēng)之到了知識(shí)爆炸的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買(mǎi)來(lái)。這種過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢？樂(lè)觀者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越早熟，將來(lái)能更好適應(yīng)現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認(rèn)為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪，小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量，將來(lái)誰(shuí)去當(dāng)兵，誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。
二、明確目標(biāo)。
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、整體感知。
文章的基本結(jié)構(gòu)。
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是總分總，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。
科學(xué)思維過(guò)程：
提出問(wèn)題。
分析問(wèn)題。
解決問(wèn)題。
形式：
總
分
總
內(nèi)容：
演習(xí)說(shuō)。
自?shī)收f(shuō)。
動(dòng)物為什么游戲。
還有待更深入研究。
學(xué)習(xí)說(shuō)。
鍛煉說(shuō)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？
【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。廝打表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的激烈和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用結(jié)成而不說(shuō)形成，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆３制胶?，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。調(diào)劑和補(bǔ)償表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。提供使游戲具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
2.【提問(wèn)】本文有哪些人文內(nèi)涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象踢草球等。
狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的`游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4.【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？
【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
總結(jié)、擴(kuò)展。
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
布置作業(yè)。
完成研討與練習(xí)一、二。
動(dòng)物游戲之謎教案篇五
學(xué)情分析1、對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，初中階段已經(jīng)了解了一定的說(shuō)明文知識(shí)(比如說(shuō)明順序，說(shuō)明方法等)不必要再做闡述和講解。
教學(xué)資源多媒體。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握這篇科普說(shuō)明文總――分――總的形式特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)這篇科普文中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程【復(fù)備內(nèi)容設(shè)計(jì)】。
動(dòng)物游戲之謎教案篇六
1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、德育滲透目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，令人目不暇接，稱(chēng)之到了知識(shí)爆炸的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買(mǎi)來(lái)。這種過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢？樂(lè)觀者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越早熟，將來(lái)能更好適應(yīng)現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認(rèn)為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪，小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量，將來(lái)誰(shuí)去當(dāng)兵，誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。
（板書(shū)）動(dòng)物游戲之謎
二、明確目標(biāo)
1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、整體感知
文章的基本結(jié)構(gòu)
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是總分總，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。
科學(xué)思維過(guò)程：
提出問(wèn)題
分析問(wèn)題
解決問(wèn)題
形式：
總
分
總
內(nèi)容：
演習(xí)說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲
還有待更深入研究
學(xué)習(xí)說(shuō)
鍛煉說(shuō)
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？
【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。廝打表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的激烈和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用結(jié)成而不說(shuō)形成，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。調(diào)劑和補(bǔ)償表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。提供使游戲具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
2．【提問(wèn)】本文有哪些人文內(nèi)涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為。現(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象踢草球等。
狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4．【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？
【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
總結(jié)、擴(kuò)展
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
布置作業(yè)
完成研討與練習(xí)一、二。
動(dòng)物游戲之謎教案篇七
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢?讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
形式：總分總。
內(nèi)容：演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)鍛煉說(shuō)。
1.【提問(wèn)的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)?
——【明確科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)?！皯?zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系?！眲?dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別?！巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)?！薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的?！坝螒蛳騽?dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為?！疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦?dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
2.【提問(wèn)有哪些人文內(nèi)涵?
——【明確傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命_和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
——【明確智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4.【提問(wèn)課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?
——【明確第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
動(dòng)物游戲之謎教案篇八
1、檢查自學(xué)情況并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、探討高考說(shuō)明文的考查點(diǎn)：題干和選項(xiàng)設(shè)計(jì)。
3、能力提升：鍛煉學(xué)生的自我表述，思考預(yù)測(cè)能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)方法】。
探討。
【學(xué)習(xí)步驟】。
一、通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)了解學(xué)生自學(xué)效果并進(jìn)行強(qiáng)化。
1、字音。
2、字形。
3、詞語(yǔ)選擇。
4、說(shuō)明文最常見(jiàn)的說(shuō)明順序?你認(rèn)為動(dòng)物游戲之迷是那種說(shuō)明順序?并說(shuō)明理由。
（這里最關(guān)鍵的是讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的依據(jù)，而且表述應(yīng)盡量完整。這就可以看出學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，也鍛煉他們的思考表述能力）。
教師引導(dǎo)：
邏輯：指人的思維規(guī)律和客觀的規(guī)律性。
邏輯順序就是按人的思維規(guī)律或客觀規(guī)律性來(lái)說(shuō)明的順序。
5、自學(xué)了這篇文章你有什么收獲或感想?
（自由發(fā)揮題，主要是看學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)行情感教育。）。
教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
“你命題，大家做”的嘗試：把《動(dòng)物游戲之謎》作為試題文章，每個(gè)同學(xué)都是命題人。
1、先來(lái)命正誤判斷題，
要求：設(shè)題時(shí)，要思考你的考查點(diǎn)是什么，有的放矢；
回答時(shí)除了做出正誤判斷外，還要說(shuō)明錯(cuò)錯(cuò)在哪，正確依據(jù)在哪。
教師引導(dǎo)疏通，并及時(shí)總結(jié)設(shè)錯(cuò)項(xiàng)的角度和考查點(diǎn)。
2、把學(xué)生的正誤判斷題組合起來(lái)變成選擇題，由教師出示，學(xué)生做練習(xí)。
總結(jié)：大家雖然不是真正的命題者，但也能命出高質(zhì)量的試題，說(shuō)明文的考查點(diǎn)：對(duì)概念的把握，對(duì)重要語(yǔ)段的理解，判斷推理能力。這體現(xiàn)在題干上，而錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置也不外乎以上幾種。我們說(shuō)打仗時(shí)知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，做題也是這樣，只有掌握出題人的出題目的，設(shè)項(xiàng)角度，才能提高正確率。希望這節(jié)課能給大家信心，做好說(shuō)明文。
動(dòng)物游戲之謎教案篇九
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢?讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。
二、明確目標(biāo)。
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
形式：總分總。
內(nèi)容：演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)鍛煉說(shuō)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.【提問(wèn)】的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)?
——【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)?！皯?zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系?！眲?dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。”“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。”“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
2.【提問(wèn)】有哪些人文內(nèi)涵?
——【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命_和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
——【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！?/p>
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4.【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?
——【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
六、布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)一、二”。
動(dòng)物游戲之謎教案篇十
1、知識(shí)與能力：回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。
2、過(guò)程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛(ài)動(dòng)物。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握這篇科普說(shuō)明文總分總的形式特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)這篇科普文中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法。
探討交流。
五、教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
六、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入：談話引入，建構(gòu)話題。
板書(shū)：游戲，同學(xué)們，兒時(shí)你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？
看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類(lèi)會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：(展示動(dòng)物游戲圖片)。
看到這些可愛(ài)、有趣的畫(huà)面，可見(jiàn)動(dòng)物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。
(二)上課行為。
1、溫故知新。
(1)今天，我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)物游戲之謎》是一篇科普說(shuō)明文?？破照f(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專(zhuān)門(mén)介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具?？破照f(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層。
(2)上節(jié)課，我們布置了預(yù)習(xí)，要求大家回顧初中所學(xué)的說(shuō)明文的知識(shí)。初中我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用總分總的結(jié)構(gòu)模式，先寫(xiě)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，高度評(píng)價(jià)了它在我國(guó)園林中的地位，總領(lǐng)全文。再介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。最后，結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō))。
(3)檢查預(yù)習(xí)：上節(jié)課，我們布置大家回去結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)，并思考：圍繞著動(dòng)物游戲的秘密，文章是如何讓展開(kāi)的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的預(yù)習(xí)結(jié)果。
明確：
動(dòng)物游戲之謎教案篇十一
1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體常識(shí)，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí).
2、學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言.
二：過(guò)程于方法。
1、讓說(shuō)明文變的生動(dòng)有趣.
2、將生活與科學(xué)相結(jié)合.
三：情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神.
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀.
1、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
描寫(xiě)與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn).
引導(dǎo)法教授法自主-合作-討論-探究法品讀-感悟法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在上新課之前，我們先檢查一下上節(jié)課的作業(yè)(通過(guò)實(shí)物投影，同學(xué)們出示自己的圖片作品并講解)。
教師總結(jié)：同學(xué)們很有想象力和創(chuàng)造力，我也看到了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)的天賦，希望大家都能成為赫赫有名的.大畫(huà)家，剛才展示的圖片顯示了一種什么現(xiàn)象?說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(學(xué)生自主討論探究，并回答問(wèn)題)。
引導(dǎo)：動(dòng)物為什么會(huì)游戲?是一種生理行為，還是它無(wú)所事事?今天讓我們共同走進(jìn)小動(dòng)物的世界.
二、推進(jìn)新課。
方法策略：學(xué)生概述，復(fù)習(xí)說(shuō)明文，教師點(diǎn)撥.(多媒體展示，相關(guān)資料鏈接)。
本文采用何種說(shuō)明結(jié)構(gòu)方式?又用了何種說(shuō)明順序?只有簡(jiǎn)要的概括出每一段的內(nèi)容，并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們才能得出答案!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文.(學(xué)生速讀課文，教師出示說(shuō)明文閱讀程序)。
閱讀科普說(shuō)明文的程序：
1：整體把握，微觀勾勒(關(guān)鍵句中心句要點(diǎn)句過(guò)渡句)。
2：準(zhǔn)確尋找，篩選提取。
3：識(shí)別混淆，準(zhǔn)確答題。
三、誦讀全文，整體感知，把握層次。
(一)學(xué)生自瀆，劃分課文層次，學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。
1：弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系.
2：根據(jù)分析，列出提綱.
3：由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系.
4：思路安排：科學(xué)研究的思維過(guò)程提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。
形式上總——分——總。
(幾分鐘后，找學(xué)生回答，教師出示提綱)。
(二)完成課后練習(xí)??
引導(dǎo)：現(xiàn)在我們知道動(dòng)物為什么會(huì)游戲?原因就在第二部分.現(xiàn)在閱讀第二部分，分組討論，你們認(rèn)同哪種“假說(shuō)“?并說(shuō)出依據(jù)，結(jié)論，認(rèn)同度.(課后練習(xí)一填寫(xiě)完)。
方法策略：學(xué)生自主討論交流并分組回答，小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做總評(píng)。
此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)。
動(dòng)物游戲之謎教案篇十二
（一）根據(jù)課文相關(guān)語(yǔ)段，完成1～2小題：
1、對(duì)文中關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a.珍妮·古多爾的演習(xí)說(shuō)認(rèn)為，動(dòng)物的游戲行為是生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物能熟悉生活中要掌握的各種技能，熟悉動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。
b.自?shī)收f(shuō)認(rèn)為，動(dòng)物游戲是為了自我?jiàn)蕵?lè)，自我?jiàn)蕵?lè)是動(dòng)物天性的表現(xiàn)。
c.漢斯·特貝等認(rèn)為，游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，游戲?qū)?dòng)物是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
d.保爾·賴(lài)特等認(rèn)為動(dòng)物游戲不僅是學(xué)習(xí)，而且是鍛煉。
2、下列哪一項(xiàng)不是自?shī)收f(shuō)否定演習(xí)說(shuō)的論據(jù)（）。
a.游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。
b.對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。
d.越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種自我?jiàn)蕵?lè)的天性越強(qiáng)。
（二）閱讀下面文字，完成3～6小題：
著名的黑猩猩研究者珍妮古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼爛樹(shù)葉，來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹(shù)葉汲取樹(shù)洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱(chēng)為演習(xí)說(shuō)，基本觀點(diǎn)是游戲是生活的演習(xí)。
有一些科學(xué)家不同意演習(xí)說(shuō)。他們指出，游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。他們舉出不少成年動(dòng)物游戲的例子。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出，有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹(shù)葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物游戲是為了自我?jiàn)蕵?lè)，而自我?jiàn)蕵?lè)是動(dòng)物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種自我?jiàn)蕵?lè)的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我?jiàn)蕵?lè)的集中表現(xiàn)。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆３制胶?，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而，不僅幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱(chēng)為自?shī)收f(shuō)。
3．這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的一句中的代詞這指代什么？
答：
4．根據(jù)第一段文字，給演習(xí)說(shuō)下個(gè)定義。
答：
5．第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用？
答：
6．請(qǐng)結(jié)合選段簡(jiǎn)要談?wù)劚疚氖侨绾误w現(xiàn)科普文的藝術(shù)性的。
答：
1、解析：珍妮·古多爾的演習(xí)說(shuō)認(rèn)為，動(dòng)物的`游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種技能熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。從一些關(guān)鍵詞如未來(lái)從小可以判斷，珍妮·古多爾的演習(xí)說(shuō)更多的是針對(duì)幼小動(dòng)物而言的，而a項(xiàng)表述中對(duì)未來(lái)從小等關(guān)鍵詞的省略導(dǎo)致了語(yǔ)意的改變。
答案：a。
3、指代熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種技能和熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。
4、演習(xí)說(shuō)是科學(xué)家針對(duì)動(dòng)物為什么游戲而提出的動(dòng)物的游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)的一種假說(shuō)。
5、論證了有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步說(shuō)明了演習(xí)說(shuō)的漏洞。
6、科普文的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個(gè)方面，即要深入淺出，引人入勝。對(duì)一般讀者而言，動(dòng)物游戲行為研究是一門(mén)比較陌生的科學(xué)。為了將動(dòng)物游戲的動(dòng)機(jī)這一科學(xué)原理說(shuō)清楚，作者通過(guò)舉例，給讀者以具體實(shí)在的感性形象。同時(shí)，淺顯的語(yǔ)言，形象的描寫(xiě)，將抽象的、枯燥的知識(shí)說(shuō)得具體、生動(dòng)，增強(qiáng)了文章的可讀性。（意思對(duì)即可，能結(jié)合具體的材料進(jìn)行分析更好）。
動(dòng)物游戲之謎教案篇十三
這是我在教《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)一個(gè)精彩的案例，本案例始終圍繞移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用而進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生以移動(dòng)計(jì)算設(shè)備為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)信息傳播和交流的能力，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍。利用移動(dòng)設(shè)備技術(shù)來(lái)擴(kuò)充課堂容量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體體現(xiàn)在：
1。體現(xiàn)新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，巧妙的運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)較好的擴(kuò)充課堂容量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。
4。努力形成“對(duì)話——互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”的如何，所以課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)，形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。
動(dòng)物游戲之謎教案篇十四
20xx年4月16日我參加了學(xué)校組織的新課改研討課，我選講的是新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇科普說(shuō)明文——《動(dòng)物游戲之謎》。這堂課的教學(xué)整體來(lái)說(shuō)很順利，學(xué)生反映積極，課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學(xué)，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點(diǎn)必然也有。因此，對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)，我也進(jìn)行了深入的反思。
一堂課能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明這堂課的設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，覺(jué)得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。
首先，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣。
《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類(lèi)動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?”這一疑問(wèn)，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問(wèn)題。針對(duì)這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在童年時(shí)大家都做過(guò)游戲嗎?做過(guò)哪些游戲?”然后讓學(xué)生回憶童年游戲，并回答。接著導(dǎo)入“是的，游戲讓我們的童年充滿歡樂(lè)，其實(shí)，動(dòng)物跟我們?nèi)祟?lèi)一樣也會(huì)做游戲。那么，他們都會(huì)做哪些游戲呢?他們?yōu)槭裁匆鲇螒?難道也跟我們?nèi)祟?lèi)一樣為了玩?今天，就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文《動(dòng)物游戲之謎》去探尋動(dòng)物游戲的奧秘?！?/p>
常言說(shuō)：“興趣是最好的老師。”趣味性的導(dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。
其次，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊密相扣。
《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒(méi)有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么?經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的題目，我確定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字音，字形。
2、梳理文章結(jié)構(gòu)，了解說(shuō)明順序。
3、精讀課文，把握內(nèi)容。
4、了解說(shuō)明方法，鑒賞語(yǔ)言。
上課時(shí)我首先讓學(xué)生齊讀了教學(xué)目標(biāo)，目的是為了讓他們清楚地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。
第三，學(xué)生展示出色。
本次的研討課，我上的是展示課。學(xué)生是主角，我是配角。整節(jié)課都由學(xué)生來(lái)講，我只起到一個(gè)補(bǔ)充點(diǎn)撥的作用。很欣慰學(xué)生的表現(xiàn)，可以說(shuō)不管是從展示的答案內(nèi)容，講解儀態(tài)，還是從質(zhì)疑探究，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生表現(xiàn)的都非常出色。他們的變現(xiàn)出乎我的意料之外，但我想同時(shí)也在情理之中，因?yàn)樵谡n下學(xué)生確實(shí)做了很多努力。通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足之處也有，主要有以下幾個(gè)方面：
首先，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。
雖然給學(xué)生列出了教學(xué)目標(biāo)，也順利完成了教學(xué)目標(biāo)，可是我卻沒(méi)有點(diǎn)出四個(gè)目標(biāo)中哪個(gè)是重點(diǎn)哪個(gè)是難點(diǎn)，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方。
其次，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥需進(jìn)一步加強(qiáng)。
如第二大題的第2小題本文的說(shuō)明順序這個(gè)題，學(xué)生很正確的出說(shuō)了本文的說(shuō)明順序是邏輯順序，甚至還對(duì)邏輯順序的定義和類(lèi)別做了必要的補(bǔ)充，但是卻沒(méi)有補(bǔ)充說(shuō)明文的其他說(shuō)明順序。而我也沒(méi)對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，若能在這個(gè)題中給同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充一些說(shuō)明順序會(huì)更好。還有第三大題的第4小題，本文的說(shuō)明方法，學(xué)生回答打比方，舉的例子是借喻，借喻也是比喻的一種，可是我卻沒(méi)有給予肯定。
點(diǎn)撥之所以不到位，我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)課文內(nèi)容，對(duì)題目如何回答把握的不夠好。所以今后應(yīng)特別注意挖掘文本，深入理解課文內(nèi)容。
第三，教學(xué)語(yǔ)言有待進(jìn)一步提高。
主要表現(xiàn)為，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，容易重復(fù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白單一。以后應(yīng)多讀書(shū)，提高自己的文學(xué)底蘊(yùn)，給語(yǔ)文課的語(yǔ)言賦予語(yǔ)文特有的魅力。
作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問(wèn)題。
動(dòng)物游戲之謎教案篇十五
１、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：
科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。廝打表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的激烈和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)
生活
中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用結(jié)成而不說(shuō)形成，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。調(diào)劑和補(bǔ)償表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)
行為。提供使游戲具有施動(dòng)者的'地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。２、本文的人文內(nèi)涵：
傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而
其他
動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。動(dòng)物游戲之謎教案篇十六
講課之前做好了一份導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的效果還是不錯(cuò)的。字音字形都做得挺好。理清文章脈絡(luò)一題也非常認(rèn)真的完成了。接著簡(jiǎn)單的分享了同學(xué)們對(duì)文章重點(diǎn)部分：四種假說(shuō)的具體內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，通過(guò)分組討論完成表格的形式完成這一板塊的學(xué)習(xí)。并抽點(diǎn)學(xué)生述說(shuō)對(duì)動(dòng)物游戲之謎的'看法。
這一節(jié)課的重點(diǎn)我放在了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育的角度，這應(yīng)該是作者寫(xiě)作這篇文章的初衷。通過(guò)文章最后作者“動(dòng)物游戲之謎并沒(méi)有完全被揭開(kāi)”這一句子，提醒同學(xué)們（1）被人類(lèi)認(rèn)為智力低下的動(dòng)物，也有如此豐富的情感思維。（2）游戲歷來(lái)被當(dāng)作人類(lèi)的專(zhuān)利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，而且動(dòng)物們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)。（3）科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神；更重要的是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系。（4）作者拋磚引玉，想要通過(guò)這篇科普文章來(lái)引起更多人對(duì)于動(dòng)物的關(guān)注，讓更多的人參與到動(dòng)物的研究中去，一起來(lái)尋找動(dòng)物世界的奧秘，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎。
總體效果不錯(cuò)，知識(shí)目標(biāo)完成的很好。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成方面，學(xué)生參與的積極性還是有些不夠，有待進(jìn)一步完善。
動(dòng)物游戲之謎教案篇十七
這次入格課我選講的是新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇科普說(shuō)明文——《動(dòng)物游戲之謎》。這堂課的教學(xué)整體來(lái)說(shuō)很順利，學(xué)生反映積極，課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學(xué)，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點(diǎn)必然也有。因此，對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)，我也進(jìn)行了深入的反思。
一堂課能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明這堂課的設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，覺(jué)得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。
首先，縮小課堂教學(xué)目標(biāo)
《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒(méi)有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。
但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個(gè)目標(biāo)明顯過(guò)于困難，要使教學(xué)順利有效的進(jìn)行，就必須要縮小教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)再三斟酌，我將教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)小了，教學(xué)重點(diǎn)就突出了，教學(xué)實(shí)施也就更順利。
其次，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣
《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類(lèi)動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？”這一疑問(wèn)，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問(wèn)題。動(dòng)物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動(dòng)物游戲的圖片，用幻燈展示給學(xué)生。同學(xué)們對(duì)這些圖片非常感興趣，尤其是給動(dòng)物游戲加入“語(yǔ)言”，更增加了動(dòng)物游戲的趣味性。在同學(xué)們的歡笑聲中，提出一個(gè)疑問(wèn)：動(dòng)物為什么會(huì)有這些行為表現(xiàn)？從而導(dǎo)入新課。
常言說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶?dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。
第三，設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容的梯度
為了使教學(xué)進(jìn)行順利，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。
第四，有效的轉(zhuǎn)化教學(xué)資源
學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。比如，在這次教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈的努力仍未圓滿解決“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問(wèn)題，這一事實(shí)對(duì)你有何啟示？對(duì)于這一問(wèn)題，多數(shù)同學(xué)的結(jié)論是“事物的答案不是唯一的”。但一個(gè)同學(xué)站起來(lái)只說(shuō)了五個(gè)字——要善于觀察。這一答案跟我的預(yù)想稍微有點(diǎn)偏離，但學(xué)生有表述觀點(diǎn)的欲望，我們就要給他以鼓勵(lì)，對(duì)于這種不善于表述自己觀點(diǎn)的學(xué)生，尤為如此。對(duì)于這一回答，我從他的思維角度，以反問(wèn)的方式做了進(jìn)一步的解釋闡述：你是不是覺(jué)得專(zhuān)家無(wú)定論說(shuō)明我們對(duì)事物的研究還有待于做進(jìn)一步的觀察？他非常肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就隨機(jī)說(shuō)到：“很好，善于觀察是我們認(rèn)識(shí)事物，了解事物的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。”這樣一來(lái)，既鼓勵(lì)肯定了這個(gè)學(xué)生，同時(shí)又對(duì)這種突現(xiàn)型教學(xué)資源做了遷移利用。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。
最明顯的不足就是教學(xué)內(nèi)容安排上有偏差。對(duì)于科普文說(shuō)明文，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，這一點(diǎn)在目標(biāo)中已有體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品析不感興趣，怕學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語(yǔ)言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來(lái)拓展遷移，想以此訓(xùn)練學(xué)生表述自己觀點(diǎn)的能力，但由于拓展過(guò)寬，也使這堂語(yǔ)文課有點(diǎn)偏離文本，顯得不夠充實(shí)。這是本課教學(xué)存在的一個(gè)重大缺陷。
作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問(wèn)題。
動(dòng)物游戲之謎教案篇十八
動(dòng)物學(xué)籍表示：一些動(dòng)物在游戲不僅是學(xué)習(xí),而且是“鍛煉”。想知道動(dòng)物游戲之謎嗎?下面由本站小編為你帶來(lái)關(guān)于動(dòng)物游戲之謎的閱讀答案，希望對(duì)你有幫助!
一些科學(xué)家認(rèn)為,游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí),游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱(chēng)為“演習(xí)說(shuō)”,基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。
有一些科學(xué)家指出,游戲行為并不限于幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也同樣需要。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō),不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出,有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系。動(dòng)物游戲是為了“自我?jiàn)蕵?lè)”,而“自我?jiàn)蕵?lè)”是動(dòng)物天性的表現(xiàn),正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物,這種“自我?jiàn)蕵?lè)”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我?jiàn)蕵?lè)的集中表現(xiàn)。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平?從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而,不僅幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱(chēng)為“自?shī)收f(shuō)”。
不久前,美國(guó)加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯·特貝、哈佛大學(xué)社會(huì)生物學(xué)家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說(shuō)——“學(xué)習(xí)說(shuō)”。他們認(rèn)為,游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為,使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戲,使動(dòng)物學(xué)會(huì)利用有利地形保護(hù)自己的本領(lǐng)。游戲的實(shí)踐性強(qiáng),能產(chǎn)生直接的效果反饋,對(duì)鍛煉動(dòng)物的速度、敏捷、躲藏能力、爭(zhēng)斗能力和利用環(huán)境的能力很有效。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
美國(guó)愛(ài)達(dá)荷大學(xué)的約翰·貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾·賴(lài)特認(rèn)為,游戲不僅是學(xué)習(xí),而且是“鍛煉”。貝葉注意到,西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向:它們選擇游戲場(chǎng)地時(shí),似乎總是從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā),選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的懸崖上跳躍,好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴(lài)特發(fā)現(xiàn),北極熊的夏季游戲好像體育運(yùn)動(dòng),這對(duì)于它們冬季捕食顯然大有好處。因此,這兩位學(xué)者提出“鍛煉說(shuō)”來(lái)補(bǔ)充“學(xué)習(xí)說(shuō)”。
6、下列對(duì)文中關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō),表述正確的一項(xiàng)是。
a.“演習(xí)說(shuō)”認(rèn)為,動(dòng)物的游戲行為是排演或演習(xí)以后可能出現(xiàn)的生活,使動(dòng)物從小就能熟悉將來(lái)要掌握的“技能”和未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。
b.“自?shī)收f(shuō)”認(rèn)為,因?yàn)閯?dòng)物需要得到一定的自我安撫和自我保護(hù),所以會(huì)用游戲的方式進(jìn)行某種調(diào)劑和補(bǔ)償。
c.漢斯·特貝等認(rèn)為,游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái),游戲?qū)?dòng)物是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
d.保爾·賴(lài)特等認(rèn)為鍛煉在動(dòng)物游戲中的意義是最主要的。
7、下列哪一項(xiàng)不是“自?shī)收f(shuō)”否定“演習(xí)說(shuō)”的論據(jù)。
a.游戲行為并不限于幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也同樣需要。
b.對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō),不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。
c.有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系。
d.越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物,這種“自我?jiàn)蕵?lè)”的天性越強(qiáng)。
a.適應(yīng)將來(lái)的生存需要。
b.使自己在生理上、心理上容易保持平衡,是動(dòng)物天性的表現(xiàn)。
c.鍛煉自己的速度、敏捷能力。
d.在食物豐富的季節(jié)保持身體的靈活和力量。
6、a(b.強(qiáng)加因果,第二段中原文為“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)”。c.第三段中原文為“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)”。d.根據(jù)第四段末“補(bǔ)充”可知。)。
7、d(其他選項(xiàng)均牽涉到“幼小動(dòng)物演習(xí)生活、適應(yīng)生存暠的話題。)。
8、a(該項(xiàng)屬“演習(xí)說(shuō)”,題目中是成年北極熊,不符合;其他選項(xiàng)分別屬于“自?shī)收f(shuō)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)”、“鍛煉說(shuō)”。)。
動(dòng)物游戲之謎教案篇十九
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢?讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。
二、明確目標(biāo)。
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究。
形式：總分總。
內(nèi)容：演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)鍛煉說(shuō)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.【提問(wèn)】的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)?
——【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)?！皯?zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系?！眲?dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)?！薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的?！坝螒蛳騽?dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為?！薄疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦?dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
2.【提問(wèn)】有哪些人文內(nèi)涵?
——【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命_和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
——【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！?/p>
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4.【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?
——【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
六、布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)一、二”。
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