面朝大海春暖花開(kāi)教案(模板17篇)

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面朝大海春暖花開(kāi)教案(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-26 06:55:05     小編:雨中梧

教案是教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)的重要依據(jù)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平,選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源。下面是一份以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主的地理教案范例,希望可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇一

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、體會(huì)作者的思想情感。

充、刪節(jié)。

內(nèi)容。

課外作業(yè)背誦全文。

教學(xué)后記。

授課主要內(nèi)容或板書(shū)設(shè)計(jì)。

海子。

世俗生活:精神之鄉(xiāng)理想之所:

喂馬,劈柴,周游世界我只愿。

關(guān)心糧食和蔬菜面朝大海。

和每一個(gè)親人通信春暖花開(kāi)。

課堂教學(xué)安排。

教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟。

(一)導(dǎo)入。

(二)作家及寫(xiě)作背景介紹。

原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國(guó)政法大學(xué)。1989年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個(gè)極有天賦的詩(shī)人,他獨(dú)有的自由率真的抒情風(fēng)格、對(duì)生命的崇高的激情關(guān)懷、對(duì)美好事物的眷戀,使他的作品有一種童真夢(mèng)幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式,但散漫的抒寫(xiě)并沒(méi)有影響他語(yǔ)言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對(duì)死亡的特有的敏感使他的一些詩(shī)作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩,這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩(shī),就是海子生前所寫(xiě)的最后一首詩(shī)歌,也是他對(duì)人生的最后感悟,下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍課文,和我一起走進(jìn)海子。

(三)解題。

讓學(xué)生們想象大海和春暖花開(kāi)給人什么感覺(jué)。

明確:大海讓人感受到一種崇高,體會(huì)自然的崇高而領(lǐng)會(huì)自身的渺小,春暖花開(kāi)讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開(kāi)是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。

(四)初步感知。

在同學(xué)們閱讀課文后,首先讓他們談?wù)勥@首詩(shī)說(shuō)了些什么(對(duì)字面意思理解)然后再讓他們仔細(xì)閱讀一遍,在其中嘗試?yán)斫庾髡叩乃枷肭楦?然后請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)談自己的看法,讓他們各抒己見(jiàn),對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。老師在此不發(fā)表評(píng)論。

(五)分析課文。

第一節(jié)。

從同學(xué)們的討論中進(jìn)入課文,教師提問(wèn)。

1,為什么作者要說(shuō)明天起做一個(gè)幸福的人,這說(shuō)明了什么?

2,那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話(huà)回答。

喂馬,劈柴,周游世界,關(guān)心糧食和蔬菜。

3,是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?

4,通過(guò)我們解題我們知道面朝大海春暖花開(kāi)是精神生活的向往,那么這里的房子是什么?

明確:房子是作者的精神家園。

總結(jié):作者既渴望塵世的幸福,通過(guò)一系列的一向把這樣的幸福描繪出來(lái)。又渴望精神的幸福,而這兩者在作者那里是矛盾的,表現(xiàn)了作者彷徨猶豫的心情。

第二節(jié)。

先讓學(xué)生閱讀,教師提問(wèn)。

1,閃電給你們的感覺(jué)是什么?

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇二

2、感受詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情,與詩(shī)人對(duì)話(huà)。

教學(xué)要點(diǎn)。

詩(shī)歌鑒賞的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口,進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

教學(xué)過(guò)程。

一、對(duì)話(huà)材料準(zhǔn)備(課前發(fā)放)。

1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。

2、海子簡(jiǎn)介。

3、與文本鑒賞相關(guān)的文章。

4、初步感知文本。

二、導(dǎo)入。

由語(yǔ)言的作用引入文題,鑒賞詩(shī)歌的方法:知人論世,抓住詩(shī)歌的意象,分析語(yǔ)言?xún)?nèi)含,反向推導(dǎo),同向聯(lián)想,感受“無(wú)理而妙”。

三、與文本對(duì)話(huà)。

學(xué)生放聲誦讀,初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。

教師引導(dǎo):本詩(shī)意象主要有哪些?有何主要特點(diǎn)?你有什么感受?

學(xué)生回答。

備答要點(diǎn):大海、春暖花開(kāi)、房子、幸福,初讀陽(yáng)光,深讀撕裂。

四、提出對(duì)話(huà)話(huà)題。

教師適當(dāng)點(diǎn)拔,請(qǐng)學(xué)生將話(huà)題交予教師。

五、整合對(duì)話(huà)話(huà)題(動(dòng)態(tài))。

教師提出對(duì)話(huà)話(huà)題(供參考):

2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容?

3、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”?

5、海子的幸福觀到底是什么?詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念?

六、合作對(duì)話(huà)(教師課堂程控)。

1、分組討論,分工明確。

2、交流對(duì)話(huà)。

七、與海子對(duì)話(huà)。

1、簡(jiǎn)介海子。

2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)。

3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀詩(shī)歌的能力,讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)和理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感世界。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

4、讓學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難和挫折,讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命,做一個(gè)熱愛(ài)生活,積極向上的人。

二、教學(xué)過(guò)程:

1、初讀詩(shī)歌,讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀本首詩(shī)歌的最初體驗(yàn)。

(1)教師問(wèn):讀了這首詩(shī)歌,你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),在詩(shī)歌中作者所要表達(dá)的情感是什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。)。

(2)讓學(xué)生把自己最初的感悟說(shuō)出來(lái),然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié),并板書(shū)到黑板上。

(3)根據(jù)詩(shī)歌來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人?

(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人,然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié),并板書(shū)到黑板上。)。

(4)讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

(5)老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。

2、了解作者。

(多媒體展示詩(shī)人海子的情況,讓學(xué)生根據(jù)老師給的材料說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人?)。

(根據(jù)課堂實(shí)況,如果學(xué)生在初讀詩(shī)歌中感悟到詩(shī)人的情感和材料中一樣,那教師再根據(jù)作者的情況進(jìn)一步深挖詩(shī)歌的主題。)。

如果學(xué)生的預(yù)測(cè)相反了,教師再引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌。

3、再讀詩(shī)歌。

(1)讓學(xué)生再讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。

(為什么我們?cè)诘谝淮巫x這首詩(shī)歌所感悟的情感及詩(shī)人的形象不一樣呢?難道詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌違背了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”,還是我們?cè)谧x這首詩(shī)歌中,我們忽略了什么?我們?cè)僮x這首詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)自己最新的`感悟。請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花,用筆記錄下來(lái),等一下提出來(lái),我們一起來(lái)討論解決。)。

(2)讓學(xué)生把自己最新的感悟說(shuō)出來(lái),然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié),并板書(shū)到黑板上。(主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來(lái)談?wù)劇#?/p>

(3)再來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人?

(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人,然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié),并板書(shū)到黑板上。)。

(4)讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

(5)老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。

4、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩(shī)歌應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

(主要根據(jù)學(xué)生初讀、再讀出現(xiàn)的反差來(lái)小結(jié)。)。

(1)結(jié)合詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、思想、時(shí)代背景等來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

(2)抓關(guān)鍵字詞,鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

5、讓學(xué)生把這首詩(shī)歌改成一首熱愛(ài)生活,積極向上的詩(shī)歌。

學(xué)生改好后,朗讀自己改好的詩(shī)歌,然后師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6、讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)小結(jié)今天這節(jié)課的收獲(可以從學(xué)到的知識(shí)、對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)人的感悟或?qū)θ松?、?duì)生活的感悟來(lái)小結(jié))。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇四

2、理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。

理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。

自讀研討法。

0.5節(jié)。

幻燈片。

以介紹海子來(lái)導(dǎo)入……。

在中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上,有這樣一位詩(shī)人,他15歲考進(jìn)北大,19歲進(jìn)中國(guó)政法大學(xué)任教,25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里,他留下了200多萬(wàn)字作品。他是誰(shuí)?他就是天才詩(shī)人——海子。

關(guān)于海子的詩(shī)歌你們了解多少,大家肯定都知道“面朝大海,春暖花開(kāi)”這句話(huà)。

1、范讀或聽(tīng)錄音;

2、指名朗讀。

提問(wèn):你在讀中感覺(jué)到,此詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣?

——明確:這首詩(shī)的語(yǔ)言很少雕飾、鋪陳,它以近乎白話(huà)的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語(yǔ)言的簡(jiǎn)單質(zhì)樸,才愈發(fā)顯出了祝福的真誠(chéng)純粹,抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。

第一組:

1、在第一節(jié)中,海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的?

2、在第二節(jié)中,海子走入群體,他想干什么?

3、在第三節(jié)中,海子對(duì)人們的祝愿是什么?

——1、田園牧歌:喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開(kāi),這是多么美好的田園生活喲!

——2、和親人溝通。

——3、祝愿人們:金榜題名時(shí),洞房花燭悅,生活多幸福。

——海子他,向往田園生活,主動(dòng)與人溝通,真誠(chéng)祝愿大家。如此看來(lái),這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲!可是,果真如此嗎?非也!讓我們來(lái)作更加深入的研討。

第二組:

——1、從明天開(kāi)始,一方面意味著昨天、今天的詩(shī)人可能活得并不幸福,于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人,我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬,不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎?這同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望融入塵世生活中去。但,明天又往往是不確定的,俗話(huà)說(shuō)“明日復(fù)明日,明日何其多?”這其實(shí)也就暗示了詩(shī)人他可能始終無(wú)法獲得幸福?!皬拿魈炱稹?,恰恰說(shuō)明了今天的暗淡!

海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō):“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里,你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作,他既不會(huì)跳舞、游泳,也不會(huì)騎自行車(chē)?!?/p>

海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩(shī)人。

——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的,“我”情愿獨(dú)面大海,背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人,自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩(shī)人的自殺,讀者會(huì)為這首詩(shī)增添一份悲涼的情調(diào)。

詩(shī)歌用質(zhì)樸本真的語(yǔ)言,在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠(chéng)祝愿大家的時(shí)候,流露出來(lái)的是揮之不去的悲涼!

我們應(yīng)該怎樣看海子……。

附幻燈片內(nèi)容提示:

1、課題;

2、教學(xué)目標(biāo);

3、導(dǎo)入語(yǔ)(從海子說(shuō)起);

4、“三、自讀研討,理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的答案。

5、結(jié)束語(yǔ)。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇五

《面朝大海,春暖花開(kāi)》是蘇教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的必修篇目,是當(dāng)代著名詩(shī)人海子的作品新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定高中生要具備“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品”的水平。另外,《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一?!边@就必然要求語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng),尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)就是為了提高學(xué)生的審美能力,把美的種子撒播到他們的心里,豐富學(xué)生的人文情懷。

在這首詩(shī)中,主要圍繞“什么是幸?!边@個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi),表達(dá)詩(shī)人的幸福觀。學(xué)習(xí)這首詩(shī),有利于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,啟發(fā)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力和想象力,提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng),樹(shù)立正確的幸福觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、班上學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)習(xí)水平存在著差異,個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。學(xué)生在解讀時(shí),對(duì)于“詩(shī)中普通的事物為什么會(huì)讓詩(shī)人感到幸?!边@個(gè)問(wèn)題,可能會(huì)形成閱讀障礙,一方面是因?yàn)樵?shī)中意象包蘊(yùn)的人文精神本身的豐富性;一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性,與詩(shī)人及作品有距離感。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程要視情況給予一定的關(guān)注。

1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意象所蘊(yùn)涵的意義;在把握詩(shī)歌意象的基礎(chǔ)上,深入體味詩(shī)歌的意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。

2、熟讀、最好能夠背誦本首詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)人的幸福觀,豐富學(xué)生的情感世界,激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。

簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境。

使用技術(shù):

第一、音頻《面朝大海,春暖花開(kāi)》朗誦、麥子演唱的歌曲《面朝大海,春暖花開(kāi)》。

第二、ppt課件。

在哪些環(huán)節(jié)中使用:

1導(dǎo)入新課:播放胡畔演唱的《面朝大海,春暖花開(kāi)》,通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課;

2、講授環(huán)節(jié):海子認(rèn)為的幸福是什么?

出示各種ppt圖片,展示海子認(rèn)為的各種塵世的幸福,并予以總結(jié)。

3.領(lǐng)悟環(huán)節(jié):出示海子的生平介紹ppt,讓學(xué)生了解海子其人和他自殺的表層原因。播放課文的朗讀音頻,深刻領(lǐng)悟海子塵世生活的不幸福。明白“面朝大海,春暖花開(kāi)”的真實(shí)含義。

4情感升華。海子死后,母親對(duì)他的思念,從而讓學(xué)生明白“身體發(fā)膚,受之父母”的道理,讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀,要“相信命運(yùn),熱愛(ài)生活”。ppt展示海子亡故之后父母的哀痛。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

(如:導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)。

講授環(huán)節(jié)出示ppt課件,幻燈片看,寫(xiě)ppt。

深入領(lǐng)悟重新聽(tīng)課文朗讀聽(tīng)悟音頻。

情感升華出示ppt看,體悟ppt。

《面朝大海,春暖花開(kāi)》是海子的抒情詩(shī)。它寫(xiě)于詩(shī)人自殺前的兩個(gè)月。海子是一個(gè)理想主義者,他的詩(shī)歌創(chuàng)作追求“詩(shī)和真理合一的大詩(shī)”;他難于融合到世俗生活,所以他用詩(shī)歌歌唱著他的靈魂?!睹娉蠛?,春暖花開(kāi)》正是詩(shī)人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來(lái)看,海子向往世俗平淡的幸福,但是他又不愿墜入世俗,他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了這首詩(shī)的思想厚度,也增加了學(xué)生理解的難度;從詩(shī)歌藝術(shù)上來(lái)說(shuō),這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸、純真,意象單純,明凈,這也是海子詩(shī)歌中最溫暖的詩(shī)作。不過(guò),在純樸、歡快的背后,卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無(wú)關(guān),詩(shī)人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾,兩個(gè)月后,他選擇在臥軌自殺。教學(xué)《面朝大海,春暖花開(kāi)》時(shí),要讓學(xué)生了解詩(shī)人思想的復(fù)雜性,體會(huì)詩(shī)人的精神追求。同時(shí)又要讓學(xué)生明白生命的寶貴,“身體發(fā)膚、受之父母”樹(shù)立正確的生死觀,從而相信命運(yùn),熱愛(ài)生活。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇六

反復(fù)誦讀,理解海子筆下的幸福。

層層深入,探索海子的精神世界。

一課時(shí)。

誦讀是詩(shī)歌鑒賞的第一步,通過(guò)反復(fù)誦讀,是學(xué)生進(jìn)入海子精神世界的一把鑰匙。

圍繞“幸?!眮?lái)分析、理解這首詩(shī)歌,探索海子精神世界,豐富自己的情感世界。

一、新課導(dǎo)入。

【師引】幸福是什么?

(請(qǐng)兩三位同學(xué)自由回答)。

【師引】每一位同學(xué)對(duì)幸福的理解都不一樣,那么被譽(yù)為“詩(shī)歌界神話(huà)”的海子對(duì)幸福是如何理解的呢?下面我們一起來(lái)鑒賞《面朝大海,春暖花開(kāi)》。

二、朗誦。

【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步就是——誦讀,朗誦有哪些要求呢?

(學(xué)生集體回答)。

【點(diǎn)撥】第一步:注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步:停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步:有無(wú)感情的投入。

【師引】下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的要求,自行朗讀一遍該詩(shī)。

(學(xué)生自由朗誦)。

【師引】請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀磁帶,讀完后從三方面評(píng)價(jià)播音員讀得如何?

(學(xué)生聽(tīng)、思考、回答)。

【點(diǎn)撥】1、咬字基本清晰,但后鼻音過(guò)重。

2、短句讀得快一些、洪亮一些,“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。

3、長(zhǎng)句讀得緩慢、低沉些。“給每一個(gè)親人通信,|告訴他們我的幸?!薄敖o每一條河取一個(gè)溫暖的名字”等詩(shī)句,讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛(ài)?!拔业摹?、“溫暖”可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

4、“我只愿面朝大海,春暖花開(kāi)”,“我只愿”后可以略作停頓,后一次讀“面朝大海,春暖花開(kāi)”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止,情思不斷的效果。

【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要重視朗讀。下面請(qǐng)男生朗誦第一節(jié),應(yīng)讀得洪亮、熱烈;女生朗讀第二節(jié),應(yīng)該讀得深情、溫柔;大家一起朗誦第三段,讀出圣潔、博愛(ài)的感情,含淚的祝福。

(學(xué)生誦讀)。

【師引】再來(lái)一遍,再投入些感情。

(學(xué)生誦讀)。

【師語(yǔ)】這次讀得深情并茂。

【師引】同學(xué)們讀了這么多遍,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的三節(jié)有著一個(gè)相同的詞,是什么呢?

(學(xué)生共同回答)。

【點(diǎn)撥】幸福。

【師引】那么同學(xué)們有沒(méi)有讀出幸福來(lái)呢?每一小節(jié)對(duì)幸福理解一樣么?

【小組討論】1、每小節(jié)通過(guò)哪些事情,表現(xiàn)出給誰(shuí)的幸福?

2、詩(shī)人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同?

(學(xué)生討論、思考)。

【點(diǎn)撥】個(gè)人幸福——喂馬、劈柴、周游世界。

別人幸?!嬖V他們自己的幸福和每個(gè)親人通信。

自然與整個(gè)世界的幸?!吧俗8?、山和水等物。

相同點(diǎn):

關(guān)心糧食和蔬菜——平凡人為生計(jì)而奔波,得到物質(zhì)上滿(mǎn)足和幸福。

不同點(diǎn):

自由閑散人的生活、隱逸詩(shī)人的生活——面朝大海,春暖花開(kāi)的房子是詩(shī)人精神家園的象征,理想中生活形象化的描繪。

【點(diǎn)撥】詩(shī)人讓所有的人和物都體會(huì)到幸福的真諦,也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個(gè)世間,體現(xiàn)他博愛(ài)精神。

【師引】詩(shī)人擁有博愛(ài)的精神,那他感受到的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的幸福還是黑暗呢?

(學(xué)生一起回答)。

【師引】海子15歲就讀北京大學(xué),19歲在中國(guó)政法大學(xué)任教,他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的,既然現(xiàn)實(shí)生活是幸福的,那作者在25歲的時(shí)候,為什么還要臥軌自殺呢?這不是矛盾么?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來(lái)看海子的內(nèi)心世界。

(朗讀《幸福一日》,思考、討論該問(wèn)題)。

【點(diǎn)撥】詩(shī)人追求的塵世生活有別于低俗的生活,而是精神健康、富足的生活,現(xiàn)實(shí)對(duì)一般人而言是幸福的,但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實(shí)生活苦苦追求不到的。

從“明天”、“只愿“這些詞語(yǔ)中,我們可以看到作者在追求理想的精神幸福,卻苦苦追求不到?!懊魈臁笔亲髡咦詺⒛且豢蹋髡哒J(rèn)為只有那個(gè)時(shí)候,才能得到他所追求的幸福。

【點(diǎn)撥】“面朝大海,春暖花開(kāi)”是詩(shī)人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容,是詩(shī)人理想境界中幸福的定義。而“幸福”太普通了。

當(dāng)作者背對(duì)大海,看到的是塵世生活,雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽(yáng),但他只能欣賞它,而不能真正融入進(jìn)去,因此他還有著痛苦。

當(dāng)作者面朝大海時(shí),作者心里更加寧?kù)o了,他把整個(gè)世界看得非常透徹,沒(méi)有憤世和不平,感受到他所要追求的幸福。

四、小結(jié)。

【師引】死或者對(duì)海子來(lái)說(shuō)是一種解脫,一種幸福的歸屬。他生前好友詩(shī)人西川說(shuō):“海子沒(méi)有幸福地找到他生活中的一席之地,這或許是他的偏頗。在他的房間里,你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作,他既不會(huì)跳舞、游泳,也不會(huì)騎自行車(chē)?!睆闹?,我們可以體會(huì)到海子犧牲詩(shī)歌事業(yè),以犧牲塵世生活為代價(jià)。

附:

幸福一日。

海子。

我無(wú)限熱愛(ài)著新的一日。

今天的太陽(yáng)今天的馬今天的花楸樹(shù)。

使我健康富足擁有一生。

從黎明到黃昏。

陽(yáng)光充足。

勝過(guò)一切過(guò)去的詩(shī)。

幸福找到我。

幸福說(shuō):“瞧,這個(gè)詩(shī)人,

他比我本人還要幸福?!?/p>

在劈開(kāi)了我的秋天。

在劈開(kāi)了我的骨頭的秋天。

我愛(ài)你,花楸樹(shù)。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇七

第二課時(shí):局部揣摩,交流問(wèn)題,深入研討

多媒體課件(課文欣賞來(lái)自“三槐居”,運(yùn)用超級(jí)鏈接,其余加上本課設(shè)計(jì)再制作)

重點(diǎn):讀懂這首詩(shī),讀出味道,讀出神采

難點(diǎn):把握新詩(shī)的特點(diǎn)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

搜集海子傳記材料,以此導(dǎo)入。

(二)解題

1、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析,發(fā)動(dòng)學(xué)生思考

2、讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)題目的意思

學(xué)生分析正確與否,教師不作回答,同時(shí)提請(qǐng)學(xué)生學(xué)完全詩(shī)以后再作定論,以此進(jìn)入新授。

(三)課文朗讀

1、課件朗讀欣賞(內(nèi)容來(lái)自“三槐居”)

2、學(xué)生自由朗讀,表情朗讀,分角色朗讀,教師指導(dǎo)

(四)整體感知內(nèi)容

1、結(jié)合前面提出的問(wèn)題,要求學(xué)生對(duì)照全詩(shī),說(shuō)說(shuō)題目怎么解釋?發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言,展開(kāi)討論,教師總結(jié)。最終理出全詩(shī)思路。

2、對(duì)照思路,嘗試當(dāng)堂背誦。

(五)布置作業(yè)

1、繼續(xù)鞏固背誦

2、每人針對(duì)本詩(shī),必須提出一問(wèn),供下堂課交流、討論

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

1、請(qǐng)數(shù)名學(xué)生復(fù)述本詩(shī)內(nèi)容

2、檢查背誦情況

(二)交流問(wèn)題

交流問(wèn)題的組織,分成甲乙兩組,進(jìn)行問(wèn)題對(duì)抗賽,辦法如下:

第一輪:甲乙兩組互相提問(wèn)

第二輪:甲乙兩組向教師提問(wèn)

第三輪:教師向甲乙兩組提問(wèn)

教師提問(wèn)時(shí)把握兩點(diǎn):

1、新詩(shī)的特點(diǎn)(言、象、意)

2、海子的風(fēng)格

這兩點(diǎn)教師要預(yù)先準(zhǔn)備好,屆時(shí)以課件展示。

同時(shí),提請(qǐng)學(xué)生要珍愛(ài)生命,要讓生命像詩(shī)歌一樣美麗!

(三)鞏固欣賞

1、欣賞課件朗讀,進(jìn)一步體會(huì)

2、學(xué)生朗誦比賽

(四)布置作業(yè)

閱讀普希金《致大?!?用課件展示其內(nèi)容),試與本詩(shī)作一比較,寫(xiě)成小論文。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇八

1、解讀意象,剖析詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理世界,培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新詩(shī)的思維深度和語(yǔ)言美趣。體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言魅力。

2、感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。分析這首詩(shī)的意象及其象征意義。

3、從詞語(yǔ)的日常范疇意義和深層暗示入手解讀詩(shī)歌。以詩(shī)解詩(shī),體驗(yàn)文學(xué)積累的妙趣。

過(guò)程與方法。

1、透過(guò)詩(shī)歌文本意象聯(lián)系生活本驗(yàn),揣摩作品感情;。

2、知人論世的閱讀方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象與隱含的憂(yōu)傷,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的感情。

3、結(jié)合文本體會(huì)詩(shī)人的幸福觀,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人生。

二、重難點(diǎn)——分析理解詩(shī)人生命中的兩難心境,質(zhì)疑、探究、分析,理解海子的內(nèi)心掙扎。

三、課型:鑒賞課。

四、課時(shí):一課時(shí)。

步驟:

一、導(dǎo)入:什么是幸福?——蘇軾、馬致遠(yuǎn)、李白、馬伊利、

二、知人論世——海子簡(jiǎn)介(略)。

三、聽(tīng)、讀課文。

四、分析第一節(jié)。

1、喂馬、劈柴,周游世界是三種怎樣的生活?——自由、閑散人的幸福的物質(zhì)生活。(劈木柴過(guò)冬的人秋思)。

明確:馬、柴、周游世界:日常生活意義范疇內(nèi)的幸福。交通工具。做飯御寒。閑適生活。

這些詞又有歧義,奔向理想的象征。溫暖的象征。心靈放縱與自由的象征。是精神世界的象征。而這正是作者的追求。

2、關(guān)心糧食和蔬菜是哪個(gè)層面的幸福?——平凡人的世俗的幸福的物質(zhì)生活。

明確:想想,比爾.蓋茨不會(huì)去關(guān)心糧食和蔬菜,而關(guān)心者意味著對(duì)物質(zhì)世界的在意。

“糧食和蔬菜”本來(lái)是物質(zhì)世俗的代表,是生存的基本?!瓣P(guān)心”是積極的生活態(tài)度,是熱愛(ài)生活的表現(xiàn),詩(shī)人下定決心“從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜”,表明過(guò)去詩(shī)人缺少幸福感受,對(duì)生活漠不關(guān)心,于是躊躇滿(mǎn)志,打算重整心緒,重建生活,追求幸福。是在上句勸說(shuō)之后的進(jìn)一步妥協(xié)。

3、既然是幸福的生活,為什么要從“明天”開(kāi)始,意味著昨天、今天的作者又在做什么?

(李白、蘇軾、“我要做遠(yuǎn)方的忠誠(chéng)的兒子/和物質(zhì)的短暫情人”《祖國(guó),或以夢(mèng)為馬》)。

明確:“從明天起”表明時(shí)間上的斷裂,意味著姿態(tài)目光的轉(zhuǎn)移。意味著選擇的痛苦。像天真少年暗下決心。那么既然詩(shī)人向往這些幸福為什么不從“今天起”,“從此刻起”呢?——似乎宣告詩(shī)人將面向塵世,開(kāi)始了一系列的體驗(yàn)式行動(dòng)。

“從明天起”,四字中濃縮著辛酸。意味著今天的不如意,不幸福。意味著今天的不愿意。如李白“明朝散發(fā)弄扁舟”。所以明天的幸福只能是詩(shī)人熱切的期盼,美好的憧憬。

因?yàn)榇蠹抑溃睹魅崭琛分姓f(shuō)的,“明日復(fù)明日,明日何其多”;西方梭羅說(shuō)的“所謂明天,即使時(shí)間終止也不會(huì)來(lái)臨”。

暗示只要想過(guò)幸福生活也能過(guò)上,只是不愿過(guò)這種幸福生活,即表明對(duì)幸福有不同理解。

意味著今天有人勸詩(shī)人,所以寫(xiě)詩(shī)回答。

海子從“明天”開(kāi)始而不是從“今天”開(kāi)始,足以證明海子對(duì)今天是失望的、對(duì)現(xiàn)實(shí)是失望的。

用糊模語(yǔ)言回答勸者。岐義告訴我們:詩(shī)人表明答應(yīng),實(shí)質(zhì)不愿。詩(shī)人雙重人格的體現(xiàn)。

明確:“我有”是對(duì)前面的否定。詩(shī)歌文本與詩(shī)人行為構(gòu)成反諷式分裂,對(duì)幸福的表述在敘述的延伸中岐變。

詩(shī)人在想象中構(gòu)建著自己的幸福家園,想象自己有一個(gè)超離生活之外,眺望大海的姿態(tài)和空間,在那里,詩(shī)人可以面朝大海,獲得逍遙的精神自由。詩(shī)歌的審美意蘊(yùn)往往憑借單個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)產(chǎn)生,“面朝大海,春暖花開(kāi)”這個(gè)情景顯示了詩(shī)人豐富的想象力,創(chuàng)造了富有生命力的審美情境,在此,我們感受到自然和人的內(nèi)心世界融合為一體,達(dá)到了崇高的境界。

這是作者想象中的一個(gè)好歸宿,這里開(kāi)闊、自由、美麗、超脫。

“面朝”意味著一種追求姿態(tài)。背對(duì)塵世,背對(duì)眾人。意味著詩(shī)人渴望脫離塵世,謝絕賓客,過(guò)上隱逸詩(shī)人般的生活。

“春暖花開(kāi)”的一所房子如同神話(huà)中的房子,在現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法找到的,他只能是詩(shī)人所渴望的精神家園的象征,只能留存于他的幻想之中。因而,詩(shī)人所渴望的幸福在現(xiàn)實(shí)中是找不到的,所以,他只能寄希望于未來(lái),用詩(shī)中的話(huà)說(shuō),那就是“從明天起”。那么“從明天起”也是岐義的。

小結(jié):

虛構(gòu)一幅展示了三種不同的“幸?!鄙顖D景。

是自由、閑散人的生活(“喂馬,劈柴”,“周游世界”)。

平凡人的生活(“關(guān)心糧食和蔬菜”),

五、分析第二節(jié)。

1、也是“從明天起”,“和每一個(gè)親人通信”說(shuō)明了一種怎樣的生活狀態(tài)?

明確:“和每一個(gè)親人通信”,“通信”就意味著溝通與交流。就說(shuō)明了海子和每一個(gè)“親人”還是保持一定距離。說(shuō)明詩(shī)人既自閉也盼理解。

2、為什么要“告訴他們我的幸?!?

明確:是溝通與交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物質(zhì)的幸福還是精神的幸福?

“為什么要告訴親人自己的幸福,目的是表達(dá)孝敬父母,自己內(nèi)心那種痛苦、無(wú)奈、愧疚的復(fù)雜心情。

我們能體會(huì)到一個(gè)超越自我的生命關(guān)懷。當(dāng)詩(shī)人想擁有美妙的幸福感時(shí),迫不及待地想告訴每一個(gè)親人,他甚至要將幸福送給每一個(gè)與他不相關(guān)的人。

3、怎樣理解“那幸福的閃電”?

明確:(理想中的一閃念,追求中的一夢(mèng)境。)“那幸?!比纭伴W電”一般,表明幸福的突如其來(lái)以及詩(shī)人對(duì)幸福的強(qiáng)烈的感受,似乎也表明了這種幸福會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝,是那樣的虛無(wú)縹緲。是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。而幸福只是“閃電”的。

閃電必須要有撞擊——由面朝大海和春暖花開(kāi)撞擊,由明天和今天撞擊,由親人和陌生人撞擊……必須要有烏云才有閃電撞擊。

小結(jié):

明天---通信今天---冷漠。

告訴---每個(gè)人幸福---閃電。

本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人渴望“溝通與理解”。詩(shī)人生前未能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解,所以希望在另一個(gè)世界里能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解。“幸福的閃電”也許可以指自殺。

六、分析第三節(jié)。

1、作者為什么要“給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字?

明確:詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿,每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福,展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知。

新生才取名,取名就是祝福新生,新生的祝福必須賦予新的名字。據(jù)說(shuō)我們的一切都是上帝命名的。上帝創(chuàng)造了一個(gè)物種就由自己來(lái)命名,還由亞當(dāng)來(lái)命名,其實(shí)無(wú)論上帝還是亞當(dāng)都是比喻的說(shuō)法,其實(shí)人最初都給萬(wàn)物命名,是人。是人中的哪些人?是詩(shī)人。詩(shī)就是給萬(wàn)物命名以及重新命名,其實(shí)我們知道每一個(gè)字都是一首詩(shī),它造出來(lái)都非常神奇。

其實(shí)就是對(duì)那日常司空見(jiàn)慣的、早已感到失去光彩的山山水水的重新審視,重新感受,重新發(fā)現(xiàn)。

“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”,就說(shuō)明海子將會(huì)踏上一個(gè)新的世界,那里將有海子的設(shè)想、有海子的夢(mèng)想,那里將是海子設(shè)計(jì)的世界。

2、“陌生人,我也為你祝?!薄?/p>

明確:陌生人在這里是指什么人?——和他思想觀念不同的人。可不可以是他的親人?完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人的“博愛(ài)”,不但愛(ài)自然,也愛(ài)陌生人,當(dāng)然,更愛(ài)自己熟悉的人。在這個(gè)春光明媚的幸福世界里,詩(shī)人用真誠(chéng)的世俗而實(shí)在的祝愿為陌生人祈福。關(guān)愛(ài)萬(wàn)物生命是詩(shī)歌的存在價(jià)值,此詩(shī)的抒情主體以一種“超越自我”的姿態(tài)關(guān)懷人類(lèi),祝愿所有的人都得到幸福,悲天憫人的人類(lèi)情懷使得整首詩(shī)突破了通常抒情詩(shī)的情感表達(dá),全詩(shī)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界?!耙病薄1砻髯约号c他們的分界。

“陌生人”是不可能理解我(海子)的,“陌生人”不是我(海子)的朋友?!澳吧?,我也為你祝?!溉嗽趬m世獲得幸福”

為你祝福的恰不是我所希望的,我對(duì)這個(gè)塵世是失望的。

明確:“愿你”,其言外之意便是我在塵世未能有燦爛的前程。未能有情人終成眷屬,未能獲得幸福。

然而他的愛(ài)情,每一次的結(jié)果都是一場(chǎng)災(zāi)難,特別是他初戀的女孩子,更與他的全部生命有關(guān)。

關(guān)于前程:在安慶市詩(shī)人沈天鴻望著坐在酒桌對(duì)面的海子,煩了。那個(gè)晚上,海子一個(gè)人喝了將近一瓶50度的白酒。趁著酒意,海子喋喋不休地談起了自己的種種不如意:

“北京的(詩(shī)歌)圈子很?chē)?yán),簡(jiǎn)直進(jìn)不去!”在某些詩(shī)歌聚會(huì)的場(chǎng)合,除了好朋友、《十月》雜志編輯駱一禾,沒(méi)一個(gè)人理他,這讓他感到“前所未有的恥辱”。

而在懷寧縣,隔壁村的一些早早輟學(xué)的年輕人,早兩年就去南方闖蕩,靠賣(mài)軟筆致富,每個(gè)月能往家里寄回七八百塊錢(qián)。

很難說(shuō)這沒(méi)有對(duì)這位村里公認(rèn)的精英人物造成一定的心理波動(dòng)。1987年,二弟面臨復(fù)讀,三弟、四弟在上學(xué),正是家里最需要錢(qián)的時(shí)候,海子曾經(jīng)跟父親提出想辭掉教職出去闖一闖,跟北大的同學(xué)一起南下海南辦報(bào)紙,但遭到了父親查正全的堅(jiān)決反對(duì)。

理想與現(xiàn)實(shí)的沖突折磨著海子。

4、“愿你在塵世獲得幸?!本渲袨楹渭由稀皦m世”?

明確:生命中兩難的境地:選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想;棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福。在這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾和痛苦中,海子最終選擇了一條也許是最徹底的路,完成了和這個(gè)世界的和解。

明確:“我只愿”暗示了前邊的一切,原來(lái)都是詩(shī)人在為別人祈禱,他自己根本就不愿去擁抱世俗,而是堅(jiān)守自我的空間和姿態(tài),只愿獨(dú)自一人面朝大海,背對(duì)塵世,靜看花開(kāi)花落。海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人,將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。

“我只愿”。這是詩(shī)人的固執(zhí),是對(duì)理想的獻(xiàn)身,是對(duì)美的崇拜。即我只愿守著我的理想死去。

“愿你”和“我只愿”是對(duì)立的,愿你的就是我所不愿的,“愿你在塵世獲得幸福”就是我所不愿在塵世獲得幸福,海子要死后獲得重生,也就是在明天重生,明天將會(huì)存在“大海和春暖花開(kāi)”。表達(dá)的“在塵世獲得幸?!钡你裤?,只存在于詩(shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人,而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的幸福生活。)。

海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人,將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。

小結(jié):

塵世祝愿---(轉(zhuǎn)折)---我只愿。

理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。

本節(jié)讓人們看到海邊站立著一位遺世獨(dú)立的詩(shī)人形象,那是自封王者的形象。這種二重人格還可細(xì)分出:對(duì)眾人和世俗生活的親近與排拒,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的喜悅與悲憂(yōu),在文情表現(xiàn)上的直致與含蓄……作進(jìn)一步提煉,大約有三重意識(shí):世俗意識(shí),崇高意識(shí),逃逸意識(shí)。這三重意識(shí)排在一起不太“和諧”,正好表明海子這首詩(shī)在情感的清純、明凈、世俗化的背后蘊(yùn)蓄著某些復(fù)雜性、矛盾性的東西。

這份遺世獨(dú)立的情懷不完全是來(lái)自社會(huì),更是來(lái)自一種與生俱來(lái)的悲劇情懷!

七、研討主題。

明確:“面朝大海,春暖花開(kāi)”有著豐富的意蘊(yùn)和張力。它將我們現(xiàn)實(shí)中的思維定勢(shì)扯得七零八落(矛盾/岐義/美麗/神秘),然后萬(wàn)花筒式地重組(暗示/象征),用自己強(qiáng)烈的主導(dǎo)意念使它明麗起來(lái)。這是他擬想的幸福生活圖景,而我們卻處于一種扭曲的快樂(lè)中。

恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆,也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。

——人的矛盾和生活的悖論。

第二次是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展,即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝愿,最后應(yīng)是更昂奮的博愛(ài)情懷的展露,可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸福”出人意料的一轉(zhuǎn),“我只愿“面朝大海,春暖花開(kāi)”,猶言塵世幸福是你們的,他人的,我海子仍舊偏安一隅,獨(dú)守清高。就顯示出詩(shī)人已經(jīng)陷入矛盾境地:剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷,很快轉(zhuǎn)過(guò)身去,面朝大海,背對(duì)大陸,背對(duì)眾人;由此可見(jiàn),他在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活,又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放,終而收合封閉,這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的路線(xiàn)圖。

明確:——浩蕩生氣,心曠神怡,安魂之鄉(xiāng),精神歸宿。是海子作為“海之子”的精神歸宿,是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海,春暖花開(kāi),當(dāng)然是一種海市蜃樓,然而這是海子所能感受到的一種明麗的幸福感受。

——這是明麗神奇之境,也是海市蜃樓之夢(mèng),“面朝大?!笔菍?shí),是追求?!按号ㄩ_(kāi)”是虛,是夢(mèng)。這是理想與現(xiàn)實(shí)的悖論,是出世與入世的焦躁。

冒險(xiǎn)是詩(shī)的天性,詩(shī)是冒險(xiǎn)的果實(shí)。海子打破思維常規(guī),游進(jìn)了大海,游得遠(yuǎn),游得深。是“抵達(dá)元素”的詩(shī)。

4、海子詩(shī)的特點(diǎn)。

岐義:表層情緒與深層情緒的“撕裂”。從表層詞句看,海子詩(shī)歌情緒歡快、明朗,呈現(xiàn)一種積極向上的樂(lè)觀主義精神,而實(shí)際上,該詩(shī)的深層情緒卻是一種濃到骨子里的悲凄。

意象:海子詩(shī)的意象單純而明凈。一是意象空曠,讓人聯(lián)想到更多的內(nèi)容;二是以實(shí)顯虛,以近顯遠(yuǎn);三是語(yǔ)言純粹、本真-。

唯其單純明凈,才有“空曠”“虛實(shí)”“遠(yuǎn)近”的韻味?!蠛?、房子,喂馬、劈柴,三兩筆便勾勒出一幅生動(dòng)的畫(huà)面;“面朝大?!北緛?lái)是面對(duì)空曠、虛無(wú),但海子獨(dú)具慧眼,竟然看出了“春暖花開(kāi)”?!懊娉蠛!笔菍?shí)景,“春暖花開(kāi)”是虛景。僅有“面朝大?!本土饔诳菰铩⒌蚴?,“春暖花開(kāi)”更靈動(dòng)、更溫暖明麗?!懊娉蠛!毕∷善匠?,“春暖花開(kāi)”卻是神來(lái)之筆?!按号ㄩ_(kāi)”是詩(shī)人的“心畫(huà)”,是夢(mèng)想的溫柔之鄉(xiāng),寄托著詩(shī)人無(wú)限渺遠(yuǎn)的情思遐想。

海子善于將詩(shī)中的意象美化。這種美,單純明凈幾近于洗煉。洗煉之美多出于老練、老到之手,多見(jiàn)于老作家、老詩(shī)人之作。少年才子多有夸飾詞情。海子才活二十多歲,詩(shī)作意象洗煉、純凈,可謂出手不凡,令人稱(chēng)奇。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇九

曾經(jīng),在一個(gè)冬天,去看過(guò)一次大海。

那天,天灰蒙蒙的,也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán),白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上,冷得入骨,風(fēng)很大,吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑,從沙灘的一頭跑到另一頭,往往復(fù)復(fù),不知疲倦。

早晨的陽(yáng)光流瀉進(jìn)來(lái),親吻我濕潤(rùn)的臉頰。佇立窗前,看潮起潮落,數(shù)今天又多了幾只海鷗,少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了,滴滴答答。

不顧午后的炎熱,依然帶上我的小狗和它喜愛(ài)的面包,沿著海邊小跑,迎著風(fēng),大聲唱歌。汗水沒(méi)有聲響嘚滑落我的臉龐,大口大口地喘著氣,海風(fēng)襲入我的舌尖,淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延,卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來(lái)的吧,那么,我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了,就鉆到海里游個(gè)泳,我則坐在海邊,將海螺貼在我的耳邊,“嗚嗚……嗚嗚……”,婉轉(zhuǎn)起伏,卻不曾斷過(guò)。狗狗全身滴著水,一頭埋進(jìn)我的懷里,幫它擦身子,為它吃面包,快樂(lè)嘚不行。

夕陽(yáng)無(wú)影無(wú)形,卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿(mǎn)一地,沙子折射著金色的光芒,叫人忍不住捧起一把,看看是不是被夕陽(yáng)的精靈揉碎的黃金呢,頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的,雖是孤單,卻很是自由愜意,偶爾看見(jiàn)兩只相互追逐,我發(fā)自?xún)?nèi)心地想它們祝福,為它們歡暢,看它們?cè)邳S昏的空中,演繹一段動(dòng)人的愛(ài)情。

晚上的夜空好美啊,繁星點(diǎn)點(diǎn),狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際,我似乎聽(tīng)到了花在靜靜地開(kāi)啟,在我內(nèi)心的庭院深處,在這醉人的夜中,暖暖地開(kāi)放。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十

1、知識(shí)與能力:了解詩(shī)人海子,并能流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)詩(shī)歌意象解讀詩(shī)歌意境,體悟詩(shī)人的心靈世界。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷和熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力。

2、通過(guò)朗讀、鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)。

在上課之前,老師先做一個(gè)簡(jiǎn)單的采訪(fǎng):

同學(xué)們,你們覺(jué)得自己幸福嗎?你覺(jué)得什么是幸福?……。

老師相信你們每一個(gè)人的答案都是不盡相同的。那么今天就讓我們一起來(lái)感受一位天才詩(shī)人心中向往的幸福又是怎樣的呢?這位詩(shī)人叫——海子。

二、自主學(xué)習(xí)合作交流。

大家覺(jué)得我們應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀這首詩(shī)?

(詩(shī)歌朗讀方法指導(dǎo):

1、注意停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感。

2、舒緩幸福憂(yōu)傷……)。

(教師范讀1遍)。

(一)學(xué)生帶著的理解再次自由朗讀詩(shī)歌并思考:

(學(xué)法指導(dǎo):先獨(dú)學(xué)2分鐘——小組討論3分鐘——展示討論結(jié)果)。

1、詩(shī)人海子在詩(shī)中表達(dá)了哪些幸福的愿望?

2、詩(shī)人是從哪三個(gè)層面來(lái)表達(dá)自己愿望的?

4、你覺(jué)得海子是一個(gè)怎樣的詩(shī)人?

【過(guò)渡】。

就是這樣一個(gè)詩(shī)人,卻在寫(xiě)完這首詩(shī)的兩個(gè)月后臥軌自殺了。從此中國(guó)隕落了一位天才詩(shī)人。既然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)如此美好的憧憬,詩(shī)人海子為什么會(huì)對(duì)生命做出這樣殘酷的選擇?讓我們先來(lái)具體了解一下這位詩(shī)人:

作者介紹:海子,19xx年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村——查家灣。祖祖輩輩都靠種田為生,海子的家庭非常貧困,為了讓海子離開(kāi)貧瘠的土地,不再過(guò)面朝黃土背朝天的農(nóng)民生活,全家人緊衣縮食提供海子讀書(shū)。海子天資聰慧,以15歲的幼小年齡考入中國(guó)的學(xué)府——北京大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后,海子被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作,出身農(nóng)家的海子知道身上寄托著家人太多的希望與期待,他也想讓飽經(jīng)苦難的雙親過(guò)上舒坦的日子,但艱苦的現(xiàn)實(shí)生活讓海子無(wú)能為力。面對(duì)親人的詢(xún)問(wèn)不能從世俗層面上報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的海子在心靈上深感愧疚和痛苦。

海子在貧窮、單調(diào)和孤獨(dú)中寫(xiě)作,他既不會(huì)跳舞、游泳,也不會(huì)騎自行車(chē),在離開(kāi)北京大學(xué)以后的這些年里,他只看過(guò)一次電影。

除了兩次西藏之行和給學(xué)生們上課,海子的日常生活基本上是這樣的,每天晚上寫(xiě)作直到第二天早上7點(diǎn),整個(gè)上午睡覺(jué),整個(gè)下午讀書(shū),間或吃點(diǎn)東西,晚上7點(diǎn)以后繼續(xù)開(kāi)始工作。

20xx年4月28日與詩(shī)人郭路生(即食指)榮獲中國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)之一——第三屆“人民文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)”。他是一位去世多年獲此殊榮的當(dāng)代詩(shī)人。

(師引導(dǎo):他是一個(gè)純粹的詩(shī)人,寫(xiě)詩(shī)成了他生活的全部,他在近乎苦行僧一般的生活中執(zhí)著于對(duì)詩(shī)歌理想的追求,為此也失掉了對(duì)世俗生活應(yīng)有的最基本的適應(yīng)和享受。)。

三、思維拓展。

海子走了,他去了天國(guó),可他留給世人了什么?同學(xué)們:現(xiàn)在,你又怎樣看待詩(shī)人?你想對(duì)天國(guó)的詩(shī)人海子說(shuō)些什么呢?寫(xiě)下來(lái)并與大家分享:

這是一段寫(xiě)給海子的文字。

這是一封寫(xiě)給海子的短信。

這是一首寫(xiě)給海子的小詩(shī)。

幸福是什么。

彭愛(ài)娟。

幸福是真誠(chéng),

幸福是滿(mǎn)足。

幸福是關(guān)愛(ài),

幸福是歸屬。

幸福是責(zé)任,

幸福是駐足在我們心底的溫暖。

從現(xiàn)在起,做個(gè)幸福的人。

熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命;

讓身邊的人因我們的存在而幸福!

板書(shū)設(shè)計(jì)。

美好的向往祝福。

熱愛(ài)生活珍愛(ài)生命。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十一

從明天起,拋開(kāi)壓力和煩惱,做一個(gè)幸福的人。

——題記。

那些回憶。

午后陽(yáng)光輕巧而明快,光線(xiàn)與回憶共鳴。街道的樹(shù)是流動(dòng)的綠色,空氣中帶著讓人倦怠的慵懶,倒是那一直唱著高調(diào)的鳴蟬,這會(huì)兒卻以緘口不言了,或許是隨童年飛走了。在這樣悶熱的夏天,我們卻不知疲倦。笑聲回蕩,夾雜著些許汗味和青草香。不必做太多的習(xí)題,也不必因?yàn)橐粓?chǎng)考試而犧牲自己的娛樂(lè)時(shí)間。我們把一生中最幸福的童年裝入回憶的玻璃瓶。那多得可以揮霍的天真永不褪色,以至于我們完全不用考慮自己的將來(lái)會(huì)演變出怎樣的走向。

駐足原地。

從明天起。

“從明天起,和每個(gè)親人通信,告訴他們我幸福。那幸福的閃電告訴我的,我將告訴每一個(gè)人?!?/p>

是云,就不怕飄不上天,只恐風(fēng)不來(lái);是水,就不怕激不起浪,只恐水不深。古有詩(shī)云“柳暗花明又一村”,想必那村子就是美好幸福的所在?!翱鬃拥菛|山而小魯,登泰山而小天下”,站得高才能看得遠(yuǎn),不必因考試就讓過(guò)去的悲傷,未來(lái)的憂(yōu)慮,毀掉自己當(dāng)下的幸福和快樂(lè)。

一位哲人說(shuō)過(guò):“理想是鳥(niǎo)兒的羽毛,而信念則是一對(duì)有力的翅膀。”只有守住這份信念的凈土,才能飛過(guò)重重迷霧,越過(guò)條條急流,最終飛到理想的彼岸。

寫(xiě)在最后。

回到春天里吧,讓考試帶來(lái)的無(wú)奈和憂(yōu)傷如打向湖面的一顆石子在水中漾起的波紋,漸漸平靜;讓承載滿(mǎn)壓力的心,能獲得釋放。讓生命除了成敗得失,還能擁有閑暇間的快樂(lè)和滿(mǎn)足。而這些,需要一點(diǎn)面對(duì)的勇氣,一點(diǎn)單純的怯弱,一點(diǎn)放棄的智慧。就如同在夜里飛翔的蛾子,只要一盞小小的燈,那便是它全部的快樂(lè)天堂。

用海子的話(huà)吧:“陌生人,我也為你祝福:愿你有一個(gè)燦爛的前程,愿你有情人終成眷屬,愿你在城市獲得幸福。我自愿面朝大海,春暖花開(kāi)。

遠(yuǎn)處,有一個(gè)孩子在找幸福,他對(duì)著大樹(shù)喃喃傾訴。

遠(yuǎn)處,有一個(gè)孩子在找幸福,他提筆對(duì)著試卷發(fā)呆。

遠(yuǎn)處,有一個(gè)孩子在找幸福,他說(shuō),他想成為他自己。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十二

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)作者追求的幸福世界和表現(xiàn)出來(lái)的博愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)。

感受樸素明朗又雋永清新的語(yǔ)言。

課時(shí)安排。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、誦讀提示。

這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言,唱出一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)善良。詩(shī)人想象的塵世,一切都那么新鮮可愛(ài),充滿(mǎn)生機(jī)和活力。要注意讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)的情感。

二、整體感知。

1.寫(xiě)作背景。

海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō):“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里,你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作,他既不會(huì)跳舞、游泳,也不會(huì)騎自行車(chē)?!睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè),是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。

2.內(nèi)容大意。

這首詩(shī)海子寫(xiě)于死前的兩個(gè)月。詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。全詩(shī)共三節(jié)。第一節(jié)詩(shī)人勾勒出了想象的塵世生活,喂馬、劈柴、有一所房子等,都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信,從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等,極富詩(shī)意和人情味。面朝大海,春暖花開(kāi),給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。

海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈愿,每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福,是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。

《面朝大海,春暖花開(kāi)》:海子是一個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)之旅的詩(shī)人,也是一個(gè)理想主義詩(shī)人。他以創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)(詩(shī)?。槟繕?biāo),也寫(xiě)了大量的抒情短詩(shī)。這首詩(shī)表達(dá)的“在塵世獲得幸?!钡你裤剑从车氖呛W用媾R的生命中兩難的心境。海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō):“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里,你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作,他既不會(huì)跳舞、游泳,也不會(huì)騎自行車(chē)。”從中我們可以體會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè),是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。

三、小結(jié)。

這首詩(shī)第一接勾勒出了想象的塵世生活,喂馬、劈柴、有一所房子等,都是擬想的。第二節(jié)和第三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信,從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等,極富詩(shī)意和人情味。面朝大海,春暖花開(kāi),給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈禱,每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福,是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。

四、作業(yè)。

背誦詩(shī)歌,完成課后練習(xí)。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十三

從明天起,做一個(gè)幸福的人。

最近有點(diǎn)煩。

我不知道自己究竟是怎么了,現(xiàn)在好像變得越來(lái)越……頹廢了。不愿和朋友出去玩,只想靜靜地在這炎炎夏日里呆在自己的小屋。暑假里我似乎已經(jīng)習(xí)慣了整天悶在家里,不曾發(fā)現(xiàn)連空氣都是燥熱的,潮濕的,流動(dòng)著不安分的因子。

窗外斑駁的陽(yáng)光樹(shù)葉倒影交織纏繞在一起,聲聲清脆的蟲(chóng)鳴,如同流淌在心底的潺潺溪水一般,為這個(gè)夏天撫平了些許的煩躁,于我,也是一份難得的淡然。

你看你看,那只貓,哦就是那只縮成一團(tuán)的小白貓,慵懶的偶爾伸出溫潤(rùn)的舌尖輕輕舔舐下毛茸茸的小爪子,嗯真是可愛(ài)。我不由得走到院子里看著它。

剛想去觸碰它,不料這貓不喜歡生人,一下子就逃走了。

我伸出手蓋在眼睛上,陽(yáng)光太過(guò)強(qiáng)烈。心底好像又有什么情緒要溢出來(lái)了。

這個(gè)暑假,自我認(rèn)為是我有史以來(lái)度過(guò)的最為失敗的假期。我知道同學(xué)們肯定都在忙碌地報(bào)著補(bǔ)習(xí)班,預(yù)習(xí)著八年級(jí)上冊(cè)的知識(shí),每天都是匆忙但又充實(shí)的。畢竟要升初二了呢,又新添了一門(mén)物理,大家一定……準(zhǔn)備的很充分吧。而我呢,不由得自嘲地笑笑。似乎就在家里呆了兩個(gè)月,什么都沒(méi)有做,連新書(shū)也沒(méi)有借整齊,好像真的把學(xué)習(xí)擱置在了另一邊。

現(xiàn)在已經(jīng)八月底了……馬上要迎接新學(xué)期了,可我,一點(diǎn)準(zhǔn)備也沒(méi)做好,其實(shí)我真的,真的不喜歡面對(duì)現(xiàn)在,面對(duì)自己即將就是初二的學(xué)生這個(gè)殘忍的現(xiàn)實(shí)。心里面落了一塊又一塊的大石頭,沉甸甸的,雜亂無(wú)比,可我沒(méi)有辦法把它們?nèi)壳謇淼?。我不敢面?duì)現(xiàn)實(shí),我想逃避……我清楚地知道自己內(nèi)心在叫囂著什么,它們正在挑著狂亂的舞步,無(wú)法停歇,沒(méi)有人去關(guān)掉音響。

我閉上眼睛,不愿再去理會(huì)那些煩心的事,仿佛這樣就能得到片刻安寧。

我好像做了一個(gè)夢(mèng),一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的夢(mèng)……夢(mèng)中的我看著一望無(wú)際的海,那片蔚藍(lán)是最濃郁的,就如同墨水瀉在了最潔白的紗布上一樣。浪花翻滾著,怒號(hào)著,大量襲來(lái)的泡沫沖在了我身上。天是那么湛藍(lán),海也是如此,此刻它們互相映照著,那樣的美,那樣別致的美,動(dòng)人心魄。

夢(mèng)終究還是會(huì)醒的。

我不曾去過(guò)海邊,我不曾見(jiàn)過(guò)那樣美的傾城的畫(huà)面。但我有這樣一個(gè)夢(mèng),美好的夢(mèng)。因?yàn)槲蚁嘈藕W拥哪鞘自?shī)——《面朝大海春暖花開(kāi)》。

是的,縱使我再怎么逃避,也終究要面對(duì),那倒不如以最佳的姿態(tài),用勇氣去微笑著向初二打招呼?!癶i。我的新學(xué)期?!?/p>

我又來(lái)到了院子里,仰起頭來(lái),樹(shù)上的葉子好像……更綠了些。

我真的不曾去過(guò)海邊。

詩(shī)人海子說(shuō),面朝著大海,就會(huì)得到寧?kù)o與溫暖。

但我始終認(rèn)為,即使沒(méi)有望著海,沒(méi)有看到那抹極致的藍(lán),我依然會(huì)感到春暖花開(kāi)。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十四

初二的時(shí)候,看到一個(gè)個(gè)神情疲憊的初三學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們,會(huì)暗自慶幸自己還處在比較安逸的生活中。以前總以為中考還遙遙無(wú)期,但它卻以如此迅疾的速度一步步靠近了。

其實(shí)所有的事情都狹隘得那么自然而然,就像那個(gè)總喜歡把腳伸進(jìn)母親的高跟鞋,琢磨著腳后跟離鞋后跟還有多遠(yuǎn)才能健步如飛的小姑娘,一眨眼,已經(jīng)到達(dá)人生的第一個(gè)分岔路口。

每天都是這樣忙忙碌碌。

黑板上的板書(shū)換過(guò)一版又一版,深藍(lán)的暮色里,有人丟下筆,把頭埋在臂彎,微微抽動(dòng)的肩膀,也不知道有沒(méi)有哭泣。

兵荒馬亂的晚自習(xí)上,我們總是在一堆堆耀武揚(yáng)威的習(xí)題和試卷的縫隙間,寫(xiě)下無(wú)處訴說(shuō)的話(huà)。

那天在韓式烤肉館,看到一群年輕人喧鬧著,高舉著啤酒瓶互相干杯。其中有一位男子,捧著一個(gè)獎(jiǎng)杯興奮地告訴旁邊的人們,他們制作的網(wǎng)站獲獎(jiǎng)了。他們兩兩擁抱著,哭泣著,互相安慰著,輕輕拍打?qū)Ψ降谋?,擦去彼此的眼淚。

他們無(wú)疑成為了那天晚上烤肉館里的焦點(diǎn),在眾人詫異、祝福的目光里,盡情享受成功的喜悅。

一直以來(lái),我都很羨慕那些活得轟轟烈烈的人,羨慕他們擁有耀眼的青春,羨慕他們身邊總是聚集著關(guān)注的眼光,甚至把他們當(dāng)作神祗一樣地崇拜著,但卻不知道他們是用什么才換來(lái)了令人熱淚盈眶的人生。

昨天看了一個(gè)徐靜蕾以前的訪(fǎng)談節(jié)目。素面朝天的她,穿了一條簡(jiǎn)單的白色棉布裙子,微笑著淡淡地對(duì)主持人說(shuō):“我現(xiàn)在全身上下穿的不到三百塊,但我卻在籌拍一部三百萬(wàn)的電影?!?/p>

這使我想到了一句話(huà),要有最樸素的生活,與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

的確,活著的價(jià)值,在于要有一個(gè)隱忍飽滿(mǎn)的人生。所以,當(dāng)下的困難與痛苦都不算什么,我們要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路,去看春天,去嘗一回痛快淋漓的風(fēng)景。

要一直記得,終有一天,我們可以。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十五

一個(gè)陽(yáng)光明媚得陶醉人心的早晨,我騎著小車(chē),唱著小曲兒,又一次來(lái)到了書(shū)店。

在小說(shuō)類(lèi)書(shū)架那兒瀏覽時(shí),一本書(shū)的封面將我的目光勾住——一個(gè)純情少女趴在窗臺(tái)上,窗外是水天一色的大海,海的那邊是春暖花開(kāi)的世外桃源。真是美得難以言表,我內(nèi)心深處也想成為那位少女,也想得到大海的青睞。

翻開(kāi)書(shū),我走近了作者海子,他是一位渴望恬淡、悠閑的生活的作家。

在他看來(lái),人要學(xué)會(huì)面朝大海,忘記浮夸的生活?,F(xiàn)在的人越來(lái)越迷戀錢(qián)權(quán),而海子卻選擇到海邊的小木屋里,每天傾聽(tīng)悅耳的海風(fēng)親吻海水的聲音,偶爾還會(huì)有幾只海鳥(niǎo)停在窗邊與他細(xì)語(yǔ),陪他玩耍,他的心中一片澄凈和安然。

在他看來(lái),人要學(xué)會(huì)面朝大海,忘記人生的失敗。海子曾經(jīng)失敗過(guò),也曾經(jīng)幾度要放棄寫(xiě)作,但一次無(wú)意的旅行讓他立馬摒棄了這個(gè)愚昧的想法。當(dāng)他面朝大海,將心扉敞開(kāi)時(shí),很想用筆寫(xiě)下這美麗的一切,可愛(ài)的鳥(niǎo)兒和晶瑩的海水。于是他便整裝重發(fā),用心靈記錄下了看到的、聽(tīng)到的和想到的。

在他看來(lái),面朝大海,將心置于這天地間,才會(huì)發(fā)現(xiàn)所經(jīng)受的壓力根本算不上什么??梢缘胶┻叺却逼鸪甭?,將心靈徹徹底底地清洗干凈;可以悠閑地看幾只蝦的征途,給它們?cè)O(shè)置點(diǎn)回家的障礙,當(dāng)它們認(rèn)輸后選擇另辟良道時(shí),你可以驕傲地大笑幾聲;可以躺在沙灘上,與沙子、海水和蝦蟹來(lái)個(gè)親密接觸……面朝大海,壓力會(huì)煙消云散。

在他的筆下,最讓我難忘的便是海邊的陽(yáng)光了。海邊的陽(yáng)光,簡(jiǎn)單而又單純,一筆一畫(huà),一絲一縷,清晰可見(jiàn)。它從沙子間的縫隙中滲漏下圓潤(rùn)的心事,不必去猜疑;它從海面上反射,直抵我們敞開(kāi)的心扉,寧?kù)o而淡泊;它在海子的屋頂綴滿(mǎn)生活的清香,用雙手將生活的音符奏響。

已近正午,我戀戀不舍地放下海子的《面朝大海,春暖花開(kāi)》,來(lái)到書(shū)店外,抬頭舒展頸部時(shí)看到了天空春暖花開(kāi),而花叢的盡頭竟是一片晶瑩寬廣的海。

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面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十六

給我最大嘈雜之感的地方是學(xué)校。談起學(xué)校,我總是會(huì)條件反射地想到作業(yè)和考試。偏偏這是一個(gè)最令學(xué)生頭疼的問(wèn)題,我也是如此。有時(shí)候真恨不得不去學(xué)校,作業(yè)和考試總是讓我的心反復(fù)撞擊,不得平靜。

有一天晚上,忙作業(yè)、忙考試復(fù)習(xí),一直忙到半夜。已是十一點(diǎn)鐘,我終于完成了今天有關(guān)學(xué)校的一切。在書(shū)桌前站起來(lái),我卻毫無(wú)睡意。夜晚的微風(fēng)輕輕地吹進(jìn)來(lái),卷開(kāi)了我的窗簾。我像被微風(fēng)吸引似的,鬼使神差般向窗戶(hù)走去。

佇立在窗前,我享受著清風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)。我一直很懷念那種感覺(jué),只是平日功課繁重,腳步也是匆匆,連風(fēng)拂過(guò)臉頰、吹起發(fā)絲,甚至撩開(kāi)衣角,都不曾感受到。

我忽然在窗外發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)微弱的光。是月亮嗎?我把頭湊過(guò)去,才發(fā)現(xiàn)那是我家養(yǎng)的吊蘭枝葉上新長(zhǎng)出的嫩苗,借著月色,被渲染了一層柔潤(rùn)的光澤。嫩苗很小很小,只有一個(gè)小指頭大小。有兩三片小葉子,最長(zhǎng)的一片也不足一厘米,都帶著淺綠色的邊,綠邊包裹著中央的一片純白。嫩苗中心的最深處還有一片螞蟻大小的葉子,同樣勾勒著綠色的邊,但似乎不同于其他的葉子,顯得更加淺淡。被那抹綠色環(huán)繞著的也是一片純白,一種十分圣潔的很輕很透亮的白色。幾片新生的葉子自由地舒展著身體,仔細(xì)看去,才發(fā)現(xiàn)了它們?cè)跓o(wú)形之中流露出的一種東西,一點(diǎn)“清心”的感覺(jué)。一片一片地排列著,仿佛上帝在領(lǐng)著它們到來(lái)時(shí),它們是踩著鼓點(diǎn)從上至下旋轉(zhuǎn)踏步而成的。我為這嫩苗所震撼,那種絲毫不摻雜質(zhì)的真和圣,仿佛心靈深處的一根弦被撥動(dòng)了。

可以說(shuō)我“喜新厭舊”,我真的更偏愛(ài)那新長(zhǎng)出的美麗的奇跡。我不喜歡那嫩苗的母親,它的葉子所呈現(xiàn)的白色太渾濁,飽經(jīng)風(fēng)霜,仿佛經(jīng)歷遍了人情世故。我曾經(jīng)想將它擦拭干凈,于是很細(xì)心地收集了滿(mǎn)滿(mǎn)一個(gè)玻璃瓶的清亮的雨水。后來(lái)發(fā)現(xiàn)那是徒勞的,因?yàn)闆](méi)過(guò)幾天那株吊蘭就又弄得“飽經(jīng)風(fēng)霜”了。

是的,我渴望寧?kù)o的生活,不喜歡每天公路上的車(chē)水馬龍,甚至是憎惡。

然而在那天夜晚之后,再讀海子的那首詩(shī),我忽然就笑了。

面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十七

曾經(jīng)有一次,翻開(kāi)某期《初中生之友》的第一頁(yè),映入眼簾的就是海子的《》:“從明天起,做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴,周游世界/從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子,//從明天起,和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人,我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿”。

讀罷這首詩(shī),我震撼了,它打動(dòng)我的不是激情,也不是一般意義上的美感之美,而是這首詩(shī)的平靜和樸素,以及在平靜和相互之后像天空一樣廣闊無(wú)垠的愛(ài)和幸福。當(dāng)我看到這首詩(shī)的時(shí)候,我反復(fù)地念著“幸?!币辉~,我不知道自己是感動(dòng)還是羨慕,我只知道在字里行間感受到了那種無(wú)法抗拒的愛(ài)與幸福,當(dāng)然,或許我既不是感動(dòng)也不是羨慕,而是羞愧——為自己一直以來(lái)感受不到來(lái)自身邊的愛(ài)與幸福而羞愧萬(wàn)分。

有些人一輩子就像一個(gè)斷開(kāi)的電路,永遠(yuǎn)都無(wú)閉合的可能,好像幸福從來(lái)不會(huì)像一個(gè)正常的25v的小燈泡一樣發(fā)光。其實(shí),我們都很幸福,只是當(dāng)幸福來(lái)臨之時(shí)卻一無(wú)所知,當(dāng)失去后,才知道可貴。我們擁有著《初中生之友》,我們每一個(gè)初中學(xué)子都是幸福的,我們都在不自覺(jué)地享受著《初中生之友》帶給我們的愛(ài)。

曲終人散,最終我們都要各奔東西,《初中生之友》陪我們說(shuō)了好多話(huà)語(yǔ),散落在每一尺每一寸的年華中,我們從中吸取著年輕的養(yǎng)分成長(zhǎng)為一棵枝葉繁盛的大樹(shù)。它不僅是我的良師,讓我學(xué)會(huì)了如何做人,更是一位益友,幫我解決了學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)難題,攻克了學(xué)習(xí)中的一座座堡壘。

在初中生活中的每一個(gè)日日夜夜里,我們聞著它的墨香,讀著它的內(nèi)容,汲著它的營(yíng)養(yǎng),讓我一步步地茁壯成長(zhǎng),讓我不僅有一幅健壯的身體,更有一個(gè)健全的大腦。它教會(huì)我們?nèi)绾嗡伎?,如何分析?wèn)題,如何看待社會(huì)與人生??梢赃@樣說(shuō),有它與我們一路走來(lái),我們已經(jīng)很滿(mǎn)足了。最后,我用海子的詩(shī)句衷心祝愿我的故友——《初中生之友》:“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?!?/p>

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