這個(gè)分類包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確恰當(dāng)，注意用詞規(guī)范和語(yǔ)法正確。接下來(lái)，我們將分享一些成功的總結(jié)案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
頤和園說(shuō)課稿篇一
上課伊始，周教員別出心裁地活了頤和園的線路圖，在學(xué)生初讀課文后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ゼ?xì)讀和理解文本。作者游覽的順序是怎樣的？快速瀏覽課文，用“――”劃出寫作者游覽順序的句子，等下請(qǐng)同學(xué)邊說(shuō)我邊畫(huà)線路圖?！斑M(jìn)入頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊?！薄白咄觊L(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山的腳下?！薄暗巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下視，頤和園的景色大半收在眼底?！薄皬娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖?！薄袄ッ骱L(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，走過(guò)十七孔橋就到了湖中心的小島。”學(xué)生按照游覽路線，與教員一同游覽了頤和園的一草一木。在周教員的引導(dǎo)下，課文中靜態(tài)的文字，早已化作學(xué)生頭腦中情形交融、賞心悅目的畫(huà)面。葉圣陶曾說(shuō)“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生遵循作者的寫作思路，去重新經(jīng)歷了一下作者的原始創(chuàng)造過(guò)程――即本文中作者游覽頤和園的順序。
本周五上午，凝聽(tīng)了周秋鈺教員執(zhí)教的《頤和園》一課。本堂課，周教員尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尾先資助學(xué)生解決第一層面的“文章按什么順序?qū)懙摹眴?wèn)題。其次，引導(dǎo)學(xué)生在抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)上，自讀自悟，相互交換，來(lái)感觸感染本文作者用優(yōu)美的言語(yǔ)文字，描繪了各處景點(diǎn)的風(fēng)景奇特，把贊譽(yù)之情融入到字里行間的寫法。
詞語(yǔ)是最小的有意義的言語(yǔ)單位，細(xì)讀文本，就要帶來(lái)學(xué)生沉入詞語(yǔ)，通過(guò)和學(xué)生一道品味詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，感悟文本的核心內(nèi)容。比方，對(duì)“橫檻”一詞的理解，周教員采用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，先請(qǐng)學(xué)生讀課文中帶與橫檻有關(guān)的句子，再引導(dǎo)“你能根據(jù)課文的提示，用手指出哪是橫檻？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)到教員的課本上來(lái)指?！痹趯W(xué)生讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，周教員也適時(shí)加以指導(dǎo)。課堂上普遍存在如許的現(xiàn)象：學(xué)生讀詞，是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心的狀態(tài)，一些學(xué)生讀詞時(shí)總是一個(gè)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀完教員要求的所有的詞語(yǔ)，呆板單調(diào)地讀詞，已成為學(xué)生讀詞的通病。而周教員在學(xué)生讀詞時(shí)，是如許加以引導(dǎo)的：“每個(gè)詞都是有生命力的，只要你用心地讀，就能彰顯詞語(yǔ)的魅力。”“聳立是什么意思？該怎么讀這個(gè)詞，才能釋放它的生命力？”只有理解了詞語(yǔ)的意思去讀這個(gè)詞，想必才能讀出詞語(yǔ)的意味。
學(xué)生借助文本，走進(jìn)了頤和園美的畫(huà)面和境界。與文章、作者產(chǎn)生共叫，潛移默化地受到美的熏陶和感染。最后的環(huán)節(jié)，周教員請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)廊。通過(guò)如許的形式，學(xué)生來(lái)復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。有了前面一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生學(xué)以致用，從言語(yǔ)中讀出文本的內(nèi)涵，因此在當(dāng)導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，也顯得更加得心應(yīng)手。這節(jié)課，周教員引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，讀在其中，體驗(yàn)在其中，對(duì)課文的感悟由淺入深，使學(xué)生獲得了學(xué)文的歡愉。
觸摸言語(yǔ)文字，周教員與學(xué)生一起體驗(yàn)、感觸感染言語(yǔ)文字的熏陶，領(lǐng)略本文中頤和園的意境。周教員引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀了長(zhǎng)廊這一景點(diǎn)的介紹。全部教學(xué)過(guò)程，始終堅(jiān)持語(yǔ)文的課程本位，把學(xué)習(xí)言語(yǔ)、體會(huì)言語(yǔ)文字的魅力，作為尾要的教學(xué)內(nèi)容。沒(méi)有進(jìn)行空洞的內(nèi)容說(shuō)教，而是資助學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入品味感悟。抓住“一眼視不到邊”“3700多米長(zhǎng)”“幾千幅畫(huà)”等詞語(yǔ)，感觸感染長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。對(duì)“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花卉、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)有謝，那一種花又開(kāi)了?！边@兩個(gè)句子，學(xué)生進(jìn)行了研讀，如果能讓學(xué)生想象這幾千幅畫(huà)上的內(nèi)容、畫(huà)面，想必會(huì)帶給學(xué)生更大的視覺(jué)沖擊。對(duì)花木這一句，周教員請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)形容這幅景象，可見(jiàn)教員對(duì)學(xué)生言語(yǔ)積累的重視。如果能讓學(xué)生感觸感染到長(zhǎng)廊兩旁的花不光數(shù)量多，而且品種也很多，也許更能讓學(xué)生置身這花海之中，感觸感染長(zhǎng)廊的美。
頤和園說(shuō)課稿篇二
有幸聆聽(tīng)了周老師上《頤和園》第一課時(shí)的課感受頗深，下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)跟大家一起來(lái)分享：
一是生字教學(xué)有特點(diǎn)，精選“頤”通過(guò)查字典的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過(guò)圖片觀察比較來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生字的奧秘。書(shū)寫時(shí)借助助學(xué)單，提高了效率。
二是整體把握談感受，學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，快速找出文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處寫感受的詞句，很快抓住“頤和園是個(gè)美麗的大公園，到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡?！苯?gòu)文章脈絡(luò)抓過(guò)渡句，學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，畫(huà)出過(guò)渡句，很快就知道文章是按照游覽的順序?qū)懙模撇綋Q景，走過(guò)一個(gè)地方，寫一處景物。找一找，圈一圈地點(diǎn)的詞語(yǔ)，很快就知道作者都寫了頤和園的哪些景物，聚焦語(yǔ)用，同樣的“走”，作者用了不同的詞語(yǔ)，“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、走完、來(lái)到、登上、站在、下來(lái)”，使學(xué)生感受到同樣的意思可以用不同的表達(dá)方法。
三是聚焦“萬(wàn)壽山”，學(xué)習(xí)“定點(diǎn)觀察”和語(yǔ)言運(yùn)用的方法。周老師說(shuō)：“如果選擇一個(gè)最佳景點(diǎn)，你會(huì)選擇哪里？”，學(xué)生很自然的選擇了“登上萬(wàn)壽山”。品讀“登上萬(wàn)壽山”一段，老師提問(wèn)：“什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！币?yàn)閷W(xué)生喜歡找比喻句，我們從這句比喻句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點(diǎn)；老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生找出另一處寫昆明湖靜的句子“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”從中體會(huì)“滑”字用得真好。老師又問(wèn)：“還有什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生找出了“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！币龑?dǎo)學(xué)生讀中感受色彩美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔?！备惺茈[約之美。體會(huì)了文本語(yǔ)言之美以后，周老師很快聚焦語(yǔ)用話題上來(lái)?！霸倏催@一段，你還發(fā)現(xiàn)作者的什么寫作秘密？”學(xué)生從“向下望”、“正前面”、“向東遠(yuǎn)眺”中發(fā)現(xiàn)由近及遠(yuǎn)的寫作方法。
四是聚焦語(yǔ)用，還學(xué)于生，學(xué)生學(xué)會(huì)“定點(diǎn)觀察”的方法后，周老師馬上引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)選擇一處景點(diǎn)，仿寫。從學(xué)生的作品反饋中獲悉學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“定點(diǎn)觀察”這一招了。
值得探討的地方是：
用“定點(diǎn)觀察”寫一處景物，需要讓學(xué)生明白有近、中、遠(yuǎn)景之分，近的寫得具體些，遠(yuǎn)的寫得簡(jiǎn)略些，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)做到層次分明，詳略得當(dāng)。
頤和園說(shuō)課稿篇三
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。
師：同學(xué)們，離上課還有一段時(shí)間，我們先來(lái)聊會(huì)天。
一交流導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，頤和園是北京的一處旅游景點(diǎn)，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)頤的書(shū)寫，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)頤和園有哪些了解？
二檢查預(yù)習(xí)。
課件：1長(zhǎng)廊柱子橫檻。
2佛香閣排云殿畫(huà)舫堤岸。
師：先指讀，佛是個(gè)多音字，誰(shuí)知道它的另外一個(gè)讀音？讓我們一起讀。
二朗讀感知理清順序。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊?！痹僮x讀書(shū)，把這些句子找出來(lái)，劃下來(lái)。
交流畫(huà)的句子，課件出示齊讀體會(huì)一下作者的游覽順序板書(shū)游覽順序。
師：作者都到了哪些地方？
師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書(shū)長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖。
三深入感知，品讀文本。
1長(zhǎng)廊。
師：說(shuō)說(shuō)吧。他覺(jué)得是長(zhǎng)廊的長(zhǎng)讓它出了名。你覺(jué)得呢？你呢？
（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來(lái)讀讀嗎？
畫(huà)多師：你能告訴大家橫檻上畫(huà)著什么嗎？
師：你覺(jué)得長(zhǎng)廊內(nèi)還可能畫(huà)什么？
景美師：長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，透過(guò)這個(gè)滿字，（課件）你能感受到什么？
師：a你能不能通過(guò)朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)？
師：七百多米的長(zhǎng)廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見(jiàn)花真的不少，所以作者說(shuō)，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了，6生接讀，（生只答另一種）。
a你能通過(guò)讀也讓我們感受到嗎？
師：長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)，它的畫(huà)表現(xiàn)了世界獨(dú)一無(wú)二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來(lái)讀一讀這段文字，老師讀藍(lán)色部分，找同學(xué)讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。
2昆明湖。
師：下面，我們一起來(lái)看看我們的正前面。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。課件。
師：游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，那么輕，那么慢，說(shuō)明它們？
a能不能來(lái)讀一讀呢？
b感受到他們的想法了，但沒(méi)那么強(qiáng)烈，誰(shuí)再來(lái)？
c他們滑得那么輕，那么慢，說(shuō)明它們不想？請(qǐng)你來(lái)讀讀吧。
d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰(shuí)忍心打破它呀，誰(shuí)再來(lái)？
師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無(wú)邊風(fēng)月屬昆明”
3橋。
師：能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。
師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。
師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們?cè)賮?lái)看一看這里的橋有什么特點(diǎn)。出示課件。
師：你覺(jué)得這里的橋有什么特點(diǎn)？
師：這些橋幾乎匯集了中國(guó)古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說(shuō)其他景色了，難怪作者會(huì)說(shuō)課件頤和園到處有美麗的風(fēng)景，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
師：說(shuō)到底就是要告訴我們：課件開(kāi)始說(shuō)到底還是想告訴我們：課件結(jié)束。
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個(gè)句子都在課文的什么位置？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個(gè)什么詞？板書(shū)美麗。
師：這種方法即可以突出事物特點(diǎn)，又可以加深印象，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)著用上它。
四暢游園林，延伸作業(yè)。
師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處景物。
頤和園說(shuō)課稿篇四
《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達(dá)的方法?！边@一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點(diǎn)寫景的方法。
2、過(guò)程目標(biāo)：在讀書(shū)、深入讀書(shū)中，通過(guò)合作開(kāi)放式交流，感受頤和園的美麗。
3、情感目標(biāo)：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對(duì)頤和園的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫作方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
情境再現(xiàn)法：
課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。
體驗(yàn)教學(xué)法：
讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來(lái)參觀的游客們進(jìn)行解說(shuō)、介紹，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。
設(shè)計(jì)理念：
1、葉圣陶老先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文的方法很簡(jiǎn)單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語(yǔ)言美，記住了景觀美。
五、教學(xué)流程。
（一）首尾連讀，以疑激情。
教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛(ài)之情以自然通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢？讓我們帶著乾隆對(duì)頤和園的贊譽(yù)“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。
（二）駐足景點(diǎn)，品味美麗。
1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方式讀全文，進(jìn)行自學(xué)。（提示如下）：
（1）初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點(diǎn)？
（2）細(xì)讀，你認(rèn)為頤和園哪處景點(diǎn)美麗，畫(huà)出能體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句，在旁做批注。
（3）品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來(lái)。
2、抓景點(diǎn)，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點(diǎn)，說(shuō)出喜歡的原因。然后集體互動(dòng)交流中抓住體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點(diǎn)圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂(lè)讀，借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語(yǔ)言文字中感悟到的美麗。
（1）合作學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”部分。
1、學(xué)法總結(jié)。
2、師述說(shuō)出合作學(xué)習(xí)的要求：
在四人小組中通過(guò)合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬(wàn)壽山美的特點(diǎn)的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點(diǎn)。
3、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得，以小導(dǎo)游的身份介紹萬(wàn)壽山。
板書(shū)：
金碧輝煌、聳立。
（這是實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移的一個(gè)點(diǎn)，我覺(jué)得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長(zhǎng)廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過(guò)相互幫助，可能會(huì)掌握這種方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。）。
（2）體驗(yàn)成功，自主學(xué)習(xí)。
1、過(guò)渡談話：
頤和園簡(jiǎn)直就是一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷，長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來(lái)與大家分享。還可以選擇你最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出你體會(huì)出的美。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)體會(huì)：
板書(shū)：
綠、靜。
重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發(fā)學(xué)生針對(duì)十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。
（這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。）。
（三）讀中領(lǐng)悟，理順文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ诟形虻筋U和園的美麗后，以設(shè)問(wèn)引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)起來(lái)讀。其次將過(guò)渡句與景點(diǎn)內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。
（四）首尾再次連讀，讀中升情。
課的最后，設(shè)計(jì)三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過(guò)一潮的朗讀中，表現(xiàn)對(duì)頤和園的贊美之情。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)廊。
頤和園。
萬(wàn)壽山。
昆明湖。
七、說(shuō)特色。
1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
頤和園說(shuō)課稿篇五
1、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩(shī)云：“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明?！?/p>
人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
2、教學(xué)目的和要求：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
（3）能力目標(biāo)：
a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)。現(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫、畫(huà)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
（一）、激趣揭題：
這時(shí)相應(yīng)出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，揭示課題。
（二）交流資料：
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。本著這一原則，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料，在課堂上交流。
（三）初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象。
這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。
（四）瀏覽課文，明確游覽順序：
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
（五）探究學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容：
課文以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人以一種美的享受。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問(wèn)難法、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會(huì)意境，掀起可嘆教學(xué)的高潮。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn)。
（六）師生合作板書(shū)，升華情感：
本次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在板書(shū)上留空白。課題處這樣設(shè)計(jì)：
18（）頤和園（）。
學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對(duì)文章的感悟，相應(yīng)地添在板書(shū)的空白處。如：（美麗）頤和園，頤和園（是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶）。填完后再說(shuō)說(shuō)自己從課文中那些語(yǔ)句中體會(huì)到的。這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，還促使學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)，感悟我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。
（七）總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：
作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬(wàn)別，“一刀切”作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
本課作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句；
2、結(jié)合課文描寫，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅畫(huà)；
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；
4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
頤和園說(shuō)課稿篇六
頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩(shī)云：何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明。
人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
(2)情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
(3)能力目標(biāo)：
a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)?，F(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫、畫(huà)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
這時(shí)相應(yīng)出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，揭示課題。
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。本著這一原則，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料，在課堂上交流。
學(xué)生自由讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象。
這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
課文以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人以一種美的享受。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問(wèn)難法、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會(huì)意境，掀起可嘆教學(xué)的高潮。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在板書(shū)上留空白。課題處這樣設(shè)計(jì)：
學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對(duì)文章的感悟，相應(yīng)地添在板書(shū)的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說(shuō)說(shuō)自己從課文中那些語(yǔ)句中體會(huì)到的。這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，還促使學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)，感悟我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。
作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬(wàn)別，一刀切作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句;。
2、結(jié)合課文描寫，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅畫(huà);。
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;。
4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
頤和園說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材：
《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住沒(méi)一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述了頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本科我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫作手法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己寫作當(dāng)中。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）初讀課文，當(dāng)小游客，感受風(fēng)景美語(yǔ)言美。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。
本環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)放式的交流活動(dòng)，教師相機(jī)出示相關(guān)圖片、課間，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
（二）細(xì)讀課文，當(dāng)小導(dǎo)游，體會(huì)結(jié)構(gòu)，寫作美。
本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì)這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們?cè)诼糜蔚倪^(guò)程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現(xiàn)在有很多國(guó)外的友人來(lái)參觀，你想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游向世界友人介紹我們祖國(guó)的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結(jié)合課件上頤和園的美景，運(yùn)用一些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。
1、探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我會(huì)先拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然我們要領(lǐng)著游客進(jìn)行游覽，就要與現(xiàn)有一個(gè)旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來(lái)呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實(shí)就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)，引導(dǎo)小導(dǎo)游們勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出旅游示意圖，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了。繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)過(guò)了旅游示范圖，找出了表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，接下來(lái)我要這樣引導(dǎo)學(xué)生：俗話說(shuō)“看景不如聽(tīng)景”。要想當(dāng)好小導(dǎo)游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上非?！懊睢钡脑~語(yǔ)，是游客在邊看變聽(tīng)中達(dá)到美的享受。
接著我將要求學(xué)生把自己覺(jué)得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。為當(dāng)一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。
在交流的過(guò)程中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫(huà)面讀、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀、配樂(lè)讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，導(dǎo)游游公園。
作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來(lái)嗎?
六、說(shuō)特色：
1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
頤和園說(shuō)課稿篇八
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的課文——《頤和園》第一課時(shí)。下面我就從以下七方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析。
這組課文是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
1.四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們當(dāng)中很少去過(guò)北京，對(duì)那些景物缺少感性認(rèn)識(shí)，很難深刻理解文中描述的美，所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
2.四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的`能力和自主學(xué)習(xí)的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時(shí)小組學(xué)習(xí)時(shí)使用。
我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。第一課時(shí)：教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。第二課時(shí)：教學(xué)二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，及學(xué)生實(shí)際，我擬定兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
六、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。因此，本課時(shí)，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
七、教學(xué)流程。
本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時(shí)內(nèi)容，以下是我的教學(xué)流程。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。
2.自由讀文，整體感知。
3.品讀感悟，歸納學(xué)法。
4.小組合作，自主探究。
5.拓展延伸，激發(fā)情感。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。
通過(guò)讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學(xué)詞。
2、自讀課文，整體感知。
自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。并且教師在這里適時(shí)板書(shū)，加深印象。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時(shí)板書(shū)，加深印象。）。
3、品讀感悟，歸納學(xué)法。
瀏覽長(zhǎng)廊。
通過(guò)圖片感悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，廊內(nèi)畫(huà)美，廊外風(fēng)景美等特點(diǎn)，并且適時(shí)播放圖片，讓學(xué)生可以形象感知。（一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；）。
瀏覽萬(wàn)壽山。
在這一環(huán)節(jié)，我適時(shí)引導(dǎo)找出萬(wàn)壽山的景點(diǎn)，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點(diǎn)以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)。通過(guò)朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；）。
游賞昆明湖。
點(diǎn)，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。）。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)“游覽”，邊品讀課文，邊學(xué)習(xí)作者的寫作手法，歸納學(xué)習(xí)方法）。
4.小組合作，自主探究。
瀏覽順序。
通過(guò)小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀，于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字，使學(xué)生明確游覽覽順序。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)課后題的問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學(xué)生整體把握作者的寫作順序，學(xué)習(xí)移步換景的表達(dá)方式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。）。
6.拓展延伸，激發(fā)情感。
通過(guò)品讀，使學(xué)生能夠從文字中讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，增強(qiáng)民族自豪感。
帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點(diǎn)去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。
課下運(yùn)用作者的寫作手法，試著寫一寫某個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游解說(shuō)詞。
（設(shè)計(jì)理念：拓展學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫作方法，學(xué)以致用。）。
長(zhǎng)廊長(zhǎng)、美。
頤和園萬(wàn)壽山佛香閣高、雄偉壯麗。
（大、美）排云殿大、金碧輝煌。
昆明湖靜、綠。
十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一。
整堂課我采用了圖片、背景音樂(lè)為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。教無(wú)定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實(shí)際課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，因?yàn)檎n堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有收獲，能和學(xué)生精神同構(gòu)共生，共同成長(zhǎng)，是我人生最大的快樂(lè)。
以上是我的說(shuō)課，如有不妥，請(qǐng)批評(píng)指正。
頤和園說(shuō)課稿篇九
《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住沒(méi)一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述了頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本科我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫作手法。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己寫作當(dāng)中。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
（一）初讀課文，當(dāng)小游客，感受風(fēng)景美語(yǔ)言美。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。
本環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)放式的交流活動(dòng)，教師相機(jī)出示相關(guān)圖片、課間，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
（二）細(xì)讀課文，當(dāng)小導(dǎo)游，體會(huì)結(jié)構(gòu)，寫作美。
本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì)這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們?cè)诼糜蔚倪^(guò)程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現(xiàn)在有很多國(guó)外的友人來(lái)參觀，你想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游向世界友人介紹我們祖國(guó)的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結(jié)合課件上頤和園的美景，運(yùn)用一些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。
1、探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我會(huì)先拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然我們要領(lǐng)著游客進(jìn)行游覽，就要與現(xiàn)有一個(gè)旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來(lái)呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實(shí)就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)，引導(dǎo)小導(dǎo)游們勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出旅游示意圖，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了。繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)過(guò)了旅游示范圖，找出了表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，接下來(lái)我要這樣引導(dǎo)學(xué)生：俗話說(shuō)“看景不如聽(tīng)景”。要想當(dāng)好小導(dǎo)游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上非?！懊睢钡脑~語(yǔ)，是游客在邊看變聽(tīng)中達(dá)到美的享受。
接著我將要求學(xué)生把自己覺(jué)得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。為當(dāng)一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。
在交流的過(guò)程中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫(huà)面讀、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀、配樂(lè)讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，導(dǎo)游游公園。
作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來(lái)嗎?
1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
頤和園說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。
《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。
二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
我針對(duì)本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，增強(qiáng)民族自豪感。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞句，會(huì)用指定的詞造句。
3、基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達(dá)方法，根據(jù)文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象。
4、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì)”為主的教學(xué)方法。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫(huà)卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“情景”，加強(qiáng)“協(xié)作”。讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)特點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野教學(xué)中在教師精心制作的課件的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在面對(duì)資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解“聳立”“蔥綠”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)“湖面微風(fēng)輕拂”“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉”的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
五、說(shuō)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。
2、讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字詞。（查字典，重點(diǎn)字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。）。
介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
第二課時(shí)：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會(huì)作者的抓特點(diǎn)，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
（一）初讀課文，整體感知，理清層次。[。
本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫(huà)面，使學(xué)生感覺(jué)到仿佛進(jìn)入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學(xué)生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。
為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，在學(xué)生聽(tīng)示范朗讀時(shí)，要求他們畫(huà)出文中的過(guò)渡句，進(jìn)行分段，這樣，就理清了課文的層次。
我之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快入情入景，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的思維活躍，使他們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)。
（二）細(xì)讀課文，抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)想象。
本篇課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局，因而課文的第二部分，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的體現(xiàn)。為了使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把握景物特點(diǎn)，我準(zhǔn)備精講第二自然段，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”遵循這一原則，從體現(xiàn)素質(zhì)教育，落實(shí)能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二自然段，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：
（1）本段重點(diǎn)寫什么景物？（長(zhǎng)廊）。
（2）長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、美）。
（3）長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美各體現(xiàn)在哪里？（“長(zhǎng)”體現(xiàn)在“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“沒(méi)有盡頭”“700多米長(zhǎng)”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫(huà)”；另外“微風(fēng)從右邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽”，也寫出了長(zhǎng)廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長(zhǎng)廊的美。）。
學(xué)生找到這些詞語(yǔ)后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生掌握本文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生課下寫作是非常重要的，因而，在這時(shí)，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長(zhǎng)廊的畫(huà)面，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，再對(duì)照畫(huà)面具體分析重點(diǎn)詞句。然后讓學(xué)生作對(duì)比句子的練習(xí)：
如（1）這條長(zhǎng)廊既長(zhǎng)又美。
（2）這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景、沒(méi)有哪兩幅是相同的，通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來(lái)具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點(diǎn)來(lái)描述這一難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)廊真美，頤和園真美！
“學(xué)法”被喻是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，為了使學(xué)生在本課的教學(xué)中也有一得，我在學(xué)習(xí)了第二自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)，了解寫法；品讀，體會(huì)感情。然后教師用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段，待學(xué)生掌握方法后，自學(xué)第五自然段。
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，為了幫助學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，在教學(xué)課文第三、四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
（1）站在萬(wàn)壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？
（2）登上萬(wàn)壽山，看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？這兩道題的答案學(xué)生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來(lái)，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
問(wèn)題（1）很簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快答出。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語(yǔ)的意思。為了幫助學(xué)生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫(huà)面，將抽象的概念通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，使學(xué)生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個(gè)句子“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學(xué)生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫(huà)面，然后讓學(xué)生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學(xué)生會(huì)說(shuō)“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學(xué)生想象一個(gè)東西從鏡面上滑過(guò)鏡面會(huì)有什么變化？（無(wú)任何變化。）通過(guò)引導(dǎo)想象學(xué)生很容易地就理解了用“滑”字也是為了說(shuō)明湖面的靜。由此可見(jiàn)作者用詞之奧妙。
由于在二、三、四自然段的學(xué)習(xí)中都運(yùn)用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)；品讀，體會(huì)感情的方法。學(xué)生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學(xué)習(xí)中，教師就放手讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生互相交流通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？再抓住小學(xué)生善于表現(xiàn)這一特點(diǎn)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指著多媒體畫(huà)面上的十七孔橋說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)既利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使全班學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極地參與到學(xué)習(xí)之中。
（三）再讀課文，明確中心，加深體會(huì)。
為了使學(xué)生對(duì)這篇課文有深入的理解，更好的體會(huì)作者潛詞造句之奧妙，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫(huà)面，再配上學(xué)生有感情地朗讀，一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮，給同學(xué)們留下深刻的印象。然后，教師鍥機(jī)追問(wèn)：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰(shuí)建造、設(shè)計(jì)的？學(xué)生答是勞動(dòng)人民建造的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、贊美之情。
（四）總結(jié)總結(jié)貴在升華。
總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
頤和園說(shuō)課稿篇十一
《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境;二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達(dá)的方法?！边@一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點(diǎn)寫景的方法。
2、過(guò)程目標(biāo)：在讀書(shū)、深入讀書(shū)中，通過(guò)合作開(kāi)放式交流，感受頤和園的美麗。
3、情感目標(biāo)：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對(duì)頤和園的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫作方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
情境再現(xiàn)法：
課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。
體驗(yàn)教學(xué)法：
讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來(lái)參觀的游客們進(jìn)行解說(shuō)、介紹，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。
設(shè)計(jì)理念：
1、葉圣陶老先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文的方法很簡(jiǎn)單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語(yǔ)言美，記住了景觀美。
五、教學(xué)流程。
(一)首尾連讀，以疑激情。
教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛(ài)之情以自然通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對(duì)頤和園的贊譽(yù)“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。
(二)駐足景點(diǎn)，品味美麗。
1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方式讀全文，進(jìn)行自學(xué)。(提示如下)：
(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點(diǎn)?
(2)細(xì)讀，你認(rèn)為頤和園哪處景點(diǎn)美麗，畫(huà)出能體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句，在旁做批注。
(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來(lái)。
2、抓景點(diǎn)，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點(diǎn)，說(shuō)出喜歡的原因。然后集體互動(dòng)交流中抓住體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點(diǎn)圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂(lè)讀，借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語(yǔ)言文字中感悟到的美麗。
合作學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”部分。
1、學(xué)法總結(jié)。
2、師述說(shuō)出合作學(xué)習(xí)的要求：
在四人小組中通過(guò)合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬(wàn)壽山美的特點(diǎn)的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點(diǎn)。
3、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得，以小導(dǎo)游的身份介紹萬(wàn)壽山。
板書(shū)：
金碧輝煌、聳立。
(這是實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移的一個(gè)點(diǎn)，我覺(jué)得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長(zhǎng)廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過(guò)相互幫助，可能會(huì)掌握這種方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)。
體驗(yàn)成功，自主學(xué)習(xí)。
1、過(guò)渡談話：
頤和園簡(jiǎn)直就是一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷，長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來(lái)與大家分享。還可以選擇你最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出你體會(huì)出的美。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)體會(huì)：
板書(shū)：
綠、靜。
重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發(fā)學(xué)生針對(duì)十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。
(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。)。
(三)讀中領(lǐng)悟，理順文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛?，在感悟到頤和園的美麗后，以設(shè)問(wèn)引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)?找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)起來(lái)讀。其次將過(guò)渡句與景點(diǎn)內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。
(四)首尾再次連讀，讀中升情。
課的最后，設(shè)計(jì)三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過(guò)一潮的朗讀中，表現(xiàn)對(duì)頤和園的贊美之情。
頤和園說(shuō)課稿篇十二
1、教材分析：
人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
教養(yǎng)方面：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。發(fā)展方面：學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
多媒體課件。
自學(xué)生字。
兩課時(shí)。
１、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我們知道，小學(xué)生有個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，解決它。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)來(lái)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
２、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)：信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開(kāi)路先鋒已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造較好的外部環(huán)境。教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學(xué)生看，這樣就會(huì)把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界，望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。
３、依據(jù)課改的新理念進(jìn)行設(shè)計(jì)：新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者計(jì)本節(jié)課時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去13個(gè)。
正確讀寫：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣”等詞語(yǔ)。
1、情境再現(xiàn)法：
課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。
2、以讀促讀法：
在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
3、體驗(yàn)教學(xué)法：
讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來(lái)參觀的游客們進(jìn)行解說(shuō)、介紹，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。
初步體會(huì)作者寫作的思路。
1自由地讀課文，邊讀邊思考：
1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
2）作者經(jīng)過(guò)哪些地方，畫(huà)出地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子。
2檢查學(xué)生讀課文情況。
1）認(rèn)一認(rèn)：頤聳閣舫眺堤態(tài)殿廊雕獅筑。
我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下：
出示——（橫檻琉璃瓦畫(huà)舫）課件齊讀詞語(yǔ)。
3）聽(tīng)寫生字兩人上黑板。
4）讀地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
(1)長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿。
(2)長(zhǎng)廊的形狀美，“長(zhǎng)廊有（出示課件）。
(4)長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了”這一句寫出了長(zhǎng)廊兩邊鮮花盛開(kāi)，四季不敗。
(5)長(zhǎng)廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
小結(jié)：游人沿著長(zhǎng)廊欣賞著精美的畫(huà)面，感受著周圍沒(méi)好的環(huán)境我們也仿佛在游覽長(zhǎng)廊，就讓我們捧起書(shū)把長(zhǎng)廊又長(zhǎng)又美的特點(diǎn)讀出來(lái)。
頤和園說(shuō)課稿篇十三
上課伊始，周教員別出心裁地活了頤和園的線路圖，在學(xué)生初讀課文后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ゼ?xì)讀和理解文本。作者游覽的順序是怎樣的？快速瀏覽課文，用“——”劃出寫作者游覽順序的句子，等下請(qǐng)同學(xué)邊說(shuō)我邊畫(huà)線路圖。“進(jìn)入頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊?！薄白咄觊L(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山的腳下。”“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下視，頤和園的景色大半收在眼底?！薄皬娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖?！薄袄ッ骱L(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，走過(guò)十七孔橋就到了湖中心的小島?！睂W(xué)生按照游覽路線，與教員一同游覽了頤和園的一草一木。在周教員的引導(dǎo)下，課文中靜態(tài)的文字，早已化作學(xué)生頭腦中情形交融、賞心悅目的畫(huà)面。葉圣陶曾說(shuō)“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生遵循作者的寫作思路，去重新經(jīng)歷了一下作者的原始創(chuàng)造過(guò)程——即本文中作者游覽頤和園的順序。
本周五上午，凝聽(tīng)了周秋鈺教員執(zhí)教的《頤和園》一課。本堂課，周教員尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尾先資助學(xué)生解決第一層面的“文章按什么順序?qū)懙摹眴?wèn)題。其次，引導(dǎo)學(xué)生在抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)上，自讀自悟，相互交換，來(lái)感觸感染本文作者用優(yōu)美的言語(yǔ)文字，描繪了各處景點(diǎn)的風(fēng)景奇特，把贊譽(yù)之情融入到字里行間的寫法。
詞語(yǔ)是最小的有意義的言語(yǔ)單位，細(xì)讀文本，就要帶來(lái)學(xué)生沉入詞語(yǔ)，通過(guò)和學(xué)生一道品味詞語(yǔ)運(yùn)用的'精妙，感悟文本的核心內(nèi)容。比方，對(duì)“橫檻”一詞的理解，周教員采用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，先請(qǐng)學(xué)生讀課文中帶與橫檻有關(guān)的句子，再引導(dǎo)“你能根據(jù)課文的提示，用手指出哪是橫檻？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)到教員的課本上來(lái)指?！痹趯W(xué)生讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，周教員也適時(shí)加以指導(dǎo)。課堂上普遍存在如許的現(xiàn)象：學(xué)生讀詞，是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心的狀態(tài)，一些學(xué)生讀詞時(shí)總是一個(gè)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀完教員要求的所有的詞語(yǔ)，呆板單調(diào)地讀詞，已成為學(xué)生讀詞的通病。而周教員在學(xué)生讀詞時(shí)，是如許加以引導(dǎo)的：“每個(gè)詞都是有生命力的，只要你用心地讀，就能彰顯詞語(yǔ)的魅力。”“聳立是什么意思？該怎么讀這個(gè)詞，才能釋放它的生命力？”只有理解了詞語(yǔ)的意思去讀這個(gè)詞，想必才能讀出詞語(yǔ)的意味。
學(xué)生借助文本，走進(jìn)了頤和園美的畫(huà)面和境界。與文章、作者產(chǎn)生共叫，潛移默化地受到美的熏陶和感染。最后的環(huán)節(jié)，周教員請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)廊。通過(guò)如許的形式，學(xué)生來(lái)復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。有了前面一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生學(xué)以致用，從言語(yǔ)中讀出文本的內(nèi)涵，因此在當(dāng)導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，也顯得更加得心應(yīng)手。這節(jié)課，周教員引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，讀在其中，體驗(yàn)在其中，對(duì)課文的感悟由淺入深，使學(xué)生獲得了學(xué)文的歡愉。
觸摸言語(yǔ)文字，周教員與學(xué)生一起體驗(yàn)、感觸感染言語(yǔ)文字的熏陶，領(lǐng)略本文中頤和園的意境。周教員引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀了長(zhǎng)廊這一景點(diǎn)的介紹。全部教學(xué)過(guò)程，始終堅(jiān)持語(yǔ)文的課程本位，把學(xué)習(xí)言語(yǔ)、體會(huì)言語(yǔ)文字的魅力，作為尾要的教學(xué)內(nèi)容。沒(méi)有進(jìn)行空洞的內(nèi)容說(shuō)教，而是資助學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入品味感悟。抓住“一眼視不到邊”“3700多米長(zhǎng)”“幾千幅畫(huà)”等詞語(yǔ)，感觸感染長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。對(duì)“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花卉、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的?！薄伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)有謝，那一種花又開(kāi)了?！边@兩個(gè)句子，學(xué)生進(jìn)行了研讀，如果能讓學(xué)生想象這幾千幅畫(huà)上的內(nèi)容、畫(huà)面，想必會(huì)帶給學(xué)生更大的視覺(jué)沖擊。對(duì)花木這一句，周教員請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)形容這幅景象，可見(jiàn)教員對(duì)學(xué)生言語(yǔ)積累的重視。如果能讓學(xué)生感觸感染到長(zhǎng)廊兩旁的花不光數(shù)量多，而且品種也很多，也許更能讓學(xué)生置身這花海之中，感觸感染長(zhǎng)廊的美。
三、當(dāng)導(dǎo)游，體驗(yàn)學(xué)文的歡愉。
頤和園說(shuō)課稿篇十四
《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境;二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達(dá)的方法?！边@一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點(diǎn)寫景的方法。
2、過(guò)程目標(biāo)：在讀書(shū)、深入讀書(shū)中，通過(guò)合作開(kāi)放式交流，感受頤和園的美麗。
3、情感目標(biāo)：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對(duì)頤和園的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫作方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
情境再現(xiàn)法：
課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。
體驗(yàn)教學(xué)法：
讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來(lái)參觀的游客們進(jìn)行解說(shuō)、介紹，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。
設(shè)計(jì)理念：
1、葉圣陶老先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文的方法很簡(jiǎn)單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語(yǔ)言美，記住了景觀美。
教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛(ài)之情以自然通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對(duì)頤和園的贊譽(yù)“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。
1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方式讀全文，進(jìn)行自學(xué)。(提示如下)：
(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點(diǎn)?
(2)細(xì)讀，你認(rèn)為頤和園哪處景點(diǎn)美麗，畫(huà)出能體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句，在旁做批注。
(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來(lái)。
2、抓景點(diǎn)，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點(diǎn)，說(shuō)出喜歡的原因。然后集體互動(dòng)交流中抓住體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點(diǎn)圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂(lè)讀，借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語(yǔ)言文字中感悟到的美麗。
*合作學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”部分。
1、學(xué)法總結(jié)。
2、師述說(shuō)出合作學(xué)習(xí)的要求：
在四人小組中通過(guò)合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬(wàn)壽山美的特點(diǎn)的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點(diǎn)。
3、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得，以小導(dǎo)游的身份介紹萬(wàn)壽山。
板書(shū)：
金碧輝煌、聳立。
(這是實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移的一個(gè)點(diǎn)，我覺(jué)得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長(zhǎng)廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過(guò)相互幫助，可能會(huì)掌握這種方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)。
*體驗(yàn)成功，自主學(xué)習(xí)。
1、過(guò)渡談話：
頤和園簡(jiǎn)直就是一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷，長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來(lái)與大家分享。還可以選擇你最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出你體會(huì)出的美。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)體會(huì)：
板書(shū)：
綠、靜。
重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發(fā)學(xué)生針對(duì)十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。
(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。)。
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ诟形虻筋U和園的美麗后，以設(shè)問(wèn)引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)?找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)起來(lái)讀。其次將過(guò)渡句與景點(diǎn)內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。
課的最后，設(shè)計(jì)三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過(guò)一潮的朗讀中，表現(xiàn)對(duì)頤和園的贊美之情。
長(zhǎng)廊。
昆明湖。
1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
頤和園說(shuō)課稿篇十五
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
基于對(duì)教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和能力目標(biāo)：1、了解作者的游覽順序。2、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
（一）激趣導(dǎo)入。
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)籍，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫(huà)面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞。
（二）整體感知。
待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機(jī)板書(shū)：美麗的大公園。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書(shū)各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
（三）自主探究。
《頤和園》這篇課文著重描寫了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過(guò)讀、說(shuō)、議、寫、畫(huà)等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
（四）合作交流。
長(zhǎng)廊部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了長(zhǎng)廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì)長(zhǎng)廊的精致美觀。
同樣，萬(wàn)壽山部分，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會(huì)昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢(shì)磅礴的美。
在學(xué)習(xí)昆明湖部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開(kāi)展導(dǎo)游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì)意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（五）家庭作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動(dòng)。
為了使板書(shū)設(shè)計(jì)真正達(dá)到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計(jì)的板書(shū)可謂簡(jiǎn)潔明了。
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖。
美麗的大公園。
1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
1.讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計(jì)一些激趣的方法。
3.讀中學(xué)寫做得不夠，本節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。
頤和園說(shuō)課稿篇十六
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
（一）初讀課文，當(dāng)小游客，感受風(fēng)景、語(yǔ)言美。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園游玩的情境，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。
本環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)放式的交流活動(dòng)，教師相機(jī)出示相關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
（二）細(xì)讀課文，當(dāng)小導(dǎo)游，體會(huì)結(jié)構(gòu)、寫作美。
本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì)這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們?cè)诼糜蔚倪^(guò)程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運(yùn)會(huì)馬上就要召開(kāi)了，到時(shí)候北京將迎來(lái)來(lái)自世界各地的友人，他們也會(huì)到頤和園去游玩，你想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游向世界友人介紹我們祖國(guó)的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結(jié)合課件上頤和園的美景，運(yùn)用一些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。
1、探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我會(huì)先拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然我們要領(lǐng)著游客進(jìn)行游覽，就要預(yù)先有一個(gè)旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來(lái)呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實(shí)就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”，引導(dǎo)小導(dǎo)游們勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出旅游示意圖，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)過(guò)了旅游示意圖，找出了表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，接下來(lái)，我要這樣引導(dǎo)學(xué)生：俗話說(shuō)“看景不如聽(tīng)景”。要想當(dāng)好小導(dǎo)游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上非?！懊睢钡脑~語(yǔ)，使游客在邊看邊聽(tīng)中達(dá)到美的享受。
接著我將要求學(xué)生把自己覺(jué)得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。為當(dāng)一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。
在交流的過(guò)程中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫(huà)面讀、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀、配樂(lè)讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，導(dǎo)游游公園。
作業(yè)：
你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來(lái)嗎？
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)廊。
昆明湖。
七、說(shuō)特色：
1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
頤和園說(shuō)課稿篇十七
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.了解頤和園的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
從四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。
1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。
2.理清寫作順序，學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。
3.學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過(guò)多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.有感情地朗讀課文。
1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、話題導(dǎo)入
同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候我布置了一道作業(yè)，要求你們回去查找有關(guān)頤和園的資料?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們以“我知道的頤和園是……”這個(gè)話題來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下我們的頤和園。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、知識(shí)梳理
（一）識(shí)頤和園
（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統(tǒng)造園藝術(shù)之大成，包含中國(guó)皇家園林的恢弘富麗氣勢(shì)。萬(wàn)壽山、昆明湖構(gòu)成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點(diǎn)建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之一。
（二）識(shí)字詞
1.男生讀。評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)音。
2.女生們，你們覺(jué)得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。
3.全班讀，鞏固讀音。
4.點(diǎn)出易錯(cuò)字：頤、栽、魄
5.教寫易錯(cuò)字：頤、魄
6.根據(jù)意思在文中找四字詞語(yǔ)。
形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）
形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、趣讀課文
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。
（二）讀句。
（三）圖文對(duì)照讀課文。
（四）自由選讀，品讀文中的美。
（五）競(jìng)賽背誦課文段落。
1.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3..了解頤和園的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。
2.理清寫作順序，學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。
3.學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。
1.學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、讀文導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)的是《頤和園》，打開(kāi)書(shū)本，讀起來(lái)吧，《頤和園》起。（學(xué)生齊讀課文。）
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、熱身活動(dòng)
選一個(gè)詞兒說(shuō)一說(shuō)。
（）很重要。
例如：“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點(diǎn)，與文章的結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、選幾個(gè)句子讀一讀
請(qǐng)同學(xué)們選幾個(gè)句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個(gè)句子應(yīng)該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據(jù)我的提示找其他句子吧。
（出示：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。）
這就是文章的大意，也是文章中的過(guò)渡句。同學(xué)們，都把這些句子畫(huà)起來(lái)了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀吧（課件出示句子）
（出示：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。）
同學(xué)們，這些句子都有一個(gè)特點(diǎn)，用了很多動(dòng)詞。請(qǐng)你們把句子中的動(dòng)詞圈起來(lái)吧。作者用動(dòng)詞將長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這幾個(gè)景點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。我們寫游記介紹景點(diǎn)的時(shí)候也可以用這個(gè)方法將動(dòng)詞把景點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。我們?cè)侔丫渥幼x一讀吧。
（出示：女讀：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
男讀：走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
女讀：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
男讀：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。）
這樣邊走邊把看到的景物寫出來(lái)，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。
生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說(shuō)是按照游覽地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移把所看到的事物描寫下來(lái)。）
請(qǐng)大家把這種方法記一記：移步換景。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、選一個(gè)美段品一品。
（一）好，我們?cè)龠x一個(gè)段落來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第四自然段。
（二）畫(huà)出你覺(jué)得第四自然段中寫得好的詞語(yǔ)或者句子，說(shuō)原因。
（三）交流匯報(bào)。
（四）課件出示：
（“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”這個(gè)句子寫得美妙，抓住了顏色的對(duì)比，寫出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時(shí)，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹(shù)叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這個(gè)句子寫得美妙，這既是一組對(duì)稱句，又是一對(duì)比喻句，寫出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點(diǎn)。
“在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！边@個(gè)句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應(yīng)，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了昆明湖湖面的平靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺(jué)不到其在動(dòng)和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。
“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔?！边@個(gè)句子中的“隱隱約約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的朦朧美。）
（五）牛刀小試，試背美段
（）萬(wàn)壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹(shù)叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫(huà)舫（），（）。向東遠(yuǎn)眺，（）可以望見(jiàn)（）。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、總結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文在感受頤和園的美的同時(shí)學(xué)習(xí)了寫游記的一種方法。在寫游記時(shí)，可以用移步換景的方法把景點(diǎn)按順序細(xì)致地寫出來(lái)。在寫一個(gè)具體景點(diǎn)的細(xì)節(jié)特點(diǎn)時(shí)可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)，讓讀者感受到你所寫景物的美。
活動(dòng)6【作業(yè)】學(xué)法遷移
請(qǐng)小朋友們運(yùn)用“移步換景”法寫一寫自己美麗的校園！
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