懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓自己不斷進(jìn)步；在寫總結(jié)之前，應(yīng)該先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和資料收集。以下是一些規(guī)范的通知范本，供大家在撰寫通知時(shí)參考和借鑒。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是：正確、流利地朗讀課文，結(jié)合詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，體會(huì)學(xué)生對(duì)師恩的感激之情。尊敬師長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》是這單元的第一課。因而這一教學(xué)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文是一篇回憶錄，課文以較多篇幅記憶了開學(xué)第一天田老師在國(guó)語(yǔ)課上講故事的情形，重點(diǎn)刻畫了田老師的想象力和“我”入迷的情態(tài)，以及說(shuō)明他是如何在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
學(xué)情分析：
本課是課后不列生字的第一課，這對(duì)落實(shí)正確、流利地朗讀課文這一訓(xùn)練目標(biāo)帶來(lái)了一定的難度。因而教師在一開始應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)字詞的方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
課文最后兩節(jié)寫了師二人40年后再相遇的情景，對(duì)于句子學(xué)生難于理解，因此不必做過(guò)多的議論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)課文，體會(huì)字里行間的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》2。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的.教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》2。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級(jí)閱讀教學(xué)要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
教學(xué)時(shí)，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩(shī)編故事講給同學(xué)們聽，到每講一課都編一個(gè)引人入勝的故詩(shī)這一部分，由點(diǎn)及面讓學(xué)生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。如：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，使學(xué)生感受“我”聽故事時(shí)入迷的程度。通過(guò)練讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽得如醉如癡?！斑@些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我?！辈捎寐?lián)系上下文和生活實(shí)際，讓學(xué)生弄清田老師講的課與春雨潤(rùn)物的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到田老師教學(xué)有方法，如春雨般“潤(rùn)物無(wú)聲”。
在學(xué)生理解前文的基礎(chǔ)上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學(xué)生理解內(nèi)化。同時(shí)又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后在回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深對(duì)“十年樹木百年樹人；插柳之恩終身難忘！”的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)
是啊，無(wú)論多么偉大的`任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門”，老師是誰(shuí)?領(lǐng)進(jìn)的是什么門?
1、自讀課文，思考以上問題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門)。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
(1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?(請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))還因?yàn)檠?，有的字老師還沒有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
(2)自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音(老師巡視)。
(3)檢查。
出示詞語(yǔ)：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽戛然而止衣襟
學(xué)生提問考同學(xué)。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確(讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句)
流利(口齒清楚，音量適中，速度適宜)
(教師隨時(shí)板書讀錯(cuò)的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
(一)默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?找到有關(guān)句子，然后交流。
(二)領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩(shī);
2、領(lǐng)會(huì)田老師講述的故事;
3、對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;
(2)讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
(三)聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(尤其是“身臨其境”)，品位、朗讀。
2、“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?/p>
解釋“十年樹木，百年樹人”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。
(四)嘗試背誦最后兩節(jié)。
說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
1、完成詞句活動(dòng)室2。
2、收集尊師的故事。
十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘?！獛煻麟y忘
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過(guò)去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對(duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來(lái)真令人感動(dòng)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的意思。
（一）過(guò)渡談話，引入新授內(nèi)容。
（二）閱讀理解課文。
1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文。
4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）。
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩(shī)：（投影）。
7、談話：這首詩(shī)沒有故事情節(jié)，可是通過(guò)田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）。
（三）重點(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語(yǔ)，體會(huì)"我"聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過(guò)渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說(shuō)明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我感謝我的語(yǔ)文老師——李老師，因?yàn)樗盐翌I(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的海洋和智慧的大門。
我們的語(yǔ)文老師上課非常幽默，有她獨(dú)特的風(fēng)格。課上聲音一會(huì)兒大、一會(huì)兒小、一會(huì)兒高、一會(huì)兒低，有時(shí)還會(huì)在黑板上畫出許多幽默的畫，同學(xué)們都會(huì)哈哈大笑起來(lái)。
比如說(shuō)：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨(dú)釣寒江雪”時(shí)，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個(gè)老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學(xué)們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說(shuō)：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對(duì)了，因?yàn)槔蠋煯嬃艘粋€(gè)瀑布，所以，我堅(jiān)定地說(shuō)：“《望廬山瀑布》”。我的語(yǔ)文老師——李老師，她還很年輕，在教學(xué)中不斷追求進(jìn)取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師，在教學(xué)中圖文并茂，讓我們學(xué)的輕松愉快，在追夢(mèng)的路上不斷創(chuàng)新，深得同學(xué)們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學(xué)沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說(shuō)：“你下去補(bǔ)上就可以了。”你看，我們的語(yǔ)文李老師是多么地和藹可親啊！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語(yǔ)文知識(shí)，謝謝您！
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學(xué)大師劉少棠爺爺?shù)男睦镌?，也是我讀了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文后最受感動(dòng)的一句話。
我初次預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，對(duì)“我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。”這句話的意思有點(diǎn)兒不明白。后來(lái)在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動(dòng)人的故事。當(dāng)唐老師講到這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我就豎起耳朵認(rèn)真地聽，原來(lái)這句話的意思是“田老師”的故事內(nèi)容有效地被渴望知識(shí)的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤(rùn)著我這棵“小樹”，使我茁壯成長(zhǎng)。記得剛上三年級(jí)剛從老家轉(zhuǎn)到育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的我，是一個(gè)膽怯的男孩，說(shuō)話有點(diǎn)刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無(wú)法像別人一樣，與同學(xué)快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨(dú)。您經(jīng)常找我聊天，請(qǐng)普通話好的同學(xué)幫助我發(fā)音，請(qǐng)小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學(xué)們?nèi)谇⒘?，性格也開朗了，說(shuō)話也溜了。上課時(shí)，我能積極舉手發(fā)言。有時(shí)候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵(lì)的話表?yè)P(yáng)我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來(lái)越精彩。
這學(xué)期我們開展練硬筆字活動(dòng)。說(shuō)起練字，我可是最頭痛的。因?yàn)槲矣憛拰懽?，記得小時(shí)候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時(shí)候，我卻不能。特別是雙休日，當(dāng)隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時(shí)，我只能羨慕地目送她們遠(yuǎn)去，在媽媽的責(zé)罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現(xiàn)在又要練字了，我是一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不愿意。()于是，我在練字的.時(shí)候心不在焉的，還時(shí)不時(shí)打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來(lái)，您知道了，在眾目睽睽之下把我說(shuō)得一文不值，您說(shuō)：“一個(gè)男孩子就這么不求上進(jìn)，以后到社會(huì)上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長(zhǎng)處了解到我小時(shí)候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬(wàn)根針扎著那么難受，那不爭(zhēng)氣的眼淚從眼眶里滾了出來(lái)，我愧疚地對(duì)您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時(shí)開始真正喜歡上了您。
唐老師，我們敬仰您，因?yàn)槟鸁o(wú)私的奉獻(xiàn)，每天困難班，您總是最后一個(gè)走，給我們學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補(bǔ)課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅(jiān)持給我們上課。您說(shuō)，如果請(qǐng)假會(huì)拉下同學(xué)們的課，心里過(guò)意不去。唐老師，我們愛您，因?yàn)槟矏畚覀?，關(guān)心我們，雖然有時(shí)您會(huì)對(duì)我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴(yán)厲。唐老師，您像太陽(yáng)一樣滋潤(rùn)著我們的心思。這些年來(lái)，我們讓您操了不少的心，對(duì)您的感激之情，我們用一輩子也訴說(shuō)不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的.感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師，口才文筆皆好，在語(yǔ)文課堂上演繹了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，表達(dá)了自己對(duì)師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的.教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”這句話時(shí)，我首先通過(guò)屏幕出示句子，而后抓重點(diǎn)詞提問：“圈點(diǎn)一下這句話是圍繞句中的哪個(gè)詞語(yǔ)寫？”“入迷”學(xué)生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進(jìn)去了?！庇型瑢W(xué)搶先答道?！澳敲矗酉氯ダ蠋熅驼?qǐng)大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會(huì)入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)：是因?yàn)樘锢蠋熌擎告竸?dòng)聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請(qǐng)大家聯(lián)系下文圈點(diǎn)?！辈灰粫?huì)兒，學(xué)生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語(yǔ)并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時(shí)學(xué)生對(duì)這句話的理解已水到渠成，能非常簡(jiǎn)潔地概括出這句話的.句意，體會(huì)到是田老師的故事講得娓娓動(dòng)聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時(shí)我又出示了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級(jí)大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習(xí)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級(jí)的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級(jí)，在教我們一年級(jí)的時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩(shī)，他都會(huì)編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級(jí)的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。是多么簡(jiǎn)單樸實(shí)的一首小詩(shī)，但田老師講出來(lái)的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級(jí)的時(shí)候老師講那首詩(shī)的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩(shī)的大意，把詩(shī)背了下來(lái)，從此詩(shī)的影子總在我腦中，這個(gè)背詩(shī)方法從此也記了下來(lái)。
老師對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)趺茨芡?？啟蒙老師的教?dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
有句俗語(yǔ)說(shuō)的好：“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。'老師，將我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的世界，但是，能吸取多少知識(shí)，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時(shí)候，她是幼兒園最年輕的老師，長(zhǎng)得漂亮極了！彎彎的眉，細(xì)細(xì)的眼。面對(duì)劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán)，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個(gè)新的。第二次上課，老師問我們：“誰(shuí)弄壞了一個(gè)算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說(shuō)：“算了，那個(gè)調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來(lái)，沒關(guān)系，我相信，下課，它一定會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的?！毕抡n了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說(shuō)：“沒事，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就好！”
雖然許多年過(guò)去了，我卻總是能記起劉老師那笑語(yǔ)盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會(huì)我的道理。
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