優(yōu)秀的教案能夠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。以下是一些創(chuàng)新教案的案例，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇一
【解釋】：
比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。
【典故】：
這個(gè)成語來源于《宋史。楊時(shí)傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時(shí)與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，?。∷麄儍晌贿€在這兒沒走？”這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇二
《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結(jié)合本文教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。初讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動(dòng)參與、選擇中個(gè)性得到張揚(yáng)，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
為了發(fā)展學(xué)生的語言，使他們所學(xué)知識(shí)得到拓展，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實(shí)際及自己的理解，說說：樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學(xué)生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)、活潑的詩句。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時(shí)意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)!
S版二年級(jí)程門立雪教案篇三
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、圖片。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
激趣導(dǎo)入，初讀全文，了解感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫生字。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示課件，談話導(dǎo)入。
2、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
2、認(rèn)識(shí)田字格的生字和詞語。
3、認(rèn)識(shí)雙橫線上的生字詞，并相機(jī)理解有關(guān)詞語。
4、游戲《走迷宮》。
5、讀帶有生字詞的句子。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由讀，教師提出要求。
2、學(xué)習(xí)1——4自然段。思考：大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答，相機(jī)貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)讀句子。理解自由。
(2)比較句子，指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀第四自然段。
4、配樂讀1-——4自然段。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、識(shí)記生字，重點(diǎn)識(shí)記鹿字。
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
附板書：
大樹的孩子。
大樹圖小鳥圖(飛來飛去)風(fēng)和河水圖(自由)。
小鹿圖(跑來跑去)。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇四
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
生：猴子是怎么種樹的？
生：猴子種的是什么樹？
生：猴子為什么要種樹？
生：猴子種成了沒有？
師：接下來，我們打開書，學(xué)習(xí)第12課，看看能否從文中找到這些問題的答案？
二、初讀課文，感知語言。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。（同學(xué)們讀課文，找生字，讀生字。）。
師：誰來給大家讀一讀這些生字？（出示生字課件。）。
（分組檢查生字讀音，全班訂正。）。
生：愿意。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想課文講了什么故事？
（學(xué)生讀課文，思考。）。
師：課文讀完了，誰來用自己的話說說課文講了什么故事？
生：講了一只猴子種樹的故事。
師：那他種成樹了嗎？
生：最后，他什么樹也沒種成。
師;他為什么什么樹也沒種成呢？
生：他聽了別人的話，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒種成。
生：課文講一只猴子聽了別人的話后，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒種成。
師：你說的太棒了。接下來，我們一起學(xué)習(xí)課文，感悟語言的魅力。
（師指名學(xué)生讀猴子與烏鴉的對(duì)話內(nèi)容，然后出示課件。）。
師：猴子為什么要拔掉梨樹，改種杏樹呢？
生：因?yàn)闉貘f說“梨五杏四”，梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹四年就能結(jié)果了。
師：對(duì)。烏鴉說的“猴哥，猴哥”應(yīng)該怎么讀?
生：應(yīng)該讀的短促，讀得快些。
師：這表現(xiàn)了烏鴉什么樣的心情？
生：表現(xiàn)了烏鴉急切的心情。
師：烏鴉說的兩個(gè)問句又表現(xiàn)了什么，該怎么讀呢？
生：表現(xiàn)了烏鴉對(duì)猴子的行為不理解，應(yīng)該讀出疑問的語氣。
師：猴子是怎么做的？該怎么讀？
生：也應(yīng)該讀的快些。
生：因?yàn)楹镒記]有思考，就把梨樹拔掉了，應(yīng)該讀得急促些。
師：大家說得非常正確。猴子不假思索就這樣做了，所以要讀的急促些。我們來讀一讀試試吧！
（生練習(xí)朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒了。我相信接下來的問題肯定也難不住大家。（出示課件）。
師：請(qǐng)大家按照這上面的要求讀課文，畫一畫，想一想。
（學(xué)生自學(xué)。）。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)為大家讀讀你畫的句子？
生：（讀麻雀說的話）。
生：（讀杜鵑說的話）。
師：你們回答的很正確。那么，誰知道猴子拔掉杏樹，改種桃樹的原因？
生：因?yàn)楹镒勇犅槿刚f杏四桃三，桃樹三年就可以結(jié)果了，所以他就改種桃樹了。
師：對(duì)。那么，他為什么又拔掉桃樹，改種櫻桃樹了呢？
生：因?yàn)楹镒雍髞砺牰霹N說桃三櫻二，櫻桃樹兩年后就可以結(jié)果子了，他就拔掉了桃樹，種上了櫻桃樹。
師：同學(xué)們說的太好了。誰愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說的話，怎樣才能讀好呢？
（生自由練讀，同桌互讀，互評(píng)。教師指名讀，再評(píng)。）。
師：這只猴子到最后怎樣？
生：什么樹也沒種成。（惋惜、遺憾）。
師：接下來，我們交流討論這兩個(gè)問題。（出示課件）猴子為什么到頭來什么樹也沒種成？
生：因?yàn)樗淮斡忠淮伟逊N下的果樹拔掉了。
生：因?yàn)樗犃藶貘f、麻雀、杜鵑說的話后，就把果樹拔掉了。
生：因?yàn)樗爠e人一說，就把果樹拔掉了，沒有自己去想想。
師：對(duì)，他想都沒想，就把果樹拔掉了。那你認(rèn)為猴子應(yīng)該怎樣做呢？
生：要?jiǎng)幽X子想想再去做。
生：不能光聽別人說，要有主見。
生：可以多種幾棵果樹，比如種梨樹，再種一棵杏樹，再種一棵桃樹、櫻桃樹，這樣就可以吃到很多果子了，不用把種下的果樹拔掉。
師：你的想法真好。
師：請(qǐng)同學(xué)們分組把課文分角色朗讀一遍，可以加上自己的動(dòng)作表演。
（學(xué)生分組朗讀，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。）。
師：學(xué)了這一課，你有什么收獲？
生：不能像猴子那樣，做事要?jiǎng)幽X筋。
生：做事要有主見，不能光聽別人說。
生：做事要有目標(biāo)，要堅(jiān)持不懈。
生：我還學(xué)會(huì)了諺語“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生：我會(huì)讀生字。
生：我能把生字寫端正。
師：同學(xué)們的收獲真不少，你們真棒。老師很高興你們學(xué)到這么多。這節(jié)課就到這吧，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生：老師再見。
[《猴子種樹》課堂實(shí)錄(s版二年級(jí)下冊(cè))]。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇五
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅(jiān)定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習(xí)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
要求念得好。
1、簡(jiǎn)介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
1、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋。
（1）楊時(shí)。
要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）。
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說。
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時(shí)是（）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動(dòng)地說：“（）?！?/p>
a、學(xué)生自由說后寫下來。b、指名學(xué)生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
冒鵝毛大雪請(qǐng)教。
好學(xué)尊師。
默地、靜靜地等。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇六
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫生字。
2、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)楊時(shí)尊敬老師好學(xué)的精神。
生字卡片，課文插圖。
兩課時(shí)。
一、讀課題。
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語”。
1、簡(jiǎn)介“成語”，舉例，如：南轅北轍。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
(1)讀生字：
楊、尊、論、盡、冒、敲、等、默、久、疼。
(師：這個(gè)字奶奶常用)慈祥容。
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
四、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表揚(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
(1)楊時(shí)(、)。
要求學(xué)生說一句話。
(2)楊時(shí)是宋朝(、)大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡(jiǎn)介“程頤”)。
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語中還缺什么?(誰和誰)。
6、說話練習(xí)。
(1)程門(誰)和(誰)立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門(誰)和(誰)立雪(、)，(、)，(、)。
(3)學(xué)生自由說。
“程門立雪”指的是(、)。
(5)把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說?
在這句話前用上“為了……”該怎么說?
(6)在上面的話后加上“說明楊時(shí)是(、)的大學(xué)問家”怎么說?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評(píng)議)。
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
(4)練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動(dòng)地說：“(、)?！?/p>
a、學(xué)生自由說后寫下來。、b、指名學(xué)生說上面的話。
(5)用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書：
冒鵝毛大雪——請(qǐng)教。
好學(xué)尊師。
默默地、靜靜地——等。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇七
故事的主人公叫楊時(shí)，從小就十分伶俐，有一年楊時(shí)赴縣令途中，與他的學(xué)友游酢，對(duì)某問題有不一樣的看法，誰也說服不了誰，為了求得一個(gè)正確答案，他倆一齊去程頤家請(qǐng)教，程頤當(dāng)時(shí)很有學(xué)問，他倆去請(qǐng)教時(shí)正值隆冬。
去了之后大雪紛飛，冷風(fēng)嗖嗖的，來到嵩陽書院程頤屋外，程頤正在閉門養(yǎng)神，程頤明知有兩個(gè)客人來了，故意不予理睬。楊時(shí)二人不敢驚動(dòng)程頤，就恭恭敬敬侍立在門外，當(dāng)時(shí)外面的雪下得很大，兩人還是畢恭畢敬的沒有動(dòng)。
等了半天程頤起身了，見了楊、游二人，裝作一驚道：“??！賢輩早在此呼！”這時(shí)候門外的。雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤大受感動(dòng)，將兩人收為入室弟子，之后楊時(shí)和游酢各自成為一代理學(xué)大師，這就是程門立雪的典故。
楊時(shí)早年拜程頤的哥哥程顥為師，之后程顥死了，自己也有四十多歲了，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。二程學(xué)說，之后為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱理學(xué)”。而楊時(shí)和游酢的典故被后人稱為程門立雪，表示求學(xué)者尊敬師長(zhǎng)，但我們看到更多的就應(yīng)是求學(xué)的意志。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇八
1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學(xué)者楊時(shí)很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動(dòng)了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
2．交流，隨機(jī)討論。
（1）抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時(shí)愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會(huì)怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇九
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語”
（1）簡(jiǎn)介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：部編版二年級(jí)下冊(cè)語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。
教材分析：《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營(yíng)造的意境中，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦課文
3、理解古詩含義，想象畫面
【過程與方法】
1、學(xué)生在語境中自主識(shí)字并學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受春天的美好，熱愛春天
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)方法：講授法、合作探究法、情景法
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而回答教師所提出的問題。
教師：同學(xué)們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學(xué)生舉手回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
教師：通過大家的回答，可以看出同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)。老師呢還有一個(gè)疑問，這些景物通常是在哪個(gè)季節(jié)里出現(xiàn)呢？（學(xué)生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！
（板書課題――《村居》，學(xué)生齊讀課題）
二、走進(jìn)作者
1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個(gè)朝代的呢？（點(diǎn)名回答，并給予評(píng)價(jià)）
學(xué)生：清朝的高鼎。
教師：回答的不錯(cuò)，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對(duì)詩人僅僅知道名字和朝代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請(qǐng)同學(xué)們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡(jiǎn)介，教師朗讀
三、初步學(xué)習(xí)古詩
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音：
（1）學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭(zhēng)取把詩句讀正確。
（2）同學(xué)們都圈好了，請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準(zhǔn)的請(qǐng)互相幫助一下。
（3）同桌檢查朗讀古詩。
（4）請(qǐng)學(xué)生朗讀古詩。
（課件出示易讀錯(cuò)的字，教師在學(xué)生自讀古詩時(shí)進(jìn)行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀字詞：
(1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
(2）小組成員一個(gè)一個(gè)接著朗讀生字并組詞。
(3）引導(dǎo)學(xué)生觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
（4）課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，后再通過課件演示）
（5）教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
（6）學(xué)生描紅、臨摹。
3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：
（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭(zhēng)讀出詩句的'節(jié)奏。
草長(zhǎng)/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。
兒童/散學(xué)／歸來早， 忙趁/東風(fēng)／放紙鳶。
（2）指名讀（在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)候語速要稍慢，讀出對(duì)春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣）
（3）配樂練讀
教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！
（4）全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀，想象畫面：
（1）學(xué)生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。
（2）學(xué)生自由交流想象中的畫面，老師激勵(lì)小結(jié)。
2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？
再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來，柳條會(huì)怎樣呢？（輕輕擺動(dòng)，好像在跳舞；輕輕地?fù)u擺，陶醉在了美麗的春色里……）
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學(xué)生齊讀）
讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活，換位體驗(yàn)：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時(shí)什么心情？（學(xué)生自由發(fā)言）
現(xiàn)在你就是那幾個(gè)剛剛放學(xué)回來的小孩，請(qǐng)你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學(xué)生練讀）
4.再讀古詩，感悟春天
（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個(gè)怎樣的春天？
預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……
（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學(xué)作詩人吟誦出此詩。（學(xué)生練讀、指名配樂誦讀）
（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快，更加生機(jī)盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達(dá)出此時(shí)的心情吧?。▽W(xué)生再次齊誦）
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖??！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學(xué)生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學(xué)生來讀一讀。）
雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花沾水開。――徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。――朱熹《春日》
布置作業(yè)
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句，進(jìn)行整理。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十一
我們的成長(zhǎng)離不開老師，我們的成長(zhǎng)老師付出了辛勤的勞動(dòng)，所以我們要愛老師，要尊重老師，一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。
《程門立雪》這篇文章寫的是楊時(shí)和他的同學(xué)們有一道題不會(huì)，楊時(shí)提議：“我們?nèi)柍填U先生吧！”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢！這時(shí)，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是站起來走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個(gè)盹，還睡得挺香呢！”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。
雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個(gè)學(xué)生還是站在那里。等程頤醒來的時(shí)候，外面的雪已經(jīng)厚達(dá)一尺，這就是《程門立雪》的故事。
老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識(shí)，又要教我們?cè)鯓幼鋈?，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十二
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語”
1、簡(jiǎn)介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
(1)讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼(師：這個(gè)字奶奶常用)慈祥容。
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表揚(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
(1)楊時(shí)()。
要求學(xué)生說一句話。
(2)楊時(shí)是宋朝()大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡(jiǎn)介“程頤”)。
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語中還缺什么?(誰和誰)。
6、說話練習(xí)。
(1)程門(誰)和(誰)立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門(誰)和(誰)立雪()，()，()。
(3)學(xué)生自由說。
(4)指名說“程門立雪”指的是什么?
(5)把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說?
在這句話前用上“為了……”該怎么說?
(6)在上面的話后加上“說明楊時(shí)是()的大學(xué)問家”怎么說?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評(píng)議)。
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
(4)練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動(dòng)地說：“()?！?/p>
a、學(xué)生自由說后寫下來。b、指名學(xué)生說上面的話。
(5)用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十三
1、通過簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。
3、通過橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
4、在具體的生活情境中對(duì)力進(jìn)行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進(jìn)步對(duì)人類生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
一、玩變臉游戲，激趣導(dǎo)入
1、（教師玩一個(gè)變臉游戲，引導(dǎo)學(xué)生看一看。）同學(xué)們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。
2、學(xué)生做變臉游戲，教師指5到6名學(xué)生上臺(tái)表演。（注意不重復(fù)）
4、學(xué)生交流討論，教師小結(jié)：是的，我們的臉發(fā)生變化是因?yàn)榱Φ淖饔?。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課――形狀改變了。
5、板書課題：8、形狀改變了
6、學(xué)生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學(xué)生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。
2、同學(xué)們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個(gè)形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請(qǐng)大家動(dòng)手來試一試。
3、學(xué)生自由動(dòng)手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流，指生上講臺(tái)演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。
2、學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果：有關(guān)系，沒有關(guān)系
3、不管有沒有關(guān)系，我們用事實(shí)來說話。下面我們來做一個(gè)有關(guān)橡皮筋的小實(shí)驗(yàn)，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系。
4、出示實(shí)驗(yàn)材料：橡皮筋、實(shí)驗(yàn)鉤碼3到5個(gè)、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
5、實(shí)驗(yàn)的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，了解實(shí)驗(yàn)的方法。
6、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)：
（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
7、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，并相機(jī)指導(dǎo)。提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。
8、各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
9、教師表揚(yáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié)：正如同學(xué)們實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論一樣。力會(huì)使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學(xué)們，用力都會(huì)使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。
學(xué)生觀察觀察圖片，仔細(xì)比較，同桌之間相互交流。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：過去，由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們不斷改進(jìn)技術(shù)，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢?，科技進(jìn)步對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
5、學(xué)生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結(jié)
剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對(duì)物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十四
《程門立雪》這個(gè)成語故事家喻戶曉。故事講的是宋代著名理學(xué)家楊時(shí)求學(xué)的故事。有一天，楊時(shí)與他的學(xué)友游酢，因?qū)σ粋€(gè)問題有不同看法，為了求得正確答案，他倆一起去老師程頤家請(qǐng)教。時(shí)值隆冬，天寒地凍，瑞雪紛飛。來到老師家時(shí)，老師坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時(shí)不敢打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外等候。程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風(fēng)雪中的`楊時(shí)，非常感動(dòng)，趕忙起身迎他倆進(jìn)屋。
讀了《程門立雪》之后，我為楊時(shí)尊師重教，立志求學(xué)的精神而感動(dòng)，正是由于他能夠尊敬師長(zhǎng)，虛心向老師求教，終于成為一位知名的學(xué)者。全國(guó)各地的人，都不遠(yuǎn)千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。試想：楊時(shí)經(jīng)過苦心等待，程頤教給他的知識(shí)他會(huì)不認(rèn)真記在心里嗎？假如楊時(shí)看見老師沒有時(shí)間，扭頭就走，那也就關(guān)閉了一扇成功的大門。
今天，我們應(yīng)該像楊時(shí)那樣，尊敬師長(zhǎng)，親近師長(zhǎng)，讓尊師重教成為一種風(fēng)氣，這樣智慧才能得到傳承。
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