報(bào)告需要使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)詞匯和術(shù)語，避免使用口語化的表達(dá)方式。報(bào)告的篇幅不宜過長，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理控制。如果你正在寫報(bào)告但缺乏靈感，以下是一些范文可以幫助你啟發(fā)思路。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇一
作為一位基層學(xué)前教育管理者，筆者經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：即如何引領(lǐng)教師進(jìn)行實(shí)踐反思，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。對此，我們采取了從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的方法。這種方法因?yàn)榉匣鶎訉?shí)際，受到廣大教師的歡迎。經(jīng)過專家引領(lǐng)、教研互動(dòng)、自我評價(jià)等不同層面的嘗試與實(shí)踐，教師們有了一些收獲與感悟。
一、專家引領(lǐng)實(shí)踐反思。
專家引領(lǐng)反思，可以將整個(gè)反思過程梳理得更加清晰。因此，每學(xué)期我們都會(huì)有目的地邀請市、區(qū)知名專家來園觀摩實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)后的互動(dòng)都給大家留下了深刻的印象與頗多的回味。比如，在一次小班春游活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了娃娃超市的活動(dòng)情景，在超市里同時(shí)擺放著各種物品，有水，紙巾，小零食等。活動(dòng)前，教師先讓孩子們思考并交流去公園時(shí)需要帶的東西有哪些，隨后要求幼兒自己選擇春游活動(dòng)需要的物品。
在孩子選擇物品的整個(gè)過程中教師以觀察者的身份了解孩子們的選擇情況，選擇完后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行相互間的交流：選了什么，為什么要選這些；然后數(shù)一數(shù)一共有多少，與好朋友選的東西比一比，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最后請孩子們將選購好的東西放在小背包里。
活動(dòng)后教師作了這樣的反思：小班的孩子雖有跟父母一起去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，但考慮到小班幼兒對獨(dú)立去超市購物非?？释透信d趣，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)預(yù)設(shè)為三個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)驗(yàn)回憶，經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)提升。從活動(dòng)情況看，由于是來源于孩子生活中的一個(gè)興趣點(diǎn)，孩子們非常投入。教師在材料投放上先后調(diào)整了三次，有意識地投放了一些會(huì)引起矛盾沖突的材料，孩子們在與材料的互動(dòng)中，體現(xiàn)出了認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異。尤其是在裝小包時(shí)，孩子們也知道放不進(jìn)小背包的東西要放回原處，但就是不愿意舍棄，這也是小班孩子的年齡特點(diǎn)所決定的。
結(jié)合教師的反思專家作了點(diǎn)撥：“你今天活動(dòng)的價(jià)值在哪里？你想讓孩子在今天的活動(dòng)中獲得哪些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)？你今天的超市購物和平時(shí)的超市購物有什么不一樣？你在處理這個(gè)主題時(shí)是怎么想的？我提這兩個(gè)問題，就是要引起大家的思考，老師在活動(dòng)中到底想讓孩子獲得什么樣的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對他們的終身發(fā)展是否有利，這些就是我們要考慮的價(jià)值問題，孩子去超市購物這個(gè)經(jīng)驗(yàn)將來他們長大了自然而然就會(huì)獲得，關(guān)鍵我們老師要把握的是讓孩子在購物的過程中提高觀察、比較、分析的能力。怎樣突出這個(gè)價(jià)值呢？可以給小班孩子提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如選三樣與春游有關(guān)的東西，讓孩子們在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)舍棄，同時(shí)在數(shù)一數(shù)的過程中掌握數(shù)概念。孩子在討論哪些是春游需要的、哪些是春游不需要的，發(fā)生矛盾分歧時(shí)，老師要幫助解決這個(gè)問題，因?yàn)楹⒆硬灰欢ㄈ珜?，要給一個(gè)正確的答案。”
通過專家的點(diǎn)撥老師們對反思有了新的感悟與思考。比如專家老師提出的“價(jià)值”問題，就在聽課教師中引起了反響與震動(dòng)。大家感到在平時(shí)的活動(dòng)中，考慮讓孩子開心比較多，雖然注意了讓孩子通過與材料的互動(dòng)學(xué)會(huì)基本的技能與經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)對孩子終身發(fā)展是否有利是否有價(jià)值則平時(shí)考慮得較少。雖然我們注意了尊重孩子，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法，而有時(shí)卻忽略了引導(dǎo)作用，忽略了對他們己有經(jīng)驗(yàn)的提升。
諾貝爾獎(jiǎng)得主德國物理學(xué)家勞厄這樣說過：教育無非是一切已學(xué)過的東西都忘掉后所剩下的東西，教育重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維的能力。這句話所強(qiáng)調(diào)的就是要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得觀察、比較、分析的能力。
二、教研互動(dòng)實(shí)踐反思。
在很多日常研討活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的現(xiàn)象，即活動(dòng)完后老師們總是靜靜地等著專家對活動(dòng)作出評點(diǎn)，自己則很少發(fā)表見解。為此，我們強(qiáng)調(diào)研討活動(dòng)中老師們都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不能只做一名聽眾，如果每次活動(dòng)中教師僅僅是一名聽眾，只是帶著自己的眼睛和耳朵接受專家或他人的觀點(diǎn)的話，那我們的教師就不可能獲得真正意義上的成長。所以，我們強(qiáng)調(diào)每次研討實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要人人參與。
下面是我們開展互動(dòng)實(shí)踐反思的一個(gè)實(shí)例。
在戶外運(yùn)動(dòng)場上，中班和大班的孩子們正玩得不亦樂乎，因?yàn)槭腔忑g活動(dòng)，所以在這里既沒有年齡的分界，更沒有場地的局限。繩子、腳踏車、皮球、小棒在不同年齡、不同性格孩子的眼中，有著不同的定義，于是乎也由此衍生出了不同的玩法。活動(dòng)中有的孩子玩得大汗淋漓尚不肯停歇，有的則站在一旁看著同伴忙忙碌碌。
活動(dòng)后執(zhí)教教師首先作了反思：安排這次混齡活動(dòng)的目的有兩個(gè)，一是通過不同年齡的組合活動(dòng)促進(jìn)孩子運(yùn)動(dòng)能力的提高；二是促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展。從活動(dòng)情況看，大班孩子的活動(dòng)很充分，中班的孩子有模仿的，也有參與的，應(yīng)該說在一定程度上體現(xiàn)了混齡活動(dòng)的價(jià)值。不足的是對不同年齡孩子的指導(dǎo)還不到位。
在研討中老師們各抒已見，提出了不少思考：活動(dòng)前教師是否思考過為什么要在混齡活動(dòng)中為孩子們提供這些內(nèi)容，而不是其他？中大班孩子對于這些活動(dòng)材料的興趣如何？活動(dòng)前孩子們各自對這些活動(dòng)材料有哪些玩法？教師對這些活動(dòng)材料的擺放位置是否有過設(shè)想，如果有，是怎樣想的？在活動(dòng)前，教師有過哪些觀察與指導(dǎo)的設(shè)想，在活動(dòng)中運(yùn)用了哪些策略加以實(shí)施，成效如何？教師是如何看待混齡活動(dòng)中有層次性的指導(dǎo)的？在本次活動(dòng)中，教師是否觀察到有多少孩子在活動(dòng)過程中形成了互動(dòng)？混齡活動(dòng)和非混齡活動(dòng)的保育工作有區(qū)別，而它們之間的區(qū)別在哪些方面實(shí)踐證明，這種反思對于提高教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力大有促進(jìn)作用。
為了進(jìn)一步搞好這項(xiàng)工作，我們鼓勵(lì)教師說出自己的真實(shí)想法，尊重教師堅(jiān)持自己個(gè)人的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為，教師經(jīng)常能圍繞教學(xué)提出問題是最重要的，從某種意義上講，提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要。因?yàn)樗旧砭褪且环N深刻的思考、一種認(rèn)真的研究探討。我們相信，只要假以時(shí)日，互動(dòng)式實(shí)踐反思一定會(huì)使幼兒園的保教質(zhì)量得到不斷提高。
三、自我評價(jià)實(shí)踐反思。
教師可以通過認(rèn)識自己并進(jìn)行自我分析，達(dá)到自我提高。這個(gè)過程我們把它稱之為自燃式的自我解讀，即教師對活動(dòng)整個(gè)過程有充分的考慮，包括活動(dòng)前的構(gòu)想、活動(dòng)中的關(guān)注和活動(dòng)后的審視，只有這樣，才能使教師真正了解自己在做什么，以及為什么要這樣做。自燃式的自我解讀需要教師具有一定的自我認(rèn)識能力，包括對自己的教學(xué)工作、專業(yè)水準(zhǔn)等多方面素質(zhì)和能力有所認(rèn)識，同時(shí)還需要有一定的自我批判、自我否定的能力。因此，可以說自我評價(jià)實(shí)踐反思是培養(yǎng)自我認(rèn)識的'最佳途徑之一，對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有著比較重要的作用。在實(shí)踐中，我們經(jīng)常讓教師對自己的行為進(jìn)行反思評價(jià)，然后不斷調(diào)整自己的行為，讓教師們在不斷的實(shí)踐―反思―調(diào)整―再實(shí)踐―再反思―再調(diào)整的過程中逐步成長。
在這方面我們有過很多實(shí)踐，例如：結(jié)合大班幼兒“我們的城市”的主題探索，奚老師設(shè)計(jì)了“有趣的投幣機(jī)”的小組活動(dòng)。第一次奚老師選擇的小組人數(shù)為10人，并讓每位幼兒準(zhǔn)備了一枚1元硬幣和一張5元紙幣，并預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)觀察要點(diǎn)：人數(shù)是否適宜；遇到哪些共性或突出的、有價(jià)值的問題；教師策略運(yùn)用是否適宜。
圍繞這次活動(dòng)她的第一次自我解讀是：幼兒的操作興趣濃厚，但缺乏傾聽與合作的能力；使用自動(dòng)寄包機(jī)后獲得的密碼紙容易遺失；教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)、追問的策略運(yùn)用較多，而點(diǎn)撥、應(yīng)變等跟進(jìn)策略少。在反思中她認(rèn)識到“小組活動(dòng)的人數(shù)與錢幣的準(zhǔn)備是確保幼兒自主探索、伙伴合作的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)予以調(diào)整；同時(shí)要全面關(guān)注不同幼兒在操作投幣機(jī)時(shí)所出現(xiàn)的不同行為與情感需求，并予以點(diǎn)撥、幫助，使策略運(yùn)用更加適宜?！?/p>
在第二次小組活動(dòng)時(shí)奚老師將人數(shù)減少至8人，并讓該組幼兒自主準(zhǔn)備五枚1元硬幣或一張5元紙幣，同樣設(shè)計(jì)了觀察要點(diǎn)：調(diào)整后的人數(shù)是否適宜；出現(xiàn)了什么新問題；兩組幼兒行為的不同及原因；發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的集體活動(dòng)素材。
第二次自我解讀：人數(shù)適宜，小組成員合作的頻率提高，有互助、共同解決問題的行為產(chǎn)生；在教師的提示下，幼兒重視了對密碼紙的保管，但在使用中，缺乏對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)；教師在活動(dòng)中的策略運(yùn)用較第一次相比有所進(jìn)步，表現(xiàn)在：會(huì)接過幼兒拋出的球，以追問、激勵(lì)、暗示等多種方式拋還給幼兒。
經(jīng)過總結(jié)分析，奚老師覺得本次活動(dòng)對小組人數(shù)的調(diào)整是有效的，對準(zhǔn)備錢幣的調(diào)整更是有益于幼兒合作、探究；小小的密碼紙隱含了無限的教育契機(jī)，整合了對應(yīng)、操作、記憶等多種教育元素，尤其在數(shù)的教育方面有許多可挖掘之處。于是，她又對第三次活動(dòng)計(jì)劃作了調(diào)整。這個(gè)活動(dòng)先后進(jìn)行了幾次這樣的實(shí)踐―反思―調(diào)整―再實(shí)踐―再反思。每次的預(yù)設(shè)與調(diào)整奚老師都是建立在自我解讀前一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上。由此認(rèn)識一次比一次更清晰，收獲越來越大。
幾年來，通過開展實(shí)踐反思、促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究探討，我們深有感悟。希臘特爾斐島上有一座阿波羅神廟，上面鐫刻著蘇格拉底的一句話：叫做“認(rèn)識你自己”。表面上看來，沒有人比自己更了解自己了，其實(shí)不然，你不比別人更了解你自己，除非你擁有一面鏡子。自燃式的自我解讀就是給教師提供了一面鏡子，教師們通過照鏡子，積累了有益的教育經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了各自的教育智慧，從而使我們的幼兒教育更加卓有成效。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇二
我叫__，自參加工作以來一直在__-中學(xué)擔(dān)任初中歷史教學(xué)。20__年9月被評為____第_屆名師，至今任職一年?，F(xiàn)就一年來的名師任職情況述職如下：
一年來，在師訓(xùn)科各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持一切為教育服務(wù)的思想，抓好管理，搞好教學(xué)，做好教研，帶好同伴，盡心盡力奉獻(xiàn)著自己的微薄之力。
1，班級管理。
一年來，通過不斷閱讀魏書生、李鎮(zhèn)西、王君等全國優(yōu)秀教師的作品，學(xué)習(xí)他們班級管理的方法和技巧，育人的藝術(shù)和智慧，結(jié)合自己班級管理的實(shí)際，帶出了一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
一個(gè)好的班集體應(yīng)該有一種思想，一種精神，這樣才容易形成班級之魂，保持一種持久的奮進(jìn)精神。一開始，我就給班里的孩子講：我們一定要有成人的思想，要有努力的精神。在成人和成才之間，我始終把學(xué)生的成人擺在成長的首位，經(jīng)常給學(xué)生講，學(xué)習(xí)知識是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力來源，而好的品德則是前進(jìn)的方向，動(dòng)力再足，方向錯(cuò)了，則人生就會(huì)偏離航道，駛向的是黑暗而不是光明;現(xiàn)在我們的`生活依靠父母，總有一天，我們要獨(dú)立生活，并要贍養(yǎng)父母，未來的美好是靠今天不懈努力爭取來的，所以，無論我們的現(xiàn)在的成績好差，我們都必須付出努力，爭取進(jìn)步。
而養(yǎng)成一種努力的品行，則是我們一生受用不盡的精神財(cái)富。在我的耐心教導(dǎo)和陪伴下，一段時(shí)間后，班里的孩子，無論學(xué)習(xí)成績好壞，沒有一個(gè)品質(zhì)惡劣的，也沒有一個(gè)上課無所事事、一點(diǎn)也不學(xué)的，整個(gè)班級呈現(xiàn)出和諧、奮進(jìn)、向上的良好局面!上學(xué)期末，全縣九年級統(tǒng)考中，我班郝__同學(xué)在六千多名學(xué)生中脫穎而出，取得了全縣第一名的好成績，我們班的平均成績也在全縣名列前茅。這讓我很欣慰。
2，教學(xué)教研。
一年來，本人還不斷的閱讀一些歷史方面的專業(yè)書籍，即豐富了教學(xué)專業(yè)知識，也提高了專業(yè)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)和教研提供了資源。
平時(shí)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，充滿激情，以生為本，開展互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能在課堂上生動(dòng)活潑地發(fā)展，真正做到了在無涯的學(xué)海中快樂作舟!在歷史教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史感興趣，通過學(xué)習(xí)，他們不僅獲得了歷史知識，也懂得了許多做人的道理，培養(yǎng)了愛國精神和人文情懷。
在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，我還進(jìn)行不斷的教學(xué)研究，參加學(xué)校的省級和市級科研課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，努力做一個(gè)科研型的老師。20__年底，參與省師訓(xùn)科舉辦的課程資源開發(fā)并被省項(xiàng)目辦獲采用，作為培訓(xùn)全省教師的資源之一。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇三
其成為“研究型教師”“專家型教師”的必由之路。
目前，教師專業(yè)化成長已成為教育界的流行語之一。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教育理念不斷更新，很多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、活動(dòng)觀摩，都是為教師專業(yè)化成長服務(wù)的。事實(shí)上，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師，必須把自己的專業(yè)化成長作為重要的事情來做。
提高駕馭課堂教學(xué)的能力。因此說，反思可以強(qiáng)化教師專業(yè)化成長的體驗(yàn)。
杜郎口中學(xué)的教師專業(yè)化成長工作做得非常好，很值得我們學(xué)習(xí)，我認(rèn)為他們的校領(lǐng)導(dǎo)抓住了工作的著眼點(diǎn)。只要去過那兒的人，都會(huì)看到在教室外面的走廊上有教師的反思，每天的晨會(huì)上也可以聽到老師們的反思，在辦公室也可以看到老師們的反思日記。他們的反思大多包括收獲、不足與改進(jìn)措施。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)之所以成為全國課程改革的典范，很大程度上與他們抓教學(xué)反思是分不開的。他們不僅對自己的'教學(xué)進(jìn)行反思，為了取人之長，補(bǔ)己之短，他們還以聽、評課促反思，評課過程也是一個(gè)總結(jié)、反思的過程。暢所欲言，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u課活動(dòng)有利于促進(jìn)教師進(jìn)行比較、反思、借鑒。教師才會(huì)自主地發(fā)展、專業(yè)化地發(fā)展。
在今后的教育教學(xué)工作中，為了提升自己的專業(yè)化水平，教。
師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。教學(xué)反思應(yīng)是一種具有針對性、指向性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。應(yīng)新課改之需，教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的專業(yè)知識和能力的教師隊(duì)伍。教師的反思能力必須在自身的教學(xué)反思過程中得以形成和提高。在教學(xué)反思過程中，針對不同的問題，我們可以選擇不同方法來進(jìn)行有效的反思：
一、撰寫反思日記。
這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
二、以聽、評課促反思。
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，上課者和聽課者對課堂情景熱烈而細(xì)致的討論，坦率地交換意見和建議。聽課者和上課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常難以發(fā)現(xiàn)的問題。
三、參與教研活動(dòng)。
在市或縣的教研會(huì)上，來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們一線的教師可能會(huì)產(chǎn)生種種困惑，如什么樣的活動(dòng)是學(xué)生感興趣的?如何在活動(dòng)課中有效控制課堂紀(jì)律?如何設(shè)計(jì)更有效的活動(dòng)模式?等等。這時(shí)候，市、縣或更大一個(gè)范圍內(nèi)的群體反思往往有助于幫助教師解決問題。
總之，反思是對教師的一種素質(zhì)要求，是教師應(yīng)具備的一種可貴的品質(zhì)，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。只有當(dāng)反思成為一種習(xí)慣，教師才會(huì)自主地發(fā)展、專業(yè)化地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫啟民.說反思.人民教育，(23).
[2]熊川武.論反思性教學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，-10.
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思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇四
教師是教育目的的實(shí)施者,教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。今天本站小編給大家為您整理了新教師專業(yè)成長總結(jié)報(bào)告，希望對大家有所幫助。
懷著對教育的夢想，我光榮地踏入了教師的行列中。作為一名新教師，在半年多的教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到了教師的辛苦與快樂。在這短短的時(shí)間里，我學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受到了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也被學(xué)校的文化深深感染著，來到了新校，我收獲了，也進(jìn)步了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，下面我對自己在這半年多的工作進(jìn)行一下。
工作總結(jié)。
一、德——扎實(shí)肯干。
在思想道德認(rèn)識上，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)寫下教學(xué)反思，并在反思中不斷更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的筆記，聽后及時(shí)寫下自己的學(xué)習(xí)感受，在不斷的學(xué)習(xí)中豐富自己的綜合素質(zhì)。
在學(xué)校教學(xué)理念的熏陶下，我不斷學(xué)習(xí)學(xué)校文化，并在實(shí)踐中踐行學(xué)校的文化理念。同時(shí)，我堅(jiān)持每周的新教師培訓(xùn)和市、區(qū)教研，學(xué)習(xí)教師應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;做到關(guān)心熱愛學(xué)生，平等公平對待每一位學(xué)生;做到堅(jiān)持教書育人的理念，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;做到為人師表，嚴(yán)于律己，以身作則;并且不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
二、能——努力提高。
在教學(xué)工作及能力提高方面，我擔(dān)任一年級一個(gè)班和三年級級部的英語教學(xué)工作，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。為了提高自己的教學(xué)工作能力，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念下的英語教師用書，在教師用書的指導(dǎo)下，結(jié)合各班的基本情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，修改教學(xué)步驟，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的英語知識，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真按排每一個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思。這半年多的時(shí)間里，我積極參加教研活動(dòng)，收獲不小。我有幸還聆聽了優(yōu)質(zhì)課評選的活動(dòng)，在教研員評課議課中，我受益匪淺。不但感受到了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也由衷的敬佩優(yōu)秀教師那種對課堂掌控和帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這是我需要學(xué)習(xí)和亟待提高的一點(diǎn)。
課后，我們英語組內(nèi)集體備課，認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)，及時(shí)反思手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，讓這種英語的氛圍感染學(xué)生，從而全面提高學(xué)生的英語能力。通過這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了我的英語教師業(yè)務(wù)能力的提高。同時(shí)，在日常教學(xué)中，我努力做到在教中研，研中教，教研相長。在教學(xué)工作方面我還存在很多需要提高的地方，需要我認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方也很多，我會(huì)堅(jiān)持加強(qiáng)教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)，不斷的在實(shí)踐中充實(shí)自我，提高自我。
三、勤——任勞任怨。
在作考勤方面，我熱愛自己的教育事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各區(qū)聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料，不斷的提高自己的專業(yè)知識能力同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著某些不足的地方，須在以后不斷的努力學(xué)習(xí)，得到進(jìn)一步的提升。
在教學(xué)成績方面，我始終堅(jiān)持國家教育方針，貫徹英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。我工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，能形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)精神，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。通過上學(xué)期和學(xué)生的磨合，和共同努力，學(xué)生在英語聽說讀寫方面都得到了一定的進(jìn)步，并且在期末統(tǒng)考，取得了比較不錯(cuò)的成績，我相信通過以后的努力，和與學(xué)生的共同合作，會(huì)在今后的日子里，取得更好的成績的。
作為一名新教師，剛從學(xué)校出來又進(jìn)入學(xué)校，環(huán)境雖無重大變化，但身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的變化：由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。這期間我對自己工作有很多的思考和感受，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、思想方面：
我能夠積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，尊重前輩老教師，熱心幫助同事，團(tuán)結(jié)同事;在教學(xué)上教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研教材，勤奮刻苦;關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，與學(xué)生亦師亦友。熱愛自己的事業(yè)，積極的投身到工作之中去。積極的參加了學(xué)校和教育局組織的培訓(xùn)，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進(jìn)步。
二、教學(xué)方面。
1、備課從開學(xué)初，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真的準(zhǔn)備備課，認(rèn)真的利用好每周二的教研活動(dòng)時(shí)間。作為一名年輕的教師我積極去聽老教師的課，認(rèn)真的向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及那種對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的教學(xué)水平。可以根據(jù)要求，課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的。
教案。
備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年級組老師學(xué)習(xí)、請教力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)為了準(zhǔn)確向?qū)W生展示函數(shù)圖象，數(shù)學(xué)原理等，我積極的制作多媒體。
課件。
使學(xué)生理解概念形象化。
2、上課上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，簡單些的找學(xué)困生回答。因材施教，用學(xué)生的喜愛教學(xué)方法，學(xué)生積極的回答問題，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)的任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較的理想。
3、輔導(dǎo)我利用每天的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的給學(xué)生耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)補(bǔ)充一些課外題讓學(xué)生多練。此外，還與家長保持一定的聯(lián)系，及時(shí)和家長溝通情況，共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、作業(yè)作為高一學(xué)生得學(xué)九門功課，作業(yè)量很大。所以我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生智力發(fā)展的、思維提升的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改，對認(rèn)真完成且正確率高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對抄襲胡任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行教育。對存在的問題進(jìn)行集中的講解。作業(yè)及時(shí)的批改與講解讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并在原有基礎(chǔ)上有所提高。
三、德育工作：德育是學(xué)校工作中的重中之重，我認(rèn)為德育工作的秘訣就是愛。讓學(xué)生感受到你愛他們!作為一(6)班的見習(xí)班主任，我常和學(xué)生一起跑操，參加課外活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生宿舍，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，和他們成為朋友，傾聽他們的心聲。經(jīng)常找后進(jìn)生談話，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，維護(hù)他們的自尊。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。四、個(gè)人學(xué)習(xí)、反思積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。堅(jiān)持向老教師學(xué)習(xí)，本學(xué)期共聽課50節(jié)，參加了6次市教研活動(dòng)，并將一些比較好的教學(xué)理念，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件。作為新教師，在教育教學(xué)中仍然存在許多不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，得多向老教師請教學(xué)習(xí);在課堂教學(xué)中，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，某些例題等細(xì)節(jié)處理不好，還要采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有課堂上一些“意外”事件的處理等等，所以得多多地聽課;在班級管理中，我很容易被學(xué)生“牽著鼻子走”，被學(xué)生認(rèn)為是好說話的老師，導(dǎo)致學(xué)生很懶散，比較難管理，在這方面我經(jīng)常向指導(dǎo)老師馬老師學(xué)習(xí)。
身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅(jiān)定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性。在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認(rèn)可。課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，專心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟膩碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。生活方面，勤儉節(jié)約，并力所能級的幫助身邊有困難的人。
工作方面，作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機(jī)會(huì)。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動(dòng)與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時(shí)間，我便爭取出來學(xué)習(xí)小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個(gè)人的知識如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會(huì)，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。
在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語三年級、四年級和五年級的教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動(dòng)。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我經(jīng)常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。讓我興奮的是我的英語課件獲得了鎮(zhèn)評選評選三等獎(jiǎng)，綜合實(shí)踐教學(xué)競賽獲得了鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng)，教具制作獲得了市的三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)的英語歌唱比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵(lì)。今后我將一直花比較多的時(shí)間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會(huì)改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足，比如：在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì);具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇五
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時(shí)光荏苒，參加工作已經(jīng)一年，回顧回頭這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，受益頗多。站在新的出發(fā)點(diǎn)，回望來時(shí)的路，是為了接下來的歷程更加夸姣。下面就這一年來，本人各個(gè)方面的表現(xiàn)作如下。
教師的崗位是平凡的。尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)外邊的誘惑向你招手時(shí)，看到那一雙雙渴想知識的眼睛，那清澈明亮的眼神，你會(huì)被深深的打動(dòng)，守住心中那一份夢想，就點(diǎn)燃了千千萬萬孩子們的夢想，照亮了他們?nèi)松臍v程。學(xué)?！笆姑恳粋€(gè)人都得到發(fā)展”的理念也要求我們不只是春蠶，照亮他人的同時(shí)，也要不斷的充實(shí)、晉升自我，只有自身得到發(fā)展，才會(huì)從教育中得到快樂，才有動(dòng)力一往無前。
評價(jià)一名教師，心理的健康狀況是很重要的一個(gè)尺度。在工作中，在人際交往中，在家庭中，如何靈活多樣地處理好各種關(guān)系，如何保持良好的精神風(fēng)采，這些是我們每一個(gè)走出校門不久的人都必需學(xué)會(huì)的。這一年來，在對待糊口上，我的立場較以前積極良多，每一天都布滿決心信念的糊口，碰到事情也能理智冷靜的處理，見到以前的朋友，都說我成熟良多，這讓我跟到十分興奮。社會(huì)是一所大學(xué)，我學(xué)習(xí)到了良多在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)不到的東西。
工作一年來，我的作息規(guī)律了，做事效率高了，常常參加體育鍛煉，常常和同事談心。在體檢中，身體健康狀況是歷史以來的一次。這讓我感到很興奮。事業(yè)和健康應(yīng)該是兼顧的。
二、它山之石，可以攻玉。
每一次上課之前，我都做了最充分的預(yù)備。每一堂課都去認(rèn)真聽老教師的課，而且聽不同人的課，進(jìn)行分析比較，自己的教案要反復(fù)修改。除了本科目的課，還去聽了語文、英語課，還有班會(huì)課。不同科目的課堂相互鑒戒，讓我看到了不一樣的風(fēng)景，而且在教授教養(yǎng)中可以適當(dāng)聯(lián)系其他科目，教授教養(yǎng)內(nèi)容豐碩生動(dòng)了，又能聯(lián)系學(xué)生已有的知識，學(xué)生的愛好進(jìn)步了。從其他教師身上，我學(xué)習(xí)到良多教育教授教養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更感慨感染到了崇高師德的魅力。
課后，廣泛征求同學(xué)們的教授教養(yǎng)意見和建議，在師生同等的基礎(chǔ)上開展教授教養(yǎng)，學(xué)生真正感慨感染到民主。學(xué)生的意見是直接的，是最真切的，從他們那里我熟悉到自己的良多不足，而自己經(jīng)由努力也改正了良多缺點(diǎn)，得到了學(xué)生的肯定。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)步了。
同時(shí)，我還廣泛閱讀各種教授教養(yǎng)文章，吸取其他教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自己堅(jiān)持每一堂都有反思，堅(jiān)持寫教授教養(yǎng)隨筆和教授教養(yǎng)論文。
三、東風(fēng)化雨，潤物無聲。
這一年來的教授教養(yǎng)中，我一直在努力探索如何實(shí)踐新課程。課堂上，我嘗試不同的教授教養(yǎng)手段，知識探究、小組合作、角色扮演、辯論，動(dòng)員盡可能多的學(xué)生介入進(jìn)來。課后的功課處理中，我也采取靈活多樣的方式：小論文，小故事，漫畫，詩歌，題材、題材均不限，同學(xué)們的激情被點(diǎn)燃，他們的才華在習(xí)作中得到了充分的展示，而這些在短短的課堂是不能做到的。如何讓歷史課堂布滿活力，我從學(xué)生的習(xí)作中學(xué)習(xí)到良多。學(xué)生們心中的歷史到底是怎么樣的?是鮮活的，是布滿人道毫光的，是社會(huì)的真實(shí)反映。不要以為學(xué)生沒有當(dāng)真聽課，每一個(gè)細(xì)節(jié)，他們都完成的非常當(dāng)真。批閱學(xué)生習(xí)作的歷程就是一趟布滿神秘的旅程，不同社會(huì)軌制下，古今中外，不同階層人們的糊口，有血有肉。優(yōu)秀的功課到各班展出，一來刺激了學(xué)生的成就感，二來避免功課在統(tǒng)一班級之間比較的局限，實(shí)現(xiàn)了班級之間的相互學(xué)習(xí)，資源共享。在各班之間就課堂表現(xiàn)、功課完成效果展開評選，評選出五班級，給予獎(jiǎng)勵(lì)。我還開通了教授教養(yǎng)博客，和泛博同行和學(xué)生進(jìn)行交流，這也成為第二課堂。
在教授教養(yǎng)中分層教授教養(yǎng)是十分重要的。不同出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生，不能采取一刀切的教授教養(yǎng)方式。我常常指定一些較輕易的標(biāo)題題目讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們相互抽背;或者是基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)輕微差的同學(xué)。每一次課堂提問，我都有記實(shí)，不同難易度的題目，我會(huì)讓不同的學(xué)生往返答，盡量使每一個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)。對于那些主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，給予加分鼓勵(lì)。每一次談話都有記實(shí)，不同層次的學(xué)生和他們一起制定不同的目標(biāo)，實(shí)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。有幾位同學(xué)在歷史課上取得了比較大的成績，樹立了決心信念，整體成績上升四百多名。在課代表的帶領(lǐng)下，有些班級的整體水平直線上升，這次期末考試取得了非常好的成績，這讓我感到深深的欣慰。
四、任重道遠(yuǎn)，一往無前。
作為剛剛工作一年的新教師，我的提高是微小的，是在學(xué)校良好的環(huán)境中，在大家的關(guān)心中取得的。存在的題目還良多：教授教養(yǎng)水平有待進(jìn)步，論文寫的不是很好，與學(xué)生交流還應(yīng)增加，讀書不是良多等等。我會(huì)在下一年里爭取更大的提高。
跟著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的分層教授教養(yǎng)題目更加凸起;新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，如何進(jìn)步教授教養(yǎng)質(zhì)量，這些都是擺在眼前而又急需解決的重要題目。而自己作為新教師教授教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)仍很欠缺，需要在教育教授教養(yǎng)中努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)水平。
士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。未來的路還很長，無論多少風(fēng)風(fēng)雨雨，我堅(jiān)信，只要保持一顆堅(jiān)守夢想的心，理智冷靜的處理各種關(guān)系，我的未來不是夢。學(xué)校為我們的教育教授教養(yǎng)提供了的環(huán)境，家長和學(xué)生對大學(xué)夢深深的期望，都鼓舞著我一往無前。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇六
剛剛來到這個(gè)學(xué)校時(shí)，覺得已經(jīng)具有足夠多的專業(yè)知識，自恃有能力教好初中。以為我肯定會(huì)比別人好，肯定會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師。
可是來到這里我才知道想和做是完全不同的兩件事。想只是在做理論知識，而做是將理論聯(lián)系實(shí)際，原來我里優(yōu)秀教師還遠(yuǎn)呢！雖然我已經(jīng)具有所學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識但是我還缺少教師教學(xué)專業(yè)知識，更缺少實(shí)踐能力！原來我要學(xué)的東西真的好多??！一直聽著井底之蛙的故事，不曾想原來我就是那只小小的青蛙。
來到這經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐我覺得我學(xué)到很多知識，學(xué)到很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也從當(dāng)初的青澀緊張到現(xiàn)在的成熟干練！這段時(shí)間里，我也不斷的參加學(xué)校組織的教研，聽公開課，同組備課和校本教研，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)技能提高到一個(gè)新的.層次，知道怎么完善我的教案，怎樣使我的思路更加開闊，知道怎樣才能是講的內(nèi)容更加接近學(xué)生，使學(xué)生更容易理解。我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)朝著專業(yè)化發(fā)展了，提升了不少教學(xué)專業(yè)知識！
在今后的日子里我還會(huì)再接再厲，努力向上，更加勤奮的學(xué)習(xí)和研究我的教學(xué)任務(wù)！虛心向別的老師請教和探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力工作，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，從而不斷的晚上自己，提高自己各方面的教學(xué)能力！
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇七
一名教師的成長，受到環(huán)境因素與自身內(nèi)在因素的雙重影響。環(huán)境因素屬于外在因素，真正對教師的成長起到?jīng)Q定作用的是教師自身內(nèi)在的因素。學(xué)科專業(yè)基底是影響教師發(fā)展的前提因素。學(xué)科專業(yè)基底對教師成長的影響是指教師在所教學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識的儲(chǔ)備情況。尤其是小學(xué)英語教師的發(fā)展，更需要學(xué)科專業(yè)知識來滿足小學(xué)生日益增長的對英語知識的需求，所以在小學(xué)英語教師發(fā)展的過程中，應(yīng)該重視學(xué)科專業(yè)基底對教師發(fā)展的影響。具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基底，才能在小學(xué)英語教學(xué)過程中，更好地進(jìn)行英語知識的拓展、英語創(chuàng)新教學(xué)模式的開展，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果。
一、不斷學(xué)習(xí)架起專業(yè)成長的橋梁。
在日新月異的科技時(shí)代，知識更新?lián)Q代的速度越來越快。信息時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型的社會(huì)，書香校園呼喚學(xué)習(xí)型的教師。而學(xué)習(xí)更是教師不斷成長的利器。
1、專業(yè)知識學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)。
小學(xué)英語教師要學(xué)好英語，教好英語，掌握語音、詞匯、句法、語用方面的知識是根本。小學(xué)英語教師是學(xué)生學(xué)英語的啟蒙老師，教師的語音面貌對學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。由于語言和文化密不可分，英語教師還應(yīng)有跨文化交際的知識，小學(xué)英語教師更應(yīng)該把豐富多彩的適合學(xué)生興趣的文化引入課堂，并合理利用課本中“culture”的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異。
2、綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)拓展教學(xué)視野。
作為一名小學(xué)英語教師光有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識是不能完全勝任教學(xué)工作的。他必須不斷更新自己的知識庫，不斷涉獵各種知識，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要以及學(xué)生的需求。基礎(chǔ)教育的宗旨本身就是為提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)代外語課堂，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生活習(xí)俗、科普常識，幾乎無所不包，這也要求小學(xué)英語教師不能孤陋寡聞，對各科知識都應(yīng)該略知一二，以更好地為課堂服務(wù)。
小學(xué)英語教師應(yīng)該多看心理學(xué)方面的書，了解學(xué)生的心理，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，著迷于游戲活動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)來加強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)多方面的藝術(shù)愛好：唱歌、跳舞、畫畫、手工制作等，不一定很精通，但得學(xué)通幾樣。此外，還要善于和其它學(xué)科的教師溝通，以求得不同學(xué)科間的聯(lián)系，合作施教。小學(xué)語文教師的拼音教學(xué)，音樂、美術(shù)教師的繪畫、歌唱教學(xué)，都對小學(xué)英語教師的成長有啟發(fā)和幫助的作用。
反思是一種回顧的意識方式，它屬于人類的一種“再造”的行為。反思一方面指向過去意識行為（反思備課過程）；另一方面則帶有評判性回顧的性質(zhì)（反思上課的效果）。對于小學(xué)英語教師而言，反思直接指向的是教師個(gè)人的教育實(shí)踐過程，它促使教師去思考教育實(shí)踐的發(fā)生發(fā)展及實(shí)踐的意義。
1、自我批判促進(jìn)成長。
有批判才有進(jìn)步。正如布迪厄指出的那樣，反思就是把自己的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成自己的觀察對象，讓實(shí)踐者成為自己行為的觀察者。對于教師而言，這種反思性的批判是建立在對學(xué)生理解基礎(chǔ)上的，也是建立在自己教育行為改善基礎(chǔ)上的，而這正是我們教師專業(yè)成長所期待的。作為小學(xué)英語教師要從課堂中反思的很多很多，小學(xué)英語課都被認(rèn)定為熱鬧的，好玩的，很多教師也往這個(gè)方面追求發(fā)展。那么課后教師就應(yīng)該好好想想當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖達(dá)到?jīng)]，是為了熱鬧而設(shè)計(jì)，還是讓學(xué)生真正學(xué)得了一些知識，培養(yǎng)了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要以一種審視的眼光解讀，批判地吸收其精髓，然后在“思考”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫一點(diǎn)心得，內(nèi)化為自己的思想，轉(zhuǎn)化為下次的行動(dòng)研究。
2、掌握方法加速成長。
反思喚醒了教師的主體意識，它可以幫助教師去審視自己的教育行為，形成工作的主動(dòng)性、能動(dòng)性和自覺性，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好、更有效地開展教育活動(dòng)。教師的自我反思無疑是專業(yè)成長的重要途徑。但是作為主體的學(xué)生如果能夠參與到教學(xué)反思中來，肯定能夠給教師更大的幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋意見，了解授課過程中存在的不足。小學(xué)英語低段注重學(xué)生的口語能力，書面作業(yè)較小，在上課過程中教師會(huì)注重語音，而忽略詞形?；诖爽F(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生會(huì)說不會(huì)做的問題。教師更要利用好學(xué)生資源，聽取學(xué)生的意見，設(shè)計(jì)自編訪談提綱，針對英語學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行訪談。有機(jī)會(huì)進(jìn)行家訪，對家長進(jìn)行訪談，內(nèi)容可以是“家長眼中的教育”“家長眼中的學(xué)生”，了解家長對小學(xué)開設(shè)英語課的看法，以及學(xué)生在家中對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解他們對課堂、對老師的需求，從而調(diào)整自己的工作，達(dá)成師生之間的一種理解。教師們也開始以一種新的視角去理解學(xué)生、認(rèn)識自我，思考教育。
一位成功的教師必定是一名專家型的教師，是一名學(xué)者型的教師。無疑，教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長的重要途徑。
1、課堂教學(xué)研究搭建成長的平臺(tái)。
一線英語教師有非常豐富的第一手資源。把小學(xué)英語課堂變成教師自身的一個(gè)實(shí)踐場地是一件利于學(xué)生和教師的雙方面的事情。自主研究課堂利于教師的專業(yè)成長。一線的小學(xué)英語教師可以自主擬設(shè)一個(gè)內(nèi)容，做一個(gè)長期的跟蹤研究。比如游戲教學(xué)法，情景創(chuàng)設(shè)法，電教使用法，任務(wù)型教學(xué)。也可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，開展形式多樣的校內(nèi)公開研究課。校內(nèi)公開研究課能為教師提供一個(gè)真實(shí)的研討情境和主題，創(chuàng)造良好的研究氛圍，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向。在這個(gè)過程中既有發(fā)現(xiàn)的愉悅，也有創(chuàng)造的快樂，更有素質(zhì)的提高。要讓校內(nèi)研究課閃光，光靠教師個(gè)體是不夠的，還需要集體備課。上課教師虛心學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師誠心指導(dǎo)，這樣才有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長。
2、撰寫論文以及課題研究深化成長內(nèi)涵。
在撰寫教育科研論文、教學(xué)案例和教學(xué)隨筆的過程中，教師會(huì)自覺地反思自身的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)決策與教學(xué)手段是否適用于當(dāng)前的課堂，是否適合自己的學(xué)生，是否符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。一般情況下，我們對問題的認(rèn)識是浮于表面的、膚淺的。而我們一旦準(zhǔn)備將某個(gè)課例、某個(gè)問題、某件事情通過文字來表達(dá)時(shí)，就會(huì)對這一具體問題認(rèn)真思考、深入研究，由小到大、由表及里、由淺入深地揭示問題的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到深化問題研究的目的。教師必須不斷從現(xiàn)代教育思想中汲取豐富的營養(yǎng)，來為論文撰寫奠定良好的理論基礎(chǔ)。
積極參與課題研究。課題研究一般都是根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行研究。
課題研究既有專家的指導(dǎo)，同伴的共同參與，又有明確的主題，詳實(shí)的理論依據(jù)，完整的研究計(jì)劃、研究目標(biāo)、研究方法，這樣能讓教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中多了一只眼睛、多了一只耳朵、多了一份思考，在司空見慣的事件中發(fā)現(xiàn)新問題，用新的方法解決問題。
由于課題研究目的明確、劃周密，它也將提供更多定時(shí)總結(jié)和交流的平臺(tái)，能更好地規(guī)范自己的教學(xué)行為，不再隨心所欲；能讓教師更快地將教育教學(xué)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)迅轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)資源，供大家學(xué)習(xí)和參考。小學(xué)英語教師也應(yīng)該積極參與課題研究，確立一個(gè)主題，用一年或者兩年的時(shí)間持之以恒地去嘗試，并隨時(shí)寫總結(jié)反思，在促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)也將自己的教學(xué)實(shí)踐上升到理論程度上。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇八
學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的.場所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導(dǎo)多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學(xué)報(bào)刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》等，同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。
(2)引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日?；?。
波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師，寫一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動(dòng)和教育現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真審視，撰寫教學(xué)扎記，寫教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個(gè)方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補(bǔ)救措施，資料補(bǔ)充等。
(3)營造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究。
課題研究是教師專業(yè)成長的階梯。我們制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學(xué)即研究，成長即成果?！蓖ㄟ^課題研究，促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)知上的跨越。
(4)校長以身作則，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)“本土化”
校長是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對于教師的專業(yè)成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業(yè)水平，校長的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著青年教師的專業(yè)成長。校長加強(qiáng)學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。
到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，校長還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績考評制度和激勵(lì)制度，給教師搭建展示才華和體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓教師體驗(yàn)到發(fā)展成長的快樂。
(5)同伴互助協(xié)作化，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。
“三人行，必有我?guī)?。”教師之間要相互學(xué)習(xí)，互助協(xié)作，開展課例研討，達(dá)到共同成長的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。
總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長勢在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長的有效方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇九
基于對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的擔(dān)憂，我們開展了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的調(diào)查，旨在通過調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長提出建議。
二、調(diào)查方法。
1．問卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問卷101份，對調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計(jì)。
2．訪談法。
三、調(diào)查問卷的編制。
調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書籍，閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類別的學(xué)校、圖書室、圖書冊數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學(xué)校的教師。撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評課、評價(jià)學(xué)生的能力等的情況。
四、調(diào)查對象的確立。
本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學(xué)校共6所，一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校；二類學(xué)校兩所；三類學(xué)校2所，村小3處。
五、調(diào)查結(jié)果與分析。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書籍人數(shù)較多達(dá)74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看教師讀書學(xué)習(xí)問題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。
注：以上百分比是每項(xiàng)的人數(shù)與教師總數(shù)的比。
從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，一類學(xué)校的圖書配備數(shù)量較多，村小為零；一類學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng)，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區(qū)。
通過發(fā)放調(diào)查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長的因素，如學(xué)校圖書配備不適應(yīng)課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，要開齊、開全課題，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等。
七、討論與建議。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇十
隨著教育改革的深入推進(jìn)，尤其是高考制度的改革，對教育工作者提出更高的要求，在升學(xué)競爭愈趨緊張、激烈的背景下，教師的生活受到前所未有的沖擊，小學(xué)教師也同樣被席卷其中。在緊張的工作壓力之下，廣大小學(xué)教師的文化生活嚴(yán)重匱乏，單調(diào)、枯燥幾乎成了廣大小學(xué)教師文化生活的唯一狀態(tài)。為了更客觀、真實(shí)地了解廣大小學(xué)教師，特別是農(nóng)村小學(xué)教師文化生活的現(xiàn)狀，我們對海門市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。
(一)本次調(diào)查的概況。
相對于農(nóng)村小學(xué)教師物質(zhì)生活的清貧來說，他們的文化生活更不盡如人意。因此，此次問卷主要關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師文化生活的兩個(gè)層面：一是個(gè)人的休閑方式;二是參與的校園文化活動(dòng)。本次問卷調(diào)查是在今年六月份，我們通過海門市教育局公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)發(fā)放了調(diào)查樣卷。在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，共收到1645份，其中有效問卷1629份。從被調(diào)查人的性別來看，男教師有371人，占比22.8%;女教師1258人，占比77.2%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，35歲以下有905人，占比56%;35～50歲有510，占比31%，50歲以上214人，占比13%。從調(diào)查問卷中透露出最核心的一個(gè)價(jià)值問題就是有68%以上的教師由于自身生活質(zhì)量的低下，特別是文化生活的缺失，不能認(rèn)同教師職業(yè)工作的幸福感。
一是無暇顧及個(gè)人的興趣愛好。從調(diào)查問卷來看，農(nóng)村小學(xué)教師平均每天工作時(shí)間在10小時(shí)以上，占比竟高達(dá)77.8。他們一般情況下都在早上7：00之前到班，下午5：30以后下班。如果遇上喜好開會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，下午六點(diǎn)以后下班那是常事。為了“分?jǐn)?shù)”，教師無奈之下只好將早上、中午時(shí)間都瓜分了?？梢哉f白天，長時(shí)間埋頭于教育工作，談不上休息，談不上鍛練身體。加之教師工作的特殊性，諸如備課、批作業(yè)等工作有時(shí)還得帶回家完成。相對于其他職業(yè)來說，一天中能屬于教師能自由支配的時(shí)間就很少了，顧及個(gè)人的興趣愛好差不多成了一種奢望。
二是難有快樂的家庭生活氛圍。一個(gè)美滿幸福的家庭會(huì)給教師帶來精神上無比的愉悅與安慰。但可以說，許多教師家庭中教師對家人的愛是殘缺的。在被調(diào)查的人中，有近25%的教師在節(jié)假日從來不帶孩子上公園或外出游玩。有65%的教師會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)原因而不與家人外出旅游，只有20%左右的教師偶爾與家人外出旅游。當(dāng)然不同的年齡與群體差異也較大。不愿與家人外出旅游的大多數(shù)都是早已成家，更多的考慮是家庭負(fù)擔(dān);而偶爾能與家人外出旅游的則是一些未成家的或成家時(shí)間不長的年輕教師居多。
三是讀書學(xué)習(xí)成了一種目的。本來，讀書是豐富教師業(yè)余文化生活的一個(gè)重要途徑，也是教師專業(yè)化成長的必由之路。然而，據(jù)4月23日新華每日電訊報(bào)道：在一次網(wǎng)上隨機(jī)調(diào)查中，有65%的被調(diào)查人認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)教師不讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。在我們這次調(diào)查問卷中，也證實(shí)了這種現(xiàn)象。每天能讀書半小時(shí)以上的僅占10.7%。而且在讀書目的的調(diào)查中，77.6%的教師把讀書當(dāng)成一種目的，一種為完成上級主管部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)交待的任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之所以他們不愿讀書學(xué)習(xí)，原因主要有以下幾個(gè)：一是工作壓力太大，閑暇時(shí)間又少，因此便反感再讀書;二是現(xiàn)在書籍琳瑯滿目，不知如何選擇，加之書價(jià)較貴，認(rèn)為花費(fèi)高而不購買書籍;三是整天疲于奔命，應(yīng)付各類檢查、資料上交等，在校期間無法靜下心來讀書。
四是缺乏來自領(lǐng)導(dǎo)對教師的人性關(guān)懷。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，各級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可謂極盡智慧，一方面開展多種活動(dòng)，美其名曰提高教師專業(yè)素養(yǎng)。但教師專業(yè)素養(yǎng)的提高前提必須要有一個(gè)良好的生存狀態(tài)和愉悅的精神。令人遺憾的是他們有些舉措已侵害了教師最基本的權(quán)益，使教師產(chǎn)生了一定程度的不滿情緒;另一方面他們又試圖作有益的努力，不定期地組織廣大教師開展文體活動(dòng)，或利用節(jié)假日組織教師外出旅游。但對于農(nóng)村小學(xué)來說，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，僅有的這些看似容易的活動(dòng)實(shí)施起來也捉襟見肘。在我們的調(diào)查中，有24%的教師認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)多年沒有組織他們外出旅游了。只有29%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)?；灸鼙ＷC一年一次組織教師外出旅游。每年組織教師開展體育競技比賽，希冀能掀起整個(gè)面上的教師體鍛熱潮。因?yàn)槭潜荣?，雖說重在參與，但還是比較注重結(jié)果，因此每次比賽成了小部分有競技特長的教師的表演賽。可想而知，真正全面推進(jìn)教師的體育鍛煉幾乎又是一句話空話。
1、教師要善于尋找職業(yè)幸福感。調(diào)查顯示，55.3%的小學(xué)教師工作心情不愉快，這種消極情緒長期累積造成的心理蓄勢，勢必影響他們的心理健康，職業(yè)幸福感根本無從談起。但追求幸福是每個(gè)人的權(quán)利，教師更應(yīng)該勇于追求職業(yè)的幸福感。事實(shí)無可爭辯地告訴我們只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生.只有快樂的教師才能培養(yǎng)出快樂的學(xué)生。我們教師自己都愿意把子女交給那些對生活充滿熱情、充滿希望的老師，而不愿交給那些對生活充滿抱怨、整日死氣沉沉的老師。因此，如果我們每一個(gè)教師都能像美國作家梭羅在《瓦爾登湖》所言的那樣：“多多授人以我們的勇氣而非我們的絕望，授人以我們的健康舒坦而非我們的愁容病態(tài)”，有了這樣的精神狀態(tài)，工作狀態(tài)就不用值得懷疑，教師的職業(yè)幸福感自會(huì)油然而生。
2、教師要把讀書當(dāng)成生活方式。人為什么要讀書?一句話，為了生命的完整，或者說是為了追回另一半生命。人生命的一半是物質(zhì)的，一半是精神的，讀書是對精神的那一半生命能量的補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：不論教授什么學(xué)科，教師的教育素養(yǎng)都取決于讀書。一個(gè)學(xué)校只有擁有了愛學(xué)習(xí)、愛讀書的教師群體，這個(gè)學(xué)校才會(huì)有向更高臺(tái)階邁進(jìn)的源動(dòng)力。易中天和于丹教授在20上海書展的開幕式的演講中談到讀書與生活的關(guān)系時(shí)，不約而同地提及讀書是一種生活方式。在他們看來，“讀書用來‘謀心’”，可以“回歸內(nèi)心”。所以，一個(gè)人讀幾本好書，可以使人的精神生活有所寄托，而不會(huì)使人的靈魂空虛和失落。讀書對一個(gè)人來說，是實(shí)現(xiàn)終身教育的一個(gè)重要的手段。作為一個(gè)承擔(dān)傳承文化、教育他人的教師來說，讀書理應(yīng)成為他們的一種生活方式。
3、教師要成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寵兒?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的作息傳播。雖說網(wǎng)絡(luò)和電視閱讀不能完全替代讀書，但因?yàn)槠淇旖?、方便已吸引更多的人去涉足。毫不夸張地說，作為一個(gè)現(xiàn)代人已不可能遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，快餐式閱讀業(yè)已成為人們生活方式的一個(gè)重要組成部分。而信息技術(shù)教育已成為小學(xué)教育一門很重要的.課程，教育也正面臨著傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育整合對接，這是對廣大教師比常人更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的教師都掌握了一定的信息技術(shù)，農(nóng)村小學(xué)教師私人擁有電腦的已接近90%，但在家里能堅(jiān)持每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)、瀏覽新聞半小時(shí)以上的只有25%。雖然全市所有學(xué)校都為教師辦公室配備了電腦，但學(xué)校的電腦只能保證一部分教師查閱資料。因此，廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)閱讀還為時(shí)過早。作為一名小學(xué)教師更要努力適應(yīng)并使自己成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寵兒。
4、教師要自覺展示自身的多才多藝。大多數(shù)的小學(xué)教師相比中學(xué)教師更具才藝的天賦，他們歌善舞展，多才多藝。事實(shí)也證明，多才多藝的教師在組織教育教學(xué)的時(shí)候，他們會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手，往往會(huì)容易取得成功。不僅有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，也使自己在教育的成功中體驗(yàn)到精神上的愉悅。因此，教師要不斷地培養(yǎng)自己的興趣愛好，利用一切可利用的機(jī)會(huì)來展示自己的特長，比如參加主管部門或?qū)W校組織教師基本功比賽、才藝比拼、單項(xiàng)競技比賽等，讓自己的生活更加多姿多彩。
5、學(xué)校要加大對教師的人性關(guān)懷。學(xué)校強(qiáng)化師德建設(shè)，加大教育教學(xué)考核力度，雖說沒要求我們的老師做到有病不看、有家不回?？擅磕陿淞⒌膸煹聵?biāo)兵，他們除了工作還是工作，完全脫離整個(gè)社會(huì)，蛻變成一個(gè)純粹的教育人。他們已經(jīng)不能顧及家庭，無法有自己的興趣愛好，且最終總是十有八九累垮在工作崗位上。其實(shí)這是對師德的誤導(dǎo)。當(dāng)下，為了提高教育質(zhì)量，教師一天的工作時(shí)間可以無限延長;為了提升教師的專業(yè)成長，各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)堂而皇之占據(jù)節(jié)假日等等，學(xué)校把諸多習(xí)以為常的做法視作“管理法寶”，還將這些嚴(yán)重扭曲的做法與考核掛鉤。許多學(xué)校對請假制度的考試應(yīng)該說相當(dāng)苛刻，平均一個(gè)教師請假一次扣除工資福利合起來20多元。試想，一個(gè)月薪一、二千元的農(nóng)村小學(xué)教師哪敢請這樣的假?？梢哉f，這些考核條文一定程度上迫使教師有病不敢看、有家不能回。師德是決不能蔑視生命的，教師的生命和健康也是國家財(cái)富。學(xué)校提倡師德，加強(qiáng)考核本無可厚非，但不應(yīng)該漠視教師最基本的休息權(quán)，應(yīng)該提倡人性化，給予教師更多的人性關(guān)懷。比如，適時(shí)開展一些娛樂性的文體活動(dòng)，組織教師定期外出旅游等等。
6、教師的工資福利待遇要得以保障。春秋時(shí)期的政治家管仲曾說過：“倉廩實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”。物質(zhì)是基礎(chǔ)，有了物質(zhì)生活的保障，教師的文化生活才有可能亮麗多姿、精彩紛呈。目前相對于其他職業(yè)來說，教師的平均工資還是低下的。對于學(xué)校而言，幾乎每一所農(nóng)村小學(xué)都面臨著同樣尷尬的困境，那就是教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。每天正常的運(yùn)作都很困難，保證教師的福利待遇已成了一句空話。單調(diào)、枯燥的教育生活，加上低下的工資待遇，也造成了一些教師的流失。據(jù)調(diào)查，僅在一所農(nóng)村中心小學(xué)在不到三年的時(shí)間里，就有三位年輕男教師辭職。因此，有關(guān)部門要不斷完善“以縣統(tǒng)籌”的教師工資發(fā)放制度，提高教師待遇，加大教師激勵(lì)機(jī)制，以留住人才，穩(wěn)定更多的人安心從事天底下最美好的教師職業(yè)。
結(jié)束語。
在教師文化生活調(diào)查中暴露出的許多問題，在短時(shí)間內(nèi)不能一蹴而就，立馬解決。除了寄希望于上級部門能及時(shí)出臺(tái)教師基本權(quán)益的相關(guān)保障措施外，農(nóng)村小學(xué)教師的文化生活與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及自身心理的調(diào)節(jié)都是分不開的。但從目前的大環(huán)境來看，廣大農(nóng)村小學(xué)教師想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的生活狀態(tài)，特別是希望一下子擁有豐富多彩的文化生活，那顯然是不現(xiàn)實(shí)的。作為一個(gè)普通的小學(xué)教師現(xiàn)在唯一能做的就是學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，換一種視角與心態(tài)來看待現(xiàn)實(shí)工作，那或許你就會(huì)收獲教師職業(yè)的幸福感了。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇十一
12月30日，接到縣里通知，讓俺于1月4日至1月7日前往西安東方大酒店參與陜西省第六批省級學(xué)科帶頭人的啟動(dòng)儀式，其實(shí)我對這個(gè)還是很期待的。記得在賽教時(shí)候，由于地處偏遠(yuǎn)，見識太淺，前往漢中市參加賽教時(shí)，第一件事情就是要說課，在我心里認(rèn)為，說課就是說一下自己的課怎么上，誰知道給了10分鐘時(shí)間，我竟然用了不到一分鐘說完了，然后評委望著我說：那我們接下來9分鐘干什么?我不知道怎么應(yīng)答，只是用方言給評委說:那俺們諞哈溜溜吧!意思就是說，諞哈閑傳!忘了當(dāng)時(shí)說的啥，只感覺那個(gè)時(shí)間過得很漫長，就像當(dāng)年我第一次面試找工作一樣!
從市上回來，在網(wǎng)上查找資料，原來說課也是有套路，不，應(yīng)該說是很專業(yè)的事情，要從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教學(xué)過程，說板書，說反思等等方面來講，后來，說課又從六個(gè)方面說，然后又改成從四個(gè)方面說等等的變化，當(dāng)時(shí)對這些還是有點(diǎn)抵觸了，甚至認(rèn)為，說課什么都是花架子，我不相信我說不好課就一定不能講好課!后來評了勉縣名師，漢中名師，評了高級，去外面參加了很多活動(dòng)，見到了一些比我年長的人，還有很多比我年輕的人都在努力學(xué)習(xí)，而且還取得了比我更高的成就，而我仍在這里傻傻的帶班，代課，思維和見識越來越淺，目標(biāo)越來越模糊，斗志越來越消磨，上進(jìn)心隨著年紀(jì)的增長越來越弱，牢騷卻越來越多。想起我初中時(shí)候的座右銘：笨鳥先飛!還有我高中時(shí)候的座右銘：不滿足是向上的車輪。
然后，我開始思考，我該做怎么樣的老師?在這四天的培訓(xùn)過程中，豁然開朗，發(fā)現(xiàn)，通過聽講座，解決了我思想上的很多問題。聽了省教育廳教師工作處王彬武處長做的第一場報(bào)告：新時(shí)代教師專業(yè)成長之路!感觸最深!
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇十二
一、調(diào)查目的。
基于對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的擔(dān)憂，我們開展了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的調(diào)查，旨在通過調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長提出建議。
二、調(diào)查方法。
1．問卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問卷101份，對調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計(jì)。
2．訪談法。
三、調(diào)查問卷的編制。
調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書籍，閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類別的學(xué)校、圖書室、圖書冊數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學(xué)校的教師。撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評課、評價(jià)學(xué)生的能力等的情況。
四、調(diào)查對象的確立。
本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學(xué)校共6所，一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校；二類學(xué)校兩所；三類學(xué)校2所，村小3處。
五、調(diào)查結(jié)果與分析。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書籍人數(shù)較多達(dá)74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看教師讀書學(xué)習(xí)問題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。
注：以上百分比是每項(xiàng)的人數(shù)與教師總數(shù)的比。
從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，一類學(xué)校的圖書配備數(shù)量較多，村小為零；一類學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng)，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區(qū)。
通過發(fā)放調(diào)查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長的因素，如學(xué)校圖書配備不適應(yīng)課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，要開齊、開全課題，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等。
七、討論與建議。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇十三
摘要本文在“教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道”部分，談了對教師專業(yè)發(fā)展階段性規(guī)律的認(rèn)識。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實(shí)地與外勢的平衡”部分，談了對教師專業(yè)發(fā)展中教師學(xué)、思、研、寫的認(rèn)識。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句”部分，談了對教師專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計(jì)的認(rèn)識。
1教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道。
1.1從“新手型教師”到“經(jīng)驗(yàn)型教師”――實(shí)踐。
這個(gè)階段主要以職前的知識為“燃料”在實(shí)踐的“氧氣”中燃燒，獲得發(fā)展的動(dòng)力。在理論與實(shí)踐的結(jié)合過程中積累自己的經(jīng)驗(yàn)。由于職前的專業(yè)學(xué)習(xí)，“燃料”儲(chǔ)備充分，這個(gè)階段教師的發(fā)展速度比較快。經(jīng)過若干年這樣的過程絕大部分新手型教師都能發(fā)展成為一名經(jīng)驗(yàn)型教師。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)和反思也是必有可少的。
經(jīng)驗(yàn)型教師所獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力是基本的和一般的，所關(guān)注的`是自己的工作表現(xiàn)，還不具備明顯、充分的個(gè)人特色和風(fēng)格。經(jīng)驗(yàn)表明，80%左右的教師終身停留在這個(gè)成長階段。
1.2從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“研究型教師”――學(xué)習(xí)。
經(jīng)驗(yàn)型教師已經(jīng)基本燃盡了職前儲(chǔ)備的“燃料”，如果不能獲得新的“燃料”，其專業(yè)發(fā)展就會(huì)失去動(dòng)力，進(jìn)入徘徊不前的狀態(tài)，也就是我們通常所說的“高原期”。獲得再次飛越“燃料”的方式是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊思考，并把研究滲入到這個(gè)過程中。
這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是構(gòu)建自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)的過程，是初步形成自己獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的過程。教師更多地關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理等。這個(gè)階段，也是教師學(xué)習(xí)研究的過程。主持或參與一些課題的研究，在研究的過程中提高自己的研究能力?，F(xiàn)實(shí)中真正完成此過程的教師并不多。
1.3從“研究型教師”到“專家型教師”――研究。
如果說教師專業(yè)發(fā)展的前兩次飛越主要是學(xué)習(xí)的過程的話，那么從研究型教師到專家型教師的飛躍就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，是以研究擔(dān)起實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程。
專家型教師的特點(diǎn)，一是學(xué)識專深化，成為某一方面的專家；二是目光前瞻化，非常注意學(xué)習(xí)和研究新的教育理論，關(guān)注教育改革的整體情況。他們對哲學(xué)、藝術(shù)及相關(guān)學(xué)科也有較深入的理解，并整合到教育教學(xué)工作中。他們在教育教學(xué)工作已經(jīng)達(dá)到了比較自由的境界。
2教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實(shí)地與外勢的平衡。
2.1強(qiáng)化學(xué)、思、研、寫，提高認(rèn)識水平。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展不但要“學(xué)”還要“思”。學(xué)習(xí)與思考解決不了的問題就要“研”。語言是思維的外殼?！皩憽本褪前褜W(xué)、思、研的成果用書面語言表述出來，給自己以總結(jié)，給別人以借鑒。思維具有跳躍性，想明白的事，未必能說明白，說明白的事，未必能寫明白。要寫明白，就必需更深入地學(xué)、思、研。
2.2增進(jìn)全面發(fā)展，提升人生境界。
從橫向上講，人的全面發(fā)展，是生理、心理、知識、智能、思想、品德的全面和諧發(fā)展。從縱向上講，人的全面發(fā)展，是不斷提升人生境界的過程。我國近代哲學(xué)大師馮友蘭先生把人生境界從低到高分成自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四種。人只有不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考，才能不斷提高全面發(fā)展的水平。中小學(xué)教師只有不斷增進(jìn)全面發(fā)展，提升人生境界，才能為專業(yè)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力和智能支持。
2.3拓寬發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)信息交流。
教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個(gè)方面。這三個(gè)方面既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)只有與外部環(huán)境進(jìn)行信息交流，才能不斷發(fā)展。這個(gè)外部環(huán)境包括本校、外校、教師進(jìn)修學(xué)校、大專院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、報(bào)刊圖書、電子讀物、廣播電視、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的同行等。
3教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句。
3.1立意――立德、立功、立言。
“立德、立功、立言”是古人對人生價(jià)值的一種追求，稱之為“三不朽”。不朽是因?yàn)閷ι鐣?huì)做出貢獻(xiàn)而不朽，而“三立”基本的貢獻(xiàn)形式?，F(xiàn)在我們通常所說的人的價(jià)值是“自我完善與服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一”，與此并無本質(zhì)區(qū)別，因此它在今天依然適用。而它對我們教師來說更為重要，因?yàn)槲覀儚氖碌氖谴龠M(jìn)人的發(fā)展的職業(yè)，人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本目的，我們的德、功、言，是直接作用于學(xué)生的，而且是帶著情感的。在促進(jìn)人的發(fā)展上除了家長、自己，就是老師了。
3.2謀篇布局――出佳績，出靚課，出美文。
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，一名教師被認(rèn)可的過程，首先是取得優(yōu)異的教學(xué)成績，接下來是課講得好，最后是論文獲獎(jiǎng)發(fā)表和搞教科研，概括地說就是“出佳績，出靚課，出美文”。出靚課是出佳績的實(shí)踐根據(jù)，出美文是出佳績的理論根據(jù)。有佳績，又有根據(jù)自然會(huì)被認(rèn)可。如果“三出”是一種持續(xù)的狀態(tài)，那么距“三立”也就不遠(yuǎn)了。
3.3遣詞造句――教好，管好，調(diào)動(dòng)好。
在整個(gè)教學(xué)過程中，“教好”是指教師自己的表現(xiàn)是優(yōu)秀的；“管好”是指教師能使學(xué)生按照要求保質(zhì)、保量、保時(shí)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；“調(diào)動(dòng)好”是指教師能使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，“教好”是前提，“管好”是保證，“調(diào)動(dòng)好”是根本。如果“三好”是一種統(tǒng)一持續(xù)的狀態(tài)，那么“三出”就孕育其中了。
教師的專業(yè)發(fā)從表面上看好像是一個(gè)很深?yuàn)W的問題，但它的“基因”只有三個(gè)，那就是實(shí)踐、學(xué)習(xí)和研究。只要持之以恒，就能積微成著。
參考文獻(xiàn)。
[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展.北京:教育科學(xué)出版社,.7.
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇十四
從整體來看，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對和思考的問題。
從橫向維度看，教師的專業(yè)成長水平，不同類別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村不得不面對和解決的問題。
從分項(xiàng)的指標(biāo)來看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實(shí)踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標(biāo)，這種狀況令人堪憂。
思品教師專業(yè)成長情況報(bào)告篇十五
引導(dǎo)語：在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告與我們的生活緊密相連，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的，希望能夠幫助到大家。
一、課題的概念界定。
在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨(dú)特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動(dòng)，課題園本教研中?！敖處煂I(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個(gè)層次。教師專業(yè)化成長是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學(xué)科知識需要、智能結(jié)構(gòu)需要和。
教學(xué)。
能力需要，并通過自己的專業(yè)發(fā)展增強(qiáng)專業(yè)的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)問題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問題，而不是外部強(qiáng)加的。這些問題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實(shí)踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
二、研究背景。
1．要解決的主要問題。
（1）開展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？
（2）如何在園本教研中，提高教師的專業(yè)化程度？
2．研究的意義。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”?！毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，并成為教育的研究者與不斷充實(shí)、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證，所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長顯得尤為關(guān)鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在于讓教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)，全面落實(shí)教改的目標(biāo)，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個(gè)過程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。
3．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。
可以說，國外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長研究要比我們國內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認(rèn)識到教師專業(yè)成長的重要性，認(rèn)識到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對話的.過程。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長是一種自我反思的過程?！巴庠诖龠M(jìn)因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識”。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。
教師專業(yè)成長非常需要一種能結(jié)合理論與實(shí)踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國對教師專業(yè)成長的研究已經(jīng)逐步重視起來，從國家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn)，但只是以教師的專業(yè)成長對教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的研究和培訓(xùn)，沒有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長的需要，去進(jìn)行研究。
目前，我國探討園本教研有關(guān)問題的者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實(shí)際對園本教研提出了思考。
關(guān)于幼兒教師成長，我國學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個(gè)方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專業(yè)化成長是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業(yè)化成長”的促進(jìn)。
三、
研究內(nèi)容。
（一）研究的主要內(nèi)容及框架。
（1）園本教研中教師亟待提高的能力。
關(guān)注園本教研中教師的實(shí)際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場調(diào)研，分析本園各類層次教師的需求；對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析；廣泛征詢教師意見。
園本教研的過程是一個(gè)教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動(dòng)過程中，收集有研究價(jià)值的材料，分析、探索促進(jìn)教師專業(yè)化成長的策略。
（3）教師在園本教研中的成長與收獲。
“從問題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到效果”。
本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長之路緊密聯(lián)系在一起，對比其在園本教研過程的變化，積累有價(jià)值、有針對性個(gè)案材料，從而檢驗(yàn)研究過程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業(yè)成長的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）可能有的創(chuàng)新點(diǎn)。
將園本教研與教師專業(yè)化成長相結(jié)合，研究不同層次教師的成長實(shí)際，從而。
總結(jié)。
出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（三）需要重點(diǎn)解決的問題。
1．研究重點(diǎn)。
重點(diǎn)：在園本教研的實(shí)踐與研究中，總結(jié)出促進(jìn)教師專業(yè)成長可操作性強(qiáng)、易于推廣的策略。
難點(diǎn)：如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。
四、預(yù)期研究成果。
與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上采用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。
五、研究步驟。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段。
主要工作包括課題申報(bào)；有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計(jì)；相關(guān)問題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
第二階段：課題實(shí)施階段。
此階段展開課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實(shí)踐中探索教師專業(yè)成長策略。預(yù)計(jì)成果形式是論文、調(diào)查報(bào)告、教師成長個(gè)案分析。由全體研究人員參與。
第三階段：課題總結(jié)階段。
課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對全部研究工作進(jìn)行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計(jì)成果形式是結(jié)題報(bào)告、材料匯編、教師成長個(gè)案材料。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
六、保障條件。
本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對性的實(shí)踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達(dá)到了“三會(huì)一促進(jìn)”。（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。
本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人于麗萍，幼兒園高級教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級教師，廣西幼教學(xué)會(huì)會(huì)員。現(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點(diǎn)工作，嘗試《集體活動(dòng)中的分組教學(xué)形式》、《活動(dòng)區(qū)的教育形式》等教學(xué)實(shí)踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個(gè)課題的研究，其中6個(gè)已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個(gè)課題負(fù)責(zé)人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區(qū)一二等獎(jiǎng)。具有良好的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時(shí)具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課題的理解較透徹。
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