美術課題研究開題報告(熱門17篇)

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美術課題研究開題報告(熱門17篇)
時間:2023-11-26 10:15:15     小編:書香墨

在撰寫報告時,我們還需要注重語言表達的準確性和精煉性。寫報告前,我們需要明確研究的目的和范圍,確定需要收集的信息和數據。在報告范文中,你還可以發(fā)現(xiàn)一些寫作技巧和表達方法,如有效引用文獻、使用邏輯推理和提出建議等。

美術課題研究開題報告篇一

這一學期的時間快過去了,自己的課題研究雖然比較淺顯,但經過我自己認真分析調查研究,收集材料,結合學校實際制訂了課題實驗方案,順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下,扎實地開展了一系列課題研究的活動,并取得了較好的效果。下面就這近一學期的課題研究工作總結如下:

1、本學期課題研究的內容為“學會欣賞與寬容,學會總結與評價”,在課題實施之前,我積極主動的學習先進的教育理論與思想,希望通過學習,讓理論來指導實踐,融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中,使得課題研究獲得質的飛躍。同時我還在收集有關合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容,總結與評價的資料,為在科學課中充分發(fā)揮小組合作學習而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實施,首先,我力求做細課堂教學,認認真真地備好每堂課,認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思,寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法;有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗,并主動邀請課題組的其他教師深入課堂,進行聽課指導。

1、使學生學會寬容他人、欣賞他人,合理的總結與評價。

美國心理學家詹姆斯說過:“人類最本質的需要是渴望被肯定?!睂W會贊美別人也是一門藝術,在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞,這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。

我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確,舉例恰當?!薄懊總€人都有新的想法,回答有創(chuàng)意。”后來請同學模仿著評價小組的發(fā)言。但學生們的想法總是有差異,他們急于表達自己組的意見時,就打斷他組發(fā)言,迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見,尤其是小組4個人的意見更要尊重,并建議:評價他組發(fā)言時,最好先肯定優(yōu)點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發(fā)言后,再加入自己的想法來評價。經過一段時間的訓練,學生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了,只是還有一點補充”,“我們組的意見和你們組不同,……請大家參與意見?!?/p>

我認為只有組內的交流還很不夠,更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發(fā)言時,也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討,取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式,促進了全體學生積極向上,激勵了學生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中,使教學方法得以改善,課堂氣氛更加活躍,學生學習興趣大大提高,動手動腦能力得對加強,還原了科學課堂原有的生動、多彩。

1、在課題實驗過程中,雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,很少將自己的觀點轉寫成論文形成理論進行交流,同時子課題實施過程中,自己反思的比較少,以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作,但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中,我將加倍努力,開拓創(chuàng)新,促進我們的課題研究工作順利地實施、推進,為圓滿完成課題研究實驗任務,全面提高學生的綜合素質而不斷地努力、奮斗!

首先,成立各部門參與的青年教師協(xié)作組,制定培訓方案,使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二,組織青年教師全員參與的板書、教學設計、教案書寫比賽以及課堂教學、教案、教學語言、板書設計“教學五項”競賽活動,以賽促練,快速提升教師基本功。第三,聘請教學骨干及有經驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質量分析”的專題講座。同時,學校根據教學工作的每一環(huán)節(jié),及時對新教師進行考前復習、考后質量分析、教學經驗交流等相應的指導,使青年教師受益匪淺。

學校采取“聽、說、讀、寫”的方式,全方位引導青年教師開展教與學的研究,通過研究課、說課、聽課、評課,使新教師盡快駕馭課堂;學校通過各種途徑給予他們更多的指導和幫助,選擇經驗豐富的骨干教師以師徒結對的方式,幫助青年教師快速成長;通過設定“教學示范崗”“義務輔導崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領示范作用。

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎。但是,青年教師的能力和水平參差不齊,對他們的培養(yǎng)也需要分層實施。我們打破教齡的界限,將青年教師按能力劃分三類,即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學科研,確定個人的科研專題;一般教師以具體教學方法、教學行為、教材使用研究為主,確定自己的課題研究專題;薄弱教師不承擔課題,以備課組活動和學校青年教師培訓活動為主,促進基礎能力提升。

以科研為導向,以課題研究為基礎,是學校教學研究工作所遵循的原則。注重校本研究,解決實際問題是教學研究工作的總體思路。學校倡導青年教師樹立“我的問題,我面對,我解決”的理念,注重過程,注重成效,在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題,切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中,我們注意抓好三方面工作。首先,引導教師關注日常教學實踐,經常與自我對話,促成自我反思的經常化。第二,引導教師關注案例與課例的研究,在研究分析過程中,讀懂別人,弄清自己;在借鑒別人時,生成教育智慧,發(fā)展自己。第三,引導教師開展系列化的專題研究,提煉實踐研究中的問題,形成有價值的課題,開展系列研究。加強教師隊伍建設,特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展,是學校提升辦學水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中,學校將充分發(fā)揮教師主體作用,以“學為人師、行為示范”為準則,為教師實現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋,努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、銳意進取的高素質的青年教師隊伍。

美術課題研究開題報告篇二

在新課改形式下,課程資源不僅是教材,還包括學生、生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施,有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源,開發(fā)內容豐富、形式多樣的課程資源是學生自主探索、研究性學習的必要條件,是改變學生學習方式的保證。

《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物,經過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中,充斥著大量的實踐活動。如調動學生收集廢舊物及相關資料的積極性,激發(fā)學生的奇思妙想,鍛煉學生的動手操作能力等,充分利用這些課外活動,提高學生的綜合素質。

針對學習《生活中的垃圾》這一課,學生對生活中的廢物利用產生了濃厚的興趣,因此,六(1)班的同學通過討論,制定計劃,提出問題:如何把生活的垃圾變廢為寶。

1、實驗同學主要采用文獻法進行本課題的研究。

2、綜合其它研究方法:調查法、觀察法、總結法等。

該課題以實驗小學六年級(1)班為實驗的對象。

1、收集廢舊物的有效途徑。(觀察法、以收集為主)。

2、如何有效進行廢舊物的分類(觀察法、以對比為主)。

3、廢舊物品的再創(chuàng)造。(成果展示)。

(一)預期達到的目的:

1、促進同學們探究性學習的發(fā)展:

2、促進指導教師科研能力的發(fā)展:

3、展示同學們的動手力和創(chuàng)造力。

(二)成果展示形式。

1、如何有效進行廢舊物的分類的研究分析報告。

2、學生的調查表。

3、變廢為寶的作品展示。

(1)實施的階段設計。

本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準備分兩個階段,進行本課題研究。

1、實驗研究階段(20xx年4月)。

(1)實施修訂后的課題實驗方案。

(2)20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進行廢舊物的分類,最后,廢舊物品的再創(chuàng)造。

2、總結階段(20xx年5月)。

(二)課題組成員及分工:

美術課題研究開題報告篇三

研究表明,兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯(lián)。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學習,而且越早越有利。目前,各類教學機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學我們感到學生閱讀能力差,閱讀方法掌握不好是普遍的,反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以學生為中心的教育理念和思想,但在實際課堂中由于各種原因將這一主體淡化,更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學生,對個別學生的主體進行了淡化,這些現(xiàn)象使學生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,我們申報了“小學語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,試圖為小學生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實意義:為廣大小學語文教師在閱讀教學方面提供一些可以借鑒的方法,幫助廣大小學語文教師更好的培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力。

1、整體性原則:各年級既有共同的一般規(guī)律,又有不同的要求,實驗必須遵循整體性原則,做到諸方面的有機統(tǒng)一,針對低年級學生的閱讀要求做到,在閱讀中認識常用的標點符號,在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣;又要有初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

2、主體性原則:在實驗研究中,教師必須尊重、相信、理解、愛護學生,發(fā)掘每一個學生所具有的學習潛能,尊重他們的個性,使學生能主動學習、主動探索、主動獲取知識信息。

3、科學性原則:典型引路,逐步滲透,由扶到放,既要引導學生認識語言文字作品的一般規(guī)律,又能要誘導他們掌握各類不同文體的具體學法。

4、創(chuàng)新性原則:堅持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,學習新理論,發(fā)現(xiàn)新方法,總結新經驗,多出新經驗,多出新成果。

1、注重培養(yǎng)低段學生閱讀興趣的能力,注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。

2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力,想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學生在閱讀中,手、腦合作,在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

3、引導學生掌握閱讀的方法,運用所學的閱讀方法進行課內外閱讀,提高閱讀和寫作的能力。

1.從學生角度考慮:

(1)培養(yǎng)小學生主動開展閱讀活動的興趣。

(2)幫助學生養(yǎng)成科學的自主閱讀習慣。

(3)指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。

2.從教師角度出發(fā):

(1)初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學模式。

(2)進行適合小學生閱讀水平的閱讀材料的編集。

(3)建構切合實際的小學生自主性閱讀評價體系。

(一)學習興趣的培養(yǎng)。

學生的學習興趣是一種求知的愿望,是他們力求認識事物,渴望獲得知識的一種意向活動。小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約,很容易使學生對閱讀訓練失去興趣;從而失去動機。因此,如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣,成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,培養(yǎng)學生的練習興趣,激發(fā)學生的練習動機:

1.加強情感投入,激發(fā)學習興趣。

在教學過程中,教與學雙邊活動的順利進行,需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生,關心學生,時刻讓學生感受到教師對他們的理解,信任,關懷和鼓勵。這樣,不僅會贏得學生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學生興趣,從而產生學習欲望;反之,任何傷害學生感情的言行,都會使學生產生逆反心理,增長厭學情緒。所以,在學習過程中,教師用充滿感情,親切的語言鼓勵和引導學生參與,用生動有趣,富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維,使學生產生興趣,變被動學習為主動學習,進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.選好閱讀材料,引發(fā)學習興趣。

布魯納曾說過:“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?!币虼?,在閱讀訓練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點,并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統(tǒng),嚴密,循序漸進和深入,而且閱讀知識新穎,奇妙,從而使學生開一把鎖,上一層樓,心馳神往地獲得積極的情緒體驗,嘗到學習的樂趣。

3.利用學習成果,發(fā)展學習興趣。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時,心情興奮,輕松和愉快,同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此,在自主閱讀教學訓練過程中,教師要創(chuàng)造條件,使不同層次的學生都能體會到成功的快樂,并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈,學習興趣越來越濃,使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來,變被動學習為主動探索。

4.創(chuàng)設學習情境,培養(yǎng)學習興趣。

寬松和諧的學習環(huán)境,不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣,而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說:讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中,我們將通過創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境,激起學生的學習興趣和愿望,調動學生的學習積極性,從而提高學習效率。

(二)閱讀習慣的訓練。

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣。

如果不能積極動腦思考,就不能學好知識。在訓練中要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對遇到的問題,要使學生盡量自己解決,而不依賴他人。另外,要培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣。

2.積極參與課堂活動的習慣。

在傳統(tǒng)的教學中,由于教師過多的主觀能動,使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求,應讓學生全員主動參與課堂學習活動,提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動,使學生在課堂練習中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,逐步形成“主動參與”的學習習慣。

3.大膽發(fā)言,敢于質疑,敢于表達自己見解的習慣。

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象。有的學生善于質疑問難,能請教老師或他人;有的學生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話。實際上,解決疑難的過程就是學習的過程。再者,閱讀本身就是一個理解的過程,不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,所以在訓練中要多創(chuàng)設讓學生表達自己的機會,鼓勵學生大膽發(fā)言,敢于質疑問難,培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。

4.課外閱讀的習慣。

課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀,而課外閱讀的指導和訓練更能強化學生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物,指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物,養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業(yè),注意對學生學習積極性的保護,針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣,通過閱讀作業(yè),我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。

(三)良好意志的培養(yǎng)。

1.師生合作,明確目標。

人的意志行動特點之一是意志行為,即人在行動之前就已經知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中,教師要幫助學生明確學習目標,讓學生根據自己學習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然,這個目標要有一定的“度”,太高,學生經過努力達不到,容易受挫而喪失信心,太低,不須努力就可達到,進步不明顯。適度的目標會讓學生產生“跳一跳”的激情,有了激情,就有了前進的內在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標,學生通過追求這種既包含成功希望,又有可能遭到失敗的標準和要求,才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,最終獲得成功。

2.榜樣激勵法。

“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學生,他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中,意志行動的獨立性還未成熟,情感的體驗因受認識水平的影響還不穩(wěn)定,“受暗示性”還較強,所以,榜樣的權威作用,有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此,教師可鼓勵學生向優(yōu)秀學生學習,通過學習他們不怕困難,不怕挫折的勇氣,提高學生鍛煉自己意志品質的主動性,增強克服困難的信心和毅力。

3.集體活動法。

在堅強意志品質的培養(yǎng)中,集體的力量尤為重要。有關資料表明,小學生克服困難的意志行動的差異,客觀上取決于集體的品質。先進的集體,對培養(yǎng)學生堅強意志品質有著不可估量的作用。在訓練中,教師應結合集體活動對學生進行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅,從而達到提高學生意志品質的目的。

(一)研究過程。

1.準備階段。

學習相關教育理論,活動教學理論,確定研究對象,制訂此課題的實施方案。

措施:a.組織研究教師進行相關的理論學習并掌握其基本特征。b.制訂課題實施方案。

2.實施階段。

由課題組成員共同負責,按課題方案實施研究,最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

措施:a.組織課題組教師學習課題實施方案及有關理論資料,并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究,在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學習研究相關理論和經驗,探討更多的小學語文閱讀的課堂教學方法,提高課題組教師的教育教學水平和教科研能力。c.課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析,形成教學資料,并鼓勵教師撰寫教學體會和相應的論文,并積極投稿。

3.總結階段。

分析總結研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。

措施:a.組織課題組的課堂教學活動,資料匯總活動。b.寫好研究報告。c.請專家對研究進行鑒定。

(二)研究方法。

1.通過個別談話和學生座談相結合的方法,對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀,進行科學的調查研究。

2.搜集與本課題有關的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法。

3.在課堂實際教學中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。

4.每一環(huán)節(jié)實施后,進行階段性分析,注重個案分析的積累。

1、第一階段(20xx年3月——20xx年7月)立項,申報審批表。為全面提高小學低段學生的語文閱讀效率,提升學生的閱讀能力,發(fā)展個性,我校以對學生自主閱讀能力的引導培養(yǎng)為突破口,于20xx年7月申報了此課題。

2、第二階段(20xx年8月——20xx年10月)準備階段。收集與本課題研究的相關資料,制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作,又直接參與課堂教學實際,本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式,針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究,學習相關的理論,使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結合,并研究制定了課題的實施計劃。

3、第三階段(20xx年11月——20xx年4月)實施階段:實驗、探索。

(1)課題組的每個成員都根據實施方案,收集實踐與研究中的有關資料,積累閱讀教學案例中的閃光點,并結合語文教學實際,邊行動,邊研究,邊創(chuàng)新。

(2)設計教研活動,結合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據自己班級的學生情況的研究,平時鼓勵學生在閱讀中,做積累:好的詞語、句子摘抄,根據學生摘抄內容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。

(3)以課堂為實驗的基地,推廣研究成果。把總結出的培養(yǎng)的驗,可行的模式、思路、方法運用到實踐中,來推廣研究成果,驗證理論成果和實踐操作的合理性,再進行反思,再研究,再探討,再升華,這樣循環(huán)研究,將教學與科研就有機地結合了起來,從而也就提高了研究的效率,閱讀的效率。

4、第四階段(20xx年5月——20xx年6月總結階段:完善升華。

(1)整理研究所積累的資料,對研究中的經驗總結進行篩選,優(yōu)化整合,寫出實驗報告。

(2)總結試驗的研究成果,撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結題報告等。

(3)總結研究實驗的不足之處,提出建設性意見為后期工作作準備。

美術課題研究開題報告篇四

當前,應試教育的傾向還沒有得到根本扭轉,素質教育轟轟烈烈,應試教育扎扎實實的現(xiàn)象還普遍存在。中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出:全面推進素質教育要堅持面向全體學生,為學生的發(fā)展創(chuàng)造相應的條件,依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利,尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實有效地推進素質教育,真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學改革,是每一所學校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動中,學校及教師希望用準確的語言影響學生,用優(yōu)美的環(huán)境教育學生,用豐富的活動培養(yǎng)學生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用,我們卻忽略了教育是兒童自身內部的活動,學生自身內部會發(fā)展自己,完成學習活動。兒童是有生命的、完整的人,不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨,我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成,這似乎有點無奈。然而,一旦我們醒悟這一過程的必然性,就會明白教育過程的主人和主力,原來是兒童自己,我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人,我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來,我們一直認為自己就是教育教學過程的主人,而今天,我們卻認識到了這種判斷并不符合實際,而且,時代進步、社會發(fā)展、教育內部問題的累積、學生生存狀態(tài)的改變,使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然,說破的目的是改變。我們需要把為教者設計的教育轉變?yōu)闉閷W生設計的教育,即把師本教育轉變?yōu)樯窘逃?,這是一個重大的策略性的教育轉變,是帶有體系意義、根本意義的轉變。

為學生的終身幸福奠基是我校的辦學宗旨。我們學習了生本教育的有關理論,并親自參與聽課,親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學生表現(xiàn)出來的是全身心的投入,那種積極、歡樂、優(yōu)質、高效的課堂學習,以及他們優(yōu)秀的考試成績,都使我們十分振奮。無論是他們的學習狀態(tài),還是他們良好的精神風貌,或是學生在課堂中的語文素養(yǎng)和數學思維水平的精彩展現(xiàn),都使許多聽課者、聽報告者激動不已。

正是基于以上問題的思索,我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究,希望能探索出一條真正為學生終身幸福奠定基礎的課堂教育方式方法。必須強調的是,生本課堂改革既是教育思想的改革,同時也是教育技術的改革。

二、生本教育理念簡介。

生本教育是一種嶄新的教育理念,它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦,享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇,得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。

生本教育主張:教育應實現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉變,即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育,實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀:人的起點非零,人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能,兒童是天生的學習者,潛能無限,是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調動,形成教育的新的動力方式和動力機制。

生本教育的教師觀:教師應是生命的牧者,而不是拉動學生的纖夫。教師在教學中要盡可能不見自我,要把教學內容從一大堆知識點轉變?yōu)橹R的靈魂與線索,來創(chuàng)造最大的空間,迎接學生積極飛揚的學習。

生本教育的教學觀:教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的,是區(qū)別于短期行為的、分數的課堂,是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上,生本教育鼓勵先做先學,以學定教,少教多學,直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學習。

生本教育提出,比基本知識和基本技能更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感,認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志,學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟,積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價觀:生本教育提倡減少學習成長期的頻繁考試,不干擾學生成長期的成長,把考試評價的主動權還給學生或課任老師,把教學過程中的評價活動改為評研活動,削弱日常評價的比較競爭功能,鼓勵為而不爭。到了現(xiàn)實學習的成熟期,鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟,取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育認為,學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德,產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人,自己去體驗和感悟真善美,就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體,從而起到最大的德育作用。由此,課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。

1、以學生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,但將此理論用于課堂教學也尚在探索中,如杜威提出兒童中心說并引起了教學改革的浪潮,自19世紀以來,西方各國已進行了一系列的教學改革實驗,已形成一種尊重學生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學,但對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,不利于學生素質的全面提高。

2、自素質教育提倡以來,教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,推動了學校教育的教學改革,如愉快教學情境教學等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來,目前在全國各地的許多學校的實踐取得巨大成就,它倡導教育者要高度尊重和全面依靠學生,體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學生學習積極性被最大限度地調動起來,產生快樂,產生素質,產生成績,使素質教育取得了可運行的良好動力機制,破解了困擾多年的難題,為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3、素質教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀教科文研究組織的專家們提出:教育必須樹立以學生發(fā)展為本的理念,把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒,并且激活起來。在教學中,不但要重視學生學科知識的傳授,而且要加強學生綜合素質的培養(yǎng),使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時,課堂教學中尤其要注意引導激發(fā)學生對學科或某個領域的研究興趣,而不只是完成現(xiàn)成學科知識的傳播,進而發(fā)展學生的個性特長,力爭培養(yǎng)新時代的好才、高才和尖才。

4、廣東省教科所郭思樂所長也認為,提倡素質教育,就要把當前的師本教育體系轉變?yōu)樯窘逃w系,變學生的被動學習為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新,并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,順應教育特征,發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能動性,讓學生在自己的摸索中前進,從中獲取的知識才是最寶貴的。于是,他提出了一系列生本教育的新觀念,如價值觀:一切為了學生;倫理觀:高度尊重學生;行為觀:全面依靠學生。教師觀:教師應是學生生命的牧者,而不是拉動學生的纖夫。教學觀:教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。學生觀:學生是天生的學習者,潛能無限,是教育教學中最重要的學習資源,借助于學生本能力量的調動,能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀:以學生美好的學習生活作為德育教育的真正基礎,學生智慧的生成和人格的建樹是通過學生的內化來實現(xiàn)的。

5、本項目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術方面的優(yōu)勢,將多媒體網絡引進課堂,讓學生在課堂上能運用網絡進行自主合作的探究性學習,真正實現(xiàn)學習的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化,激發(fā)學生學習的內在動力,提高課堂教學效率。本項目研究不僅涉及到語文、數學、英語等主要學科,而且包括了音樂、體育、美術、科學、思品等所有學科,其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。

四、本課題的理論意義:

本課題以人的全面發(fā)展學說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據,立足于現(xiàn)代知識經濟社會,著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論,將生本教育理論運用到小學課堂教學中,力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學,克服其存在的問題,探索最佳的課堂教學結構,對促進學生的和諧發(fā)展、實施素質教育具有重要的實踐意義。

(1)對小學課堂教學中以生為本的具體理解與認識:

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎上構建各學科不同課型的課堂教學模式:

(3)結合我校的課堂教學實際,對構建的新型課堂教學結構進行進一步的調整與完善。

六、研究方法。

通過小組合作、先做后學、先學后教的教學形式,在教學過程中創(chuàng)設能適合學生自由表達、自主及自信地參與、主動學習的情境,著力培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性主動性,以期促進學生全面、和諧、主動、持續(xù)的發(fā)展,為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。同時采取實例教學法、觀察及情景法、合作討論法、經驗總結等研究方法,努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學模式的過渡。

七、組織機構。

(一)課題領導小組。

組長:張隨鄂。

副組長:閆紅蓮李榮華。

(二)子課題組織機構。

每個教研組要在學校總課題的基礎上申報子課題,以各教研組的子課題為基礎,進行生本教育理念下課堂教學模式的研究、實驗與總結。

具體子課題組織機構如下:

語文學科子課題組:組長:黃偉鋒;副組長:韓旭輝;組員:全體語文教師。

數學學科子課題組:組長:鄭如紅;副組長:張俊生;組員:全體數學教師。

英語學科子課題組:組長:韓俊麗;組員:全體英語教師。

綜合學科子課題組:組長:劉偉;副組長:張楠;組員:全體綜合學科教師。

(備注:承擔多學科教學任務的教師,可以選擇一門學科參與課題研究)。

八、實驗過程。

(一)準備階段(20xx年4月20xx年9月)。

2.負責人制定研究方案。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務。

5.組織課題組成員學習相關理論和研究方法。

6.現(xiàn)代教學技術設備,電腦、信息網的設置與準備。

(二)實施階段(20xx年10月20xx年12月)。

1.構建生本理念下的教師群體,深入學習相關理論,以理論指導課題實踐。

2.加強實踐指導,組織課例研討,引導實驗。

3.觀測學生主體意識、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展,做好階段性的調查統(tǒng)計。

4.撰寫教學反思、階段性總結,不斷調整策略,深化提高。

(三)總結階段(20xx年1月20xx年7月)。

2.研究成果歸類整理。

3.上報專家對研究成果進行鑒定評估。

九、預期成果。

1.文本類成果:

(2)教師研究論文集、教師案例集;。

(3)學生作品文集等。

2.音像制品類成果:

(1)生本課課例光盤;。

(2)生本教育活動圖片;。

3.學生發(fā)展類成果:

(1)學生、家長調查問卷;。

(2)學生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

美術課題研究開題報告篇五

(一)國內外研究現(xiàn)狀述評:

教育是時下的一個熱門話題,我國前年已把“學會感恩”寫進《小學生守則》,許多學校也在進行感恩教育的對照研究,且大多是在中學以上的學段進行,在小學階段進行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關,把每年11月的最后一個星期四正式確立為感恩節(jié),至今延續(xù),節(jié)日前后各種感恩活動較多,主要是商家賺錢的需要,真正懂得感恩的尚少,許多華人認為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的,孩子一旦成年就杳無音信,偶爾打個電話問侯都很少。這就說明了當前不僅在中國乃至世界,感恩教育是人類社會共同的需要。因此,開展該課題研究是時代的需要、是社會發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。

(二)研究價值:

德育工作是學校工作的重要內容,是基礎型學科的重要組成部分。然而,許多學校往往是天天說德育,天天抓德育,德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學德育現(xiàn)狀入手,執(zhí)著地探索提高小學生道德素養(yǎng),積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實踐價值的校本德育課程。

(1)力爭通過開發(fā)和實踐感恩教育校本課程,在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新,讓學校德育工作貼近學生生活現(xiàn)實,貼近學生思想道德需要,通過構建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實現(xiàn)學校德育工作新的突破。

(2)使教師在先進的課程開發(fā)思想指導下,開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中,增強校本課程實施能力,逐漸形成自己的教學風格,最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。

(3)以學生需求為前提,緊貼學生發(fā)展實際,開發(fā)感恩教育課程,實踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂,積極培養(yǎng)學生成為具有主體道德素質的人。

1、校本課程。

校本課程并不是一種課程類型,而是屬于課程管理方面的一個范疇。是在學校本土生成的,既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢,又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性,即關聯(lián)性、校本性和可選擇性。

2、感恩教育。

“感恩”是一種處世哲學,是一種生活態(tài)度,是一種品德。“感恩”之心,就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激,銘記在心“感恩”是尊重的基礎。在道德價值的坐標體系中,坐標的原點是“我”,我與他人,我與社會,我與自然,一切的關系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點,尊重他人、社會、自然、知識,在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義,展現(xiàn)、發(fā)展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色,感恩是學會做人的支點;感恩教育是讓學生一學會品味這種美好的感情,讓學生知道感謝愛自己、幫助自己的人,是德育教育中的重要內容。

3、感恩教育校本課程。

本課題對“感恩教育校本課程”的界定:它是德育校本課程中的重要組成部分,德育校本課程通常是指學校在國家和上級有關教育部門規(guī)定開設的課程以外,根據本校的教育資源特點和學生道德發(fā)展的需要所建立的,通過實施感恩教育對學生進行思想道德教育的課程體系。

德育不同于智育。德育的價值取向在于:不是刻意去落實多少知識與能力,而是如何將國家對青少年的道德要求內化為學生的內在品質、外顯為學生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進一步強化育人意識,使學校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點”,整合教育資源,真正實現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多,本課題的研究則力求通過整合國家課程標準、上一級部門下達的工作要求以及多方位的教育資源,將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃,以創(chuàng)新主題與內容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗與收獲三大渠道進行課程開發(fā)研究,建立一種具有本校特色的,對學生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系,讓德育回到學校生活中去,讓德育滲透到學生生活中去,真正使德育成為學生精神生活的需要。

1、本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程,培養(yǎng)教育學生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學的人文素養(yǎng)與美德,為他們今后提供自我發(fā)展的空間。

2、轉變教師的教學觀、課程觀和教學方式。通過親自參與校本課程開發(fā),實現(xiàn)教師角色的轉變。

3、提高教師的課程開發(fā)和實施能力。促進教師的專業(yè)化成長,形成與學生共同發(fā)展的良好局面。

4、以學校教育為核心,形成學校教育特色。

5、以綜合實踐活動模式開發(fā)課程,形成綜合性學習的教育格局。

本課題研究的問題是對小學的感恩教育校本課程進行研究并有效地開發(fā)利用,研究感恩教育校本課程正是試圖從學校實際出發(fā),建立一種具有學校特色的,對學生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系,使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹,而是來自于實踐的歸納。讓學校德育課程匯聚集體的合力,走出一條創(chuàng)新之路。主要進行學生感恩教育專題活動的實踐研究。

(一)研究思路:

本課題將于學校的德育工作相掛鉤,全面帶動學校少先隊工作,以“圍繞感恩育德”為指導,努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關注細節(jié)”為策略,積極探索學校教育影響學生文化心理的策略,深入開展“感恩教育”。一方面,學校成立“感恩教育”課題組,進一步完善“感恩教育”的理論框架;另一方面,大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略,在全面孕育“感恩情感”的基礎上,著重抓好“學會回報”這一環(huán)節(jié),增強學生自主成長的動力。本課題的研究側重于課程的開發(fā)與實踐同步進行,努力形成小學德育的有效策略。

(二)研究方法:

本項目擬采用調查研究法、個案法、經驗總結法、教育實驗法等科研方法相結合,根據學校實際來進行的行動研究。

(三)具體措施:

1、加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關文獻資料,把握其內涵和精神實質,了解國內外及本地區(qū)的先進經驗,轉變觀念,提高科研水準。

2、方案編制與教材設計。從學校層面來說,主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個環(huán)節(jié),因為它有這些好處:(1)體現(xiàn)課程是一種科學的探究過程,不是隨意的想開什么課就開什么課;(2)作為一個整體來規(guī)劃有助于協(xié)調與國家或地方課程的關系;(3)有利于集中培訓教師的課程知識與能力;(4)有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認識;(5)便于上級教育主管部門的審議。

3、認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內交流、學科組內研討、校級觀摩等活動,使培訓與開發(fā)有機結合,通過反復的實踐、觀摩、研討、碰撞,提升開發(fā)能力。

4、制度與管理。制定課題研究進度表,并嚴格按課題進度組織實施。

5、課程審議。由校長負責,健全組織網絡。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題,把這些問題反饋給教師。

(一)我校已取得的相關研究成果:

1、20xx年7月參與由市教研室領銜的全國“十五”重點課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》,我校被作為安徽省“校本教研制度建設基地”項目學校,20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。

2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學?!薄?/p>

本課題組研究人員都經歷過和正在經歷多項課題的研究工作,他們積累了寶貴的研究經驗,尤其在校本研究方面有過嘗試,將為本課題的研究提供了便利,本課題將在學校德育工作領域中進行拓展和創(chuàng)新。

(二)主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構:

本課題的負責人:王曉燕,女,大專學歷。市數學學科骨干教師,現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊,女,大專學歷并順利完成南師大研究生課程班的學習,市幼教學科骨干教師,現(xiàn)任本校大隊輔導員。兩人均參加過全國信息技術教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究》,省級課題《小學生自主學習意識的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右,均為一線骨干教師,教科研實力雄厚。本課題組成員的學歷層次、技術職稱層次、研究能力都較高,大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔任過國家級、省級、市級課題的研究,有較扎實的理論基礎,有較強的教科研能力、豐富的教育教學經驗、科學規(guī)范的學校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng)新精神,對課題的設計和研究有獨到之處。

(三)完成課題的保障條件:

負責本課題研究的是學校行政校長,研究經費學校能主動承擔、大力支持,并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學校與多家單位鑒定了校外實踐基地,健全了學校、社會、家庭三結合教育網絡。學校將建立健全教科研工作責任制,做到領導到位,目標明確、責任到人,獎罰分明,學校——大隊部——班主任,層層簽訂目標責任書,具體落實到人。并大力支持課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。

另外,我們將請市、區(qū)教科所、教研室領導、專家給予課題方面的指導和支持。

(一)階段成果形式。

第一階段:討論稿、課題方案。

(二)最終成果形式。

1、形成德育校本課程的教材;

本課題從20xx年3月開始啟動,研究周期初定為3年,計劃在20xx年2月結束,具體分為以下三個階段:

第一階段:醞釀準備階段(20xx年3月—20xx年3月)。

1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導員工作綱要,由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題,確定研究課題。

2、成立課題組,并組織課題組成員學習有關理論。

3、組織調研,分析學?,F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀,在這個基礎上撰寫研究方案和研究實施方案。

4、課題組負責人積極組織課題研究申報。

第二階段:實施研究階段(20xx年3月—20xx年9月)。

全面開展課題實驗,各項子課題進行開發(fā)與利用階段,要定期做好實驗計劃,積累材料,記錄研究情況,根據進展情況,對課題實施進行評估,并定期舉行培訓會。

第三階段:全面總結階段(20xx年9月—20xx年2月)。

對教材和相關資料進行匯總、分析,撰寫研究報告,及時對教材的不當處進行修改。

美術課題研究開題報告篇六

數學教育作為教育的一個重要組成部分,在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學數學的教學中要重視數學思想方法的的教學,數學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數學思想的一大主梁,也是必須要受到重視的數學思想。

在教學中到處蘊涵著化歸思想,教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素,讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學生的轉化意識,使學生初步運用數學思想方法解決問題,既培養(yǎng)學生的思維品質,也可以為以后的學生的中學數學打下基礎。

本課題的基本內容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數學內容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法,從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法。

化歸思想作為數學思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數學的教學及學習中,結合具體的數學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內容。但如何結合具體的數學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。

論文提綱。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,現(xiàn)代科技以及經濟發(fā)展成熟的標志是數學化,因為時代的發(fā)展越來越依賴于數學思想與方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數學教學中加入數學思想的教育是急迫的,更是必須的。

數學教學中要加強數學思想方法的教學,已成為數學教學中的重要內容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數學思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:

(1)先介紹化歸思想的概念,并進一步的討論其實質及轉化過程。

(2)討論運用化歸思想的意義及其作用。

(3)結合具體的數學問題來探討分析及運用化歸思想,

(4)通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中。

[1]張奠宙過伯祥《數學方法論稿》上海教育出版社200o.2。

[2]曾崢楊之《化歸芻論》數學教育學報20xx.10(4)。

[3]楊世明《轉化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。

[4]g.波利亞《數學與猜想》科學出版社1984。

[5]m.克萊因《古今數學思想》上??茖W技術出版社1979。

[6]沈文選《中學數學思想方法》湖南師范大學出版社1999。

[7]謝廷楨.初中效學應滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2~4)4950.

美術課題研究開題報告篇七

我的論文題目是《明清以來秦良玉形象的建構與嬗變》,明清以來,準確的界定是指明末清初以來,其時間下限是。

為什么選擇秦良玉而不選其他人呢?第一個,這是本土文化名人,研究本土文化名人,是我作為巴渝文學與文化方向的后學義不容辭的責任;第二個,秦良玉,作為杰出女性英雄,匯聚了多種文化元素,其身上所具有的與其他女性和其他英雄的差異之處甚多,值得深入探討。

在研究這個題目的過程中,得到了諸多專家學者的指導,除了在座的各位老師或直接或間接給我啟發(fā)和教誨以外,另外對我的選題和研究方法形成重要作用的至少有這樣一些專家:王政、衣若蘭、余云華、杜芳琴、羅志田、趙心憲、葛兆光、熊憲光[3]。

另外還有若干青年才俊們也給予筆者較大支持,如重慶忠縣的秦進,西南民族大學的趙長志,曲阜師范大學的袁逢等。

這個選題是筆者經過與指導教師將近兩年左右的長期討論才定下來。

于是就準備圍繞明末的巴渝杰出女性秦良玉來展開畢業(yè)論文的相關研究。

這個選題,與巴渝古代文學與文化研究方向之關系甚為緊密,作為這個方向的研究生,當然應該盡量選擇這種與專業(yè)關系緊密的選題——這既是我們的權力,也是我們在這里接受老師們栽培應盡的義務。

為更加說明此選題之合理性,筆者簡單分析一下進行此選題研究的主客觀條件。

首先,筆者個人知識結構的優(yōu)勢,使我基本具備了開展此項研究所需要的素質。

后來在多年考研復習過程中,系統(tǒng)研讀了五卷本《中國古代文學史長編》、三卷本《中國古代文學理論體系》、七卷本《中國文學批評通史》以及14卷本《中國文學通史》中已出部分等大型專業(yè)著作,并對《十三經注疏》、《二十二子》、《文選》、《管錐編》等時有涉獵。

筆者還并通過長期寫作等實踐,初步掌握了文學鑒賞、史學考證等常規(guī)治學方法。

以上專業(yè)知識和技能方面的個人特點,使筆者有勇氣選擇這個具有相當難度的題目。

其次,秦良玉在歷史上的重要地位和在現(xiàn)實中的重要意義,決定此項研究具有必要性。

明清以來,很多人受秦良玉的影響,如秋瑾等;很多人歌頌過秦良玉,如郭沫若等;,秦良玉作為“在歷史上貢獻卓越、影響廣泛、有代表性”[4]的本土名人,被列為全市知名度和貢獻度最大的名人的第3名[5];然而在另一次與此相類似的“重慶十大歷史文化名人”評選后,有聲音認為:“1.這些所謂的名人當中,大部分處于事實上的‘不知名’狀態(tài)(至少在老百姓心目中沒有地位);2.重慶政府熱衷于制造‘名人’,并企圖通過這些被制造出來的‘名人’,按本地政府希望的方向來把自己的歷史渲染得看上去更‘輝煌’些。

”[6]這說明包括秦良玉在內的本土文化名人還沒得到很好的研究和宣傳,使本地市民的文化認同存在障礙。

因此,如果我們再不研究,既有負于重慶作為國家級“歷史文化名城”給我們帶來的使命感,也會在地方政府打造“秦良玉文化工程”的進程中喪失自己以理性思考為核心的學術話語權。

再次,在研究過程中我已經得到并有信心通過努力繼續(xù)得到在座諸位老師對我的直接和間接的指教。

此外,針對這個選題的特殊性,我還在師友的幫助下,取得了校內外乃至市內外的著名教授的學術支持和指導。

尤其是天津師范大學的杜芳琴教授,獲悉筆者研究秦良玉文化后,將其相關著作寄贈筆者學習,令晚輩非常感激。

此外,由于此課題高度牽涉重慶忠縣秦氏家族文化,所以通過網絡,本人聯(lián)系到該家族內的具有相當文化水準的熱心族人,在該家族的族譜調閱和一些相關考察方面的研究活動達成了合作共識。

最后,值得一提的是,由于“巴渝文學與文化研究”研究方向,在國內僅設立于本院,所以在這方面,要特別感謝在座的各位領導、各位前輩篳路藍縷、以啟山林的大量具有開拓性的研究工作。

正在由于你們的杰出研究,在巴渝文學與文化研究方面,不但有《歷代巴蜀各體文學選注叢書》、《巴渝古代近代文學史》,還有《重慶文化史》、《巴渝古代要籍敘錄》等一些列著述,都為筆者的學習和研究奠定了優(yōu)越的平臺。

而文新學院寬松的育人環(huán)境,濃厚的學習氛圍,特別是對學生要求嚴格,以至于一絲不茍的指導教師群體;有寬以待人,為學生熱情服務,令人如沐春風的諸多教職員工,這些都為筆者完成此項研究增添了信心。

二、明清以來秦良玉研究現(xiàn)狀綜述。

關于秦良玉研究現(xiàn)狀的綜述,在去年7月份的時候我就做過一番搜集整理工作,現(xiàn)在再來陳述這個現(xiàn)狀,是否還具有時效性呢?答案是肯定的,因為第一,我的明清以來的下限是20的奧運會這個時間。

所以搜集范圍是到去年還是今年截至,不具有實質性的影響。

去年那篇《明清以來秦良玉研究綜述》雖然已經發(fā)表,但是還是有若干不夠謹慎之處,在此,檢討如下:

美術課題研究開題報告篇八

我校是一所農村小學,家長對于音樂課的意識比較淡漠,平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂,再者,因為受經濟條件的制約,學生能接觸音樂教育的機會也非常少,從而導致學 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天,黨的教育方針明確了美育在學校教育中的重要地位,“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調學生欣賞音樂,德國人說:“聽音樂,聽音樂;讓每個孩子不能離開音樂!”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“能夠欣賞懂得音樂,這是審美修養(yǎng)的基本標志之一,離開了這一點就談不到完美的教育?!彪m用詞不同,卻闡明了藝術教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子,都懂得音樂是教育的重要組成部分,是實施素質教育特別是培養(yǎng)學生藝術素質的主要途徑。通過音樂教育對學生進行審美教育,培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,使他們成為一個有藝術修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能,如:社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生,音樂藝術越來越光彩奪目,音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結合”轉變。那么如何在教師的指引下,充分發(fā)揮學生的主體性,使學生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢?顯然,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學習要求。

一、研究目標: 針對以上這些現(xiàn)象,結合《新課程標準》培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求,并運用陶先生的教育教學理論,實施有效的教學方法激發(fā)學生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣,培養(yǎng)學生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經驗。創(chuàng)設有趣輕松的教學環(huán)境,在課堂上人,樂合一。

本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學,那么其中欣賞涉及到的內容多,古今中外各種各樣的作品,對能夠用唱的方式介入的作品進行聽唱結合,內化學生的情感,克服欣賞教學只注重聽,不重視“唱”的缺點,開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式,使之變成預期的五種方法:

1.聆聽參與;

2.節(jié)奏參與;

3.體態(tài)律動與舞蹈設計;

4.樂器演奏參與;

5.歌唱的參與;

6.圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達到內化學生的情感目的。

1.文獻研究法:通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學有效教學策略的科研文獻材料,獲取所需利用的信息。

2.調查研究法:通過運用問卷、訪談、研究等科學方式,有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關于課題研究的相關事實,并形成關于課題研究的科學認識。

3.行動研究法:在一定的理論指導下,創(chuàng)造條件,對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化,從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

本課題的研究從總體上分為3個階段:

1、準備階段(20xx.3月——20xx.6月)

內容:確定具體的實驗對象,聯(lián)系相關的學科教師予以幫助,請教育骨干對實施方案進行可行性論證,制定出簡單的實驗構想。

2、實施階段(20xx.9月——20xx.6月)

第一實施階段

(1)組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調查,形成基礎研究數據,建立研究檔案。

(2)階段研究總結及下一階段的研究計劃。

3、總結階段(20xx.7月)

整理、收集課題研究的材料,撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果,寫好結題報告。并將成果推廣。

通過一年的課題研究,我們認為要力爭達到如下預期成果:

撰寫論文,組織公開教學,對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議,總結經驗,根據研究的教育目標,對學生實踐活動進行測定評價,寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階,發(fā)表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。

1、課題負責人:秦麗酈、趙州,負責主持課題研究的全面工作,對課題組成員的分工和任務安排、經費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員:張浩,負責收集資料、問卷調查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

翟惠娟,負責課堂跟蹤調查、評價。

秦麗酈,負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經費我們采取因陋就簡,就地解決:一是依靠學校的支持。課題研究的課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由學校報銷;二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,許多學校是主動承擔的。

美術課題研究開題報告篇九

古典文學中常見這個詞,當代,論文常用來指進行各個學術領域的和描述學術研究成果的文章,簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚,應包含兩個部分:總述、提綱。

開題報告的總述部分應首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個研究構想的基本框架??刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒有必要像論文目錄那樣詳細。

美術課題研究開題報告篇十

我校學生數學作業(yè)現(xiàn)狀:

我校七、八年級數學主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練,其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充.但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn),這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平,雖然編寫得比較好,但對我們學生來說難度有所偏高,基礎題量偏少.在實際使用中,不少后進生不能解決的問題實在太多,影響了數學學習的興趣與信心.學生學習方式的轉變已經成為我校課改的焦點之一,而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一.

隨著新課程標準的深入實施,課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化,學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求,數學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽,平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視學生學習興趣及數學學習的實際,嚴重阻礙了學生數學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式,精心設計數學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此,我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè),能使學生鞏固、內化學得的知識技能,充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的.對教師來說,是對教學過程的一種信息反饋,它可以使教師判斷教學目標的達成情況,及時了解學生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.

數學作業(yè)的設計,是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數學教學中,作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式,學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動.

針對我校實際,本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手,采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此,開發(fā)與利用適合校情、學情的數學作業(yè),對深化我校教學改革,提高教學質量意義重大.

(1)在推進素質教育的背景下,優(yōu)化數學作業(yè)設計,提高作業(yè)的有效性,實現(xiàn)“輕負擔、高效率”,這一相關課題越來越備受省內外教育者關注..如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究”,雖然學科不同,但有許多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點,它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”,這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

2.有效的數學作業(yè):是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度,使學生在單位時間內完成作業(yè)的效度(質量)有效地提高。

(1)有效教學理論:有效教學理論認為,教學就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動,其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學有效性的唯一標準;二是激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎;三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件,促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心.

(2)掌握學習理論:美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論,強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件,多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失,大多數學生將獲得較高的學習動機.

(3)多元評價理論:學習者的能力是多方面的,每個學習者都有各自自優(yōu)勢.學生在意義建構過程活動中,表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數值反映,而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn),因此對學生學習評價應該是多方面的.多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化,內容多維化,方法多樣化,促進學生全面發(fā)展.

(4)因材施教原則:所謂因材施教,是指教師從學生的實際出發(fā),使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力,同時考慮學生的個性特點和個性差異,使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶,還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則,它具有非常豐富的現(xiàn)代價值.

(5)《新課程標準》基本理念:義務教育階段的數學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教學活動必須激發(fā)學生興趣,調動學生積極性,引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法,學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式,學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題,分析原因,制定相應的對策.

2.開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè).

3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).

(一)問卷調查法.通過發(fā)放問卷,對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調查分析.

(二)文獻資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料,學習、研究相關的教育教學理論和先進教改經驗,以提高思想認識,借鑒他人成果.在此基礎上,結合自身教學實際,研究制定課題研究的具體策略,構建課題研究的理論框架.

(三)行動研究法.堅持理論和實踐相結合,將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去,有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究,邊教學邊研究,不斷調整方法,完善實施方案.

(四)經驗總結法.在實驗探索過程中不斷分析總結,通過對成功經驗的理論分析和科學總結,推動本課題不斷深化研究.

(五)個案研究法:在面向全體學生的同時,建立個人學習檔案,進行追蹤分析,及時發(fā)現(xiàn)問題,調整對策.

1.各年級實驗前后成績分析.

2.《馬鞍山四中初中數學校本作業(yè)》.3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“教學設計集”、“研究課教案集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中學生作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述.

(一)準備階段(20xx年3月)。

1.提交課題立項申請書.

2.成立課題研究小組,明確課題組內人員分工,并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習.

4.邀請專家進行課題可行性論證,進一步修正、補充、完善.

5.舉行開題論證會.

(二)研究階段(20xx年4月——20xx年5月)。

1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題,分析原因,研究相應的對策.

2.針對小班化的特點,結合本校學生實際,開發(fā)校本作業(yè).

3.開展提高作業(yè)質量的研究,探索學生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式,落實高效率、輕負擔.

4.探究學生問題作業(yè)矯正方案,總結補救策略.

5.充分利用信息資源,加強交流學習,促進課題研究向縱深化發(fā)展.

(三)總結階段(20xx年5月——20xx年10月)。

1.開展“初中數學有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動,編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中學生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談,邀請專家進行評價和指導.

4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,做好資料的補充、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中初中數學校本作業(yè)》.

6.撰寫課題結題報告,邀請有關專家、領導對課題進行鑒定.

美術課題研究開題報告篇十一

各位領導、各位專家、老師們:

大家好!今天開題,我將我的課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下:

《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長》

根據省教育廳制定了《廣東省中小學骨干教師省級培訓(20xx-20xx年)實施方案》,建立了"高校、市縣培訓機構、中小學教師工作室"三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系,通過發(fā)揮高校、市縣教師培訓機構和中小學教師工作室各自優(yōu)勢,形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學習、研究、發(fā)展共同體,促進全省中小學骨干教師師德水平和業(yè)務能力的提高,促進"主持人"自身專業(yè)水平新提升,實現(xiàn)"讓骨干教師成名,名教師更有名"的雙重目標,打造廣東省中小學教師標志性和示范性的領軍團隊,帶動全省中小學教師隊伍整體素質和水平提升的方案精神和我校的實際情況,長期以來,生物學教學多以枯燥無味的課本講解、學生死記硬背、大量的練習滲透為主,學生的能力培養(yǎng)無從談起,大部分學生連學習生物的最基本的熱情都沒有了,而且很多學生還認為是一門"副科",所以提不起學習興趣,課題研究開題報告。近幾年,在上級教育主管部門的重視下,我市已將史地生納入中考,學校從上至下都對生物教學有所重視。新課改提出:教師要改變僅僅依靠教科書開展教學的傳統(tǒng)做法,打破課堂內外的約束,"鼓勵師生充分利用身邊資源,不斷進行創(chuàng)造性和實踐性活動,縮小學校與社會、課程與生活的距離,組織學生走向社會,走進大自然,進行研究性學習,促進學生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結合本地的生態(tài)特點,利用本地的生態(tài)資源,會在學生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。

我們在使用新課程標準和新教材中還遇到了這樣或那樣的問題,尤其是課程資源短缺問題是新課程實施中遇到的一個最大障礙,是使用新教材中最感困難的問題。如何解決課程資源短缺問題,這需要我們一線教師強化課程資源意識,提高對于課程資源的認識水平,因地制宜地開發(fā)和利用適于學生發(fā)展的各種課程資源。那么,針對我校是一所完全中學并處于粵北山區(qū),我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認真加以探討的問題。為此,我們提出了此課題,為了整合我校的生物課程資源,提高教師的科研能力及教育教學能力;激發(fā)學生對生物科學探究的興趣和熱愛,養(yǎng)成科學思維的習慣,促進學生的和諧發(fā)展。

1、"生物課程資源"生物課程標準提出了課程資源的新理念,即課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源,它包括教材、教具、教學儀器、學校圖書館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質資源,也包括教師的知識、學生已有的知識和經驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源等。

2、"開發(fā)與利用"生物課程資源的開發(fā),是指探尋一切有可能進入生物學課程,能夠與生物教學活動聯(lián)系起來的資源。生物課程資源的利用,是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的生物教學價值。

3、研究的變量

(1)、自變量生物教學地方課程資源的開發(fā)和利用

(2)、因變量促進學生的發(fā)展,促進教師的發(fā)展。一方面,學生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的.開發(fā)和利用;另一方面,課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求,即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力,開題報告《課題研究開題報告》。教師應該成為學生利用課程資源的引導者、開發(fā)者。

1、新課程標準的要求

《生物課程標準》提出教師應當積極開發(fā)和利用各種課程資源,改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法。

2、陶行知先生的教育觀點

著名教育家陶行知先生說得好:"花草是活書,樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海、風云雷電,天體運行都是活書,活的人,活的問題,活的文化…活的世界,活的宇宙,活的變化,都是活的知識寶庫,都是活的書!"隨著我國基礎教育課程改革力度的不斷加大,開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來越高,因此,我們必須充分利用學校及周邊的生物資源,將這部宏大深邃的"無字書"融進新課程,使之成為課程資源的重要組成。

3、國家基礎教育課程改革綱要

積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

新的課程改革明確提出了課程資源的概念,豐富的課程資源對實現(xiàn)教學目標有著不可替代的重要作用。目前,我校課程資源匱乏,學生對生物學習的興趣不高,就此現(xiàn)狀,特提出本課題,旨在引導學生主動地開發(fā)和利用一些與生活實際密切相關的課程資源,并能靈活地運用到教育教學實踐中去,希望可以在一定程度上提高學生學習生物的主動性,激發(fā)學生學習生物的興趣,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

1.確立課程資源開發(fā)的內容

(1)地方生物課程資源有哪些?

(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進行教學?

(3)通過對地方生物課程資源的利用,學生素質哪些提高?

(4)通過對地方生物資源的利用,教師的專業(yè)水平哪些方面提高?

2.制定課程資源實施的計劃

課程實施對象:七、八年級、高一、高二學生。

指導老師:七、八年級、高一、高二級部分生物教師。

課時安排:集中安排和分散使用相結合。集中安排:每周二下午第八節(jié);分散安排:由各指導老師和學生自由協(xié)商安排。

(1)地方生物課程資源:通過實地調查、訪問等方式,了解和收集學校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。

(2)對地方生物課程資源的開發(fā)與利用:

利用地方資源初中學生進行第二課堂或興趣班,高中學生進行研究性學習等。

(4)通過對地方生物課程資源的利用和實施促進了教師的成長:教育理論、教育思想和觀念、組織能力、科研能力均得到提升(通過優(yōu)秀課例,優(yōu)秀論文等體現(xiàn))

(1)文獻研究法:學習《課標》以及生物現(xiàn)代教育教學理論和專著,以及查閱國內外生物教學法方面的文獻資料,用以找準初中生物學科教學與清遠本地生物資源的結合點,并用先進的教育觀點指導生物課堂教學,達到雙贏的效果。

(2)調查研究法:對中學生物教學中相關的清遠本地生物資源進行全面、系統(tǒng)的調查分析,為以后推廣中學生物教學與清遠本地生物資源整合提供客觀依據和現(xiàn)實起點。

(3)案例研究法:用于研究地生物資源對教師的教學效果以及專業(yè)發(fā)展的影響;

(4)行動研究法:在各班級進行生物學科教學與清遠本地生物資源的整合過程中,始終強調行動的重要性,邊研究邊行動邊反思,在行動中落實和調整方案,檢驗和發(fā)展初中生物學科教學與清遠本地生物資源的整合創(chuàng)新。

本課題研究時間為一年,自20xx年5月起,于20xx年5月結束。具體步驟分為三個階段:

第一階段申報階段(20xx年5月~20xx年6月)

認真選題,查閱資料,填寫課題申報表,制定個人課題研究方案。

第二階段實施階段(20xx年7月~20xx年3月)

(1)組織教師培訓:學習《生物新課程標準》以及生物現(xiàn)代教育教學理論和專著,以及查閱國內外生物教學法方面的文獻資料,聽各種教學的培訓講座,觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。

(2)開展教學研討活動。課題組各成員在教學過程中進行教學實踐研究,每月集中一次進行研討,整理教案,進行反思。

(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對外展示,總結示范課的教學經驗。

(4)指導學生調查清遠陽山生物資源,撰寫調查報告。

(5)充分挖掘社會各相關單位和部門的潛力,開展相應講座。

(6)充分利用清遠陽山本地生物資源進行在課外綜合實踐活動。

第三階段總結階段(20xx年4月~20xx年5月)

內容分析,整理資料,撰寫實驗報告和專題論文。

1、讀書筆記幾份

2、優(yōu)秀教學案例幾個

3、課題研究報告:總結課題研究的收獲與不足,注重將理論與實踐相結合,將預期目標與實際效果相結合。

組長:邱航妹

成員:楊海林、歐志敏、肖鏡明、謝和娣、陳秋炎

姓名性別職稱學歷專業(yè)分工

楊海林男中一本科生物學教育資料收集

歐志敏男中一本科生物學教育資料收集

肖鏡明男中一本科生物學教育資料整理

謝和娣女中一本科生物學教育資料整理

陳秋炎男中二本科生物學教育資料收集

各位領導,各位專家,老師們,本課題研究得到了學校領導的高度重視,在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障,我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝大家!

美術課題研究開題報告篇十二

1、農村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題,他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應當地經濟條件,促進學校教育與生產過程結合,增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養(yǎng)相關的教育活動結合起來,把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發(fā)展,特別是農村的生活發(fā)展結合起來”。但是,這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發(fā)達的,貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應新農村發(fā)展需求的高素質的人才,使我們的教育更好地服務于新農村的建設,這也是一個很值得探索研究的新課題。

2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況,總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究,不斷轉變和升華農村教育教學理念,抬高教育目標,豐富教育內容,優(yōu)化教育手段,完善有關學生和教師的評價體系,促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變,建立新型的師生關系,促進學生綜合素質的提高,從而提升農村教育質量,發(fā)展農村教育。

通過對農村中學語文課堂教學的調查分析,樹立以學生為主體的教學意識。

3、從20xx年5月份起,我們學校著手進行課堂改革,從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學,進行農村學校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時積累了相當豐富的經驗,怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂改革的路子,是農村學校教研的重要課題。

4、通過課題研究,進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下,參與語文課堂教學的積極性,優(yōu)化學生學習方法,養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

5、通過課題研究,進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究,促進教師課堂教學藝術的提高和完善,優(yōu)化師生關系,促進語文課堂教學效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀。

(一)課題界定。

“語文”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得,學有所用?!稗r村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結合農村發(fā)展的要求和語文學科的特點,對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念,改變傳統(tǒng)的教學模式,用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

(二)理論依據。

(1)黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農業(yè)和農村工作若干重大問題的決定》指出:“農業(yè)、農村和農民問題是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”,“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農業(yè)和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來?!?/p>

(2)新課程標準明確提出:“提倡轉變學生的學習方式,培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識,充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學生學習方法,養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

(3)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學質量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?!?/p>

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

(5)建構主義認為:人的認識本質是主體“構建”過程,即主體借助自己的認識結構去主動構建知識;人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的,因此建構活動是具有社會性,強調生生互動,學生從實踐中獲得知識,增長能力。

(6)美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式,無論是教學過程,還是教學目標,更多關注的是學生的學,這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”,以學生的自主探索、合作學習為主要特征,學習過程中,學生在原有的認知基礎上,其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過對農村中學語文高效課堂的研究,調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況,總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究,不斷轉變和升華教學理念,抬高教育目標,豐富教育內容,優(yōu)化教育手段,完善有關學生和教師的評價體系,促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變,形成互動的語文課堂,建立新型的師生關系,促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變,引導學生自主學習和終身學習,促進學生綜合素質的提高,從而提升農村教育質量,發(fā)展農村教育。

1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。

施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究,調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學模式。

3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

研究過程:

1、參與對象:陜西省周至中學高一年級全體學生。

2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。

(1)準備階段:(20xx.4-20xx.5)深入學習新課改的理念,制定課題實施方案。召開課題組成員會議,布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學習語文科的《課程標準》,學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論,學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著。

(2)實施階段:(20xx.5-20xx.6)。

a、(20xx.5-20xx.6)調查研究,明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法,分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀,社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。

b、(20xx.9-20xx.10)設計案例,具體實施。根據第一階段的調查,開展相關的教育實踐活動,并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

c、(20xx.11-20xx.12)小結規(guī)律,進一步實施。小結一年來課題開展情況,總結并探索出有關規(guī)律及體系,根據這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。

(3)總結階段:(20xx.11-20xx.12)匯總研究資料,統(tǒng)計相關數據,分析綜合,撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

美術課題研究開題報告篇十三

1、通過研究可以讓我們認識小學數學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質和原因。

2、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各種因素產生作用的方式、途徑、后果和整個過程,分析各種因素產生的根源和影響學生學習,造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應對策略,從而緩解小學數學兩極分化。

根據《數學課程標準》指出:義務教育階段的數學課程要使人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標:

1、分析造成學生數學兩極分化的客觀原因,并在此基礎上,根據學生的實際情況適當調整教學內容,使學生在數學課堂上處于主動參與,積極活動的狀態(tài)。

2、探討教學過程與方法,分析學生數學學習兩極分化的主客觀因素,并由此改進教學過程與方法,從而促進學生學習方式的轉變,而適應新課程的教學。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關注學生學習的過程與方法,關注學生的態(tài)度和情感,使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。

本課題著重通過對我們小學數學學習兩極分化現(xiàn)象的成因分析,找到突破口,提高數學的教學質量,進行針對性改革,以達到減緩學習的兩極分化,實現(xiàn)人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,為學困生解“困”,使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展,讓我們每一位孩子愛上數學,走出兩極分化的枷鎖,讓每個孩子都爭當學習的主人。具體從以下幾方面進行研究:

1、農村小學數學兩極分化現(xiàn)狀調查。

2、通過研究可以讓我們認識小學數學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質和原因。

3、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各。

種因素產生作用的方式、途徑、后果和整個過程,分析各種因素產生的根源和影響學生學習,造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

4、找出解決問題的方法和應對策略,從而緩解小學數學兩極分化。

1.文獻研究法:通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學有效教學策略的科研文獻材料,獲取所需利用的信息。

2.調查研究法:通過運用問卷、訪談、研究等科學方式,有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關于課題研究的相關事實,并形成關于課題研究的科學認識。

3.行動研究法:在一定的理論指導下,創(chuàng)造條件,對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化,從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

1、準備階段(20xx.6月——20xx.8月)。

內容:確定具體的實驗對象,聯(lián)系相關的學科教師予以幫助,請教育骨干對實施方案進行可行性論證,制定出簡單的實驗構想。

2、實施階段(20xx.9月——20xx.6月)。

第一實施階段。

(1)組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調查,形成基礎研究數據,建立研究檔案。

(2)階段研究總結及下一階段的研究計劃。

3、總結階段(20xx.7月)。

整理、收集課題研究的材料,撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果,寫好結題報告。并將成果推廣。

通過一年的課題研究,我們認為要力爭達到如下預期成果:

進行測定評價,寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階,發(fā)表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。

1、課題負責人:魏祥珍、呂維鼎,負責主持課題研究的全面工作,對課題組成員的分工和任務安排、經費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員:武海洋、陳坤,負責收集資料、問卷調查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

肖博、蔣倩雯,負責課堂跟蹤調查、評價。

呂建軍、金欽,負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經費我們采取因陋就簡,就地解決:一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷;二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,許多學校是主動承擔的。

美術課題研究開題報告篇十四

開題時間:20xx年11月26日地點:會寧中學科研處評議專家:張愛梅,邢臺縣規(guī)劃辦主席,中學高級教師。劉詩信,邢臺縣會寧中學副校長,中學高級教師。畢立敏,邢臺縣會寧中學科研處主任,中學高級教師。參與人員:王貴平、王振全、張華。

(一)課題題目:語文自主學習教學研究。

(二)課題內容。

1、從教學內容的特點出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評教學具體內容和學生閱讀、評價操作方法,指導學生分類開展賞評學習;關注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng),指導學生自行設計解決問題的方案,并在實施過程中總結、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的改進,促進學生在愉快的氛圍中高效學習。

3、解決賞評教學中的評價和考評辦法,采取有效的評價手段激勵學生自主學習的興趣,提高學生自主學習的效率,有針對性的擴大學生的閱讀量,把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。

4、總結一種教學模式:自學預設--問題創(chuàng)新(提出預習問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內容,力爭讓學生在自學預設中掌握知識,在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力,在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學促學。

1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經驗。重視教師本身素質的提高,重視教學反思,重視學習過程的和諧。

2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象,進行全面而深入的研究,揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律,以及影響個案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例,探索詩意課堂的教學規(guī)律。

3、經驗總結法教師即研究者,是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思,及時進行經驗總結,促進教師提高研究能力,打造生動的詩意語文課堂,使得教師的教學智慧螺旋式上升。

(四)課題組織課題主持人:王貴平課題研究成員:王振全、張華。

(五)課題分工王貴平,負責課題全面工作,撰寫階段性總結,撰寫結題報告。王振全,負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構建。張華,負責開題報告和課堂實錄。

(六)研究進度實驗時間為1年(20xx年11月--20xx年11月)。

第一階段:(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準備階段。

主要工作內容:

學習教育理論,選定申報,制定實驗方案和實施計劃。

調查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。

確定課題組人員分工,進行培訓。

第二階段:(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實驗階段。

1、討論研究課題實驗方案。

2、以學習、討論、課例研究、反思、小結、論文為主要形式,開展課題的實施和研究。

3、以學期為單位,制定研究計劃,開展實驗,材料整理、小結。

4、及時反思調整,再研究。

第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結階段。

1、根據第二階段研究過程,整理材料并匯編。

2、總結研究成果,得出研究結論。

3、完成實驗結題報告。

4、經驗推廣。

(七)經費分配科研經費有自籌經費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。

(八)預期成果。

220xx.5-8作文教學的自主評改論文王振全。

320xx.8-20xx.5自主課堂教學設計課件王貴平。

420xx.8-20xx.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。

520xx.8-20xx.9語文自主課堂實錄錄像課王貴平。

最終研究成果。

120xx.8《自主學習,讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。

220xx.9《高中語文自主學習的研究》研究報告張華。

專家一致認為,課題提出的“語文自主學習教學研究”的主旨針對語文教學的特點,立意很好。具有前瞻性,基礎性,研究目標明確,研究內容具體,研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎,作了不少先期調研,對課題研究有了充分認識,方向明確,步驟清晰,針對性強。

專家也對課題提了不少建設性的建議。

1、“語文自主學習教學研究”應該加強自主學習的方法指導。

2、理論意義方面,申請書沒有明確語文自主學習教學的終極目的,即實現(xiàn)語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

3、研究內容要具體,如在主課題下分設若干子課題。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

總結的“教學模式”是一般閱讀課的教學模式,不一定適合所有課型,應當結合具體情況適當變通,在開題報告要明確指出。

美術課題研究開題報告篇十五

新時代的高中生應該放眼世界,有大局觀,有學習能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學科的同學,更需要經常通過各種媒體來了解國際大事,并從歷史、地理的角度進行分析研究。

理論上,用所學歷史、地理知識對國家間各種事件進行評析,將會更進清晰透徹地得出事件的真面目。美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭是美國國家地緣戰(zhàn)略利益的需要,美國是中東霸主,中東的混亂狀態(tài)是最符合美國戰(zhàn)略利益的,也是最利于美國管控中東。

實踐中,從地緣關系分析美伊戰(zhàn)爭體現(xiàn)了地理學科在實際中的運用。研究這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實意義,對我國的對外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。

總之,本課題選擇能將理論與實踐相結合,在研究過程中,我們小組成員可以將所學理論知識與國際大事結合起來,逐步培養(yǎng)自己用所學理論追蹤熱點,洞察問題,分析其背后原因的能力,還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。

加深對伊拉克戰(zhàn)爭的了解,并能從地緣關系分析美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭的原因。

1.查閱資料,收集并整理資料

2.請教老師

1.任務分工:

分為3個小組

第一組:陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。

第二組:李曉雨負責制作ppt。

第三組:萬子暢最終整理并打印文件。

2.活動步驟:

(1)全體組員進行討論、確定課題、明確分工、出動全體組員收集有關資料。

(2)所收資料進行整理。

(3)將開題報告打印出來,便于寫論文報告和總結。

美術課題研究開題報告篇十六

國上市公司對 國的經濟發(fā)展起到越來越重要的作用,截止20xx年底, 國上市公司已達到1174家,總股本超過5050億,其中國家股和國有法人股328億,市價總值高達5.55萬億元,約占國民生產總值的48%,約有股民6800萬人,約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據統(tǒng)計,截止20xx年底, 國國有控股上市公司所有者權益10547億元,實現(xiàn)利潤1519億元,分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%,國有上市公司已成為 國各行業(yè)中的龍頭企業(yè),在國有資產質量上,上市公司已成為優(yōu)良資產的富區(qū),同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著 國資本市場的發(fā)展和完善,上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展,而且會顯示出更重要的作用。但也不 可否認,在 國上市公司發(fā)展過程中,也出現(xiàn)了一些問題:一是上市公司整體業(yè)績下滑,競爭力下降,據資料反映,20xx年 國上市公司加權平均每股收益為0.1369元,比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%,較上年又進一步擴大;二是部分上市公司內部違規(guī)現(xiàn)象嚴重,據了解,20xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處;一些上市公司會計信息嚴重失真,虛增業(yè)績,大肆“圈錢”,極大地打擊了投資者對上市公司的信心;三是二級市場投機行為盛行,一些機構操縱股價,牟取高利,嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決 國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題,就需要在市場經濟條件下,更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能,加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制,全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目標,有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。

目前,國家有關部門已經對 國國有企業(yè)制定了效績評價制度,并正在逐步推開,但在 國上市公司中還沒有建立這項制度,所以本文的研究是有實際意義的。

本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。

第一部分主要從六個方面闡述建立 國上市公司效績評價體系的意義,這六個方面是:

(一)有利于國家對上市公司的監(jiān)管

(二)有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。

(三)有助于對上市公司經營者業(yè)績的全面考核。

(四)有利于引導上市公司的經營行為。

(五)有利于增強上市公司的形象意識。

(六)有助于投資者的理性投資。

第二部分主要從三個方面論證建立 國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是;

(一) 國有企業(yè)效績評價工作的順利進行,為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經驗。

(二) 國上市公司現(xiàn)有的基礎比較好,更適合效績評價工作的開展。

(三) 政府有關部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。

通過上述兩個部分的分析論證,說明 國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。

第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設計方案。設想從五個方面構建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是:

(一) 全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內容、作用。

(二) 重點研究效績評價指標體系 。評價指標體系是效績評價的核心,初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標體系,結合上市公司現(xiàn)狀和特征,設計上市公司的評價指標體系和權數配置。

(三) 確定評價標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。

(四) 制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數法和綜合判斷法。

(五) 提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關部門組織實施。

第四部分是實例分析。運用本文設計的效績評價體系對某一家上市公司20xx年度效績進行評價。

通過本文的研究,一是旨在引起社會和政府有關部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識;二是為有關部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考;三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。

美術課題研究開題報告篇十七

在當前中小學深入推進課程改革以及小班化教學越來越盛行的背景下,積極推廣學生作業(yè)面批的做法,已經成為全面提高教育質量、促進全體學生和諧發(fā)展和實現(xiàn)中,教學優(yōu)質均衡教育的重要途徑。我們是一所外國語學校,學校內有很多綜合素質很強,學習很得法的學生。但由于學校地處倉房溝,學校學區(qū)內有基礎差,學習能力差,學習習慣差的學生,這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對后進生分層次面批作業(yè)對他們增強學習能力和提高學習興趣的影響。

(一).面批作業(yè)是學科教師對課堂教學效果進行信息反饋的有效方法。面批可以及時有效地反饋教學情況,它不僅注重學生作業(yè)的結果,更注重學生在學科學習中的思維過程及思維品質狀況。通過現(xiàn)場面批,教師一方面可以了解學生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程,進而給予及時的指導,另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學活動組織中的成功與不足,及時發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學生作業(yè)問題背后的深層原因;通過作業(yè)面批,教師可以充分地聽取和征求學生對優(yōu)化作業(yè)內容與形式以及教師課堂教學活動組織的建議,從中篩選若干有效信息,進行符合班級學情的教學方案和教師教學行為的改進,提高本學科課堂教學的質量。

(二).面批體現(xiàn)了因材施教的教學原則,是教師開展個性化輔導的重要輔助形式。面批是進行個別化教學的一種有效的方法,對學習有困難的學生,它是一個及時輔導的機會,教師可以利用面批的機會,因人而異,對癥下藥。

(三).面批還能有效縮短學生學習過程中信息反饋和糾正錯誤的周期,幫助和促進學生在近距離的時間內及時發(fā)現(xiàn)、改正學習中的錯誤。面批作業(yè),教師和學生一起,現(xiàn)場分析其作業(yè)中的錯誤點,剖析原因,在教師的引領點撥下,學有疑問或學有困難的學生迅速獲得頓悟,并以最快的'速度修正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,可以促使今日事今日畢,今天的困難今天解決,不讓學生帶著不懂回家。對于作業(yè)中有爭議的問題鼓勵學生充分發(fā)表個人見解,進行師生之間有效的互動研討,還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

(四).面批是增強師生交流、拉近師生情感距離的紐帶,課堂上師生交流是有限的,教師不可能滿足每個學生的需求,而面批作業(yè)能彌補這樣的不足。

要分層面批作業(yè),首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學英語教師的一項常規(guī)工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內容和課堂教學的改革,還應包括作業(yè)的布置和批改的改革,因為作業(yè)的布置和批改也是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業(yè),提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質是教師的責任,教師必須在課改目標的指導下,認真做好每個教學環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結果是好的學生吃不飽,也容易產生自滿情緒;而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。

英語家庭作業(yè)是英語教學的重要環(huán)節(jié),是幫助學生鞏固所學知識,發(fā)展學生能力,提高學生素質的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標準》中指出面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。因此,英語家庭作業(yè)設計要以學生發(fā)展為本,在確保兼顧基礎知識鞏固與能力發(fā)展的同時,要關注學生的個體差異,正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系,讓不同層次的學生尤其是后進生能在練習中,獲得滿足、愉悅和成功的體驗,對后續(xù)學習更有信心。通過對學生做的問卷調查的反饋信息表明,絕大多數學生認為平時的家庭作業(yè)不能調動他們學習英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎差的學生都覺得平時有些作業(yè)都超過了他們的學習能力;大多數英語成績較好的學生認為平時的作業(yè)不能完全滿足他們的學習需求。反饋信息給我的觸動是:不是學生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了,不能滿足學生的需求。近幾年來,隨著自主、互助學習型課堂教學改革的開展,我開始嘗試著讓學生參與批改作業(yè),并且和課堂中的學習小組相結合,實行分層面批作業(yè)。

學生作業(yè)研究一直是大家關注的重點,分層次面批作業(yè)是教師在批改作業(yè)中為了達到最佳的教學效果,根據學生的特點進行批改作業(yè)的一種方式。國內外就面批作業(yè)的研究涉及到各個環(huán)節(jié),如從作業(yè)布置的合理性到面批作業(yè)的有效性和可實施性。

(一)國外研究成果。

在國外對于學生作業(yè)分層次面批的研究中,盡管學生的作業(yè)一直是關注點,但對于后進生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價值的材料。

(二)國內研究成果。

國內的研究也基本集中在兩個點上,即作業(yè)布置的合理性和作業(yè)批改的有效性。研究成果大致可以分成兩類:1.各種教學流派或大規(guī)模教學實驗。2.教師小規(guī)模的實驗和教學經驗總結。第一類成果大多集中在某一特定學科的作業(yè)布置與批改。第二類則是教師以論文形式反映自己對作業(yè)批改和布置的觀點和建議。

1、新課程標準指出,英語教育要面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值,由于學生的認知水平有很大的差異性,而且班級人數較多。如果按著中等的學生上課,長期下來必然形成一部分學生吃不飽,一部分學生吃不了。優(yōu)等生沒有動力,冒不了尖,而后進生最基本的知識也掌握不了,給以后的學習帶來困難,不能實現(xiàn)每個學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因此有必要摸索一種新的教學方法,實施分層教學,分層面批作業(yè),以激發(fā)學生對英語學習的積極性,充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。將有效的克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾,真正做到以人為本,從學生的實際出發(fā),充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,減少學生心理壓力,有利于學生的心理健康,挖掘學生的內在潛力,適應學生的差異性。心理學的研究結果表明:學生的學習能力差異是存在的。造成差異的原因有很多,學生的先天遺傳因素及環(huán)境、教育條件都有所不同,還有社會因素(即環(huán)境、教育條件、科學訓練),這些原因是對學生學習能力的形成起著決定性作用,所以學生所表現(xiàn)出的學習能力有明顯差異也是正常的。學生之間存在個體差異。特別是當前我國正推行素質教育與新課程改革,許多省市實施小學生就近免試入學、取消重點初中等措施,這樣各校、各班內的學生之間的個體差異就更顯著了。在這種情況下課堂教學如何照顧學生的個別差異,因材施教,讓所有不同的學生都得到相應的發(fā)展,就顯得尤為迫切和重要了,要滿足學生對不同內容學習的需要,讓不通層次的學生獲得成功的喜悅,為課堂注入了新的活力,實現(xiàn)了師生的充分互動,符合高效課堂的目標要求。

2、按照教育家達尼洛夫關于教學過程的動力理論之說,認為只有學生學習的可能性與對他們的要求是一致的,才可能推動教學過程的展開,從而加快學習成績的提高,而這兩者的統(tǒng)一關系若被破壞,就會造成學業(yè)的不良后果。學生的學習可能是由他們生理和心理的一般發(fā)展水平與對某項學習的具體準備狀態(tài)所決定的,學生學習可能性的構成因素中既有相對穩(wěn)定的因素,又有易變的因素。相對穩(wěn)定的因素,決定了學生在一段時間內可能達到的學習水平的范圍,決定了學業(yè)不良學生要取得學業(yè)進步只能是一個漸進的過程;易變的因素,使學生能在:一定的主客觀條件下提高或降低自己的實際可能性水平,從而促進或阻礙學習可能性與教學要求之間矛盾的轉化,加快學習成績提高或降低的速度。由此可見,分層次教學是著眼于協(xié)調教學要求與學生學習可能性的關系的一種極好的手段,使它們之間能相適應,從而推動教學過程的展開。

3、布魯姆的掌握學習理論。布魯姆認為。教學中應克服學生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見,即認為優(yōu)中差學生各占班級學生人數的三分之一,甚至認為優(yōu)等生只能是少數,多數是中等生和差等生。他認為這種固定化的預想,是最浪費、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學生學業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神,而且也極大地挫傷了學生的學習積極性,容易導致老師將主要精力放在尖子學生身上而不去注意后進生的現(xiàn)象。布魯姆還認為:學生在學習能力和學習速度上有一定差異,但是,我們如果提供適當的學習條件,特別是能為中等生和后進生提供更多的學習條件,90%以上學生的學習效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數學生的學習沒有學得會與學不會的區(qū)別,只有學得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學習條件和學習時間,加上科學的指導,90%以上的學生都能對應學會的知識理解和掌握。

4、巴班斯基的分組教學理論。巴班斯基認為,在一個班集體內,一般都有一些需要專門地特別對待的學生,既包括由于某些原因暫時不及格的學生,又包括掌握某些學科表現(xiàn)很高能力的學生。在一個班內,個性的差異是各式各樣的,教師應充分了解不及格學生和學習最好的學生,對他們應該因人而異,因材施教——巴班斯基要求我們必須對學生進行具體分析,了解全班學生個性差異和學習基礎,從而確立分組的依據。

5、我國古代的教育教學理論為進行分層推進提供了傳統(tǒng)經驗。孔子教學各因其材。孔子之后的墨子也主張教學要照顧學生的實際水平,做到深其深,淺其淺,益其益,尊其尊。這些寶貴的傳統(tǒng)經驗提示我們在教學中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導。

要分層面批作業(yè),首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學英語教師的一項常規(guī)工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內容和課堂教學的改革,還應包括作業(yè)的布置和批改的(20xx在職研究生畢業(yè)論文開題報告)改革,因為作業(yè)的布置和批改也是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業(yè),提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質是教師的責任,教師必須在課改目標的指導下,認真做好每個教學環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結果是好的學生吃不飽,也容易產生自滿情緒;而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。

英語家庭作業(yè)是英語教學的重要環(huán)節(jié),是幫助學生鞏固所學知識,發(fā)展學生能力,提高學生素質的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標準》中指出面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。因此,英語家庭作業(yè)設計要以學生發(fā)展為本,在確保兼顧基礎知識鞏固與能力發(fā)展的同時,要關注學生的個體差異,正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系,讓不同層次的學生尤其是后進生能在練習中,獲得滿足、愉悅和成功的體驗,對后續(xù)學習更有信心。通過對學生做的問卷調查的反饋信息表明,絕大多數學生認為平時的家庭作業(yè)不能調動他們學習英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎差的學生都覺得平時有些作業(yè)都超過了他們的學習能力;大多數英語成績較好的學生認為平時的作業(yè)不能完全滿足他們的學習需求。反饋信息給我的觸動是:不是學生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了,不能滿足學生的需求。因此我的具體做法是:

(一)分層建組,互幫互學:

首先給同學們講清道理,說明分層次的重要性和必要性,并對個別學生作好單獨的思想工作,然后根據我掌握的情況,把全班學生分為三個組:a組是智力因素較好,基礎知識基本技能掌握較好的優(yōu)秀學生;b組是屬中游的大多數學生;c組是基礎知識相對較差的學生。并向學生說明,分組不是固定不變的,而是按課堂表現(xiàn),作業(yè)完成情況和單元過關檢測成績定期調整,引入競爭機制,使每個學生都能舒心樂意地到相應的層次里。層次劃定后,按4人一小組結成互幫互學的小組,每個互幫小組都是由a,b,c三個層次的學生組成,由a組的同學幫助b組和c組的同學,并采取一定的獎勵制度,激勵全體同學團結互助,共同提高。

(二)把握好課堂教學的層次和課堂教學的環(huán)節(jié)。

分層次教學,對課堂提出了更高的要求,也對教師提出了更高的要求,我們經常共同學習,共同研究,互相交流,集體備課。

(三)研究課后作業(yè)批改和輔導。

作業(yè)批改可采取多種形式,如:由a組學生批改c組學生作業(yè),b組學生對改;教師講評,學生自改;同桌討論后互改等,但我們首先仍以教師批改為主,及時了解全體學生的學習情況,并對部分學生給予及時的課后面批(主要是c組學生),同時對后進生多給鼓勵,使他們能按要求完成任務,并能逐步提高。

(四)研究作業(yè)評價的層次.

分層次教學是使所有學生通過教學都有所學、有所得,逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進,提高后進生學習態(tài)度及能力,從而提高班級整體水平,但整體水平提高后,并非有存在低層次的學生,只不過此時的低層次比原來提高了。分層次教學就是在這種螺旋式遞進中不斷提高和發(fā)展學生水平的。但一個班內學生的層次始終是存在的。為了更好地發(fā)揮分層互促作用,在作業(yè)評價中,我們也采取了分層次。使低層次的學生也能享受得高分的快樂,同時也可避免優(yōu)秀生的驕傲情緒。

本次研究的對象為八年級812班的學生。

1、調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查,為研究提供依據。

2、經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。

3、選擇個案,跟蹤調查分析,了解研究方向及成效。

方案撰寫的評價與實施:耿楊馬燕。

方案調查與實施、資料收集:馬玥耿楊馬燕。

方案調控、實施、撰寫報告:馬玥。

七、成果表達。

結題報告論文問卷調查學生成果展示個案分析。

教學心得體會視頻資料照片資料。

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