初中英語閱讀教學(xué)論文范文(15篇)

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初中英語閱讀教學(xué)論文范文(15篇)
時間:2023-11-26 10:35:19     小編:琉璃

議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點(diǎn)的文章,可以引起讀者的思考和討論。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行審慎的反思和總結(jié),找到改進(jìn)的思路和方法。保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇一

在開展英語教學(xué)活動的時候,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查,透過調(diào)查顯示,其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中,教師主要是以漢語為主,沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面,大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事,也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此,教師在開展英語教學(xué)活動的時候,必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心,建立必須的語言環(huán)境,促進(jìn)英語教學(xué)活動的全面展開。

(二)教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。

現(xiàn)階段,中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法,沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查證明,其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味,70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中,沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會,60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中,基本上均是聽教師講,沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展,從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(一)加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在中學(xué)教學(xué)階段,英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期,更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以,在開展英語教學(xué)活動時,必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求,加強(qiáng)對學(xué)生語言實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高,學(xué)習(xí)興趣也不高,并且一看到英語書就反感,因此,在開展教學(xué)活動時,教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求,并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展,增加學(xué)生的英語知識。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。

在教學(xué)過程中,教師必須要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系,并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整,提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中,教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高教學(xué)效果。

(三)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題,試圖以教代學(xué),最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況,采取多種教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識,并且能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

三、結(jié)束語。

總而言之,語言的學(xué)習(xí)是一個相比較較長期的工程,作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況,在實(shí)際教學(xué)過程中,要加強(qiáng)教學(xué)反思,對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取多樣化的教學(xué)方法,投入更多的時光和精力,加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展,這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的全面展開,提高教學(xué)質(zhì)量。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇二

“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓,透過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?!皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動要求等教學(xué)元素的平臺,是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎,是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺,更是學(xué)生活動歷程與結(jié)果的記錄?!皢巍痹O(shè)計的基本理念:將第一思考時光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會還給學(xué)生、將第一體驗過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?!皩?dǎo)學(xué)”,以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動理解型,缺乏主動性和獨(dú)立性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化,過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。

二、課堂上的動靜結(jié)合。

在課堂上,教師提出活動任務(wù)及要求,學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動?!盎顒印币话惆灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素,“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提要求,“合作探究”是活動的主體參與,“成果展示”是活動的外部顯現(xiàn),“自我完善”是活動的最終提升?;顒佑钟小半[性”和“顯性”之分,課堂上的一些隱性活動也很重要,比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等,這也是活動,而且是重要的活動。表面上的靜,思維上的動。只有注重自主學(xué)習(xí),才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來,才能讓個體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會,又能及時得到同伴必要的幫忙,才能在活動中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動性。

遇到難以解決的問題或出錯誤時,教師應(yīng)適時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動起來,氣氛活起來,效果好起來”。活動單設(shè)計應(yīng)遵循四個基本方面的轉(zhuǎn)化:1。教材使用的轉(zhuǎn)化:由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計思想的轉(zhuǎn)化:由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀,讓課堂成為學(xué)生展示自我的場所。教師既是編劇又是導(dǎo)演,在活動設(shè)計、制度設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化:由被動理解轉(zhuǎn)向自覺體驗,活動設(shè)計要利于學(xué)生的體驗,利于學(xué)生間的合作交流,利于知識的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化:由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主;由以研究知識本身轉(zhuǎn)向研究知識建構(gòu)的過程。

三、多重評價,鼓勵合作。

作的精神,又培養(yǎng)了他們的競爭意識。

四、結(jié)束語。

總之,“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺,正因為如此,我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài),并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果?!盎顒訂螌?dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài),也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變,更涉及到教育理念的深層次變革,我們期盼著“活動單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇三

新時期基礎(chǔ)教育課程改革,無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性,也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年,對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教,在英文中為teach,有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性,并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西,學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕,教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中,很注意向同行學(xué)習(xí),注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課,需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者透過實(shí)踐、摸索,逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來,與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時,筆者注意以下問題的處理:

現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多,課時又極有限。

小學(xué)英語與初中英語教材,在編寫資料上重復(fù)的較多,如音標(biāo)、字母、日??谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子,在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象,嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

語法項目等比較復(fù)雜,學(xué)生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說,必須的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說,語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新,英語課成了“四不象”。一部分教師,尤其是剛走上講臺的教師,容易走極端。在英語課上幾乎不講語法,上課就是全盤西化的授課方式,這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課,費(fèi)時低效不說,學(xué)生易“走火入魔”,或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上,肯納爾(canale)和斯溫(swain)進(jìn)一步完善了他的理論,他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料:語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。

筆者認(rèn)為:在語言教學(xué)過程中,不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說,有許多陌生的地方,如單詞難記,句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以,在教學(xué)中,要騰出時光補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué),也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中,透過閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法,讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑:與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等,都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西,讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。

就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus,讓學(xué)生明白句意,再出現(xiàn)一些例句,歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣,字詞都一一去推敲。另外,讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做,有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少,方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法,而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”,也不要脫離語言實(shí)踐,而津津樂道于語法。

(二)加大背誦力度。

“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語,就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時,只需讓學(xué)生背一兩句話,逐漸地加大力度。由背句子,背對話,再到背誦長文章,教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言,入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫,就牢記單詞、脫口而出講英語,恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過,“在基礎(chǔ)階段,或高年級,要努力背誦名篇,譬如說,背50dd100篇,無論從語言還是從資料來說,這都是精華。背熟了,對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?!?/p>

真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。

(三)努力用英語組織課堂。

用英語教英語,這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一,應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語講課,語速自然停頓恰當(dāng),不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時光。

課堂上,教師如果用英語組織課堂教學(xué),剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng),但如果堅持做下去,學(xué)生的聽說潛力、語言運(yùn)用潛力就會逐漸增強(qiáng),這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時,因為用英語教英語,招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解,但筆者頂了下來。剛開始時,課上允許說漢語。慢慢地,等學(xué)生適應(yīng)了,盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”,說我的課搞笑,他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。

每一天課前熱身對話,讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造課堂氣氛,對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕,以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維,從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。

在筆者的課上,采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演,談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等,把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

(四)打好基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過語音關(guān)。

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則,讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿,養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練,要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成,幫忙會很大。

2、重視書寫。

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫,對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求,不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫,圖快不認(rèn)真的,讓他重做;抄襲作業(yè)的,提出批評,堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

(五)注意文化教學(xué)。

中國古時候兒童入私塾讀書,讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》,此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》,意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語也一樣,讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí),了解西方人說話、做事等禮儀知識,了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外,能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如:在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時,可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等,讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字,感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料,營造語言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章,促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景,社會習(xí)俗等方面的知識,這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。

新課程實(shí)施以來,初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題,如把“對話”當(dāng)做問答,把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。

這一系列問題,值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題,可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅,就寫到那里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人,要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去,做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧!

“講學(xué)之功,貴在心悟;施教之功,在于誘導(dǎo)。善思則得,善誘則通;誘思交融,百煉成鋼。”

教學(xué)是一門科學(xué),只要我們肯下功夫研究,會找到解決各種問題的突破口的。

參考文獻(xiàn):

【1】張丹主編,《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》,光明日報出版社5月第一版。

【2】王道福主編,《教師教學(xué)基本功的新修煉》,光明日報出版社4月第一版。

【3】于勇主編,《教學(xué)技能訓(xùn)練》(中學(xué)英語),當(dāng)代世界出版社5月第一版。

【4】胡春洞主編,《英語教學(xué)法》,高等教育出版社1990年9月第一版。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇四

在當(dāng)今的教育制度下,“學(xué)高為師,身正為范”的教育教學(xué)宗旨仍占據(jù)著重要的地位。而我國最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也再次強(qiáng)調(diào)了在英語閱讀教學(xué)中,教師要不斷地提高自身的素質(zhì),要具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力,要努力適應(yīng)社會不斷對教師提出的各種各樣的要求等,做到以身作則,以自己的實(shí)際行動為學(xué)生樹立英語閱讀的榜樣。首先,教師在工作之余要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)閱讀教學(xué)的理論知識,轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的教育觀念,不斷提高自身的英語閱讀教學(xué)水平,努力成為具有創(chuàng)新精神和意識的開拓型的英語教師。其次,作為一名教書育人的英語教師,還要多和同事進(jìn)行交流,要善于虛心請教。英語小組的教師相互之間要多開展互聽、互講、互評等活動,以促進(jìn)教師之間的`溝通和教師素質(zhì)的提高。此外,由于英語閱讀涉及各方面的知識,所以教師還要多閱讀相關(guān)的各類別的材料和書籍,尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度,以更好地應(yīng)對閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教師講得越多學(xué)生的學(xué)習(xí)越好,事實(shí)上,這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。興趣才是最好的老師,學(xué)生有了興趣,才會積極主動地參與到課堂教學(xué)中,并取得好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)行的教育教學(xué)制度下,提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的閱讀興趣。因此,教學(xué)中,教師要擺脫傳統(tǒng)的“教書匠”的做法,要采用巧妙的、靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀興趣,以達(dá)到教學(xué)相長、事半功倍的教學(xué)效果。例如,教師可以組織學(xué)生參與“我身邊的英語知識”等演講比賽,或者鼓勵學(xué)生多搜集一些歐美的經(jīng)典小說原著、名人傳記或是民風(fēng)民俗等,讓學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀的重要性,并以此來挖掘?qū)W生的閱讀動機(jī),從而提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示,91.8%的教師都認(rèn)為閱讀策略對學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以,在日常的英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了,記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到,這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同,教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和練習(xí)。但常見的幾種閱讀策略,無外乎也就以下幾種,即瀏覽、略讀、識別、指代、猜詞等,教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過程之中,在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀水平。

廣泛的閱讀是提高英語閱讀水平最有效的方式之一,是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的手段之一。首先,教師要精心選擇閱讀材料。如《中學(xué)生英語閱讀》《21世紀(jì)英文報》等都可以作為學(xué)生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時候還要注意文章的長度和難度要適中,所選的文章要適合自己的學(xué)生,太難、過長、生詞過多等會使學(xué)生失去閱讀的信心;而文章如果過于簡短,則又達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外,教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性,要能夠滿族中學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。其次,要注重閱讀的時效性。中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間有限,相對的分配給英語閱讀的時間也就不多了。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用時間,要講究閱讀的實(shí)效。在備課的過程中,教師要提前考慮好哪些文章是需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的,哪些文章是不需要預(yù)習(xí)的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓(xùn)練時間,同時也要規(guī)定學(xué)生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量,接觸到豐富的語言知識,還能了解到英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力,那么這對學(xué)生今后一生的發(fā)展都會起到很大的促進(jìn)作用。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇五

中職教育的課程就是為了滿足社會需求而設(shè)置的,培養(yǎng)社會需要的有一定技術(shù)的應(yīng)用型人才。但由于社會觀念的影響和招生制度的局限性,導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生,大多數(shù)文化基礎(chǔ)特別差,很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。基于這些現(xiàn)實(shí)情況,英語的課堂教學(xué)堅持以實(shí)用為主、因材施教、以夠用為度的教學(xué)方針,逐步提高學(xué)生的英語技能水平。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和培訓(xùn)心得談?wù)勑聲r期下的職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)策略。

隨著課改的不斷深入,中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了一些變化,但大部分教師還是還是沒有擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)觀念,改變這種現(xiàn)狀就要求教師與學(xué)生共同努力。首先教師要改變照本宣科的教學(xué)方式,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),靈活使用教學(xué)方式,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生主動積極參與到課堂的互動中。其次,學(xué)生也要積極融入英語課堂中,消除抵觸心理,感受學(xué)習(xí)英語的快樂??鞓氛n堂是以“教得輕松,學(xué)得輕松”為原則和指導(dǎo)思想,教師通過綜合運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方式,努力營造自然、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,形成良好的師生關(guān)系有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生想要什么,需要什么,喜歡什么,這些不僅是實(shí)施快樂教學(xué)的前提,而且能使課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如春風(fēng)化雨般地滋潤學(xué)生的心田。其次,構(gòu)建快樂課堂,用真誠和愛心去感化學(xué)生的情緒,縮短師生的距離,使課堂教學(xué)內(nèi)容更具有親和力,更容易被學(xué)生接受,特別是英語學(xué)科。再次,構(gòu)建快樂課堂要拓寬教學(xué)渠道,豐富教學(xué)內(nèi)容,探索符合中職生英語課堂教學(xué)的模式,強(qiáng)調(diào)師生共同活動,避免以教師為中心,變封閉式為開放式,從而使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。最后,構(gòu)建快樂課堂還要全面關(guān)懷學(xué)生的成長,既要在學(xué)生進(jìn)步時給予肯定和贊賞,也要在學(xué)生有困難時給予理解、幫助和鼓勵。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主陣地,教師的課堂教學(xué)效果不僅體現(xiàn)了教師個人的業(yè)務(wù)水平,而且直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。然而,在中職英語教學(xué)中,英語課堂教學(xué)中總是存在各種問題。第一,巧妙提問,提升課堂效率。有效的課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),提高課堂教學(xué)效率的重要手段,也是連接教材、教師、學(xué)生的橋梁。如果學(xué)生的大腦是一池水,那么教師的提問就好比是投入池水的一粒石子,可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同,產(chǎn)生的效果也不同。教師需要在教學(xué)中了解學(xué)生的主體需求及思維方式,分清哪些是基礎(chǔ)性問題,哪些是拓展性問題,哪些是探究性問題。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題,而是站在學(xué)生的角度去體會、感受。只有這樣才能有的放矢,才能提高學(xué)生的分析、理解問題的能力。第二,課堂教學(xué)缺乏有效的互動。中職英語課的教學(xué)受中學(xué)教學(xué)模式影響,只是偏重機(jī)械地進(jìn)行單詞和句型的操練、語法講解、分析課文、翻譯和背記材料等,忽略了課堂教學(xué)缺乏有效的互動,嚴(yán)重地忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和機(jī)會。有的教師甚至抱怨學(xué)生英語水平參差不齊,認(rèn)為“孺子不可教也”,沒有積極地尋求科學(xué)有效的方法施教。所謂“教無定法”,就是要求教師根據(jù)具體的內(nèi)容和條件而采取不同的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生獲得積極的語言學(xué)習(xí)情感體驗。因此,通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提升教師課堂教學(xué)的水平,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),以教師生動活潑的聽、說、讀、寫取代機(jī)械的純語言知識的傳授,改變傳統(tǒng)的“翻譯式”“灌輸式”等枯燥的教學(xué)方式,提高英語課堂教學(xué)的有效性。

在中職英語教學(xué)中,要想將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性給充分激發(fā)出來,就需要營造良好的課堂氣氛。教師要明確地了解學(xué)生的語言需求,結(jié)合這些特點(diǎn)和需求,在課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)是指教師依據(jù)教材內(nèi)容,對相關(guān)的情景進(jìn)行構(gòu)建,讓學(xué)生在具體的情景中,進(jìn)行語言應(yīng)用練習(xí)。在對情景教學(xué)教案進(jìn)行設(shè)計時,需要充分結(jié)合教材內(nèi)容,綜合分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。通過在課堂情景中進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐,學(xué)生就可以在以后的英語交際中,將課堂中學(xué)習(xí)到的語言知識充分運(yùn)用起來。此外,現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也需要科學(xué)選擇,如將錄像、電影剪輯等。

總之,提高英語課堂教學(xué)的有效性,需要從現(xiàn)狀出發(fā),探索改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的途徑,樹立以學(xué)生為本,服務(wù)專業(yè)教學(xué)的方法,積極開展校本研究,不斷提高教科研能力,為中職英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入,儲備充足的可持續(xù)發(fā)展能力。只有這樣,中職英語課堂教學(xué)效果才能長期地、穩(wěn)定地提高。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇六

像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里,一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物,而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候,無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異,不僅僅言語上無法溝通,而且會發(fā)生很尷尬的狀況。因此,英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個性大,基礎(chǔ)知識個性扎實(shí),但是由于不了解什么樣的場合該運(yùn)用什么樣的詞,在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如,第一次見面的人,打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng),此時就應(yīng)用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識,就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。

二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。

語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦,它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考,直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。

1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語,例如讓學(xué)生站起來時說“standup”,讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等,這些生活中常用的口語,盡量用英語代替??赡軇傞_始學(xué)生會茫然,不明白該干什么,但是一旦熟悉以后,下次再聽到,學(xué)生就能夠聽懂,最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中,會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶,還能鍛煉學(xué)生的聽力,更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問,應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答,慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后,學(xué)生的語感潛力自然會有所進(jìn)步。

2。對于中學(xué)生英語教學(xué),不要以死記單詞、死記硬性的語法為主,而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時候,按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識面,開闊自我的眼界,還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此,初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時,又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間,會使自我的口語潛力變得更加靈活。

三、以口語為教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。

此刻許多英語考試的試題中都會有補(bǔ)全情景對話的題目,既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng),就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高,很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響,除了課上教師會運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外,學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話,是因為應(yīng)對的都是中國人,有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語,而且,有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù),就索性用中文進(jìn)行教授,這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時,教師就應(yīng)時刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我,本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則,盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡單的溝通,去督促,去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說,加強(qiáng)口語教學(xué),就會收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點(diǎn),再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際潛力。

四、總結(jié)。

對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說,我們需要做的還有很多,只有盡心去做,努力改革教學(xué)現(xiàn)狀,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生提高英語潛力,跟上時代的發(fā)展。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇七

初中低年級英語最大的難點(diǎn)就在于單詞與語法句式,這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握,經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學(xué)法正式為了解決此類問題,讓學(xué)生通過活動的形式主動去學(xué)習(xí)英語、使用英語,從而實(shí)現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應(yīng)用的目標(biāo)。

1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞。

無論是哪種教學(xué)方式,英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞,因此在活動教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例,在講到介詞短語時,老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動,主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行:第一,讓學(xué)生在教室中找好一個較為明顯的參照物,例如講臺、課桌等;第二,選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對話,要求學(xué)生要準(zhǔn)確說明自己所站的位置,說明身邊最明顯的參照物;第三,教師要將互動中的學(xué)生打亂順序,再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置,要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中,不但能夠鍛煉學(xué)生對單詞句式的理解能力,更能調(diào)動他們的.學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是,在活動教學(xué)中,要保證活動的順利性,這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生,在活動之前對單詞進(jìn)行拼讀,讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了,那么活動將會由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。

2.英語學(xué)習(xí)的核心—句式。

在英語課堂上,活動教學(xué)法能夠得以順利開展,最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式,這是活動開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此,都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此,在教學(xué)的過程中,教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),讓學(xué)生通過活動準(zhǔn)確地利用英語句式相互進(jìn)行交流。例如:在講到一般現(xiàn)在時的時候,引用的句型為:wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在,可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸,利用這樣的句式進(jìn)行對話活動練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式,還能鍛煉學(xué)生的口語能力,學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語。

活動教學(xué)最大的優(yōu)勢就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等,還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,這也是活動教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如,在口語訓(xùn)練中,教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片,讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張,之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過程在于:教師說:onthat?pleasedescribethisjob.此時學(xué)生要對卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述,教師需要及時予以記錄,但是學(xué)生在敘述時可以不必強(qiáng)調(diào)語法、句式的正確性,目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來。等描述之后,再由教師針對其錯誤進(jìn)行逐一解答,這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中,實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目的。

二、結(jié)語。

總之,我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢,尤其在初中低年級英語教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革,采用活動教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。在活動教學(xué)的過程中,通過不同的活動開展能夠提高學(xué)生的參與程度,調(diào)動課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)的效率,從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力與合作創(chuàng)新能力等,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識,最終提高我國英語教學(xué)的整體水平,促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

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初中英語閱讀教學(xué)論文篇八

重視課堂教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師在課前必須精心地備課,充分發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向的作用,然后在反饋中緊扣目標(biāo)選擇反饋的手段,有針對性地進(jìn)行調(diào)節(jié)矯正,注重主觀預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合,真正起到教學(xué)調(diào)控的作用。

1、課堂反饋的時效性。課堂反饋具有時效性。課堂教學(xué)中的及時反饋,可以使教師及時了解學(xué)生掌握知識和技能的情況,有利于教師及時調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法策略,同時也可以使學(xué)生及時了解自己知識掌握上的不足,有利于不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

2、課堂反饋的針對性。教師要充分利用教學(xué)反饋獲得評價信息,針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,了解其不同的需求。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受和他們的行為有直接的聯(lián)系,他們有好的感受,就會有好的行為。因此,教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),做足知識鋪墊工作,巧設(shè)小梯度的練習(xí),給他們一級合適的、夠得著的知識臺階,真正做到教學(xué)相長,共同提高效率。

眾所周知,情感態(tài)度主要涉及態(tài)度、動機(jī)、個性、焦慮、自信心等,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所關(guān)注的重要內(nèi)容之一。研究表明,當(dāng)學(xué)生處于某種消極的情感狀態(tài)時,認(rèn)知活動自動停止,或不會產(chǎn)生實(shí)際效果。因此,關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)是語言教學(xué)中不可或缺的,威莉斯(willis,1996)就曾把情感動機(jī)作為語言學(xué)習(xí)的基本條件。關(guān)注情感可以提高語言教學(xué)的效果,語言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。

因此,教師務(wù)必要使情感教育真正落到實(shí)處,要融情感教育于具體的教學(xué)過程之中。在教學(xué)中,教師要不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們能夠樹立自信心,克服焦慮,建立團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系,真正得到全面發(fā)展。

1、互動性。互動性是現(xiàn)代外語教學(xué)的一大特色,互動的質(zhì)量對教學(xué)有著重要的影響。協(xié)商是互動的基礎(chǔ),協(xié)商更能調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動,更有利于教學(xué)的互動。

英語課堂教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與,英語教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、開展任務(wù)型教學(xué)活動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于明顯的主體地位,這需要他們發(fā)揮參與協(xié)商、勇于探索的精神,并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長,創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合作并主動探求未知。

2、層次性。備課時,教師要判斷新的學(xué)習(xí)任務(wù)跟學(xué)生原有知識、能力基礎(chǔ)間的差距,把握教學(xué)內(nèi)容的難度,建立學(xué)生認(rèn)知發(fā)展檔案,有針對性地做好部分學(xué)生在某知識點(diǎn)上的鋪墊工作。反饋的層次性還要視教師對不同認(rèn)識水平、不同個性特點(diǎn)和不同心理素質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋,這樣了解的信息才具有普遍性、準(zhǔn)確性,教師才能利用獲得的正確信息,因人施教,有效地調(diào)控教學(xué),達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

3、民主性。學(xué)生年齡、知識、思維能力的特點(diǎn)存在著差異,因此反饋評價信息也是多種多樣的。在教學(xué)過程中教師運(yùn)用反饋評價的信息進(jìn)行反饋時,必須遵從“面向全體,照顧差異”的原則,既要考慮教師或?qū)W生的單向反饋,又要考慮師生間的雙向反饋,還要考慮教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的交叉多向反饋,使反饋信息更全面、更準(zhǔn)確,點(diǎn)面兼顧。

1、關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育面對的是一個個具有獨(dú)特個性的學(xué)生,教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展,這就要求教育者需要培養(yǎng)的是“一個完整的人”,而不是培養(yǎng)某一方面只得到片面發(fā)展的人。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。這要求教師將學(xué)生作為一個“全人”來看待,而不是接受知識的容器。所以,教學(xué)評價不能僅局限于關(guān)注其知識的掌握,還要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。從不同的角度給予肯定,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、注重過程。教學(xué)活動是一種師生共同參與、相互交際的過程。在教學(xué)過程中,師生間應(yīng)積極互動,共同發(fā)展,不但要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生積極參與,激發(fā)強(qiáng)烈探究意識,在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,要求學(xué)生多投入情感,加強(qiáng)分析與解決問題的能力,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。教師要立足于“主導(dǎo)”地位,積極施教,應(yīng)變有術(shù),引導(dǎo)得法。這樣,師生才能默契配合,和諧發(fā)展,共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造教學(xué)最佳境界。

3、質(zhì)性評價。一般來說,價值觀不同,教育目標(biāo)不同,也就會產(chǎn)生不同的評價結(jié)果。具體到課堂教學(xué)活動中,持有不同的教學(xué)觀,就會有不同的教學(xué)過程,產(chǎn)生不同的教學(xué)評價結(jié)果。

因此,教學(xué)評價的理念應(yīng)該由“以知識為本”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,應(yīng)該在原有評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上將學(xué)生參與情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)加入,使以學(xué)生為中心的原則成為質(zhì)性教學(xué)評價的重要原則。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇九

在新課程理念下,英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。

1、教學(xué)觀念上的問題: 許多教師在教學(xué)思想上, 沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分,在日常教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識,拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高人文素養(yǎng),提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問題:許多老師在閱讀教學(xué)中,有的把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析,句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反,把閱讀當(dāng)作課外閱讀上,劃詞組,對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊,學(xué)生感到乏味,沒有閱讀興趣,很難鍛煉他們的閱讀能力。

3、教學(xué)方法上的問題:許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生體驗參與,形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多,學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

4、在課程設(shè)置上的問題:在中學(xué)英語教學(xué)中,閱讀雖是語言技能的一部分,但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證,閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析,結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐、研究,解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略:

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞匯,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉思維,提高閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力,對發(fā)展個性,磨勵意志,陶冶情操,提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上,每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料,針對學(xué)生已有的閱讀水平,教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué),在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力。

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求,廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活,具有時代特點(diǎn),內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的`興趣愛好,中西方文化的差異等因素,多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動,飲食文化,著名的節(jié)假日,旅游勝地,交通,外國音樂,國外家庭教育,服裝與禮儀,常用典故和俗語等知識。這些材料有實(shí)際意義,受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué),調(diào)動學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng),更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用,結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計劃,確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標(biāo),每周確定閱讀課時間,在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,從而對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

在初中學(xué)校針對英語教學(xué)方法的研究不夠,但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn),英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐,教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了學(xué)生英語閱讀的重要性,并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中對 “問題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試,形成了以下的認(rèn)識:

根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計部分“小問題”,而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn),這些問題淺而易懂,學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。

在處理了語言點(diǎn)知識,對文章整體認(rèn)識后,老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題,有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

從學(xué)生閱讀的角度講,通過三類問題的提出和解決(接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練),課堂很活躍,有生氣,學(xué)生能積極地配合教學(xué),學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。

對于“問題情景教學(xué)法”教學(xué),是以“問題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實(shí)踐,會有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn),不斷提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇十

(江西省宜春市第四中學(xué))。

摘要:隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,對學(xué)生實(shí)際掌握能力的考查越來越重要,特別是英語學(xué)科,更加側(cè)重對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。課堂提問作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式,在各個學(xué)科教學(xué)中使用頻率較高,是學(xué)生與老師之間互動的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進(jìn)度,還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧,有利于提高英語課堂效率,將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生交際能力合二為一,實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)效的課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞:課堂提問;提問技巧;初中英語;作用;有效方法。

一、初中英語課堂進(jìn)行提問的作用。

通過對初中英語課堂教學(xué)方式和教學(xué)效果的研究發(fā)現(xiàn),提問能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)整課堂氛圍,消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式,營造良好的課堂氛圍等。目前,部分初中英語老師實(shí)行提問式教學(xué)的作用主要可以歸納為以下幾個方面。

1.啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。

通過提問能夠讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)步驟,提高注意力,當(dāng)學(xué)生回答老師的問題時,必須認(rèn)真聽講并進(jìn)行思考,加快學(xué)生進(jìn)行積極的答案探索,防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維偏差。同時,老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問,學(xué)生會保持高度集中的狀態(tài),防止在回答問題時回答錯誤的情況發(fā)生,一旦學(xué)生回答正確就會在心理上產(chǎn)生自豪感,這樣就能夠間接激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心,并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.鞏固教學(xué)成果的作用。

在課堂上有效利用提問教學(xué)能夠鞏固教學(xué)成果,提高學(xué)生記憶能力,提高課堂實(shí)效性。在老師講解之后學(xué)生對問題會有一種豁然開朗的感覺,但是卻不一定能馬上記憶下來。例如,在學(xué)習(xí)talk,speak,tell,say四個詞之間的區(qū)別時,talk側(cè)重兩個人以上的交談,say側(cè)重說的內(nèi)容,speak主要接語言,比較正式,tell側(cè)重于告訴的意思,接下來馬上提問學(xué)生:“說某種語言用哪個詞?講故事用哪個詞?”等,通過提問提高課堂效率,鞏固課堂效果,讓學(xué)生馬上進(jìn)入記憶的狀態(tài),防止課后遺忘。

3.收到反饋的作用。

為了了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問,可以讓老師掌握學(xué)生對知識的理解程度,如果某一個問題很多學(xué)生都回答不上,就說明在教學(xué)過程中有遺漏的地方,需要老師換個思路或者方式重新講解。

二、如何使用積極的提問技巧。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境的針對性。

每一堂英語課都需要圍繞一個主題進(jìn)行開展,例如,“canyouplaytheguitar?”這個單元中,就是圍繞某種技能開展的學(xué)習(xí),老師就需要針對本單元的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計問題,達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。同時針對不同學(xué)生進(jìn)行層次提問,有的學(xué)生課堂掌握知識比較快,()有些學(xué)生消化知識所需要的時間較長,初中英語老師要充分考慮到學(xué)生的知識水平、表達(dá)能力、理解能力、接受能力等方面的不同,有針對性地提出問題,讓提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助推器。

2.提出問題的趣味性。

課堂英語基于課本知識進(jìn)行講解,教學(xué)方式比較枯燥、單一,因此,在提問的時候要注意提問的趣味性,讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣,保持活躍的課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.提出問題的預(yù)見性。

初中英語老師通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗可以判斷出學(xué)生會發(fā)生記憶混淆的地方,因此,通過對問題分析的預(yù)見性,能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),幫助學(xué)生改正錯誤,糾正學(xué)習(xí)的思維。

提高提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,能夠增強(qiáng)課堂提問的效果,讓課堂提問更具有可行性。老師認(rèn)真地對每一個問題進(jìn)行預(yù)設(shè)的分析,有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應(yīng)該注意的是,提高課堂提問的技巧除了老師對學(xué)生的提問,還要鼓勵學(xué)生針對問題向老師提出問題,不僅能提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性,對初中英語教學(xué)具有重要作用。

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[5]袁培軍。淺析初中英語教學(xué)課堂的提問技巧[j].中國校外教育,2011(11)。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇十一

心理學(xué)研究表明,閱讀是一種積極主動的高難度創(chuàng)造性行為,是學(xué)生通過已知知識對這一閱讀信息進(jìn)行有用信息的篩選、判斷、解釋和分類的技能。經(jīng)過筆者多年教學(xué)實(shí)踐,從中發(fā)現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)停滯不前,多數(shù)是因為學(xué)生對英語閱讀部分產(chǎn)生不了興趣,且學(xué)習(xí)動力不足與沒有靈巧恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。而導(dǎo)致以上問題的原因大多是:在教學(xué)理念上,教師沒有用有效的方法激發(fā)學(xué)生對英語閱讀部分產(chǎn)生興趣,使學(xué)生在思想上對閱讀產(chǎn)生得過且過、敷衍了事思想,對英語閱讀部分的學(xué)習(xí)不上心;在教學(xué)方法上,很多教師把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在注重語法講解,語篇分析上,忽視對整體語篇的把握,忽視對學(xué)生理解能力、分析能力、概括能力和判斷能力的培養(yǎng),最終導(dǎo)致,學(xué)生閱讀速度慢,理解能力差,等等。

興趣是學(xué)生對未知事物在心理上產(chǎn)生了解、想要掌握的主要動機(jī)。因此對于中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。多年實(shí)踐使,筆者發(fā)現(xiàn)形式多樣和具有創(chuàng)意的課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和興趣的重要環(huán)節(jié)。因為有效的課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解閱讀材料中的關(guān)鍵單詞和重要短語,當(dāng)教師將這些有效的關(guān)鍵信息融入到導(dǎo)入當(dāng)中,那么學(xué)生對整篇閱讀教材的把握將起到事半功倍的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者以不同的閱讀材料運(yùn)用不同的導(dǎo)入形式來培養(yǎng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,以下一一做出陳述:

(一)利用教材中原有的插圖進(jìn)行導(dǎo)入

教材插圖具有揭示文本意圖、概論中心思想、指導(dǎo)閱讀理解、印證文章觀點(diǎn)、把握文意重難點(diǎn)的作用?;久恳黄掠⒄Z課程教材的閱讀材料中均配有插圖,因此教師可以通過描述畫面、問答或言簡意賅的概括來進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生適度的了解閱讀內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的學(xué)習(xí)動機(jī),從而使其產(chǎn)生極大的閱讀欲望。例如:新標(biāo)準(zhǔn)八下module7unit2“ifeelnervouswhenispeakchinese”中有兩幅圖片,分別是sally和lingling,在進(jìn)行閱讀之前,筆者先將兩幅圖片出示,并問:class,canyoudescribethetwogirls?學(xué)生在對圖片的描述過程中,不僅復(fù)習(xí)了對人物描述的一些要領(lǐng),又對新的閱讀課進(jìn)行了適度的了解,也對接下去的閱讀做好準(zhǔn)備,一舉三得,何樂而不為了!

(二)利用設(shè)疑或設(shè)懸對文意進(jìn)行導(dǎo)入

設(shè)置懸念能使學(xué)生產(chǎn)生“偵探效應(yīng)”,能使他們具有層層剖開懸疑,掌握事物本質(zhì)的能力。教師在新授閱讀課前,可以通過設(shè)置一些疑問或懸念,勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望,激發(fā)他們追根問底的本能和求知欲,以啟發(fā)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。因此,教師要適時引導(dǎo)學(xué)生破疑,使他們自覺參與到閱讀活動之中。

(三)利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)直觀導(dǎo)入

多媒體具有多重情景在現(xiàn)、多種表達(dá)方式的.特點(diǎn),具有直觀作用。因此教師可以通過播放一些音樂、短片或圖片來對英語閱讀教學(xué)進(jìn)行直觀導(dǎo)入,使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解閱讀內(nèi)容,掌握閱讀思想。

(四)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境進(jìn)行情景導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,而這必須建立在自然的情景當(dāng)中,著名教育家杜威說:“為激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個實(shí)際的情景作為思維的開始階段。”而中國的學(xué)生缺少這種自然的語言環(huán)境,尤其是農(nóng)村中學(xué),沒有請外教,更缺少這種語言環(huán)境。因此英語教師在缺乏這種自然環(huán)境的情況下,更應(yīng)做好課前準(zhǔn)備,盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境。

有效的課堂提問能幫助教師獲取學(xué)生的觀點(diǎn),并能支持他們在學(xué)生的心理建構(gòu)和課程內(nèi)容之間搭建必要的橋梁。有效具有建設(shè)性的提問,能使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程中作出創(chuàng)作性回答。所以,有效的課堂提問就是閱讀教學(xué)的生命線。這條生命線可以輔助學(xué)生描繪出精確的、能被個體內(nèi)化的,且能和其他學(xué)習(xí)建立聯(lián)系的心理圖式;也能督促學(xué)生發(fā)展和完善自己的觀點(diǎn)。筆者主要是通過提問順序和提問策略兩方面來實(shí)施有效的課堂提問。提問順序是一連串按認(rèn)知發(fā)展先后順序排列的問題,和一系列能促進(jìn)學(xué)生解釋、驗證、支持和重新回答問題的問題。這些問題可能會促進(jìn)學(xué)生參與對話,激發(fā)和加深學(xué)生對閱讀材料的理解。

(一)由淺入深、由易到難的提問順序

在新課標(biāo)的基本理念中強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生,突出學(xué)生主體,尊重個體差異。教師在設(shè)計問題的時候注重由淺入深、由易到難的原則。筆者在幾年的農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中,深深感到這種提問順序的重要性,因為在教學(xué)過程中很容易忽視學(xué)困生的存在,如果長此以往,我們就會真正地、永遠(yuǎn)地失去這一批學(xué)生。而這樣也違背了我們作為教師最基本的職責(zé),也違背了新課標(biāo)的要求。在新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中,大部分的閱讀材料都適合這種提問順序,因此筆者在此歸納了一些由淺入深、由易到難的提問方式。在略讀的過程,筆者經(jīng)常會設(shè)計一些在文章中可以直接找到答案的問題形式,如:1)閱讀課文,把主題句和相應(yīng)的段落連接起來;2)選出最佳選項3)判斷正誤。

(二)由遠(yuǎn)而近的提問順序

教師圍繞閱讀材料進(jìn)行一些提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思考為近問;而為后繼的教學(xué)任務(wù)提問,使知識、技能連續(xù)化和系統(tǒng)化為遠(yuǎn)問。前者為基礎(chǔ),后者為拓展,兩者結(jié)合,才能形成系統(tǒng)的知識體系,從而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。筆者認(rèn)為學(xué)生在討論或思考這些問題的過程中,也能對自身的一些安全問題加以注意,并能引導(dǎo)他們怎樣應(yīng)對一些突發(fā)狀況,提高他們的生存技能。

(三)由重向輕的提問順序

對于閱讀材料的重點(diǎn)要連續(xù)發(fā)問,逐步深入,解決關(guān)鍵問題,這就是重問。輕問是指對于閱讀材料中非關(guān)鍵性問題,提問后,可以引發(fā)學(xué)生思考,但并不要求學(xué)生給出確切答案,也不需要反饋的問題。重問和輕問相結(jié)合,可以讓學(xué)生清楚地分清主次,抓住關(guān)鍵,提高閱讀效率。

在新課標(biāo)文化意識中指出,文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。在英語閱讀理解中,很多地方都必須借助文化知識的幫助,才能理解原文真正的含義。因此在閱讀過程當(dāng)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生留心和積累一些文化背景和社會習(xí)俗等方面的知識,引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料去了解異域文化中的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、審美情趣等等,這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際,提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,并去其糟粕,化為己用。同時教師在閱讀教學(xué)過程中,也可以通過一些有異中國的一些文化意識,引發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的。譬如在學(xué)習(xí)abrahamlincoln時,可介紹材料的時代背景,即美國內(nèi)戰(zhàn)的起因發(fā)展及林肯事跡,這樣,在以后相似題型中就會輕車熟路,善于選擇。

總之,在幾年的閱讀教學(xué)中盡量以學(xué)生為主體,做好引導(dǎo),竭力挖掘?qū)W生的閱讀興趣,提高他們的閱讀成績。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇十二

閱讀理解是對整個文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場、態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解,而不是斷章取義的一孔之見,所以統(tǒng)覽全篇和問題是很有必要的,這些問題會給你提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。

在統(tǒng)覽全篇的同時要注意要點(diǎn)的摘錄,因為一些顯性的答案是可以從要點(diǎn)中直接回答,而隱性的答案則是要通過對全篇的理解才能得出。摘錄要點(diǎn)亦有利于檢查時節(jié)省時間。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇十三

隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大,初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯,兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且,后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下,中學(xué)英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式。由此,合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要,構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)的概念。

合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是由美國著名教育家davidkoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢?合作學(xué)習(xí)是指將一個班級分為幾個由若干個學(xué)生組成的小組,學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助,完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù),每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機(jī)組成部分,最后將小組的活動成績與其他的小組進(jìn)行對比,它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”,它的宗旨是“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功,才能獲得個人的成功,即個人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式,從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步的目的。

二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。

在教學(xué)策略上,合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個主動參與,全員參與,差異參與的氛圍,實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的交替融合。同時又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動實(shí)施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計可以應(yīng)用以下步驟實(shí)施:

1.教學(xué)設(shè)計。

好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時,分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、活動的工具材料、活動的要求等都需要精心考慮設(shè)計和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的,獲得較好的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組。

小組劃分的科學(xué)的做法是:根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等,采用“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式,將a等,c等各一人,b等二人安排在一起,組成四人學(xué)習(xí)小組,四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”,每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生,確保各小組的總體英語水平均衡,利于做到“組間同質(zhì)”。每個小組取一個成員認(rèn)可的組名,立下小組的口號,選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作,各承擔(dān)一個角色。這4個角色分別是組長(負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)工作);記錄員(負(fù)責(zé)在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準(zhǔn)備小組匯報);匯報員(負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動并向全體同學(xué)匯報);檢查員(負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動,檢查小組活動結(jié)果)。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容,還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時,讓每個小組成員做到:明確學(xué)習(xí)任務(wù);明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色;明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色。

小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教師不是語言的輸出者,而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員;同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`教師,大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的,而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學(xué)生間互動而不是宣讀書本內(nèi)容,接著憑借對學(xué)生的了解,把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后,教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容,如閱讀、聽力、寫作和口語材料,以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識來實(shí)現(xiàn)。課堂上,他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生間的溝通,協(xié)調(diào)整個班級進(jìn)行很好的溝通。所有步驟完成之后,一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者,教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流,必須時刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時候給予指導(dǎo),使他們的潛在的知識清晰起來,并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識和形成目標(biāo)觀,了解語言的本質(zhì),最重要的是了解合作的重要性。

4.小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評價機(jī)制(小組評價與反饋補(bǔ)救)。

課堂小組活動結(jié)束后,要及時地對小組評價。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價,評價的對象應(yīng)以小組為單位,評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果(測驗)等等。評價形式如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值,并對學(xué)生的努力加以肯定,而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。同時,教師應(yīng)注意評價的公正、客觀、全面性。

反饋補(bǔ)救指的是,教師根據(jù)學(xué)生所提的個別的問題,在巡視小組活動中解決,共性的問題集體解決。對學(xué)生的作業(yè)和測驗,可隨機(jī)或有針對性地從各個小組中抽取小部分進(jìn)行批改,其余的則由各個小組根據(jù)答案進(jìn)行互批,發(fā)現(xiàn)問題上報教師,以便及時補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇十四

《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時,《背影》是一篇傳統(tǒng)科目,要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點(diǎn),如果抓不住重點(diǎn),就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺,。另一方面能否抓住重點(diǎn),還是對教師教材挖掘,支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達(dá)到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,對于初中的學(xué)生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時必須要精心設(shè)計,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來,讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。

文章的標(biāo)題是“背影”,我的這堂課就抓“背影”這一角度。,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚,“父親賦閑,家道衰落”,“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚“很快地流了下來”。

分別后,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”讀著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。

在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度,注重發(fā)展學(xué)生個體,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究精神,尊重他們,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過展示課件教師的引導(dǎo),通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上,還體現(xiàn)在父親的語言上。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀,使學(xué)生真正體會到父子深情。

初中英語閱讀教學(xué)論文篇十五

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用。仁愛英語從八年級下冊開始,每個單元不僅有100—150詞的短文,而且出現(xiàn)了300詞以上的長篇閱讀文章,使閱讀教學(xué)任務(wù)更加艱巨??墒菍?shí)施下來,閱讀教學(xué)使教師教得忙碌,學(xué)生學(xué)得倉促,效果不甚理想。經(jīng)過調(diào)查,反思目前初中英語閱讀教學(xué)的低效問題.發(fā)現(xiàn)有下面幾個原因:

1.詞匯教學(xué)無新意。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的開端,詞匯猶如建造房屋的磚頭,是理解文章的基礎(chǔ)。詞匯又依托于語篇.產(chǎn)生特定的語境意義.有時對一個詞或一個短語的理解有誤,就會導(dǎo)致對一個段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學(xué)中,面對reading材料中20個左右的詞匯量,教師主要是依照課后的詞匯表進(jìn)行教學(xué):錄音帶讀——教師講解——學(xué)生讀背——單詞聽寫。詞匯課教師要求學(xué)生細(xì)嚼詞匯含義,往往成了學(xué)生枯澀的筆記課。這樣教師花時多,而學(xué)生雖看似掌握了大量的單詞,了解了單詞的含義和用法,可一旦讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞造句,總是不知所措;更有甚者將這些單詞放人語篇時,成了茫然的讀者。偷偷翻查詞匯表,對篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙。

2.課堂教學(xué)輕互動。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。可我們的閱讀課堂常?!耙员緸楸尽保處熞鲋黝}后,就注重課文講解,帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意,教師自始至終占居主體地位,學(xué)生只是在教師的牽動下思考并回答問題,成了被灌輸知識的容器,這種單一的師生互動,遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,學(xué)生處于極其被動的閱讀狀態(tài)。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學(xué)手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀,便于學(xué)生理解,也會引起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。然而,課堂實(shí)踐表明:學(xué)生如同觀看電視一般聽課,只關(guān)注畫面,而忽視語言學(xué)習(xí),忘了學(xué)習(xí)的主題,同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課,華而不實(shí)。

解。閱讀材料中有涉及到歐美國家的節(jié)13、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識,學(xué)生可以通過文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異,但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹,就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化.學(xué)習(xí)興趣就會下降.也失去了豐富知識的機(jī)會。

4.課外閱讀欠重視。在閱讀教學(xué)中,教師除了要合理有效地使用教科書外,還要善于利用其他閱讀資料,要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補(bǔ)充,指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語習(xí)慣,用“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。實(shí)際教學(xué)中教師偏重對教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué),輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)。為應(yīng)付作業(yè)和考試,教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率,平時閱讀理解的訓(xùn)練圍繞模擬練習(xí)。但是這種只以完成練習(xí)題為目的的閱讀訓(xùn)練,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

要提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性低,教師要改變觀念,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段,豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。

1.有的放矢,巧學(xué)生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞,閱讀是一條流淌的河流,生詞便是那河中阻擋它前進(jìn)的頑石、溝坎。針對閱讀課的詞匯量既大又難的情況,教師在時間上要設(shè)計課前預(yù)習(xí)、課中理解、閱讀中鞏固等任務(wù);內(nèi)容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習(xí)生詞,再創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多聽、多讀詞匯,使學(xué)生在有限的時間里能自如地運(yùn)用詞匯。首先,創(chuàng)設(shè)情境,記憶詞匯。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,模擬生活,能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生如身臨其境.撥動心弦。加強(qiáng)感知,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。以仁愛八年級上unit2keepinghealth為例,教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù):自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語音,會讀后,根據(jù)自身自學(xué)理解,設(shè)計詞匯表上的生詞或短語表示的動作和表情,在課上表演,讓同學(xué)猜測。cough、fever、toothache、theflu、soreeyes、backache、stomachache等詞匯在課堂上通過學(xué)生們的表演和猜測建立了語言機(jī)構(gòu),學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)、理解并記憶,同時也引出文章的主題。其次,根據(jù)語境,感悟生詞。要將所學(xué)的詞匯內(nèi)化,教師可先通過對話或造句形式檢測,再讓學(xué)生做選詞填空的練習(xí),以達(dá)到最佳詞匯學(xué)習(xí)語境化。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后,教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文,檢測學(xué)生的生詞掌握情況.鼓勵學(xué)生脫離課本大膽地完成,用心記憶和感悟生詞的含義。

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了足夠語言知識和文本信息后,就能回答教師設(shè)計的有效問題、完成教師設(shè)計的有效活動。如果教師再引入競爭機(jī)制,展開各種小組競賽,更能調(diào)動學(xué)生參與閱讀活動的積極性。生生互動不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛,而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。可以讓學(xué)生根據(jù)文章編制對話、分角色表演文本片段、采訪同伴匯報結(jié)果、共同完成填表任務(wù)等等,讓學(xué)生通過操練達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用的程度,教師在學(xué)生互動中應(yīng)充當(dāng)好公正的裁判角色,在評價中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技能。

3.滲透文化,提升理解。閱讀理解是一個復(fù)雜的工程,除了語言與思維的相互作用,還包含許多非語言因素,其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等,都體現(xiàn)出大量的文化背景知識。如,apieceofcake并非是一片蛋糕的意思,而是形容事情不難,容易做,翻譯為“小菜一碟”;everydoghashisday(凡人皆有得意日),意思是說每個人都能有他做得好的機(jī)會。教師在教學(xué)中要有意識地滲透這些語言知識,以免造成笑話和誤會。教師備課時,不僅要確定語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo),還要確定文化意識目標(biāo),除了參考《教師教學(xué)用書》外,還需閱讀各種形式的外國文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣,提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識,不僅能幫助學(xué)生獲得對文章深層含義的理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加課堂有效性,而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語和運(yùn)用英語的能力,加深對本民族的理解,增強(qiáng)世界意識。

4.課外補(bǔ)充,豐富閱讀。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。_l教師不僅要重視教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué),還要重視課外閱讀材料的補(bǔ)充,豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式,讓學(xué)生充實(shí)知識、把握時代脈搏。沒有大量的閱讀輸入,就不可能有良好的運(yùn)用性輸出,更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了。大量的閱讀可幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,鞏固語言知識。閱讀是一種技能,雖然可通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,但要真正掌握技能,最終要通過大量的課外閱讀來完成。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解題型上,教師可采用choice與回答問題相結(jié)合的辦法,當(dāng)學(xué)生做出選擇后,多問一句:“why?pleasegiveusthereasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對于上下文的理解,形成篇章概念,而不只是將閱讀重點(diǎn)放在詞匯和單句上,這可減低學(xué)生猜測答案的幾率,提高準(zhǔn)確率。[41同時從低段年級開始進(jìn)行限時訓(xùn)練,配以閱讀法指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時,閱讀教學(xué)的有效性就會真正體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語。

初中英語閱讀教學(xué),在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下,教師要充分意識到那些阻礙閱讀教學(xué)有效性的因素,解放思想,大膽探索,激發(fā)閱讀課堂活力,增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維,發(fā)展閱讀策略,提升人文修養(yǎng),使學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”,達(dá)到語言學(xué)習(xí)和人生成長雙體驗的效果。

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