總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種回顧，是進(jìn)步的關(guān)鍵。善于觀察生活，對(duì)于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)具有回顧過(guò)去、反思經(jīng)驗(yàn)、提煉規(guī)律的功能。以下是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記字詞，感知人物形象。
2、展開(kāi)想象，體驗(yàn)人物心理。
3、體味景物描述的作用，提高描述的潛力。
4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)。
教學(xué)媒體：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)dd《蘆花蕩》。
結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。
二、整體感知：
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況。
（三）默讀課文，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）。
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些資料表現(xiàn)出來(lái)的？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
四人小組討論，完成上述題目。
提問(wèn)，教師總結(jié)明確：
1、小說(shuō)。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他十分自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）。
3、主人公：老頭子?？坍?huà)手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見(jiàn)課文。
4、（1）老頭子的英雄性格首先表此刻他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，但是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（2）還表此刻他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血?！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。（3）還表此刻他的過(guò)于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有十分自信自尊的意思，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。）（4）還表此刻智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
5、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
三、總結(jié)：
這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄dd老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得十分了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、布置作業(yè)：
1、識(shí)記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
五、課后記：
第二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、檢查字詞。
二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）。
景物描述：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到十分的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫得十分優(yōu)美，給人一種用心向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描述的句子，揣摩這些景物描述的句子的作用。
1、畫(huà)出文中景物描述的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見(jiàn)教參）。
2、體味這些景物描述的句子。教師示例：講解第一處景物描述的句子dd文中第一自然段。
體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來(lái)的樣貌”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。但是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，那里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。
3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
4、景物描述的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
三、重點(diǎn)研讀文章的1dd54段，問(wèn)題如下：
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……個(gè)性明亮”一段文字屬于什么描述？有什么作用？
6、課文中有一段話精彩地描述了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段資料說(shuō)明你的理由。
學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
1、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
2、這句話的意思是，應(yīng)對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民帶給掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4、肖像描述?？坍?huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、個(gè)性有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
6、心理描述的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。
7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器dd船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信。
8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
四、小結(jié)：
本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描述起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。期望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描述，以便在今后自我的作文中充分的運(yùn)用這一描述手法。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。
六、課后記：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（一）老英雄的性格特征：1、愛(ài)國(guó)抗日。
2、愛(ài)憎分明。
3、自信自尊。
4、智勇雙全。
（二）景物描述的作用：1、渲染故事氣氛。
2、烘托人物精神。
3、加強(qiáng)抒情韻味。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.導(dǎo)入：我們先來(lái)看一段錄像：（《小兵張嘎》）。
這個(gè)故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰(shuí)?。浚ㄐ”鴱埜拢?。
這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。
有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）。
你從哪里看出來(lái)的？（蘆葦、荷花、水淀）。
我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。。
今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
2.檢查預(yù)習(xí)，介紹白洋淀，介紹作家孫犁。
在上課之前，我已經(jīng)向同學(xué)們提出了預(yù)習(xí)要求，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組，從背景環(huán)境和作家作品兩個(gè)方面入手，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并制作成powerpoint演示文稿。下面我們請(qǐng)兩個(gè)代表來(lái)展示他們的預(yù)習(xí)情況。
（一學(xué)生展示背景環(huán)境介紹）。
教師評(píng)價(jià)：他向我們展示了優(yōu)美的白洋淀水上風(fēng)光，并且分自然地理和人文歷史兩個(gè)方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關(guān)情況。
（一學(xué)生展示作家作品介紹）。
教師評(píng)價(jià)：他們搜集到了作家孫犁的照片，對(duì)孫犁的介紹也簡(jiǎn)明扼要。
教師補(bǔ)充：
在這里，我向同學(xué)們補(bǔ)充關(guān)于孫犁的一項(xiàng)資料，就是孫犁自己說(shuō)過(guò)的一段話，他說(shuō)：“我非常懷念經(jīng)歷過(guò)的那一個(gè)時(shí)代，生長(zhǎng)過(guò)的那些村莊，作為伙伴的那些戰(zhàn)士和人民。我非常懷念那時(shí)踏過(guò)的路，越過(guò)的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂(lè)，同志們兄弟一般的感情?！痹?shī)人艾青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：為什么我的眼中常噙著淚水，因?yàn)槲覑?ài)這土地愛(ài)得深沉。這是因?yàn)閷O犁對(duì)白洋淀這片土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛(ài)，才有了他《白洋淀紀(jì)事》這些充滿深情的作品。
二．復(fù)述故事，整體把握5。
想必大家在預(yù)習(xí)時(shí)就被《蘆花蕩》這個(gè)故事深深吸引了，這個(gè)故事是以第三人稱來(lái)敘述的，下面請(qǐng)同學(xué)們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。也就是說(shuō)，你就是二凌，你來(lái)講講你親身經(jīng)歷的這件事。
溫馨提示：當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時(shí)候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。
要求：不看書(shū)，憑自己的記憶來(lái)講述故事。做到簡(jiǎn)明清晰，而又流暢生動(dòng)。
學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)。
三．分析主要人物老頭子28。
1.《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1。
這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)呢？（老頭子）。
一個(gè)矍鑠干練的老頭子。
一個(gè)智勇雙全的老頭子。
一個(gè)過(guò)于自信和自尊的老頭子。
一個(gè)老當(dāng)益壯的'老頭子。
一個(gè)具有愛(ài)國(guó)熱情的老頭子。
我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫）。
我給每個(gè)探究小組組長(zhǎng)一張卡片，要求你們用一個(gè)字寫出對(duì)老頭子這一方面的評(píng)價(jià)。
五分鐘之后，四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選派三名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，也就是由四名同學(xué)組成匯報(bào)小組。其中，有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀；一人對(duì)所讀句子進(jìn)行分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn);一人回答老師提問(wèn)的問(wèn)題，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。最后，由組長(zhǎng)闡述你們所概括出來(lái)的一個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)為什么你們選用這個(gè)字。
還有一個(gè)要求，等會(huì)上來(lái)匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)。
外貌（瘦）（奇）。
朗讀：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
提問(wèn)：文中用一個(gè)比喻來(lái)形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚(yú)鷹？
語(yǔ)言（奇）（信）。
朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰(shuí)上的能耐，一切保險(xiǎn)。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見(jiàn)我們?！?/p>
“他們打傷了你，留了這么多學(xué)，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”
“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
提問(wèn)：在老頭子的話語(yǔ)中，你能感覺(jué)在整個(gè)過(guò)程中，他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化？
動(dòng)作（力）(高)（勇）。
朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。
老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。
老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
心理（悔）（奇）。
大江大河過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！
4.每組同學(xué)歸納出來(lái)的一個(gè)字，我想用一個(gè)字來(lái)統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個(gè)什么字？3。
奇
文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說(shuō)他“奇”，“奇”在他手無(wú)寸鐵，卻神通廣大。
請(qǐng)大家，用這個(gè)句式進(jìn)行接龍，我說(shuō)他“奇”在，“奇”在。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
“奇”在他干瘦得像老了的魚(yú)鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
“奇”在他一支槍沒(méi)有，卻讓幾十個(gè)鬼子子送了命。
“奇”在他將近六十歲“，卻像個(gè)孩子似的“愛(ài)逞能”，大鬼子還要二凌跟著來(lái)看熱鬧。
“奇”在他那么“愛(ài)面子”，工作稍有疏忽，就覺(jué)得“沒(méi)臉見(jiàn)人”
小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂(lè)觀的情緒。
5.在這個(gè)具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質(zhì)和個(gè)性特征？
他愛(ài)憎分明，對(duì)日寇滿懷仇恨，對(duì)同胞充滿深情；他智勇雙全，老當(dāng)益壯。他過(guò)于自信與自尊。
6.看錄像，進(jìn)行評(píng)價(jià)。5。
在前不久舉行的湘潭市中小學(xué)生課本劇比賽中，我們學(xué)校演出的節(jié)目就是根據(jù)《蘆花蕩》改編的話劇《深深蘆葦情》，下面我們一同來(lái)欣賞其中的片斷，請(qǐng)大家注意其中的人物，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
讓我們感受到抗戰(zhàn)隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的性格和昂揚(yáng)斗志。
讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地，男女老少人人皆兵。
讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。
四。拓展延伸，講述英r今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來(lái)講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。
五。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個(gè)性特征來(lái)描寫人物。
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八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。
2.了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；了解小說(shuō)的三要素，理清故事情節(jié)。
3.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法。
多媒體設(shè)備。
新課導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生了解故事的背景，吸引學(xué)生的閱讀興趣?！俊?/p>
同學(xué)們，大家都知道河北保定的白洋淀嗎？白洋淀有“華北明珠”之稱，這里水光天色，四季競(jìng)秀，風(fēng)景如畫(huà)。在春天，蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠。但在七十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！在抗戰(zhàn)時(shí)，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。驚天我們要講的《蘆花蕩》的故事，就發(fā)生在白洋淀。
課堂實(shí)錄。
一、作者簡(jiǎn)介。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生更多的了解作家的生平事跡和作品?！?。
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。原名孫樹(shù)勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花蕩》等，后來(lái)都收在《白洋淀紀(jì)事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集。
二、了解小說(shuō)的有關(guān)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，了解小說(shuō)的三要素及其在小說(shuō)中的作用?！?。
1.情節(jié)要素。
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
2.人物要素（包括主要人物和次要人物）。
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
3.環(huán)境要素。
小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
三、掌握文中的生字解詞。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的音形義?！俊?/p>
1.掌握生字。
2.理解詞語(yǔ)的意思。
編算：方言。這里有計(jì)劃、盤算的意思。
央告：央求。
轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
四、閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與復(fù)述了解故事的情節(jié)?！?。
點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。
明確：
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
五、理清文章的寫作思路。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在是學(xué)生理清文章的層次，了解作者的寫作思路?！俊?/p>
本文一共多少個(gè)自然段，分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫了些什么？
明確：
全文共63段，分為三個(gè)部分。
第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。
第二部分：（9-54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開(kāi)端、發(fā)展）——護(hù)送。
一層：寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。
三層：老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。（情節(jié)的一波三折）。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說(shuō)人、話情，見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。
誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
一、導(dǎo)入：西湖詩(shī)詞。
創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象?！裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
（一）讀：第一步，讀順：請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
（二）理：第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
1、說(shuō)說(shuō)此寫景之語(yǔ)妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。
參考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語(yǔ)。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）c、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩(shī)：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，體味、感悟。詩(shī)如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋?！?/p>
3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說(shuō)人：閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。
2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕。
重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”
五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)目標(biāo)（教學(xué)重點(diǎn)）。
（1）舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
（2）舉例說(shuō)出性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
（3）舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，多媒體課件，培養(yǎng)比較、分析、歸納能力。
（2）通過(guò)資料分析，培養(yǎng)能夠迅速獲取資料與信息的能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法；并關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基因控制生物的性狀，明白保護(hù)生物種類的多樣性的重要意義。
學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的求知欲及好奇心。適于開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。但這個(gè)年齡段的學(xué)生仍然處于以形象思維為主，向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)一些直觀手段，使學(xué)生在鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、啟發(fā)和建議下通過(guò)自己的親自觀察、探究掌握知識(shí)。所以本節(jié)課從八年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知邏輯和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，已初步的知道一些性狀、基因、變異等等，那么可以讓學(xué)生來(lái)構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，設(shè)疑使學(xué)生自己歸納出性狀、相對(duì)性狀。
教材內(nèi)容分析《基因控制生物的性狀》”是人教版八年級(jí)下冊(cè)的第二章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)。人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)，最初是從性狀開(kāi)始的，然后隨著科學(xué)才逐漸深入到基因水平。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后對(duì)性狀的遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律有所認(rèn)識(shí)。它既是復(fù)習(xí)前面《生物的生殖和發(fā)育》的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析，以主動(dòng)形成對(duì)遺傳變異的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。
講授法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、歸納總結(jié)法。
（二）、遺傳和變異小組合作討論：別介紹自己與父母的異同點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容，想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為什么會(huì)同父母既像又不像呢？1、遺傳---親子間的相似性。變異---親子間和子代個(gè)體間的差異。“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”分別屬于什么現(xiàn)象？生物的遺傳和變異是通過(guò)什么實(shí)現(xiàn)的？通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。小組合作探究，舉例說(shuō)明生活中類似的現(xiàn)象，理解遺傳與變異的概念。
（三）、生物的性狀小組合作探究活動(dòng)：“你來(lái)表述我來(lái)猜——猜猜我是誰(shuí)？”。一位同學(xué)描述班里其中一位同學(xué)的特征，大家根據(jù)描述猜出是誰(shuí)。這里如何如何去辨認(rèn)這么多同學(xué)的呢？其實(shí)我們提到的雙眼皮、膚色、血型、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。我們可以根據(jù)性狀來(lái)區(qū)分不同的生物體。小組合作探究：閱讀課本，完成26頁(yè)“觀察與思考”中的問(wèn)題。
1、性狀——生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式等。
2、相對(duì)性狀——同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：
（1）耳朵有沒(méi)有耳垂？
（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？
（3）能否把舌頭由兩側(cè)向中央卷曲？
（4）能否使大拇指向背側(cè)彎曲？投影展示生物的相對(duì)性狀。討論：性狀是由什么決定的？
（四）、基因控制生物的性狀小組合作探究活動(dòng)：閱讀教材27頁(yè)“資料分析”，觀察有關(guān)圖片，思考下面的問(wèn)題。
1、被研究的性狀是什么？
2、控制這個(gè)性狀的是什么基因？
3、說(shuō)明基因和性狀之間是什么關(guān)系？
4、傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
5、分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么？
轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么？基因控制生物的性狀，生物遺傳下去的.不是性狀本身而是控制性狀的基因小組合作討論：性狀還受其它因素影響嗎？蘿卜提出問(wèn)題：蘿卜根的顏色是由什么決定的？根的地上部分和地下部分顏色為何不同？這說(shuō)明生物性狀的不同還受什么影響？性狀除了受基因的控制還受環(huán)境的影響。學(xué)生舉例：
（五）、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物小組合作探究討論：轉(zhuǎn)基因鼠屬于轉(zhuǎn)基因生物，你能說(shuō)出什么是轉(zhuǎn)基因生物嗎？你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？“轉(zhuǎn)基因生物”一詞的最初來(lái)源是英語(yǔ)“transgenicorganisms”，因?yàn)樵谏鲜兰o(jì)70年代，重組脫氧核糖核酸技術(shù)（rdna）剛開(kāi)始應(yīng)用于動(dòng)植物育種的時(shí)候，常規(guī)的做法是將外源目的基因轉(zhuǎn)入生物體內(nèi)，使其得到表達(dá)本課開(kāi)始介紹了崔永元對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的看法，你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上以及轉(zhuǎn)基因生物的克隆上產(chǎn)生了較強(qiáng)的社會(huì)爭(zhēng)議，請(qǐng)發(fā)表自己的看法。轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人的想象力插上了一對(duì)翅膀，任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以造福人類，也可能毀滅人類。
（六）、課堂小結(jié)本課通過(guò)觀察圖片，針對(duì)每種性狀對(duì)比其在不同個(gè)體間的差異，認(rèn)識(shí)到同一種性狀在不同的個(gè)體身上存在的差異，并且明確性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別。通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程，了解了先進(jìn)的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并明白了基因控制著生物的性狀?；蚴窃鯓釉谟H子代間傳遞的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)探究。
七、技術(shù)運(yùn)用：多媒體、課件。
八、資源引用：人民教育出版社備課資源。
創(chuàng)新點(diǎn)：合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法和畫(huà)遺傳分析圖譜方法的運(yùn)用，結(jié)合生活實(shí)例饒有興趣的開(kāi)展教學(xué)。
本節(jié)課從“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)；教師對(duì)教材進(jìn)行加工和處理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在構(gòu)建生生和師生的多邊關(guān)系中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自體驗(yàn)思、辯、解的過(guò)程，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)我校提倡的“和悅課堂”的特色。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過(guò)禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國(guó)利民的好事《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過(guò)歷朝兵家必爭(zhēng)之地的"潼關(guān)"，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書(shū)寫了祖國(guó)河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國(guó)憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無(wú)窮，至今讀來(lái)，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)目標(biāo)：
推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法;。
反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感和偉大的人格。
培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。
通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。
知人論世，借了解張養(yǎng)浩，解讀文本中的情感。
啟發(fā)式、討論式、探究式。
閱讀品味法、討論交流法。
多媒體。
1課時(shí)。
一、心懷敬仰，走近作者——激趣導(dǎo)入。
(一)激趣導(dǎo)入：
1.教師展示幻燈片上的人物資料。
(二)走近作者。
1.學(xué)生回答問(wèn)題并簡(jiǎn)介曲作者——張養(yǎng)浩。
2.教師展示幻燈片資料。
教師強(qiáng)調(diào)：“國(guó)公”為古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”為僅次于“文正”的對(duì)人臣的謚號(hào)。元朝統(tǒng)治者為何給予他如此高的評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)大家看一段資料。
歸隱后的張養(yǎng)浩十年間七拒詔書(shū)，可當(dāng)朝廷以“關(guān)中大旱，饑民相食”召其為陜西行臺(tái)中丞前往賑災(zāi)時(shí)，他卻不顧高齡體弱，隨即“散其家之所有”“登車就道”星夜赴任。一路行來(lái)，目睹災(zāi)民慘狀的他，感歷代興廢，寫下了許多懷古之曲?？上У氖牵@樣一位博學(xué)碩得，為民承重之人，卻在到任后不久，勞瘁而卒?！瓣P(guān)中之人,哀之如失父”，那今天就讓我們現(xiàn)代的關(guān)中人，懷著一份敬仰，共同學(xué)習(xí)他的一首元曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
二、心存敬仰，初讀文本——整體感知。
(一)朗讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生齊讀作品，教師指導(dǎo)學(xué)生在整齊的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的斷與連(停頓)，輕和重(重讀)，抑與揚(yáng)(語(yǔ)調(diào))。
2.指名朗讀并稍作點(diǎn)評(píng)。
3.聽(tīng)示范朗讀。
(二)層次梳理。
學(xué)生回答后教師小結(jié)：第一層描寫(寫景);第二層記敘加抒情;第三層議論。
三、心存敬仰，品讀佳作——研讀鑒賞。
(一)一品寫景。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
1.你能根據(jù)這幅圖談?wù)勀銓?duì)“潼關(guān)”地理位置的認(rèn)識(shí)嗎?
學(xué)生回答，教師展示資料。
3.依據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)分析“聚”和“怒”
“聚”從視覺(jué)的角度，化靜為動(dòng)，寫出了裙山飛奔而來(lái)之勢(shì)和萬(wàn)峰攢立之狀;“怒”字從聽(tīng)覺(jué)的角度，借擬人的修辭，既寫出了波濤的洶涌澎湃，又寫出了作者吊古傷今的不平心緒。教師板書(shū)——途徑潼關(guān)，力繪壯景(雄渾、氣勢(shì))。
4.可見(jiàn)張養(yǎng)浩起筆就生動(dòng)形象地描繪了潼關(guān)的壯景，那朗讀時(shí)自然應(yīng)在雄渾的.基礎(chǔ)上，讀得更有氣勢(shì)一些。指名朗讀，并齊讀。
(二)二品抒情。
望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。
2.古人望長(zhǎng)安心情多不快，你能從李白的詩(shī)句中找出他傷心的理由嗎?
展示幻燈片。
總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。李白。
一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。李白。
學(xué)生討論后回答，教師展示幻燈片。
作為六朝的古都，昔日的繁花、昌盛早已在朝代的更迭中灰飛煙滅，余下的只有斷壁殘?jiān)乃。櫛橐暗钠鄾?。這一句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，讓人能想象出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景，而這些都是作者無(wú)線傷感的原因。
(三)三品議論。
興，百姓苦;亡，百姓苦。
1.詩(shī)人的情感，是不是停留在為“宮闕萬(wàn)間都做了土”的傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗的躊躕?我們來(lái)一起品品作者的議論句。
詩(shī)人關(guān)注的是老百姓。通過(guò)對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，詩(shī)人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩(shī)人的可貴之處。
2.學(xué)生回答，教師小結(jié)。
原來(lái)作者從歷代帝王的興衰史中得出了一個(gè)結(jié)論：歷代王朝的或興或衰帶給百姓的都是災(zāi)禍與苦難。這一結(jié)論背后難言的是他對(duì)百姓疾苦的深切的同情與關(guān)懷。板書(shū)：剖析興衰，揭示真理(悲憤)。
3.那朝代更迭，為何受苦的總是老百姓呢?
學(xué)生回答后教師小結(jié)：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏的同時(shí)，勞役之苦更重。如秦興時(shí)筑長(zhǎng)城、開(kāi)馳道、造宮室，民怨沸騰。王朝之“衰”則兵禍連結(jié)，尸橫遍野，血流成河。因此說(shuō)這一句發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策，精煉的文字蘊(yùn)含著深切的人文關(guān)懷。
(四)四品忠魂。
1.下面這兩句詩(shī)有什么不同?
學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié)：
2.你如何評(píng)價(jià)張養(yǎng)浩?
3.請(qǐng)滿懷敬意再讀詩(shī)文。
四、心懷敬仰，創(chuàng)意古詩(shī)。
1.寫創(chuàng)意古詩(shī)。
2.展示范例。
3.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并朗讀展示自己的作品，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
4.教師總結(jié)本課：張養(yǎng)浩用自己的行為在我們的心中豎起了一座不倒的豐碑，最后，讓我再次飽含著滿腔敬意，讀一讀這首景中藏情，情中有景，語(yǔ)言洗練，詞約義豐的元散曲中的優(yōu)秀之作，去用心追憶、哀悼這樣一個(gè)偉大的靈魂!
途徑潼關(guān)，力繪壯景(雄渾、氣勢(shì))。
遙望長(zhǎng)安，深沉感慨(稍緩、沉重)。
剖析興衰，揭示真理(悲憤)。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
知識(shí)目標(biāo)
1.了解四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。
2.了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
3.了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4.背誦并默寫四首詩(shī)。
能力目標(biāo)
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
2.分析四首詩(shī)中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3.揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。
德育目標(biāo)
這四首詩(shī)，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
1.體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2.背誦并默寫四首詩(shī)。
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
1.誦讀教學(xué)法。通過(guò)朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩(shī)歌的聲韻美。通過(guò)反復(fù)吟誦，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩(shī)歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩(shī)人的心聲。
2.聯(lián)想法。古典詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫(huà)面，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。
4.討論法。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩(shī)的感受以及對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
2課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《使至塞上》，品味詩(shī)歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩(shī)歌的背景知識(shí);朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意;賞析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美;背誦詩(shī)歌。
[教學(xué)步驟]
中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》。
陶淵明是我國(guó)古代最早的田園詩(shī)人。他的詩(shī)歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩(shī)歌創(chuàng)作成就的是田園詩(shī)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)代表作《歸園田居》(其三)。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提示一些應(yīng)注意的詞語(yǔ)：帶月荷鋤歸道狹草木長(zhǎng)
2.要求學(xué)生用“/”給《歸園田居》(其三)一詩(shī)劃分節(jié)奏。
教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”。
3.教師播放示范朗讀磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。
4.學(xué)生齊讀。
1.教師范讀，學(xué)生跟讀。
2.學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，整體感知詩(shī)意。
3.要求學(xué)生概述詩(shī)意。
這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請(qǐng)展開(kāi)想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。
逐句解釋如下：詩(shī)的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說(shuō)鋤草的原因，第三句說(shuō)一大早就去鋤草，第四句是說(shuō)月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢?只要不違背自己的意愿就行了。
選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4.引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的意境美。
(1)提問(wèn)：陶詩(shī)平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方?
教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫(huà)面。
明確：陶詩(shī)的`情趣來(lái)自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩(shī)人溫柔的撫慰，詩(shī)人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
(2)提問(wèn)：這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情?
明確：這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
5.學(xué)生齊讀，嘗試背誦。
6.深層探究
提問(wèn)：詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么?
學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩(shī)幫助學(xué)生理解。
7.學(xué)生默寫《歸園田居》(其三)。
1.詩(shī)人及寫作背景簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
王維(公元701~761)，字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過(guò)著享樂(lè)田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維是唐代著名的山水田園詩(shī)人。他不僅是作詩(shī)的妙手，而且是繪畫(huà)的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！睗庥舻脑?shī)情畫(huà)意是王維詩(shī)作的最大的藝術(shù)特色。
開(kāi)元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。
2.教師播放示范朗讀磁帶或選擇一首意境雄渾開(kāi)闊的古曲作背景音樂(lè)，教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏和韻律。
全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
3.學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
(1)教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通詩(shī)句。
(2)選兩位同學(xué)概述詩(shī)意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
明確：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷?！皢诬囉麊?wèn)邊”，寫自己輕車簡(jiǎn)從，要前往邊境慰問(wèn)將士。要走多遠(yuǎn)呢?“屬國(guó)過(guò)居延”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩(shī)人覺(jué)得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空?！按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色?！笆掙P(guān)逢侯騎”，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒(méi)有遇見(jiàn)將官。“都護(hù)在燕然”一問(wèn)才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢?？傃灾?，詩(shī)歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。
4.引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意。
(1)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
(2)要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面。
多媒體顯示邊塞奇麗風(fēng)光，幫助學(xué)生想像。
選兩位同學(xué)描述詩(shī)中的畫(huà)面，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
明確：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
(3)名句賞析
提問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。
明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。
多媒體顯示：
學(xué)生明確：有道理。香菱雖沒(méi)能說(shuō)清楚這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺(jué)感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。
(4)體驗(yàn)詩(shī)中流露的思想感情。
提問(wèn)：這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情?
學(xué)生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩(shī)人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感?！皥A”“直”字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。
5.學(xué)生默寫全詩(shī)。
學(xué)生齊背兩首詩(shī)，默寫兩首詩(shī)。
讓我們?cè)谝髡b聲中結(jié)束對(duì)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以此表達(dá)對(duì)詩(shī)人的崇敬之情吧。
預(yù)習(xí)《渡荊門送別》、《登岳陽(yáng)樓》。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、結(jié)合寫作知識(shí)短文以及學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明文，了解說(shuō)明順序的種類。
2、在寫作中能夠根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，確定說(shuō)明內(nèi)容，安排適合的說(shuō)明順序。
3、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察社會(huì)生活，查找相關(guān)資料，整合相關(guān)信息，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。
說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
教學(xué)難點(diǎn)：邏輯順序。
一、溫故而知新。
以學(xué)過(guò)的幾篇說(shuō)明文為例，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的幾種說(shuō)明順序。
1、時(shí)間順序。多用于介紹事物的發(fā)展變化過(guò)程、工序流程，一般采用時(shí)間順序。如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、生物成長(zhǎng)等。
比如法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲(chóng)到蛻皮再到鉆入土中的過(guò)程，就采用了時(shí)間順序。
2、空間順序。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物、景點(diǎn)或具體物品。
比如《夢(mèng)回繁華》對(duì)《清明上河圖》畫(huà)面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。
采用空間順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征，也合乎人們觀察事物的習(xí)慣。
3、邏輯順序。是介紹事理時(shí)通常采用的順序，具體地說(shuō)，有先總說(shuō)后分說(shuō)、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結(jié)果、由具體到抽象，等等。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明。闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。
比如《蘇州園林》，先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)角度加以分說(shuō)；又如《恐龍無(wú)處不有》，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論，就采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。
二、如何確立文章的說(shuō)明順序。
說(shuō)明順序的選擇決定了說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的安排特點(diǎn)，一般從兩個(gè)維度進(jìn)行：
1、按說(shuō)明對(duì)象的自身特征與說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)安排說(shuō)明順序。
任何事物都有自身的規(guī)律，把握事物規(guī)律并據(jù)此安排結(jié)構(gòu)，能使說(shuō)明的內(nèi)容井然有序，條理清楚。通常情況，運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的事物，它的條理性表現(xiàn)在時(shí)序上，不同時(shí)間有不同的.形態(tài)，說(shuō)明時(shí)可按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)。處于靜止?fàn)顟B(tài)的事物，如建筑物、名勝古跡、物品等，常常從空間位置上體現(xiàn)它的條理性，說(shuō)明時(shí)宜按空間順序，先表后里，先外后內(nèi)地進(jìn)行說(shuō)明。如果是說(shuō)明復(fù)雜的事理，一般采用邏輯順序，這樣更具有科學(xué)性。
2、按讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排說(shuō)明的順序。
對(duì)于讀者熟悉的事物或事理，說(shuō)明時(shí)可先說(shuō)明一般規(guī)律，再說(shuō)明個(gè)別現(xiàn)象。這種寫法一般先寫總體特征，后寫具體狀態(tài)。讀者先獲得總體認(rèn)識(shí)，然后再結(jié)合事物或事理具體理解。對(duì)于讀者比較陌生或者難以理解的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明時(shí)常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在機(jī)理，由個(gè)別推及一般。如《大自然的語(yǔ)言》，先列舉物候現(xiàn)象，再說(shuō)明物候成因，這樣便于一般讀者理解。
一篇說(shuō)明文，一般以一種說(shuō)明順序?yàn)橹?，同時(shí)兼用其他說(shuō)明順序。對(duì)于初中生而言，比較容易把握的是時(shí)間順序、空間順序的運(yùn)用，邏輯順序的運(yùn)用相對(duì)較難。
三、學(xué)生暢談“我周圍的環(huán)境”
教師指導(dǎo)討論內(nèi)容:。
1、你覺(jué)得周圍的環(huán)境有了哪些變化？
如：空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況、住房、人口等。
2、環(huán)境變化的原因是什么？
表面原因深層原因。
四、布置寫作任務(wù)。
以“我周圍的環(huán)境”為話題，寫一篇事理說(shuō)明文，題目自擬。不少于600字。
提示：
1、確定說(shuō)明對(duì)象，如空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況等，寫出它的變化。
2、查找相關(guān)資料，說(shuō)明變化的原因。
3、注意安排好說(shuō)明順序。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．說(shuō)出病毒的種類。
2．說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。
3．列舉病毒與人類的關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)。
運(yùn)用多種方式獲取資料的能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同病毒可以為人類利用，辯證地認(rèn)識(shí)病毒和人類的關(guān)系。
1．病毒的結(jié)構(gòu)與生活。
2．病毒與人類的關(guān)系。
病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放電影《38度》片斷：
同學(xué)們你們知道電影反映的是什么時(shí)期，什么事件嗎？
非典在30個(gè)國(guó)家和地區(qū)造成8000多病歷和900多人死亡。它是由病毒引起的一種傳染病。
其實(shí)由病毒引起的疾病還有：埃博拉，禽流感，艾滋病等。可是病毒到底什么樣？它為什么能引起動(dòng)植物患病呢？今天我們就來(lái)探究病毒，了解病毒的秘密。
觀看、討論。
利用視頻，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
病毒的種類。
非典病毒，埃博拉病毒，艾滋病毒等是怎么傳播到人的身上呢？
提供相應(yīng)的資料：1.有人認(rèn)為人類通過(guò)食用果子貍這種動(dòng)物而感染非典。2.禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽，引起從呼吸系統(tǒng)異常到嚴(yán)重的全身敗血癥等多種癥狀。3.人類通過(guò)密切接觸受感染動(dòng)物的.血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。
根據(jù)已經(jīng)掌握和了解到的知識(shí)進(jìn)行分析。
閱讀資料：明白人類所患有的這些疾病實(shí)際上是從其他動(dòng)物體內(nèi)傳播過(guò)來(lái)的，并且動(dòng)物之間也可以傳播。
理解病毒的種類。
引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)愛(ài)生命。
病毒的結(jié)構(gòu)。
病毒可以寄生在動(dòng)物、植物細(xì)胞和細(xì)菌中，它的個(gè)頭一定特別小，它是如何被發(fā)現(xiàn)的？
到底病毒長(zhǎng)成什么樣子呢？
它有哪些結(jié)構(gòu)？
展示多種病毒的圖片。
閱讀課本，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
同學(xué)們觀看多種病毒圖片后歸納出病毒的結(jié)構(gòu)。并用自己的方式區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞和病毒。
幫助同學(xué)們直觀地理解病毒之“小”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)能力。
病毒的生活和繁殖。
病毒這樣簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)如何能寄生到細(xì)胞中呢？帶著問(wèn)題播放視頻：病毒的生活。
觀看視頻。
借助視頻資料化抽象為具體，突破難點(diǎn)。
病毒與人類生活的關(guān)系。
病毒不是只有有害的一面，教師為學(xué)生提供資料，例如在基因工程方面對(duì)病毒的應(yīng)用，人類研究病毒的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)生產(chǎn)疫苗預(yù)防疾病等。
拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)。
小結(jié)。
學(xué)生談收獲與體會(huì)。
練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第五章病毒。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
預(yù)期目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫塑造人物性格的方法。
3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
4、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1借助描寫分析人物性格。
探究景物描寫起了什么作用。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。
二檢查預(yù)習(xí)1了解作者先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩(shī)體小說(shuō)。
2介紹背景以教師補(bǔ)充為主，（放映“背景介紹”）。
3檢查字詞1）給漢字注音。
竹篙瘧子寒噤躥泅著仄歪颯颯白洋淀蓮蓬提防轉(zhuǎn)彎抹角張皇失措。
趴下竹篙浸透荷花淀。
扒手蒿草侵略綻開(kāi)。
2）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞。
1、小心防備。（）。
2、央求。（）。
3、尖銳；銳利。（）。
4、技能、本能。（）。
5、閑適自得。（）。
6、傾斜、歪斜。（）。
7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話做事不直截了當(dāng)。（）。
8、方言，才夸口就出丑丟臉。（）。
9、慌慌張張，不知怎么辦才好。（）。
三課文賞析。
1引導(dǎo)學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí)，包括小說(shuō)的定義、小說(shuō)的三要素、刻畫(huà)人物的方法、小說(shuō)的情節(jié)、小說(shuō)的環(huán)境。（提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù)）。
2速讀課文，整體感知。
思考：能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹故事梗概。
文中有哪些人物？主人公是誰(shuí)？作者用哪些方法刻畫(huà)人物的？試舉例說(shuō)明。
明確情節(jié)：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。
讓學(xué)生結(jié)合課文談對(duì)“驚心動(dòng)魄”和“酣暢淋漓”的理解。
可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在”的句式說(shuō)話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）。
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
……。
3分析人物。
1）讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物--老頭子的各種描寫，標(biāo)明什么描寫方法。
學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對(duì)其描寫方法：
正面描寫：外貌描寫（第3、4段）。
行動(dòng)描寫（第55、57、61段等）。
語(yǔ)言描寫（第21段等）。
心理描寫（第47段）。
側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。
2）你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎？（先找到他的主要性格特點(diǎn)）。
明確：老頭子的性格核心--“過(guò)于自信和自尊”
讓學(xué)生解釋“過(guò)于”的語(yǔ)境意，并且在文中找到依據(jù)。
學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過(guò)于”一指“非?！保小斑^(guò)頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。
過(guò)于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”
第10段“安心睡一覺(jué)吧……”第19段“不怕，洗一洗吧”
第21段“不怕，探照燈照不見(jiàn)我們”
第31段“他打不著我們”
過(guò)于自尊：第38、39段:知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過(guò)“我不能送你們進(jìn)去了”。
第47段:由自尊自信激起他對(duì)日本鬼子無(wú)限的怒火；
第51－54段:女孩與老頭的對(duì)話，表現(xiàn)老人的自尊。
追問(wèn)學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛(ài)國(guó)熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。
愛(ài)憎分明：對(duì)小女孩等同胞充滿摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨。
智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。
3）欣賞精彩的心理描寫。
請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼项^子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)寫出來(lái)。
學(xué)生賞析時(shí)教師可以提醒：體味這個(gè)比喻句的作用：誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。
明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。
不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好！狠狠砸！叫他們頭破血流！大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子?。?。
4）讓學(xué)生概括兩個(gè)女孩的性格特點(diǎn)。
明確：愛(ài)國(guó)、舍己為人、勇敢、不畏艱險(xiǎn)。
5）探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響？
文章有沒(méi)有正面描寫到這支抗日隊(duì)伍？從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊(duì)伍？
明確：從葦塘的歌聲可以想見(jiàn)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對(duì)敵人最有力的打擊。
過(guò)渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感。
到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積。
極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的.句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。
4賞析環(huán)境描寫。
1）讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，
2）齊讀這些句子，感受它們?cè)娗楫?huà)意的意境美，
進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩(shī)情畫(huà)意？
學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。
教師歸納明確：選擇富有美感的物象。
運(yùn)用比喻和擬人等修辭。
寫出動(dòng)感。
寫出聲音。
錘煉語(yǔ)言：疊音詞、對(duì)句等。
3）以開(kāi)頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會(huì)其在文中的作用。（教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法）。
的幻覺(jué)。
第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛(ài)憎感情。
第三句：寫出葦子長(zhǎng)勢(shì)旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。
作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意。
結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼所看到的美景，（老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。）。
襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。
4）學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。
5）總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）。
5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。
寫法通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫來(lái)刻畫(huà)人物性格；
通過(guò)景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。
主旨：小說(shuō)描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。通篇洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)。
四課堂小結(jié)。
小說(shuō)中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無(wú)根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。
五練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩(shī)如畫(huà)嗎？請(qǐng)嘗試一下。
六課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來(lái)讀一下，可以比較兩篇文章的異同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（一）老英雄的性格特征：1、愛(ài)國(guó)抗日。
2、愛(ài)憎分明。
3、自信自尊。
4、智勇雙全。
（二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛。
2、烘托人物精神。
3、加強(qiáng)抒情韻味。
汪俊艷。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)用勾股定理及直角三角形的判定條件解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷勾股定理的應(yīng)用過(guò)程，熟練掌握其應(yīng)用方法，明確應(yīng)用的條件。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受；通過(guò)有關(guān)勾股定理的歷史講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
勾股定理的應(yīng)用。
勾股定理的應(yīng)用。
一、知識(shí)點(diǎn)講解。
知識(shí)點(diǎn)1：（已知兩邊求第三邊)。
1．在直角三角形中,若兩直角邊的長(zhǎng)分別為1cm，2cm，則斜邊長(zhǎng)為_(kāi)____________。
2．已知直角三角形的兩邊長(zhǎng)為3、4，則另一條邊長(zhǎng)是______________。
3．三角形abc中,ab=10,ac=17,bc邊上的高線ad=8,求bc的長(zhǎng)？
知識(shí)點(diǎn)2：
利用方程求線段長(zhǎng)。
（1）使得c，d兩村到e站的距離相等，e站建在離a站多少km處？
（2）de與ce的位置關(guān)系。
（3）使得c，d兩村到e站的距離最短，e站建在離a站多少km處？
利用方程解決翻折問(wèn)題。
3、在矩形紙片abcd中，ad=4cm，ab=10cm，按圖所示方式折疊，使點(diǎn)b與點(diǎn)d重合，折痕為ef，求de的長(zhǎng)。
5、折疊矩形abcd的一邊ad,折痕為ae,且使點(diǎn)d落在bc邊上的點(diǎn)f處,已知ab=8cm,bc=10cm，以b點(diǎn)為原點(diǎn)，bc為x軸，ba為y軸建立平面直角坐標(biāo)系。求點(diǎn)f和點(diǎn)e坐標(biāo)。
6、邊長(zhǎng)為8和4的矩形oabc的兩邊分別在直角坐標(biāo)系的x軸和y軸上，若沿對(duì)角線ac折疊后，點(diǎn)b落在第四象限b1處，設(shè)b1c交x軸于點(diǎn)d，求（1）三角形adc的面積，（2）點(diǎn)b1的坐標(biāo)，（3）ab1所在的直線解析式.
知識(shí)點(diǎn)3:判斷一個(gè)三角形是否為直角三角形間接給出三邊的長(zhǎng)度或比例關(guān)系。
1.（1）.若一個(gè)三角形的周長(zhǎng)12cm,一邊長(zhǎng)為3cm,其他兩邊之差為1cm,則這個(gè)三角形是___________。
（2）．將直角三角形的三邊擴(kuò)大相同的倍數(shù)后，得到的三角形是____________。
（3）在abc中，a：b：c=1:1：，那么abc的確切形狀是_____________。
二、課堂小結(jié)。
談一談你這節(jié)課都有哪些收獲？
應(yīng)用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題。
三、課堂練習(xí)以上習(xí)題。
四、課后作業(yè)卷子。
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十七章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識(shí)，了解了直角三角形的概念，掌握了直角三角形的性質(zhì)和一個(gè)三角形是直角三角形的條件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)勾股定理，加深對(duì)勾股定理的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用與理解。本節(jié)第一課時(shí)安排了對(duì)勾股定理的觀察、計(jì)算、猜想、證明及簡(jiǎn)單應(yīng)用的過(guò)程；第二課時(shí)是通過(guò)例題分析與講解，讓學(xué)生感受勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出直角三角形這一模型，強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和應(yīng)用能力。
針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差距，本節(jié)課安排了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)引入。
對(duì)上節(jié)課勾股定理內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，學(xué)生知識(shí)水平低，引入內(nèi)容簡(jiǎn)短明了，花費(fèi)時(shí)間短。
二、例題講解，鞏固練習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。
活動(dòng)一：用對(duì)媒體展示搬運(yùn)工搬木板的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組交流合作，如何將木板運(yùn)進(jìn)門內(nèi)？需要知道們的寬、高，還是其他的條件？學(xué)生展示交流結(jié)果，之后教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫板書(shū)。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師及時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
活動(dòng)二：解決例二梯子滑落的問(wèn)題。學(xué)生自主討論解決問(wèn)題，書(shū)寫過(guò)程，之后投影學(xué)生書(shū)寫過(guò)程，教師與學(xué)生一起合作修改解題過(guò)程。
活動(dòng)三：學(xué)生討論總結(jié)如何將實(shí)際生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后利用勾股定理解決問(wèn)題。利用勾股定理的前提是什么？如何作輔助線構(gòu)造這一前提條件？在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流的習(xí)慣；體會(huì)勾股定理的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用到生活中去，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)獲得成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、鞏固練習(xí)，熟練新知。
通過(guò)測(cè)量旗桿活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和感受。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，也存在著一些問(wèn)題：
1.由于本班學(xué)生能力的差距，本想著通過(guò)學(xué)生幫帶活動(dòng)，使學(xué)困生充分參與課堂，但在學(xué)生合作交流是由于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)問(wèn)題的分析解決所用時(shí)間短，而在整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)接的快，未給學(xué)困生充分的時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生未能真正的參與到課堂中來(lái)。
2.課堂上質(zhì)疑追問(wèn)要起到好處，不要增加學(xué)生展示的難度，影響展示進(jìn)程出現(xiàn)中斷或偏離主題的現(xiàn)象。
3.對(duì)學(xué)生課堂展示的評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)生評(píng)生，師評(píng)生，及評(píng)價(jià)的針對(duì)性和及時(shí)性。
教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生會(huì)分析和判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式，初步掌握運(yùn)用完全平方式把多項(xiàng)式分解因式的方法;2.理解完全平方式的意義和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷......
勾股定理勾股定理11、知識(shí)目標(biāo)：(1)掌握勾股定理;(2)學(xué)會(huì)利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算、證明與作圖;(3)了解有關(guān)勾股定理的歷史.2、能力目標(biāo)：(1)......
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
對(duì)于初二的學(xué)生而言，對(duì)誠(chéng)信已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，能夠判斷什么是誠(chéng)信行為，什么是不誠(chéng)信行為，對(duì)誠(chéng)信的行為能做出肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)不誠(chéng)信的行為能做出否定的評(píng)價(jià)，但由于生活閱歷簡(jiǎn)單，他們對(duì)誠(chéng)信的重要性仍缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣不正，“老實(shí)人吃虧”“不說(shuō)謊辦不成大事”等不道德觀念流行，給學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信觀念帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。而且有時(shí)，不誠(chéng)信的行為可能會(huì)帶來(lái)利益的獲得或可以逃避懲罰，如誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤受到懲罰，而撒謊卻逃脫了懲罰。因此，到底該不該做一個(gè)誠(chéng)信的人，成為學(xué)生心中的一個(gè)矛盾。
本課在教材中的地位和作用：第一單元“塑造自我”強(qiáng)調(diào)了做人的基本道德原則和心理素質(zhì)，本單元開(kāi)始介紹待人的基本道德原則。而誠(chéng)信既是做人最基本的道德要求，也是人們彼此交往時(shí)最重要的品德。因此，學(xué)習(xí)本課，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是對(duì)在復(fù)雜的社會(huì)中怎樣待人所作的鋪墊。
知識(shí)目標(biāo)：懂得誠(chéng)實(shí)的涵義，懂得誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是最重要的交往品德；知道拒絕謊言、重視承諾的要求和意義。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的.人、過(guò)誠(chéng)實(shí)的生活的能力。通過(guò)學(xué)生討論方式培養(yǎng)學(xué)生思辯能力和判斷分析能力，學(xué)會(huì)辨別誠(chéng)信的表現(xiàn)，增強(qiáng)具體問(wèn)題具體分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信是最重要的交往品德，是做人的基本原則；樹(shù)立以
誠(chéng)實(shí)守信，為人之本，學(xué)會(huì)對(duì)人誠(chéng)實(shí)，
從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。
如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)不虛偽，表里如一。如何處理拒絕諾言和重承諾的關(guān)系。
2課時(shí)
1、教的方法：講授法、活動(dòng)法
2、學(xué)的方法：案例分析法、討論法、作業(yè)方法
1、教師設(shè)計(jì)“給自己誠(chéng)信打分”問(wèn)卷調(diào)查。
2、組織學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信方面的故事、格言、警句、成語(yǔ)、古語(yǔ)、諺語(yǔ)等。
典故導(dǎo)課：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)《曾參殺豬取信》的故事吧？
見(jiàn)閱讀材料：
曾參是孔子的得意門生。一天他妻子要上集市買東西，兒子曾參哭鬧著不讓去，曾妻為擺脫兒子的糾纏，便哄騙他說(shuō)：“你在家好好玩，你爹回家讓他殺豬給你煮肉吃?！钡仍挹s集回來(lái)一看，家里那只黑豬已變成一堆白肉。“怎么把豬殺了？”曾參答道：“你既然已答應(yīng)孩子了，就應(yīng)該算數(shù)。今天你在孩子面前言而無(wú)信，明天孩子就會(huì)像你那樣去哄騙別人。一口豬殺了是小事，教育孩子從小知道做人的根本，可是關(guān)系他一輩子的大事?！?/p>
你們敬佩曾參嗎？為什么？
小結(jié)：因?yàn)樗f(shuō)話做事，表里如一，答應(yīng)的事就認(rèn)真的履行諾言，說(shuō)到做到，這就是誠(chéng)信的表現(xiàn)，我們今天就講講有關(guān)誠(chéng)信的意義和如何做個(gè)誠(chéng)信人。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事提出問(wèn)題把學(xué)生引入正題，從而為下步打下伏筆。
活動(dòng)一：實(shí)話實(shí)說(shuō)續(xù)故事
逃票事件
星期天，小明乘車到少年宮玩，上車后，他發(fā)現(xiàn)自己忘記帶錢了，于是他提心吊膽地躲過(guò)了售票員，當(dāng)他下車后，看著遠(yuǎn)去的車，久久不能平靜！
師：同學(xué)們，小明這樣做對(duì)嗎?他得到了什么？失去了什么？
師：如果是你的話,你會(huì)怎樣做呢?
小結(jié)：上述內(nèi)容告訴我們一個(gè)道理，做人要誠(chéng)實(shí)，要講信用，誠(chéng)信是一個(gè)人和企業(yè)生存發(fā)展的根本，也是一個(gè)人立足于社會(huì)的通行證和基礎(chǔ)，更是我們應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：這是我們經(jīng)常發(fā)生的事，讓學(xué)生續(xù)編故事，即創(chuàng)設(shè)情境，又給學(xué)生思辯空間，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
活動(dòng)二：七嘴八舌談看法
選擇
玲玲告訴好朋友紅紅一個(gè)秘密并囑咐她
師生討論結(jié)果：我們應(yīng)該為朋友保守秘密，這個(gè)是對(duì)的可是，如果朋友犯了錯(cuò)誤，我們就不能替她隱瞞，我們要幫助她讓她自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而讓她改正過(guò)來(lái)?？赡芰崃衢_(kāi)始會(huì)不接受，但是她了解紅紅的用意后，會(huì)感謝她的。這個(gè)事例告訴我們要實(shí)事求是，表里如一，說(shuō)實(shí)話，播種真誠(chéng)，才能收獲友誼，成為大家信得過(guò)的朋友，才能建立良好的人際關(guān)系。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與能力：了解沈從文;掌握“蹲踞”、“酬和”、“熹微”、“譬喻”、“淳樸”、“即物起興”、“引經(jīng)據(jù)典”、“悠游自在”、“龍吟鳳噦”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確說(shuō)出文中三個(gè)唱歌場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn),體會(huì)作者感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的興趣。
三個(gè)唱歌場(chǎng)面的內(nèi)容和特點(diǎn)。
人物描寫的方法。
這是一篇表現(xiàn)云南民俗的散文，采用我校的課堂教學(xué)模式，要想把握教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，需要預(yù)習(xí)展示反饋三個(gè)課時(shí)才能完成。由于比賽形式與時(shí)間的限制，我對(duì)文本作了相應(yīng)的處理，采用邊預(yù)習(xí)邊展示的形式進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)文教育要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)為了體現(xiàn)新課標(biāo)中“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我采用閱讀寫作、贊賞激勵(lì)的教法和自主、合作、探究的學(xué)法。
預(yù)習(xí)展示課。
閱讀寫作法、贊賞激勵(lì)法。
自主、合作、探究。
一、課前準(zhǔn)備：小組建設(shè)，分發(fā)學(xué)案。
(1分鐘)二、導(dǎo)入新課。
老師唱著歌進(jìn)入課堂，“月亮出來(lái)亮彎彎，亮彎彎……”同學(xué)們熟悉這首歌嗎?它就是云南民歌。要想對(duì)云南民歌有更多的了解，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)沈從文的散文——(板書(shū)課題：云南的歌會(huì))。
(1分鐘)三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、展示要求與課堂評(píng)價(jià)(小黑板準(zhǔn)備)。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo);三個(gè)唱歌場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn)和作者的感情。
2、展示要求：積極發(fā)言，聲音洪亮，盡量脫稿。
3、課堂評(píng)價(jià)(只要你大膽發(fā)言，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系。)。
二、合作交流，展示提升。
(一)整體感知，展現(xiàn)你敏銳的感悟力。
(1分鐘)1、感知歌會(huì)：
快速閱讀課文，思考：作者寫了哪三種形式的歌會(huì)?(盡量用四字短語(yǔ)回答)。
第一種形式：山野對(duì)歌。
第二種形式：山路漫歌。
第三種形式：村寨傳歌。
(二)探究質(zhì)疑，提升你的分析理解力。
(5分鐘)(1組)1、說(shuō)歌會(huì)：選擇你最喜歡的一種歌會(huì)形式，對(duì)有關(guān)文段深入閱讀，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(有不同意見(jiàn)可以展開(kāi)辯論)。
溫馨提示：我喜歡的是第種歌會(huì)形式，是因?yàn)椤?/p>
(山野對(duì)歌：才情智力的大比拼山路漫歌：自然、淳樸的本色美村寨傳歌：場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀(隆重：人多、時(shí)間長(zhǎng)、盛妝))。
2、品讀歌會(huì)，體味云南的美和作者的感情。((1)——(4)分組討論，2分鐘準(zhǔn)備)。
溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章中所做的標(biāo)注和提示反復(fù)研讀課文后，進(jìn)行回答。
(3分鐘)(2組)(1)文章第四段對(duì)云南優(yōu)美的自然風(fēng)光有精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀后作答，這里寫出了云南的景美。
(4分鐘)(3組)(2)文中寫了三種類型的人，年輕婦女表現(xiàn)了外貌才情美;趕馬的女孩子表現(xiàn)了青春活力美;吹鼓手(歌庫(kù))表現(xiàn)了內(nèi)在智慧美。
(4分鐘)(4組)(3)從演唱內(nèi)容與特點(diǎn)方面看，第一種歌會(huì)形式美在以情歌、故事進(jìn)行對(duì)歌，比賽才情智慧具有對(duì)抗性，第二種歌會(huì)形式美在景色迷人的山路上唱山歌，淳樸自然，充滿情趣，第三種歌會(huì)形式美在場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀，是傳歌的盛會(huì)集中體現(xiàn)了云南的歌美、民俗美、人情美、藝術(shù)美、文化美。
(1分鐘)(4)從文中可以感受到作者對(duì)云南人美、歌美、景美、民俗美、人情美、藝術(shù)美、文化美的贊美之情。
(3分鐘)(5)現(xiàn)在云南遭受罕見(jiàn)的干旱，讀過(guò)課文后，你想對(duì)云南人民說(shuō)點(diǎn)什么?你對(duì)云南人民有怎樣的'希望?(話不在多，能表達(dá)真情就行)干旱是暫時(shí)的，你們一定能克服困難。我希望你們的歌聲依然美，生活依然美，明天會(huì)更美。
(三)寫作實(shí)踐。
(2分鐘)1、學(xué)過(guò)課文后，你能把云南比喻成什么，最好用排比造句。
云南是詩(shī)歌的家鄉(xiāng)，云南是民歌的世界，云南是民歌的海洋。
云南是山鳥(niǎo)的天堂。
(8分鐘)2、文章寫人很有特色，比如寫年輕婦女，描寫了云南年輕婦女的性情，臉龐，白白的糯米牙，穿著打扮，特別是抓住云南少數(shù)民族服飾的特色來(lái)描寫她們的衣褲、圍裙、鞋等美麗的裝飾，贊揚(yáng)了云南整個(gè)少數(shù)民族地區(qū)勞動(dòng)?jì)D女的勤勞、美麗和智慧。
學(xué)習(xí)課文寫人的方法寫寫你身邊最熟悉的一個(gè)人，男女老少不限，能抓住其外貌持征用幾十個(gè)字刻畫(huà)出來(lái)即可。
頭戴一頂美羊羊圖案的紅色狗頭帽，穿一件白碎花紅棉衣，腳上一雙火紅色套鞋。聽(tīng)到做操的廣播響起，小鳥(niǎo)一般飛向操場(chǎng)的，就是我那未滿三歲的大頭兒子。
三、小結(jié)，宣布課堂評(píng)價(jià)結(jié)果。
云山野對(duì)歌歌美。
南人美。
的山路漫歌景美。
歌民俗美。
會(huì)村寨傳歌文化美。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到人們生活水平的不斷提高和進(jìn)步，感受到改革開(kāi)放對(duì)人們生活方式所產(chǎn)生的影響，生發(fā)對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的熱愛(ài)之情。認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會(huì)保障制度在社會(huì)發(fā)展中起到了重要的作用。
知識(shí)與能力：
了解新中國(guó)成立以后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，人們?cè)谝?、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化；掌握改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會(huì)保障體系逐步建立和完善的情況；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用漫畫(huà)、地圖、實(shí)物引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；采用分組學(xué)習(xí)、合作探究的方法，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作；設(shè)計(jì)課后延伸內(nèi)容，讓學(xué)生拓展知識(shí)，提出解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的合理方案。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：改革開(kāi)放以來(lái)，人們?cè)谝?、食、住、行方面的巨大變化。組織學(xué)生分四個(gè)小組學(xué)習(xí)，合作探究，在交流中感受變化。
2.難點(diǎn)：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)就業(yè)制度的變化和社會(huì)保障制度的建立和完善，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和教師的適時(shí)引導(dǎo)突破難點(diǎn)。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
教師講授：過(guò)去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，（課件展示新舊“四大件”圖片）。“四大件”的演變，足以說(shuō)明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？由此導(dǎo)入新課。
講授新課。
衣食住行的變遷。
（一）服飾看變遷。
1.新中國(guó)剛成立時(shí)，人們的服裝上還保留著民國(guó)時(shí)期的樣式。城市市民一般穿側(cè)面開(kāi)襟扣扣的長(zhǎng)袍，婦女穿旗袍。農(nóng)村男子一般穿中式的對(duì)襟短衣、長(zhǎng)褲，婦女穿左邊開(kāi)襟的短衫、長(zhǎng)褲，有的還穿一條長(zhǎng)裙。
2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(lán)（灰）色的海洋”這一時(shí)期人們的衣著不僅色彩和樣式單調(diào)，而且數(shù)量有限，需要憑布票來(lái)購(gòu)買。
3.“__”時(shí)，青少年喜歡穿綠色的軍裝。
4.改革開(kāi)放以來(lái)，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質(zhì)地也發(fā)生了很大的變化。
（二）日益豐富的飲食。
“民以食為天”，改革開(kāi)放前后人們?cè)凇俺浴钡姆矫嬗泻巫兓兀?/p>
1.改革開(kāi)放前，“大躍進(jìn)”、“人民公社化”后三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期的人們“吃”的水平也很低，營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應(yīng)，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票等獲取有限的食物。
2.改革開(kāi)放后，大米等精細(xì)口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營(yíng)養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營(yíng)養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。
（三）面貌一新的居民住宅。
1.人均居住面積：改革開(kāi)放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農(nóng)村是8.1平方米。改革開(kāi)放后在，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的十幾年里，中國(guó)的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過(guò)了10平方米，農(nóng)村超過(guò)24平方米。
提問(wèn)：你在家里有獨(dú)立的房間嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你家現(xiàn)在的居住條件怎樣？
2.配套設(shè)施、房屋裝修：改革開(kāi)放前隨處可見(jiàn)破舊木板房，改革開(kāi)放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國(guó)農(nóng)村的住房變化同樣令人吃驚。
（四）四通八達(dá)的交通。
改革開(kāi)放前，農(nóng)村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開(kāi)放后，特別是20世紀(jì)90年代以后，乘出租汽車和開(kāi)私家車的人多了起來(lái)，除此之外，我國(guó)鐵路、公路和航線的增長(zhǎng)都很快，出門旅游的人越來(lái)越多，坐飛機(jī)不再是件稀罕事，開(kāi)私人汽車出行的人也占了一定的比重，說(shuō)明我國(guó)的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對(duì)比。
提問(wèn)：
1、改革開(kāi)放以來(lái)，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來(lái)了什么嚴(yán)重的問(wèn)題？
2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問(wèn)題。
教師過(guò)渡：了解完了衣食住行狀況，我們?cè)賮?lái)看一下與人們的衣食住行密切相關(guān)的兩個(gè)內(nèi)容：
就業(yè)和社會(huì)保障。
提問(wèn)1：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化？
提問(wèn)2：鐵飯碗要不要打破？為什么？
提問(wèn)3：對(duì)于改革過(guò)程中產(chǎn)生的“弱勢(shì)群體”應(yīng)該怎么幫助？
課后小結(jié)。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開(kāi)放給我們的生活帶來(lái)的巨大變化。正是由于改革開(kāi)放，使我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。
課后習(xí)題。
1、改革開(kāi)放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)（）。
a人口多，耕地少。
b政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模。
c政府提倡節(jié)約糧食。
d經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。
2、下列符合__時(shí)期人們服飾特點(diǎn)的是（）。
a服裝爭(zhēng)奇斗艷。
b時(shí)裝表演成為風(fēng)景線。
c穿解放裝，千篇一律。
d西服革履，風(fēng)度翩翩。
3、下列各項(xiàng)就業(yè)辦法中屬于。
“鐵飯碗”的是（）。
a持證上崗。
b畢業(yè)分配。
c就業(yè)培訓(xùn)。
d公開(kāi)招聘。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《自覺(jué)維護(hù)正義》是八年級(jí)思想品德（下冊(cè)）第十課《我們維護(hù)正義》第二框內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了第一框《正義是人類良知的聲音》，了解了“正義”的內(nèi)涵、表現(xiàn)、作用及正義與公平的關(guān)系后，讓學(xué)生進(jìn)一步明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，感悟到有正義感、為人正直，是做人應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)，以升華道德境界，踐行伸張正義，激發(fā)學(xué)生為自身、為他人的正義而努力，為集體的正義而奔走，為國(guó)家的正義而奮斗的情感。
初中學(xué)生雖然有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)階段，尤其對(duì)“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關(guān)重要的問(wèn)題也不甚清楚，所以這節(jié)課通過(guò)學(xué)生合作、探討、體驗(yàn)、感悟等活動(dòng)學(xué)會(huì)做正直的人、做自覺(jué)維護(hù)正義的人是十分重要的。
1、增強(qiáng)品德課教育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一，是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一來(lái)體現(xiàn)的.。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中收獲，實(shí)現(xiàn)由道德教育向道德學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。
3、三維目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中居主導(dǎo)地位；以人性養(yǎng)育為主線；著力引導(dǎo)和教育學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為培養(yǎng)正義感，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和程序。
學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能較明確地了解“遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序”及“自覺(jué)維護(hù)正義”的內(nèi)涵，了解正義、正直與人格的關(guān)系；通過(guò)對(duì)活動(dòng)的參與，在活動(dòng)中探討、思考、體悟，使學(xué)生分析、判斷、辨別能力、歸納、總結(jié)的思維能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高；同時(shí)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與中升華道德境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、正義感以及做個(gè)正直人的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
主題引入
3、你遇到過(guò)類似事情嗎？有什么感受？
4、歸納總結(jié)：正義和正義制度是面向全體成員的……維護(hù)正義。（教材112頁(yè)）通過(guò)學(xué)生思考、討論、體悟，得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)道德教育向道德學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與能力。
1、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、創(chuàng)造能力等。
過(guò)程與方法。
2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí).感受.熱愛(ài)吆喝這門藝術(shù)。
2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲，并適當(dāng)作出評(píng)價(jià)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)鑒賞創(chuàng)作吆喝這門藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文布局謀篇的寫法。
【具體步驟】。
一．說(shuō)說(shuō)吆喝。
1．以談話的方式引出話題--吆喝。
學(xué)生交流各自所收集到的吆喝聲。
1．欣賞帶有濃郁的`北京特色的吆喝聲。（聽(tīng)錄音）。
2．模仿你認(rèn)為不錯(cuò)的吆喝聲，挑戰(zhàn)你認(rèn)為會(huì)更不錯(cuò)的吆喝聲。
三．創(chuàng)作吆喝。
1．學(xué)學(xué)作者介紹的有關(guān)吆喝的聲調(diào)音韻節(jié)奏等，為創(chuàng)作吆喝作準(zhǔn)備。
2．讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造的能力，為某種商品創(chuàng)作一則吆喝的廣告。
四．整理吆喝。
1．學(xué)習(xí)本文作者寫作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班進(jìn)行交流。
2．寫一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。（第二課時(shí)）。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)與能力：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)與合作都是必不可少的，競(jìng)爭(zhēng)與合作在激發(fā)個(gè)人潛能和加快社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力和樹(shù)立堅(jiān)定的信心以面對(duì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，善于把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，力爭(zhēng)上游，懂得以正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c競(jìng)爭(zhēng)；同時(shí)學(xué)會(huì)與人合作，鍛煉合作能力與技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備參與競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，鍛煉能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失敗的良好心理素質(zhì)，形成正當(dāng)參與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)；使學(xué)生形成寬容他人、欣賞他人的胸懷，培養(yǎng)樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)，形成關(guān)心集體、重視集體榮譽(yù)、為集體作出貢獻(xiàn)的精神。
重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，以正確的態(tài)度和科學(xué)的方法面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)；鍛煉學(xué)生合作能力與技巧，形成合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
難點(diǎn)：怎樣以良好的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失??；處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
我們這一課就來(lái)學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有一點(diǎn)幫助。
（環(huán)節(jié)1）感受競(jìng)爭(zhēng)尋找生活中的.競(jìng)爭(zhēng)（可尋找科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、體育競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等方面的事件；可以是發(fā)生在別人身上的故事，也可以是自己的親身經(jīng)歷。）
通過(guò)學(xué)生講述自己經(jīng)歷過(guò)的，看到過(guò)的，聽(tīng)到過(guò)的競(jìng)爭(zhēng)的事例，感受競(jìng)爭(zhēng)時(shí)時(shí)處處存在，構(gòu)成社會(huì)生活中必不可少的內(nèi)容。
對(duì)于學(xué)生提出的一些例子，進(jìn)行一步步解析，引導(dǎo)出引入競(jìng)爭(zhēng)就獲得動(dòng)力，取得進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)人全力以赴地參與和爭(zhēng)取，以實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。延伸到集體與國(guó)家社會(huì)，小到人與人的競(jìng)爭(zhēng)，大到國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，只有競(jìng)爭(zhēng)才能催人奮進(jìn)，催國(guó)富強(qiáng)。要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
（環(huán)節(jié)2）學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)《人生ab劇》
通過(guò)選擇，加深對(duì)各種不良競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)的弊端的認(rèn)識(shí)，自我反省，學(xué)會(huì)以正確的心態(tài)和做法面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，清晰面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力我們應(yīng)該怎樣做？只有敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，才能不斷完善自己，超越別人。
（環(huán)節(jié)3）團(tuán)結(jié)合作《五指爭(zhēng)功》
（活動(dòng)目的：從學(xué)生喜愛(ài)故事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的興趣。揭示主題--在競(jìng)爭(zhēng)中還要學(xué)會(huì)合作。）
在許多情況下，個(gè)人的能力的充分發(fā)揮，還需要依靠集體的合作。正如泰戈?duì)査f(shuō)：“唯有具備強(qiáng)烈合作精神的人，才能生存，并創(chuàng)造文明“。
例舉團(tuán)結(jié)合作的事例，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性。
（環(huán)節(jié)4）實(shí)踐體驗(yàn) 《集體造句》
培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，“一朵鮮花開(kāi)不出美麗的春天?！肮聠蔚母?jìng)爭(zhēng)是無(wú)力的，競(jìng)爭(zhēng)呼喚合作。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)知道光的色散現(xiàn)象和原因。
(2)知道光的三原色。
(3)知道物體的顏色成因。
(4)初步學(xué)會(huì)觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法：
(1)經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。
(2)感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
(3)經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立尊重他人的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：白光的色散、三原色光。
難點(diǎn)：色散的原因。
三、教學(xué)資源。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。
2、演示實(shí)驗(yàn)器材：強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。
3、自制模擬演示ppt幻燈片。
四、教學(xué)方法：演示法、創(chuàng)設(shè)情景法、分組實(shí)驗(yàn)法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、課題引入。
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適?
學(xué)生回答。(用柔合的白光最合適)。
品，用柔合的白光最合適，這節(jié)課我們來(lái)研究折光的色散現(xiàn)象。
(二)、新課教學(xué)。
1、光的色散。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)4-30(上次作業(yè))，觀察太陽(yáng)光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象：
看到了白色的太陽(yáng)光變成了彩色。
師：將光碟放在陽(yáng)光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象?
引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色?
橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
師：再觀察這七色光經(jīng)過(guò)第二個(gè)三棱鏡后發(fā)生了什么變化?
學(xué)生回答：又變成了一束白光。
復(fù)合。
它被分解成絢麗的七色光。
2、色光的合成。
屏幕上，形成有部分光交匯。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象：
透明物體的顏色與透過(guò)的光顏色相同。
不同顏色的光能混合成另一顏色的光。
紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
教師講述：大量實(shí)驗(yàn)表明，自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無(wú)法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可能通過(guò)紅、綠、藍(lán)光的適當(dāng)混合而得到，因此，紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三原色”。
彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫(huà)面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。
3、顏料的三原色。
看能否用其他顏色調(diào)出紅、黃、藍(lán)色。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)：我們可以用紅、黃、藍(lán)顏料調(diào)出其他色彩，但卻不能用其他顏料調(diào)出這三種顏色，因此，紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”。
不同色彩搭配，不僅給人以美感，而且使人產(chǎn)生聯(lián)想。
如：黃、橙、紅屬于暖色，讓人想到火與太陽(yáng);。
綠、藍(lán)、紫屬于冷色，讓人想到草地、水等。
冷暖色的對(duì)比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。
(三)、歸納總結(jié)。
(四)、作業(yè)：
1、p63，1，2題;。
2、迷你實(shí)驗(yàn)：自制三棱鏡。
第四節(jié)光的色散。
1、光的色散：太陽(yáng)光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基色：紅、綠、藍(lán)。
3、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)。
七、教學(xué)后記。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解東北地區(qū)人口的分布的主要特點(diǎn)。
2、了解東北地區(qū)的少數(shù)民族的分布特點(diǎn)，記憶人口最多的少數(shù)民族，
3、通過(guò)閱讀闖關(guān)東來(lái)了解東北地區(qū)人口遷移的情況。
4、了解長(zhǎng)春市、沈陽(yáng)、哈爾濱等東北的主要中心城市，掌握它們的工業(yè)優(yōu)勢(shì)，比如長(zhǎng)春市我國(guó)汽車工業(yè)的`“搖籃”等。
東北地區(qū)的人口與城市分布。
東北地區(qū)的人口與城市的分布。
導(dǎo)入：播放《家在東北》音樂(lè)，這首歌激昂歡快，催人奮進(jìn)，從而導(dǎo)入新課。今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《東北地區(qū)的人口與城市分布》。學(xué)生傾聽(tīng)、歌唱《家在東北》欣賞東北地區(qū)的圖片。
自主學(xué)習(xí)：自學(xué)課本，對(duì)課本知識(shí)有初步的了解。
學(xué)法指導(dǎo)：閱讀課文p31—35面圖文資料完成下列填空。
2、舉例說(shuō)明哈爾濱是一個(gè)具有“異國(guó)情調(diào)”魅力的城市；結(jié)合有關(guān)知識(shí)，解釋哈爾濱具有這種獨(dú)特的異國(guó)情調(diào)的原因。
八年級(jí)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
（一）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。
2.知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法。
1.經(jīng)歷自主設(shè)計(jì)探究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)和提高探究能力。2.能夠運(yùn)用控制變量法來(lái)研究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素，并體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)。
由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。
引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識(shí)。
學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素。
由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。
影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問(wèn)：操場(chǎng)上飛來(lái)的足球可以用腳去踢，飛來(lái)的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，飛來(lái)的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對(duì)人做的功也多，將造成的傷害也大。
學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。
教師提問(wèn)：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）、課堂小結(jié)：
1.《教材》p54/百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15244967.html】
