通過(guò)總結(jié)，我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際，給出切實(shí)可行的改進(jìn)和提升方案?？偨Y(jié)范文的多樣性和完整性，為我們提供了一個(gè)全面了解總結(jié)寫作的機(jī)會(huì)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇一
教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地把握教材的重難點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并確保每個(gè)學(xué)生都能從中學(xué)到所需知識(shí)。值得一提的是，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，他的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)比較枯燥。因此，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認(rèn)知”這一課程的知識(shí)講授后，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)出如下練習(xí)：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型圖形的認(rèn)知；
（3）利用事先準(zhǔn)備的不同圖形學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當(dāng)眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學(xué)生一定愿意做，課堂效率也會(huì)提高不少。
二、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
1.要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師才可以避免重復(fù)教學(xué)和跳躍教學(xué)的問(wèn)題。重復(fù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到厭倦，而跳躍教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)得不到銜接，會(huì)使學(xué)生無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，老師在上課前一定要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，然后再教學(xué)。這樣，教學(xué)的效率將會(huì)提高不少。
2.要帶動(dòng)學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講話，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，思路時(shí)刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會(huì)思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學(xué)生，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的傾聽對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很大的鼓勵(lì)。傾聽讓課堂更加充滿活力，學(xué)生的積極性也會(huì)得到提高，課堂的效率也會(huì)得到提到。
四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過(guò)程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個(gè)方面著手對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。
3.小組交流。學(xué)生可以交換各自的意見(jiàn)，知道更多的解題思路，促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不會(huì)在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個(gè)不斷摸索和慢慢進(jìn)步的過(guò)程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂的效率。
六、運(yùn)用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以適當(dāng)使用。如，用多媒體教學(xué)，可以演示一些立體圖形等，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這樣能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。多媒體教學(xué)還可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，使課堂不那么緊張，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐，并讓學(xué)生家長(zhǎng)支持和配合教師開展的教育教學(xué)改革活動(dòng)，為成就數(shù)學(xué)高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。
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構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇二
領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》中的教學(xué)理念，掌握本學(xué)科體系，學(xué)段要求和各章節(jié)在教材中的地位。把握重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生差異，選擇切實(shí)可行的教學(xué)策略，科學(xué)確定三維目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能從學(xué)生的生活背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到創(chuàng)造性地使用教材。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人民教育家陶行知認(rèn)為，“學(xué)生有了興趣，就肯用全副的精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！庇辛藵夂竦呐d趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的種種困難都會(huì)被他克服。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！庇纱丝磥?lái)，構(gòu)建高效課堂更要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激趣可以在教學(xué)任何環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境激趣，接受新知識(shí)動(dòng)手操作激趣，回答問(wèn)題時(shí)積極評(píng)價(jià)激趣，布置作業(yè)時(shí)分層設(shè)計(jì)激趣等等。我們要以學(xué)生為主體，多用心，多動(dòng)腦，多嘗試，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
三、研究和選擇教學(xué)方法。
完成教學(xué)任務(wù)需要有一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，就不能很好完成教學(xué)任務(wù)，也就談不到高效課堂。因此，選擇教學(xué)方法尤為重要。實(shí)踐證明，選擇教學(xué)方法，要依據(jù)以下三個(gè)方面：
(一}教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)新知識(shí)，多用演示法和操作實(shí)驗(yàn)法，而理解知識(shí)時(shí)多以談話法為主，形成技能時(shí)卻采用練習(xí)法為好。
（二）教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，注定要采取不同的方法才能收到好的效果。如在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，選用小棒，小木塊等做教具來(lái)演示，以此來(lái)突出十位和個(gè)位。還有應(yīng)用題的教學(xué)，難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系。就要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。低年級(jí)可用實(shí)物，中年級(jí)用示意圖，而高年級(jí)的`分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題則用線段圖，揭示部分與整體的關(guān)系，更有獨(dú)到之出。而對(duì)于那些易混易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，較難的或離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的知識(shí)，運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)法就極為有效。如：比多比少應(yīng)用題，兒童思維較狹隘，往往出現(xiàn)見(jiàn)“多”就加見(jiàn)“少’就減的現(xiàn)象。在教學(xué)中讓學(xué)生用教具充分的擺一擺就容易突破這個(gè)難點(diǎn)。如“哥哥和弟弟都有20本故事書，哥哥借給弟弟5本以后，弟弟比哥哥多本?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生回答：“5本”。教學(xué)中，教師讓學(xué)生同桌模擬，在表演過(guò)程中，通過(guò)“哥哥給弟弟5本”的動(dòng)作，使學(xué)生真正意識(shí)到一加一減的數(shù)量關(guān)系。還有數(shù)學(xué)廣角中的“擺花盆問(wèn)題”和“植樹問(wèn)題”的解決，都離不開操作實(shí)驗(yàn)法。
（三）教師自身素質(zhì)。要清楚自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。版畫好的用版繪，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，能收到很直觀的效果；口才好的用講解法，也能收到不錯(cuò)的效果。就是說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。要切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”。好的方法，往往會(huì)對(duì)我們教學(xué)起事半功倍的作用。因此，教師在研究教法同時(shí)切不可忽視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要將學(xué)法指導(dǎo)滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)能力，自然會(huì)產(chǎn)生高效課堂。但自主學(xué)習(xí)能力不是學(xué)生天生就有的，它是學(xué)生在自主活動(dòng)中逐漸形成的。所以教師在課堂上要營(yíng)造寬松氛圍，給同學(xué)互相交流的機(jī)會(huì)。。。。。。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂就會(huì)活起來(lái)，在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓所有學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，得到不同層次的挑戰(zhàn)。
五、精心有效設(shè)置課堂問(wèn)題。
新課程大力提倡教師互動(dòng)，師生對(duì)話。構(gòu)建高效課堂，離不開有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。課堂問(wèn)題到底應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真研究和對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，認(rèn)為：首先考慮設(shè)置問(wèn)題的質(zhì)量。如“是不是？對(duì)不對(duì)？——”這樣的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維松散，對(duì)課堂失去興趣。耽誤學(xué)生寶貴時(shí)間。影響課堂效率。所以，問(wèn)題的難易要適度，要有思維度。要設(shè)置有目的性、針對(duì)性、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的啟發(fā)性問(wèn)題。其次考慮設(shè)置問(wèn)題的時(shí)機(jī)，問(wèn)題過(guò)多，充斥課堂，不能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，要在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)置問(wèn)題，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，要圍繞突出重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。
六、建立健康和諧的師生關(guān)系。
新課程理念要求教師角色要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。要由過(guò)去的“教師為中心”居高臨下的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。就要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，并得到激勵(lì)和鼓舞。為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)觀察、傾聽、交流。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲，注重和學(xué)生的交流，走進(jìn)孩子的世界，和孩子們分享他們的喜怒哀樂(lè)，欣賞孩子們的“閃光”之處。從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威中走向平等中的首席?？傊?，只要我們做教師的能夠認(rèn)真鉆研《課標(biāo)》和教材，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的核心和新課程理念，用最優(yōu)的教學(xué)方法，在課堂上著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，突出學(xué)生的主體地位。用精心巧妙設(shè)置的課堂問(wèn)題，健康和諧的師生關(guān)系，快樂(lè)的課堂氛圍，就能構(gòu)建出高效的課堂來(lái)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇三
1．懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力的作用.懸念導(dǎo)入就是設(shè)置問(wèn)題，令學(xué)生思考，激起小學(xué)生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，促使小學(xué)生由疑到思，由思到知.例如，在學(xué)習(xí)“2，5的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在要表演一個(gè)絕技，不用動(dòng)筆算就能知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)，大家信嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師考考我??？你們也可以用計(jì)算器驗(yàn)證一下老師的答案.”課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍高漲，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)數(shù)，老師回答.“你們想學(xué)習(xí)老師的本領(lǐng)嗎？這就是本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo).”這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題，使小學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán)，激起追根溯源、急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望，像磁石一樣吸引小學(xué)生的注意力，第一錘就敲在小學(xué)生的心上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
2．運(yùn)用媒體，樂(lè)學(xué)不倦。
多媒體技術(shù)能夠利用文字、圖形、動(dòng)畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)信息，為小學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)直觀、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境.多媒體能夠化靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成最佳的心理狀態(tài)，愉悅身心，樂(lè)學(xué)不倦.例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”一節(jié)課時(shí)，教師如果單純地運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形面積，小學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味.運(yùn)用多媒體出示：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形，這兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)相等么？再演示：把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長(zhǎng)有怎樣的變化？讓學(xué)生觀察課件的演示，通過(guò)畫面的不斷閃爍，學(xué)生清楚地感受到了圖形的變化，周長(zhǎng)也在變化.孩子們特別興奮，他們?cè)谟懻?、合作中明白了周長(zhǎng)的變化，小學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口的境界之中，始終保持渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到有效發(fā)揮.讓小學(xué)生在開放自由的環(huán)境下解決問(wèn)題，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力.
二、自主探究，感受數(shù)學(xué)魅力。
1．自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性。
自主學(xué)習(xí)是以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生自主分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'權(quán)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.課堂上，教師要充分發(fā)揮民主教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，在“引導(dǎo)”上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性.例如：在學(xué)習(xí)“比較小數(shù)的大小”一節(jié)課時(shí)，比較0．27和0．4的大小，教師引導(dǎo)學(xué)生從高位起一位一位比下去，十分位上的4比2大，那么這個(gè)小數(shù)就大.教師問(wèn)：“你們還能想到別的方法嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考后，想到把0．4化為0．40元，因?yàn)?．40就比0．20大，所以，0．27比0．4小.教師覺(jué)得加0的方法比較麻煩，但是加0后看起來(lái)容易理解，所以教師也給予支持，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，表?yè)P(yáng)了這名愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué).這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且饒有興趣，小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以保護(hù)發(fā)揮.這種平等的、民主的、不帶支配性的師生關(guān)系在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中往往取得事半功倍的效果.
2．合作交流，創(chuàng)新思維。
合作交流就是小學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng).教師一定要向?qū)W生說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等.合作交流能使小學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，思維得到創(chuàng)新.例如：在訓(xùn)練口算時(shí)，教師出了“240＋430”一題后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組里討論，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論，然后派代表匯報(bào)，各個(gè)小組都說(shuō)出了不同的算法.有的說(shuō)“240＋400＝640，640＋30＝670”，有的說(shuō)“200＋400＝600，40＋30＝70，70＋600＝670”，還有的說(shuō)“200＋430＝630，630＋40＝670”，方法多樣，課堂活躍，師生共同探究，總結(jié)了十余種算法.小組合作不僅可以使學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得到了提高.總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)文本資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇四
摘要：
新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學(xué)形式之一，在有限的時(shí)間內(nèi)講授無(wú)限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，高效課堂是終身追求的目標(biāo)，需要改革自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法上，這也是高效課堂的要求;對(duì)于學(xué)生而言，高效課堂就是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。那么，如何將兩者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率呢?本文對(duì)此作一具體分析。
關(guān)鍵詞：
高效課堂;興趣;思維;預(yù)設(shè)生成。
當(dāng)前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開展著，很多學(xué)校都參與了進(jìn)來(lái)，創(chuàng)造出了不少的新的教學(xué)模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為也應(yīng)該效仿這些學(xué)校進(jìn)行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，打造一個(gè)高效的課堂，我們必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情境，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)導(dǎo)入激趣。
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這是著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)的話。從中我們可以看到，課堂教學(xué)要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了，就能讓學(xué)生情趣盎然，就能激起學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課伊始就提出了這樣的問(wèn)題：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)的正方形、三角形的車輪嗎?”學(xué)生哄堂大笑，緊接著問(wèn)：“既然大家都笑，說(shuō)明我說(shuō)錯(cuò)了，那么橢圓做車輪行不行?”學(xué)生肯定說(shuō)不行的。那么問(wèn)題就引出來(lái)了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢?”學(xué)生答不上來(lái)了，這時(shí)我接著說(shuō)：“我們今天就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題?！边@樣就自然而然地引出了圓的概念，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)情境激趣創(chuàng)設(shè)。
情境也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個(gè)小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個(gè)人。，他們從計(jì)劃4月1日起打魚，爺爺說(shuō)他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說(shuō)他連續(xù)打5天要休息1天。遠(yuǎn)方的奶奶想趁他們一起休息的時(shí)候去看他們爺孫兩個(gè)，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請(qǐng)同學(xué)們幫老奶奶選個(gè)良辰吉日，好讓奶奶出門遠(yuǎn)行。這樣教學(xué)，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當(dāng)好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)。
教學(xué)重在學(xué)生思維的訓(xùn)練。有關(guān)專家也曾經(jīng)提到一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)中學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。我認(rèn)為要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個(gè)核心，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、教與學(xué)相統(tǒng)一。如在教二年級(jí)“兩位數(shù)的加法口算”時(shí)，剛好是春天的植樹月，我就設(shè)計(jì)了一節(jié)植樹活動(dòng)課：先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購(gòu)樹苗，選了2種樹苗，列算式為56+18=74，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法驗(yàn)算該算式是否正確。其中，有個(gè)學(xué)生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在這個(gè)算式的基礎(chǔ)上，學(xué)生議論開了，很快有的學(xué)生就列出了：50+18=68，68+6=74。同樣56不變，把18拆開來(lái)列算式：56+10=66,66+8=74。學(xué)生的思維有時(shí)候，有許多閃光的地方，只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個(gè)人的智力畢竟是有限的，群策群力方能開拓出一片新天地。像這樣，多角度、多方位思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生在解決一些比較復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，思維就活了，有些問(wèn)題他們自己就解決了。因?yàn)樗麄兊乃季S是發(fā)散的，想問(wèn)題的角度是多方位的。這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子親身感受到了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
三、課堂教學(xué)中充分預(yù)設(shè)并注重問(wèn)題的生成。
打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學(xué)中一定要精心預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也到掌握解答這些問(wèn)題的方法。因?yàn)槿绻處煕](méi)有充分的思想準(zhǔn)備，隨時(shí)都有可能被學(xué)生問(wèn)倒。從理論上講，教師預(yù)設(shè)問(wèn)題要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預(yù)判，實(shí)施時(shí)不能打亂課堂教學(xué)的秩序，如果教學(xué)的秩序打亂了，預(yù)設(shè)的問(wèn)題就沒(méi)法往下講了。生成的問(wèn)題，教師要有預(yù)判，當(dāng)成在課堂中自然出現(xiàn)的，結(jié)合自己的教學(xué)情況，納入正常的教學(xué)范圍。當(dāng)然，也有意料之外的情況，這里就不一一細(xì)說(shuō)了。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題與課堂里隨機(jī)生成的問(wèn)題是不矛盾的，有的教師把生成的問(wèn)題歸咎于學(xué)生的搗亂，這是不對(duì)的。課堂教學(xué)中，教師在做好預(yù)設(shè)的同時(shí)，也要具備生成意識(shí)，寬容地接納來(lái)自學(xué)生的生成的問(wèn)題。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，預(yù)設(shè)是讓學(xué)生從12枚棋子中找出三分之一。學(xué)生的方法參差不齊，有的很好，有的時(shí)沒(méi)有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢?不能!認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力不同，觀察問(wèn)題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認(rèn)為是3枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一……面對(duì)這種情況，我沒(méi)有馬上給出正確的答案，也沒(méi)有用事先預(yù)想好的思路拉著學(xué)生走，而是就學(xué)生的思維方式，演繹結(jié)果，這樣就很好地解決了學(xué)生隨意生成的問(wèn)題，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，高效課堂的打造，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際水平之上，并在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，否則都是紙上談兵。
作者:陳武堂單位:甘肅省高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇五
文/杜才峰。
數(shù)學(xué)教材是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是依據(jù)課標(biāo)編定的系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基本線索，又是教師實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。但幾年的教學(xué)實(shí)踐下來(lái)，教師普遍對(duì)教材有這樣兩個(gè)感覺(jué)：（1）教材沒(méi)有呈現(xiàn)結(jié)論性的話語(yǔ)，只有讓學(xué)生活動(dòng)的建議和活動(dòng)過(guò)程中要思考的問(wèn)題提示；（2）教學(xué)內(nèi)容編排不集中，拉得太長(zhǎng)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，造成了部分教師對(duì)教材的理解不夠到位，吃不透教材的隱性知識(shí)。因此，這樣對(duì)教師提出了更高的要求，就是需要我們力求既能做到“鉆進(jìn)”教材，又能“吃透”教材；既能深刻領(lǐng)會(huì)教材所表現(xiàn)的顯性知識(shí)，又能理解知識(shí)背后所隱含的知識(shí)。
一、把握教材的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)體系也是彼此緊密聯(lián)系，按一定邏輯順序的數(shù)學(xué)知識(shí)組成的。從整體上掌握教材，做到正確理解每一冊(cè)、每一單元、每一節(jié)課在整個(gè)教材中的地位與作用，就是要仔細(xì)研究知識(shí)間的種種聯(lián)系，把握知識(shí)的貫通與延伸。這樣就可以在教學(xué)中利用各種聯(lián)系，把知識(shí)整合起來(lái)，使之條理清楚，層次分明，以便學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
1.展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
一堂課它不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)是一本書中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生所學(xué)的這一門課中的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，要考慮這節(jié)課在整本教材中的地位，要努力把這一節(jié)課放在這樣一個(gè)大的宏觀的角度去把握，才可以使一節(jié)課顯得更完整，更加飽滿，從而增加這節(jié)課的生命力。人教版教材在內(nèi)容的編排上一直遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的原則和遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。從內(nèi)容的編排看是全新知識(shí)和后繼性知識(shí)。因此，了解本節(jié)內(nèi)容的地位和作用對(duì)教學(xué)很重要，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要前提。
人教版五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課“打電話”,它在整冊(cè)中沒(méi)有安排類似的一課，但教材為什么能這樣安排，就必須把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到整個(gè)教材體系中加以思考，編者安排這個(gè)知識(shí)的最主要意圖應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生知道花最少的時(shí)間要盡可能發(fā)揮每一個(gè)人的作用。那這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)就是四年級(jí)上冊(cè)的烙餅問(wèn)題與合理安排時(shí)間，烙餅的時(shí)間最少，必須使鍋里沒(méi)有空閑；而合理安排時(shí)間中，須有個(gè)統(tǒng)籌的安排，怎樣讓每一個(gè)環(huán)節(jié)不空閑?！按螂娫挕比绻軓倪@兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)去思考，那就不會(huì)使教師“沉浸”于對(duì)2n-1的挖掘了。
所以，教師不僅要了解本節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要密切關(guān)注這堂課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，這樣可以使我們的課立意更深遠(yuǎn)，更有生命力。
2.抓住教學(xué)內(nèi)容的特定地位。
設(shè)計(jì)一節(jié)課，首先要弄清這節(jié)課在本單元中所處的地位與作用。一個(gè)單元的內(nèi)容包括許多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象到抽象地進(jìn)行安排，以便學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、積累和掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。如果能了解本節(jié)課在本單元的地位，把握知識(shí)發(fā)展的線索，就能從中理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，探索和認(rèn)知新內(nèi)容。
人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”（共10頁(yè)）安排了2個(gè)例題、一道做一做和一個(gè)練習(xí)（共9題）?！敖虒W(xué)建議”要求本單元安排4課時(shí)，但沒(méi)有明確指出該怎樣安排。我們就應(yīng)該思考：是否對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)、特點(diǎn)安排一個(gè)課時(shí)，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法安排一個(gè)課時(shí)，對(duì)與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同安排一個(gè)課時(shí)，練習(xí)安排一個(gè)課時(shí)。但細(xì)細(xì)分析教材，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課安排折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和特點(diǎn)顯得少些，如果同時(shí)安排了對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖異同的分析顯得時(shí)間很倉(cāng)促，()于是考慮第一節(jié)課安排認(rèn)識(shí)、特點(diǎn)與畫法（小學(xué)階段對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法基本都提供相應(yīng)的模表，學(xué)生一般只有描點(diǎn)與連線即可，學(xué)生能快速地學(xué)會(huì)）這樣比較能把握；把與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)放在第二節(jié)課中進(jìn)行；第三課時(shí)安排一些練習(xí)；第四課時(shí)安排對(duì)先前統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的系統(tǒng)整理。這樣條理比較清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
顯然，這樣安排能把折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)加以強(qiáng)化，對(duì)構(gòu)建整個(gè)單元的體系起到一個(gè)引領(lǐng)作用。教材內(nèi)容有時(shí)不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)單元教學(xué)課時(shí)如何安排，如何突出其在單元中的地位，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇，這就是對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的使用和“再度開發(fā)”,用好、用活、用實(shí)教材，使他更加符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.提升課后練習(xí)的延伸作用。
課后習(xí)題搭建起了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的橋梁，著重考查學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界、思維發(fā)展、審美體驗(yàn)的程度和水平?，F(xiàn)行人教版教材，在練習(xí)的編排上與原浙教版有區(qū)別，從練習(xí)內(nèi)容安排的形式看，有做一做、練習(xí)、整理和復(fù)習(xí)。做一做屬基本練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，知識(shí)難度和呈現(xiàn)形式與例題差不多；練習(xí)，它不但具有對(duì)本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能加以鞏固的功能，還具有通過(guò)練習(xí)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思考和學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以及學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)的功能。
人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元“筆算乘法”的練習(xí)八中練習(xí)安排：第1題是口算練習(xí)用以鞏固整數(shù)乘法的口算方法，形成基本的口算乘法技能；第2題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法練習(xí)；第3、4題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法運(yùn)算在實(shí)際中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。以上四個(gè)題都屬于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的題，是鞏固例2、例3的鞏固練習(xí)。而第5題是正確書寫“速度”的練習(xí)。通過(guò)3個(gè)不同知識(shí)背景的題的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)“單位時(shí)間”“速度”的理解，能體會(huì)數(shù)學(xué)的精細(xì)和準(zhǔn)確，同時(shí)還可以利用教材所提供的資源溝通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；第6、8題是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型“速度伊?xí)r間越路程”解決具體問(wèn)題的練習(xí)，是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)的練習(xí)，讓學(xué)生感受用抽象的數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題更方便，同時(shí)知道模型可靈活應(yīng)用。第10題是綜合應(yīng)用乘法知識(shí)的開放型練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的題。
二、讀懂主題圖的內(nèi)在“意境”
一幅幅色彩鮮艷主題圖的出現(xiàn)，給枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課賦予了生機(jī)，它不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，更為教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)熟悉的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。
1.拓展外延知識(shí)。
現(xiàn)行教材大都以情境來(lái)展示教學(xué)目標(biāo)，給了教師更大的研讀教材的空間。但由于教材篇幅的限制，教材往往利用一個(gè)情境圖呈現(xiàn)多個(gè)數(shù)學(xué)信息，這些數(shù)學(xué)信息有時(shí)明顯，有時(shí)隱蔽較深，教師須得洞察秋毫、研讀全面，才能明白其中真知，充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，進(jìn)行積極地改造，使我們的課堂“增值”.
如，四年級(jí)下冊(cè)第八單元中“封閉圖形的植樹問(wèn)題”,教材創(chuàng)設(shè)了“下圍棋”的情境圖。教學(xué)時(shí)，學(xué)生都能輕易讀出“棋盤四邊加起來(lái)就是總的棋子”這個(gè)信息。我們?cè)诙喾N方法解決一共有多少個(gè)棋子時(shí)，是否還會(huì)再深入思考：把最外層打開形成一個(gè)直線型只種一端的植樹問(wèn)題，棋盤問(wèn)題就變成了“間隔數(shù)=棵樹”這樣一個(gè)植樹問(wèn)題。所以研讀、使用教材時(shí)就不能只單一地得出用計(jì)算去得到最外層的棋子數(shù)，必須全面深入到這個(gè)教材情境圖中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“圍棋最外層棋子”的構(gòu)成，加深對(duì)植樹問(wèn)題意義的理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到多角度、多層面讀圖的方法。
2.細(xì)掘內(nèi)隱知識(shí)。
主題圖一般以情景的形式呈現(xiàn)，也是例題呈現(xiàn)的主要方式，它所涵蓋的知識(shí)基本上包括了一節(jié)課的重點(diǎn)、難道、疑點(diǎn)。但有時(shí)它所提供的材料未必是十全十美的，每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)未必在主題圖上表現(xiàn)出來(lái)，如果教師沒(méi)有深入地分析、研究，不把隱含在主題圖里面的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，我們的課堂就會(huì)顯得單薄。
人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元“小數(shù)加減法”,教材安排了雅典奧運(yùn)會(huì)的情境。例題中安排了“對(duì)位”的計(jì)算題，在學(xué)生的話語(yǔ)中體現(xiàn)了估算的方法，大人的話語(yǔ)中滲透小數(shù)的性質(zhì)，就是計(jì)算結(jié)果末尾的0可以舍掉。如果教師僅僅停留在這個(gè)情景里，那這堂課就顯得太膚淺了。
在練習(xí)中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景（右圖），滲透估算的思想。
雖然把教材中的情節(jié)給改動(dòng)了，但是小明家水費(fèi)電費(fèi)的支出情況更加貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己解決問(wèn)題，提高了他們的信息收集能力和處理能力。而這四個(gè)問(wèn)題基本涉及了小數(shù)加減法中除整數(shù)減純小數(shù)（安排一個(gè)練習(xí)）外的情況。在算理方面，學(xué)生通過(guò)元角分更能體會(huì)到原來(lái)計(jì)數(shù)單位相同才能相加減的道理。同樣，設(shè)計(jì)的估算情景比原來(lái)單純的估算要更生動(dòng)一些，更有實(shí)效性。
3.品茗旁注與留白。
教材在許多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，都設(shè)計(jì)了呼之欲出卻欲言又止，僅用一句話提醒暗示的“旁注”或“留白”,如，智慧老人帶有啟發(fā)性語(yǔ)言的話語(yǔ)：“你還能想出更好的方法嗎？”小精靈吐出了一個(gè)泡泡：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”教材中的省略號(hào)等等。它既是幫助我們教師正確使用教材、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的教法指導(dǎo)，又是啟發(fā)學(xué)生分析思考，對(duì)方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)，掌握知識(shí)要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo)，需要我們?nèi)テ纷x和研究。我們只有挖掘了教材中的“旁注”,才能在教學(xué)中把握教材，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體理解程度決定教學(xué)補(bǔ)空的內(nèi)容及形式，完成“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)；只有讀懂教材中的“留白”,才會(huì)給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。
例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元中有這樣一個(gè)情境，其實(shí)小精靈所暗示的是老浙教版教材中減法性質(zhì)：a-b-c=a-（b+c）我們可以通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，把這一數(shù)學(xué)知識(shí)給“建?！背鰜?lái)。“旁注”給數(shù)學(xué)課本增添了“活力”,“留白”給數(shù)學(xué)課本增加了“營(yíng)養(yǎng)”,使學(xué)生不唯書、不唯師，使個(gè)性化的學(xué)習(xí)得到了展現(xiàn)。教師一定要挖掘好教材中的“旁注”和“留白”,讓它充分發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、提升知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)思維。
就數(shù)學(xué)而言，他有兩個(gè)層面：一個(gè)是形式層面的數(shù)學(xué)，即靜態(tài)的知識(shí)；一個(gè)是發(fā)現(xiàn)層面的數(shù)學(xué)，即動(dòng)態(tài)的思維。一般來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，往往是高度概括和抽象化的靜態(tài)知識(shí)，而隱藏在靜態(tài)知識(shí)背后關(guān)于知識(shí)產(chǎn)生和形成時(shí)的探索過(guò)程、豐富的思維過(guò)程、精彩動(dòng)人的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)背景，是教材內(nèi)在的精華。
1.數(shù)學(xué)思想方法。
我們現(xiàn)行使用的教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上與過(guò)去老浙教版的教材比較，更注重對(duì)如何研究數(shù)學(xué)提供了思想、方法。
人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的“雞兔同籠”問(wèn)題，原來(lái)是奧數(shù)中的經(jīng)典古題，如今正式編入教材，有些教師只關(guān)注它的知識(shí)價(jià)值，立足于對(duì)問(wèn)題的解決，只關(guān)注題目的結(jié)果，而忽視了本節(jié)課的核心目標(biāo)是解決問(wèn)題的策略，以及策略背后的一種基本數(shù)學(xué)思想與方法。教材在編排上主要采用列表法、假設(shè)法和方程法解，教材呈現(xiàn)的三種不同思維層次的方法，其實(shí)蘊(yùn)涵了三種不同的數(shù)學(xué)思想：列表法體現(xiàn)了分類的思想，假設(shè)法體現(xiàn)著不變量與變量的思想，方程法蘊(yùn)涵著代數(shù)的思想。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分展示、交流不同的方法，讓學(xué)生選擇適合自己的解答方法的同時(shí)，感悟不同的數(shù)學(xué)思想。我們必須把數(shù)學(xué)思想方法這條“暗線”運(yùn)用好，讓學(xué)生在策略的應(yīng)用中，對(duì)知識(shí)背后的思想方法有所感悟、有所思考，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響和長(zhǎng)期的效應(yīng)。還有如，合理安排時(shí)間體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)統(tǒng)籌思想，簡(jiǎn)便計(jì)算體現(xiàn)的是優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，田忌賽馬體現(xiàn)的是對(duì)策論的思想等等。其實(shí)，任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想與方法，它作為數(shù)學(xué)知識(shí)背后的知識(shí)，是我們課堂上的“亮點(diǎn)”,只有對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)知識(shí)理解掌握了，才能把形式和實(shí)質(zhì)有機(jī)融合與統(tǒng)一，使我們的課堂變得更加精彩。
2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)人文意識(shí)。
數(shù)學(xué)是獨(dú)立于人文科學(xué)與自然科學(xué)之外的一門獨(dú)特的科學(xué)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)哲學(xué)的研究表明，數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)的工具，更是一種文化；數(shù)學(xué)教育不僅具有科學(xué)價(jià)值，而且還具有文化價(jià)值，對(duì)人的全面發(fā)展、形成完善人格具有不可估量的作用。如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，讓學(xué)生先了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生、讀法、寫法及分類后，滲透負(fù)數(shù)的歷史：中國(guó)是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在多年前的《九章算術(shù)》中就有記載，古代的人們商業(yè)交往中以收入為正，支出為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中以產(chǎn)量增加為正，減少為負(fù)；他們以紅色算籌為正，黑色算籌為負(fù)，而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)遲于中國(guó)600多年。這樣，不但讓學(xué)生更全面地了解負(fù)數(shù)的知識(shí)，而且也滲透了一定的愛(ài)國(guó)主義思想，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文素養(yǎng)的教育?？傊?，一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是有深度、有厚度的課，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究是一片廣闊的天地，其探索是永無(wú)止境的。認(rèn)真分析、品讀教材，深入挖掘教材背后的知識(shí)，引導(dǎo)教師利用教材這個(gè)無(wú)盡的資源，分析、總結(jié)、改進(jìn)自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高自己鉆研教材的能力，開展積極有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)“精彩課堂”這一目標(biāo)。
（作者單位浙江省杭州市蕭山區(qū)回瀾小學(xué)）。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇六
新的數(shù)學(xué)思想要求我們注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，剝奪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開展教學(xué)的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學(xué)生實(shí)際，面向全體開展教學(xué)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、數(shù)學(xué)的綜合能力等參差不齊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在教學(xué)中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課，在教學(xué)的過(guò)程中，還要注意觀察和了解小學(xué)生感興趣的知識(shí)，在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。因此，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，面向全體開展教學(xué)，就會(huì)為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是根據(jù)自己事先的備課教案進(jìn)行的，這種方式往往很容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題不能進(jìn)行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學(xué)生這個(gè)年齡段的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識(shí)，通過(guò)多種有效的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的注意力產(chǎn)生強(qiáng)大的“磁性”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要注意讓學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)于自己不明白的問(wèn)題，則注意聽老師的講解，使問(wèn)題迎刃而解，教師還要幫助學(xué)生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習(xí)題的要求等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和老師的課堂引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，由此提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)。首先，對(duì)于一些問(wèn)題教師在講解的時(shí)候要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實(shí)在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，再向教師和同學(xué)們請(qǐng)教，這樣才能更加牢固地掌握知識(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問(wèn)題的解答。
四、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠得到實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要能夠啟激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計(jì)問(wèn)題要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，確立恰當(dāng)?shù)母叨?，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)問(wèn)后，要留給學(xué)生思維的時(shí)間，在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。教師還要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)有的學(xué)生提出了創(chuàng)新性的解題思路時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，提升了課堂教學(xué)效率?？傊瑯?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略很多，需要我們小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇七
從目前的教學(xué)形式來(lái)看，雖然新課改正在向各地推行，但是國(guó)內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽，老師問(wèn)學(xué)生答”的教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)過(guò)程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過(guò)程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開放到一半的狀態(tài)，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，有益于不能深入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識(shí)都造成了嚴(yán)重的影響。另外，受基層教育單位以及社會(huì)環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績(jī)，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種無(wú)止境的習(xí)題練習(xí)，不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生處在煩惱中，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進(jìn)而隱藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的實(shí)踐性人才與創(chuàng)新人才。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)。例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學(xué)生主動(dòng)感受數(shù)字的神奇力量，從而主動(dòng)探尋用算式或者符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)興趣。在這過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容，并且制造對(duì)應(yīng)的情境，通過(guò)尋找問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間，讓學(xué)生深層次、主動(dòng)、自覺(jué)的參與到教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾聽意見(jiàn)或者建議，在敢于發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、樂(lè)于表達(dá)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營(yíng)造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的過(guò)程中，不斷提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，在這過(guò)程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識(shí)、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學(xué)輕松、自然的進(jìn)行。
(二)充分利用教材內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中，好動(dòng)活潑是每個(gè)學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)。在這過(guò)程中，需要注意的是老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲必須生動(dòng)有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，滿足學(xué)生好動(dòng)的心理特征。為了將教學(xué)活動(dòng)與生活結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫畫等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識(shí)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主空間。
三、結(jié)束語(yǔ)。
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，老師必須以快樂(lè)作為教學(xué)根本，讓學(xué)生成為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇八
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問(wèn)題也很多，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，再選擇有價(jià)值的問(wèn)題共同解決。
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)完整準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述倍數(shù)問(wèn)題的意義，最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問(wèn)題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問(wèn)不舉手的孩子，在獨(dú)立解題的過(guò)程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程的.每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開口說(shuō)。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說(shuō)練講，練習(xí)做，同時(shí)收到了實(shí)實(shí)在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇九
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。”而構(gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂，就要求教師在大力實(shí)施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)“開放型”課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生身心放松時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來(lái)，而課堂也真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一節(jié)課時(shí)，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)后，我請(qǐng)學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測(cè)量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測(cè)量，一邊討論，“玩”得不亦樂(lè)乎。在測(cè)量中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，知道如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個(gè)物體的特征，學(xué)生盡情的表述著，有時(shí)講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性，及時(shí)給予學(xué)生肯定，以滿足學(xué)生的自尊心理。積極尋求充滿生動(dòng)形象的課堂情景，這樣會(huì)促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、實(shí)施趣味教學(xué)，激活學(xué)生思維。
眾所周知，由于受學(xué)科限制，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學(xué)過(guò)程中不善于從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，不在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)點(diǎn)小心思，那樣就會(huì)使課堂進(jìn)展的平平淡淡，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語(yǔ)氣，給予學(xué)生強(qiáng)化式的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，不斷激活思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課的時(shí)候，我為學(xué)生找來(lái)量筒，讓學(xué)生根據(jù)要求，往量筒里注水，學(xué)生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，我請(qǐng)學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時(shí)就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來(lái)，這位學(xué)生的舉動(dòng)，引來(lái)了其他學(xué)生的思考，學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，思考著一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過(guò)程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常我也會(huì)將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子融入到課堂中，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學(xué)生的`思維，還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性，這樣的教學(xué)形式，將無(wú)聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
三、合作教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題，而合作教學(xué)，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，開創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動(dòng)交流，在無(wú)形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個(gè)不透明的袋子里，在上課的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前，我并不會(huì)告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開始摸球的時(shí)候，只要求學(xué)生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復(fù)此動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸來(lái)摸去后，總會(huì)產(chǎn)生一定的感覺(jué)。然后，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺(jué)，與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個(gè)?每一個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)樂(lè)于參加此活動(dòng)，在談感受的時(shí)候，不斷發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛會(huì)變得非?；钴S。此時(shí)學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去探究此問(wèn)題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學(xué)形式，既活潑生動(dòng)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。開展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗(yàn)成功。同時(shí)，教師也要抓住關(guān)鍵之處，有意識(shí)地追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后，教師要給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神?？偠灾?，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的體驗(yàn)到積極情感，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自身能力。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十
數(shù)學(xué)史是關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程的歷史，數(shù)學(xué)概念、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學(xué)史研究的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)史是人們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本身的歷史，數(shù)學(xué)史是展現(xiàn)人們的生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的歷史，數(shù)學(xué)史闡述了數(shù)學(xué)方法和思維的具體發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)史記錄了數(shù)學(xué)家們對(duì)數(shù)學(xué)卓越貢獻(xiàn)的歷史，數(shù)學(xué)史是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具。每個(gè)學(xué)科都有其歷史，數(shù)學(xué)也一樣。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的累積性，它不像其他學(xué)科一樣，可以把原有的理論推翻了重新建立，數(shù)學(xué)的理論是一脈相承，不同時(shí)期的數(shù)學(xué)家都是在原有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和拓展。數(shù)學(xué)史向我們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)發(fā)展的大致歷程，記錄了數(shù)學(xué)家們研究數(shù)學(xué)的過(guò)程，其中包含著數(shù)學(xué)家們的艱辛與喜悅，是數(shù)學(xué)家們集體智慧的完美展現(xiàn)。
二、數(shù)學(xué)史的教育現(xiàn)狀。
18世紀(jì)，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性。20世紀(jì)70年代，第二屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育會(huì)議召開，會(huì)議中有個(gè)數(shù)學(xué)工作小組提議把數(shù)學(xué)史應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。許多年過(guò)去了，雖然數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中有所涉及，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的重視程度和融入程度是比較低的，很多小學(xué)教師并沒(méi)有將數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的教育作用發(fā)揮的很好，只是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)史輕描淡寫，一筆帶過(guò)。近年來(lái)，各地紛紛推行教育改革，國(guó)際上對(duì)數(shù)學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，國(guó)內(nèi)各種有關(guān)數(shù)學(xué)史的研討會(huì)也相繼召開，許多數(shù)學(xué)家和教育工作者也越來(lái)越關(guān)注數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，國(guó)際國(guó)內(nèi)掀起了一股數(shù)學(xué)史研究和學(xué)習(xí)的狂熱潮流。
（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)史的教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)精神，還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用，從而樹立學(xué)生正確的人文價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教材理論知識(shí)占大部分，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)比較的枯燥乏味，沒(méi)有一點(diǎn)的趣味性，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的融入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念等理論知識(shí)學(xué)起來(lái)更加的生動(dòng)形象。將數(shù)學(xué)史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)中有趣的故事、有趣的游戲、有趣的問(wèn)題等在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)過(guò)程中的設(shè)置，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這些數(shù)學(xué)史中的故事、游戲等有著令人好奇的歷史背景，可以豐富小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的推進(jìn)。下面我們做一些有趣例子的介紹，這些例子對(duì)于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛有很大的作用。有趣的數(shù)學(xué)游戲：擺火柴、七巧板拼圖；有趣的數(shù)學(xué)故事：高斯的故事、一個(gè)手指的故事（十進(jìn)制）；有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：四色問(wèn)題、歌德巴赫猜想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對(duì)有趣的數(shù)學(xué)資料的收集，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入這些有趣的數(shù)學(xué)材料，逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)行。
（三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于拓展小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)面《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。新課改后，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育，學(xué)生課外知識(shí)的豐富性越來(lái)越重要了。數(shù)學(xué)史為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法等知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的進(jìn)一步發(fā)展。
（四）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)史為學(xué)生提供了良好的思維方法，在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確高效的解決所遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，健全人格的形成，動(dòng)手能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，會(huì)先主動(dòng)思考、探究，而不是一味的問(wèn)老師答案，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，為學(xué)生數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的保障和提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂具有激發(fā)學(xué)生興趣、塑造優(yōu)良品格、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的意義，教師可在課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入、問(wèn)題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學(xué)史。在這過(guò)程中，教師應(yīng)遵循科學(xué)性、目的性、趣味性原則，密切結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，教師可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十一
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
第一、結(jié)合實(shí)際。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二、注重實(shí)踐。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。
伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的'教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
第四、追求實(shí)效。
所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十二
分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識(shí)需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，學(xué)生90%的知識(shí)是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無(wú)疑是因?yàn)榍罢咴诤椭C師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。教師帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺(tái)則情滿講臺(tái)，達(dá)到開人心智，啟人思維的效果。用行動(dòng)與情感去改變課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的，只有動(dòng)力足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，使每個(gè)學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計(jì)的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時(shí)還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)也是具有重要作用的。
植入先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論及其數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨(dú)立思考能力才會(huì)提高，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。比如在講三角形的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學(xué)生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想之后，要不斷地進(jìn)行思想鞏固，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立的思考以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，找出新的解題思路，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)概念時(shí)，會(huì)涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長(zhǎng)度究竟為多少，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的觸摸來(lái)理解厘米、分米和米的差距，對(duì)長(zhǎng)度建立起一個(gè)大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個(gè)分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問(wèn)題的答案，通過(guò)實(shí)際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十三
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問(wèn)題.本文作者從四個(gè)方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十四
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問(wèn)題中探索，在問(wèn)題中討論交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，將“疑”設(shè)在新舊知識(shí)的矛盾沖突中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”時(shí)，為了使學(xué)生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生列式計(jì)算、比較，學(xué)生得出，為什么修公路的長(zhǎng)度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時(shí)出示問(wèn)題“一條公路，5天修完，每天修了全長(zhǎng)的幾分之幾?”通過(guò)討論，學(xué)生理解了這條公路的長(zhǎng)度是“工作總量”，不管這條公路有多長(zhǎng)，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問(wèn)題”與“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”的聯(lián)系。
在“圓的周長(zhǎng)”這一課中，教材上是安排學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑，然后計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值進(jìn)行比較。我在設(shè)計(jì)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己帶的不同直徑的圓的周長(zhǎng)和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長(zhǎng)與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時(shí)候大家只發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個(gè)倍數(shù)超過(guò)3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長(zhǎng)總是直徑地3倍多一些。這樣做擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達(dá)與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭(zhēng)議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
在親歷中感悟數(shù)學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，從而獲得各自獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學(xué)中提供更具有廣闊的教學(xué)技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進(jìn)行直觀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對(duì)稱圖形時(shí)，帶學(xué)生到大自然中親自采集、制作各類動(dòng)、植物標(biāo)本，課堂教學(xué)上通過(guò)出示實(shí)物標(biāo)本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學(xué)生觀察、分析、比較、欣賞對(duì)稱美，感受對(duì)稱性，這樣軸對(duì)稱圖形的特征在學(xué)生的腦海的中就很容易形成。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ?、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)充分利用活動(dòng)課和課余時(shí)間開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過(guò)程，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學(xué)生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個(gè)學(xué)生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個(gè)問(wèn)題查找資料，與同學(xué)互相交流，終于揭開了謎底。在周長(zhǎng)一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽(yáng)光、雨露，更好的成長(zhǎng)。這樣，同學(xué)們感覺(jué)到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣和勇于探究的意識(shí)。
注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽課吃力、成績(jī)始終不能有較大的進(jìn)步。但他們特別認(rèn)真，每次也能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。因此，首先從思想上教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)點(diǎn)滴累計(jì)而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學(xué)習(xí)有時(shí)有困難，在多次面對(duì)失敗之后學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。其次，要給他們制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要多肯定、多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，心平氣和，對(duì)不會(huì)的知識(shí)要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會(huì)。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所獲。
多使用鼓勵(lì)法使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功的體驗(yàn)可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生幼小的心靈來(lái)說(shuō)，往往只有看到成功的希望，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。另外，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要把握好尺度，既要符合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能給學(xué)生帶來(lái)驚喜，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)難，會(huì)使學(xué)生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十五
作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其加以正視并解決。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。
對(duì)于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，走入教師是主體，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來(lái)自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們教書多年，當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理，然而，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問(wèn)題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合。
教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無(wú)味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問(wèn)題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
(三)以教材為中心的錯(cuò)誤教學(xué)方針。
教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。
(一)更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式。
作為教學(xué)工作者，首先，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后，要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶，將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛(ài)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針。
新課程中指出：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此，教師必須準(zhǔn)確解讀教材，并對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，領(lǐng)悟編者意圖，并豐富教學(xué)視野，最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)的延伸教材，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，活潑愛(ài)動(dòng)，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少，對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識(shí)有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系，將學(xué)生角色引入教學(xué)過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰(shuí)那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂(lè)，也學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對(duì)兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生活化，讓知識(shí)與實(shí)踐更切合，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)。
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