二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 11:00:04
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)
時(shí)間:2023-11-26 11:00:04     小編:書(shū)香墨

通過(guò)對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有清晰的邏輯和合理的條理。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和閱讀。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方,學(xué)生在學(xué)習(xí),教師也在學(xué)習(xí),二者是互動(dòng)的,通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量,他們?cè)跓o(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵。在這堂課中,我在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案,而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結(jié)。對(duì)這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的,還有一種隱憂:會(huì)不會(huì)找不到答案?會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實(shí)證明,我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生你能行的!

2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣,就會(huì)不知疲倦,越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā),因此,適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo),使他們樹(shù)立自信心,獲得成就感,使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

3..為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

知識(shí),就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué),課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過(guò)程,而不是去簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論。因此,在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中,親歷探究過(guò)程,體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,讓學(xué)生獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

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二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)和技能目標(biāo):

1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路,進(jìn)行co2制取的探究實(shí)驗(yàn)。

方法和能力目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)利用對(duì)比、歸納,對(duì)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置進(jìn)行歸納和應(yīng)用。

2、通過(guò)分組,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、加工處理圖片信息的能力。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比賽,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

1、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路;

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課----提出問(wèn)題。

【學(xué)生思考交流】。

二、我來(lái)探究--–如何才能得到二氧化碳。

【大屏幕出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)】。

1、聯(lián)系生活實(shí)際思考哪些方法可以得到二氧化碳。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò),了解還有哪些方法可以得到二氧化碳。

3、哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

【大屏幕出示展示要求】。

每小組派一名同學(xué)到黑板上把你們知道的可以得到二氧化碳的方法用最簡(jiǎn)練的文字或符號(hào)寫(xiě)在黑板上,盡可能不要跟其他組重復(fù),在適合實(shí)驗(yàn)室制取的方法上畫(huà)圈。

【師】請(qǐng)結(jié)合黑板上的提示,完成自學(xué)任務(wù)。

【小組討論有哪些方法可以得到二氧化碳】。

【小組交流的基礎(chǔ)上三人一臺(tái)電腦利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲得二氧化碳的方法有哪些】。

【每小組派一名同學(xué)到黑板上展示小組的學(xué)習(xí)成果】。

【師生共同盤(pán)點(diǎn)獲得二氧化碳的方法】。

【師】。

【拓展延伸(大屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求)】。

我們來(lái)看一些大家的結(jié)論,只有有的組認(rèn)為是碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng),有的小組都認(rèn)為是碳酸鈣與稀鹽酸,那么這兩種方法到底是哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳呢?下面我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

1、取一支試管用鑷子加入1-2粒的石灰石。

2、另取一支試管用紙槽加入少量的碳酸鈉。

3、同時(shí)往兩支試管中倒入等量的稀鹽酸觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

【教師提示剩余藥品的回收要求】。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究】。

【得出結(jié)論】通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳更合適,因?yàn)樘妓徕c與稀鹽酸反應(yīng)的速度太快了。

【師】大家想一想,實(shí)驗(yàn)室制備一種氣體藥品的選擇需要滿(mǎn)足什么條件呢?(得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品選擇依據(jù))。

【師】請(qǐng)大家嘗試在積累本寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式。

【練一練】。

【學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)】(教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量較差讓一位同學(xué)到黑板給大家講解)。

【學(xué)生代表講解方程式的書(shū)寫(xiě)】(思路還不是很清晰)。

【教師親自演示該化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)】。

三、我來(lái)實(shí)驗(yàn)--–制取二氧化碳。

【大屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)】。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,選擇適合二氧化碳的裝置。

溫馨提示:先獨(dú)立思考,然后小組交流。

【出示圖片】。

【得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用的是碳酸鈉和稀鹽酸,有液體所以要選擇a、b、c這樣的發(fā)生裝置,而二氧化碳能溶于水,且二氧化碳的密度比空氣大,所以只能用向上排空氣法。

【師】請(qǐng)大家思考,怎樣才能收集一滿(mǎn)集氣瓶的二氧化碳。

【小組交流】。

【師】好,下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下,用面前的儀器收集一滿(mǎn)集氣瓶的二氧化碳。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】。

【實(shí)驗(yàn)反思】(師生共同反思)。

四、歸納提升。

【出示網(wǎng)絡(luò)圖】師生結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,共同從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料、原理、發(fā)生裝置、制取裝置、驗(yàn)滿(mǎn)、步驟等方面回顧,總結(jié)提升。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大,設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多,強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系:即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人,而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題,和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴,不僅不包攬所有問(wèn)題答案,還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法,找答案。

本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等眾多手段的運(yùn)用,體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合,不僅能吸引學(xué)生的注意力,還可以寓教于樂(lè),以情激學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講,記憶和理解的水平差異還很大,所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇。

重點(diǎn))。

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。

難點(diǎn))。

從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

教學(xué)過(guò)程)。

在化學(xué)課程改革中倡導(dǎo)科學(xué)探究,要和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)即實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。制取氣體實(shí)驗(yàn)技能是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,h2的制取實(shí)驗(yàn)不要求了,初中的氣體制取實(shí)驗(yàn)只有o2和co2。o2的制取在第二單元中已介紹過(guò),所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究,在學(xué)生已學(xué)過(guò)的o2的制取的基礎(chǔ)上,探究氣體的制備問(wèn)題。co2和h2的制取無(wú)論是從反應(yīng)物的狀態(tài),還是從反應(yīng)條件等都有許多相似之處。由于h2的制取實(shí)驗(yàn)不要求,所以完全讓學(xué)生探究co2的制取是有困難的。因此,教材給出了實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素、co2和o2制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較,在此基礎(chǔ)上,給出了一些儀器,由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置,并利用裝置制取二氧化碳。因此,課題2重在讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

思考)。

寫(xiě)出制取二氧化碳的反應(yīng)式)c+o2點(diǎn)燃co2。

c+2cuo高溫2cu+co2↑2c+fe3o4高溫3fe+2co2↑。

問(wèn))實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理是什么?

[生答后總結(jié)]。

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過(guò)氧化氫(用二氧化錳做催化劑)制取氧氣。

當(dāng)用固體反應(yīng),需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí),可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置;當(dāng)用固體與液體反應(yīng),不需加熱生成氣體時(shí),可采用制取什么樣的的裝置。

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理)。

常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。

(1)石灰石跟稀鹽酸反應(yīng),現(xiàn)象)塊狀固體不斷溶解,產(chǎn)生大量氣泡。(石灰石跟稀硫酸反應(yīng),開(kāi)始有氣體產(chǎn)生,過(guò)一會(huì)兒氣泡逐漸減少,以至反應(yīng)停止。)。

(2)碳酸鈉跟稀鹽酸反應(yīng)十分劇烈,迅速產(chǎn)生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉緩和,也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應(yīng),雖能產(chǎn)生二氧化碳,但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會(huì)覆蓋在塊狀石灰石表面,阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)太快,生成的二氧化碳不容易收集。因此,實(shí)驗(yàn)室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳的。

1、怎樣確定制取氣體的裝置?為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳?

2、為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳?

3、裝置中的長(zhǎng)頸漏斗能否用普通漏斗代替?可用其他儀器代替錐形瓶嗎?

〔講解〕。

1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài),反應(yīng)條件來(lái)確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石(或大理石)是固體,鹽酸是液體,反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中,液體在制取時(shí)從長(zhǎng)頸漏斗中注入,液體與固體接觸時(shí)生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。

2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水,所以用這樣的裝置來(lái)收集二氧化碳。

1)制二氧化碳可選用收集氣體可選用。

2)長(zhǎng)頸漏斗為什么要插入液面?

〔討論〕。

1、長(zhǎng)頸漏斗可否用普通漏斗代替?

2、錐形瓶可否用別的儀器代替?

3、能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳?為什么?

4、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì),可以采用什么方法收集二氧化碳?

(講解)。

1、不能用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗,因?yàn)槠胀┒奉i太短,產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口必須在液面以下才能達(dá)到密封的效果。

2、錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。

3、濃鹽酸具有較強(qiáng)的揮發(fā)性,使得收集到的二氧化碳?xì)怏w中含有氯化氫而不純。

4、因?yàn)闅怏w的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸,故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重,故可采用向上排氣法收集。

5、根據(jù)二氧化碳不能燃燒,不支持燃燒的性質(zhì),可以將燃著的木條放在集氣瓶口,如火焰熄滅,則二氧化碳已收滿(mǎn)。

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳比較。

氧氣。

二氧化碳。

反應(yīng)原理。

2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑。

2h2o22h2o+o2↑。

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

發(fā)生。

裝置。

abc。

制取氧氣(用高錳酸鉀在加熱)可用a,用過(guò)氧化氫制取可用b,制co2用c。

收集方法。

向上排空氣法、排水法。

向上排空氣法。

檢驗(yàn)方法。

用帶火星木條伸入集氣瓶中,若木條復(fù)燃該氣體是氧氣。

將氣體通入澄清石灰水中,若石灰水變渾濁說(shuō)明該氣體是co2。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論,在問(wèn)題的引導(dǎo)下,加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),水到渠成,在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究。本節(jié)課中,我通過(guò)小故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài),接著明確本節(jié)課的目的是在實(shí)驗(yàn)室成功制備出二氧化碳?xì)怏w,進(jìn)而分析達(dá)到這一目的所需要解決的問(wèn)題,即如何選擇藥品,如何設(shè)計(jì)裝置,如何操作以及操作中的注意事項(xiàng),帶著這三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生采取分析、討論、評(píng)價(jià)交流等方式逐一解決,并適時(shí)歸納小結(jié),體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流,學(xué)會(huì)分享他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀點(diǎn)、看法,并贏得對(duì)方的支持,使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣,就會(huì)就會(huì)不知疲倦,約學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā),因此,適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓使他們樹(shù)立自信心,獲得成就感,使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

也是循循善誘,并且引導(dǎo)分析得出各類(lèi)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過(guò)與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比,分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿(mǎn)方法的比較等實(shí)驗(yàn)基本操作。

本課題課堂教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題。首先,交流的深度夠。感覺(jué)自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合。心理學(xué)研究表明:學(xué)生通過(guò)自己的努力所獲得的知識(shí),掌握更牢固、更持久。我仍然覺(jué)得讓學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè),讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里,讓更多的學(xué)生喜歡和愛(ài)上化學(xué)很重要。其次,在教學(xué)過(guò)程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

成功之處:

本節(jié)課我通過(guò)多媒體圖片展示我們?nèi)粘Ia(chǎn)和生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的二氧化碳來(lái)導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇發(fā)生裝置和收集裝置的思路,通過(guò)實(shí)物展示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料,同時(shí)告訴學(xué)生反應(yīng)的條件,讓學(xué)生們選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。為了加強(qiáng)全體學(xué)生的掌握,我還組裝了各種固-液不加熱型的發(fā)生裝置進(jìn)行對(duì)比分析,說(shuō)明他們的優(yōu)缺點(diǎn),多媒體還展示一些錯(cuò)誤和正確的發(fā)生裝置和收集裝置,加深同學(xué)們對(duì)裝置圖的認(rèn)識(shí),最成功也是最讓學(xué)生們感興趣的是,在理論講完二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿(mǎn)方法后,我請(qǐng)了兩位學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn),使同學(xué)們更集中注意力,大家都有一種“雞蛋里挑骨頭”的心理,都想找出同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的“毛病”,其效果比我老師親自做實(shí)驗(yàn)強(qiáng)多了,并且課堂上還留有一些時(shí)間給同學(xué)們做隨堂和知識(shí)遷移練習(xí),教學(xué)手段多樣,增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

加強(qiáng)之處:

留給學(xué)生做筆記的時(shí)間應(yīng)多一些,課后還可以布置學(xué)生就地取材,利用一些生活廢品組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

實(shí)驗(yàn)在教學(xué)資源不是很豐富的農(nóng)村中學(xué),怎樣利用現(xiàn)有資源有效的結(jié)合課堂,提高課堂效益,更好貫穿新課程理念的是我不斷思考和努力的目標(biāo)。該課題是初中教學(xué)中一個(gè)非常重要的課題,不同的老師會(huì)有不同的上法和理解,我改變了以往在第一課時(shí)處的模式,而是把所有知識(shí)上完后與下一課題二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,安排了一節(jié)分組試驗(yàn)課,要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn),既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又預(yù)習(xí)了新課,為下一個(gè)課題的講解打下基礎(chǔ),而且有效利用了有限的教學(xué)時(shí)間。感覺(jué)自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合,曾嘗試過(guò)多種講解方法,包括把實(shí)驗(yàn)和教學(xué)同步結(jié)合,邊實(shí)驗(yàn)邊講解,但實(shí)驗(yàn)條件,實(shí)驗(yàn)課堂的控制,太有限的教學(xué)時(shí)間要求學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)都困擾著我,最終確定這樣的教學(xué)方式,并在兩個(gè)班中實(shí)施了。效果還可以,但我仍然覺(jué)得讓學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè),讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里,讓更多的學(xué)生喜歡和愛(ài)上化學(xué)是我追求的最高目標(biāo)。還望同仁多提意見(jiàn),共同為初中化學(xué)的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力!

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

根據(jù)新課程的教學(xué)理念,教師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健薄1竟?jié)課通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決和討論交流等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),從而提高學(xué)生的多種能力,為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。

本課題的設(shè)計(jì)沒(méi)有按照教材的順序來(lái)設(shè)計(jì),(教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素,然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來(lái)比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同,在此基礎(chǔ)上,給出了一些儀器,由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置,然后利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。)我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)他們已學(xué)過(guò)的制取氧氣的知識(shí)和他們對(duì)物質(zhì)的理解來(lái)探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿其中,通過(guò)學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的激情。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、導(dǎo)入新課:讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。

2、新課講解。

我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干,并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料,然后讓學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料,這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法,又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的.原料后,就要選擇適宜的裝置。

內(nèi)容二:探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置:引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。

3、歸納總結(jié)。

(1)、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置,并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(2)、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比,讓學(xué)生找到規(guī)律,指導(dǎo)探究其他氣體的制取,從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力,使學(xué)生的思維得以發(fā)散,提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《二氧化碳的制取》是九年級(jí)化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置,難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué),設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧,引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)探究,使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng),最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生成為積極的參與者。

在導(dǎo)入新課時(shí),教師利用多媒體的動(dòng)畫(huà)制作展示饅頭由小變大的過(guò)程,并組織學(xué)生小組討論饅頭由小變大的原因是:饅頭在受熱情況下發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w,氣體排出的時(shí)候會(huì)在饅頭中形成一個(gè)一個(gè)的小洞。有些同學(xué)就可能產(chǎn)生疑問(wèn):“二氧化碳是如何產(chǎn)生的呢?”帶著這一問(wèn)題再展示饅頭的制作過(guò)程為:和面、發(fā)酵、加堿(碳酸鈉)、氣蒸。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)不難得出二氧化碳的產(chǎn)生是與發(fā)酵、加堿(碳酸鈉)有關(guān)。這樣就順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來(lái)制取呢?針對(duì)這些問(wèn)題,教師組織學(xué)生繼續(xù)探究,要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過(guò)的能生成二氧化碳的反應(yīng),如:木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論,同學(xué)們?cè)谟懻撝新形虺鏊鼈兌疾皇菍?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最理想原料。通過(guò)在“問(wèn)”中“學(xué)”、“學(xué)”中“問(wèn)”,就會(huì)把學(xué)生引入問(wèn)題情境中去,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出自主探求的思維活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,啟動(dòng)學(xué)生思維閘門(mén),從而至始至終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的原料時(shí),教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí),組織小組討論下列問(wèn)題:根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷下列固體與液體相互可能發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w是哪幾組物質(zhì)。固體:二氧化錳(mno2)、四氧化三鐵(fe3o4)、氯化鈉(nacl)碳酸鈉(na2co3)、碳酸鈣粉末(caco3)、大理石(caco3)、,液體:稀鹽酸(hcl)、稀硫酸(h2so4)。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論,根據(jù)質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)不變的原理,同學(xué)們很快就能得出結(jié)論是:稀鹽酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應(yīng)或稀硫酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應(yīng)都可能生成二氧化碳?xì)怏w。然后再以小組為單位對(duì)六組藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),要求認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、討論分析找出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)比分析、討論交流從反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素展開(kāi)討論得出:稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)太快、難以控制、無(wú)法收集;稀硫酸與大理石反應(yīng)剛開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生一會(huì)兒反應(yīng)停止,不能收集到氣體;稀鹽酸與大理石混合反應(yīng)速度較快、易于控制,所以它們是制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。有的同學(xué)甚至還會(huì)提出能否用濃鹽酸代替稀鹽酸呢?對(duì)此教師可出示一瓶濃鹽酸打開(kāi)瓶蓋讓同學(xué)們觀察、討論找出答案。接著教師再提出問(wèn)題:“通過(guò)上面學(xué)習(xí)要求大家以小組為單位,討論怎樣才能制取并收集一瓶二氧化碳?xì)怏w?并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的內(nèi)容進(jìn)行觀察對(duì)比,思考討論選擇氣體發(fā)生裝置與收集裝置應(yīng)考慮哪些因素?”根據(jù)前面已學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)制取這兩種氣體所用原料的狀態(tài)和反應(yīng)條件都不相同,這兩種氣體的密度與溶解性也不一樣,所以它們所采用的發(fā)生裝置與收集方法也是不同的。討論得出:選擇裝置應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的物理性質(zhì)(密度、溶解性)等因素。在對(duì)比觀察中認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料,了解了氣體制取裝置的選擇依據(jù)。

在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置活動(dòng)中,每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上都提供了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、u型管、橡皮管、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導(dǎo)管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)等儀器。要求學(xué)生動(dòng)手操作,選取上述某些儀器或生活代用品或其它儀器,設(shè)計(jì)出幾組裝置來(lái)制取二氧化碳?在選擇儀器時(shí)應(yīng)注意哪幾方面的問(wèn)題?相互間討論交流認(rèn)為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問(wèn)題一出,同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,大膽思維、討論比劃、嘗試,力圖設(shè)計(jì)多組裝置,力求自己設(shè)計(jì)的裝置有所創(chuàng)新。同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了各種各樣裝置,有的裝置簡(jiǎn)單方便、易于操作;有的裝置構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意;有的裝置充分利用廢棄儀器化廢為寶;有的裝置卻是錯(cuò)誤百出等等。然后組織學(xué)生們展示作品、相互討論、相互交流,共同推選出幾組比較有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)裝置供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。所以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中,要留給學(xué)生廣泛的思維空間,要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新,不要把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格,不要損害學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力。

通過(guò)對(duì)制取二氧化碳?xì)怏w的原料、裝置、步驟的`研究,最后請(qǐng)同學(xué)們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取、收集、驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每一小組派一個(gè)代表上來(lái)展示實(shí)驗(yàn)成果,分析實(shí)驗(yàn)成敗以及原因,小結(jié)、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的收獲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快就收集到一瓶二氧化碳?xì)怏w,而有的同學(xué)則沒(méi)能獲得成功,主要原因有:所加的藥品不能反應(yīng)(用硫酸做原料)、能反應(yīng)卻收集不到氣體(裝置氣密性沒(méi)有檢查或裝置氣密性不夠好)、藥品量不足、實(shí)驗(yàn)步驟不準(zhǔn)確、長(zhǎng)頸漏斗末端沒(méi)有伸入液面下等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的分析,同學(xué)從中認(rèn)識(shí)到自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)也掌握了實(shí)驗(yàn)步驟和有關(guān)的注意事項(xiàng),然后通過(guò)反思交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短重新調(diào)整與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,最終取得實(shí)驗(yàn)成功。這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、又不斷增?qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),還培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

當(dāng)然,在教學(xué)中也暴露了不足。由于平時(shí)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少,學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂,個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論,一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)倉(cāng)促,不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高,同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還要不斷培養(yǎng)。但不論怎樣在本節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生還是大有收獲的。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后,我確定了展示課的課題,人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主,且需要多媒體的支持,契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。

備課過(guò)程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析,在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際,為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容,并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示,把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上,我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激趣引思,效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行,我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生,從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上,我也作了改動(dòng),它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),如果本節(jié)課上完成分析及書(shū)寫(xiě)過(guò)程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書(shū)的設(shè)計(jì)處理上,除了課題及反應(yīng)原理,其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇,更能引起學(xué)生關(guān)注,效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來(lái)體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備,但學(xué)生的探究過(guò)程是無(wú)法控制的,我感覺(jué)在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠,對(duì)發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能。

1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。

(二)過(guò)程與方法。

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中,體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)用品。

燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸(1:2)、澄清石灰水、木條、火柴。

三、知識(shí)準(zhǔn)備:

1、藥品:石灰石和稀鹽酸。

2、反應(yīng)原理:caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2。

3、裝置:

(1)發(fā)生裝置:固液裝置。

(2)收集裝置:向上排空氣法。

4、驗(yàn)證方法:通入澄清石灰水,看石灰水是否變渾濁。

5、驗(yàn)滿(mǎn)方法:把燃著的木條伸到集氣瓶口,看木條是否熄滅。

四、實(shí)驗(yàn)步驟:

1、組裝儀器(讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用)老師強(qiáng)調(diào):塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。

2、檢查裝置的氣密性(思考:如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性)。

3、裝藥品。

4、收集。

5、驗(yàn)滿(mǎn)。

6、如何驗(yàn)證。

從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。

五、問(wèn)題與交流。

在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?你是如何解決的?與同學(xué)交流。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

各位老師,大家好,我是今天的××號(hào)考生,我說(shuō)課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對(duì)本次說(shuō)課,我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,輔于教育教學(xué)有關(guān)知識(shí)為指導(dǎo),從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

一、教材分析。

《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究,學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì),以及氧氣的制取,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

二、學(xué)情分析。

我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生,他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力,但是這些能力都不夠完善,因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢(shì),不斷的引導(dǎo),讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。

(過(guò)渡:基于我對(duì)教材和學(xué)情的分析,我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。

2.通過(guò)合作探究,總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟,提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

(過(guò)渡:教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下:)。

五、教學(xué)方法。

六、教學(xué)過(guò)程。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣,牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式,進(jìn)一步提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考,引入新課《二氧化碳制取的研究》。

這一部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的'書(shū)寫(xiě)。

首先,提問(wèn)制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素?預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件,從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。

然后,我會(huì)組織學(xué)生針對(duì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對(duì)比,最終參考氧氣的制取裝置,給出二氧化碳的制取裝置:反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置;收集裝置是瓶口向上排空氣法。

設(shè)置合理的小組討論,既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

緊接著,我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn),最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。

最后,對(duì)于二氧化碳檢驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿(mǎn),學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來(lái)驗(yàn)滿(mǎn)。

運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,建立宏觀的表象,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使知識(shí)化繁為簡(jiǎn),化未知為已知,從而突破重難點(diǎn)。

在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié),組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

小結(jié):為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度,采取隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行總結(jié)。

作業(yè):課后查詢(xún)資料還有哪些方式可以制取二氧化碳,可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。

開(kāi)放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力,同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

最后介紹一下我的板書(shū)設(shè)計(jì),采取提綱式的板書(shū),本著直觀、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo))。

知識(shí)和技能:(1)了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

(2)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

(3)了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

碳的理想藥品,樹(shù)立多角度、多層次的觀察和分析問(wèn)題的意識(shí)。

(2)通過(guò)對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較,分析裝置的不同,初步確立實(shí)?。

驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

(3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置,體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì),掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

(2)培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、教學(xué)模式(或方法)。

實(shí)驗(yàn)探究法????????。

四、教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

組織小組討論與交流:

觀察家庭小實(shí)驗(yàn)(雞蛋殼和醋酸反應(yīng))的現(xiàn)象,從中可以得出結(jié)論。

聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn),這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,猜測(cè)反應(yīng)中生成了二氧化碳。

分析得出:不理想。(取材不便,條件限制,氣體不純)。

創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造和諧,輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

激發(fā)興趣,進(jìn)行“具體問(wèn)題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。

(導(dǎo)入新課并板書(shū))。

(投影演示)。

實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。

比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn),分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w?為什么?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。

討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料。

(板書(shū))。

一、???藥品及反應(yīng)原理。

藥品:石灰石(或大理石)和稀鹽酸。

原理:

caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。

二、???裝置的確定。

歸納小結(jié)。

復(fù)習(xí)舊知,分組討論,代表發(fā)言。

鞏固舊知,為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(投影)比較氧氣和二氧化碳。

反應(yīng)物狀態(tài):

反應(yīng)條件:

氣體的密度:

能否溶于水:

通過(guò)對(duì)比找出異同,從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

完成表格,討論裝置。

培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。

投影;有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生自己拼裝裝置,小組交流優(yōu)劣。

學(xué)生自己動(dòng)手組裝。

展示和匯報(bào)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂(lè)趣。

思考,回答。

(小結(jié))通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?還有哪些困惑?

總結(jié)收獲,交流體會(huì)。

使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),相互激勵(lì),發(fā)展和完善自我。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、???裝置的確定。

發(fā)生裝置???反應(yīng)物的狀態(tài) ???????????反應(yīng)條件。

向上排空氣法。

收集裝置????排空氣法。

向下排空氣法?。

排水法。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、目的:讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力,同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、自學(xué)感知(約8分鐘)。

利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

(2)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題?如何設(shè)計(jì)?

目的:大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一,也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”??墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生,特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué),本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí),在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。

在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué),對(duì)于不懂的地方可小組討論,培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。

3、合作探究(約22分鐘)。

問(wèn)1:學(xué)生回答剛才的猜想是否正確,并說(shuō)明理由;復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

目的:檢驗(yàn)自學(xué)效果,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力;有利于做到“溫故而知新”,檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況,為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向;培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法,為突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

問(wèn)題2:實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳?

采用何方法收集二氧化碳?

目的:教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí),建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組組裝儀器并展示成果,說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn),通過(guò)多媒體展示操作過(guò)程,便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。

目的:通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合,使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

4、鞏固練習(xí)(約5分鐘)。

通過(guò)多媒體展示習(xí)題,學(xué)生作答,教師適當(dāng)解釋。(試題分層次,讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。)。

5、課后拓展(約2分鐘)。

1、利用家庭里的物品,設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。

目的:提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。

目的:這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象,也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。

藥品:石灰石(或大理石)和稀鹽酸。

原理:caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

固體加熱型。

1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。

固液常溫型。

向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)。

2、收集裝置向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)。

排水法(不易溶于水,不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體)。

注:相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體,密度比空氣大,反之就小。

三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

1、裝置:固液常溫型。

2、檢驗(yàn):通入澄清的石灰水,石灰水變渾濁,證明是二氧化碳。

3、收集方法:只能用向上排空氣法(原因:密度比空氣大,易溶于水)。

3、驗(yàn)滿(mǎn):用燃燒的木條放在瓶口,木條熄滅,證明已經(jīng)收滿(mǎn)。

六、教學(xué)思考。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

各位評(píng)委好,我是xxx號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是《二氧化碳制取的研究》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后,關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn),本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),在課堂上比較活躍,對(duì)于探究性的課程比較感興趣,加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能,因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。

【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較,區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。

【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。

過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握,我采用了如下幾種教學(xué)方法:觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固,后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。

過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題,回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面,引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知,自然過(guò)渡到新課的講授。

第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳,作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。

1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理

(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑:試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸,讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線索的提示,能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理,增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理,確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

(1)裝置的確定

運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置,組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成,發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件,收集裝置有排水法和排空氣法,考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。

(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較

設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件,通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了,有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝,確定最佳方案,由小組代表分別說(shuō)明,解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力,提高了實(shí)驗(yàn)的技能。

(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置

教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置,確立最佳方案,通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需,提出質(zhì)疑,提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。

(4)檢驗(yàn)氣體

第三環(huán)節(jié):鞏固提高

在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后,組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn),對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析,作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生,然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象,總結(jié)原理,點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。

第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究,討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法,老師補(bǔ)充總結(jié):

(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件,選擇藥品。

(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。

(3)驗(yàn)證制取的氣體。

布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn),主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

各位老師,大家好,我是今天的××號(hào)考生,我說(shuō)課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對(duì)本次說(shuō)課,我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,輔于教育教學(xué)有關(guān)知識(shí)為指導(dǎo),從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究,學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì),以及氧氣的制取,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生,他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力,但是這些能力都不夠完善,因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢(shì),不斷的引導(dǎo),讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。

(過(guò)渡:基于我對(duì)教材和學(xué)情的分析,我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。)。

1.能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。

2.通過(guò)合作探究,總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟,提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(過(guò)渡:教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下:)。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣,牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式,進(jìn)一步提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考,引入新課《二氧化碳制取的研究》。

這一部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書(shū)寫(xiě)。

首先,提問(wèn)制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素?預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件,從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。

然后,我會(huì)組織學(xué)生針對(duì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對(duì)比,最終參考氧氣的制取裝置,給出二氧化碳的制取裝置:反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置;收集裝置是瓶口向上排空氣法。

設(shè)置合理的小組討論,既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

緊接著,我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn),最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。

最后,對(duì)于二氧化碳檢驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿(mǎn),學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來(lái)驗(yàn)滿(mǎn)。

運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,建立宏觀的表象,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使知識(shí)化繁為簡(jiǎn),化未知為已知,從而突破重難點(diǎn)。

在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié),組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

小結(jié):為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度,采取隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行總結(jié)。

作業(yè):課后查詢(xún)資料還有哪些方式可以制取二氧化碳,可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。

開(kāi)放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力,同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。

最后介紹一下我的板書(shū)設(shè)計(jì),采取提綱式的板書(shū),本著直觀、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

(3)能說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱(chēng)。

2、過(guò)程與方法。

(1)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳;

(2)學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法;

(4)初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境,豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn);

(2)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī);

(3)養(yǎng)成互相交流,勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

(1)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路;

(2)知識(shí)技能與過(guò)程方法的有機(jī)結(jié)合。

【教學(xué)方法】。

多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

器材:錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗。

藥品:石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。

【教學(xué)過(guò)程】。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)生成co2的反應(yīng),有哪些呢?如:

c+o2==點(diǎn)燃===co2。

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式。

復(fù)習(xí)鞏固引入新課。

1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。

2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。

3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。

讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

[討論]:用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法?

分組討論、作答。

[結(jié)論]:實(shí)驗(yàn)室用大理石(或石灰石)和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。

[提問(wèn)]:

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。

[板演]一、反應(yīng)原理:caco3+2hcl==cacl2+h2co3。

h2co3==co2↑+h2o。

[板書(shū)]:二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置。

[投影]:氣體發(fā)生裝置:由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。

氣體收集裝置:由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]:設(shè)計(jì)制取co2的裝置。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

老師點(diǎn)評(píng)。

還可以用什么儀器替?學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。

[操作]:

(1)檢查裝置氣密性。

(2)加藥品。

(3)收集(怎樣收集?為什么?)討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過(guò)程。

三、收集方法:

四、怎樣檢驗(yàn)已收滿(mǎn)。

(看到什么現(xiàn)象?)。

馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué)賴(lài)自強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧......

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的,關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)深入學(xué)生的精神世界,從而使教學(xué)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到統(tǒng)一?;谝陨纤枷朐O(shè)計(jì)此課,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生終生受益。

授課人?趙軍紅。

學(xué)?校?黑龍江大慶市祥閣學(xué)校。

1.知識(shí)與技能:了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路;了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

2.過(guò)程與方法:認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要意義和基本過(guò)程。能提出問(wèn)題,并進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)展學(xué)生勤于思考、善于合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。

采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路,學(xué)習(xí)制取二氧化碳的制取方法。

實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納。

燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、集氣瓶、玻璃片、長(zhǎng)頸漏斗、水槽、酒精燈、導(dǎo)管、鐵架臺(tái)、注射器、膠塞(單孔、雙孔)、點(diǎn)滴板、藥匙、較頭滴管等儀器;大理石、石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水等藥品。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

演示:在盛有稀鹽酸的燒杯里放一個(gè)雞蛋。

提供各種儀器和藥品,檢驗(yàn)生成氣體,并為學(xué)生提供反應(yīng)原理。

問(wèn):你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些?你認(rèn)為哪種方法更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?

提供多種藥品、儀器,鼓勵(lì)學(xué)生縝密思維、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生討論,對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行反思,并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生,自己總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。

觀察現(xiàn)象并提出問(wèn)題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,其中的氣體是什么?

提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。

學(xué)生回憶并進(jìn)行比較。

分工合作,確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進(jìn)行制取。

進(jìn)行討論,并進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處及存在的不足。

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的總結(jié),并寫(xiě)出探究報(bào)告。

激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)。

復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力探究能力。

通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),在思考和實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)提高能力。

使學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的可靠性具有評(píng)價(jià)意識(shí),并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

使學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí),并將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

尊敬的評(píng)委、老師:

下午好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)?qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>

1、教材所處的地位和作用。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法,初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇,從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí),奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

2、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:

了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理;了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路,初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。

過(guò)程與方法:

通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境,豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,確定如下:

重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。

難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā),探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

那么,學(xué)生的情況又怎么樣呢?

1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法,實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。

2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍,對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村,他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱,所以我采用“教師引導(dǎo),學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法,使他們獲取知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

那么,如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢?我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法,充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課,課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),真正做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué):

1、激情導(dǎo)入(約5分鐘)。

目的:讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力,同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、自學(xué)感知(約8分鐘)。

利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

(2)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題?如何設(shè)計(jì)?

目的:大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一,也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”??墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生,特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué),本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí),在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。

在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué),對(duì)于不懂的地方可小組討論,培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。

3、合作探究(約22分鐘)。

問(wèn)題1:學(xué)生回答剛才的猜想是否正確,并說(shuō)明理由;復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

目的:檢驗(yàn)自學(xué)效果,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力;有利于做到“溫故而知新”,檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況,為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向;培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法,為突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

問(wèn)題2:實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳?采用何方法收集二氧化碳?

目的:教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí),建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組組裝儀器并展示成果,說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn),通過(guò)多媒體課件展示操作過(guò)程,便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。

目的:通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合,使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

4、鞏固練習(xí)(約5分鐘)。

通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題,學(xué)生作答,教師適當(dāng)解釋。

5、課后拓展(約2分鐘)。

1、利用家庭里的物品,設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。

目的:提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

目的:這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象,也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。

藥品:石灰石(或大理石)和稀鹽酸。

原理:caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

二、制取氣體裝置的確定。

固體加熱型。

1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。

固液常溫型。

向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)。

2、收集裝置向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)。

排水法(不易溶于水,不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體)。

注:相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體,密度比空氣大,反之就小。

三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

1、裝置:固液常溫型。

2、檢驗(yàn):通入澄清的石灰水,石灰水變渾濁,證明是二氧化碳。

3、收集方法:只能用向上排空氣法(原因:密度比空氣大,易溶于水)。

3、驗(yàn)滿(mǎn):用燃燒的木條放在瓶口,木條熄滅,證明已經(jīng)收滿(mǎn)。

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