總結是一種很有意義的工作，它可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出改進。分析總結的結果和意義，提出進一步改進和發(fā)展的建議?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何培養(yǎng)良好的學習習慣是寫一篇完美總結的關鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門總結范文，歡迎參考借鑒。
古詩苑漫步教學設計篇一
1.加深對古詩詞內(nèi)容、思想、意境的理解、延伸和拓展，體會古典詩歌中的獨特韻味。
2.積累古詩詞，提高對古詩詞的鑒賞能力、表達能力和思維能力，激發(fā)賞讀古詩詞的興趣。
3.談話觀點要明確，分析要有理有據(jù)。
4.要談出新意，要談出自己與眾不同的觀點。跟蹤訓練：
1、談詩臺。
介紹自己最喜歡的一首詩或詞或曲，朗讀此詩(詞、曲)。
《天凈沙秋思》(馬致遠)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
我認為這首詩很美，美在意境上，前三句用九種自然景物，寫出了游子的客愁鄉(xiāng)思。最后兩句道出了游子之悲，景蒼涼，人孤獨。
我喜歡的一首詩(詞、曲)是《。
______》(作者：
)詩(詞、曲)的內(nèi)容：
我的理解體會：
2、尋句園。
(1)成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，其原句是：——————，——————。(2)?《夜雨寄北》中超越時空，想象日后重逢使得情景的詩句是：__________,_____________。
(3)《送杜少府之任蜀州》中把對朋友的真摯感情升華為哲理，說明知心朋友息息相通的詩句是：____________,____________。
(4)《酬樂天揚州初逢席上見贈》中表達詩人豁達的胸襟和奮發(fā)向上、努力進取的詩句是：___________,___________。
(5)《登飛來峰》中與杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩句是：_____________,____________。
3、名句集。
按分類寫名句，每類寫一句，要注明作者和出處。
(1)寫春的詩句：__________________。
(10)寫月的詩句：_______________。
4、品詩會。
(1)古詩是一幅幅展示名勝古跡優(yōu)美景致的畫卷，請你結合與山水田園風光、人文景觀有關的詩句，說說你對現(xiàn)今旅游、環(huán)保的感觸。
(2)古詩是中國人鄉(xiāng)情、友情、親情、愛情等情結的體現(xiàn)。請你結合與送別思鄉(xiāng)有關的詩句，說說古詩在人際交往中的好處。
(3)愛國主義，是詩歌的永恒主題之一。詩人們的愛國意識、愛國情操，在詩歌中自然流露，無不令人感動。請你結合與愛國詩歌有關的詩句，說說古詩在培養(yǎng)學生的愛國熱情中的潛移默化的作用。
5、古詩鑒賞。
說說自己讀的古詩中哪些印象最深刻，并簡要講講原因(如催人奮進、富有哲理、形象生動、語言優(yōu)美、朗朗上口、常被人引用等等)，也可以談談學習古詩的方法。
6、活學活用。
請你依照示例就古詩在生活中的運用，說說自己的理解。
示例：一提到“白云邊”酒，我們便會想到“將船買酒白云邊”這句古詩，品酒之時，便會生出灑脫飄逸之感；“杏花村”酒源于“牧童謠指杏花村”，飲酒之時，便會生出質(zhì)樸悠閑之情```````由古詩鑲嵌雕刻而成的工藝品，精巧典雅，遠銷海內(nèi)外。
古詩苑漫步教學設計篇二
一、教學目的：
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
二、教學重點：寫作編輯詩歌賞析。
三、教學難點：培養(yǎng)交流與合作的能力。
四、教法設計：
合作探究賞析評價。
五、學法指導：
以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個別有特長的同學參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。
六、教具使用：課件。
七、課時安排：
1、課外活動兩周。
2、課內(nèi)活動一課時。（成果展示）。
八、板書設計。
九、教學步驟：
（一）課外活動階段。
第一周。
1、提交活動計劃，讓學生明確本次活動的目標、任務。
2、以小組為單位，布置任務，明確分工，各司其責。
3、通過各種渠道，查詢相關資料：
a、可上網(wǎng)看“中華詩詞”
b、詩詞編輯：
c、每個同學用powerpoint的形式，做一個演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價等。
d、分類編排：
可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
流派：現(xiàn)實主義，浪漫主義，
朝代：古詩和現(xiàn)代詩。
e、找出以古詩詞為詞的歌曲。
第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改。
詩歌朗誦，在小組熱身、準備。
作文上交，選出佳作。
（二）課內(nèi)活動階段（成果展示）。
主持人：（由班級組織能力強的同學來組織活動，自己準備開場白。）。
（找出班級干部同學擔當評委）。
1、古詩詞的編輯：
把這一段時間課前五分鐘同學們收集的和以前所學過古詩詞的整理出來，把學生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學們展示出來。
活動評價：由評委對展示的思想內(nèi)容、藝術形式、創(chuàng)意策劃及口語表達等進行評分。
2、詩詞的欣賞：
詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。
活動評價：由評委對展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進行評分。
3、古詩詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
活動評價：從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。
活動說明：由評委選出一、二、三等獎，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動中的成績都是5分，其中由小組長視成員在活動中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權利，以提高他們的組織能力及促進其他同學活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個部分。
古詩苑漫步教學設計篇三
活動目標：
1、感受中華詩詞文化的燦爛文明，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、搜集整理古詩詞，加強學生的預習積累的習慣。
3、通過小組比賽，增強學生的團隊意識及交流合作能力。
4、在誦讀仿寫、品評過程中，提高學生的寫作能力和口語交際能力。?活動重點：誦讀、仿寫、品評過程中，提高學生的寫作能力和口語交際能力；小組比賽中增強學生的團隊意識及交流合作能力。?活動難點：在暢游詩詞云海中，提高審美情趣及文化品味?；顒訙蕚洌?/p>
1、一周前印發(fā)學案導學，學生回家預習、積累、整理。
2、班級分成若干學習合作小組。
教學過程：
漫步之一“學詩”(打夯筑基)。
古詩。
1、體裁古體詩《古詩十九首--迢迢牽牛星》《十五從軍征》近體詩律詩(八句五言與七言《望月懷遠》《過零丁洋》)。
絕句(四句，五言與七言《相思》《赤壁》)。
田園詩(《歸園田居》《游山西村》《過故人莊》)邊塞詩(《使至塞上》《涼州詞》《漁家傲-秋思》)送別詩?(《送杜少府之任蜀州》《別董大》《贈汪倫》)。
2、內(nèi)容：思鄉(xiāng)詩(《望月懷遠》《泊船瓜洲》《回鄉(xiāng)偶書》)。
詠史詩(《赤壁》《泊秦淮》《題烏江亭》)愛國詩(《春望》《過零丁洋》《己亥雜詩》《示兒》)哲理詩?(《望岳》《登飛來峰》《題西林壁》《觀書有感》)。
3、《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌，共計305篇?！对娊?jīng)》共分風(160篇)、雅(105篇)、頌(40篇)三大部分。?詞：
1、詞，詩歌的一種。因是合樂的歌詞，故又稱曲子詞、樂府、樂章、長短句、詩余、琴趣等。始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。詞有詞牌，即曲調(diào)。詞牌如《相見歡》、《虞美人》、《浣溪沙》、《漁家傲》、《天凈沙》《如夢令》《憶江南》等。依其字數(shù)的多少，又有“小令”、“中調(diào)”、“長調(diào)”之分。58字以下為小令，?59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。最長的詞牌《鶯啼序》，240字。
2、詞的風格：豪放派---代表人物(蘇軾辛棄疾岳飛)。
婉約派---代表人物(柳永李清照李煜晏殊)。
漫步之二“誦詩”(腹有詩書氣自華)。
1、經(jīng)典曲目(學生配樂朗誦，教師點評)。
漫步之三“賽詩”
2、詩中四季風花雪月(每題十分)詩中春：
詩中夏：
詩中秋：
詩中冬：詩中雪：
詩中色：
詩中數(shù)：
詩中雨：
詩中送別：
詩中思鄉(xiāng)：
詩中愛國：
3、古詩接龍(每題十分)根據(jù)所給詩句提示，說出上句或下句。
4、繪古詩(每題十分)根據(jù)所給圖畫提示，說出古詩詞名及名句。
5、唱古詩(每題十分)根據(jù)所給音樂，說出古詩詞名。
6、仿古詩(每題十分)根據(jù)下文例句，仿寫詩句：
7、品古詩(每題二十分)。
從下面詩句中任選兩句，發(fā)揮想象，寫一段描寫性語句。a天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。b大漠孤煙直，長河落日圓。c枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。?d獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
漫步之四“宣詩”
請為本節(jié)課設計宣傳標語，例如：
1、漫步古詩苑，品味古詩情。
2、欣賞古詩情韻，傳承華夏文明。
3、漫步古詩苑，含英咀華；欣賞古詩詞，怡情養(yǎng)性。
漫步之五“得詩”
通過這節(jié)課得學習，你的收獲是什么？
教師總結：
評比結果。
1、綜合表現(xiàn)優(yōu)勝獎。
2、最佳團隊合作獎。
3、最具潛力獎。
教師頒獎。
漫步之六“作業(yè)布置”
1、配樂朗誦一首古詩詞。
2、寫一篇隨筆《我與古詩同行》。
古詩苑漫步教學設計篇四
1．感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2．提高寫作編輯和口語交際能力。
3．培養(yǎng)交流與合作的能力。
活動重點。
1．詩歌賞析。
2．寫作編輯。
活動設想。
中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創(chuàng)作風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術特色。
通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過這次語文實踐活動，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
活動準備。
1．確立項目。
編輯、朗誦、繪畫、書法、音樂、舞蹈等。
以上各項，詩詞編輯與詩歌朗誦是主項，每位同學必須參與；書法繪畫可由部分有專長的同學參加；音樂與舞蹈視學生而定；每人必須寫一篇作文500字，題目就是“古詩苑漫步”，談談這次活動的感受。
詩詞編輯以四人小組合作完成為宜。
2．分組并推選出組長。選出活動主要策劃人（或由班長、語文課代表代理）。
3．組建評委（包括教師與學生，最好能聘請兄弟班級的同學和其他任課教師參與）。
4．教師指導。
a．明確活動目標和活動要求。
b．進行活動內(nèi)容的技術性指導。
c．對小組長和總策劃進行必要的培訓。
課時安排。
1．活動全過程四周。
2．成果展示一課時。
活動過程。
總策劃提交活動計劃。
布置任務，明確分工，各司其責。
通過各種渠道，查詢相關資料。
1．可上網(wǎng)查看“中華詩詞”有關內(nèi)容。
教學設計。
2．詩詞編輯。
a．體例。
b．分類編排。
可按詩歌體裁（古體詩，近體詩；律詩、絕句等）、內(nèi)容（詠志、詠物、詠史、感懷；田園、邊塞、山水、送別；思鄉(xiāng)、友誼等）、作家、流派（現(xiàn)實主義，浪漫主義）、時代（朝代）等分類。
（注：入選的詩篇可根據(jù)自己的喜愛，盡量廣泛涉獵）。
3．詩歌朗讀要扎實有效地訓練，所選篇目不宜太短。
4．書法繪畫可聯(lián)系有關老師與專家請求指導。多出作品，以便選優(yōu)參賽。
5．所有同學都要盡可能大量地閱讀。閱讀的面要廣些，理解的層次要深些。不僅要參考別人的評介，更要有自己的創(chuàng)見，為寫作提供素材。
階段性成果交流（兩周后）。
總策劃實施督導：
1．詩詞編輯：小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改，并就頁面設計、裝潢、打印等問題商討具體意見。
2．詩歌朗誦：在小組內(nèi)熱身、選拔，確定參賽名單。
3．書法繪畫：可將自己的創(chuàng)作展示給同學和教師們欣賞，請他們提出意見，選擇優(yōu)秀作品參賽。
4．作文：作文交流，選出上佳作文準備展示。
最后準備（一周）。
1．完善活動成果。
2．籌備課堂成果展示。
總策劃主持籌備：
a．推選主持人，以節(jié)目主持的形式進行成果展示。
b．落實參展作品。
c．安排展示程序。
d．展示過程演練。
成果展示。
主要程序：
1．詩詞編輯。
a．作品展示，資源共享。
教學設計。
b．評選：根據(jù)思想內(nèi)容、藝術形式、創(chuàng)意設計、頁面裝飾等，由評委確定等級。
c．報請學校展覽。
2．詩歌朗誦。
a．優(yōu)秀選手進行詩歌朗誦。
b．評選：由評委評出三甲。
3．書法繪畫。
a．通過多媒體進行作品展示。
b．評選：評委評出等級，推出優(yōu)秀作品報請學校展覽。
4．作文。
a．獲優(yōu)作者宣讀作文。
b．自由評析。
5．策劃人總結。
活動小結。
通過這別開生面的綜合性學習活動，同學們對中華詩詞文化有了一個更全面、更深刻的`了解。不僅獲得了相關的知識，增強了民族自豪感，而且提高鑒賞能力、審美能力和文化品味，更重要的是全面展示了學生的才華，培養(yǎng)了學生的才藝。
在活動中，學生們通過信息的搜集和處理，作品的欣賞和評析，詩歌理解和朗誦，詩意的繪畫和書法以及撰文等，各方面的能力得到了進一步地提高。特別是提高了獨立思考的能力，增強了合作探究的意識。這些對他們持續(xù)發(fā)展以至終身發(fā)展都是大有裨益的。
教師在這次活動中幾乎退居幕后，學生真正成為學習的主人?；顒拥恼麄€過程都是由學生自己策劃，自己完成，自己總結的，學生的自我意識得到了空前的提高，這將大大地提高他們對學習本質(zhì)的認識；學習興趣的提高也將大大地提升他們學習的主動性。
古詩苑漫步教學設計篇五
【活動目標】1.知識與技能目標：
(1)通過這次活動，讓學生學習積累、品味、吟唱和運用古詩詞，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌。
(2)激勵學生的參與意識和創(chuàng)新精神，并能圍繞一個主題查找有關資料。激發(fā)學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。
(3)培養(yǎng)學生口語表達和寫作能力。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文化品位。2.過程與方法：自主合作探究。3.情感態(tài)度與價值觀：
1、分門別類整理所學的古詩，并分組各辦一份手抄報。
2、選取自己喜歡的古詩，收集鑒賞、吟誦的有關資料。
3、有條件上網(wǎng)的學生可在家下載與古詩詞有關的歌曲?！緯r間安排】1課時。
【活動過程】。
一、導語：
播放背景音樂：古箏樂曲《一剪梅》。
師：我國不愧是一個詩歌的國度，春天我們會吟誦：春眠不覺曉，
生：處處聞啼鳥；
1師：夏天我們會吟誦：接天蓮葉無窮碧，
生：映日荷花別樣紅；
師：秋天我們會吟誦：碧云天，黃葉地，
生：秋色連波，波上寒煙翠；
師：冬天我們會吟誦：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，
生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
(在這個環(huán)節(jié)上，算是讓學生熱熱身，其實也是古詩的又一次鞏固與積累。)。
師：這一首首古詩就如同這一曲美妙動聽的古箏樂曲，讓人沉醉流連，讓人樂而忘返。今天就讓我們伴隨著這美妙的樂曲一起到古詩苑中去漫步吧。(板書課題：古詩苑漫步)。
師：我們這節(jié)活動課分將從以上四個環(huán)節(jié)展開。
(投影顯示：分門別類輯古詩；詩情畫意品古詩；分門別類輯古詩；詩情畫意品古詩。)。
二、教學過程：
a分門別類輯古詩[展示手抄報/問題搶答]。
(一)、色彩。
自然界的顏色多種多樣，赤橙黃綠青藍紫，這個世界因為有了色彩，才更加美麗?，F(xiàn)在我們就來填一填古詩詞中的顏色名稱。
1、岱宗夫如何？齊魯(青)未了。
2、青山橫北郭，(白)水繞東城。
3、等閑識得東風面，萬(紫)千紅總是春。
4、日出江花(紅)勝火，春來江水(綠)如(藍)。
(二)、植物。
下面詩句中含有植物的名稱，我們來填一填古詩中的植物名。
1、人閑(桂)花落，夜靜春山空。
2、人間四月芳菲盡，山寺(桃)花始盛開。
3、最是一年春好處，絕勝煙(柳)滿皇都。
4、春色滿園關不住，一枝紅(杏)出墻來。
(三)、動物。
1、兩個(黃)(黃)鳴翠柳，一行白鷺上青天。
2、坐觀垂釣者，徒有羨(魚)情。
3、春(蠶)到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干。
4、小荷才露尖尖角，早有(蜻)(蜓)立上頭。
(四)、地名。
南京、開封、洛陽都是大家熟悉的地名，古詩中也會出現(xiàn)地名。我們看下面就是一些含有地名的詩。
1、朝辭(白)(帝)彩云間，千里江陵一日還。
2、(姑)(蘇)城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
3、山外青山樓外樓，(西)(湖)歌舞幾時休。
4、(巴)(山)楚水凄涼地，二十三年棄置身。
b詩情畫意品古詩(之詩畫相配)[為詩配畫/為畫配詩]。
生：大多數(shù)詩詞都配上了圖畫。
(一)為詩配畫。
1、詩：(宋)蘇軾《惠崇》春江晚景竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
3蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。畫：(宋)馬遠《梅石溪鳧圖》。
解說詞：生于懸崖的梅樹倒懸而下，梅花怒放，溪水碧波中，群鴨嬉戲，處處都洋溢著春日活躍的生機。
2、詞：毛澤東《卜算子·詠梅》。
解說詞：“俏也不爭春，只把春來報??”畫家以鐵干、春蕾隱喻性地歌頌了紅梅傲雪迎春的高尚品格。
3、詩：(清)鄭板橋《題竹圖》咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。畫：(清)鄭板橋《竹圖》。
解說詞：畫幅上的竹子，從石縫中挺然而立，堅韌不拔，遇風不倒，鄭板橋借竹抒發(fā)了自己灑脫、豁達的胸臆，表達了勇敢面對現(xiàn)實，絕不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了，此時，“詩是無形畫，畫是有形詩”。
(二)、為畫配詩。
1、(唐)賈島《尋隱者不遇》。
松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
2、(唐)王灣《次北固山下》客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
3、(宋)李清照《如夢令》。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
4、(宋)李清照《一剪梅》。
4紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
c聲情并茂誦古詩(之唱古詩)[讀音/語調(diào)/節(jié)奏/韻味]。
師：詩詞最突出的特點除了追求意境具有圖畫美之外，還特別注重節(jié)奏和韻律，具有音樂的美感?！抖Y記·樂記》：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之?！笨梢钥闯鲈谠缙?，詩、歌與樂、舞其實是合為一體的。
1、欣賞歌曲《月滿西樓》。
2、欣賞歌曲《思君》片段。
3、跟唱古詩《但愿人長久》。
d滿腹詩書用古詩(之詩詞與歌詞)[詞曲欣賞/曲配歌詞]。
1、欣賞歌曲《煙花三月》，該歌詞化用的古詩詞句：(1)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
唐?李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(2)《寄揚州韓綽判官》。
唐?杜牧。
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
5(3)楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事?！对娊?jīng)·小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依?！北背瘶犯豆慕菣M吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒?！?。
師：流行歌曲歌詞化用古詩詞，使歌曲更有意境，增添了濃厚的情韻。
2、欣賞視頻歌曲《高原藍》。
三、作業(yè)(任選一題)。
(一)動手嘗試寫古詩。(可根據(jù)繪畫或照片)。
參考題材：
1、游記篇(游玩過的景點)。
2、自然篇(風、花、雪、月等)。
3、情感篇(親情、友情、送別)。
[展示我的攝影作品：飛雪不見雪，雀舞蝶難舞]。
(二)嘗試為你喜歡的詩歌寫一篇賞析文字或為你喜歡的流行歌曲重新創(chuàng)作一首歌詞。如課堂時間充裕，教師可播放韓紅的《家鄉(xiāng)》，并用投影示范自創(chuàng)歌詞《戀歌》。(結束時播放背景音樂《煙花三月》)。
附錄：
1、《煙花三月》歌詞歌手：童麗。
《高原藍》歌詞。
歌手：烏蘭托婭人都說高原高，
人都說高原險，
高原上有一片純凈的藍天；人都說高原紅，
人都說高原藍，
誰知道高原上那朵藍？
她是阿妹的衣衫。
人都說高原紅，
人都說高原藍，
高原上有一張紅紅的笑臉；人都說高原美，
人都說高原藍，
誰知道藍天下那汪泉？
她是阿妹的雙眼。
呀啦唆咿耶！
呀啦唆咿耶！
高原紅啊，高原藍，
想念高原上純潔的那一朵藍；天也藍衣也藍，想起阿妹心底暖。
人都說高原紅，
人都說高原藍，
7
2高原上有一張紅紅的笑臉；
人都說高原美，
人都說高原藍，
誰知道藍天下那汪泉？
她是阿妹的雙眼。
呀啦唆咿耶！
呀啦唆咿耶！
高原美呀，高原藍，
想念藍天下清澈的那一雙眼，
天也藍衣也藍，想起阿妹心里甜。
高原美呀，高原藍，
臉上紅紅的小阿妹，
是我心中純靜的高原藍，
是我心中純靜的高原藍。
我的家鄉(xiāng)在徐家河下游那條美麗的河。
古詩苑漫步教學設計篇六
一、教學目標：
(1)通過這次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌。
(2)通過分門別類輯古詩、新穎創(chuàng)造唱古詩、賞花彈琴吟古詩等活動，培養(yǎng)學生跨學科。
能力。
(3)通過這次活動，激發(fā)學生用多種藝術形式解讀古詩的熱情，樹立學生自信心。
(4)通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情。
二、教學重點：
(1)學生通過誦讀，多積累一些古詩詞。
(2)激發(fā)學生學習古詩的興趣。
三、教學難點：
(1)培養(yǎng)學生對古詩的感悟理解。
(2)培養(yǎng)學生語言表達能力、創(chuàng)新能力。
四、課前準備：由學生自行組織分成三個小組，每個小組下去準備收集七年級到八年級的古。
詩詞，并且讓學生在下面找一首詩歌部成曲。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程：
一、導入《古詩苑漫步》，同學們，古典詩詞是我們國家燦爛的文化遺產(chǎn)，在當今世界和中國文壇上依然是兩顆璀璨的明珠。感受古典詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，對于提高文學修養(yǎng)和文學鑒賞能力有著至關重要的作用。今天我們就一起來感受我國古詩的魅力。
二、活動競賽：每一個小組答對得一分。
(1)分門別類集古詩——詩集展示：分別找出相應古詩句。
古詩中的離情別緒。
古詩中的春夏秋冬。
古詩中的山水風光。
古詩中的名勝古跡。
(2)新穎創(chuàng)造唱古詩：讓學生聽聽當代的人部的曲，而歌詞是古代詩詞，從而感受古代詩詞的魅力，來唱唱自己普的曲，那個小組唱的好加一分。
(3)賞花彈琴吟古詩：找出周杰倫《菊花臺》的片段，讓學生找一找與之能聯(lián)想起的古詩，那個小組找到得一分。最后讓那個有才藝的同學上臺表演，一個彈古箏，一個朗誦詩歌來結束這次活動。
七、結束語：我們愛古詩詞的狂放、豪邁、大氣，我們愛古詩詞的婉麗、柔美、含蓄。我們愛古詩詞的瀟灑超逸、清麗嫵媚?。在古詩詞的王國中，我們情愿長醉不愿醒。
古詩苑漫步教學設計篇七
詩，是文學領域中那一朵永不凋零的花朵，是那一顆華彩四射的瑰寶。
詩是文學的精華，是生活的縮影。
詩言志。因詩本身重在反映詩人的品格、志向，則詩的品位更取決于詩所言志的價值。無論是曹操的《短歌行》，還是陸游的《書憤》，或是反映曹操為實現(xiàn)統(tǒng)一中國的政治理想而廣泛招攬人才的心情，或表達作者重新立誓報國的情感。無怪乎朱自清先生譽“詩言志”為我們詩壇“開山的綱領”。
詩緣情而綺靡，詩常寄深情于詩境，正所謂“詩以情為主，情哀則景哀，情樂則景樂”。無論是杜甫的《登高》還是龔自珍的《已亥雜詩》，前者傾訴了詩人長年漂泊，老病孤獨的復雜感情，后者表明了詩人開風氣之先的樂觀思想。這樣的例子不勝枚舉，可見，“詩的本職應在抒情”。
讀詩，要懂得去領悟詩的意境，要用心靈去品味，要用情感去感受，要去領悟出超凡脫俗的詩韻！
古詩苑漫步教學設計篇八
這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點優(yōu)點：
4、學生參與達到了最大化六個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡單，這就創(chuàng)造了學生發(fā)言和參與的最大可能并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了整節(jié)課統(tǒng)計下來有三十多人次發(fā)言參與，學生發(fā)言率達到了百分之八十多。
5、活動課也充滿了讀書聲古之學校，誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用無論是閱讀教學還是其他的語文活動課都應該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應該大聲地讀，快樂地讀本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。
3、整堂課教學設計的環(huán)節(jié)中略微少了些對學生思維的積極誘發(fā)因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。
古詩苑漫步教學設計篇九
在古詩苑中游覽了一些時日后，讓我領略到了詩仙李太白的天馬行空的想像，還有他詩中的浪漫主義色彩；也使我體會到了各位大詩人真摯的愛國之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情；更在其中親眼目睹了常娥仙子那神秘面紗下的美麗面龐；有觀覽了四時那無限美好的風光。令我受益匪淺。
——題記。
我來到古詩苑，在這里游歷四時，看過那“落紅不是無情物，化作春泥更護花；春水碧于天，畫船聽雨眠?！钡拇禾欤挥^過那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。”的夏天；賞過那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨；落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色?！钡那锾?；望過那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！钡亩?。
我馳騁于春夏秋冬之時，也曾遇到過全國各地的著名大詩人。他們愛國：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國破山河在，城春草木生。感時花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！彼麄兏监l(xiāng)。王維獨自遙望遠方，念著久別的親人嘆道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
其中，更有舉世聞名的詩仙李太白。他的詩歌，確如王世貞所說，是“以自然為宗”的。李白的自然詩風是由深秀、明麗、清真、圓轉、樸美、新奇等六大美學特點構成。此六大特點皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結為一體；體現(xiàn)了李白自然詩風是多樣性與具體性的辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩風的語言表達的主要方式是豪語、快語、醉語、仙語、率語、口語六種?？傊?，嫻熟暢朗，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語言功力的結合，就是李白不假思議的自然詩風。
說到詩仙，就不得不說起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩歌成就在中國文學史上享有崇高的地位。而他在眾多詩篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無一篇詩意相同，更無似曾相識之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個靈動逸趣的世界。
例如《月下獨酌》：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢?！苯裉?，無論男女老少，任何一個中國人，只要他舉杯淺酌，都會吟詠“舉杯邀明月，對影成三人”，以表他對所謂風雅與獨飲的玩味。而這首詩的獨特性，早已化入我們民族的集體無意識之中了。
相見歡。
李煜。
無言獨上西樓，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，
別是一般滋味在心頭。
“我是一個亡國之君，我對不起大唐！”李煜這樣想著，自己罪孽的歷史又涌上心頭。由于自己的昏庸無道，使有著幾百年輝煌歷史的唐朝盛世斷送在自己手里。由于貪生怕死，自己投降了宋朝，成為世人的笑柄。而今，雖然能夠茍活于世，但自己的良心卻受到了極大的譴責。此時，李煜心底泛起了一種莫名的哀傷。
遠處，一聲凄厲的鴉鳴打破了夜晚的寧靜。李煜邁著沉重的步伐，踏上每一層臺階，來到了西樓。此時已經(jīng)是秋天，而李煜仍然穿著一件薄薄的衣衫。他的目光里，充滿著向往與悔恨——望向長安。頭上的月亮像一把鐮刀，又細又長，發(fā)出清冷的光，照的人不覺寒氣透骨。李煜不由得打了個冷顫，一回頭，看到院子中一棵梧桐樹，樹葉已經(jīng)泛黃，有的正隨風飄落，在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了，但是卻被鎖在這深墻大院之中，忍受著孤獨的折磨，對自己的美麗，也只能孤芳自賞，何其悲哉？回頭想想，自己的處境不也是這樣的嗎？被鎖在宋朝這個“金籠子”里，欲出不得，是怎樣的一種苦，怎樣的一種痛?。?！
李煜輕輕地嘆了一口氣，目光又望向長安，悠悠的鄉(xiāng)愁，縈繞在心頭，揮之不去。但，家在哪里？國在哪里？沒有了，一切都沒有了！一切都是一場夢，一場被自己親手打破的美夢！李煜靠在欄桿上，呆呆的看著，就這樣看著，周圍的一切都很平靜，然而，他的心里早已波瀾起伏！對自己的痛恨，對國民的愧疚，對故鄉(xiāng)的懷念，緊緊地揪住了他的心。他忘不掉，也不想忘掉，即使那一雙雙充滿怨恨的眼睛讓他心驚膽戰(zhàn)，讓他萬分痛苦，他仍然選擇了記住，因為那一段充滿血腥，充滿污穢的骯臟往事正是激勵他改過自新的最大的動力！由于那觸景而生的思國之情，他立志要重新做人，然而，他并不知道，上天并沒有給他機會。
那聲鴉啼，否定了他的一切。李煜的身影，亦在那聲鴉啼中，變得越來越遠。
古詩苑漫步教學設計篇十
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
這是一首詠物詩，寫的是早春二月的`楊柳。它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。曾記得那是一年的初春我和家人來到美麗的西子湖，一排排柳樹整齊地站立在平靜的西子湖旁。它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，柳枝就像一位少女在歡快的跳舞，有著一種迷人的意態(tài)。枝葉上剛剛冒出的嫩芽，遠遠望去就像一塊塊碧玉粘上去的一樣。我們慢慢靠近湖邊，看到那柳枝細長細長的都垂到湖水里去了。古人常常把柳樹來形容美人苗條的身段，那么這“萬條垂下綠絲絳”的千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的美麗的裙帶。
看到這里我不禁想起，如果這棵柳樹真是一個美人的話，那她的長發(fā)肯定能去申報世界吉尼斯。如果她要洗發(fā)的話，要不知多少瓶洗發(fā)水才能洗干凈吧！同時也不知有多少廣告公司來請她打廣告吧！我邊走邊想：這么美麗的秀發(fā)究竟是誰給她修剪的呢？我一定要去看看這位出色的“理發(fā)師”，下次也幫我修剪一下自己的頭發(fā)，正想著，迎面吹來一陣微風，柳枝那纖腰又在風中款擺。這時我才明白，哦！原來最好的“理發(fā)師”是春風啊！
柳樹真是太美了，再加上又春風這么出色的“理發(fā)師”使柳樹更添秀色，也使我更加熱愛這美麗的柳樹，這美麗的大自然。這“理發(fā)師”不僅裁制出細長的柳枝，也裁剪出了嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，這春風正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。
古詩苑漫步教學設計篇十一
中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為大觀。第五單元的實踐活動課《古詩苑漫步》，就讓我們再接受了一次詩的美的洗禮。
課題的設計是由初二級全體語文老師組織安排，分工合作，最終由黃艷庭老師執(zhí)教。在教學過程中，黃老師激情洋溢，循循善誘，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容安排貼近學生實際。在調(diào)動課堂氣氛中，黃老師通過分組分任務的形式，充分發(fā)揮了學生的主體性，學生參與度高，成效大。
通過這節(jié)活動課，值得我們反思的是，古詩的積累與賞析仍是學生的一大弱項，如何讓學生去理解詩中的情，充分感受詩歌的美，仍是值得我們深思的?，F(xiàn)在就本課題的展開提出幾點建議：
一、熟讀成誦俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡拇_，這一句流傳千古的佳話代表了古詩句誦讀的一種思想。初中語文教材中選取的古詩可以說都是經(jīng)典名篇，它們的共同特點是立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃厚。因此，在教學中應加大誦讀的力度，讓學生在讀的過程中體味真意。
然而在古詩教學中，很多老師往往注重詩歌內(nèi)容的詮釋，花大部分時間逐字逐句地解釋，然后是理解每個句子，最后串講整首詩的意思，覺得到此就已達成了教學目標，完成了教學任務，而把詩中最具光華、最耐人尋味的意蘊給忽略了。而誦讀就是感悟詩歌意蘊最好的辦法。通過反反復復的誦讀，學生在腦海里就會慢慢浮現(xiàn)出這首詩的意境，可能每個人的理解是不一樣的，然而這也正是詩的魅力所在。如果老師在教學中，不厭其煩地告訴學生這個詞的意思，寫作特點如何，表達了詩人怎樣的情感，這樣就把學生的想象力和個性空間擠占了，那么這首詩對學生來講，就不是自己理解的詩，而是老師理解的詩了。
二、多元意象學生感悟古詩的一個重要條件是能逐漸具備能根據(jù)自己的理解轉化為意象的能力。有了意象，才能撥動學生的情弦，被詩文中蘊含的意境、哲理所打動感染，得到詩文的內(nèi)核中的精髓。教學時可能采用兩種辦法：一是想象，二是直觀。想象和直觀要有機結合?？梢愿鶕?jù)插圖、詩意、背景展示有關圖畫，或運用多媒體形象直觀、逼真的教學手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，幫助學生理解詩句?？梢圆扇≡娭挟嫛嬛性?、邊讀邊想的.方式。引導學生說、畫、寫。
三、品味佳句初中古詩的教學，對學生有了一個新的要求，就是對詩中的一些關鍵的、傳神的或者有哲理的詩句懂得如何去賞析品味。由于學生在這方面的鍛煉不多，對一首詩里名句的賞析往往不知從何入手，因此，教師有必要在講授古詩時，先授予學生賞析的方法或角度，讓學生有章可循。名句的賞析的方式大概可從修辭、形式、意境、構思等，在學生了解的基礎上，讓學生去思考，去討論，去發(fā)言，教師則在一旁適當?shù)狞c撥、誘導就可以了，鼓勵學生多發(fā)表意見，而不是教師在那兒唱獨角戲。古語云：授人以魚不如授人以漁，就是這個道理。
四、善于積累從小學到初中，學生學過的古詩不少，如海洋般浩瀚，因此對古詩分門別類地編輯是很有必要的的。就像本次活動一樣，把古詩分為四大類：春夏秋冬、風花雪月、山水風光、名勝古跡，這樣的分類，對學生積累古詩有很大的幫助。學生通過這樣的歸類，學生會更加理解詩歌的內(nèi)涵，同時，在編輯的過程中，通過思考與討論，對詩歌的理解會更加的透徹。
總之，古詩教學應遵循學生的身心特點，讓被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，多讀多誦，多思多想，讓學生在熱愛古詩中去體味、去感悟詩歌的美。
古詩苑漫步教學設計篇十二
自我覺得，這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，但是，無論從設計環(huán)節(jié)還是教學課堂都凸顯出了許多亮點。教學完畢，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評價?？傮w說來，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點得意之處：
1、設計出發(fā)點、活動課形式非常新穎?；顒诱n卻不說是“課”而是調(diào)動學生利用自己的積累來進行嘗試當一次“編輯”的新體驗。整節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)卻不說“環(huán)節(jié)”而說是一本書得六個章節(jié)，而師生共同進行的40分鐘的活動課程卻說成是在編輯一本叫《古詩苑漫步》的詩集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學生不一般的認識體驗從而產(chǎn)生了濃厚的參與和學習的興趣，并從心理和思想上做好的進行一次“新”的心靈遠足的準備。
2、課堂導入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問帶領學生參與到“爭當編輯”的新奇之中，然后讓學生中最熟悉的同學--兩位語文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣勢磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領學生進入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩苑，同時也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導語。
3、課堂結束總結升華環(huán)節(jié)也是別致有趣。本課以讓學生談感受、老師寄語、頒獎表彰的形式進行課堂總結和升華，第一，引導學生對本次實踐活動有了一次直觀的情感體驗，并在古詩苑營造的文化的氛圍里有了一次口頭語言的表達。第二，老師寄語既是對本次活動課的一個小結，又對學生進行了鼓勵提出了希望。第三，頒獎儀式既是對課前設計的一個很好的呼應又是最后對學生興趣的再次激發(fā)、對學生榮譽感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個完美的句號，也為這堂課畫上完美的結局。
4、學生參與達到了最大化。六個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡單，這就創(chuàng)造了學生發(fā)言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了。整節(jié)課統(tǒng)計下來有四十多人次發(fā)言參與，學生發(fā)言率達到了百分之八十多。即便是平時上課從不敢舉手發(fā)言的楊森若同學也登臺朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動推向了一個小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩和唱古詩的環(huán)節(jié)，王韻茜同學和李潔同學竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了線條美--‘孤煙’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了層次美--“落日”是遠景，“孤煙”是近景”的體驗；范伊尹和張羽嫣兩位同學居然能夠聲情并茂地演唱起了《長相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。學生的參與意識和創(chuàng)新精神，得到了極大地激發(fā)和保護。
5、活動課也充滿了讀書聲。古之學校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用。無論是閱讀教學還是其他的語文活動課都應該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應該大聲地讀，快樂地讀。本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。
6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學習應讓學生唱主角，教師的作用是指導、參與和評價總結。執(zhí)教者在學習活動中對自身角色把握準確，以“平等中的首席”參與活動，并用自己聲情并茂地吟誦給學生以示范和引領。
7、整節(jié)課課堂展示自然、真實，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動權”放給學生極大的“開放式”教學，讓學生在課前做下大量充分的“準備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺。總之，本次綜合性學習貼近了學生的認知水平和學習實際，凸現(xiàn)了自主性、綜合性、實踐性的特點，始終以學生的自主活動為主體，學生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩詞知識，陶冶了思想情操，發(fā)展了語文能力。
三、教學遺憾。
當然任何藝術總會充滿遺憾，本次綜合性學習《古詩苑漫步》的教學也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問題：
1、由于課堂時間僅只40分鐘，每個環(huán)節(jié)之間的推進速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯單薄，進行得不夠充分，比如品古詩學生發(fā)言對“大漠孤煙直，長河落日圓”的領悟環(huán)節(jié)、誦古詩的學生朗讀環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學生對古詩詞意境韻味的感悟會更充分深刻些，課堂教學的效果目的就會更凸顯。如何更科學有效地處理強大的課堂容量和教學時間的.關系，是我今后需要重點探索反復實踐的重要課題。
2、教師在處理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡的轉承銜接的藝術有待繼續(xù)加強和錘煉。因為教學內(nèi)容共六個板塊，含量還是很大，老師在課堂教學過程中對銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗糙，尤其是詩歌教學課，就更應該有美與詩意的語言貫穿于實踐活動課程的全部。
3、教學內(nèi)容的設計和準備中有些細節(jié)還考慮不夠完善。比如在“詩情畫意品古詩”的環(huán)節(jié)，根據(jù)圖畫讓學生說出作者、詩名，由于兩幅圖非常相似，ppt投影學生對兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導和點撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學生當堂并沒有對兩幅圖畫產(chǎn)生強烈而清晰的感知以致教學環(huán)節(jié)一度受挫，這都是我在今后教學過程中需要引以為戒，注意細小環(huán)節(jié)的打磨和考量的經(jīng)驗教訓。
4、教師在遇到突然問題時候的引導和處理要更多地從學生角度去考慮。比如在“詩中有趣賞古詩”的環(huán)節(jié)設計的問題--“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！闭垎栠@兩句是歌詠什么花的？對未曾涉及或沒有對這首詩歌有積累的學生而言他們是很難回答出這個問題的，換句話說這個問題就相當于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學曾經(jīng)學過一首詩，詩中有‘遙知不是雪，為有暗香來’的名句，這里也有‘暗香浮動’的語句”的點撥，才讓學生“恍然大悟”，也就是說，要注意問題的指向性，教學設計環(huán)節(jié)應更多從學生的實際出發(fā)是我以后教學實踐需注意的問題。
5、有些學生的發(fā)言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說過聽過就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對于課前沒有積極參與活動準備的部分同學以及還有少部分參與有些被動的同學來講，此次綜合性學習活動課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個聽課的同學都能盡大可能地有所收獲是我們每一個中學教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。
6、整堂課教學設計的環(huán)節(jié)中略微少了些對學生思維的積極誘發(fā)。因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。
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