通過總結(jié)，我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)是對某一時間段、某一問題或某一主題進行概括和總結(jié)的一種思維和表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一個參考和啟發(fā)。
統(tǒng)計說課稿篇一
一、在現(xiàn)實問題情境中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的'事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，新舊知識的銜接自然而順暢，課堂設(shè)計層次分明，是一節(jié)比較好的家常課。
二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料，整節(jié)課從新課的引入，新授、練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計有層次，有拓展，同時也提供了比較充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計知識的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié)，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學(xué)生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動交流中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、注重知識的連貫性和延續(xù)性。
結(jié)合數(shù)學(xué)知識，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍十足。由象形統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表，可以說是由具體到抽象，由生活實際到數(shù)學(xué)體驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風(fēng)，作為一名51歲的老教師來說，王老師每天都能用多媒體來輔助教學(xué)，達(dá)到了學(xué)科整合。她基礎(chǔ)知識夯的實，上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿分，給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時，我也有幾點個人想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒有在認(rèn)真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有，要放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不要講得過多。教師對學(xué)生的提問要規(guī)范，表達(dá)的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動起來，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計的方法，動手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對本節(jié)課自己的一些觀點，不對之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
統(tǒng)計說課稿篇二
統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這節(jié)的《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。聽了彭海軍老師的課，我有以下幾個體會。
首先，整個教學(xué)過程中，彭老師采用教科書所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個小象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動物動畫的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學(xué)生樂學(xué)的法寶！
其次，新課改以來，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類情況發(fā)生，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。
第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時常以微笑鼓勵孩子，同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。
統(tǒng)計說課稿篇三
黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課，學(xué)生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調(diào)控課堂能力非常強，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)了三個非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中，學(xué)生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應(yīng)該怎么做？”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù)；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表；通過“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調(diào)動學(xué)生的思維，并充分尊重學(xué)生的想法，學(xué)生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學(xué)會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的確立是否妥當(dāng)？本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo)，并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)制作1格表示幾個單位的'條形統(tǒng)計圖。
二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設(shè)問的意圖是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表，獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認(rèn)真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，這時教師該怎樣引導(dǎo)？還有部分評委認(rèn)為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學(xué)過程離題，本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課；在引導(dǎo)學(xué)生回答時，教師沒能及時引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問題中來。
統(tǒng)計說課稿篇四
《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景生日聚會，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用。
教材還安排了想想做做，內(nèi)容是整理小組里同學(xué)們最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓同學(xué)們相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會事件發(fā)生的不確定性，進一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培養(yǎng)同學(xué)們的實踐能力。
這一課時的教學(xué)重點是通過實踐活動使同學(xué)們感受數(shù)據(jù)的整理過程。
教學(xué)的難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從同學(xué)們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！督y(tǒng)計》這一課意在讓同學(xué)們主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親手實踐，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識統(tǒng)計的思想和方法。
1、通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。
2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。
3、感受統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用，體會事件發(fā)生的不確定性。
4、學(xué)會有序觀察、有條理地思考。
5、在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會肯定自己和傾聽他人的意見。
一、提供質(zhì)疑的時機，喚起主角意識。
生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢。
這一層次從同學(xué)們熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇同學(xué)們身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓同學(xué)們自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過生生互問、師生互問，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起同學(xué)們的主角意識。
二、提供探索的機會，激活主角意識。
1、動手實踐、自主探索。
（1）分類理一理。
師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論后說說。）。
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓同學(xué)們四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）。
指名同學(xué)們到黑板前分類整理，有的同學(xué)們將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的同學(xué)們將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的同學(xué)們是從下往上排的，有的同學(xué)們是從上往下排的。
哪種擺法比較好？通過比較，同學(xué)們知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。
師：分類后一個對一個地排好，我們就說是分類理一理。
這一層次讓同學(xué)們自己來思考、探索解決問題的方法，通過同學(xué)們的操作與實踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
（2）語言描述。
看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細(xì)聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（同學(xué)們互相說。）。
剛才同學(xué)們交流得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽。
像這樣整理有什么好處？
語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內(nèi)化為智力活動，讓同學(xué)們用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描述，既提高了同學(xué)們的語言表達(dá)能力，又有利于操作表象的形成，同時激活了主角的評價能力。
2、獨立操作、體會過程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。
同學(xué)們匯報分類整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓同學(xué)們說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。
師：我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計。（揭示課題：統(tǒng)計）。
這一部分通過獨立操作的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們感受數(shù)據(jù)的整理過程，進一步培養(yǎng)主角意識。
三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀主角意識。
給同學(xué)們提供一些貼近生活的統(tǒng)計表，如聽課老師年齡統(tǒng)計表、小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表、本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計表等，讓同學(xué)們進行調(diào)查、整理。同學(xué)們可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。
在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)同學(xué)們的選擇意識和選擇能力，對同學(xué)們以后適應(yīng)社會甚為重要。在這一層次，教師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓同學(xué)們體味自由選擇的輕松和快樂，這是積淀主角意識的有效方式。同時讓同學(xué)們統(tǒng)計喜歡吃水果的人數(shù)，也使同學(xué)們初步感受了事件發(fā)生的不確定性。
四、賦予總結(jié)評價權(quán)利，豐富主角意識。
引導(dǎo)同學(xué)們自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識？是怎么學(xué)到的？
讓同學(xué)們自己總結(jié)，不但使同學(xué)們懂得了操作實踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，豐富了主角意識。
統(tǒng)計說課稿篇五
各位評委老師，早上好！
我是忠義鎮(zhèn)龍馬小學(xué)的張赑鑫，我今天的說課內(nèi)容是條形統(tǒng)計圖。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書這五個方面進行詳細(xì)的闡述。
條形統(tǒng)計圖是西南師范大學(xué)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)4年級下冊第八單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些簡單的統(tǒng)計知識，掌握了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法以及簡單的（1格代表1個單位）條形統(tǒng)計圖的繪制方法，知道一些統(tǒng)計的意義和作用。還能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，具有初步的統(tǒng)計意識和能力。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生講一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。經(jīng)認(rèn)真研讀教材結(jié)構(gòu)與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生已有知識，本節(jié)課我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
讓學(xué)生進一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位），能根據(jù)要求在方格紙上完成條形統(tǒng)計圖。
過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計圖、用條形表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進行簡單分析的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生增強用統(tǒng)計方法解決問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
教學(xué)重點：通過對數(shù)據(jù)的收集與整理，繪制條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位）。教學(xué)難點：在繪制條形統(tǒng)計圖時能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，確定用一格表示幾個單位。
最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，是提供各種機會，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生自己去嘗試與探索，使之發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西——概念、規(guī)則或原理。整個教學(xué)過程圍繞學(xué)生踢毽子這一生活情景展開，復(fù)習(xí)舊知，引入新授，通過對條形統(tǒng)計圖相關(guān)的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步了解，感知條形統(tǒng)計圖。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生進一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。在教法設(shè)計上主要突出以下4點：1、密切聯(lián)系生活實際，活化教材內(nèi)容。2、注重預(yù)設(shè)生成問題，關(guān)注課堂中動態(tài)生成的信息。3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究談?wù)摗?、注重人文關(guān)懷，滲透互動評價思想。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的過程。力求實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生命化、生活化、動態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念。
授之以魚，僅供一餐所需；授之以漁，則終身受用不盡。古人以其精辟的語言解釋了掌握方法的重要性。因此根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)法指導(dǎo)上我重在借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知。讓學(xué)生通過親身體驗、動手操作、自主探究、合作交流、相互評價等形式參與教學(xué)全過程。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作與自學(xué)能力，能根據(jù)有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預(yù)測，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
基于以上認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)由五大板塊構(gòu)成:。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，因此“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是課程理念之一。
（二）探究學(xué)習(xí)，獲取新知。
現(xiàn)在用統(tǒng)計圖來表示同學(xué)們踢毽子的成績，還用一格表示一個單位合適嗎？若不合適，一格代表多少合適？學(xué)生分小組進行討論。教師巡視，在巡視的過程中可以發(fā)現(xiàn)并參與到一些有困難的小組中。小組討論后老師組織全班同學(xué)進行交流，通過交流讓學(xué)生認(rèn)識到：如果還是用1格表示1下就要畫120格，這樣畫太麻煩，密密麻麻的也看不清楚，既浪費時間，又不美觀。要根據(jù)這張統(tǒng)計表畫張簡潔美觀又清楚實用的統(tǒng)計圖，就需要用一格表示多個單位。
課件出示畫好的統(tǒng)計圖。師引導(dǎo)同學(xué)們觀察張統(tǒng)計圖，并讓其說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)可能會說：這張統(tǒng)計圖中一格表示10個單位；小紅的成績占了12個格子??老師及時對學(xué)生正確的回答給與表揚。
那若是一格不代表10個單位，代表5個單位、應(yīng)該怎樣畫？代表20個、30個單位又該怎樣畫呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法，教師適時對不正確的方法給予指點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總結(jié)：一格表示幾個單位要根據(jù)數(shù)據(jù)特點來確定，但通常情況下都是代表整十、整百或者是整千。
課件出示前后兩張統(tǒng)計圖的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以前學(xué)的統(tǒng)計圖一格表示一個單位，今天學(xué)的統(tǒng)計圖一格可以表示多個單位。讓學(xué)生切實感受到在繪制統(tǒng)計圖時一格代表多個單位的優(yōu)越性。
（三）理解運用、鞏固提高。
設(shè)計多媒體演示蜀南竹海的圖片。
（四）全課總結(jié)、拓展延伸。
師：同學(xué)們通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫助你。
（五）布置作業(yè)。
讓學(xué)生下來收集全校每個班的人數(shù)，根據(jù)收集來的數(shù)據(jù)繪制一張條形統(tǒng)計圖。
這節(jié)課我使用多媒體輔助教學(xué)，課件包含了教學(xué)內(nèi)容，因此板書設(shè)計非常簡單又突出了本節(jié)課的重點。
一個單位表示一個單位。
一格表示多個單位。
縱觀整節(jié)課，我遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念。力求做到注重知識與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。
當(dāng)然也還存在不足之處，敬請各位評委老師批評指正。謝謝！
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統(tǒng)計說課稿篇六
集團層面推進現(xiàn)代課堂研究實踐已開展一個月，各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日，集團數(shù)學(xué)組進行組內(nèi)的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動?；顒又新犃藢O彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》，課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等形式在一種開放、和諧的氛圍中進行感受、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個隨堂任務(wù)的實施，師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學(xué)課。
一、相比以前的課堂，孫彩萍老師的課堂展示，讓我看到了這樣三個變化：
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：孫老師的《折線統(tǒng)計圖》這一課，她設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是通過3次小組合作討論完成的，學(xué)生進行小組合作討論的過程中自己就完成了知識建構(gòu)，這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識效果要好很多，課堂上學(xué)生求知欲變強了，可以說孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動了，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。
（2）第二個改變是課堂評價形式變得多樣化了：孫老師的35分鐘的課堂展示，完成了小組互評、成員互評、師生互評三種評價形式：通過給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實現(xiàn)了教師對學(xué)生的評價；通過小組匯報展示，其他小組補充回答等，實現(xiàn)了小組間的互評；在探究折線圖和條形圖特點這環(huán)節(jié)時，課堂上學(xué)生間互評進行地非常好，學(xué)生間精彩的互評順利地突破了本課教學(xué)的重難點。這些多元化的課堂評價形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（3）師生關(guān)系發(fā)生了改變：課堂上，孫老師一直都扮演著指導(dǎo)者和組織者的角色，師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語“哦，原是這樣的”“那么我們應(yīng)該怎樣做呢？”等肯定和詢問的語氣，體現(xiàn)了師生間平等的關(guān)系。《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課中，孫老師通過精心設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單、隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單圍繞統(tǒng)計最近每天的氣溫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、從教學(xué)目標(biāo)和課堂實施效果來看，我覺得她的教學(xué)設(shè)計有以下幾大優(yōu)點，值得我學(xué)習(xí)和揣摩：
（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，正確把握學(xué)生認(rèn)知能力與教材內(nèi)容要求的關(guān)系。
折線統(tǒng)計圖對四年級學(xué)生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為在前面已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖，而在平時生活中對折線統(tǒng)計圖也有著朦朧的感知。在前置性任務(wù)設(shè)計上，孫老師設(shè)計了讓學(xué)生統(tǒng)計了近一周的日氣溫，由統(tǒng)計表引出所學(xué)的折線統(tǒng)計圖，轉(zhuǎn)化過程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計圖的特點時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，促進知識的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
（2）提供富有現(xiàn)實意義的生活素材，關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計上充分考慮到這一點，統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于生活。從讓學(xué)生統(tǒng)計日氣溫、分析氣溫的變化情況，讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。
總之，我覺得孫老師的基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式從實施過程和效果上看，都挺成熟的還是挺完美的；從教學(xué)設(shè)計上來看，隨堂任務(wù)內(nèi)容設(shè)計源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望；從課堂教學(xué)效果來看，小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上有層次性，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生完成了新知的建構(gòu)和理解；在我看來，雖然集團推行任務(wù)型課堂時間雖然短暫，但是孫老師近乎完美的設(shè)計和演繹，讓我看到原來學(xué)生是如此的出彩和智慧。
統(tǒng)計說課稿篇七
一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》評課稿x月x日，學(xué)校教研活動按照計劃如期進行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動有效教學(xué)的課，受益匪淺?，F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
在新課的導(dǎo)入階段，王老師通過啟發(fā)談話，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的.回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在練習(xí)中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動作的設(shè)計規(guī)律，每個練習(xí)都精心設(shè)計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習(xí)的實效性。
統(tǒng)計說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1·通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及其特征。
2·讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預(yù)測。
3·經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式。
教學(xué)重點：認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖的特點并能繪制折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)難點：讀懂折線統(tǒng)計圖。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新。
二、探究新知。
提問2：誰能說說，通過這幅條形統(tǒng)計圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細(xì)觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數(shù)量是怎樣變化的？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個折線統(tǒng)計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
三、動手繪制，閱讀思考。
提問1：在繪制折線統(tǒng)計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學(xué)。
出示xxxx年某商場涼鞋銷量統(tǒng)計圖。
五、課堂總結(jié)，回顧反思。
提問1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么？
收獲：
1、楊老師陽光帥氣，氣場十足，整節(jié)課語言簡練，教態(tài)大方。
2、本節(jié)課的風(fēng)格很像名師黃愛華老師的大問題教學(xué)，讓學(xué)生充分地去思考去說去理解。
3、本節(jié)課所舉的例子非常貼近生活，孩子們興趣很高，比如爸爸的股市折線統(tǒng)計圖、小明的體溫記錄，特別是用現(xiàn)場楊老師本節(jié)課的心情折線統(tǒng)計圖做結(jié)尾很精彩。
科學(xué)技術(shù)，多媒體，統(tǒng)計圖，青少年，統(tǒng)計表。
統(tǒng)計說課稿篇九
復(fù)式條形統(tǒng)計圖是人教版四上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計圖，對于單式條形統(tǒng)計圖的繪制、特點等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進行教學(xué)？是我們在課前應(yīng)該思考的問題。本節(jié)課中，陳曉霞老師精心設(shè)計了多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程。
2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點和作用。
3、會畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖，及學(xué)會簡單的.分析、比較、判斷和推理。
縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：
美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點，并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。藤老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。
在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性時，設(shè)計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖），讓學(xué)生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計圖。再請學(xué)生設(shè)計一個統(tǒng)計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設(shè)計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時，深刻體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。
我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，陳老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。
統(tǒng)計說課稿篇十
美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點，并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。胡老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。
1、課始，胡老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計表，問“從這個表中你知道了什么信息？”讓學(xué)生在讀圖中喚起對折線統(tǒng)計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統(tǒng)計圖，追問：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多？”由此產(chǎn)生了畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求，并順利過渡到對復(fù)式折線統(tǒng)計圖認(rèn)識的教學(xué)。
2、改變原有先認(rèn)后畫的順序，而是讓學(xué)生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復(fù)式折線統(tǒng)計圖。接著，胡老師又安排了一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生緊抓它的主要特征：點和線，學(xué)會正確讀圖。
我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，胡老師進行了2次的對比。
1、單、復(fù)式折線統(tǒng)計圖對比，使學(xué)生在比較辨別中二次認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
2、選擇用哪種統(tǒng)計圖更合理，這是學(xué)生對兩種統(tǒng)計圖區(qū)別認(rèn)識的一個練習(xí)鞏固，以此深化學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。
通過對比，不僅可以將新舊知識、事物關(guān)系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序，是一種非常適合學(xué)生汲取知識的學(xué)習(xí)方法。對比教學(xué)的運用可以使學(xué)生在面對新知識的學(xué)習(xí)時，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
統(tǒng)計說課稿篇十一
本次學(xué)習(xí)匯報活動中，王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能積極動腦，主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并學(xué)有所獲。
首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂，獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說、想說，在生生、師生互動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量，從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié)，教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖，而是通過多媒體課件，先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖，進而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖，提供了正確的方法。
接下來，教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計圖的要素，學(xué)生匯報時顯得比較零散，于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應(yīng)點，及對應(yīng)點之間線段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化，即游客數(shù)量逐漸增多，呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢，你又什么感想？”，激起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會更多，由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值，對未發(fā)生的事件進行合理的預(yù)測。
第三個環(huán)節(jié)，特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，學(xué)生通過對比，小組討論二者的異同，進一步體會折線統(tǒng)計圖的特征：繪制簡便，能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。
此外，教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例，如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用。
最后繪制統(tǒng)計圖的過程，可先讓生自己討論要注意的問題，再通過課件演示，指導(dǎo)他們正確畫圖。
統(tǒng)計說課稿篇十二
各位專家、老師們大家好！我說課的題目是：建立統(tǒng)計圖表。我主要從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程這6個板塊說起。
（1）本節(jié)課內(nèi)容選自人民教育出版社出版的《信息技術(shù)》七年級上冊第三單元第十課《建立統(tǒng)計圖表》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。表格是處理數(shù)據(jù)的一種有效辦法，而表格數(shù)據(jù)的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關(guān)系并不十分密切的數(shù)據(jù)，以直觀的形態(tài)展現(xiàn)在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預(yù)測發(fā)展提供幫助，因而是數(shù)據(jù)分析過程中的有效手段。由此可見本節(jié)內(nèi)容是教材中的重點內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)。
（2）說教學(xué)目標(biāo)：
主要從新三維目標(biāo)說起。
知識與技能目標(biāo)：
1、會根據(jù)指定的表格中的數(shù)據(jù)按給定的要求（如按每月份的手機銷售數(shù)量制圖表）畫出指。
定的圖表（如柱狀圖、餅狀圖等等）。
2、并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。
過程與方法目標(biāo)：
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，對于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學(xué)方法是：先學(xué)后教，“兵”教“兵”、任務(wù)驅(qū)動法、提問引導(dǎo)法、協(xié)作學(xué)習(xí)。目的在于運用現(xiàn)代鼓勵學(xué)生自主探究、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和探索能力的教學(xué)理念。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅和“學(xué)有所用”的快樂，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）說重點難點：
難點：1、圖表的制作方法及步驟。2、圖表的分析及應(yīng)用。
重點：1、圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇與修改。2、圖表的分析及應(yīng)用由此可見對圖表的分析既是重點又是難點。
本次課的設(shè)計中我遵循以下幾個理念：
講練結(jié)合，在課堂上精講多練。
鼓勵學(xué)生自主探索。
合作學(xué)習(xí)，互幫互助。
交流經(jīng)驗，分享竅門，減少錯的做法，讓學(xué)生少走彎路。
對教學(xué)對象的分析上我主要從他們的認(rèn)知能力和學(xué)生已有基礎(chǔ)兩方面入手。
學(xué)生認(rèn)知水平方面：
初一的學(xué)生對信息技術(shù)課充滿了好奇，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問，并具備一定的計算機操作能力。興趣是最好的老師，為了調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性本節(jié)課的學(xué)習(xí)將從生活實際出發(fā)，據(jù)其已有知識水平、認(rèn)知水平、興趣等，設(shè)計出一定趣味的，略有難度的任務(wù)來吸引學(xué)生主動探索。實踐證明學(xué)生在完成充滿興趣，力所能及的任務(wù)時會專心致志，學(xué)習(xí)效率會有很大的提高。
學(xué)生已有知識基礎(chǔ)：
1。會利用excel制作電子表格。
2。會對表格中的數(shù)據(jù)進行簡單的數(shù)據(jù)處理（如對表格中的數(shù)據(jù)排序等）。
本課采用任務(wù)驅(qū)動法、自主探究、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，應(yīng)用了講授法，邊講邊練法等。逐步深化，教師適當(dāng)啟發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，讓他們在掌握新知的同時增強成就感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探索的精神。
在教師的引導(dǎo)下學(xué)生帶著任務(wù)在一種生動、直觀、活躍的氣氛中積極思考、自主探究、實際操作和小組合作學(xué)習(xí)等方式，逐步完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自我的實踐操作技能與水平。在探索過程中學(xué)生可以扮演老師的角色幫助其他同學(xué)。目的在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
本次課的教學(xué)是在學(xué)生人守一臺電腦、擁有多媒體教學(xué)平臺的實驗室進行的。課前教師備好了課的。
主要分導(dǎo)入、探索、講解、實戰(zhàn)、回顧與總結(jié)幾個環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們平時喜歡聽音樂嗎？
生：喜歡。
師：那你們最喜歡哪首歌？
生：七嘴八舌說最喜歡的歌。
師：你們知道在我們學(xué)校最受你們學(xué)生歡迎的是哪首歌嗎？
生：……。
在此過程中教師要讓學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R。提醒學(xué)生：對于這個問題不能靠猜測，需要用數(shù)據(jù)來說話。
展示課件，讓學(xué)生觀察比較，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數(shù)據(jù)更直觀、更能讓人理解?！澳敲催@樣的圖表是怎么做出來的呢？”通過提問，自然引出本節(jié)課的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
自學(xué)與探索：
初中學(xué)生有自學(xué)能力，所以“將表格轉(zhuǎn)化為圖表的發(fā)法和步驟”內(nèi)容中采用的方法是自學(xué)法。學(xué)生自學(xué)“將表格轉(zhuǎn)化為圖表的發(fā)法和步驟”，自學(xué)時思考并探索課前的那個圖表是怎么做出來的（自學(xué)時可以看書、也可以看老師的ppt）。
學(xué)生完成課前的那張圖后之后讓某一位同學(xué)在講臺上演示。邊演示邊說步驟，老師做補充并適當(dāng)提問引導(dǎo)大家。并在此過程中示意學(xué)生觀察在插入圖表向?qū)е杏泻芏鄨D表類型（如餅狀圖、柱形圖等）。引導(dǎo)學(xué)生思考可不可以把之前的那個表格用其他的圖表表現(xiàn)出來。以組為單位讓學(xué)生繪制上面那個表格的不同的圖表（老師在分配任務(wù)時讓各個小組繪制不同的圖表）。據(jù)學(xué)生繪出來的圖引導(dǎo)他們思考：
是不是同一個題目要求這幾種類型的圖都合適。
（例如剛剛大家畫的哪個圖表最適合表現(xiàn)哪首歌最受學(xué)生歡迎？哪個圖表更能直觀得表現(xiàn)這幾首歌在該校的受歡迎程度的比例圖？哪個圖表最適合表現(xiàn)這些歌在該校學(xué)生中的受歡迎趨勢……）。
然后師生一起歸納總結(jié)出常見的三種圖表的特點。
為了讓學(xué)生掌握剛剛總結(jié)的知識，我設(shè)計了一下幾個思考題：
1）要生成“中國各省人口比例圖”應(yīng)采用哪種圖表類型？為什么？
2）要生成“歷年來北京旅游的人口增長趨勢”應(yīng)采用哪種圖表類型？為什么？
僅僅會判斷是不夠了，還要學(xué)會去如何去評價，鑒于此我設(shè)計了圖文并茂的任務(wù)3。
實戰(zhàn)：
通過剛剛學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)會插入圖表了，為了對這一知識進行鞏固，我設(shè)計了一下任務(wù)1：
將歷年來北京旅游的外國游客人數(shù)做成折線圖，繪制好圖標(biāo)后給生成的圖表加標(biāo)題。讓學(xué)生留心圖表標(biāo)題如何設(shè)置學(xué)生完成探索，基本可以弄清以上問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學(xué)出現(xiàn)的問題不完全相同，如何讓學(xué)生弄清出現(xiàn)問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學(xué)生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓其他同學(xué)進行評價，學(xué)生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采用學(xué)生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學(xué)生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學(xué)指出加上x軸y軸標(biāo)題，還有的同學(xué)指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據(jù)，還有的指出給數(shù)據(jù)加上單位等，更有些同學(xué)提出將圖表區(qū)加上圖案或設(shè)置字體等，教師要對學(xué)生的探索精神加以肯定；另外還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學(xué)做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學(xué)生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有的同學(xué)不會在已有的圖表的基礎(chǔ)上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學(xué)生利用鼠標(biāo)右鍵選擇命令修改圖表。
這種學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題的方法，能使學(xué)生全部投入學(xué)習(xí)討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個過程中使學(xué)生掌握了圖表的制作方法及修改方法。僅僅會繪制圖表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會分析圖表。
因此我設(shè)計了任務(wù)2：
通過剛剛建立的統(tǒng)計圖表你能得到什么信息？
通過簡單的分析讓學(xué)生進一步體會到統(tǒng)計圖表的直觀性，任務(wù)二目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊含的信息。
為了增強學(xué)生知識聯(lián)系實際的意識。
我設(shè)計了任務(wù)3：
分析其中高谷（或低谷）期游客明顯上升（或下降）的原因（如××年來北京旅游的外國人數(shù)增多是由于奧運會等）。這個任務(wù)的設(shè)置有一個重要的目的，即讓學(xué)生進一步學(xué)會分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據(jù)反映的問題，并思考這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的知識和生活實際相結(jié)合。
回顧與總結(jié)：
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（回顧的時候用ppt展示相應(yīng)的知識點），讓學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)性的把握。
結(jié)束部分：
首先我會給大家介紹圖表的功能（表格是處理數(shù)據(jù)的一種有效辦法，而表格數(shù)據(jù)的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關(guān)系并不十分密切的數(shù)據(jù)，以直觀的形態(tài)展現(xiàn)在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預(yù)測發(fā)展提供幫助，因而是數(shù)據(jù)分析過程中的有效手段）然后告訴他們建立圖表的其他方式作為拓展（我們不僅可以用excel建立統(tǒng)計圖表而且還可以在powerpoint中來建立。還可以建立出立體的圖表。此外我們還可以將excel、powerpoint中的圖表插入到word中。此外我們還可以做出立體狀的圖表來。請大家下去以后自己去試試。）。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不多，我在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)為主，通過自主練習(xí)、展示交流等環(huán)節(jié)的設(shè)置，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、應(yīng)用、評價、綜合分析及解決問題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
優(yōu)點有：
1、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度不大，教學(xué)過程清晰。先用在初中生中最受歡迎的歌曲的調(diào)查的圖表和表格進行對比引入主題，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)自主探究圖表的插入方法，由于內(nèi)容較簡單，因此在學(xué)生探索之后，有一個實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在次環(huán)節(jié)中通過一個個任務(wù)，讓學(xué)生進一步掌握圖表的插入方法，并培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力，學(xué)以致用能力。
2、本課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最終是學(xué)會自主學(xué)習(xí)的過程，在課堂上則更要主意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。以學(xué)生的興趣為基點，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果得到很大的提升。
不足：
1、由于時間有限，在課堂練習(xí)中不能解決所有同學(xué)的疑問。解決辦法：可以利用課后的時間解決學(xué)生的疑難問題。
2、由于有些學(xué)生家里沒有電腦，學(xué)生可能沒有機會嘗試插入立體圖表或在powerpoint中插入圖表。解決辦法：利用下次課知識講完后的時間讓學(xué)生嘗試。
3、在教學(xué)過程中，語言稍顯呆板，不夠風(fēng)趣幽默。解決辦法：教師綜合能力的提高與培養(yǎng)。
統(tǒng)計說課稿篇十三
統(tǒng)計與概率是課改后的一個重要內(nèi)容，主要使學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中作出合理的決策，認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用等。對于統(tǒng)計的評價重點放在考查學(xué)生能否在具有現(xiàn)實背景的活動中應(yīng)用統(tǒng)計的知識與技能，是否具有統(tǒng)計觀念。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的一年級教材已經(jīng)初步介紹了這部分知識，而現(xiàn)在讀四年級的學(xué)生，以前并沒有直接學(xué)到關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容，在日常的學(xué)習(xí)生活中又很少經(jīng)歷，留意這類知識，基于學(xué)生的認(rèn)知特點，更為了體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)著重設(shè)計了認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面，目的是不僅讓兒童掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，而且放眼未來，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，創(chuàng)新精神和實踐能力。
知識目標(biāo)：使學(xué)生體驗、經(jīng)歷、了解收集、整理數(shù)據(jù)的過程，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)收集、整理的方法。初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表，會填寫簡單的統(tǒng)計表，會對表中的數(shù)據(jù)進行合理的分析。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計思想。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和作用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。
1、為了達(dá)到以上教育教學(xué)目標(biāo)，我對教材進行了適當(dāng)改動，具體做法是這樣的：變直接呈現(xiàn)原始數(shù)據(jù)為收集、記錄原始數(shù)據(jù)使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集過程。在這一步通過學(xué)生為教師幫忙，想辦法，體現(xiàn)了學(xué)生靈活解決問題的能力，而最后只所以采取用調(diào)查記錄的方法是為了讓學(xué)生從原始數(shù)據(jù)表中學(xué)會分類整理的方法。
2、變教材的“正”字法為學(xué)生的多種方法分類整理數(shù)據(jù)。分類整理這一部分教材主要介紹了“正”法，此法不失為一種很好的數(shù)據(jù)整理方法，但是為了讓學(xué)生在課堂上有展現(xiàn)自我個性的機會，提供創(chuàng)造思維的環(huán)境，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生以小組為單位想辦法、找方法、創(chuàng)路子。體現(xiàn)了解決問題的多樣化，并對這些方法進行比較，滲透了靈活選取方法解決實際問題的能力。
3、變教材的直接呈現(xiàn)統(tǒng)計表，為部分呈現(xiàn)法讓學(xué)生在分析思考中完成表格，加深學(xué)生的印象。
變固定型練習(xí)為運用型練習(xí)。教學(xué)完新課以后，我設(shè)計的一道選擇景點的練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識實際地收集整理數(shù)據(jù)，并填寫統(tǒng)計表，讓學(xué)生經(jīng)歷整個的統(tǒng)計過程，對新知進行鞏固。最后一個問題的設(shè)計：還可以統(tǒng)計什么？統(tǒng)計結(jié)果可以幫我們了解哪些情況，解決什么問題？讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識，使學(xué)生感受到學(xué)有所用，體現(xiàn)了課標(biāo)中“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這一思想。
一、讓數(shù)學(xué)走進生活。
課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)源于生活”因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，本著這一思想，我在課程內(nèi)容設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，盡可能選取他們樂于接受的，有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材。從新授（選最喜歡的節(jié)目）到練習(xí)（統(tǒng)計去各個景點的人數(shù)）到課后的統(tǒng)計及對課堂表現(xiàn)的調(diào)查統(tǒng)計，數(shù)學(xué)素材都貼近學(xué)生的心理，源于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以服務(wù)生活。
二、在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建學(xué)生做數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生們在動手實踐、自主探索和合作交流中，體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)不是在記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。從而得到發(fā)展，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，力爭把課堂的大部分時間留給孩子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單統(tǒng)計的整個過程，通過自主探索和小組活動，積極地獲得知識，確定統(tǒng)計策略。
三、發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性。
我們經(jīng)常講要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。其實要做到這一點的前提是教師必須擺正自己的位置，努力在“導(dǎo)”字上下功夫。在課堂教學(xué)中，教師只是在關(guān)鍵處點撥、指導(dǎo)只起組織者，指導(dǎo)者的作用，少講解，分析，多引導(dǎo)、激勵，使課堂教學(xué)從“以教材、教案為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生全面主動發(fā)展為中心?！苯虒W(xué)中對學(xué)生合理評價，尊重學(xué)生的個性，利用情境，協(xié)作會話等要素，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，努力營造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
統(tǒng)計說課稿篇十四
本節(jié)課的內(nèi)容主要教學(xué)扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，使學(xué)生能聯(lián)系對百分?jǐn)?shù)意義的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點。
2、教材的重點及難點。
重點：是理解扇形統(tǒng)計圖的特點，學(xué)會從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息。
難點：能根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息作出合理判斷，并能用自己的語言清楚地表達(dá)看法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識和技能。
a、體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用；
b、理解扇形統(tǒng)計圖的特點；
c、能從扇形統(tǒng)計圖中獲取有價值的信息，解決相關(guān)的實際問題；
(2)過程與方法。
a、體會研究有關(guān)問題的方法；
b、能從各種途徑獲取有用信息。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的信息、感受生活中的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
從學(xué)生己有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點、難點，在實施教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)以下特點：
1、問題情境引入性。
充分利用多媒體引入情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生體會到解決這類問題的思路是：收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、作出決策，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，既培養(yǎng)了解決實際問題的能力，也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的必要性。
2、問題的開放性。
教師在設(shè)計時，對教材上的例題和有關(guān)練習(xí)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力，增強了學(xué)生思維的開放性。
在本課的教學(xué)中，教師盡可能地少講，多給學(xué)生思考、發(fā)言的機會，并使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。
1、學(xué)會通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、對一次事項作出正確的決策;。
2、通過實例、歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點。
3、培養(yǎng)對扇形統(tǒng)計圖的敏感性。
4、掌握獲取信息的途徑。
（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境引入。
出示一組事先收集的在報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計圖，說明這些也是一種統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前都學(xué)過哪些統(tǒng)計圖。這些統(tǒng)計圖都有哪些特點?（折線和條形統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖可以直觀的看清楚數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖既可以看清楚數(shù)量的多少，還可以看出數(shù)量的增減變化情況）。
（二）、出示圖形，隱射教學(xué)重點。
通過《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖》扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎么獲取信息，并歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點，突出了本節(jié)課的重點。
1、出示扇形統(tǒng)計圖。提問：
（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？
（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？
（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？
教師揭示扇形統(tǒng)計圖的含義，并強調(diào)扇形統(tǒng)計圖中的圓表示的是總數(shù)量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關(guān)系。
說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。
學(xué)生用計算器算出各類地形的面積后，可啟發(fā)學(xué)生把算出的各類地形面積相加，看結(jié)果是否等于960萬平方千米，以達(dá)到檢驗的目的。
2、小結(jié)。
扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系。
3、做“練一練”第1題。
提問：統(tǒng)計圖里的圓表示什么?這個扇形統(tǒng)計圖表示什么意思？讓學(xué)生計算書上的前2個問題。指名口答結(jié)果。最后提問回答。
4、做“練一練”第2題。
提問：觀察統(tǒng)計圖，你能了解到哪些信息？在班級里交流。
（三）、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)十五第1題。
引導(dǎo)學(xué)生對兩個統(tǒng)計圖中的項目進行具體的比較，再交流。
2、練習(xí)十五第2題。
組織學(xué)生交流。
3、練習(xí)十五第3題。
先出示中國地圖先讓學(xué)生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學(xué)生對照統(tǒng)計圖說說體會。算出各海域的面積后，也可讓學(xué)生通過求和以達(dá)到檢驗的目的。
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生與已學(xué)過的統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。無論涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以參考借鑒，無論是人教版、北師大版蘇教版等，可以互用！更多請訪問本站的說課稿頻道，謝謝！
統(tǒng)計說課稿篇十五
教材的地位和作用。
《統(tǒng)計》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解幾種常見的統(tǒng)計圖的特點和作用，會從統(tǒng)計圖中提取有關(guān)信息進行簡單的統(tǒng)計分析，會根據(jù)分析結(jié)果做出簡單判斷或預(yù)測。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上主要是通過簡單事例，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預(yù)測，但如果對統(tǒng)計圖不進行認(rèn)真分析、可能會得到不準(zhǔn)確的信息，從而得出錯誤的結(jié)論或判斷。因此，我們應(yīng)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行認(rèn)真客觀、全面的分析，保證所得結(jié)論的真實性和判斷正確性。有關(guān)統(tǒng)計圖的認(rèn)識，小學(xué)階段主要認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖?？紤]到扇形統(tǒng)計圖、和折線統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計的實用價值。
（1）使學(xué)生進一步掌握扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和作用,能正確描述它們所反映的有關(guān)數(shù)據(jù).
（2）使學(xué)生能正確運用扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖反映有關(guān)數(shù)據(jù),提高處理數(shù)據(jù)的技能,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力.
（1）在收集數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟。
（2）在從扇形統(tǒng)計圖中和折線統(tǒng)計圖獲取信息的過程中，學(xué)會相互交流相互評價。
（3）在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
在問題解決過程中，感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
在合作討論的過程中體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用，理解扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，并能從中發(fā)現(xiàn)信息。
發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問題，能從統(tǒng)計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
認(rèn)真分析統(tǒng)計圖中所反映的數(shù)據(jù)。
統(tǒng)計說課稿篇十六
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的概率。
關(guān)于可能性這一內(nèi)容，三年級時學(xué)生接觸事件發(fā)生有確定和不確定的區(qū)分。不確定的事件中分可能和不可能。在五年級上冊教材中要讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性。
從知道事件發(fā)生的可能性有大小之分到等可能，這是對隨機思想的理解的一個大的飛躍，是對事件發(fā)生的可能性從定性到定量的一個非常重要的過渡。對事件發(fā)生的等可能性的理解好壞，在一定程度上將直接關(guān)系到對事件發(fā)生的隨機性的理解。因此，教學(xué)時要通過大量豐富的例子和活動讓學(xué)生體會事件發(fā)生的等可能性，豐富對等可能性的理解，也可以組織學(xué)生通過實驗來驗證某些事件發(fā)生的等可能性。
五年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對新鮮事物特別敏感，且較易接受。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當(dāng)然會表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死板而呆滯的現(xiàn)象。
1、在討論比賽規(guī)則、拋硬幣、摸球游戲等活動中，體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。
2、能設(shè)計公平的游戲規(guī)則，能對游戲規(guī)則的合理性作出有說服力的說明；能對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由。
3、積極參加數(shù)學(xué)活動，在討論游戲規(guī)則是否公平的過程中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識。
1、事件發(fā)生的可能性。
2、游戲規(guī)則的公平性。
可能性與公平性的判斷。
1、通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生在熟悉的生活情境中感受可能性事件發(fā)生的可能性。
2、以學(xué)生熟悉的游戲活動展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。
3、成語連接、評語、街頭騙子利用可能性行騙三個小片段，聯(lián)系生活，進一步體會學(xué)習(xí)可能性的價值。
多媒體課件、硬幣、小組調(diào)查表、色子等。出示一些實物圖。
1、說反話游戲。
利用游戲引出公平的游戲規(guī)則。（出示一些反話）。
2、觀看足球比賽開始片段。（視屏足球賽開始片段）。
引：大家想出了這么多公平的游戲規(guī)則，哪一個最適合呢？下面我們來看一看國際比賽中常用的一種方式拋硬幣。
學(xué)生討論：這種拋硬幣的方式公平嗎？為什么？
3、拋擲硬幣實驗。（出示硬幣、實驗記錄表、科學(xué)家實驗表）。
（1）猜測。
師：既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的？
小結(jié)：如果正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，就進一步說明了用拋硬幣的方法決定誰先開球，是公平的。
（2）試驗。
1、每人拋10次，并把結(jié)果記錄下來。
2、試驗完成后思考：正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)有什么關(guān)系。
（3）交流驗證：大家來觀察一下這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半，有些小組少一點，有些小組多一點，但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。
師：其實歷史上有很多數(shù)學(xué)家也做過這樣的實驗，我們來看一看他們實驗的結(jié)果是怎么樣的？（出示統(tǒng)計數(shù)據(jù)）。
通過做實驗，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？（學(xué)生小結(jié)）。
1、三個同學(xué)準(zhǔn)備下跳棋，他們想用三人比賽轉(zhuǎn)盤決定誰先走。（紅色占1/2，藍(lán)色和黃色分別占1/4）。師生共同做玩游戲并交流，匯報游戲公平與否。
如果將這個轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到了100次，大家猜一猜轉(zhuǎn)到藍(lán)色的次數(shù)大約是多少次？
這是一個有失公平的轉(zhuǎn)盤，先讓學(xué)生來判斷這樣設(shè)計公平嗎？其實是讓學(xué)生進一步感知，可能性大小與占的份數(shù)的多少有關(guān)系，同時也鞏固了新知。
2、公平游戲轉(zhuǎn)盤的設(shè)計。
學(xué)生回答后，進行公平游戲轉(zhuǎn)盤的設(shè)計。接著進行設(shè)計展示由學(xué)生上臺展示并講解自己的作品，全體師生做評委，評選出優(yōu)秀的設(shè)計作品。（活動的轉(zhuǎn)盤）。
雖然橡皮各部分的材料是均勻的，但它的6個面大小不等，一個面的面積越大，投擲后朝上的可能性也越大，所以，小強設(shè)計的這個方案不公平。（老鷹抓小雞游戲圖片及長方形數(shù)字橡皮）。
1、詞語連接。（連續(xù)滾動播放這些個成語）。
說說平分秋色、萬里挑一、十拿九穩(wěn)、大海撈針的可能性是多少？
2、評語。
3、看圖說一說。（出示街頭騙子的摸獎游戲圖片）。
對學(xué)生進行德育教育。使學(xué)生認(rèn)識到這種游戲的不公平性，不去玩這種游戲。強調(diào)指出：凡摸獎活動，你用自己所學(xué)的知識去計算一下，就會發(fā)現(xiàn)：都是組織者得利，參與者受騙，所以嚴(yán)禁學(xué)生參與。
今天我們在游戲中知道了一件不確定的事件，它的可能性可以用一個數(shù)來表示。例如：拋擲硬幣，擲出正面和反面的可能性都是1/2；擲出一個正方體的骰子，每個面擲出的可能性都是1/6，等等。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在數(shù)學(xué)上屬于概率問題。概率問題起源于博弈，在現(xiàn)代的生活中也有廣泛的應(yīng)用。例如天氣預(yù)報、降水概率的預(yù)報，航天飛機的發(fā)射等等，都運用到了概率的知識。如果同學(xué)們有興趣，課后可以自己上網(wǎng)或到圖書館查閱與此相關(guān)的資料，你會發(fā)現(xiàn)，概率的知識是非常有趣而奇妙。
統(tǒng)計說課稿篇十七
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第94－95頁，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)統(tǒng)計的有關(guān)知識，從表面上看這部分知識雖然簡單，但一年級的學(xué)生能在統(tǒng)計的過程中，不重復(fù)、不遺漏是統(tǒng)計中要重點關(guān)注的問題，讓學(xué)生對收集的結(jié)果進行整理，表面上是在整理幾種圖形，實質(zhì)上是在整理幾組數(shù)據(jù)，這一概念的轉(zhuǎn)變對學(xué)生來的說會感到有一定的困難。因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，通過身邊具體事例、直觀教學(xué)使學(xué)生理解統(tǒng)計的意義，幫助學(xué)生建立統(tǒng)計的初步概念。學(xué)好這部分內(nèi)容，更為學(xué)生以后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計的有關(guān)知識打下扎實基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷收集及整理數(shù)據(jù)的過程，認(rèn)識簡單的象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，提出并解答簡單的問題。
情感態(tài)度與價值觀：借助有趣、音樂（小列兵）和學(xué)生已有的生活統(tǒng)計活動體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)主動探求的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點：初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
教學(xué)難點：能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，提出并解答一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；而動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。統(tǒng)計在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，但學(xué)生對它的認(rèn)識卻各不相同。要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參與各種實踐活動。本課設(shè)計理念，力求體現(xiàn)學(xué)習(xí)是“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在合作交流中學(xué)”的思想；學(xué)法上突出“自主學(xué)習(xí)，實踐感知”。本課學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生的感性出發(fā)，通過“樂”中學(xué)，“動”中思，“比”中悟，體驗統(tǒng)計的產(chǎn)生、發(fā)展過程，初步理解統(tǒng)計的含義。教師創(chuàng)設(shè)了“統(tǒng)計參加鼓號隊人數(shù)、統(tǒng)計獲獎情況、統(tǒng)計早餐”三個有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教法與學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標(biāo)上。
（一）音樂引入—————設(shè)置疑問、體驗統(tǒng)計的產(chǎn)生
教育家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。根據(jù)這一點我借用歌曲（小列兵）引入本節(jié)課讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開教學(xué)，再讓學(xué)生回歸生活說一說對樂器的認(rèn)識選擇那一種自己鼓掌喜歡的樂器，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)“新課標(biāo)”的學(xué)科整合。引用“你有什么辦法知道喜歡那一種樂器的人最多”啟發(fā)學(xué)生體驗統(tǒng)計的產(chǎn)生必要性。
（二）新知探究—————動手操作、引發(fā)爭論、初步掌握統(tǒng)計的意義
小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念都不是一次性完成的，要經(jīng)過一個積累、沉淀和深化的過程。教材的重點，往往就是學(xué)生認(rèn)識上的轉(zhuǎn)折。就本節(jié)課而言，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識是教學(xué)的重難點所在。于是，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生開展有梯度的三層探究活動。
第一層：收集數(shù)據(jù)：制作小組統(tǒng)計圖。
1、小組合作：（讓學(xué)生根據(jù)自己意愿在小組內(nèi)貼上自己喜歡的樂器）合作要求：
（1）每人只能選擇一種樂器。
（2）貼好的小組請各組小朋友數(shù)－數(shù)各在多少個？
小組統(tǒng)計表
小號
長笛
小鼓
口琴
小提琴
2、匯報統(tǒng)計結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生完整的描述。（如；我們組有10個人，參加指揮捧的有2人，參加小號的有1人，參加大鼓的有2人，參加镲有4人，參加小鼓的有1人）這樣一方面是有意識培養(yǎng)學(xué)生完整的表述能力，另一方面也能確保統(tǒng)計的準(zhǔn)確性。
第二層：整理數(shù)據(jù)：制作全班統(tǒng)計圖認(rèn)識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
2、認(rèn)識統(tǒng)計表全班互相交流數(shù)一數(shù)統(tǒng)計圖中每種樂器各有多少的過程中尋找一種記錄的方法引出“統(tǒng)計表”。、并請學(xué)生上臺板演完成統(tǒng)計表讓他們介紹數(shù)數(shù)方法集體糾正，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行肯定并及時表揚。
名稱
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
數(shù)量
第三層：根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題解決問題，從而滲透品行教育。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表提出簡單數(shù)學(xué)問題？如：生1：xx最多，xx最少。生2：xx比xx多xx個生3：xx比xx少xx個。并讓學(xué)生互動解答根據(jù)計算結(jié)果的揭示板書課題“統(tǒng)計最多的樂器”通過你想對我們的輔導(dǎo)員說些什么，滲透尊敬師長的品行教育。
三個層次的教學(xué)，使學(xué)生對統(tǒng)計意識理解經(jīng)歷一個逐步豐富的認(rèn)知過程，“萬丈高樓平地起”有了以上一步一步的鋪墊，學(xué)生對統(tǒng)計的理解將更深刻，更透徹，學(xué)生能將數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，對統(tǒng)計的應(yīng)用將更得心應(yīng)手。
活動1：欣賞比賽實錄完成統(tǒng)計表
通過播放cd我校鼓號隊市區(qū)特等獎比賽實錄，出示圖表數(shù)一數(shù)近幾年的獲獎情況請學(xué)生完成統(tǒng)計表（學(xué)生上臺扳演，集體訂正）。這個教學(xué)活動不但學(xué)生能學(xué)以致用，還有意識讓學(xué)了解我校鼓號隊的發(fā)展歷程及取了得的輝煌的成績，發(fā)散思維讓學(xué)看統(tǒng)計表情況說一句話。這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生拿省級，國家級的長遠(yuǎn)目標(biāo)，從而滲透愛國、愛校、學(xué)家的思想教育。
活動2：統(tǒng)計最喜歡的早餐
通過出示學(xué)生熟悉早餐圖片（面條、面包、雞蛋、牛奶）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)統(tǒng)計最喜歡的早餐、完成統(tǒng)計表，再讓小組匯報統(tǒng)計情況提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并解答。老師通過多媒體現(xiàn)場制作全班的統(tǒng)計圖，再一次掀起學(xué)習(xí)的熱潮，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果教育孩子平時注意飲食均蘅，使教學(xué)活動與生活實際聯(lián)系起來讓大社會成為小課堂延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的舞臺。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次經(jīng)歷收集———整理數(shù)據(jù)——————提出問題解決問題全過程。
總之這節(jié)課的設(shè)計，始終貫穿于參加鼓號隊為主線遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用認(rèn)知的規(guī)律，讓學(xué)生在自已的具體活動中主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個“收集－整理－描述－概括－運用－提高”的認(rèn)知過程。教師立足發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，在探索活動中，使學(xué)生相互討論、交流澄清的體驗過程，享受學(xué)習(xí)的樂趣與成就，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要溝通。
最后，為較好的突出本課的重難點，設(shè)計本課板書如下：
統(tǒng)計最喜歡的樂器
名稱
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
數(shù)量
指揮棒最多大鼓最少。
指揮棒比大鼓多多少個？
21—9＝12（個）
統(tǒng)計說課稿篇十八
這次說課的內(nèi)容是人教實驗版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第七單元《統(tǒng)計》。下面，我將分別從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過程設(shè)計（第一課時）、教法及學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果等幾個方面加以闡述。
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示2個單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識的繼續(xù)，同時又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（每格表示5個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個過程中，既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（2）讓學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格代表2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
（3）通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。教學(xué)的重點難點是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖。
在學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們早在一年級下冊的教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。另一方面，除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語言表達(dá)方面有了進一步的發(fā)展，他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見。同時，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學(xué)設(shè)計。在第一課時的教學(xué)設(shè)計中，主要包括了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入；自主探究，體驗統(tǒng)計。應(yīng)用實踐，鞏固新知。暢談收獲、自我總結(jié)。1復(fù)習(xí)讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示2個單位而奠定基礎(chǔ)。
2激趣導(dǎo)入，在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學(xué)生的生活，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“要想知道我們班同學(xué)對每種小動物的喜歡程度，統(tǒng)計知識會幫助我們的?！?/p>
3自主探究，體驗統(tǒng)計。揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗一個完整的統(tǒng)計過程。具體來說，有4個小步驟：
（1）個人選擇，收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進行收集。在這個小環(huán)節(jié)中，要注意2個小問題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動物，二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實際人數(shù)是否相符。
（2）數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來的調(diào)查表，自然要進行匯總。在小組學(xué)習(xí)中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性，調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進行匯報，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。
（3）數(shù)據(jù)的描述。對數(shù)據(jù)的描述，一個是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計表，另一個則是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容：以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識。關(guān)于這一點，可分為三個層次，三個教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)獨立繪制條形統(tǒng)計圖，可是，由于課前準(zhǔn)備的條形統(tǒng)計圖格數(shù)有限，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內(nèi)成員的共同努力下，學(xué)生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂，涂在另一邊等。當(dāng)然，如果有學(xué)生想到了1格表示2個單位的方法，那么，在經(jīng)過了展示、交流、匯報、比較以后，學(xué)生自然感受到1格表示2個單位將是最佳解決方法；反之，如果沒有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導(dǎo)和點撥了“同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法，你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節(jié)課的精髓所在：按照以一當(dāng)二的方法，修改自己的統(tǒng)計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：
一是統(tǒng)計圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補充完整，一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性，再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù)，半格的處理或者涂法。
（4）數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習(xí)題。
4、應(yīng)用實踐，鞏固新知。由于一個完整的統(tǒng)計過程費時會比較常，所以，本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個內(nèi)容即可：教材中練習(xí)第二題――某地區(qū)11月份的天氣情況統(tǒng)計。關(guān)于這一個練習(xí)內(nèi)容，主要做到以下幾點：
（1）幫助學(xué)生了解并認(rèn)識幾種氣象標(biāo)記。
（2）讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計表，獨立繪制條形統(tǒng)計圖，并進行展示。
（3）是對統(tǒng)計圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準(zhǔn)確性。
5、暢談收獲、自我總結(jié)。最后，進入本節(jié)課的課堂總結(jié)評價階段。由于這一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習(xí)為主，所以在評價時，可采用小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，讓學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。
本節(jié)課需要做到的課前準(zhǔn)備有：調(diào)查表、4種動物卡片、統(tǒng)計表和空白統(tǒng)計圖、實物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是：調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。五、預(yù)期的教學(xué)效果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個過程，學(xué)生將會初步認(rèn)識以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，真正從實踐的層面上了解了統(tǒng)計的意義，同時，學(xué)生的問題意識、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。
統(tǒng)計說課稿篇十九
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說，本課的設(shè)計主要有以下特點：
深層的內(nèi)涵。
例2通過對停車場車輛停放情況體會統(tǒng)計的必要性，及橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。復(fù)式條形統(tǒng)計圖現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學(xué)生感興趣的，從而緊緊抓住學(xué)生的心理，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
本課的設(shè)計從調(diào)查學(xué)生的興趣開始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的完整性、靈活性、多樣性。
反思二：復(fù)式條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思。
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價值的探究、觀察、想象素材。
給了學(xué)生更多的質(zhì)疑、評價和想象的空間。
2、讓學(xué)生感受到畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。
為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)先向?qū)W生呈現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計表以及由此得出的兩張單式條形統(tǒng)計圖。通過對比觀察，感悟到復(fù)式統(tǒng)計表能直接比較出各項目男、女生的相差數(shù)，但不能直觀形象地反映數(shù)量的變化；而單式條形統(tǒng)計圖隨能直觀地看出男生或女生人數(shù)的變化狀況，但不容易對同一項目的數(shù)量進行比較。從而使學(xué)生感受到要畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
3、不能讓學(xué)生過多地停留在低思維的操作層面上。
統(tǒng)計說課稿篇二十
《扇形統(tǒng)計圖》這一內(nèi)容選自于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)第六單元。有關(guān)統(tǒng)計圖的認(rèn)識，小學(xué)階段主要認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計的實用價值。
1、知識與技能。
認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
2、過程與方法。
經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識過程，體驗直觀觀察學(xué)習(xí)的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
在學(xué)習(xí)活動過程中，體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象的能力，受到科學(xué)觀的教育。
教學(xué)重點：對扇形統(tǒng)計圖進行有效的分析。
教學(xué)難點：掌握扇形統(tǒng)計圖的特點。
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者?！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。
2、“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一直到應(yīng)用鞏固等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
3、運用嘗試法。嘗試的方法屬于實踐探究式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
通過學(xué)生說喜愛的運動項目現(xiàn)場進行統(tǒng)計制成條形統(tǒng)計圖這一環(huán)節(jié)使數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。
（二）對比分析，生成新知。
1.觀察條形統(tǒng)計圖，你從中得到了哪些信息？
2.說說條形統(tǒng)計圖的特點。
3.從條形統(tǒng)計圖中，你還能提出那些數(shù)學(xué)問題？引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系。
4.生成扇形統(tǒng)計圖（教師利用課件，直接由條形統(tǒng)計圖生成扇形統(tǒng)計圖。）說說2個統(tǒng)計圖有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計圖中，你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生根據(jù)直觀觀察，發(fā)表見解）。
5.根據(jù)統(tǒng)計圖上表示的情況，你對我班同學(xué)有哪些建議？
6.根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，歸納扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
在這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體現(xiàn)場直觀生成扇形統(tǒng)計圖，使學(xué)生通過實際感受和條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的對比，對扇形統(tǒng)計圖有了初步認(rèn)識。同時說明了扇形統(tǒng)計圖的意義和作用，使學(xué)生感覺到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破教學(xué)重難點。
1．牛奶中的數(shù)學(xué)問題。
（1）觀察：這個扇形統(tǒng)計圖與例題的扇形統(tǒng)計圖的表示方法有什么不同？
（2）計算牛奶各種營養(yǎng)的含量。
（3）教育學(xué)生養(yǎng)成每天喝奶的好習(xí)慣。
這一環(huán)節(jié)使統(tǒng)計教學(xué)與計算教學(xué)有機結(jié)合，提高了學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.智慧闖關(guān)。
這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生主動解決問題的欲望，體現(xiàn)了以生為本的課改理念。同時結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生感受到統(tǒng)計的意義和作用。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.請你欣賞：多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計圖，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.課后作業(yè)：請你當(dāng)統(tǒng)計員：統(tǒng)計家中每月的生活費支出情況，制成扇形統(tǒng)計圖。再對數(shù)據(jù)進行分析，提出合理化建議。
課后的實踐活動，將學(xué)生的目光引向現(xiàn)實的生活中，使課堂上的知識具有更深厚的意蘊。
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