編寫教案需要教師具備扎實的教學理論知識和豐富的教學實踐經(jīng)驗。教案的編寫要注重評價和反饋，及時調整教學策略和教學方法。教案的撰寫是一項需要積極思考和不斷實踐的工作。
小學四年級麥哨語文教案篇一
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作?？谡Z交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：
1、知識與技能。
（1）認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
（3）積累文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法。
（1）以讀代講，以讀求悟。
（2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學生語感。
3、情感態(tài)度與價值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點。
引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
“教學方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法：
情境教學法：采用多媒體，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽田園歡歌。
語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情。
欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）。
4、說一說：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。
5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）。
7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）。
8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9、想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）。
[二]、賞田園畫意。
課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。
1。質疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2。學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3。隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書）。
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆?？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）。
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）。
豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）。
嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
4、小結并整理板書。（見板書）。
[三]、抒田園詩情。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。
1、積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）。
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）。
（1）、交流收集的有關鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和，圖片。
（2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
（3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》。
小學四年級麥哨語文教案篇二
一、引入：
生：……。
（預設：學生回答古詩《四時田園雜興》時，正好切入課文，師：是啊，那是鄉(xiāng)村的孩子在學著大人的樣子學農(nóng)活，那么今天我們則要看看農(nóng)村孩子玩耍的一面，出示課題；如果學生沒有回答到這一點就直接出示課題：麥哨）。
2、齊讀課題。
二、初步感知課文，知“歡快，柔美”
1、師：課文為什么會以麥哨為題？首先要了解課文內容，告訴大家一個秘密，只要抓住并理解了課文中的兩個關鍵詞，那么你就會明白整篇課文的內容了?，F(xiàn)在請大家好好地美美地朗讀課文，找一找這兩個關鍵詞。
2、學生自由朗讀。
3、全班交流。
（歡快、柔美）。
a、理解“歡快、柔美”的意思。
b、提出疑問：課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
三、探究“歡快、柔美”，理解課文內容。
1、帶著上面的問題再次讀課文。
2、小組交流。
3、全班交流：
a、解決“是誰”的問題。
b、解決“什么環(huán)境”的問題：
a、找出哪些段落是環(huán)境描寫的？（第4自然段）。
b、請你劃出環(huán)境描寫中出現(xiàn)的顏色的詞語。
c、那么，孩子們的著裝又是什么樣的，是什么顏色？（把第三自然段帶過）。
d、結合詞語，說一說你對這樣的環(huán)境的看法。
e、請你帶著情感來讀一讀。
f、請你用最恰當?shù)脑~語來形容這樣的環(huán)境。（一種柔美的，充滿歡快的環(huán)境中）。
c、解決“干什么”的問題：
a、找出哪些段落是描寫鄉(xiāng)村孩子的動作？（5、6自然段）。
b、他們在那里做什么？
c、作者都是很詳細地描寫了他們的活動嗎？那么，哪種活動是略寫，哪些是祥寫了？為什么要祥寫它？（體會孩子品嘗“茅茅針”時的樂趣與歡快）。
5、學生自由閱讀開頭和結尾。
a、說一說你的發(fā)現(xiàn)：開頭的意思與結尾的意思有點相近（前后呼應，照應開頭）。
b、齊讀前后兩段，誰來說說它們的主要意思。
c、小結課文為什么以“麥哨”為題？（說明鄉(xiāng)村孩子的一種自在，一種融洽，一種溝通，一種歡快的生活）。
四、拓展：
1、師：學習了這篇課文，你的最大的感受是什么？
2、總結：是啊，原來鄉(xiāng)村孩子的生活天地是那么廣闊，那么有滋有味，難得的是那份無拘無束，那份自在，那份人與人交往之間的默契。希望同學們能多和大自然親近，和鄉(xiāng)村貼近，感受這份獨特的情懷。
2、布置作業(yè)。
小學四年級麥哨語文教案篇三
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點：
引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
教學難點：
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入課題。
1、讀了課題，你有什么問題要問?
2、學生匯報，那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么。
3.小組交流在全班交流。
三、細讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、學生可能匯報的句子：
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
3、小組交流后再全班交流。
4、有朗讀你喜歡的句子。
四、感受全文，積累語言。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。
2、課外找有關這樣的文章來讀。
小學四年級麥哨語文教案篇四
教學目標：
1、認識8個生字；掌握多音字“和、應”。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
教學重點：
感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學難點：
體會作者生動形象的語言。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、揭題導入，看詞猜義。
1、教師激趣：同學們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？
2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）。
3、學生齊讀文題。
二、檢查字詞，走進文本。
1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。
1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應”。
2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個自然段中很多內容比較相似。
生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應的寫法。
3、小結引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四個自然段中重復出現(xiàn)。
1、2自然段，女生讀第。
7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。
三、抓住難點，研讀課文。
1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。
2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊藏的歡快。
（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結合具體句段說說自己的體會。
（2）指導朗讀：看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！
3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。
指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？
課件出示：
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協(xié)調。）。
教師小結：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。
四、感受主題，積累語言。
1、教師引讀：同學們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。
3、課外作業(yè)：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
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小學四年級麥哨語文教案篇五
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
掛圖或課件、麥哨實物。
一課時。
一、揭題導入，看詞猜義。
1、板書課題。
2、同學們，這節(jié)課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）。
交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同學們，這是怎樣的麥哨聲??？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意?。∧銈兿矚g這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）。
4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導學生朗讀，從中讀出相應的感情。
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧?。◣煟弘S機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）。
前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
小學四年級麥哨語文教案篇六
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
1、認識8個生字，會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）。
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)村孩子的生活。
（關注孩子的學習起點，創(chuàng)設學習情境，為進一步走進文本做好鋪墊）。
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？
2、交流反饋。
（整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前后呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）。
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
（1）指導有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）。
（2）這是誰吹響的？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
a、讀一讀，談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）。
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?/p>
a、讀一讀，談感受。
b、讀出孩子們無拘無束的快樂。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）。
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子?！?/p>
a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）。
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復吟讀中去體會意境的美。）。
6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀。
（前后呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解說。）。
2、讀寫結合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。
（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）。
麥哨歡快_______________________。
柔美。
本節(jié)課學生學得輕松、學得愉快。走出課堂之后的我，仍久久沉浸在因解讀文本而創(chuàng)設的情境中。
根據(jù)文本的特點、順應孩子需求、選擇教學策略進行教學設計是成功的關鍵。
本文教學是以麥哨為線索，前后呼應，引導學生有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點重點就落在作者對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進行自讀自悟，在師生、生生對話中提升感悟是本文教學的主要思路。當然在這一教學中同是描寫孩子們的生活又各有側重點，因而教學也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進行領悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象；描寫孩子們游戲情景，從游戲內容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時，在具體情境中與自身生活經(jīng)驗對比方式進行體會鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的細節(jié)中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環(huán)境，進而引導學生進入美好的田園風光中去。第四自然段就集中描寫了田園風光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗，需要學生對文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達美形成一個有機整體。
文章還有個最大特點就是采用前后呼應的結構編排，構成形式上的美。所以在教學設計上也采用前后呼應形式，既讓學生體會到文本形式美，同時又在對麥哨聲的反復吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達的是孩子們的歡快，表達的是孩子們童年美好的生活。
小學四年級麥哨語文教案篇七
教學目標：
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學重點：
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學難點：
體會課文第四小節(jié)的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學生在閱讀中學會表達的意識。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見過麥哨嗎？(課件)它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——(嗚卟)。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？
(第1段和第7段)。
師：那老師呼你們應好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……。
生：嗚卟，嗚卟……。
體會首尾呼應。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
(1)和著鼻音一聲呼一聲應剝開葉片結出嫩莢。
(2)嚼嚼吮吮。
(3)擎起了豐滿的穗兒湖畔。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
(一生上黑板指認湖畔位置)。
三、聚焦重點，體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
(試著將“簡直”換一個詞)“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
(2)圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮。
(3)采集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？(甘甜清涼、直沁肺腑)。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
(4)動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？
(5)仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。
(6)讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞體會色彩美。
讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？(田野里一幅豐收的景象！)。
你從哪些地方看到了豐收的景象？
(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)。
(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個字嗎？(托、舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎？(使勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)。
(2)呈現(xiàn)排比句。
(密密的嫩莢看出嫩莢長得很多)。
(一蓬蓬看出種子長得又大又多)。
(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！(齊讀)。
五、總結。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風光。
同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。
小學四年級麥哨語文教案篇八
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
體會作者豐富生動的語言。
教學掛圖。
同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）。
3、同桌交流，小組交流。
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）。
b．金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時。
也蘊涵著一種豐收的喜悅)。
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
小學四年級麥哨語文教案篇九
課前準備：布置學生到農(nóng)村體驗生活，并通過照片、寫日記等形式，記錄下自己的生活體會。
學生預習課文，抓住一些關鍵的場景，在句子的旁邊寫上自己的體會。
教學過程：
一、播放音樂，創(chuàng)設情境。
1、課前播放美國鄉(xiāng)村音樂，播放音樂，創(chuàng)設一種輕松的情境。
2、說說自己到農(nóng)村的見聞，農(nóng)村小伙伴的游戲特色。
3、板書課題：麥哨?說說什么叫麥哨？教師通過簡筆畫進行現(xiàn)場示范。
二、檢查字詞，走進文本。
1、出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。
2、讀課文，找出課文中直接寫麥哨的句子，并讀一讀，
學生匯報直接描寫麥哨的句子。個人讀—自由讀—集體讀—首尾照應。
3、讀了課文你感受最深的什么？
根據(jù)學生的匯報板書：童年快樂、自由、輕松????豐收在望???。
三、抓住解讀點，研讀課文。
1、根據(jù)學生的匯報教師進行整理：（1）孩子的快樂?（2）農(nóng)民的豐收。
抓住課文的第3、5、6自然段，體會孩子的快樂。
第三自然段：孩子的勤勞，孩子樸素的穿著，孩子的活潑可愛。
讓孩子抓住關鍵的詞句進行體會，通過朗讀加以表達。
通過你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲，他們還有哪些快樂的游戲呢？
體會對比和比喻。
第六自然段：除了游戲，孩子們還有更快樂的事情呢？通過朗讀體會茅茅針給孩子帶來的快樂。如果說草地是孩子們天然的運動場，那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
3、研讀描寫豐收在望的段落。主要以讓學生朗讀為主，在朗讀的過程中，引導孩子們通過自己的調查匯報，還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
仿照課文的句子說一說。
根據(jù)學生的匯報，出示相關的圖片讓學生欣賞，讓學生說。
三：回歸整體，升華快樂感。
1、伴隨著音樂，讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂的想象中結束本節(jié)課的教學。
小學四年級麥哨語文教案篇十
認認真真讀文，簡簡單單環(huán)節(jié)，扎實落實目標，積累優(yōu)美句段，既有“走出去”的了解內容，又有“走回來”的言語形式的關注，跟隨陳益作者的語言文字，我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂，無拘無束。
1.梳理字詞，了解“寫什么”
本課的導語特別簡單，讀文，找出喜歡的部分，讀一讀，交流理由，看看文中的孩子生活是怎樣的？帶著問題，孩子們走進課文，自由練讀，教師巡視，檢查預習情況，常規(guī)堅持做，我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅持畫思維導圖。
結合課文朗讀，我從插圖入手，說說看到了什么？這樣的生活你喜歡嗎？激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音，關注了幾個多音字，基礎還是要大扎實了，才能更好地往前行。
接著便是課文主要內容的了解，這篇課文主要內容的概括特別容易，誰在哪里做什么？有了這條線，孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們在田野、在湖畔，邊割草，邊玩耍，邊吹響麥哨的歡樂情景。于是，走進文章的第一把鑰匙打了了“寫什么”之門。
2.關注言語，體會“怎么寫”
這是本文的重點，我還是放手讓孩子們讀中找，讀中悟。首先，我展示了一個孩子的思維導圖，清新的結構引入眼簾，孩子們好厲害，一下子就找到了作者寫作秘妙之一（首尾呼應），再讀加深體會。其次聚焦中間部分，讀后交流討論，喜歡的語句，理由。“擬人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來，還是再讀加深體會，當然還有適時的`批注。孩子們學會了在交流中、在課件展示中及時積累，補強筆記，很好的閱讀習慣。在朗讀體會中，走進文章的第二把鑰匙打開了“怎么寫”之門，這是最大的收獲。
3.回扣課題，感悟“為什么寫”
點題梳理感悟，原來作者巧妙借助“麥哨”這條線索，暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠、綿長?！耙孕∫姶蟆北磉_了作者對鄉(xiāng)村美景的贊美，對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往。孩子們紛紛點頭，及時筆記。點撥提升，走進文章的第三把鑰匙打開了“為什么寫”之門。
找準這三把鑰匙，語文教學也可以簡單而清晰。
小學四年級麥哨語文教案篇十一
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
一課時。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的'意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）。
能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
小學四年級麥哨語文教案篇十二
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。
３、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
投影
三課時
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內舉祁午 不避親
1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
讀好句子，讀通課文。
１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
１、讀準生字字音，認清字形。
２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
２、指導讀通下列句子。
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
１、給生字按結構分類。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
２、 讀通重點句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任
２、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。
抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
１、朗讀新詞。
２、聽寫課后習題３的詞語。
３、指名朗讀第一至七自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
２、學生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
１、齊讀課文。
２、說說祁黃羊是個什么樣的人。
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>
小學四年級麥哨語文教案篇十三
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
：《牧童短笛》的音樂
：一課時
1、直觀激趣
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
1、步入“歡快、柔美”的課堂
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
（經(jīng)老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）
4、提升“歡快、柔美”的意境
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
（3）希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
24、麥哨
歡快柔美
無拘無束
小學四年級麥哨語文教案篇十四
??能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。
??感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
??體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。
??《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
??一課時。
1、初讀課文。
1.直沒有雅不雅激趣。
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱。
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名騷人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個字回納綜分化一尾細好的小詩：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應感染課文大年夜意。
(2)指導教死反復吟誦，細細咀嚼。
互訂交換死字進建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個死字(越多越好)籌辦減進交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應)，形遠字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚教死主體性，指導教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯讀錯的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)。
教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領神會”的好伴侶。
1.步進“甘愿容許、斑斕”的講堂。
2、感悟文章。
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形。
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應感染。
播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領悟“甘愿容許、斑斕”的內涵。
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境。
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應感染。
碧湖，綠田，孩子;渾風，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運人，樂開花。
4.互助識字。
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設念，課后也寫一尾細好的小詩。
板書：(簡筆劃：一副村降圖)。
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個死字，能細確認讀。
小學四年級麥哨語文教案篇十五
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、聊天激趣。
1、同學們，你們去過農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學，雙休日干什么嗎？（讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。）。
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）。
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？
2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導讀，理解省略號在這里的作用。
b、剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎？
教師引導：
a、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
b、體會作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??
c、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠??”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。
學生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
5、領悟“歡快、柔美”的內涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
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