讀后感是對書中故事和人物情感的回味和思考，有助于我們更深刻地領會作品的內涵和藝術美感。那么如何寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？首先，要對所讀的書進行仔細的分析和理解。要注意捕捉書中的主題和思想，從中找出與自己思想和經(jīng)驗相關的部分，并與之建立起聯(lián)系。在寫作時，可以結合自己的感受和思考，從不同的角度來解讀書籍的內涵，形成獨特的觀點和見解。其次，要注意寫作的邏輯和結構，做到條理清晰、層次分明。可以通過分析書中的人物、情節(jié)、語言運用等方面，來展開自己的論述，并用恰當?shù)睦雍鸵脕碇С肿约旱挠^點。最后，要注意語言表達的準確和精煉，做到用簡練的語句來表達自己的觀點和感受，使讀者能夠清晰地理解你的思想。如果你還沒有讀過這本書，不妨看看以下讀后感，或許會讓你對它產(chǎn)生興趣。
兩只小獅子讀后感篇一
設計理念：
學生是學習的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還太困難，因此我利用多媒體的直觀教具來引導和組織教學。
教學片段一：角色見面。
教學片段二：“觸摸”角色。
教學片段三：演繹角色。
你為什么認為這只獅子很懶？（大屏幕上出示描寫懶獅子的句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的本領和地位，我會生活得很好！”）對懶獅子的討論，也是重點抓住了關鍵性的詞語來展開的。第一句是從行為上看，第二、三句是從語言上看。在這里安排多種形式朗讀。指導讀第一句，通過觀察圖畫和模仿表演理解“懶洋洋”。（懶洋洋圖畫）指導讀二、三句要讀出驕傲的語氣。（小樹對話圖畫）。
教學片段四：評價角色。
1、你想跟誰交朋友？為什么？你為什么不想和懶懶交朋友？如果生活中你遇到象懶懶這樣的人，你會怎么做？聽說你們要和他交朋友，它在唱歌呢！安排課間操。（聽歌，跟老師讀歌詞，跟唱，起立配上動作唱。）。
2、你想對懶懶說些什么？隨機指導說話，勸的話要有道理，說話要誠懇。
3、其實，獅子媽媽也是這么對它說的？（出示獅子媽媽的話）這句話的教學是課文的難點，先讓學生說說有什么不理解的，在重點指導“真正的獅子”的理解。教育學生要象獅子那樣，從小學會生活的本領。再一起讀讀，抄在本子上。
4、你能給改正后的懶懶改個名字嗎？（板書：小改）。
兩只小獅子讀后感篇二
1、認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾。
【教學過程】。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1、學生自由練讀。
3、指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
兩只小獅子讀后感篇三
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：今天老師給大家?guī)韼讉€有關動物的謎語，看看誰最聰明，能馬上把它猜出來。
一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）。
面孔像野貓，起飛像只鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。（貓頭鷹）。
此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，張口大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（獅子）。
2、師：是啊，獅子是一種非常兇猛威武的動物，它還要捕食小動物呢，所以被稱為“百獸之王”。這不，住在森林的獅子媽媽――生下了兩只小獅子。（隨機出示第一自然段）今天，我們就一起來學習《兩只小獅子》，（隨機板書完整課題）大聲地讀一讀。
二、初讀課文，感知內容。
1、師：這是兩只怎樣的獅子呢？讓我們一起走進森林里去看看吧。請大家打開課本第120頁，大聲讀一讀。讀之前，老師有幾個要求：
（1）給課文標上自然段序號。
（2）讀準字音，讀通句子。
（3）想一想：你認為哪只小獅子會成為“百獸之王”？
2、檢查朗讀和詞語情況。
師：xx小朋友的習慣真好，讀完以后就把書放下。不知大家課文讀得怎么樣，我請幾個小朋友來讀讀看。
第2自然段。
指生讀。有幾個詞語比較難讀，一起來讀一讀吧：整天（整是翹舌音，后鼻音）、練習、滾、撲、撕、咬、刻苦、懶洋洋。（懶洋洋是一種abb形式的詞語。一般情況下，這種形式的詞語，后兩個字要變調為第一聲。）單個的洋念?，F(xiàn)在這幾個詞語寶寶跳到句子里了，你會讀嗎？誰再來讀一讀。（指生讀）瞧，這位小朋友把這幾個動詞讀得真好啊。我們一起來讀一讀。
第3、4自然段。
第5、6自然段。
師：繼續(xù)挑戰(zhàn)難度，五六兩個自然段。指生讀。（隨機正音）。
第7自然段。
指生讀。這兩個詞語你能把它們讀準嗎？將來、應該（多音字）。
讀詞語。（課件出示所有詞語）。
小老師領讀。
男女生配合接力讀。
三、品讀第二自然段。
2、刻苦的小獅子（從哪里看出它很刻苦？）。
3、隨機出示句子：
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
（1）一齊來讀讀這一句。
（2）你覺得這是怎樣的獅子？（隨機板貼圖片）它整天刻苦勤奮地練些什么本領啊？（隨機板帖滾、撲、撕、咬。）。
（3）誰愿意到上面來演演這四個動作呀？
（4）這些本領它只是練一會兒嗎？（是）那要練多久??？（整天）。
（5）你怎么理解“整天”？
（6）師：整天就是成天，從早上到晚上。小獅子整天練習滾、撲、撕、咬。那我們的媽媽會整天干什么？小鳥呢？請看大屏幕。（說話練習）。
媽媽整天---------------。
小鳥整天--------------。
---------整天--------。
（7）：剛才大家小腦筋轉得很快，說得也很棒。那請你再想一想，勤獅子在練習本領的時候會遇到什么困難，吃些什么苦頭啊？（指生說）。
（8）師：是啊，當勤獅子的腳磕碰皮時，它在---------------；當勤獅子的頭被撞得滿是包時，它在――――――；當火熱的太陽照在頭頂時，勤獅子在--------------；當西北風呼呼地猛吹著大地時，勤獅子在--------------；這就是“刻苦”?。?/p>
（9）誰愿意帶著這樣的感受讀讀這一句啊。（指生――齊讀。指導朗讀：把整天非常刻苦稍微讀得重點，頓號要停頓一下，試試看。誰再來讀讀。我們一起來讀讀這句話吧。）。
4、師：這只小獅子這么刻苦，這么勤勞，我們多么喜歡它呀?？墒牵硪恢荒?？
5、隨機出示：（齊讀）。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
（1）師：這只獅子怎么樣？真是一只----------懶獅子?。S機板貼）。
（2）師：為什么說這是一只懶獅子呢？從哪里看出它很懶？（你真會讀書，抓住了重點詞懶洋洋。（隨機板貼）。
（3）多懶的獅子呀，就只知道曬太陽，什么也不干。誰愿意來讀讀這一句??？（指生）。
（4）讓我們一起學著xx的樣子來讀讀這一句吧（齊讀）。
6、原來獅子媽媽生下的兩只小獅子這么不同啊。一只小獅子――另一只卻――（師生印接讀）。
四、品讀第三、四、五、六自然段。
1、師：懶獅子為什么這么懶，不想學本領呢？它到底在想什么？（指生說）。
2、師：是啊，懶獅子不但是這么想的，它還是這么說的呢。（出示懶獅子的兩句話）怎么說的？齊讀。
3、師：哦，原來懶獅子怕吃苦頭啊，它怕吃什么苦頭？（指生說）。
5、師：這只懶獅子不僅僅怕吃苦頭，它還想靠誰過一輩子啊？它的爸爸媽媽是林中的大王，所以，它感到-------（驕傲、神氣、得意）誰來驕傲地讀讀這一句？（指生――學生評價――師示范讀，再指生讀――一二兩大組賽讀）。
6、懶獅子是對誰說這些話的??？（小樹）是啊，小樹多關心懶獅子啊，它看到懶獅子這么懶，心里肯定很――（著急，擔心）?，F(xiàn)在我來演小樹，再請個小朋友讀旁白，其它人都是懶獅子。
7、誰來讀讀小樹的話？（指生讀――齊讀）。
8、師：懶獅子。其它：小樹。一生：旁白。
9、同桌讀。（師：下面同桌兩個小朋友合作，一個小樹，一個懶獅子，自由練習一下）。
10、剛才是讀，現(xiàn)在老師要加點難度，請小朋友到上面演一演。想象小樹和懶獅子說話時表情會怎樣？又會有哪些動作呢？自己先準備一下。（指生到上面演――學生評價）。
五、品味最后一段。
1、師：假如懶獅子就在你的面前，你想對它說什么？誰還想再來勸勸它呀？
2、師：獅子媽媽又是怎么對它說的呢？一起拿起書本，讀讀最后一個自然段。
3、師小結：懶獅子想依靠父母生活一輩子，你們說這樣行嗎？總有一天，爸爸媽媽也會――這時候，我們要靠誰？對，靠自己。所以，我們要學會生活的本領，學會獨立。（隨機板書）。
六、課外拓展（寫話練習）。
兩只小獅子讀后感篇四
今天，我讀了《兩只小獅子》這篇故事，覺得很有意思。我想象在故事中，懶獅子聽了媽媽的話后，說：“我錯了，我一定改過來?！笨墒沁^了幾天以后，懶獅子還是沒有改。媽媽說：“懶獅子呀，你忘了你說過的話了嗎?”懶獅子這才想起來當時說過的話。
第二天，懶獅子和刻苦學習的獅子一樣，整天辛苦地練習滾、撲、撕、咬等技術，媽媽高興地對它說：“這就對了，你這樣練習，長大后才能跑得快、抓得住獵物，才能生存下去。如果你還是和以前一樣不好好學習，學不會什么本領，長大后你會餓死的。”
懶獅子聽了媽媽的話以后，覺得很有道理，它決定要好好的練習生存的本領，結果它就和刻苦學習的獅子一樣，都長成了本領高強的獅子。
兩只小獅子讀后感篇五
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！毙抡n還標指出，“語文是實踐性很強的課程應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”“新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的“知識點”為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學生的主體地位?！痹隈T教師用表演的方式讓學生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非?？炭唷?、“懶洋洋”，學生更愿意參與，更能直觀感受并內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。
以“演”入情境。
新課標指出：“朗讀要在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。”本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。
以“演”促交際。
新課標著眼于現(xiàn)代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出“具有日常口語交際的基本能力，強調文明交往和合作精神?！倍谡Z交際并不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發(fā)語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。馮教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！
兩只小獅子讀后感篇六
（一）進一步理解課文內容，明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。
（二）練習用“應該，真正，本領”三個詞語說話。
（三）分角色朗讀課文。
二、教學重點。
（一）使學生進一步明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。
（二）練習用“應該、真正、本領”
3個詞語說話。
三、教學難點。
練習用詞語說意思完整的話。
四、教學過程。
（一）指名讀全文。
認真觀察第三幅圖，看一看獅子媽媽和懶獅子的表情，讀一讀獅子媽媽的話，再談對獅子媽媽話的理解。
（二）練習用“應該、真正、本領”說話。
1．讀一讀下面的句子。
（1）你也應該刻苦練功。
（2）自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。
邊讀句子，邊體會“應該、真正、本領”的用法。
2．練習用“應該、本領、真正”
3個詞語說話。先讓學生自己說，老師根據(jù)學生說的情況，加以更正，指點。
（1）應該：
我是一名小學生，應該好好學習。
我應該尊敬老師，愛護小同學。
我應該愛護公共財產(chǎn)。
（2）本領：
我們應該刻苦學習，學好本領，長大了保衛(wèi)祖國。
我們要學好建設祖國的本領。
（3）真正：
我要好好學習，學好本領，將來成為真正的祖國的接班人。
當我做得不對的時候，李明給我指出來，幫我改正，他才是我真正的朋友。
（三）分角色朗讀課文。
1．懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。
2．獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩(wěn)，和藹的語氣。
3．小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。
先小組內分角色讀，然后指名分角色朗讀。
（四）認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？
（進行發(fā)散思維的訓練，指出，只要聽媽媽的話，有錯就改，改好了，就是好樣的）。
（五）你喜歡哪只小獅子，為什么？
（可能有以下兩種情況）。
我喜歡那只勤奮的小獅子，因為它不怕吃苦，練習生活的本領，有了生活的本領，才能獨立生活，而不靠父母的地位和本領生活。
我也喜歡第二只小獅子，因為它在虛心、認真地聽媽媽的教誨，改正了自己的錯誤，也刻苦練功了，它知錯就改，所以我也喜歡它。
兩只小獅子讀后感篇七
知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出“勤”“懶”不同的特點。
過程與方法：2.理解課文，通過理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”，了解的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”
明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
理解“整天練習、非?？炭?、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。
1、以“開火車”游戲，復習生字詞語。（出示生字卡片）。
2.同學們表現(xiàn)真棒！
今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.。（提前板好）。
3.獅子媽媽生下，可是這太不一樣了，
這分別是什么樣子呢？
我們應該給這起個什么名字呢？
師板：勤快懶惰。
生：點讀課文。（出示讀課文要求）。
3.看來大家都喜歡勤快的小獅子，把你喜歡的原因，用“橫線”在課文里畫出來。（出示第5張）。
生：自畫。
4.誰把你找到的句子讀一讀？
5.其他同學你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。
（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）。
6.小獅子整天練習滾、撲、撕、咬讓我們喜歡它。老師不明白了，小獅子為什么要整天練習滾、撲、撕、咬呢？（出示6、7、8、9張）。
（因為它要掌握生活本領，將來成為林中的大王）。
（板：滾、撲、撕、咬——?學本領）。
7.大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？
8.你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？
（感覺有點累。）。
9.同學們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。
早上，………..（師）理解“整天”，一邊說一邊大屏幕就出示了。
你來填一填。（出示12、13、14張）。
生：點填。重要是用書中的語言。
10.春、夏、秋、冬，小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，這真是一只（勤快）的小獅子??！那你能不能通過讀表現(xiàn)出來呢？（感情朗讀指導，再點讀兩人，齊讀。）。
練習：說句子——整天———。
（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）。
生：說后，師引導：你能用文中的話來回答就更好了。
請大家用“波浪線”畫出（出示16張）。
師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。
板出：曬太陽。
師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）。
師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。
課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）睡覺、說話、做事、走……（出示第18張）。
師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。
師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這的不同。（同桌兩人，左邊的同學讀勤獅子，右邊的讀懶獅子）。
師：小獅子這么懶，小樹可看不下去了，它說：“你怎么不學點兒本領啊？”出示這句話，懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：（出示第19張）。
指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！
隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）。
師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”（出示第20張）。
懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。
師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？（出示第21張）。
指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。
兩名學生讀就可以了。
師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子?！保ǔ鍪具@段話第22張）。
師：獅子媽媽的話有道理嗎？可是怎樣的獅子才是真正的獅子呢？誰來告訴我？（出示23張）。
師：聽了媽媽的話后，懶獅子會怎么想？怎么做呢？（出示24張、25張）。
（三）感悟應該自己學習本領。
說一說。
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？（出示第26張）。
比如說：在數(shù)學課上，遇到不會的題了，我們要怎樣？
再比如說：老師不在時，我們要怎樣？
生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母?！?/p>
生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的本領，要不將來你會餓死的”
生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”
師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！
師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？
師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。（出示第27張）。
勤快??懶惰。
滾、撲、撕、咬??懶洋洋。
學本領?曬太陽。
兩只小獅子讀后感篇八
聽了方老師執(zhí)教的《兩只小獅子》，我認為在這堂課中，以下幾點做得比較成功：
一.隨文識字有趣有效。
新課伊始，老師就讓孩子記記“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住了這個字”，從而教給學生識字的方法。在教學“滾”字時，老師巧妙地編了一個字謎“—個老公公裹著大棉衣，熱得滿頭大汗?！毙蜗笊鷦拥刈寣W生記住了“滾”字，接著方老師又讓孩子們說說“生活中什么東西可以滾？”不僅讓學生記住了字形，也理解了滾”的意思。接著讓學生通過做動作的方法知道“撲”、“撕”都和手有關，所以是提手旁的。最后通過一個拓展練習，讓學生選字填空：“小獅子看見草叢中有只田鼠,就猛(撲)上去,一口(咬)住田鼠,在地上打了個(滾),用尖尖的爪子(撕)開,美美地吃了起來?！边@樣不僅扎實地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學生了解了小獅子是怎樣用這些動作捕食的，真可謂一石二鳥。
二.巧設練習理解感悟。
方老師在教學兩只小獅子的不同表現(xiàn)時，抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語，設計了這樣的練習“早上，當其他動物（還在睡覺的時候），小獅子就已經(jīng)在練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。（中午），當其他動物（????????????），小獅子在練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。”讓學生明白這樣從早上一直到晚上就叫“整天”，并用具體的數(shù)據(jù)來體會小獅子的辛苦，從而體會到小獅子的“刻苦”。在讓學生體會另一只小獅子的表現(xiàn)時，又設計了“早上，當一只小獅子在練習滾、撲、撕、咬的時候，另一只小獅子卻（???????????????）。（????），當一只小獅子在練習滾、撲、撕、咬的時候，另一只小獅子卻（???????????????）?！蓖ㄟ^對比，既讓學生的語言得到了訓練，又豐富了那只刻苦練習滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學生體會到另一只小獅子的“懶洋洋”。
三.寫字教學扎實到位。
對于一年級孩子來說，寫字和識字一樣重要。在這堂課中方老師設計了兩處寫字教學，分別是課中的“練習”和最后的“非?！?。通過讓學生說說注意點，教師范寫，學生書寫，反饋評價，學生再練寫的教學過程，真正地把寫字教學落到了實處。兩次寫字教學總共花了10多分鐘，保證了寫字的時間，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生寫字能力。
總之，作為處于見習期的方老師，能夠這樣駕馭課堂，這樣處理教材，已經(jīng)讓我們耳目一新了，愿方老師以后能在鉆研教材上多花功夫，給我們帶來更大的驚喜。
兩只小獅子讀后感篇九
獅子媽媽生了,它們分別叫作勤勤和懶懶。
勤勤每天刻苦的練習,滾、撲、撕、咬。懶懶呢,整天懶洋洋地躺在草地上曬太陽，就什么也不干了。
當小樹問懶懶為什么不學點兒本領的時候，懶懶毫不猶豫的回答小樹它才不想去吃那苦頭呢!因為懶懶看到勤勤每天要早早的起床，上撲下滾左撕右咬的，弄的自己渾身都是泥巴，還磕破身體流血了呢。它想，這么難的東西我才不去管它呢，還要磕破身體呢，多難受多累啊!
小樹又問它：“那你以后怎樣生活呢?”懶懶笑咪咪地說：“我爸爸媽媽都是林中之王，憑著它們的地位，我能生活的很好!”
這話被獅子媽媽聽見了，媽媽笑著對它說：“將來我們老了，那你靠誰呢?所以啊，你要多多練習，做一只真正的獅子!”
懶懶聽了它媽媽的話，心想：“是啊，等我長大了，爸爸媽媽老了，誰來幫我找東西吃呀?敵人來了，誰幫我把敵人給趕走呢?要是爸爸媽媽生病了，靠誰去照顧它們呢?再說了，我以后長大了，也會有小寶寶，那我沒本領，怎么捕獵呢?”想到這，懶懶知道自己的錯了，它覺得應該向勤勤好好地學習學習，不然真會是“少壯不努力，老大徒傷悲”的!
從今以后，懶懶它也像勤勤一樣，每天早早地起床，整天刻苦地練習滾、撲、撕、咬。漸漸地，它們學會了捕獵，學會了怎么樣趕走敵人，學會了保護自己，保護它們的爸爸媽媽。就這樣，它們快樂的生活在一起。
兩只小獅子讀后感篇十
有兩只剛出生不久的小獅子被獵人帶回家精心喂養(yǎng)。
小獅子慢慢長大了、無憂無慮，有吃有喝。沒想到，一不小心，一只獅子從籠子里逃了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子被活活餓死了。
而那只當年跑出去的小獅子，獨立在野外，餓了自己去覓食，口渴了自己去找水，受傷了自己用舌頭舔，遇到敵人會自己保護自己，它已適應了野外惡劣的生存環(huán)境。
兩只小獅子讀后感篇十一
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活?！?/p>
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
一、創(chuàng)設情境，談話導入
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）
3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
2、學生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
四、情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
五、小組合作，創(chuàng)新實踐
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）
六、應用提高，總結拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
兩只小獅子讀后感篇十二
1.認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。
1.喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領滾撲撕咬，或者帶領學生做動作理解滾撲撕咬）
3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？
學習第2自然段
1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）
2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現(xiàn)。
3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀讀第2自然段。
4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
5.根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？
學習第3～6自然段
1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。
3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。
4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學生評議。
5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!
6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。
7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？
（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）
第3自然段：讀出擔心的語氣。
第4自然段：理解苦頭。
8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。
9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們?yōu)槭裁凑f不能呢？與孩子展開小小的辯論。
學習第7自然段
1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）
4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續(xù)寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。
5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。
激趣朗讀
1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。
2.齊讀課文。
1.小組內互相交流識字。
2.各小組匯報識字情況。
3.小組間賽讀，認記生字。
有感情朗讀課文
1.生自由讀全文。
2.小組內以喜歡的方式讀課文。
3.全班齊讀課文。
出示本課要求書寫的六個漢字。
1.讀準字音。
2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？
3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）
4.請學生講述，老師配合以范寫。
5.學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
6.完成讀讀說說的練習。
內容概括：這篇介紹了關于27兩只小獅子教學設計三,兩只小獅子，希望對你有幫助！
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