2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 12:04:10
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-26 12:04:10     小編:LZ文人

志同道合的伙伴可以幫助我們共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。寫總結(jié)時(shí),我們要注意選擇合適的語(yǔ)言和詞匯,以突出主題和思想。希望這些范文能夠給你提供一些啟示和幫助,同時(shí)也歡迎你分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文,能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。

2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文,并了解作者敘述課文的敘事順序。

3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛(ài)、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界?!钡囊馑?。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀:垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

3.揭題:珍珠鳥。單看課題,你覺(jué)得它是什么樣的小鳥呢?

1.自讀課文,思考作者寫了什么內(nèi)容?

2.交流所讀懂的內(nèi)容:作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái),它們做了爸爸媽媽,有了小珍珠鳥,作者并不去驚動(dòng)它們,而是精心地照料它們。后來(lái),小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來(lái),從陌生到熟悉,直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)。

[從整體上感知課文內(nèi)容,是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]。

1.初讀課文,你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè):珍珠鳥特別可愛(ài)。

2.自己再讀讀課文,把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛(ài)的句子畫下來(lái),一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。

3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,讀出自己的感情。

如:第四段:“小鳥的'影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?!毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。

第六段:“喲,雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,感受親昵名稱背后小鳥的可愛(ài)。

第七段:“它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?!毕胂袼鼒A滾滾的小身子,讀出它的可愛(ài)。

第八段:讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句,讀出小鳥的調(diào)皮。

第十、十一、十二段:著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),感受小鳥的可愛(ài)。

第十三段:讀好描寫小鳥睡覺(jué)樣子的句子。

4.從這些句子中,你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè):作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)。

如:“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它?!薄拔抑皇俏⑽⒁恍?,依舊寫東西?!薄拔也粍?dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意?!?/p>

1.是呀,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛(ài)才讓他不去打擾它,不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)作者的信賴。所以,才有了下面這動(dòng)人的一幕,師生一起讀。

2.師:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))。

生1:我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

3.我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

4.你對(duì)這句話怎么理解的?

1.查詞典,聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。

5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。

1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè):可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥,作者很喜歡珍珠鳥,作者獲得了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的啟示。

[溫故而知新,可以為師矣。]。

2.第八段:

(1)起先……隨后……跟著……:如果把這些詞語(yǔ)去掉,會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀,感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒:提供其它情境,再造個(gè)句子。

第十段:

(1)先是……然后……再……:可放手讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)。

(2)畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ):突出珍珠鳥的可愛(ài),可適時(shí)朗讀體會(huì)。

(3)去掉關(guān)鍵詞,鼓勵(lì)背誦,積累語(yǔ)言。

[以讀為基礎(chǔ),在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]。

預(yù)設(shè):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。

2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ):此時(shí),作者心里會(huì)想?

3.是呀,“感人心者,莫乎于情”,作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”,但,從對(duì)珍珠鳥可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中,我們都感受到了這份喜歡。寫文章,離不開(kāi)“我”的感受,你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4.快速閱讀全文,找一找,還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)呢?

1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè):斑斑駁駁、生意蔥蘢。

2.結(jié)合上下文猜測(cè):

陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑駁駁,生意蔥蘢。

(1)斑斑駁駁:什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉。)查詞典:一種顏色中雜有別種顏色,花花搭搭的。

(2)生意蔥蘢:結(jié)合上下文:可換詞為生機(jī)勃勃。

詞典:劃分語(yǔ)素:生意:富有生命力的氣象,生機(jī)。蔥蘢:(草木)青翠茂盛。合并在一起,就是指草本生長(zhǎng)得有生氣,生機(jī)盎然的樣子。

3.再讀句子,讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

4.還有哪些詞語(yǔ),也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?

如:生機(jī)勃勃,花繁葉茂,郁郁蔥蔥,欣欣向榮,花團(tuán)錦簇等。

5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一課時(shí)。

(一)、導(dǎo)入。

板書“泉”,這個(gè)字讀什么?它是什么意思?

我國(guó)有很多神奇的泉,誰(shuí)能把自己收集到的有關(guān)泉水的資料展示給大家?(學(xué)生展示資料)。

作者的家鄉(xiāng)也有一眼神奇的泉,鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。(板書課題)。

齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?想提什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn)題。提的問(wèn)題可能有:珍珠泉有什么特點(diǎn),為什么叫珍珠泉等。)。

(二)、初讀課文,整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文,要求把課文讀正確,讀流利,把不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái),自己查字典解決。

(三)、細(xì)讀課文,體會(huì)表達(dá)方法。

1、帶著所提問(wèn)題默讀課文,一邊讀一邊認(rèn)真思考,并說(shuō)出是從哪些句子看出來(lái)的。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、交流。

(1)、珍珠泉的特點(diǎn):

a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?!笨梢钥闯鰜?lái)。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

b水泡最有趣。從“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了?!笨梢钥闯鰜?lái)。

出示兩段話,從這兩段話中,你體會(huì)到了什么?小聲讀一讀,認(rèn)真想一想。

學(xué)生談體會(huì)。

填空練習(xí):()的水泡。

指導(dǎo)朗讀。這句話把水泡當(dāng)作人來(lái)寫,又融入了人的感情,既形象又生動(dòng),寫出了水泡的頑皮可愛(ài),在朗讀的時(shí)候,就應(yīng)該讀出小孩子的頑皮可愛(ài),讀得歡快一點(diǎn)。

學(xué)生練習(xí)朗讀,指名讀。

c、補(bǔ)充珍珠泉的特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。

找出這段話中的一個(gè)比喻句,把什么比作什么?這樣寫有什么好處?

(2)、交流為什么叫珍珠泉。

(四)、再讀課文,升華感情。

1、同學(xué)們喜歡珍珠泉嗎?生活在那里的作者呢?

找出直接表達(dá)作者感情的句子,帶著感情齊讀這句話,要讀出自豪感。

2、這些句子直接表達(dá)了作者的感情,其實(shí),作者愛(ài)泉水愛(ài)家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學(xué)們,你們想不想把自己的感情也表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)你選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,通過(guò)感情朗讀向同學(xué)們作介紹。

(五)、總結(jié)全文。

珍珠泉這篇課文描寫的細(xì)膩,語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美,作者抓住了珍珠泉的特點(diǎn),使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個(gè),那就是愛(ài),對(duì)泉水對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。

(六)、作業(yè)。

1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物,按一定順序,抓住景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察,然后和同學(xué)們交流。

2、把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句抄寫在積累本上。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞,就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深,清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

了解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。

教學(xué)掛圖

一、談話導(dǎo)入新課

小朋友們,你們見(jiàn)到過(guò)泉水嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)?(清澈、水流細(xì)、從山上流下),這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文。

1、教師范讀課文。思考:作者描述的泉水是什么樣的?

2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

三、自學(xué)課文,理清層次

1、自由讀,給課文分段。課文可分為三段

2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。

四、理解課文內(nèi)容。

1、讀第二段,思考這段主要講什么?

(2)泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來(lái)?

(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫的?

(4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結(jié))

2、讀第三段

討論:這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

五、擴(kuò)展延伸

這篇文章語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的'泉水寫得如此之美呢?原因那就是“愛(ài)”,對(duì)泉水,對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。還有在生活中留心觀察事物,有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才能把“珍珠泉”寫得這么美!小朋友們,你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?也可以寫家鄉(xiāng)的一處美麗景色,按一定順序把它寫下來(lái)。

《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美的略讀課文。課堂中讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生初讀,啟發(fā)學(xué)生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,以便學(xué)生積累。如果在課堂中能搜集一些有關(guān)各種泉的圖片,在視覺(jué)上讓學(xué)生感受泉的美麗和神奇。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、以問(wèn)促讀。

1、教師在黑板上寫“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師:對(duì),“泉”是指“從地下流出的水”。

2、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎?對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水,誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

3、課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠?來(lái)介紹介紹。

二、以疑促讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問(wèn)題來(lái),然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題,在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決,遇到稍難的問(wèn)題可保留。

三、以賽促讀。

1、珍珠通常晶瑩剔透,歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流,估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):(1)泉水青綠,如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮,如彩色的珍珠。

四、以評(píng)促讀。

教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:

(1)水泡給人怎樣的感覺(jué)?從哪里感覺(jué)它像珍珠?學(xué)生有感情朗讀,特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀,你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫,為什么?請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀,然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕,撲哧一笑,還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句,都要體現(xiàn)“有趣”。

(2)泉水晃蕩,潑灑一路珍珠。多么富有情趣,請(qǐng)大家一起讀一讀,評(píng)一評(píng)。

(3)你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀,評(píng)一評(píng)。

五、以品促讀。

1、作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間,你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎?如果學(xué)生回答有難度,讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段,從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的,學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。

3、其實(shí),老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀,與這篇文章對(duì)比一下,看看有什么相似點(diǎn)。

六、以用促讀。

1、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句,背誦喜歡的段落。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材簡(jiǎn)析:

家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里,一條石板小路穿過(guò)密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,悄悄開(kāi)放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅,泉水那么清、那么綠、那么深,那么清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,借助著從樹縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮,泉似珍珠般美麗?!拔摇鄙钤谡渲槿叄戎渲槿?,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)!

文章情真意切,文詞優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”,積累文中的好詞好句。

2、借助導(dǎo)讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨(dú)特感悟,并能和同學(xué)交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫方法,學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn),贊美家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),體會(huì)珍珠泉的美。

教學(xué)難點(diǎn):

由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài),體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的資料。

二、板書課題:珍珠泉。

1、指名讀導(dǎo)讀提示,明確自讀目標(biāo):珍珠泉是什么樣的?有什么特點(diǎn)?課文表達(dá)了作者的什么感受?把自己感受深的語(yǔ)句畫出來(lái),寫出自己的感受,并準(zhǔn)備交流。

三、學(xué)生自讀,自悟后,組織小組內(nèi)交流、討論。

四、集體匯報(bào),討論。

1、指名讀課文,正音。指名分節(jié)讀課文,大部分同學(xué)讀得很流利,讀得正確。

長(zhǎng)句子:“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”師要做指導(dǎo)。

2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫了什么?指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。

3、珍珠泉是什么樣的?有什么特點(diǎn)?

4、品詞析句,交流各自喜愛(ài)的句子,體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)與贊美,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

品析示范:

我喜歡“我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)?!焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹,用“大絨團(tuán)”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上,樹很密,草很深,花很多。”連用了三個(gè)“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來(lái)了。還可從中體會(huì)到小山包能樹這么茂盛,花這么多,和村民們的呵護(hù)是分不開(kāi)的??梢?jiàn)這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林?!薄按庇玫暮?,寫出了密林確實(shí)很茂盛,小路只能是“穿”行!

我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好,寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢?!昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄看放著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?!薄熬帯庇玫暮苄蜗?,寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的?!薄叭尽睂懗隽耍渲槿吘G樹、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過(guò),那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?!薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?!钡拿俺鰜?lái),就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,最后在撲哧一笑中消失了?!薄皳溥暌恍Α焙苌鷦?dòng)、很形象的寫出了水泡在水面綻開(kāi)的姿態(tài),讓人更覺(jué)得水泡就是頑皮的孩子,這句體現(xiàn)了作者很有想象力,有童心。

我喜歡“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上?!薄昂Y”很準(zhǔn)確,寫出了陽(yáng)光從樹縫里透過(guò)來(lái),照在泉水里的,還寫出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般,要把最美的陽(yáng)光獻(xiàn)給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交錯(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象,也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉!

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里,我讀懂了文中“我”的心意:愛(ài)珍珠泉,更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

我喜歡“在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡。”我體會(huì)到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做著貢獻(xiàn)呢。

我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠??!”從“潑灑了多少珍珠”我體會(huì)到,“我”非常愛(ài)珍珠泉,對(duì)潑灑的水,稱為“珍珠”既生動(dòng)有趣,又寫出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。

……。

五、朗讀課文,讀中激情。

六、拓展:學(xué)習(xí)課文,觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字(其中一個(gè)多音字“擔(dān)”)。

2、能用“緣故、樸素”造句。

3、能展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。

4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

5、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。

了解珍珠泉的樣子,感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)要求:

1、自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語(yǔ),了解文章的主要內(nèi)容。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、整體感知。

1、同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

(1)配樂(lè)教師范讀。

(2)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

(3)問(wèn)題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來(lái)概括。創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)。

二、自讀課文。

1、預(yù)習(xí)課文。

(1)通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語(yǔ)。

(2)提出不懂的問(wèn)題。困。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)查字詞,教師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決。

(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。

(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)。

三、作業(yè):寫生字、新詞兩遍。

第二課時(shí)。

1、通過(guò)繪畫、朗讀、品味,感悟美景,有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。

一、學(xué)習(xí)課文。

1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)。

例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語(yǔ)言)。

2、其他兩個(gè)部分方法同上。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)。

4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)。

6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>

7、教師小結(jié)。

二、作業(yè):課后2、3題。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、揭示課題,引出珍珠泉。

1、板書“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉,尋找美。

古人有句俗語(yǔ),叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”,一邊讀可以一邊圈一圈生字詞,能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子,在旁邊寫寫你的體會(huì)。

2、反饋:珍珠泉美在哪里呢?

(根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,難怪作者會(huì)這樣贊嘆:(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?。?。

生齊讀。

是啊,美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉,體驗(yàn)美。

1、走進(jìn)水中,感受美。

(課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。)誰(shuí)能融入自己的感受,把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地贊嘆道:(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)。

2、走進(jìn)泡泡里,體驗(yàn)美。

除了水,珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀,看能否讀出你獨(dú)特的感受。

反饋:你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?

(1)最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。

你為什么喜歡它?

出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

(2)有時(shí)候,透過(guò)密密的樹葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時(shí),覺(jué)得很奇怪,為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光,而不說(shuō)射下呢?

你說(shuō)得真棒,我想你一定也能把他讀好。

(3)水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??!

這句寫出了泡泡的什么特點(diǎn)?珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?你是從哪里知道的?(省略號(hào))。

出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

(4)開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。

水泡搖晃著不斷往上升,真有趣,誰(shuí)能演一演。(表演)用兩只手表示水泡,當(dāng)水泡越來(lái)越高時(shí),他們的手慢慢往上舉;當(dāng)水泡越來(lái)越大,孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上,水泡還會(huì)射出五顏六色的光,美極了!所以,當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō):(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?!?/p>

3、回歸整體,升華感情。

(1)是的,珍珠泉確實(shí)很美!因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、深、清的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文跟著音樂(lè)讀讀二三兩個(gè)自然段,再去感受一下珍珠泉的美。

(2)生配樂(lè)朗讀。

(3)真是太美了!所以,每當(dāng)作者來(lái)到珍珠泉邊,看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,就會(huì)情不自禁地說(shuō):(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)。

四、走出珍珠泉,交流美。

同學(xué)們,作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個(gè),那就是愛(ài),對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們,你們一定也深愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)吧!其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,有聞名寧波的九峰山、洋沙山,也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方,如果你能學(xué)著作者的樣,按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來(lái),并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《珍珠鳥》是一篇閱讀課文,文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?!苯虒W(xué)《珍珠鳥》時(shí),我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀,認(rèn)識(shí)大自然的朋友;通過(guò)自由品讀、研讀分析,感受到“我”對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛(ài)、感激等,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,思考人與自然的關(guān)系。

小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本,與文本對(duì)話,產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

1、重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

錄象、多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”

1、錄象導(dǎo)入:

生討論交流。

2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書:珍珠鳥)

3、自讀課文,整體感知:

第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

(板書:怕人————親近)

(學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無(wú)目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)

4、創(chuàng)境學(xué)文:我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。)

二、以情入文,悟“喜愛(ài)之情”

1、想看看那小家伙嗎?請(qǐng)打開(kāi)書,自由地讀讀課文的第三自然段。

2、板書:“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?

(一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情,讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂(lè)趣。)

4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎?介紹之前,老師還有個(gè)要求,你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情,也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試?(指名讀課文。)

5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧!

三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛(ài)之心”

1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

(生自由讀四、五兩個(gè)自然段)

學(xué)生交流。

2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?

板書:撫一撫 (讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。)

4、設(shè)問(wèn):如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩,小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎?(不會(huì))當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候,如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?(鳥就飛走了)當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí),如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎?(不會(huì))是呀!只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候,應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后,是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)!

(“小家伙”在馮驥才的疼愛(ài)下是自由的,自主的,學(xué)生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對(duì)“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨(dú)特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學(xué)的美好境界嗎?)

四、融情入境,悟“美好境界”

1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

指名回答。

4、帶著美好的感覺(jué),在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

(“畫題”打開(kāi)了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。)

6、小結(jié):今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!

師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!

師:愛(ài)心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)

配樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。

(動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。)

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文內(nèi)容,把握文章敘事線索,理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。

2、品味文章的語(yǔ)言。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。

1、人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

2、品味文章的語(yǔ)言。

1、這篇文章主要寫了什么?(外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況)。

過(guò)渡:珍珠鳥是哪來(lái)的?(板書:我)。

1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后,作者是怎么想的?

比較句子:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好!

(體會(huì)作者心情:把表達(dá)心情的話放在句首,更能表現(xiàn)出作者的高興)。

預(yù)設(shè)一:我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,籠子里…………舒適而又溫暖的巢。

鋼絲編成的鳥籠,總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢,多少能讓人感到跟自然接近些。

預(yù)設(shè)二:我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。

作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢,一卷干草,還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓?從中你感受到了什么?與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子,不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子,請(qǐng)你再讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛(ài)。

預(yù)設(shè)三:三個(gè)月后,…………鳴叫。

(提示:多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的?他是怎么猜到的?

養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒,作者每天都在關(guān)心它們,非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽(tīng)出來(lái),并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。

預(yù)設(shè)四:撥開(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙。

至于,課文稱珍珠鳥為“小家伙”,讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。

(出示句子)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?

小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎?為什么稱它為小家伙?

預(yù)設(shè)五:瞧,多么像它的母親…………蓬松的球兒。

出示:課文第四自然段:起先,這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。

邊讀邊做記號(hào):小珍珠鳥是怎么試探我的?(劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞)。

(1)交流劃出來(lái)的詞。

(2)說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥的活動(dòng)過(guò)程。

(3)從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥怎么樣?(調(diào)皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大)。

(4)當(dāng)小珍珠鳥剛生出來(lái)時(shí),他敢在四周活動(dòng)嗎?

(出示句子:過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。)。

怎么樣才是“探”?為什么只是“探”?

(5)試想,當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候,如果作者不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣?當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí),如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎?是呀,只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后,你體會(huì)到了什么?(是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護(hù)和一再的容忍)。

(6)讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛(ài)吧!師引讀。

4、過(guò)渡:就這樣,這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了,白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

父母要再三呼喚,小珍珠鳥才能回家,小珍珠鳥對(duì)我的戀戀不舍,正說(shuō)明什么?

5、過(guò)渡:以至于有一天,當(dāng)我伏案寫作時(shí),…………。

(1)、出示圖:你看到了什么?

(2)、“趴”說(shuō)明什么?他會(huì)夢(mèng)到什么?(搖籃曲)。

(4)、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護(hù),才使珍珠鳥逐步信賴起他,并在他的肩上安心地睡著了。(板書:信賴)。

6、所以,作者看著這可愛(ài)的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(出示句子)。

(1)你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”?(提示:不僅僅是人和鳥,人和其他動(dòng)物,人和人之間都能友好相處)。

(2)是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢?只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處?

(3)其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫面。

(4)看了這些,你有什么感受?

出示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相依的畫卷,這是信賴創(chuàng)造的美好的境界?!靶刨嚒笔且环N關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛(ài),老師相信不僅在馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。

你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧,把它寫下來(lái)吧!

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

背誦最后四個(gè)自然段。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn):

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù):以自學(xué)為主,遇到不明白的問(wèn)題也可請(qǐng)求同學(xué)幫助。

1、讀第一遍課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子:遇到不認(rèn)識(shí)的字看生字表、查字典,把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍,在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后,蓋上拼音讀生字,讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。

2、讀第二遍課文,達(dá)到讀正確、讀流利:不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。

3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思,不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查:

(1)雛兒、索性、細(xì)膩、伏案、信賴、神氣十足、不由自主。

(2)把“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”改為陳述句。

4、回答問(wèn)題:珍珠鳥是怎么逐步信賴我的?從中你感受到什么?

5、學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?(比如人與動(dòng)物之間,甚至人與人之間,應(yīng)該怎樣相處?你以后想怎么做?可搜集信賴和愛(ài)鳥護(hù)鳥的名言警句。)。

6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子,達(dá)到寫好、會(huì)寫:描紅一遍;在生字下面寫出生詞(一類字詞);把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍,第一遍看著寫,第二遍默寫對(duì)照。

7、有感情地朗讀課文:感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情,然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)氣、表情可夸張,為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。

8、背誦最后四個(gè)自然段。

預(yù)習(xí)分工:

1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng),爭(zhēng)取完成第8項(xiàng)。

6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng),爭(zhēng)取完成7、8項(xiàng)。

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,下面我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。交流后,我們進(jìn)行展示。

二、小組內(nèi)交流:

1、1號(hào)檢查6號(hào):讀生字,說(shuō)詞句的意思,讀課文,1號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

2、2號(hào)檢查5號(hào):讀生字,說(shuō)詞句的意思,讀課文,2號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

3、3、4號(hào)分工檢查:讀生字,說(shuō)詞句的意思,讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

4、1號(hào)帶著大家聽(tīng)寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子,1、6號(hào),3、4號(hào);2、5號(hào)互相檢查,錯(cuò)的改3遍。

6、3號(hào)回答:珍珠鳥是怎么逐步信賴我的?其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

7、4號(hào)回答:從中你感受到什么?

9、1、2號(hào)回答:學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?

10、小組長(zhǎng)匯總問(wèn)題,展示時(shí)代表小組提出來(lái)。

注意:小組長(zhǎng)要組織大家抓緊時(shí)間交流,讓每個(gè)同學(xué)都參與。

三、集體交流:

1、質(zhì)疑:各小組長(zhǎng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問(wèn)題。大家做好標(biāo)記。

2、解疑:個(gè)人解疑;解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。

四、分配展示任務(wù):

1組1號(hào)展示生字:課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識(shí)的字板書在黑板指定的位置,展示時(shí)自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最后說(shuō)明“我們組展示完畢,謝謝大家!”

2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解:課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置,展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說(shuō)意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語(yǔ)的方法。最后說(shuō)明“我們組展示完畢,謝謝大家!”

3組1號(hào)展示:珍珠鳥是怎么逐步信賴我的?

4組1號(hào)展示:從中你感受到什么?

5組1號(hào)展示:從中你感受到什么?

6組1號(hào)展示:從中你感受到什么?

11組、12組、13組1號(hào)展示:學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫;

4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn):

人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

(播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)。

我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本,開(kāi)始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)。

a、用比較快的速度默讀課文。

b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。

c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:

有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:

(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。

(3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

(4)、隨后在屋子里飛來(lái)飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。

(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上?!紟煂?dǎo):我這時(shí)又怎么做的?(不去傷害它。)〗。

(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦。

(9)、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會(huì)說(shuō)些什么?〗。

(10)、扒在我的肩頭睡著了。

2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?

(a、小鳥膽子越來(lái)越大,越來(lái)越和我親近、人鳥相親……)。

(b、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)。

(c、人離不開(kāi)鳥,鳥離不開(kāi)人)。

教師小結(jié):作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對(duì)珍珠鳥付出了愛(ài),同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌!

(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)。

(1)、讓學(xué)生讀第14自然段。

(1、作者正在給我喂好吃的食物。)。

(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開(kāi)心。)。

(3、我們一起到公園里玩耍。)。

……。

(3)、(看課本145頁(yè)插圖)配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛(ài)了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊。

5、學(xué)生動(dòng)筆起名,寫后集體交流。

(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛(ài);深厚的友誼;甜美的夢(mèng),……)。

教師適時(shí)評(píng)價(jià),贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過(guò)渡語(yǔ):你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽(tīng)的名字!可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

(1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

(2)、延伸:

師:人與鳥竟能達(dá)到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應(yīng)該怎么做?

(互相信任?;ハ嘧鹬?,互相理解。要寬容,和睦相處?!?/p>

(3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆,寫后交流)。

集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:

(信賴,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?!?/p>

六、全文總結(jié):

是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽(tīng),可隨唱,結(jié)束新課。)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

以學(xué)生為本,以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn),積累與運(yùn)用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

授課日期20xx年12月4日

整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文。

課件插圖。

一、談話導(dǎo)入。

1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)。

2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文。

3、完成板書:20珍珠鳥。

4、齊讀課題。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自學(xué)課文,要求:

(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;

(2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。

2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字,指名認(rèn)讀、正音:

雛膩咂卷愈猜?lián)堋?/p>

柜撞嗒淘扭賴。

(2)出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀、正音。

舒適愈發(fā)猜到撥開(kāi)神氣十足索性淘氣陪伴不由自主,信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。

(3)注意:撥和拔,蔓的讀音。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。

2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、讀了那么多遍課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?

4、交流討論。

四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)。

1、自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?

2、學(xué)生交流:

(1)作者很高興,有這對(duì)鳥。(第一句)。

(2)小鳥的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。

(3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

3、教師小結(jié):由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛(ài)著它們。

文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭示了“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。

1、通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

2、指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。

3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

課件(文字圖片音樂(lè))。

作業(yè)與訓(xùn)練:

課內(nèi):

練習(xí)與測(cè)試20課。

珍珠鳥信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。

一、談話導(dǎo)入,激活整體。

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?

(學(xué)生:珍珠鳥很可愛(ài)。珍珠鳥很漂亮……)。

二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形。

1、小珍珠鳥到底長(zhǎng)什么模樣呢?我們一起來(lái)看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)。

2、讀一讀句子,你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣?

3、學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮;抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥的可愛(ài)。

4、指導(dǎo)讀好句子。

5、“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近。

1、但是接下來(lái)的日子,小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

(1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)。

(2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)。

2、過(guò)渡:珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

3、交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái))課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子,注意“只”字。你體會(huì)到了什么?再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么?學(xué)生交流:“只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。

4、指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。

5、按照這樣的方法讀2-5句話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。

家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”?!昂炔琛笨闯鏊懽痈罅?。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指,“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了?!皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉?dāng)成了朋友,這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的?填空。

7、引讀第6節(jié)。

8、指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦。

五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴。

1、導(dǎo)入:珍珠鳥在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫作時(shí),它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)。

2、出示畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?學(xué)生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙。

3、同學(xué)們,小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)?那是一種什么樣的感覺(jué)?學(xué)生交流。

4、小家伙睡得多香呀!大概還在做夢(mèng)呢?想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么?

5、看來(lái),小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)。

6、小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽,“我”生怕驚跑它,手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢(mèng)。

7、指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。

8、這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿了愛(ài)意,此時(shí),他筆尖一動(dòng),流瀉出一句愛(ài)的呼喚:(出示課件:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。

9、這句話也就是告訴我們?

六、拓展延伸,揭示主旨,

1、導(dǎo)入:愛(ài)讓珍珠鳥一步步走近“我”,愛(ài)讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。

2、點(diǎn)撥:出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。

3、贈(zèng)言:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥。我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥的雙親。——冰心。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠(chéng)心呵護(hù)下,由怕人到親近人的變化過(guò)程,告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是:要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是:語(yǔ)言質(zhì)樸,清新而有文采;文尾的點(diǎn)睛之筆,亮出主旨,語(yǔ)言明快意賅,毫不含蘊(yùn)遮掩。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰,情感細(xì)膩,語(yǔ)言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛(ài)讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

1.知識(shí)和能力目標(biāo):

(1)能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞,理解“信賴”等詞語(yǔ)。

(2)能理解課文內(nèi)容,能感受到由于“我”為小珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它的信賴。

(3)能有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程和方法目標(biāo):

能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過(guò)稱中運(yùn)用誦讀和品味的方法。

能在體會(huì)課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

能理解課文最后一句話的含義,能體會(huì)作者的`思想感情。能領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)重點(diǎn)。

能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的,這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。

5.教學(xué)難點(diǎn)。

能理解課文最后一句話的含義,能體會(huì)作者的思想感情。

1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種小鳥,它就是珍珠鳥。同學(xué)們翻開(kāi)課本68頁(yè)。

2.初讀課文感知內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容,教師提問(wèn):同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀這篇課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣?珍珠鳥的習(xí)性?)。

3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語(yǔ)言。

課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段,主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語(yǔ)言文字。

(1)感受小珍珠鳥逐步信賴我的過(guò)程。

a.通過(guò)讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞:“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”,來(lái)感受小鳥活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大,膽子越來(lái)越大,與“我”越來(lái)越親近。

b.通過(guò)讓學(xué)生找出描寫小珍珠鳥動(dòng)作變化的詞:“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”,繼續(xù)感受珍珠鳥膽子越來(lái)越大,越來(lái)越親近“我”。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,想象小珍珠鳥親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過(guò)程按“起先漸漸地后來(lái)”的順序進(jìn)行想象。

(3)找一找寫“我”的反應(yīng)的詞句,體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥的友好態(tài)度,讓學(xué)生感悟到是“我”對(duì)它的喜愛(ài)和友好態(tài)度,才使小珍珠鳥對(duì)“我”那么親近。

4.美讀課文體驗(yàn)情感。

(1)請(qǐng)學(xué)生自讀第12自然段,一邊讀一邊感受這一幕情景。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀你感受到了什么。

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容:

從“居然”一詞中體會(huì):小珍珠鳥能與我如此近距離接觸,出乎了我的意料。

從“生怕”一詞中體會(huì):我真是非常喜歡小珍珠鳥,為了不嚇到它,我連寫作都停下來(lái)了。

從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì):珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了,它對(duì)我是絕對(duì)地信賴了。

(3)再配樂(lè)有感情地讀讀這一段,讀出這一段的情趣。

(4)教師:“我”看著熟睡的可愛(ài)的小家伙,不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(齊讀)。

教師:同學(xué)們,課文中是誰(shuí)信賴誰(shuí)?

教師:看著這美好的境界,我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動(dòng),也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(再齊讀)。

5.模仿造句總結(jié)升華。

教師出示文字:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

教師:老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話,把你對(duì)“信賴”的獨(dú)特感受寫出來(lái),和大家感受交流一下。

仿句練習(xí):信賴,往往。

信賴。

怕不怕。

創(chuàng)造美好的境界 。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞,讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音,能正確、流利地朗讀課文。

2.理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.講讀課文第一段,體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,設(shè)置懸念。

同學(xué)們你們喜歡鳥兒?jiǎn)?鳥不僅有漂亮的羽毛,悅耳的歌聲,還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲,更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力,所以自古鳥就成了人們的朋友。

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順,讀得不順暢的句子多讀兩遍。

二、初讀課文,解決字詞。

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節(jié)指讀課文,要求邊跟讀邊想,每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。

2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義:蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形:卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。

3.描紅。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1.我們解決了部分的生字詞,我們還要弄清課文的條理,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只,一對(duì)和它們的雛兒)。

2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥?(1-2)。(板書:安家)。

3.課文哪些地方寫了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書:外形、活動(dòng))。

相機(jī)板書:安家外形活動(dòng)感悟。

珍珠鳥到底什么樣子,找出寫它樣子讀一讀,這是雛的樣子,你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處,(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。

四、講讀第一段,悟喜愛(ài)之情。

1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié),這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥,“我”為它們做巢)。

這是一個(gè)怎樣的巢?

(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。

(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。

作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢,可見(jiàn)------(喜愛(ài))。

4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō):

(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥?!?出示句子)。

(2)師:老師想把這個(gè)句子改一改,同桌倆一人一句讀讀看,你覺(jué)得有什么不一樣?(出示:“朋友送我一對(duì)珍珠鳥,真好!)同桌練讀。

表?yè)P(yáng)學(xué)生,“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了?!睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我?!闭?qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話,讀出作者的喜愛(ài)之情。

(3)指導(dǎo)讀好第一部分。

創(chuàng)境留白:暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙,舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥鳴,美好在這里,溫馨在這里,和諧在這里。下節(jié)課,讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。

五、布置作業(yè)。

1.完成書后描紅。

2.完成習(xí)字冊(cè)。

3.試著有感情地朗讀課文。

教后反思:

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。

課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛(ài)形象,借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境,在課堂中我從談為什么喜歡鳥,引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。

但這并不就等于是情境教學(xué),情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感,這只能是一種演示法,是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理:“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭,“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知,“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述,“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法,都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平,借助生活體驗(yàn),激起學(xué)生新的情感體驗(yàn),獲得新的知識(shí)。

在對(duì)課文的賞析中,我借助珍珠鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀,再運(yùn)用,循序漸進(jìn),使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法,而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。

最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家?!钡漠嬅?,并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。

生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上,喚起學(xué)生的激情,產(chǎn)生新的感受,獲得新的認(rèn)知,這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。

這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考,通過(guò)課題組老師的評(píng)課,我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí):

1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng),要更具體地滲透在實(shí)踐中,使學(xué)生形成能力。

2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效,可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì),但不能僅停留在這樣的要求上,要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,必須安排動(dòng)筆的時(shí)間,這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。

4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲,力求高效整合。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:。

一讀:讀準(zhǔn)字音。

二讀:讀通句子,讀順課文。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

2、檢查自學(xué)情況:。

a、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

b、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴。

c、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。

3、整體感知。

(美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。

三、指導(dǎo)寫字。

1、一分鐘識(shí)記字形比賽。

2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。

3、小結(jié)寫字情況。

四、作業(yè)。

感情朗讀課文。

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