通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源。面對挑戰(zhàn)和困難，保持積極的心態(tài)和堅持不懈的精神。請大家閱讀下面這些總結(jié)范文，相信會對你們的寫作有所啟發(fā)。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇一
每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實，就語文復(fù)習(xí)課來說，只要潛心設(shè)計，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此要把復(fù)習(xí)課與新課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。
二、知識之間的互融性在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。
三、復(fù)習(xí)過程的開放性復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間留給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥。
總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作n探06777078究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇二
1．8月10日，第8屆世界田徑錦標(biāo)賽女子200m短跑決賽中，美國選手瓊斯榮獲冠軍，這表明在比賽全過程中：（）。
a．瓊斯用的時間最短b．瓊斯跑的路程最長。
c．瓊斯平均速度最大d．瓊斯始終一馬當(dāng)先。
2．為了實現(xiàn)全球快速、簡捷地通信，人類發(fā)射了各種各樣的通信衛(wèi)星，同步通信衛(wèi)星是其中最重要的一種．同步通信衛(wèi)星：（）。
a．在高空靜止不動b.相對于地球靜止。
c．相對于月亮靜止d．相對于太陽靜止。
3．在公路上行駛的大貨車與小轎車的速度之比是3：5，它們通過的路程之比是1：3，大貨車與小轎車所用的時間之比是：（）。
a．9：5b．3：2c．2：3d．5：9。
4．下列物體運(yùn)動速度最大的是（）。
a．百米世界紀(jì)錄是9.84s．。
b．手扶拖拉機(jī)每分鐘行駛300m．。
c．某學(xué)生騎車速度20km／h．。
d．城區(qū)汽車10min行駛6km。
5．判斷下述幾個運(yùn)動以地面為參照物的是()。
a、太陽從東方升起b、月亮躲進(jìn)云里。
c、客車?yán)锏某丝涂吹铰放缘臉淠鞠蚝笸薲、飛機(jī)里的飛行員看到大地向北運(yùn)動。
6．某同學(xué)參加百米賽跑，跑前24m用了4s，跑完100m用了12s，該同學(xué)百米跑的.平均速度是（）。
a、6m/s；b、8.3m/s；c、7.15m/s；d、7.75m/s.
7．下列說法中正確的是（）。
a、根據(jù)v=s/t可知，運(yùn)動的路程越長，運(yùn)動的速度越大。
b、根據(jù)v=s/t可知，運(yùn)動的時間越短，運(yùn)動速度越大。
c、物體在相等時間內(nèi)，運(yùn)動路程越長，運(yùn)動的速度越大。
d、物體通過相同的路程，所用的時間越短，運(yùn)動的速度越大。
9．如圖，司機(jī)小李看到路旁路牌標(biāo)志，標(biāo)志中的“40”表示。
則小李由此處到圖中路牌標(biāo)志地點。
最快需要小時．。
到達(dá)20m處（s）到達(dá)80m處（s）到達(dá)100m處（s）。
王小兵2．38．912．2。
劉磊2．48．311．8。
周偉2．58．411．4。
14．研究螞蟻爬行的平均速度。
(5)寫出實驗報告．(除了對結(jié)果作出報告之外，還應(yīng)總結(jié)研究方法、感受，以及此項研究有什么實際意義，包括其拓展應(yīng)用)。
15．野兔在草地上以18m/s的速度向前方50m處的樹洞奔逃，禿鷹在野兔后方110m處以45m/s的速度貼著地面飛行追擊野兔．問野兔能否安全逃進(jìn)樹洞？（要求至少兩種方法）。
參考答案：
13．。
王小兵8．79．16．1。
劉磊8．310．25．7。
周偉810．26．7。
14．略。
t2t1，所以禿鷹不能追上野兔．。
所以禿鷹追不上野兔．。
方法三、禿鷹要追上野兔，最小的速度為：
v3=(s1+s2)/t1=(110m+50m)/2.8s=57.1m/s。
v2。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇三
情感目標(biāo)。
1.通過實驗養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實事求是的精神.
2.通過實驗養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材設(shè)計實驗來鞏固平均速度的知識，練習(xí)用鐘表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間.
教材要求學(xué)生計算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復(fù)習(xí)物理計算的步驟.
教法建議。
用實驗法教學(xué)，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，并分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數(shù)據(jù)對應(yīng)著哪步的測量結(jié)果.
要分小組做實驗，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實驗.有手持小車準(zhǔn)備實驗的成員，當(dāng)聽到發(fā)令后進(jìn)行實驗，有記錄成員，當(dāng)小車到達(dá)鐵片時，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗.
還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以采用.充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力.
實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確測量時間、距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解，對于實驗器材可以自行選擇.
將數(shù)據(jù)填入表格中，計算三個階段的平均速度，如果用停表計時，可以用教材中的表格，如果用鐘表計時，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動時間改為三個欄目“計時開始、計時結(jié)束、運(yùn)動時間”，再分別計算出運(yùn)動時間.
對于時間的測量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，經(jīng)過幾次實驗，時間就會測得準(zhǔn)確些.
一.實驗指導(dǎo)。
小車的坡度要很小，小車在斜面的運(yùn)動時間就會較長，測量時間增長，最后結(jié)果的誤差就會減小.金屬片放在斜面的中間，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到.
二.表格設(shè)計。
提供一個表格供參考。
計時開始計時結(jié)束運(yùn)動時間。
s1=t11=t12=t13=v1=。
s2=t21=t22=t23=v2=。
s=t=v=。
三.實驗過程輔導(dǎo)。
測量平均速度的原理、實驗器材可以讓學(xué)生說明，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時間再根據(jù)速度公式計算，所以實驗原理是速度的公式，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺.
平均速度測量，實驗難點是計時結(jié)束以聽到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽到聲音的同時記錄結(jié)束時刻，注意學(xué)生區(qū)分時刻和時間的概念，時刻是結(jié)束或開始時刻在時間軸上的位置，而運(yùn)動時間是這兩個時刻之間的在時間軸上的長度，所以表格中的t13=t12-t11，t23=t22-t21.
平均速度的計算，注意物理量的對應(yīng)，.而決定不能認(rèn)為，可以讓學(xué)生分析兩個問題以加深理解：
1.某運(yùn)動過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計算全程的平均速度.
2.某運(yùn)動過程中，前半段時間行駛的速度是10m/s，后半段時間行駛的速度20m/s，計算全程的平均速度.
對于問題1，全程的平均速度是：
對于問題2：全程的平均速度是：
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇四
課時：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生帶軟尺。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量活動，進(jìn)一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
基本教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、測量桌子的長、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫成以“米”為單位。
二、分組測量。
1、注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結(jié)束以后小組核對。
2、問題：（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時候為什么會出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書的封面長26厘米，為什么可以記作“0.26米”？
（4）教室門2米1分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展。
為什么？它的體重約1千克500克，可以用小數(shù)表示嗎？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第7頁練一練。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)反思：學(xué)生先分組測量，進(jìn)一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。再分組討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。學(xué)生在探索過程中進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。學(xué)生對5厘米寫成用米做單位的小數(shù)113克寫成用千克做單位的小數(shù)掌握得不好。還要進(jìn)一步理解和運(yùn)用。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇五
1、小數(shù)的意義：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
2、小數(shù)的認(rèn)、讀、寫：限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。整數(shù)部分按整數(shù)的讀法(幾百幾十幾)。小數(shù)部分每一位都要讀，按讀電話號碼的方法讀，有幾個0就讀幾個零。
例如：127.005讀作：一百二十七點零零五。
3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、互換。小數(shù)不同表示的分?jǐn)?shù)就不同。
例如：0.5=5/100.50=50/100。
4、運(yùn)用元/角/分、米/分米/厘米的知識寫小數(shù);把7角、7分改寫成以元作單位的小數(shù)。
5、把“單位1”平均分成10份，每份是它的十分之一，也就是0.1。
把“單位1”平均分成100份，每份是它的百分之一，也就是0.01。
6、分母是10的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)(0.1)，
分母是100的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)(0.01)。
7、比較兩個小數(shù)的大?。合缺容^小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)的小數(shù)部分，小數(shù)部分要從小數(shù)點后最高位比起。
8、比大小的兩種情況：跑步是數(shù)越少越好;跳遠(yuǎn)、跳高是數(shù)越大越好。
9、計算小數(shù)加、減法時，小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，再相加、減。
10、小數(shù)加減法計算：。
(尤其注意：12-3.9;9+8.3等題的計算。)。
11、小數(shù)不一定比整數(shù)小。
(如：5.15;1.31等)。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇六
1.知道速度的概念。
2.理解平均速度是用來粗略描述做變速運(yùn)動物體的運(yùn)動情況的。
過程與方法。
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的全過程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。
2.通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。重點：平均速度的計算。難點：設(shè)計實驗測量物體的平均速度。情景導(dǎo)入生成問題如圖所示是童話中的烏龜和兔子賽跑，說的是烏龜和兔子同時起跑，比賽誰跑得快。由于兔子的驕傲，在比賽進(jìn)行中睡了一覺，烏龜終于搶先跑到了終點。
那么：這段路程中誰的平均速度大?為什么?
自學(xué)互研生成新知知識板塊一測量物體運(yùn)動的平均速度自主閱讀教材p23的內(nèi)容，獨立思考并完成：
1.利用如圖所示中的器材測量小車沿斜面由頂端運(yùn)動到底端的平均速度，一般需要測定它的路程和時間，然后利用公式v=st計算出小車的速度，這是一種間接(選填“直接”或“間接”)的測量方法。
2.請結(jié)合教材p23實驗內(nèi)容，完成下列問題：
(1)實驗原理：v=st。
(2)實驗器材：停表、刻度尺、斜面、小車、金屬片。
(3)實驗裝置：如圖所示。
(4)實驗步驟參考教材p23的步驟。
(5)實驗注意事項：
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇七
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：
師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導(dǎo)入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1）勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動作：滾、撲、撕、咬。
（2）懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3）情境引讀：
三、深入研讀：
重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇八
這是一次公開課，在本節(jié)課教學(xué)中，我的思路明確，準(zhǔn)確的完成了知識與目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來，同學(xué)們的反應(yīng)很一般，最突出的表現(xiàn)是很少有同學(xué)能回答問題，這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計的不足之處——缺乏實效性。課后反思中體會到有如下問題：
1.問題設(shè)計的難度。主要是兩個方面，其一是問題太簡單，導(dǎo)致學(xué)生可以不經(jīng)過思考就脫口而出，這類問題其實根本沒有設(shè)計在教案里，是自己根據(jù)實況想到的，這種想到就說出來的無難度小問題，是不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的的。其二是問題設(shè)計的過難，導(dǎo)致學(xué)生即便經(jīng)過思考，還是不能形成確切的表述。從聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師都不是直接問這種關(guān)鍵性的問題，而是給學(xué)生搭臺階，層層遞進(jìn)的問問題，既有難度，讓學(xué)生有足夠的思考空間，又不失引導(dǎo)，使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給學(xué)生一定的緩沖，使得問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個例子說哪個例子，這些都會使自己的課堂語言繁雜并重復(fù)，這種未經(jīng)過加工的教學(xué)片斷是不成熟的，對學(xué)生來說很不利。
2.要分清誰是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計的最大弊病就是沒有分清教學(xué)主體，導(dǎo)致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，學(xué)生成了錄音機(jī)，筆記本，僅需聽講不需思考，完全是在單方面的灌輸。這種課堂模式學(xué)生會聽的很累很無趣，容易走神。我覺得在以后的教學(xué)設(shè)計中，我要想辦法讓學(xué)生動起來，不僅動手，而且動腦。讓傳授知識與學(xué)生動手實驗穿插進(jìn)行，讓傳授知識與學(xué)生的問題思考穿插進(jìn)行，慢慢的向以學(xué)生為主體的思考與訓(xùn)練發(fā)展。有的時候，備課中也考慮是否讓學(xué)生動手，但又怕學(xué)生一動手就亂哄哄，不好維持紀(jì)律，所以就拿掉了這個動手實驗，變成了教師演示?，F(xiàn)在想想，這種擔(dān)心雖不是多余的，但是以拿掉學(xué)生的`動手操作為代價換取的課堂紀(jì)律，是無意義的。所以，今后要多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生做，以學(xué)生為教學(xué)主體，這有利于學(xué)生的真正發(fā)展。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本歸納、整理能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問題，體現(xiàn)解決問題的多樣化。
3、對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的思想教育。
教學(xué)重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法。
教學(xué)難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教學(xué)過程：
一、呈現(xiàn)故事，提出問題。
1、老師講“哥倫布豎雞蛋”的故事。
猜一猜，聽完這個故事用了多少時間？（1分52秒）。
2、這個小故事在書上68頁，想一想，這篇文章大概有多少字？
學(xué)生自主探究，小組內(nèi)交流。
3、匯報展示不同的方法。
（1）一個字一個字的數(shù)。
（2）先數(shù)每行有多少個字，再數(shù)共有多少行。用每行的字?jǐn)?shù)22乘行數(shù)13得到算式22×13，22≈20，20×13=260。所以這篇文章大約有260個字。
（3）22×13≈200。
（4）可以用筆算，22×13=286。
二、歸納知識。
1、小組內(nèi)交流自己整理知識的方法和方式，并進(jìn)行整理。
2、小組代表匯報，大家進(jìn)行評判。
板書：乘法口算。
乘法估算。
乘法筆算：不進(jìn)位乘法。
進(jìn)位乘法。
三、鞏固拓展。
1、基本練習(xí)。
（1）練習(xí)十七第1題：比一比看誰算的又對又快。
（2）估算練習(xí)。
42×1839×1157×2842×1263×47。
你是怎么估算的？能有幾種方法？
2、嘗試編題并解決問題。
請學(xué)生尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問題的例子，由小老師親自請學(xué)生回答。
3、小企鵝想回家。（練習(xí)十七第2題）。
4、完成練習(xí)十七第3、4題。
第3題：
第4題：
（1）讀題后學(xué)生獨立思考，這兩道題你選擇什么方法做，為什么？
（2）小組討論：你選擇什么方法做，為什么？
（3）匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
（4）小結(jié)：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白再去做。
四、總結(jié)收獲：
今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第35頁。
板書設(shè)計：整理和復(fù)習(xí)。
乘法口算。
乘法估算。
乘法筆算：不進(jìn)位乘法。
進(jìn)位乘法。
教學(xué)反思：學(xué)生自己對知識進(jìn)行整理的能力還比較差，講得很零亂，東一點、西一點，沒有系統(tǒng)性，以后還需要慢慢地進(jìn)行培養(yǎng)。
作業(yè)反饋：此次作業(yè)有5道題。第1題是筆算后再連線，學(xué)生完成得很好。第2、3題與前面的時間有稍許聯(lián)系，有些條件是暗藏，如七月份可運(yùn)多少垃圾？已告訴每天運(yùn)18噸，七月份是31天。又如每月用水17噸，一年共用水多少噸？一年是12個月。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生需要指點。第5題是帶星號的題目，理解力好的學(xué)生做得比較好。尤其是第2個小問題，剩余的票按每張18元全部賣出，可以再收多少元？剩余是584-370是三位數(shù)，好多學(xué)生能根據(jù)二位數(shù)乘法的方法進(jìn)行計算，得到正確答案。但小部分的學(xué)生還有困難，但對他們不作要求。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十
一、知識與技能。
1.學(xué)會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法。
1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。
教學(xué)難點：記時，繪制表格。
課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動過程中走過的路程和所用的`時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）鐘表。
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。
（二）分組實驗。
本次實驗是學(xué)生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實驗過程，明確實驗?zāi)康?，正確操作儀器，注意實驗紀(jì)律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。
2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實驗。
3.實驗中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實事求是。
4.要認(rèn)真遵守實驗紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶．動手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1．分組：每組至少6人或根據(jù)實際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。
2．測距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負(fù)責(zé)記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步。
5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)表格，計算出平均速度。
6.讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點，老師可以根據(jù)操場的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。
（三）小結(jié)。
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設(shè)計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運(yùn)動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實驗結(jié)果。
老師點評一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十一
p13例6（0的運(yùn)算）。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算時應(yīng)該注意的問題。
2、0不能做除數(shù)及原因。
3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運(yùn)算》的知識。
三、教學(xué)重、難點。
0不能做除數(shù)及原因。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
師：我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，主要講了四則混合運(yùn)算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來做幾道題。
課件顯示：
(2)8×7÷2。
(3)2+3+6×5。
(4)72÷9-1×3。
(5)(9+11)×5。
做好評比!
（二）回顧四則運(yùn)算的概念、運(yùn)算順序。
老師提問，學(xué)生回答，老師板書，然后課件再次顯示關(guān)于四則運(yùn)算的概念以及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
加法。
減法。
乘法。
除法。
四
則
混
合
運(yùn)
算
沒有括號的。
加減混合或乘除混合：
左
右
加減乘除混合：
先乘除，再加減。
有括號的：
先算括號里面的。
文本框:四則運(yùn)算。
（三）新授。
1、引入。
（1）快速口算。
排火車進(jìn)行快速口算。
課件顯示:。
(1)100＋0=(2)0+56=。
(3)0×78=(4)154-0=。
(7)0÷76=(8)235+0=。
(11)0×29=(12)9×0=。
（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運(yùn)算，在運(yùn)算時應(yīng)該注意些什么。
課件顯示。
一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；
一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；
一個數(shù)和0相乘，仍得0；
0除以一個非0的數(shù)，還得0；
100+0=100。
0+56=56。
154-0=154。
99-0=99。
0×78=0。
29×0=0。
0÷23=0。
0÷76=0。
（3）0不能作除數(shù)。
課件顯示：
0不能作除數(shù)。
18÷9=？2×9=18。
36÷6=？6×6=36。
6÷0=？?×0=6。
6÷0是不可能得到商的，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到6。
0÷0=??×0=0。
0÷0是不可能得到一個確定的'商，因為0乘以任何數(shù)都得0。
（4）鞏固運(yùn)用0不能作除數(shù)。
考考你！判斷對錯。
課件顯示：
（1）128+0=128（2）0+45=45。
（3）88+0=0（4）1×0=1。
（5）0×97=0（6）0÷56=0。
（7）16÷0=0（8）60-0=60。
（9）0÷76=76（10）10÷0=10。
（四）鞏固練習(xí)。
1、應(yīng)用題的解答。
課件顯示：
寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計算，他6天能完成多少道口算題？
2、判斷并改錯。
=75。
240÷40×3。
=240÷120。
=2。
讓學(xué)生先判斷再自己改錯，提醒注意在四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序！
（五）做課堂練習(xí)，結(jié)課。
做書《練習(xí)二》的第二題，以鞏固。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、背會《四則運(yùn)算》的概念及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；
2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測試題。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十二
三、教學(xué)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，掌握人民幣。
在活動活動過程中滲透思想教育。
四、教學(xué)重點：通過小小商店里的買與賣進(jìn)一步讓學(xué)生訓(xùn)練掌握人民幣的換算及計算方法。
五、教學(xué)難點：正確計算找零。
六、教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、談話法等。
七、教具：小黑板、掛圖、有關(guān)的物品等。
八、教學(xué)課時：1課時。
九、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課。教師要提前把這次活動的大致情況給學(xué)生介紹一下，說明這次活動需要準(zhǔn)備什么東西，讓學(xué)生把經(jīng)常使用的玩具、學(xué)習(xí)用品、簡單的生活用品以及家里廢棄的易拉罐和礦泉水瓶帶來，并通過不同的方式了解這些物品的價格并制作出價格標(biāo)簽（最好有用小數(shù)表示的價簽），例如，到商店實地調(diào)查，詢問家人，查書籍資料，等等。
（二）、模擬購物。
1、上課時，教師先要給學(xué)生簡單介紹一下玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)一年級上學(xué)期所學(xué)的分類方法，把帶來的東西分成不同的類。如果有的物品類別不太明確，學(xué)生分類的時候會存在一定的困難，教師要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、在學(xué)生把所有的物品分好類以后，老師要帶著學(xué)生把教室布置成一個小商店。可以仿照教科書上的樣子，設(shè)置玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等柜臺和回收站，也可以根據(jù)實際情況的不同設(shè)置其他的柜臺。然后讓學(xué)生把各種物品分別放在相應(yīng)的貨架上（貨架可以用課桌代替），可以請幾位學(xué)生讀一讀標(biāo)簽上的價格，如果學(xué)生所標(biāo)的價格過于偏離實際，教師要根據(jù)實際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、選一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的學(xué)生扮演顧客。在全體學(xué)生開始活動之前，可以先做一個示范。教師可以先提出一個問題，例如，“你怎樣買一塊橡皮？”指定一名學(xué)生用學(xué)具卡片上的人民幣買一塊橡皮。在此基礎(chǔ)上，教師可以用提問的形式，給其他學(xué)生一些提示：顧客先要確定買什么東西，再到相應(yīng)的柜臺找到該商品，讀出商品的價格，再決定怎樣付錢最方便；而售貨員需要熟練地計算出顧客付的錢夠不夠，是否需要找零，找多少，等等。
4、全體學(xué)生開始活動?！邦櫩汀笨梢愿鶕?jù)自己的實際需要和手中有的錢數(shù)確定買什么東西，而“售貨員”要針對“顧客”的需要做出相應(yīng)的對策。在活動過程中，“顧客”和“售貨員”都要進(jìn)行人民幣的計算?；顒又袑W(xué)生會碰到各種各樣的問題，有數(shù)學(xué)問題，也有其他問題。教師要注意觀察學(xué)生在進(jìn)行人民幣的計算時有沒有發(fā)生錯誤，碰到了些什么問題，碰到問題時是用什么方法解決的，是不是用了比較簡單的方法，等等。如果學(xué)生遇到不會解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生把實際問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題。如果學(xué)生提出的問題用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識還不能解決，教師也要鼓勵學(xué)生提出來，要抓住一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在活動中感受和體驗數(shù)學(xué)的力量。教師要利用“回收站”的題材，向?qū)W生介紹環(huán)境知識，宣傳環(huán)保思想，培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)環(huán)境的意識和觀念。
5、在活動結(jié)束之后，可以讓學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)和討論，例如，可以讓學(xué)生交流在商品交易中碰到了哪些問題，是怎樣解決的，如果有兩個同學(xué)碰到了同樣的問題，比較他們的解決方法有什么不同，哪個更好一些。還可以讓幾名“顧客”匯報一下原來有多少錢，一共花了多少錢，買了哪些東西，還剩多少錢，原來的錢數(shù)減去花去的錢數(shù)是否等于剩下的錢數(shù)，讓幾名“售貨員”匯報一下賣出多少東西，收入多少錢，等等。還可以讓廢品回收員數(shù)一下一共回收了多少個易拉罐和多少個礦泉水瓶，收入多少錢。通過全班的討論，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時進(jìn)行交流的習(xí)慣。
在整個活動過程中，教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與活動的積極性，并發(fā)揮學(xué)生個體的特點，幫助學(xué)生通過自己的活動提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，教師也要注意把握好自己的角色，由于活動的實踐性、現(xiàn)實性、開放性都比較強(qiáng)，教師要做好組織和引導(dǎo)工作，但不要過多地干預(yù)或打斷學(xué)生的活動?；顒拥哪康囊膊荒芎唵蔚囟閺?fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)交流，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力以及用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
十、課后小結(jié)：
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十三
我所教的四年級一班有74名學(xué)生，學(xué)生思維都比較活躍，上課氣氛很好，學(xué)習(xí)的積極性很高。但這個年齡段的學(xué)生比較粗心，計算比較容易出錯，對用方程解決問題的理解能力不夠。所以，在復(fù)習(xí)時應(yīng)該重點放在計算能力的培養(yǎng)和對用方程解決問題的理解上，對于課本上的基礎(chǔ)知識也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而有部分成績優(yōu)異的學(xué)生對知識的掌握程度較好，這就需要在復(fù)習(xí)時對他們這部分學(xué)生加大難度，進(jìn)行有難度的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。90%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù);10%的學(xué)生習(xí)慣不好，表現(xiàn)在課堂上愛做小動作、不能集中注意力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖拉、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的要求。
2、解決問題方面。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)用方程的方法解決實際問題，以及多邊形的面積計算，90%的同學(xué)掌握了解決問題的方法，還有10%的同學(xué)不知道如何下手，對于這部分學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
3、操作方面。本學(xué)期學(xué)習(xí)了對稱、平移與旋轉(zhuǎn)，以及畫折線統(tǒng)計圖。學(xué)生能夠掌握基本的作圖方法，但是容易出錯，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
二、活化復(fù)習(xí)形式，提高復(fù)習(xí)興趣。
以練習(xí)為主的知識復(fù)習(xí)，形式比較單調(diào)，學(xué)生往往會覺得很乏味。在復(fù)習(xí)時需要創(chuàng)造多種形式，采用各種電教手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課不枯燥。
還可以完全放手讓學(xué)生自主整理知識框架，然后再交流。
另外，可以采取一些競賽的形式，可以是生生之間的競賽，同組之間、男女生之間，還可以是師生之間的競賽。另外還有一個很重要的方法就是評價。在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生們相互做小老師相互交換批改作業(yè)，學(xué)生在批改別人作業(yè)的同時，交流反省，收獲正確，摒棄錯誤，加深對知識的理解，關(guān)鍵的地方，教師再重點講評，以起畫龍點睛、總結(jié)提升的作用。
三、鼓勵主體梳理，重視主導(dǎo)提升。
復(fù)習(xí)課是一個梳理知識、總結(jié)方法、形成技能、提升認(rèn)識的過程。通過復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時使學(xué)生的知識和技能更加系統(tǒng)化、形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么無論怎樣復(fù)習(xí)，都必須經(jīng)歷一個對舊知識的梳理過程，關(guān)鍵是怎樣梳理(a分類復(fù)習(xí)：按知識領(lǐng)域的不同或知識點的不同復(fù)習(xí);b按難易程度復(fù)習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí);c按知識的呈現(xiàn)形式復(fù)習(xí)：填空、選擇、計算、解決問題)由誰來梳理(完全放手讓學(xué)生自主整理與復(fù)習(xí)、教師牽引著學(xué)生師生共同整理與復(fù)習(xí))怎樣引導(dǎo)學(xué)生來梳理、形成技能?這些都是我們要思考的問題。同時，梳理的目的不僅僅是把舊知識進(jìn)行簡單的回顧整理，還應(yīng)該在學(xué)生梳理的過程中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的問題，從而通過合作或者討論解決問題，在這個過程中，教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，適時點播，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)一步融會貫通，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和有所發(fā)展。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十四
本冊教材的數(shù)學(xué)廣角主要是滲透有關(guān)植樹問題的思想方法。它通過生活中常見實際問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出植樹問題的數(shù)學(xué)模型，再用來解決簡單的實際問題。本課時是本單元的第2課時，是探討關(guān)于一條線段并且兩端都不栽的情況。
“兩端都不栽”與“兩端都栽”的區(qū)別是比較明顯的，可以借助線段圖幫助學(xué)生建立兩者的表象，再正確建立數(shù)學(xué)模型。
教學(xué)目標(biāo)。
1、建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型；能利用數(shù)學(xué)模型解決簡單的實際問題。
2、在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，應(yīng)用模型，建立初步的解決植樹問題的思想方法。
3、體會數(shù)學(xué)模型的生活意義與作用，體驗到學(xué)習(xí)的`喜悅。
學(xué)習(xí)重點：建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)習(xí)難點：“兩端都不栽”與“兩端都栽”有什么聯(lián)系與區(qū)別。
預(yù)設(shè)過程。
一、復(fù)習(xí)兩端都栽。
在一條12路的一側(cè)種樹(兩端都種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、揭題：植樹問題。
2、呈現(xiàn)問題，請學(xué)生解決。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
3、反饋解法，強(qiáng)調(diào)“兩端都種”與“間隔數(shù)+1”。
二、研究兩端都不栽。
在一條12路的一側(cè)種樹(兩端都不種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、提出研究課題：要是兩端都不種呢？
2、呈現(xiàn)問題，請學(xué)生思考后試解。
3、反饋解法，強(qiáng)調(diào)“兩端都不種”與“間隔數(shù)-1”。
4、比較：“兩端都種”與“兩端都不種”有什么不同？
三、練習(xí)。
1、畫示意圖，完成p118例2，注意“兩端都不種”與“兩旁都種”。
2、畫示意圖，完成做一做1，注意“兩端都種”與“兩旁都種”。
3、畫示意圖，完成做一做2，發(fā)現(xiàn)“鋸的次數(shù)=段數(shù)-1”。
4、完成補(bǔ)充題，知道“四層樓三個間隔”。
四、總結(jié)。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十五
天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化和分布的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽等具有典型特征的大氣運(yùn)動系統(tǒng)。
常見天氣系統(tǒng)教案。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點課程標(biāo)準(zhǔn)分析：
（1）學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象。這是本節(jié)要達(dá)到的教學(xué)目的，也是課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
（2）本節(jié)課有很強(qiáng)的實踐性，要對影響我國的天氣系統(tǒng)予以重視，能運(yùn)用天氣圖分析天氣狀況，主要從：氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風(fēng)等方面分析天氣系統(tǒng)的特點，綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，進(jìn)一步明確天氣系統(tǒng)移動前后的天氣變化。
二、教材與學(xué)情分析：
教材分析：
本節(jié)選自人教版高中地理必修一第二章第三節(jié)。本章內(nèi)容是緊扣住大氣與人類生存和發(fā)展的關(guān)系來講的，各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。前面已近介紹了大氣的組成、分布、熱力狀況以及大氣的運(yùn)動等方面的知識，為本節(jié)課打下了很好的理論基礎(chǔ)。本課在前面的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系實際，來講述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)，從而使學(xué)生學(xué)會識讀簡易天氣圖，聽懂廣播、電視等的天氣預(yù)報，為實際生活服務(wù)。本課涉及到一些具體的天氣實例也為后面學(xué)習(xí)氣象翟海的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
學(xué)情分析：（略）。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能。
1、學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言說出氣團(tuán)、鋒面、鋒線、鋒、冷、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒、高、低氣壓、氣旋、反氣旋的概念。
2、學(xué)生能夠舉例分析出某個天氣系統(tǒng)的形成原因及其氣流特點，總結(jié)出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，。
3、通過實際的案例學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解天氣變化與不同天氣系統(tǒng)之間的關(guān)系和天氣變化對人類生產(chǎn)生活的影響。
（二）、過程與方法。
1、學(xué)生在閱讀等值線圖和簡易天氣圖的基礎(chǔ)上能夠識別出鋒、低壓、高壓、氣旋、反氣旋等常見天氣系統(tǒng)并繪制冷暖峰示意圖。
2、運(yùn)用列表比較法使學(xué)生歸納出各天氣系統(tǒng)的形成原因、特點以及影響的異同。
3、會運(yùn)用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢。
（三）、情感態(tài)度與價值觀。
1、學(xué)生通過對常見天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和對各種天氣系統(tǒng)形成、變化規(guī)律的認(rèn)識，逐步樹立求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀念。
2、學(xué)生通過對臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣的學(xué)習(xí)，了解這一類災(zāi)害性天氣系統(tǒng)對我國的危害，增強(qiáng)憂患意識，樹立愛國主義情感。
（注意由于三維目標(biāo)是針對本節(jié)課的內(nèi)容（即常見天氣系統(tǒng)）所制定。
的，本節(jié)課內(nèi)容打算用三個課時來完成以上目標(biāo)，所以每個課時可能只會達(dá)到三維目標(biāo)中的某一目標(biāo)，所以請老師別誤會）。
四、教學(xué)課時與方法：
教學(xué)課時：3課時。
教學(xué)方法：講授法(教師講授氣團(tuán)冷暖鋒的概念)、歸納演繹法（教師用歸納演繹法講解冷鋒過境對天氣的影響）、對比分析法（學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行冷暖鋒的對比以及冷暖峰過境對天氣的影響的對比）。
五、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：鋒面系統(tǒng)分類及其對天氣的影響。
低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關(guān)系。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
課前導(dǎo)入：
日常生活中，我們時常會經(jīng)歷不同的天氣變化，那么你們知道這些變化著的天氣是如何形成的嗎？它們又是如何發(fā)展的呢今天我們就一起來探討下這些問題。首先我們來看一段視頻。
播放一段近期北方冷空氣南下的天氣預(yù)報視頻：(一分鐘以內(nèi)）。
提醒學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報中的的一些關(guān)鍵詞，如“冷空氣，降溫，大風(fēng)，雨雪，等等?！?/p>
（設(shè)計意圖：多媒體創(chuàng)設(shè)情景，自然導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)。
學(xué)生的求知欲望）。
教學(xué)過程：
（板書）一、氣團(tuán)。
人教版測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十六
二、教學(xué)內(nèi)容：教科書p89頁例4、例5簡單的圖形變化規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)每組圖中圖形的數(shù)量、形狀、顏色的變化規(guī)律，然后根據(jù)規(guī)律進(jìn)行操作，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和思維能力。
四、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形在形狀、顏色、數(shù)量上的變化規(guī)律。
五、教學(xué)難點：教學(xué)學(xué)生把圖形從“形”向“數(shù)”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和符號感。
六、教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、觀察法等。
七、教具：小黑板、掛圖、各種圖形等。
八、教學(xué)課時：1課時。
九、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們欣賞了一些美麗的圖案，發(fā)現(xiàn)它們都是由一組圖形依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的，也就是說它們是有規(guī)律的排列。今天，我們繼續(xù)研究圖形的變化規(guī)律。
（二）、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4（1）題。
（1）師生一起擺正方體，即例4的第（1）小題。
（3）教師指導(dǎo)，小組合作討論。
（4）交流反饋。
教師小結(jié)：大家通過觀察，發(fā)現(xiàn)我們擺的立方體全是綠色正方體，即顏色不變，形狀也不變，只是正方形的個數(shù)在變，1個正方體，然后是2個正方體，再是1個正方體，又是2個正方體，所以我們應(yīng)接著擺1個正方體，后面再擺兩個正方體。
2、教學(xué)例4（2）小題。
（1）師生共同用學(xué)具擺一擺例4第（2）小題的圖形。
（2）引導(dǎo)思考：第（2）題與第（1）題相比較，有什么相同的地方？又有什么變化呢？
師小結(jié)：剛才同學(xué)說得很好，這一題是由1個藍(lán)正方形和3個紅三角形重復(fù)出現(xiàn)，即每組都有一個藍(lán)正方形和一個紅三角形，已經(jīng)重復(fù)出現(xiàn)了三組，后面一組還應(yīng)該重復(fù)擺一個藍(lán)正方形和3個紅三角形。
（三）、教學(xué)效果測評。
1、完成“做一做”。
2、練習(xí)十六第2題。課堂小結(jié)：
今天我們通過操作、觀察、比較等活動，發(fā)現(xiàn)了簡單圖形的顏色和數(shù)量的變化規(guī)律，課后，請大家用今天所學(xué)的知識，創(chuàng)造出更多美麗而有規(guī)律的圖案，看誰完成得好。
十、課后小結(jié)：
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