政治總結對政治工作的開展具有重要的借鑒和指導作用,有助于提高政府的管理水平。如何有效應對壓力和挫折接下來是一些國內外知名企業(yè)的成功經驗分享,或許能給我們帶來啟示。
物理學習心得有感篇一
1.全面、深入、準確地理解物理概念、物理規(guī)律:
例如:對力的概念的理解包括對具體的力(重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解,也包括對一般、抽象的力的概念的理解,還包括力作用于物體產生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念,我們在繁雜的力學問題中,在帶電粒子在電場和磁場運動問題中,遇到各種各樣的力,通過這些問題不斷加深對不同性質的力的理解,也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如:靜摩擦力可以使物體加速,也可以使物體減速,可以做正功、做負功、不做功,但一對靜摩擦力總不做功(做功代數和為零)。洛侖茲力的方向總跟速度垂直,總不做功,它只改變速度方向不改變速度大小,這是洛侖茲力的特點,其它的力都不具有這一特點.力產生加速度,反之如果發(fā)現(xiàn)物體有加速度就判定一定是力產生的等等。
2.注意物理狀態(tài)、物理過程的分析。
對一道物理題在弄清題意確定應用的物理規(guī)律和研究對象后,就要對對象進行物理狀態(tài)、物理過程的分析,對問題形成鮮明的物理圖像。這樣才容易排除一些錯誤觀念的干擾,找準解決問題的出發(fā)點。尤其是對一些較難的、靈活性較大、情景較新的問題,分析清楚物理過程才容易找到解題的關鍵條件或問題中的隱蔽條件。如,兩個帶同種電荷的小球a,b,電量分別為+q,+2q,它們以一定速度在光滑水平面上相向運動,速度大小分別為v,2v,相撞后分別沿與原方向相反的方向運動,當a速度大小重新回到v時,則b的速度大小應該()。
a.等于2vb.小于2vc.大于2vd.無法確定。
3.正確對待解題。
高考是通過物理試題的求解成績來區(qū)分考生能力的高低、優(yōu)劣,理解和掌握物理理論當然應該表現(xiàn)為求解各種物理題方面,所以,解一定數量的較多類型的問題是必要的,這有利于加深對物理概念、規(guī)律的理解,提高解題的能力。但是,我們在解一道物理題時心里要清楚,解這道題不是目的而是一種手段,其目的是檢查我們對概念、規(guī)律掌握的程度,培養(yǎng)和提高獨立地、靈活地分析解決問題的能力。因為物理習題是不可窮盡的,現(xiàn)在流傳的高中物理習題已經在萬題以上,每年的高考試題又出現(xiàn)不少新題,對一個物理概念、物理規(guī)律的考查可以從許多角度、各種不同的方式進行,只有緊緊抓住解題的根本才能在高考中取得好成績。
(1)精解少量典型題、瀏覽較多的習題。
對一些典型的有代表性的習題,要深入地重點求解,真正把問題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習題呢?首先要選擇高考試題,高考試題概念性強,對概念、規(guī)律的考查深入、靈活,有的題立意新、情景新、設問角度新,有的題綜合性強,有的題含義深刻,非常值得我們深入鉆研。其次要選擇應用概念、規(guī)律重要內容、要領性強、比較靈活的習題,也選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習題呢?這只有通過自己獨立的反復思考才能達到,在解題過程中應該清楚地體會到應用了概念、規(guī)律的那些方面的內容來分析問題、建立關系,解這道題有幾條思路,應該選擇哪條思路解題,解題的關鍵在哪里,怎樣求解解題方程,解得的結論有什么物理意義,解這道題對概念、規(guī)律有什么新的體會、認識,如果題目條件發(fā)生變化或已知和待求的倒過來問題是否能解等等。
對其他的一些問題也要經過一定的選擇,對這些題如果想一下就很清楚怎樣求解,就不一定花太多時間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要認真對待,解出后要回頭想想當初卡在什么地方解不出來,怎樣突破的。利用這種方法能在較短的時間內接觸較多的習題。
只要我們抓住解題的根本。我們會發(fā)現(xiàn)真正具有代表性的典型題并不很多,許多題都是大同小異的。盲目地追求解題的數量沒有多大效果,流傳的有的題概念上模糊或錯誤,這種題解了后會起不良作用,要注意避免。
(2)以物理概念、規(guī)律、方法為核心不斷總結經驗教訓,提高解題能力。
物理習題數量多、靈活性大,物理概念、規(guī)律、方法是解題的依據、出發(fā)點、靈魂,只有抓住這個根本,不斷歸納總結才能提高解題能力。
對習題的分類應從基本概念、規(guī)律上看。如從牛頓定律看把動力學問題分為:已知力求運動和已知運動求力兩種基本類型是很有用的,還可細分為:在恒力作用下的運動,在萬有引力作用下的天體運動,在彈性恢復力作用下的簡諧運動等。但從形式上把問題分為:斜面問題、豎直問題、水平問題等沒有什么用處。在解題過程中出現(xiàn)錯誤是常有的事,當代的哲學家波普爾認為:“我們能夠從我們的錯誤中學習?!薄拔覀兊囊磺兄R都只能通過糾正我們的錯誤而增長?!彼裕覀儜撟プ″e誤不放。發(fā)現(xiàn)錯誤是我們進步、提高的起點,許多錯誤是由于我們沒有真正理解概念、規(guī)律造成的,找到錯誤的根源就使我們對概念、規(guī)律的理解提高一步,這是根本上的提高,極為有用。常常有這種情況:一個概念性錯誤會在多道題目中一犯再犯,這說明這個概念較難、又很重要,我們還沒有找到錯誤的根源。應該引起我們的特別重視,可與同學討論或問老師受到啟發(fā),但一定要通過自己獨立的反復思考才能真正解決問題。有的較難的題我們一時解不出來,后來解出來了,但過了一段時間再看這道題又不會解了,這說明這道題沒有真正搞懂。我們經過反復思考找出癥結所在,對提高解題能力很有好處。
通過一定量習題的求解,我們會發(fā)現(xiàn)在理解概念、規(guī)律方面的許多問題,也會發(fā)現(xiàn)解題方法、技巧方面的許多問題,還會積累不少的解題技巧、經驗,這些都要求我們及時地歸納總結。
總而言之,學習物理主要是要理解,不要認為聽老師講解就會懂得物理,物理是想懂的,只有反復思考、探索問題的實質,不斷地獨立思考才能真正懂得,才會求解各種各樣的物理習題。
物理學習心得有感篇二
1、精心備課,讓自我的課新、實、美、趣,向45分鐘要效益。抽象的問題形象化,復雜的有難度的問題經過搭梯子簡單化、實例化。比如:講阿基米德原理時盡管演示實驗和分組實驗都做了,實驗數據的采集都十分貼合要求,結論孩子們也自已經過實驗得出,但做題時有的孩子還是不理解。比如6班的李皓同學,他說教師f浮怎樣等于g排呢?想了想我給他舉例:__給你洗澡,準備了滿滿一浴缸水,你咕咚跳進去,溢出100n的水,排開水的重力是多少?你受到的浮力是多少?排開水的質量是多少?排開水的體積是多少?孩子都答對了,他也真正的理解了。又比如:孩子們對炒菜是做功還是熱傳遞的問題總糾結,我說:__給你做蒜苔炒肉,如果不插電源,就用鏟子炒,能炒熟嗎?孩子們都樂了,炒不熟。教學中這樣的事情做了很多,教學相長,孩子們提出問題,促進我思考同,促進我教學成長。
2、人非圣賢,熟能無過。調好心態(tài),理解、原諒孩子們的不完美。孩子就是在犯錯誤中長大的。日常教學中采用大事化小,小事化了的做法。比如5班的王瑛琦同學,有一次上課是講新課,同學們都在認真的聽講并記筆記,僅有他總盯著桌堂下看,我走到他跟前,他說教師,我啥也沒做,我瞅桌堂內,看到了手機,我站起來說:我啥也沒看著,我繼續(xù)講課,一節(jié)課講完了。讓同學們看筆記。我說了幾段銘言:成功者的背后都是苦行僧般的自律。如果你不能抵制外界的各種誘惑,你就不會成為一個優(yōu)秀的人。還有教師最喜歡華為的一幅宣傳畫:“一只腳穿的是光鮮亮麗的舞鞋,另一只腳卻傷痕累累。標題是:榮耀的背后都是苦難?!甭犃宋业脑?,孩子走到我的面前說:“教師,我錯了.”我摸摸他的腦代說,教師期待著你提高!有時也需略施小懲,多期待多鼓勵,但原則問題不讓步。
親其師,信其道。平時多關愛學生。做一個學生喜歡的教師,讓自已的教學順暢、高效,讓課堂更和諧。
總之,諸葛亮說,不做良相,即為良醫(yī)。我爭取做個良師吧。
物理學習心得有感篇三
現(xiàn)在的物理,大家普通呼難,其實就目前的物理來說,也并非很難,我覺得“難”的原因在于三點是對基礎把握不清,二是沒有良好的解題習慣和思維,三是面對不會做的題就輕易放棄。
先說對基礎把握不到位,在物理試題中,都會有一些題就是考對定理、概念的理解,會出一些容易混淆的答案。其實對于這一點題目,就是要求我們在學習中要深刻理解一些基礎知識。所謂深刻就是要我們抓住關鍵,而不是把定義一字不漏地背下來,就例如我們學動量一定要注意它的方向,往往在一些題中,就是考你有沒有分清它的方向。再如我們學習機械波,就抓住兩點振源和介質,這是它的充要條件。這題考的是細節(jié),是關鍵,所以我們在平時就要多思考,多練習,并不斷總結出來有什么是它???,而我又容易忽略的東西,做到心中有數。
再說良好的解題和思維習慣。有很多同學在做大題時感到茫然無措,一看題目,唉呀,很熟悉,曾經做過了,結果一做,就不知道怎么來??赡軙羞@樣一些同學,看到做過的題目,就在那里猛想以前老師是怎么做的,就在回憶,使勁回憶,不過一般人是很難把這些想起來,就算想了起來,也不過是學到了形,這也不屬于自己的能力,所以,在平時的練習中就要多思考,不要老想看答案式著是怎么樣,應該想想我應該怎么做,怎么解題,這其題目的關鍵在哪里,需要注意什么問題。解大題時,先不要心煩要耐心,按題目要求把示意圖畫出來,標出已知量,分析未知量,通過大量的練習之后,就能夠對已知量作出分析,這些量在哪些定理、公式中出現(xiàn)過,通過這些量可知求出哪些量,這些在多練之后就會有所把握。此外在平時,做題后還要回頭想要,把思路理清,總結一下做題心得,比如分析有關動量能量問題,要抓信前、后的狀態(tài),用牛二解題就要看過程,對力的分析是少不了的。特別需要提的是,在一定階段的學習后我們應回顧復習,可以借鑒一些資料書、練習冊,里面會有題型的歸納,知道這一章節(jié)主要考點在哪里,有哪些題型,把這些題型系統(tǒng)把操練一遍,用自己的語言、想法總結歸納出來,面對不會做的題目不要輕易、放棄,當然這并不是說我們要捧著那道題目日思夜想,吃飯想、睡覺想,樣子無疑效率很低,做題一定要經過自己的思考,當然思考不出來也很正常,這時,不妨問一下同學、老師或者看一下答案,再比較一下它們給出的解釋與自己的思路,看看自己是在哪里卡住,自己要解這道題,關鍵在哪里,把問題想清楚,之后再做上標記一定要回頭再做,到周未再來,要懷著一定要搞掂這道題的決心和斗志。一定要先經過自己的思考,有會學會這一種解題能力。
其實物理不算很難,但有一個觀點是要有的:一定要多練,多思考才會熟能生巧。做錯不會做的情況再正常不過,我們要做的不是去抱怨題太難,而是經過自己的思考,避免下一次的錯誤,真正學會解題,具有這種解題能力,最后祝你們都能成功。
物理學習心得有感篇四
xxxx年11月29日至xxxx年12月3日,我作為物理教師有幸參加了由甘肅省裝備辦公室組織的教師實驗技能培訓活動,本次培訓在榆中縣甘肅銀行學校舉行,培訓共5天時間,時間雖短暫,但通過培訓讓我對于初中物理學科實驗教學有了更深刻的認識,獲益匪淺,本次實驗教學培訓主要內容是中學實驗室建設與管理、新課改實驗配備標準解讀、中學理科實驗創(chuàng)新理念和方法、實驗操作與案例解析,對這次培訓我有以下幾點體會:
物理學科的研究對象是很復雜的。在課堂上,如果教師只依靠語言和一些直觀教具,有時學生很難透徹理解,不容易獲得鞏固的知識。通過親手實驗,情形就截然不同。通過這個實驗,給學生留下很深的印象,獲得的知識根深蒂固,也能調動他們對生物學科學習的積極性。
(2)、通過親手實驗,可以培養(yǎng)學生實驗的基本技能要學好物理科學知識,必須具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習,才能熟練地掌握。要把觀察所得記錄下來,使印象深刻,知識鞏固,這樣就能獲得照實物繪制簡圖的技能。學生掌握了這些技能,既有利于當前的學習,也為將來在各個學科領域的開拓發(fā)展打下堅實基礎。
(3)、可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在實驗中,經常存在著對實驗重視結果而不重視分析結果,重視對成功實驗的肯定而不重視對實驗中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學生實驗能力的提高。學生在實驗過程中,不僅要用肉眼觀察、用手操作,還要區(qū)別知識之間的相同點和不同點。隨著實驗經驗的積累,學生分析問題和解決問題的能力輝大大提高。
(4)、可以培養(yǎng)學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣。
實驗課是訓練學生基本技能的主要陣地。在每堂課上,必須提出明確而具體的目的要求,對學生掌握基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按順序按常規(guī)認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結論,以便及時糾正學生在操作中的差錯。這樣,就可以培養(yǎng)學生實事求是的工作作風。同時,在實驗過程中要求學生嚴格遵守實驗室規(guī)則,認真實驗。這樣,就可以逐步培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和對待工作的責任感等。在實驗過程中,還要要求學生養(yǎng)成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學習慣,保證實驗順利進行,并培養(yǎng)學生愛護公共財物的優(yōu)良品德。
以前的實驗教學是以學習知識為目標的,而現(xiàn)在是以學習探究方法為主。我們要及時轉變觀點,把握實驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理,而是培養(yǎng)是學生動手實驗的能力和技巧,不是重理論而是中實驗驗證,這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學生,才能讓學生在社會生產實踐中有實踐能力和創(chuàng)造能力。
新形勢下,新的實驗教學要求,我們教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究,分析在實驗中可能存在或發(fā)生的問題,做好充分的準備,有條不紊地引導學生實驗不讓突發(fā)事件影響正常地實驗教學,不走過場,不搞形式,而是細致地設計每一個實驗環(huán)節(jié),物理學是一門實驗科學。在物理學中,每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn),都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內容,實驗促進了物理學的發(fā)展,同時物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。
實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式,加強實驗教學既是理科教育的必然要求,更是搞好理科教育的根本保證。
(1)好的實驗設計給人愉悅和探索的求知欲望。
在物理教學中,能用實驗表達的物理現(xiàn)象,不要用課件,除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產生強烈的感官刺激,讓學生留下難忘的記憶,從而提高實驗的觀察效果。
(2)好的設計,給人以驚奇和激發(fā)求知欲望。
良好的開端具有十分重要的`意義。如何才能讓學生對本節(jié)課產生良好的印象,從而激發(fā)學習興趣,調動學習積極性呢?作為引入的實驗是關鍵。當人們對某一事物發(fā)生興趣時,將在大腦中形成興奮灶,這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態(tài),并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學生生性好奇的心理,巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗,使他們在愉快的氣氛中探討問題,接受知識。
(3)好的設計,符合學生年齡特點,操作性強。
如果實驗所用的材料是學生所熟悉的,就會使學生感覺到親切,較容易克服思維障礙,能較好的達到實驗的目的;如果實驗所用的儀器是學生親手制作的,那么不僅能培養(yǎng)學生的動手能力,而且還能幫助學生建立起牢固的相關物理表象,敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程,使學生對知識的理解更加透徹。
因此,教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗,這樣可以豐富學生實驗物品,彌補實驗儀器不足,拓展實驗探究的時空,讓學生真正經歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。
創(chuàng)建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式,已成當務之急。那么怎樣創(chuàng)建適應當今教育形式的物理實驗課教育模式呢?我認為可以從下面幾個方面入手。
(1)自制儀器模型增強演示效果,增大演示可見度,激發(fā)學生學習物理興趣。
在中學物理教學中,演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段,是建立概念和規(guī)律,理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié),一個成功的演示實驗,不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣,也有利于加深對書本知識的理解。因此,演示實驗有其它教學手段不能替代的作用,為增加演示效果,增大實驗的可見度,我在實際教學中進行了一些嘗試,且取得了較好的效果。
(2).鼓勵學生自主探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結論。但在實際教學中,有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究,而是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗,學生成了旁觀者,沒有直接參與,不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學生自己動腦、動手、動口,在探究過程中充分發(fā)揮學生在探究過程中的主體和中心地位,讓學生親身經歷實驗過程,對未知結論的探索、激發(fā)學生的思維狀態(tài),認識到這些物理實驗反映的物理本質,從而認識并形成正確的物理規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
(3).實施小實驗、小制作教學手段。
在日常教學實踐中,我體會到,重視初中教材中小實驗的教學,既有利于鞏固知識,提高能力,還容易引起學生的興趣,這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成,可激發(fā)學生學習物理知識的興趣,調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度,導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒,若能在改進課堂教學的前提下,把握住對小實驗教學的機會,通過學習體會親自制作和實踐的樂趣,就可激發(fā)興趣,認識到物理知識在實踐中的應用,從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學,進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況,我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動。
(4).拓展實驗教學的思路,擴大實驗探究的范圍。
物理就是以實驗為基礎的學科,也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中,那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗,而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上,也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品,經常用學生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗,用水和玻璃做光的色散實驗等,這些器材學生更熟悉,更有利于使學生明白物理就在身邊,物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力:大家一起來想一想,還可以用什么來說明我們要知道的物理知識?;蛘撸@種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題,等等。學生在實驗探究活動中,通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程,學習物理知識與技能,體驗科學探究的樂趣,學習科學家的科學探究方法,領悟科學的思想和精神。
實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),是落實物理課程目標,全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑,也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創(chuàng)造精神,教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生,而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標的一個關鍵。
總之,通過5天的學習,我所得的畢竟是實驗教學精神的冰山一角,要成為一個出色的物理老師我還要不斷地學習和提高。本次培訓有針對性和實效性,通過老師由淺入深、通俗易懂的講解,頓時茅塞頓開,又給自己充了電。物理是一門實驗性科學,平時注重實驗教學對于培養(yǎng)學生學習物理興趣、提高物理成績是至關重要的,因此作為一名物理實驗教師,除了具有淵博的學科知識之外,還應掌握熟練地實驗操作技能,良好的思想品質,我接下來的工作是按照課程標準和教材的要求,與學科教研組密切配合,進行課堂演示實驗、學生分組實驗、自制實驗教具進行實驗,完成實驗教學任務,開展課外實驗和科技活動。
物理學習心得有感篇五
預習是在課前,獨立地閱讀教材,自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預習未講授的新課,首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解教材的知識體系,重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識,如果忘了,課前預習時可及時補上,這樣,上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容,找出各知識點間的聯(lián)系,掌握知識的脈絡,繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答,把解答書后習題作為閱讀效果的檢查,并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。
高中理科學習的方法總結二、主動提高效率的聽課。
帶著預習的問題聽課,可以提高聽課的效率,能使聽課的重點更加突出。課堂上,當老師講到自己預習時的不懂之處時,就非常主動、格外注意聽,力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度,學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法,也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課,不僅能掌握知識的重點,突破難點,抓住關鍵,而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法,進一步提高自己的學習能力。
高中理科學習的方法總結三、定期整理學習筆記。
在學習過程中,通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納,使所學的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然,符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類,整理出總結性的學習筆記,以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來,以后再復習時,就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力,不做筆記,則往往會在該使用時卻想不起來了,很可惜的!
高中理科學習的方法總結四、及時做作業(yè)。
作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié),是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中,用書上的習題檢查自己的預習效果,課后作業(yè)時多進行一題多解及分析解法練習。在章節(jié)復習中精選課外習題自我測驗,及時反饋信息。因此,認真做好作業(yè),可以加深對所學知識的理解,發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它,逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力,逐步樹立解決實際問題的信心。要做好作業(yè),首先要仔細審題,弄清題中敘述的物理過程,明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經過冷靜的思考或分析推理,建立數學關系式;借助數學工具進行計算,求解時要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對答案進行驗證討論,以檢查所用的規(guī)律是否正確,在運算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致,答案是否正確、符合實際,物理意義是否明確,運算進程是否嚴密,是否還有別的解法,通過驗證答案、回顧解題過程,才能牢固地掌握知識,熟悉各種解題的思路和方法,提高解題能力。
高中理科學習的方法總結五、復習總結提高。
對學過的知識,做過的練習,如果不及時復習,不會歸納總結,就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片,定律、公式一大堆,但對具體過程分析不清,對公式中的物理量間的關系理解不深,不會縱觀全局,前后聯(lián)貫,靈活運用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。因此,課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外,還要進行章節(jié)的單元復習。要經常通過對比、鑒別,弄清事物的本質、內在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程,并及時歸納總結以形成系統(tǒng)的知識。通過分析對比,歸納總結,便可以使知識前后貫通,縱橫聯(lián)系,并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識,又能提高歸納總結的能力。
高中理科學習的方法總結六、做好思想準備,調整好學習心態(tài)。
在學習物理的第一節(jié)課時,老師都會講物理難學,在未學習物理之前就從高年級同學那里聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態(tài),主要表現(xiàn)有以下幾個方面:
(1)緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印,他們害怕上物理課,害怕做物理作業(yè),害怕老師課堂提問,害怕老師的個別談話,怕做實驗、怕動手,千方百計地回避學習,膽怯的心弦一天到晚緊繃著,不能理論聯(lián)系實際,不能在實踐中運用學過的知識,久而久之,越怕越難學,越難越怕學。
(2)“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去,但經過一段時間的努力,成績仍沒有什么大的起色,隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。
(3)消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎,懶惰思想較重,學習缺乏主動性,處于被動應付狀態(tài),上課時經?!伴_小差”,盼望著“快下課”,老師提問大都說“不會?!闭\然,物理是難學,但絕非學不好,只要按物理學科的特點去學習,按照前面談到的去做,理解注重思考物理過程,不死記硬背,常動手,常開動腦筋思考,不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法,從學習中去尋找樂趣,就能培養(yǎng)自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜:“四定即定作用點、定方向、定標度、定長度,兩標即標箭頭、標數值和單位?!爆F(xiàn)代社會的發(fā)展,物理學起著不可估量的作用,同學們要以振興中華為已任,以學好物理報效祖國為內部動力,要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感,從而自發(fā)地、積極地、主動地學習,就一定能學好物理知識。先把書本基礎內容搞懂,要理解透徹。公式、定理都要滾瓜爛熟。還要把學過的知識點分類整理,做到心中有數。看到題目時,首先分析考的是什么知識點,具體到什么公式,什么定理。然后根據已知和所求順推、逆推求解。還有,我的經驗,改錯本是一個很有用的東西哦!把自己的錯題收集起來,改正,寫明原因,心得,做了還需要經常看才會有效果。其實有時候也并不需要照搬照抄把整個題寫下來,把知識點記下就行。還有重要的一點是要整理的有條理,避免重復勞動。
物理學習心得有感篇六
真的要我談怎樣學習物理,我想以下幾點是非常重要的,首先我會認真聽課,因為課上的習題知識都是老師教書幾十年所總結的精華,在上每一節(jié)課時,我都會端坐靜聽,認真思考,不管我是怎樣的疲勞,我都決不放過課上一分鐘。第二是常溫習,情況是這樣的,如果物理課在上午,那么在中午吃飯后我都會花10分鐘把老師上的那節(jié)課上的幾個習題再看一遍,如果是下午有物理課,我回在晚上做這些事。第三,再完成前兩個步驟后,我會在當天擠時間把老師的資料和自己的資料,都認真地做一遍,我會把自己認為好的東西打上五角星,不懂的題目,我會在課下與本班的“智能團”一起交流討論。在我的資料書上,一般可以看到四種顏色的筆,我的很多總結都是用紅筆在相應題的旁邊作眉批。第四,進入高二,有很多的題目都聯(lián)系了高一的知識,我會充分聯(lián)想以前的知識。第五,做題時,一個難題我至少要想15分鐘,然后再想其他的途經,有時,我會在打飯排隊時想想,睡覺前想想,我做題從不想當然,我會嚴格按規(guī)律辦事。以上這些就是我的學習心得。當然,要想搞好成績,考試前的心態(tài)是很重要的,每次大考前,我會在心里無數次告訴自己“我一定要取得好成績”,“我一定可以橫掃考場”等等,雖然這些是大話,但我驚奇的發(fā)現(xiàn),一次次的重復這些話,再考試時,我的思維是異?;钴S。這些就是我的心得,謹供大家參考。
再此,祝大家取得好成績!
在數理化三科中,物理在解題邏輯上對思維的要求更深一層,或者說,物理更需要對知識點的感悟,因為它重視分析,這一點在力學上表現(xiàn)得尤其明顯。力學不管是在初中物理還是高中物理中占的比例都很大,并且題型一般歸于難點和重點,然而解決該難點的金鑰匙就是對物體受力的正確分析,這一能力不僅與日常生活中的物理分析意識有關,然而更重要的是課后大量輔助練習資料的積累。做練習并不是做得越多越好,手頭有一兩本好的資料便可以了,而很多同學可能認為只要把練習做完,這些知識便算是掌握了,其實不然,你不妨試試:在老師講完一個新知識點且已把關于這部分的練習解決掉后,當再過一個星期,你再重新翻看相同的題型,你會驚愕地發(fā)現(xiàn)原來自己其實連最基本的理論知識都沒掌握,更何況還要利用它來分析難題。
很多同學都有這樣的經驗:每當考試考砸后,都會埋怨哪道大題又沒做對,哪個解題因素又沒考慮,其實這些都沒關系,因為大題的分大家一樣丟,而丟分最嚴重的是那些最基本的選擇題,填空題,因此千萬別小看課本,因為那才是最容易拿分的。而許多同學往往忽視這些。又例如運動和力的關系,有很多同學都搞不太清楚,越搞越暈,越學越犯迷糊,越覺得復雜。其實它們的關系很簡單,就是牛頓第一定理和牛頓第二定理的直接應用。第一定理就告訴了我們處于平衡狀態(tài)(靜止或者勻速直線運動)的一定不受力(這種情況一般很少)或者受平衡力作用,而受到平衡力作用的一定處于平衡狀態(tài)。而牛頓第二定理f=ma則再明白不過的說明了有力就有加速度,有加速度就會有力,而加速度的存在就說明物體的運動狀態(tài)在改變,沒有加速度那么物體的運動狀態(tài)就不會變,從而得到力是物體運動狀態(tài)改變的原因,而運動狀態(tài)的改變自然就是力作用的結果,因此這樣一理解了那么對于力和運動的關系的把握肯定要上一個臺階,也不會再犯迷糊了,所以基本概念實際上是學物理最重要的。
放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。
因為從小學開始,學生接受的就是應試教育的影響,在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調動學生的主觀能動性,積極參與到教學中來,我們經歷了想辦法——實踐——改進——再實踐的一個過程。
剛開始的時候,我門主要根據課堂內容事先設計問題,然后再在課堂上提出問題,引導學生回答問題,但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設計問題、提出問題,學生被動地指向性地回答問題,學生的學習能力得不到鍛煉,心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問,回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否,致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性,考試中大部分學生都是做過的題目就會做,換個面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學生,這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進,加大集體備課的強度,互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題,然后討論,爭辯,由于備課充分,在課堂上我們可以更加靈活的針對學生提出問題,并減小問題的指向性,注意控制課堂氣氛,引導學生掌握知識。效果逐漸出來了,但對于后進生來說仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚,學校的物理成績差,并不是因為尖子生的缺乏,而是因為后進生的數目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成績,我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過程中,我們不斷爭論,逐漸成型了一個教學模式,那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組,老師退到指導者和助手的位置,讓讓學生看書的基礎上,采取小組互幫互學討論式學習,讓學困生向優(yōu)勢生學習,優(yōu)勢生幫助學困生,小組中多人動起來,那么剩下的小部分人也動起來,各個小組動起來,全班就隨著也動起來。因為充分相信學生,把解決問題的時間、空間留給學生,不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn),也讓差生有機會表現(xiàn),從而建立起學生的學習信心。這樣,知識的學習,科學探究方法的掌握,是學生親自體驗的,影響才是最深刻的。
在實踐的過程中,對于一個知識點或者一個問題,通常都要求學生先在小組中自己討論,形成共識,然后再提到班集體中進行解決,同時我們注意,即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了,我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語氣,要充分肯定學生的積極表現(xiàn),鼓勵其繼續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯了,原因在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成,學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力令人較滿意,學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶?,從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中,我校的物理成績比往年已有所提高。
但是這種教學模式仍然不夠成熟,就現(xiàn)在而言,運用得最成功的是在復習中,以學期的公開課“光的'反射”為例,我們通過集體備課,決定采取的就是小組互幫互學討論式教學,在上課提出本節(jié)課的內容后,讓學生馬上形成學習小組,然后由一個同學負責記錄,大家一起合上書本,對本節(jié)知識進行探究,因為有時間有機會,無論成績好差的同學都積極投入課堂,氣氛比較熱烈。接著小組中的同學一起找出這些知識點之間的關系,看能否形成一個完整的知識結構圖,因為知識結構圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽,同學們都還處在一個好勝的年齡,所以會努力和小組同學合作,爭取自己的結果是最好的,從而在學習知識的同時還培養(yǎng)了學生與他人合作的能力。最后幾個小組在黑板展示后,師生共同評價哪個好,為什么好,期望經過這樣的訓練,可以教會學生一種學習方法。
通過學生總結將所有知識點都復習之后,由教師指導學生明確本節(jié)的重點難點,然后針對重點難點出示練習題,讓學生進行強化練習,在強調遵守課堂紀律的同時,允許同學遇到不懂的地方可以在小組中互相討論,互相教學,這樣就調動了成績差的學生,因為通常成績差的學生是不敢請教老師的,但請教同學他們還是樂意的。同樣,對問題的解決總是采取比賽的方式,所以同學們都特別希望自己可以贏,成績差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現(xiàn),成績好的同學希望自己這個小組優(yōu)秀,所以就課堂紀律上作到了學生管學生,就課堂教學上做到了學生教學生,導致課堂的學習氣氛比較好,課堂效果也比較不錯。
而在平時的教學中,我們認為我們還要繼續(xù)放開手腳,大膽改革,在實踐中不斷改進,我們相信,融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,采取小組互幫互學討論式學習方法,是解決我校物理成績多年以來一直難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標教學中的措施和心得,愿同行們指正和共勉!
物理學習心得有感篇七
《大學物理》是我們工科必修的一門重要基礎課,但由于我們現(xiàn)在所學的《大學物理》涵蓋的內容廣,包括力學、熱學、電磁學、光學、量子力學以及相對論,而且對高等數學、線性代數等數學基礎要求較高,是我們大家都感到很困難的一門課。下面我簡單說一下我的一些學習心得。
首先,“課堂”和“課后”是學習任何一門基礎課的兩個重要環(huán)節(jié),對大學物理來說也不例外。課堂上,我認為高效聽講十分必要,如何達到高效呢?我們聽講要圍繞著老師的思路轉,跟著老師的問題提示思考,同時又能提出一些自己不太明白的問題。對于老師的一些分析,課本上沒有的,及時提筆標注在書上相應空白的地方,便于自己看書時理解。課后,我們在完成作業(yè)之前應該先仔細看書回顧一下課堂內容,再結合例題加深理解,然后動筆做作業(yè)。除此之外,我認為可以借助一些其他教材或輔導資料來擴展我們的視野,不同教材分析問題的角度可能不同,而且有些教材可能更符合我們自己的思維方式,便于我們加深對原理的理解。總之,課堂把握住重點與細節(jié),課后下功夫通過各種途徑來鞏固加深理解。
第二,對大學物理的學習,我認為自己的腦海中一定要有幾種重要思想:一是微積分的思想。大學物理不同與高中物理的一個重要特點就是公式推導定量表示時廣泛運用微分、積分的知識,因此,我們要轉變觀念,學會用微積分的思想去思考問題。二是矢量的思想。大學物理中大量的物理量的表示都采用矢量,因此,我們要學會把物理量的矢量放到適當的坐標系中分析,如直角坐標系,平面極坐標系,切法向坐標系,球坐標系,柱坐標系等。三是基本模型的思想。物理中分析問題為了簡化,常采用一些理想的模型,善于把握這些模型,有利于加深理解。如力學中剛體模型,熱學中系統(tǒng)模型,電磁學中點電荷、電流元、電偶極子、磁偶極子模型等等。當然,我們還可總結出一些其他重要思想。
最后,我們還要充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對于有些模型,我們可以制出實物來反映,通過視覺直觀感受,而大學物理中還存在大量我們無法直觀反映的模型,因此就必須通過發(fā)揮自己的想象力來構造出來。
物理學習心得有感篇八
學習物理重要,掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用(作業(yè))、復習總結等。大量事實表明:做好課前預習是學好物理的前提;主動高效地聽課是學好物理的關鍵;及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解,將知識轉化為解決實際問題的能力,從而形成技能技巧的重要途徑;善于復習、歸納和總結,能使所學知識觸類旁通;適當閱讀科普讀物和參加科技活動,是學好物理的有益補充;樹立遠大的目標,做好充分的思想準備,保持良好的學習心態(tài),是學好物理的動力和保證。注意學習方法,提高學習能力,同學們可從以下幾點做起。
預習是在課前,獨立地閱讀教材,自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。
課前預習未講授的新課,首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解教材的知識體系,重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識,如果忘了,課前預習時可及時補上,這樣,上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容,找出各知識點間的聯(lián)系,掌握知識的脈絡,繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答,把解答書后習題作為閱讀效果的檢查,并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。
帶著預習的問題聽課,可以提高聽課的效率,能使聽課的重點更加突出。課堂上,當老師講到自己預習時的不懂之處時,就非常主動、格外注意聽,力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度,學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法,也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課,不僅能掌握知識的重點,突破難點,抓住關鍵,而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法,進一步提高自己的學習能力。
在學習過程中,通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納,使所學的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然,符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類,整理出總結性的學習筆記,以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來,以后再復習時,就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力,不做筆記,則往往會在該使用時卻想不起來了,很可惜的!
作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié),是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中,用書上的習題檢查自己的預習效果,課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習。在章節(jié)復習中精選課外習題自我測驗,及時反饋信息。因此,認真做好作業(yè),可以加深對所學知識的理解,發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它,逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力,逐步樹立解決實際問題的信心。
要做好作業(yè),首先要仔細審題,弄清題中敘述的物理過程,明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經過冷靜的思考或分析推理,建立數學關系式;借助數學工具進行計算,求解時要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對答案進行驗證討論,以檢查所用的規(guī)律是否正確,在運算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致,答案是否正確、符合實際,物理意義是否明確,運算進程是否嚴密,是否還有別的解法,通過驗證答案、回顧解題過程,才能牢固地掌握知識,熟悉各種解題的思路和方法,提高解題能力。
對學過的知識,做過的練習,如果不及時復習,不會歸納總結,就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片,定律、公式一大堆,但對具體過程分析不清,對公式中的物理量間的關系理解不深,不會縱觀全局,前后聯(lián)貫,靈活運用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。因此,課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外,還要進行章節(jié)的單元復習。要經常通過對比、鑒別,弄清事物的本質、內在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程,并及時歸納總結以形成系統(tǒng)的知識。通過分析對比,歸納總結,便可以使知識前后貫通,縱橫聯(lián)系,并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識,又能提高歸納總結的能力。
在學習物理的第一節(jié)課時,老師都會講物理難學,在未學習物理之前就從高年級同學那里聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態(tài),主要表現(xiàn)有以下幾個方面:(1)緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印,他們害怕上物理課,害怕做物理作業(yè),害怕老師課堂提問,害怕老師的個別談話,怕做實驗、怕動手,千方百計地回避學習,膽怯的心弦一天到晚緊繃著,不能理論聯(lián)系實際,不能在實踐中運用學過的知識,久而久之,越怕越難學,越難越怕學。(2)“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去,但經過一段時間的努力,成績仍沒有什么大的起色,隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。(3)消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎,懶惰思想較重,學習缺乏主動性,處于被動應付狀態(tài),上課時經常“開小差”,盼望著“快下課”,老師提問大都說“不會。”
誠然,物理是難學,但絕非學不好,只要按物理學科的特點去學習,按照前面談到的去做,理解注重思考物理過程,不死記硬背,常動手,常開動腦筋思考,不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法,從學習中去尋找樂趣,就能培養(yǎng)自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜:“四定即定作用點、定方向、定標度、定長度,兩標即標箭頭、標數值和單位?!爆F(xiàn)代社會的發(fā)展,物理學起著不可估量的作用,同學們要以振興中華為已任,以學好物理報效祖國為內部動力,要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感,從而自發(fā)地、積極地、主動地學習,就一定能學好物理知識。
先把書本基礎內容搞懂,要理解透徹。公式、定理都要滾瓜爛熟。還要把學過的知識點分類整理,做到心中有數。
看到題目時,首先分析考的是什么知識點,具體到什么公式,什么定理。然后根據已知和所求順推、逆推求解。
還有,我的經驗,改錯本是一個很有用的東西哦!把自己的錯題收集起來,改正,寫明原因,心得,做了還需要經??床艜行Ч?。其實有時候也并不需要照搬照抄把整個題寫下來,把知識點記下就行。還有重要的一點是要整理的有條理,避免重復勞動。
1、順序觀察法:按一定的.順序進行觀察。
2、特征觀察法:根據現(xiàn)象的特征進行觀察。
3、對比觀察法:對前后幾次實驗現(xiàn)象或實驗數據的觀察進行比較。
4、全面觀察法:對現(xiàn)象進行全面的觀察,了解觀察對象的全貌。
1、化解過程層次:一般說來,復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此,分析物理過程的最基本方法,就是把復雜的問題層次化,把它化解為多個相互關聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài):有時階段的劃分并非易事,還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關系:有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程,是諸多因素互相依存,互相制約的“綜合效應”。要正確分析,就要全方位、多角度的進行觀察和分析,從內在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關系,尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件:物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了,物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時,要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化,避免把形同質異的問題混為一談。
1、分清因果地位:物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中,物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時,常常不理解公式中物理量本身意義,分不清哪些量之間有因果聯(lián)系,哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應:任何結果由一定的原因引起,一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的,不能混淆。
3、循因導果,執(zhí)果索因:在物理習題的訓練中,從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析,有利于發(fā)展多向性思維。
原型啟發(fā)就是通過與假設的事物具有相似性的東西,來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型,原型又與頭腦中的表象儲備有關,增加原型主要有以下三種途徑:1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象,并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性,由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的,較大范圍的認識。從心理學的角度來說,概括有兩種不同的形式:一種是高級形式的、科學的概括,這種概括的結果得到的往往是概念,這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經驗的概括,又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據事物的外部特征對不同事物進行比較,舍棄它們不相同的特征,而對它們共同的特征加以概括,這是知覺表象階段的概括,結果往往是感性的,是初級的。要轉化為高級形式的概括,必須要在經驗概括的基礎上,對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合,從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質屬性,舍棄非本質的屬性。
歸納方法是經典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是:第一由因導果或執(zhí)果索因,理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系,為認識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質,將一定的物理事實(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇,并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務的方法是:在觀察和實驗的基礎上,通過審慎地考察各種事例,并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法,推出一般性猜想或假說,然后再運用演繹對其進行修正和補充,直至最后得到物理學的普遍性結論。比較法返回比較的方法,是物理學研究中一種常用的思維方法,也是我們經常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質,就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異,異中之同,以把握其本質屬性。
類比是由一種物理現(xiàn)象,想象到另一種物理現(xiàn)象,并對兩種物理現(xiàn)象進行比較,由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律,或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法,類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內部進行,還可以將許多物理知識與其他知識如數學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比,常能起到點化疑難、開拓思路的作用。
舉設推理法是一種科學的思維方法,這就要求我們針對研究對象,根據物理過程,靈活運用規(guī)律,大膽假設,突破思維方法上的局限性,使問題化繁為簡,化難為易。主要有下面幾方面內容:
3、推理過程假設。
4、臨界狀態(tài)假設。
5、矢量方向假設。
對物理學可而言,興趣至關重要。其實高中物理并不難學習。我認為在物理學科學習中只需把興趣培養(yǎng)起來,例如多做些試驗。對物理老師熱情一些。多提問,背熟公式,計算仔細,并不需要做太多題,之后你就會成功的。
物理學習心得有感篇九
今年我非常有幸的參加了初中物理“國培計劃”在xx大學的培訓學習,雖然只有10天的培訓,但是聽了很多專家學者的精彩講座,與很多川內的同仁交流探討,在這個平臺中收獲和學習到了很多很多,再一次的充實和完善了自己。
其中感觸最深的有以下兩個方面。
一、更新教育教學觀念,并對課程改革進行思考通過國培培訓,使我對新的教育理念有進一步的理解,即強調以學生為本,面對全體學生,關注每一個學生的發(fā)展,教學評價要促進全體學生的終身發(fā)展。面對當前社會日新月異的變化,科學技術得到廣泛引用,時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應現(xiàn)今的社會,課改是必要和必須的。全面推進課改中,我們必須對新課程標準有一個基本的了解,作為一名物理教師,要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學中,要“以人為本”作為教學中心的思想,發(fā)展學生的全面性,讓學生主動去學習,學會學習,并形成正確的價值觀,而不僅僅只是學習成績這一個方面注重。我們需要轉變自身的角色,從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者。
二、課堂的有效教學作為一名初中物理教師,我們不但教給學生知識,而且?guī)椭鷮W生尋找獲得知識的方法,我們應該成為學生學習的激發(fā)者、促進者,授人以魚,更要授人以漁。我們在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐,讓課堂教學變成有效的教學,實際上,現(xiàn)今提了很多年的課改就是讓現(xiàn)今的學生更能適應社會,更能在學習中完全的開發(fā)自己的潛能。以學定教,先學后教,以學為主,從學生的心理出發(fā),讓課堂具有人性化,充分的利用課堂的四十分鐘,讓我們的教學成為有效性的教學。
在課堂中,根據教學內容靈活采用多種的教學方式方法,而不僅僅局限于某一種。在課堂中,積極調動學生的學習積極性,盡可能的面向全體學生,適應學生的個體差異,落實課標的三維目標,提高教學質量,促進學生全面發(fā)展。
這次“國培計劃”的培訓只是一個手段,一個開端,教師的工作本身就是一項持久深入的工作,10天的學習,思考背后,我感到更多的是責任,是壓力。
理清自己的思路,找到了自身的不足之處以及差距所在,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。培訓是暫時的,但進取是終生的,今后我會更積極主動地向優(yōu)秀教師學習,親身實踐,把自己的收獲運用到自己的教學工作中,使自己的教育教學工作得到更全面的發(fā)展。
初中物理國培心得體會范文四十天的物理國培轉眼結束了,在培訓期間,我每天堅持認真聽講,做筆記,積極參與討論,同時直接與專家交流,取得了較好的學習效果;并按照學習進度完成了學習任務,現(xiàn)場觀摩了專家和輔導老師講課及視頻。通過此次的培訓,真是受益匪淺,下面我談一下此次培訓中的感受。
首先,更新了教育理念、提高了思想認識。
社會在發(fā)展,人類在進步。同樣,教育理念也隨之更新發(fā)展。在此次國培學習中,我有幸認識了許多國內知名教育專家,從他們的講課和討論中,使我學到了許多新的教育知識和理念,不僅增強了我對教育工作的認識和理解,更激勵我奮發(fā)向前。對于我的教育理念和思想認識來說,這次培訓無疑是一場“及時雨”,不僅使我理清新課改中的各條脈絡,同時對突破教育中一些難點問題提供新的解決思路與方法,真是茅塞頓開,豁然開朗。
其次,理清了教學思路,完善了知識體系。隨著新課改的深入進行,新教材的全面推出,我一開始并沒有全面深入地吃透教材,只是泛泛地按部就班的教學,沒有一個全局的概念。通過這次學習,讓我深入理解新教材的脈絡,明白了新教材的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新,也是知識體系的更新教育理念的更新。通過這次培訓,讓我不僅在學科知識方面得到一次全面的梳理。同時讓我對初中物理知識體系有了全新的認識與了解,從一個嶄新的角度對課程改革進行了解讀,開闊視野。
第三,轉變了師生關系,改進了教育方法通過此次國培學習,讓我認識到怎樣讓學生成為課堂的主體,同時我學會了怎樣和學生溝通,如何讓自己的課堂更加生動有趣,更加吸引學生的注意力,提高學生的學習積極性,以及如何做一名讓學生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師,真是收獲太多了。俗話說:學習致用,學的好不如做的好,以后我會將學到的知識和方法逐漸地往課堂中運用,以取得好的效果。
第四,開拓了學習渠道,廣結了教學摯友。
通過此次培訓的平臺,讓我結識了省教學一線的骨干教師,通過與他們的溝通和交流增加了我的教學知識和理念,更感受到他們的敬業(yè)精神和人格魅力,更增強了我投身教育的信心和勇氣。另外通過這個平臺,我也看到了廣大同行們的投身教育熱情和熱愛學習的精神,更加激勵我要好好地學習,積極地同大家交流討論,不斷地提高自己各方面能力和水平。
通過此次國培,我的教學理念有了較大的提高,教學技能得到了改善;。
當然,培訓只是一個手段,關鍵是我要在今后的教學實踐中,充分地運用這次培訓中所學的教育理念與方法,使自己的教學能上一個新臺階,為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,無愧于人民教師的稱謂。
物理學習心得有感篇十
"送教下鄉(xiāng)"活動應該說一定程度上促進了鄉(xiāng)校教師理念的提升、教學經驗的借鑒,同時也鍛煉了我們如何用教學技能和機智去調動那些陌生的學生。20xx年10月11日實驗中學診斷示范活動,上午,杏嶺學校教師吳磊上了學員示范課《光的直線傳播》,師生互動氣氛熱烈。曙光學校教師張文艷上了學員示范課《電阻的測量》,分組實驗人人參與。二位老師語言親切和藹,消除了學生對陌生老師的心理隔閡,幽默詼諧的語言,自學、合作、探究的教學方法,時刻抓住學生的注意力,充分調動學生的好奇心,積極愉快的投入到活動中來,他們有著良好的常規(guī),具備一定的科學素養(yǎng),思維活躍,積極、主動地圍繞老師的問題進行有效的互動,孩子們大膽動手動腦完成課的任務,將課一次次推向高潮,充分體現(xiàn)了物理學科玩中學,學中玩的,讓孩子快樂的學習,在學習中尋找快樂是宗旨,展現(xiàn)了物理課的魅力,同學們快樂的掌握了科學知識,同時也驗證了創(chuàng)新的教學模式的可行性,可謂達到了雙贏的最佳目的。下午,物理教研員紀長生老師針對主題進行了《物理實驗教學如何設計與實施》和輔導講座、提升教師技能。而且都已經下班了,我的手機落在會議室,我都到家了才發(fā)現(xiàn),當我返回十中時,看見紀長生老師還在與十中老師探討,可見這都是為了讓鄉(xiāng)村教師成長,更是為了梅河口市的孩子們,祖國的未來。
還有那評課的氛圍,其實送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課,聽一節(jié)課,課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂,對每個教師來說,都是一種思索,一種提高。在評課時,老師們暢所欲言,各抒己見,好的地方他們加以高度肯定,不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語,使我豁然開朗。細致入微的評課,給老師提出了更具體的做法,更高的要求。說是送教下鄉(xiāng),其實對于送教者和接受者,都是收獲者。再如,在評課后的"聊課",我們無所不談,除就課論課之外,我們還做了一些課外教材的聊課,大家都提出了不同的看法,這些都是匯集的教學方法、經驗!評課就像照多面鏡,讓我發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題,這為以后工作中得到及時改正。
送教下鄉(xiāng)的每一節(jié)課應該說凝聚著執(zhí)教者的智慧和心血,也是在各級各類教學中出類深受認可的。如果說教育是一艘船,那么,課程改革就是揚起的風帆,送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風,但愿我們的教育揚起風帆,越走越寬闊!
總之,通過這次送教下鄉(xiāng)活動,對我來說,真是受益匪淺。是一次難得和難忘的經歷,一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候,我覺得我過得很充實,也很快樂,這就足夠了。從自身專業(yè)成長的角度,交給老師們開啟教育成功的鑰匙,在教學層面上又有了新的領悟與提高,還結識了很多優(yōu)秀的當地教師,同時在業(yè)務上能夠得到教研員的指導和鼓勵,這對我今后的教育教學工作是一件難得的財寶!鄉(xiāng)村學校的學生都很實在,和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛,也許更淳樸,更像一張白紙,和世界上所有可愛的孩子們一樣,需要優(yōu)秀的教師隊伍和良好的學習環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。我將吸取一次次成功與失敗經驗,一如繼往將明天的物理課教育事業(yè)進行到底。
物理學習心得有感篇十一
惰性是人類的弱點之一,人人都有惰性,這在初中學生身上表現(xiàn)得更為明顯:初中時期的科目多,課時多,相對要讓學生掌握、吸收的知識也多,學生們大部分時間都處在負荷運行狀態(tài),惰性就顯而易見。如果教師能幫助他們完成一些任務,幫他們減輕一些負擔,他們就會有更多的時間來進行消化、理解,并對教師抱有感恩的心理,這對于培養(yǎng)良好的師生關系有著重要的意義。初中學生由于身心發(fā)展的特點,此時的邏輯思維能力以及抽象思維能力都有一定的局限性,全局觀念以及綜合知識的能力都不足,所以,教師對知識進行綜合就顯得尤為重要了。比如在“聲現(xiàn)象”的學習中,教師可以將聲現(xiàn)象的成因、傳播方式以及回聲現(xiàn)象進行整理,對其中涉及的相關知識,比如音色、音調、響度等知識進行舉例對比,便于學生的認識,同時運用生活中相關的,最好是與大家生活密切相關的事例進行說明,比如某同學上課悄悄和旁邊的同學說話,教師就可以說:我根據某同學的音色就知道你是誰了,你的音調不要太高了,都快趕上我了!這樣,既委婉地批評了那位同學,又讓大家學習至了一-些概念.可謂一舉兩得一。
二、興趣的培養(yǎng)。
養(yǎng)主要是對學生主動性的培養(yǎng),對于興趣的培養(yǎng),我的想法就是“星星之火可以燎原”:一步步慢慢來,剛開始學生可能不喜歡物理,對物理不理解,這很正常,有一個學年的時間,我可以慢慢地培養(yǎng)學生的興趣。首先在班上成立以課代表為首的“物理興趣小組”,由教師直接培養(yǎng),幫助他們發(fā)現(xiàn)、總結生活中的一些小知識、小道理,在班上建立“物理板報”,定期更新;還可以協(xié)助他們做一些小玩具、小模型,在班上進行宣傳、演出,吸引其他同學的興趣,進而慢慢擴大隊伍,吸引更多學生的興趣。這樣做的好處,就是學生之間的交流容易了,比教師說得再天花亂墜效果都要好得多。培養(yǎng)了學生的學習興趣,就不用再擔心他們不想學、不愛學了,教學的目的就會更容易達到。
三、實驗的協(xié)助。
物理的一個重要特點就是可以從事實驗,很多的知識我們都可以通過簡單的實驗來說明。特別是對于書面語很難表達出來或是在書本上看不到效果,需要親自動手實踐的例子,比如電路圖。電路圖是初中物理的一項重要知識,也是日常生活中實用的一項技能。但是很多學生難以理解,比如我們班上的一個學習很妤的同學,他根據所學的知識回家接電路,結果造成短路,差點出事。如果在教學的過程中加上實驗,讓學生動手實踐、親身體會,那么就會收到不一樣的效果。
結,他們很認真地看完整個過程,并從中發(fā)現(xiàn)了“沸騰前氣泡越往上越小,沸騰時氣泡越往上越大”這個規(guī)律,這對于他們以后認識水是否沸騰有著非常重要的作用。
還有凸透鏡的成像原理,如果單單在課堂上講,學生肯定無法理解,這就需要我們準備器材,讓學生動手實驗,這樣就會加深他們的印象,并且也鍛煉了他們的動手能力以及團隊合作能力。如果在教學中我們多讓學生進行動手實踐,擴大他們的視野范圍,這對他們的實際意義是無法估量的。
四、實用的鞏固。
學習的目的在于運用,如果能將學習的知識在生活中予以及時的運用,那么就會進一步鞏固知識,真正達到“學以致用”的效果。比如水的各種各樣的形態(tài),在現(xiàn)實生活中,我們就需要讓學生理解并加以運用,讓他們知道霧、露、雨、白氣等是液化產生的;雪、霜、霧淞是凝華產生的;冰雹和房檐的冰柱是凝固產生的。并且,要知道為什么鍋爐旁邊貼有“高溫危險”標識.要知道被水蒸氣燒傷是比開水燒傷更嚴重的,因為如果被燙,就是先被水蒸氣燙,還要被開水燙,讓大家注意危險,切勿靠近。
任何知識的學習都是一個快樂的過程,之所以讓學生感覺苦澀、難受,可能就是我們教師方法的問題,在教學的過程中,只要我們多總結經驗教訓,多分享彼此的成功心得,相信教學就會變得更加輕松、簡單,也讓學生學得開心、快樂!
物理學習心得有感篇十二
8月21日25日,我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓,雖然時間短,但是內容豐富,感受很深,受益匪淺。既有專家的講座,得到理念的提升,又有中學同行的表演,感受新課改的精神,同時還有領導的鼓舞和鞭策,讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的工作中得到解脫,細思回想導師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導師的思想影響了我,使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想,比學習和掌握一門學科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求,他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午,既有理論知識,更有實戰(zhàn)的經驗。這種經驗上升為他對教育的四條信念:信念一:教育強調和諧:健康第一,以德育人,開發(fā)智慧,貫穿審美(系統(tǒng)性)。信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時間,能得到較大收獲(科學性)。信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實例去激勵,用問題和交流去啟發(fā)(藝術性)。信念四:教育要求行動:實踐出真知,訓練出技能,經驗出智慧(技術性)。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們,難能可貴,可以領略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,但無論多么好的課程理念,如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新,都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系,這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學習,可以是集中學習,更多的是自己學習,要有終身學習的思想和準備,以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展,同時可以走出去看看別人的做法,聽聽別人的課堂,吸取他人之長,補自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中,把教和學有機的融合在一起,教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易,在教學過程中有效的把握教學的節(jié)奏和環(huán)節(jié),除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學生,了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演,更不是電視屏幕上的節(jié)目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。
這樣的學習機會是難得的,是很寶貴的,我希望通過這個培訓班的培訓,努力提高自己的修養(yǎng)和素質,使自己成為學習型和專家型的中學教師,“學以致用,研學并進”,充分利用這個平臺“廣泛交流,資源共享”。
在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科,可是在教學中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學生做題目,并且題目越難越好,越是能把學生考倒的題目就越是好題,對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎?同時與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨,當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題:
1、應深入研究教材。
為適應學生的探索性學習,新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性,沒有標準的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景,這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應花大氣力鉆研教材,對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究,掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索,能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果??傊?,只有教師對教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導學生探索。
2、要為學生的探索創(chuàng)設有利的'情境。
為有利于學生進行探索性學習,教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境,這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如,要根據教學的需要,做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學生進行合理的組織安排,保證每個學生都能得到探索的機會;要為探索留有較寬裕的時間,新教材大大減少了練習和習題的數量,這正是給學生留出探索的余地,教師在教學中要合理安排時間,計劃性與靈活性相結合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強學生探索的興趣,一方面,對教材中的內容,教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合,增強探索內容的趣味性;另一方面,根據探索的內容,應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強探索形式的趣味性。
3、應對學生的探索給予引導和幫助。
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動性,表明學生是主動地學習,即“我要學”;另一方面,是指探索的獨立性,表明學生是獨立地學習,即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的,而是在學習中逐步形成的,要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化,主要靠教師的引導和幫助。所以,積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習,是新課程教學的中心任務。
首先,對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動,也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索,減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對學生進行探索的問題,教師應適當提示探索的方向,并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次,對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果,還要評過程;不光要評顯性指標,還要評情感與精神等隱性指標。所以,在教學過程中,教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價,使學生嘗試成功的喜悅,增強繼續(xù)探索的信心;也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進學習方法,提高學習效果。
把引導探索和教師講授適當結合。當前,由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習,“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”,人們避之不及。實際上,這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變,而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論,“意義學習”必須具備兩個條件:一是要具有意義學習的意向,即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向;二是學習的材料對學生具有潛在的意義,即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯(lián)系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用,即能夠促成有意義的學習方式,這種教學方式或學習方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”,引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”。總之,教學方式及學習方式并無定式,應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索,但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際,把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識,更應以講授為主。
物理學習心得有感篇十三
在義務教育階段,物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經歷基本的科學探究實踐,注重物理學科與其他學科的融合,使學生得到全面發(fā)展!
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能,經歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
一、物理課程的基本理念。
1、注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會,新課標體現(xiàn)了更關注社會,更帖近學生的生活。例:北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術參數;學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調過程與方法的教學,注重科學探究,提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體,讓學生經歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式,提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中,使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力,以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立,是與科學知識的學習同等重要的。因此,新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中,科學探究是和科學內容并列的,它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),以及探究教學的形式,并分析了探究教學的實例。
新課標把“過程與方法”作為課程目標之一,與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于,它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外,還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求,如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念:與過去的義務教育物理課程相比,課程標準更強調學習的過程。
4、注重學科滲透,關心學科發(fā)展,加強sts教育。
注重科學技術與社會的關系,是當今世界科學教育的一個大趨勢??萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展,同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術給我們的生活帶來了福利,同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學,很少涉及科學的意義,應該以物理學的內容為素材,受到科學的、技術的和人文的教育,著眼點不在于提出多少有實際價值的建議,而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識,以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
二、新課程標準對教師提出了更高的要求。
面對新課標,新教材,新理念,新思路,新評價,對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念:要求全體教師樹立全新的教育理念,把握新課程標準的內涵,更新教育觀念,注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法,提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面:從新的課程標準、新的教科書可以看出,新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛,注重了學科的滲透,使物理更走向社會,走近學生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個層面,也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域,所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”,還需是一個“技術能手“,一個能運用現(xiàn)代教育技術(主要是多媒體和網絡技術)進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關心物理課程:在過去的教學中,教師關心的只是知識和技能的教學,而現(xiàn)在教師更要關心的是全面的課程目標,是知識的選取,是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的,在物理學龐大的知識體系中,一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此,在明確總體目標情況下,知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上,過去大綱對目標要求非常具體,如知道、理解、掌握、會、選學等,現(xiàn)在的新課標更具有原則性,顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準,而不是教科書。
物理學習心得有感篇十四
通過這次學習,深有體會。初中物理課程新課改的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的要改變;第三,教學制度要改變。
培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造性,首先應培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深入,其研究重心已經由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生,卻沒有這種思想。例如:牛頓第一定律的應用,測定機械效律,教師應打破以往的教學方法,采用新課改的三維教學目標,激發(fā)學生自主學習物理的興趣和熱情,探究物理實驗的`原理。改變以往呆板的教學方式,為學生的個性發(fā)展提供空間。尊重學生的需求發(fā)展特點,重視基礎,為學生有個性發(fā)展提供空間。
課程標準提出教育仍屬于基礎教育,應注重全體學生的共同基礎,同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。
我們現(xiàn)在物理知識的學習,已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗,才能再這一過程中學到知識,更能應用知識。強調從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣,學習興趣;體現(xiàn)時代性強調學科滲透。
通過以上的,我覺得在課堂探究性教學設計中,應以學生的推知規(guī)律,學生主動參與為前提。
物理學習心得有感篇十五
20__年物理復習研討會于3月7號在里莊中學召開,九年級全體物理教師到會參加研討。
會議安排三項主要議程:
1、觀摩里莊中學王勇老師的復習課《力》。
2、教師分組進行研討,交流九年級物理復習計劃與方法。
3、袁老師組織主持交流各組研討結果,并對20__年物理中考試題變化進行分析。
研討會上,與會教師認真觀摩了該校王勇老師執(zhí)教的《力》,該堂課顛覆了傳統(tǒng)的復習課模式,大膽地進行了創(chuàng)新,讓學生進行小組領學積極參與,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,課堂上學生學得積極、主動。教師們通過觀摩拓展了復習課中調動學生學習興趣的思路,進一步明確了通過復習使學生分析問題和解決問題的能力有較大提升的途徑。課后,參加活動的老師對兩堂課的課堂教學進行了精彩的點評。
最后,縣教研室袁老師具體闡述了20__年中考復習熱點,高度概括,凝練實效,提出了不少有建設性的意見,供與會老師借鑒,要求老師們以生為本,以考綱為本,重視實驗,關注前沿,注重復習效率。
通過這次教研活動,對于今后物理中考復習階段的教學起到了重要的指導作用,讓老師們理清了復習思路,從而提高課堂復習教學的效率,參會教師一致認為不虛此行,收獲很多。
物理學習心得有感篇十六
同學們都知道做課堂筆記的重要性和必要性,但在實際操作時又不明白記什么和怎樣記,要使物理課堂記錄明晰而實用,應側重以下幾個方面。
課堂上,老師講的內容那么多,全部記下來沒有必要,上課時又疲勞又緊張,根本沒有時間去思考老師講的問題,其實提綱是一堂課的骨架和脈絡,它反映了課堂教學內容的結構、系統(tǒng)和要點,老師一般都要板書出來,記提綱可以條理知識,鞏固記憶、筆記時要邊記邊體會,力爭不重不漏。
物理學是以實驗為基礎的學科,教材中有許多演示實驗和學生實驗,這些實驗能直觀地反映物理規(guī)律,因此,觀察并認真記錄實驗中的正常現(xiàn)象,有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。當然,實驗中的意外現(xiàn)象也不可忽視,它或許是你迸發(fā)靈感的基點。同時,力求認識現(xiàn)象的發(fā)生本質,溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系,明確記錄其實驗結論。
每節(jié)物理課都有學習的側重點、難點和疑點。因此,應注意老師的啟發(fā)誘導、分散講解和設疑討論,根據教師的闡釋和板書,有條理、有針對性地整理在課堂筆記中,同時,要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內容記下來,課后和老師商榷,這將有利于拓寬自己的思維空間。
在物理課堂教學中,老師常會說“注意”,提醒學生易上當、易錯、易誤解和易產生錯覺的問題,通常用“說明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象、特定條件和結果、特別問題及原因,以及以課外作業(yè)的形式留給學生討論、思考、觀察的問題,這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關鍵點。
在物理教學過程中,老師會不斷地介紹一些解決問題的思路和方法、技巧。筆記時要側重記下分析的關鍵依據和思路、解答的步驟,并歸類掌握,使解題有“規(guī)”可循,有“法”可依,便于總結各知識點、各部分知識之間的聯(lián)系,使知識、思維網絡化,這對綜合復習、提高解題能力大有益處。
除了以上幾點外,同學們還應提高自己的筆記速度,學會用最簡單的縮略句表達一個復雜的內容。一堂課后,抽一點時間整理一下筆記,該補充的就及時補充,該提煉的就提煉。
物理學習心得有感篇十七
這個暑假,我參加了為期為6天的省教育廳幫扶威寧縣中小學教師省級的全員培訓,這次培訓的主要內容有同課異構、說課、評課以及相關的教學理論。這次培訓使我不論是在思想觀念上,還是在自己的以后的行動上都起到很大的作用,可謂是收獲甚多。通過這次的培訓以及下來的個人總結和反思,我把這次的培訓心得總結如下:
參加工作幾年來,參加類似的培訓也有很多次,而且都在培訓過程中使自己在往后的教學中得到了很多的幫助,而這次培訓和以往不同的是,這次培訓重點增加了同課異構這個環(huán)節(jié),不同的教師,而且是城市與鄉(xiāng)村不同的教師進行對同一個知識的設計,然后進行授課、觀摩以及說課評課。在這個環(huán)節(jié)里面,只要通過同課異構進行的,同課異構是指相同的內容,不同的老師進行設計,從而進行授課,結束之后再進行評課交流,并比較找出各自的優(yōu)點和不足,我們可以看到了城市里的優(yōu)秀教師與我們鄉(xiāng)村教師的不同方式的授課,總的來說貴陽的老師和我們威寧的老師各自都有自己的特點。貴陽的老師的授課非常的精彩,而且效果也非常好,我認為比較適合城市里的學生,如果是農村的基礎很差的學生的話,也許不一定是最好的教學方法,但是很多的地方都是值得我學習,而威寧的老師的授的課,雖然大多數都是從我們的農村的學生的特點作為出發(fā)點,學生容易接受,但是也出現(xiàn)了很多不足的地方。在評課交流的過程當中,都找到了各自的優(yōu)點和不足,是我在評課交流的過程當中得到很多的啟示,并且將運用到以后的.教學當中。
同課異構,以及說課評課完了之后,我們又進行了理論課程的培訓,學習了物理課標,物理課的主要內容和特點,以及相關的教育心理學的學習。在這部分內容的培訓我主要學到了下面的幾個方面。
通過課標的認識和學習,以及培訓老師和專家建議,我認識到了學習物理課標的重要性,物理課程標準是對整個物理課程內容的一個總體要求,總體目標,只有認真的去學習了物理課標,了解了物理課程每章每節(jié)知識的掌握程度,要達到的目標是了解、知道,還是理解。這樣之后我們才能有目的,有計劃的而且有針對性的進行教學設計,更能抓住重點和難點,抓住考點進行教學,才會達到花最少的時間取得最大的效果。
在教學心理學這部分內容的培訓中,我認識到心理學非常的重要,一個學生學習有沒有成績,要具備兩點條件,第一是學習態(tài)度,第二是學習的方法。如果一個學生不學的話,因為他根本就沒聽進去,所以不論老師怎么認真,講得多么的細致,多么的精彩都沒有任何的作用。在學生學的情況上,如果你注意觀察的話你會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,有一部分學生,他們上課的時候聽的很認真,作業(yè)也做得很好,平時的課余時間你也看到他一直在看書做作業(yè),總的來說就是很認真,很努力。然而讓你意想不到的結果是,每次測驗下來他的成績都是很不理想,有時候甚至是一塌糊涂。這樣的學生不是沒有學,而是在學習的方法上,學習的思維上找不到正確的路徑,所以不管他們怎么努力,最后都學不到任何知識。
所以首先要了解學生的心理,多和學生進行溝通,先了解學生心理在想什么,到底在學生上有什么困難,有什么因素影響到學生的心理,比如說是因為家里貧困的原因,或者是因為父母的思想影響到他們等等,只有了解了學生的心理,然后再進行一些必要的,簡單的指導,讓學生學,只要學生愿意學的話,就已經成功了一大半了。
例外一個很關鍵的就是學生學習的方法的了解,多與學生交流,從眾多的交流過程當中了解到學生理解知識的方法,解題的方法和想法,到底容易錯在什么地方,找到學生解題的難處之后進行指導,這樣的話學生的目標和方法就很明確,學來和解起來的很得心應手。
總之,這次培訓我的收獲很多,一時之間沒有全部把它寫下來,不過在我的心理面還有很多值得我借鑒和學習的地方。我相信,在以后的教學過程中,認真學習物理課標,多吸收其他教師的優(yōu)點,以及多與學生進行交流,掌握學生的心理走向,結合自己的一些特點進行教學設計,學生的成績會有很大的提高。
物理學習心得有感篇十八
開學初,代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標準的培訓,主要學習進行了總體框架的解讀,下面就自己的學習體會和大家分享!
作為一線的初中物理教師,我的感受就是教學目標更明確了。就物理學科而言,原來的教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的物理能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調發(fā)展學生的個性特長。
那么,在實施新課程標準時,我們的初中物理教學應注意些什么呢。
在新一輪的課程改革中,義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。這不是面向少數學生的精英教育,而是面向全體學生的大眾教育,是全面的科學教育,使學生在科學知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。
五個課程基本理念:
理念一:注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念。
義務教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng),而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位,將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等,并且物理教學也容易側重于知識的灌輸,這無疑會影響學生學習物理的興趣,使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時,將更多地關注學生的發(fā)展需求,適應學生的認知特點等。
理念二:從生活走向物理,從物理走向社會。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程,因此,該課程的設置應貼近學生的生活,讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律,同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來,讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣,而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
理念三:注重科學探究,提倡學習方式多樣化。
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如:講授式、自學式、探究式等。已有證據證明,探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具,能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過去單純強調知識的傳承變?yōu)槿媛鋵嵳n程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降,科學探究教學的重要性相對提高。
理念四:注意學科滲透,關心科技發(fā)展。
科學技術的發(fā)展為人類帶來福音,但同時也帶來了一些負面的影響。傳統(tǒng)科學教育強調科學的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而,也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮,我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題,人類開始客觀地評價科學和技術的發(fā)展,理智的思考科學技術的社會功能,而肩負培養(yǎng)學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發(fā)展狀況及其對人類文明的影響,使學生在涉及科學技術問題時,能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮,能積極地發(fā)表自己的看法。
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