語(yǔ)文教案太陽(yáng)(通用16篇)

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語(yǔ)文教案太陽(yáng)(通用16篇)
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教案是教師備課的重要工具,有助于教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度。編寫(xiě)教案需要教師具備創(chuàng)新精神和教學(xué)思維,以推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新?!渡铩方贪阜段?/p>

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇一

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

1、課文錄音。

2、多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。(2)提示課文內(nèi)容的文字課件。(3)四個(gè)太陽(yáng)圖片。

3、生字卡片。

引導(dǎo):同學(xué)們,天上有幾個(gè)太陽(yáng)?對(duì)呀有一個(gè)太陽(yáng),那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事呢?

(板書(shū):18四個(gè)太陽(yáng))(生齊讀兩遍)。

面對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)把你的問(wèn)題記在讀書(shū)卡上的“我的問(wèn)題”欄里。然后,我們就帶著這些問(wèn)題,一起進(jìn)入有“四個(gè)太陽(yáng)”的神奇世界,共同解決我們的問(wèn)題。

1、聽(tīng)完錄音,說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師貼出文中四幅關(guān)于太陽(yáng)的圖片。)。

2、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準(zhǔn)字音。

3、出示生字卡片,抽讀,齊讀。

1、自由讀課文,試著找到讀書(shū)卡上問(wèn)題的答案,并填入“我的想法”一欄。

2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。

3、男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個(gè)太陽(yáng),為什么。

4、學(xué)生交流,再指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):夏天清涼秋天香甜冬天溫暖春天多彩)。

(1)你為什么喜歡綠太陽(yáng)?

(2)課件演示關(guān)于夏天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。

(師:大家請(qǐng)看,炎熱的夏天到了,驕陽(yáng)似火,陽(yáng)光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個(gè)大地像燒透了的磚窯,使人喘不過(guò)氣來(lái)。這時(shí)天上的太陽(yáng)突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服?。。?。

(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺(jué))。

(4)齊讀第一自然段。

(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽(yáng)?一起讀第自然段。

(2)為什么喜歡它?

(3)課件演示關(guān)于秋天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受金黃太陽(yáng)帶來(lái)的豐收喜悅。

師:同學(xué)們請(qǐng)看,秋天來(lái)了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛(ài)呀!小朋友們快來(lái)嘗一嘗這水果的香甜吧!

(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺(jué))。

(5)齊讀第二自然段。(讀出你對(duì)秋天的喜愛(ài))。

(1)為什么喜歡紅太陽(yáng)?

(2)課件演示關(guān)于冬天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受紅太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。

師:小朋友們請(qǐng)看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場(chǎng)大雪過(guò)后,整個(gè)世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機(jī)會(huì)呀,快出來(lái)打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽(yáng)照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

(3)齊讀第三自然段。(讀出你對(duì)紅太陽(yáng)的喜愛(ài))。

(1)彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)?(春天)。

(2)課件演示關(guān)于春天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

師:同學(xué)們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛(ài)這生機(jī)勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)?(學(xué)生交流)。

(4)指導(dǎo)朗讀。(師問(wèn)生答,讀后交換)。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇二

1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。

讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。能結(jié)合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。

多媒體課件、生字卡片。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

師:白天出現(xiàn),晚上不見(jiàn),又紅又圓,照亮大地,打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確,拿出手和老師一起寫(xiě)“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書(shū)寫(xiě)。

師:外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題,為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢,出示自讀要求。

1、讀準(zhǔn)字音,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓;

2、思考畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),按照自讀要求開(kāi)始讀課文。

二、整體感知。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?同學(xué)回答,(綠綠的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng))。

師:那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節(jié),找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說(shuō)話,(綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng),送給秋天,紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天)。

三、分析課文。

師:你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng),不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預(yù)設(shè)一:

我喜歡綠綠的太陽(yáng),因?yàn)槟軒?lái)清涼。

1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽(yáng)照耀著你,感覺(jué)怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長(zhǎng)舌頭,小花蔫了,水不流動(dòng)了,沒(méi)有風(fēng),)。

2、師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風(fēng)扇。畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng))。

3、練習(xí)說(shuō)話。

綠綠的太陽(yáng),照著高山,高山就(一片清涼)。

綠綠的太陽(yáng)照著田野,田野就(一片清涼)。

綠綠的太陽(yáng)照著街道,街道就(一片清涼)。

綠綠的太陽(yáng)照著校園,校園就(一片清涼)。

預(yù)設(shè)二:

1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?(金黃的太陽(yáng),秋天碩果累累,吃好多水果)。

2、師:書(shū)中怎么說(shuō),金黃的太陽(yáng)帶給我們什么?(香甜),個(gè)別讀,如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的()。

3、師:秋姑娘,給我們帶來(lái)這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜?

練習(xí)說(shuō)話:例:金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng))。

設(shè)計(jì)意圖:隨時(shí)的表?yè)P(yáng)傾聽(tīng)的孩子,讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

預(yù)設(shè)三:

1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?(紅紅的太陽(yáng))。

設(shè)計(jì)意圖:看圖引導(dǎo)孩子觀察并說(shuō)話,提醒孩子注意傾聽(tīng),并且練習(xí)了表達(dá)能力,用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。

3、師:除了綠綠的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng),

預(yù)設(shè)四。

1、師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)?喜歡彩色的孩子齊讀,

2、師:有一個(gè)詞讀的特別好,是“因?yàn)椤?,用因?yàn)樵炀洹?/p>

3、師:我們喜歡春天的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié),我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ),贊美春天。

四、擴(kuò)展延伸。

你還想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?(如果孩子說(shuō)不出,出示圖片提示,練習(xí)說(shuō)話),

設(shè)計(jì)意圖:讓孩子更好地理解了小畫(huà)家每好的心愿,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固,同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng),傾聽(tīng)其他人的表達(dá)。

五、小結(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇三

是啊,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。世界上每一個(gè)角落的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的,太陽(yáng)是屬于整個(gè)世界,是屬于我們大家的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課,大家一起讀課題:太陽(yáng)是大家的。

2、從課題,你讀懂了什么?

(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),在上課之前初步體會(huì)“大家的”)。

3、這個(gè)課題,該怎么讀得好聽(tīng)?想想,試試。

(學(xué)生自己讀課題)。

指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀?強(qiáng)調(diào)“大家的”。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇四

1、欣賞散文詩(shī),理解散文詩(shī)所展現(xiàn)的四季景觀特征,萌發(fā)初步的愛(ài)大自然情感。

2、積極參與選太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)的創(chuàng)作活動(dòng),發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3、嘗試仿編散文詩(shī),用詩(shī)化的語(yǔ)言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。

多媒體科件制作,每組操作用四季景觀圖一套,紅色、綠色、

黃色太陽(yáng)各一個(gè),空白太陽(yáng)輪廓人手一個(gè),水彩筆。

(一)多媒體課件展示,引出課題,激發(fā)興趣。

(二)幼兒操作-為四個(gè)季節(jié)選太陽(yáng)。

1、太陽(yáng)是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒討論。

2、假如太陽(yáng)不僅有紅的,還有綠的、黃的(結(jié)合多媒體演示),

你會(huì)為什么季節(jié)選什么顏色的太陽(yáng)?引導(dǎo)幼兒思考,并請(qǐng)個(gè)別。

幼兒談?wù)効捶ā?/p>

3、幼兒分組活動(dòng),教師指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征。

或人們的需要選太陽(yáng)。

4、幼兒集中展示,并說(shuō)明理由,教師及時(shí)肯定幼兒的想法。

(三)欣賞散文詩(shī)《四個(gè)太陽(yáng)》。

教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩(shī),第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦,第二遍結(jié)合多媒體演示配樂(lè)朗誦,幫助幼兒理解散文詩(shī)的意境。

(四)幼兒操作-畫(huà)太陽(yáng),并根據(jù)所畫(huà)內(nèi)容按照散文詩(shī)的格式進(jìn)行仿編。

1、幼兒畫(huà)太陽(yáng),教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。

2、幼兒仿編,要求幼兒用“我畫(huà)了一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給什么季節(jié),大地會(huì)變得怎么樣?”的格式進(jìn)行仿編。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài):用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心。

感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

】2課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能按照提示給課文分段,說(shuō)出段意。

理清課文條理。

了解課文寫(xiě)作順序,給課文分段。

讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。

理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號(hào)。

一、導(dǎo)入新課。

1.這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對(duì)課題提出什么問(wèn)題?

2.番茄來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。

二、理解“番茄太陽(yáng)”。

1.介紹作者

2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

(1)字詞:番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明

(2)課文朗讀:分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語(yǔ):

再讀課文,分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

一(1—4)“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二(5—14)盲童明明,是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

三(15—17)明明將接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給“我”,“我”感到無(wú)比激動(dòng)。

3.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

4.“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,組織交流,根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng),第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

三、檢測(cè)評(píng)學(xué):朗讀課文,摘錄課文中的精彩語(yǔ)句

四、作業(yè)設(shè)計(jì):看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇六

1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞或句子打上小問(wèn)號(hào)。

2、檢查字音。

3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過(guò)程中理解,當(dāng)真正理解后再擦去問(wèn)號(hào))。

4、座位討論寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?

5、指名匯報(bào)。

師板書(shū):

太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系。

與天氣的關(guān)系。

與人類的關(guān)系。

6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容,你能把課文分成幾大部分?主要講什么?

(指名回答)板書(shū):特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切。

7、通過(guò)讀第四段開(kāi)頭一句和最后一段,理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫(xiě)作方法。

過(guò)渡:那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇七

1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能復(fù)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法的好習(xí)慣。

課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn),其中理解愛(ài)迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛(ài)迪生的故事。

《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離,但通過(guò)教師抓住文中的多處留白,或想象或表演或補(bǔ)白,使學(xué)生聯(lián)系生活的已知,進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá),激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),使故事情節(jié)更完整,人物形象更豐滿,感受體驗(yàn)更深刻。

本文還涉及到一些淺顯的物理知識(shí),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師沒(méi)有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、(板書(shū):晚上的“太陽(yáng)”。)咦,晚上怎么還會(huì)有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽(yáng)”其實(shí)是指電燈,因?yàn)樗桶滋斓奶?yáng)一樣給我們帶來(lái)光明……)。

(電燈是愛(ài)迪生發(fā)明的;愛(ài)迪生還發(fā)明了許多東西,如錄音機(jī)、電影、電車等等,人們都叫他發(fā)明大王;現(xiàn)在我們的燈的品種很多,其中有一種安裝在廣場(chǎng)上的鐳射燈,真的像小太陽(yáng)那么亮;還有的燈更大的作用不光是為了照明,如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)。

3、小朋友們知道的可真多,愛(ài)迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)。

4、讓我們把書(shū)打開(kāi),一起來(lái)讀讀這個(gè)故事!

1、初讀課文,自學(xué)生字詞。

(1)借助拼音,讀通課文,想一想課文講了一件什么事?

(2)畫(huà)出詞語(yǔ),圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義,還可以查字典。

2、檢查自讀情況。

(1)指讀字詞正音。

(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

3、老師提問(wèn):課文寫(xiě)了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思,再示范歸納:愛(ài)迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù),愛(ài)迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完手術(shù),挽救了媽媽。)。

4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請(qǐng)你搜集一下相關(guān)知識(shí)。

1、出示本課生字,指名認(rèn)讀。

2、交流:你用什么辦法記住這些生字?

3、按正確的筆順在書(shū)上描紅。

4、學(xué)生匯報(bào)寫(xiě)字秘訣,相機(jī)指導(dǎo):

(1)醫(yī),最后一筆是豎折,而不是點(diǎn)。

(2)炎,上面的“火”應(yīng)寫(xiě)得小一些,捺改為點(diǎn)。

(3)請(qǐng)、性、何、秒、擋,這五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬。

5、教師巡視,展示優(yōu)秀作業(yè)。

開(kāi)放的問(wèn)題帶來(lái)開(kāi)放的思維,不要小瞧你的學(xué)生,有時(shí)候他們可能比你知道的更多。

“開(kāi)篇須讀”,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開(kāi)講。”

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的,同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。

大語(yǔ)文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué),延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動(dòng),因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié),促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書(shū)、電子書(shū)、無(wú)字書(shū)(大自然),從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。

漸進(jìn)、扎實(shí)訓(xùn)練,使寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

師生共同參與課程開(kāi)發(fā)。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽(yáng)”》。(學(xué)生讀題。)。

2、引說(shuō)課文第一自然段:一個(gè)大雪天的晚上,愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō),媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。

3、根據(jù)你課后了解的情況,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)急性闌尾炎的病況知識(shí)?

4、是啊,急性闌尾炎急需馬上做手術(shù),否則就有生命危險(xiǎn),面對(duì)這種危急情況,在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)。

板塊一:醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文,找出原因,并用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上,還沒(méi)有電燈,油燈的光線又很暗,在光線這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù),醫(yī)生沒(méi)有把握,因此他猶豫了。)。

(2)你能讀出醫(yī)生對(duì)手術(shù)沒(méi)有把握,猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)。

板塊二:爸爸無(wú)可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

(2)評(píng)價(jià)表演。(爸爸聽(tīng)看媽媽的呻吟聲,還可能會(huì)著急得來(lái)回路步,坐立不安,皺著眉,搓著手,喻巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎么辦呢?”還可能會(huì)著急得……)。

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子。

板塊三:愛(ài)迪生焦急中想出了辦法。

(1)聽(tīng)著媽媽的呻吟聲,愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會(huì)死。他想:媽媽,你一定不會(huì)有事的,要堅(jiān)持住。他還想:我得趕緊想辦法,否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫(xiě)愛(ài)迪生焦急的句子。

(2)愛(ài)迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí):

1、把這部分內(nèi)容多讀幾遍。

2、以小組為單位,做與課文內(nèi)客相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

3、仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn),想想愛(ài)迪生想出的這個(gè)辦法好不好?)。

(3)小組上臺(tái)講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

(4)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,先不用鏡子,在蠟燭前用黑色紙到光,再放上鏡子作比較,我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈,光線比原來(lái)亮了許多;我們小組觀察到原來(lái)只有四支蠟燭,被鏡子一照,鏡子里也有了四支,蠟燭比原來(lái)多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射,除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)角度,瞧,只要將鏡子……)。

(4)是啊,愛(ài)迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的,當(dāng)愛(ài)迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開(kāi)心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句:醫(yī)生,我有辦法了!)。

5、引說(shuō):醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺(tái)前順利完成了手術(shù)。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌戮o張的氣氛和愛(ài)迪生的機(jī)智!(齊讀第一、二自然段。)。

6、醫(yī)生做完手術(shù)后,病床前又是怎樣歡樂(lè)的場(chǎng)景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后,愿意更多了解愛(ài)迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事,把名稱寫(xiě)在“學(xué)習(xí)園地”里!

學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí),遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來(lái)得更多更廣,學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性,從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾,感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生也真正成為了課程資源的開(kāi)發(fā)者。

通過(guò)評(píng)價(jià)表演,促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)和所聞,豐富表演內(nèi)涵,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,烘托緊張氣氛,更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,通過(guò)想象補(bǔ)白當(dāng)時(shí)人物的心情,感同身受其心情,這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本,體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂,積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀,必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟,有了自己的理解后再進(jìn)行,這樣的讀才有憑借,才能讀得出彩。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演,因此進(jìn)入角色,體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài),使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入文本情境,獲得自己的感受。

這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開(kāi)課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變;學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí),搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行,不再使用命令式的口吻,尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利;為了鼓勵(lì)學(xué)生共同參與搜集,采用了恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段,如把搜集到的故事名稱寫(xiě)在“學(xué)習(xí)園地”里,從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。

1、默讀課文,醫(yī)生做完手術(shù)后,在場(chǎng)的各人又有怎樣的表現(xiàn)?

2、除了書(shū)上寫(xiě)的,在場(chǎng)的人還可能會(huì)說(shuō)些什么,有些怎樣的動(dòng)作?

3、請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演,把這一場(chǎng)景排練成課本劇。

((1)抓住文章補(bǔ)白處,小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí),學(xué)生群策群力,扮演父親的會(huì)一把舉起兒子,大聲叫道:“上帝啊,謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”;或者緊緊抱著兒子說(shuō):“兒子,是你用你的智慧救了你媽媽的命,當(dāng)時(shí)我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來(lái),你真了不起!”;或埋怨自己說(shuō):“當(dāng)時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),一點(diǎn)辦法也沒(méi)有呢?”(2)通過(guò)課本劇滲透思想教育,一步到位。學(xué)生所表演的、說(shuō)的、贊揚(yáng)的,也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)。

1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。

2、愛(ài)迪生發(fā)明電燈的背后,原來(lái)有一個(gè)這么動(dòng)人的故事,你又搜集到哪些愛(ài)迪生的故事呢?大膽上臺(tái)來(lái)講一講吧,讓大家一起分享你的搜集成果!

復(fù)述故事是促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程,也是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程,教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽(tīng)”的情境,不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習(xí),而且給他們提供了、展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái),讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)主體發(fā)展。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇八

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)重難點(diǎn):朗讀課文,認(rèn)字。

教學(xué)準(zhǔn)備:歌曲錄音帶,文中的插圖的復(fù)合圖。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、園、因”3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):朗讀課文,認(rèn)字。

教學(xué)過(guò)程:。

一、讀題引入:。

1、板書(shū)課題“太陽(yáng)”,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“陽(yáng)”?!瓣?yáng)”:“左耳”高而小。

2、揭題:看了課題“四個(gè)太陽(yáng)”,你有什么問(wèn)題?

二、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、生自提讀文要求,根據(jù)所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。

2、出示生字詞,檢查讀音。

(1)指名教。

(2)自由讀。

(3)出示卡片,生齊讀,分組讀。

(4)掉拼音讀。

3、你記住了哪些字,怎么記的?

4、分段檢查讀文。

三、再讀課文,了解大意。

1、我畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給了誰(shuí)?

師示范說(shuō):我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

生接下去說(shuō)(要求用自己的話來(lái)表達(dá),并根據(jù)回答貼相應(yīng)太陽(yáng)的圖片。)。

2、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)自然段。

3、一起合作把課文連起來(lái)讀一讀。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

“園、因”都是全包圍的字,注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“為、臉、光”3個(gè)字。

2、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,加深感悟。

教學(xué)過(guò)程:。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、多種形式讀卡片。

二、讀感悟,理解課文。

1、自由讀課文,在四個(gè)太陽(yáng)中,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?

2、為什么?把寫(xiě)它的那一段話再讀一讀,讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。

3、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(1)綠綠的太陽(yáng)。

a、用自己的話說(shuō)說(shuō)喜歡的'理由。

b、想象夏天炎熱的感覺(jué),把感受說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

c、過(guò)渡:可是只要有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng),到處都會(huì)讓人感到清涼。(板書(shū):清涼)老師也喜歡上了這個(gè)太陽(yáng),喜歡得都想去讀一讀了。

d、師范讀該段,讀完后說(shuō)一說(shuō):聽(tīng)了老師的讀,你好象感覺(jué)到了什么?

e、你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎?生齊讀課文。

(2)金黃的太陽(yáng)。

a、一生敘述理由,另外的學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

b、想象:有那些果子成熟了?師示:蘋(píng)果、葡萄、梨子。

并用()的()說(shuō)一說(shuō)。還有其他的水果嗎?板書(shū):豐收。

c、表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。(邀請(qǐng)時(shí)該注意什么?抽生演,同桌互演。)。

d、抽生讀,另外的學(xué)生閉眼感受。(吃到水果了嗎?如沒(méi)吃到,再繼續(xù)讀)。

e、生齊讀,讓師嘗嘗水果的香甜。

(3)紅紅的太陽(yáng)。

a、想象在寒風(fēng)刺骨,漫天飛雪的冬天,你有什么感覺(jué)?

b、板書(shū):溫暖(學(xué)習(xí)“溫”,說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住?)。

c、男女生分角色讀,把溫暖送給大家。

(4)綠綠的太陽(yáng)。

a、如果你畫(huà)春天的太陽(yáng),你會(huì)畫(huà)什么顏色呢?

b、用自己的語(yǔ)言描繪多彩的春天。

c、師生合作讀。(師問(wèn)生答或生問(wèn)師答)。

三、背誦自己喜歡的段落。

四、看板書(shū)總結(jié)。

五、書(shū)寫(xiě)“為、臉、光”

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇九

老師讀第一節(jié)詩(shī)。

別的國(guó)家的小朋友正等著,盼著太陽(yáng)呢。太陽(yáng)就要出發(fā)去他們那里了,你有什么話要說(shuō)給別的國(guó)家的小朋友聽(tīng)嗎?太陽(yáng)一定會(huì)幫我們帶到的。

(老師可以舉例鋪墊)。

太陽(yáng)把她的的光輝灑滿世界的每個(gè)角落,也把和平、希望帶到了世界的每個(gè)角落。我們?cè)僖黄鹩懈星榈刈x讀課題:太陽(yáng)是大家的。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇十

(估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):太陽(yáng)公公,你離我們有多遠(yuǎn)?太陽(yáng)公公,你有多大?太陽(yáng)公公,你有多熱?太陽(yáng)公公,你是由什么構(gòu)成的?太陽(yáng)公公,你與我們地球有什么關(guān)系?太陽(yáng)公公,你為什么每天都從東方升起來(lái),從西方落下去?)。

3.肯定學(xué)生的提問(wèn),并將學(xué)生的問(wèn)題分類概括。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?有的問(wèn)題我們可以從課文中找到答案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎,要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。

那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀,可找學(xué)習(xí)伙伴對(duì)讀,也可小組同學(xué)合作讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文)。

2.導(dǎo)言:《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,這類文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問(wèn)題。我們閱讀時(shí),要邊讀邊思考:每一個(gè)自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。

第1自然段:講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。第2自然段:講太陽(yáng)很大。

第3自然段:講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高。第4自然段:講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。

第5自然段:講太陽(yáng)與雨雪的.關(guān)系。第6自然段:講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。

第7自然段:講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。第8自然段:講太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。

3.根據(jù)敘述的內(nèi)容,可把課文分為兩個(gè)部分。

板書(shū):太陽(yáng)的特點(diǎn)太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。

三、閱讀課文第一部分,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1、太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,你們聽(tīng)(課件播放:動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高?,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?)。

2、指名回答。

3、師:我們只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚,所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

4、分組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的分為一組,想學(xué)習(xí)大的分為一組,想學(xué)習(xí)熱的分為一組。

5、匯報(bào)交流。

(1)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的學(xué)生匯報(bào),教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),播放課件。

如,學(xué)生看課件做口頭練習(xí):

太陽(yáng)離我們有(1.5)億公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500)年;就是坐飛機(jī)也要坐(20)幾年。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字,通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,我們對(duì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書(shū):列數(shù)字。

(2)學(xué)習(xí)大的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的大,130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)。

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說(shuō)道:拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。

對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

師板書(shū):作比較。

(3)學(xué)習(xí)熱的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)熱的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問(wèn)題就相對(duì)有條理)課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有6000度,中心溫度是表面溫度的3000倍。

鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是18000000度。

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?!?。

6.利用投影交流、評(píng)點(diǎn),并隨機(jī)設(shè)問(wèn):

太陽(yáng)的特點(diǎn)。

怎樣寫(xiě)。

說(shuō)明方法。

遠(yuǎn)

1.5億公里。

走:35。

飛機(jī):20幾年。

列數(shù)字。

舉例子。

130萬(wàn)個(gè)地球。

列數(shù)字。

作比較。

表面溫度:6000攝氏度。

中心溫度:是表面溫度的3000倍。

列數(shù)字。

文中如果不用數(shù)字,只說(shuō)距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),溫度很高很高,可不可以?為什么?

文中把太陽(yáng)與地球作比較有什么好處?

太陽(yáng)表面溫度很高,就是鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽,這樣寫(xiě)好在哪里?

為何把太陽(yáng)比做大火球?

四、指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法。

1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2、競(jìng)賽的方式朗讀。

五、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.讓學(xué)生交流生字中易錯(cuò)的地方,或編成字謎考同學(xué)。

2.正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)。

六、總結(jié)反饋。

2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽(yáng)公公,分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹,同桌對(duì)練。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇十一

2、你看到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生匯報(bào))我也看到了這樣的畫(huà)面,瞧?。ㄕn件出示“晚霞圖”)。

3、太陽(yáng)讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化,變成了————(引讀),多美哪!

4、噢,原來(lái)優(yōu)美的詩(shī)句還能變成美麗的圖畫(huà),誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)的前兩行,讀出它的美來(lái)?。ㄖ该x)。

5、太陽(yáng)就要從西山落了,眼前的這一切美好都將會(huì)消失(課件出示“日落圖”),此時(shí)的你會(huì)有什么感受?(舍不得、留戀……)。

6、請(qǐng)帶著你體會(huì)到的情感,咱們一起讀三、四兩行。

7、師:優(yōu)美的詩(shī)句能變成美麗的圖畫(huà),看到美麗的圖畫(huà)就會(huì)想起優(yōu)美的詩(shī)句?,F(xiàn)在,你看著這兩幅圖能想起第一小節(jié)的詩(shī)句嗎?(看圖試背)。

8、指名背。

(二)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇十二

1、會(huì)讀13個(gè)生字,正確比較流利地朗讀課文。

2、了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn),體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇十三

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

上節(jié)課,我們已初讀了課文,誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字?

出示:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌。

2、上節(jié)課,同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題,課題為什么叫番茄太陽(yáng)?課文中的番茄太陽(yáng)是指什么?圍繞著這個(gè)問(wèn)題,我們也找到了相關(guān)的句子,誰(shuí)來(lái)讀第一句話。

二、理解第一句話。

“明明一面用手摸一面笑,真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!保ǔ鍪荆?。

1、讀一讀這句話,想想這句話中的番茄太陽(yáng)指的什么,

指的是太陽(yáng)。明明是一位(),聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?

2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟,我們一起讀明明的話。

3、生齊讀。

二、理解第二句。

1、是呀,在明明的心中,太陽(yáng)就像番茄那樣紅,那樣圓,所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)??墒钦n題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢,我們?cè)偕钊氲刈x,一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話。

2、出示:“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的f番茄太陽(yáng)′?!?/p>

3、讀讀這句話,這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢?

明明的笑臉。

5、明明的笑臉真的有這么美嗎?為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢?讓我們?cè)倩氐秸n文中,讀讀2-14節(jié),把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。

a、感悟笑容純美。

1、找到了嗎?把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子:

女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。

小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。

如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來(lái)像個(gè)天使。

明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆,一串一串地追著人走。

3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第一句文靜。

愛(ài)笑的。

抓住。

特別細(xì)細(xì)柔柔。

第二句愛(ài)笑的抓住咯咯的笑聲。

聲音特別動(dòng)聽(tīng)。

第三句漂亮的。

抓住天使。

第四句愛(ài)笑的。

銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀?

6、聽(tīng)著聽(tīng)著,你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀?

8、所以我會(huì)說(shuō):“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的f番茄太陽(yáng)′。

b:再悟笑中樂(lè)觀。

1、漂亮的明明走近了我們,快樂(lè)的笑聲也傳遞給了我們,如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲,一點(diǎn)不奇怪,因?yàn)槲覀兌己苄腋?。但是,明明和我們一樣嗎?讓我們?cè)俅巫x2-14節(jié),你讀到了什么嗎,你看到了明明和我們的`不一樣了嗎,劃出來(lái),用書(shū)上的句子來(lái)回答。

2、什么是盲童?生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么?

4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話,你更聽(tīng)到了這快樂(lè)笑聲后面的什么呀?這是怎樣的笑呀?

溫暖的笑。

感染人的笑。

樂(lè)觀的笑。

5、請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話,讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑聲。

6、是啊,命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷,

這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明,但是明明卻依然在笑,這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了?。‰y怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

(引讀)。

許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。

還有誰(shuí)?

c、領(lǐng)悟笑中溫暖。

2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們?仔細(xì)地讀讀,從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了?

3、把你體會(huì)到的心情放到文字里,讀給大家聽(tīng)?

看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。

4、可就在我最悲傷,最失望的時(shí)候,是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化?快速讀2-14節(jié),找找我心情變化的詞語(yǔ)。

溫暖著我的心。板書(shū)溫暖我會(huì)想。

帶給我許多快樂(lè)。板書(shū)快樂(lè)我會(huì)對(duì)自己說(shuō)。

5、所以我更會(huì)覺(jué)得,看著她的笑臉,那就是最美的――番茄太陽(yáng)!

6、帶著這樣的心情,我們?cè)僮x句子。

指名輪讀,齊讀。

三、理解第三句。

1、是的,這最美的番茄太陽(yáng)給了我溫暖,給了我快樂(lè),還給了我什么?誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。

2、出示,引讀這句話,溫暖著我心的,有明明的笑,有明明的樂(lè)觀,有明明的(),還有嗎?讀讀課文的15-17節(jié),找一找,劃一劃。

還有明明的善良,你從哪句話中讀懂了,讀給大家聽(tīng)?

3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話。

出示語(yǔ)段:

……她附在我的耳邊輕聲說(shuō):“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

4、“把我的腿給你,”這一句最平常的耳語(yǔ),卻是這樣讓人為之動(dòng)容。

5、感激的淚,為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好,首先想到了我。

是的,不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿,就她這份心意,對(duì)她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。

6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚,明明寧愿自己失去雙腿,也要讓別人過(guò)得幸福。

7、作者為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng),嘩嘩的淚水中,我對(duì)自己說(shuō):

8、是的,盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化?。∽髡咦詈髣?dòng)情了寫(xiě)下了這段文字――。

那個(gè)正午我坐在窗口,看滿街的車來(lái)車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

10、其實(shí),課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目,除了明明,課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢?讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。

出示:____________也是番茄太陽(yáng),因?yàn)椤?/p>

11、同學(xué)們,就這樣,一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了,衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,寫(xiě)下了很多充滿著人間真情的文字,經(jīng)常在雜志上發(fā)表,比如《流淚的月餅》,《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉,她成為了一個(gè)很有名的作家。

四、作業(yè)。

2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進(jìn)作者,讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

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語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。聯(lián)系實(shí)際理解“清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩”、“凍僵”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

3、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)讀13個(gè)生字,聯(lián)系實(shí)際理解“清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)讀13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入課題。

1、猜謎:早上出來(lái)傍晚走,掛在天空像皮球。板書(shū):太陽(yáng),板書(shū)時(shí)提醒學(xué)生注意“陽(yáng)”字的寫(xiě)法。

2、揭題:有個(gè)小男孩很喜歡太陽(yáng),一口氣畫(huà)了四個(gè)。(板書(shū)課題)他到底畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?請(qǐng)小朋友看著課文認(rèn)真地聽(tīng)老師讀課文,把答案劃出來(lái)。

二、范讀課文。

交流:小男孩畫(huà)了的、()的、()的和()的太陽(yáng)。(板書(shū)答案)。

三、初讀課文。

1、自學(xué)課文。

要求:(1)圈出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音。

(2)給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。

(3)認(rèn)真地讀課文,讀通句子。

2、交流檢查。

(1)讀詞語(yǔ):高山田野街道校園到處清涼邀請(qǐng)香甜溫暖凍僵。

(2)讀句子:

高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?噢,畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

這四個(gè)太陽(yáng)中你最喜歡哪一個(gè)?挑一個(gè)認(rèn)真地讀一讀,想一想你為什么喜歡?

交流:

(一)綠綠的太陽(yáng)。

出示課文段落。

1、你為什么喜歡綠綠的太陽(yáng)?(板書(shū):真清涼)理解:清涼。

2、讀好第一節(jié)的第二句。齊讀這一節(jié)。

(二)紅紅的太陽(yáng)。

1、課文中哪個(gè)太陽(yáng)給我們帶來(lái)和清涼完全不同的感覺(jué)?怎么樣的感覺(jué)?(板書(shū):多溫暖)。

2、你能不能照者書(shū)上寫(xiě)綠太陽(yáng)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)紅太陽(yáng)?

出示:

我畫(huà)了個(gè)()的太陽(yáng),掛在()的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片()。

3、課文是怎么樣來(lái)寫(xiě)紅太陽(yáng)的?

出示課文段落。

(三)多彩的太陽(yáng)。

出示課文段落。

1、讀一讀,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色,為什么?你能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)表示多彩這個(gè)意思嗎?(交流:五顏六色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕……)。

2、是呀,春天的太陽(yáng)是個(gè)化裝師,它照到哪里,哪里就發(fā)生了變化。瞧!

句式練習(xí):

陽(yáng)光照到柳樹(shù)上,柳樹(shù)()。

陽(yáng)光照到(),桃花()。

陽(yáng)光照到(),()。

3、這么多彩的太陽(yáng)使春天變得多姿多彩,讓我們美美地來(lái)讀讀這一節(jié)。

(四)金黃的太陽(yáng)。

出示課文段落。

1、你為什么喜歡金黃的太陽(yáng)?(板書(shū):送果香)我請(qǐng)來(lái)了幾種水果,請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

2、說(shuō)一說(shuō):

果園里,果子成熟了,有(),有(),還有()。

能不能具體說(shuō)一說(shuō):

果園里,果子成熟了,有()的蘋(píng)果,有()的梨,還有()的香蕉。

4、老師表演請(qǐng)吃水果。

5、小朋友表演邀請(qǐng)別人吃水果。

6、讀讀這一節(jié)。

五、看黑板,讀兒歌(板書(shū)),提要求。

六、讀全文。

七、寫(xiě)字教學(xué)。

1、教學(xué)“園”和“因”的寫(xiě)法:先進(jìn)人,后關(guān)門(mén)。

3、練習(xí)寫(xiě)字。

板書(shū)。

綠綠的太陽(yáng)真清涼,

金黃的太陽(yáng)送果香。

紅紅的太陽(yáng)多溫暖,

彩色的太陽(yáng)會(huì)打扮。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇十五

1、識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“因、為”兩個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有……有……還有……”句式說(shuō)話。

3、有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫(huà)金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn):識(shí)記生字。

難點(diǎn):背誦第二第四自然段。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過(guò)閱讀課文鞏固生字。

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們見(jiàn)到的新朋友是誰(shuí)呢?

師:沒(méi)錯(cuò),舉起小手一起把課題寫(xiě)上,注意一邊寫(xiě)一邊說(shuō)出字的筆畫(huà)。

師:紅紅的太陽(yáng)(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書(shū):冬天紅太陽(yáng)(圖)溫暖)。

師:誰(shuí)能把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名學(xué)生讀)。

二、品讀課文,學(xué)習(xí)第二第四自然段。

師:除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫(huà)了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng),你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。

1、彩色的太陽(yáng)。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧?。?。

師:大家看春天來(lái)了,(播放春天圖畫(huà))誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述春天呢?

師:“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)看著簡(jiǎn)單,寫(xiě)起來(lái)可是不容易,誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)?

師:他寫(xiě)的好不好?老師注意到了他在寫(xiě)“因”字的時(shí)候是先寫(xiě)了里面的大最后后封口,在寫(xiě)“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”,大家要像**同學(xué)學(xué)習(xí),寫(xiě)字一定要仔細(xì)認(rèn)真!

師:“季”字大家熟悉嗎?我覺(jué)得這個(gè)字啊,大家應(yīng)該是又陌生又熟悉,大家看(課件出示禾、子、季)。

師:讓我們帶著希望把第四自然段讀出來(lái)吧。“春天,春天的……”

2、金黃色的太陽(yáng)。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把金黃色的太陽(yáng)送給秋天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把金黃色的太陽(yáng)送給秋天吧?。?。

師:我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì)有什么變化。

師:現(xiàn)在我就是那金黃的太陽(yáng),我來(lái)到了果園里,果園里會(huì)有什么變化?(課件出示:果園里,果熟了)。

師:大家看熟他和我們學(xué)過(guò)的什么字很像?(課件出示:熟、熱)。

師:嗯,果子熟了我都聞到了果園里傳來(lái)的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師:這么多的水果都成熟了,看來(lái)啊,秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享,讓我們來(lái)看看,熱情的落葉是怎么做的。

師:(課件出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。

師:什么叫“邀請(qǐng)”???你是小落葉的話,你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí),怎么邀請(qǐng)?

請(qǐng)你和同桌演一演小落葉,互相邀請(qǐng)對(duì)方。

師:那“嘗”呢我們要怎么來(lái)記住它?對(duì),我們可以拿它和“學(xué)”比較,大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!

師:現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。

三、拓展升華。

1、配上音樂(lè),朗讀全文。

2、我畫(huà)了個(gè)太陽(yáng),()夏天的天空。()、田野、()、校園,到處一片()。

我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng),()秋天。果園里(),金黃的()忙著()小伙伴,請(qǐng)他們()水果的()。

我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng),()冬天。陽(yáng)光()小朋友()手和臉。

春天,()該畫(huà)什么顏色呢?哦,畫(huà)個(gè)()的。()春天是個(gè)()的季節(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、畫(huà)出你心中的太陽(yáng),告訴爸爸媽媽你的太陽(yáng)為什么是這個(gè)顏色。

語(yǔ)文教案太陽(yáng)篇十六

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀課文,找找劃劃,你從哪個(gè)詩(shī)句讀出:太陽(yáng)是大家的。

你找到哪個(gè)句子,讓你體會(huì)到太陽(yáng)是大家的?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。

反饋。

1、第二節(jié)。

太陽(yáng)為哪些人和事物做了哪些好事?

(注意:理解“拔”此處的含義)。

關(guān)注“……”說(shuō)明太陽(yáng)還做了很多好事。你試著來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還為我們做了哪些好事?

讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?(abb式)你能用上abb的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)做的好事嗎?(出示)。

太陽(yáng)把金光灑向湖面,湖水()的,可好看了!

abb曬了一天太陽(yáng)的被子,蓋在身上()的,真舒服!

“陽(yáng)光充足,橘子長(zhǎng)得真好!”看著果園里()的橘子,農(nóng)民伯伯()地說(shuō)。

小結(jié):哦,太陽(yáng)為這么多人和事物做了這么多好事,因?yàn)椤ㄗx課題)“太陽(yáng)是大家的?!?/p>

2、第三節(jié)。

讀了這節(jié),你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?

不怕辛苦,真好心……因?yàn)椤疤?yáng)是大家的?!?/p>

讀好這一節(jié)。

3、第四節(jié)。

這一節(jié),你讀出了什么?是呀,那的小朋友的大樹(shù)、鮮花也很喜歡太陽(yáng)。

他們?cè)趬?mèng)中盼什么?

(引導(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié))。

看來(lái),大家都盼望太陽(yáng),不要吵醒了他們的美夢(mèng),第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。

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