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教學管理的創(chuàng)新的論文篇一
高職院校教學管理創(chuàng)新是保證教學工作高效運行的重要環(huán)節(jié)。本文對高職院校中進行教學管理創(chuàng)新的必要性以及創(chuàng)新管理中遇到的問題進行分析，并研究了高職院校教學管理創(chuàng)新性策略。
隨著時代的發(fā)展，高職院校已經(jīng)逐漸成為我國高等教育中的重要組成部分。高職院校承擔培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及自主學習能力的人才，但是目前高職院校中現(xiàn)行的教學管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，高職院校必須要進行改革創(chuàng)新，不斷提升學校的教學質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
(一)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
科技與人才是當前市場競爭中的主要因素，科技的發(fā)展是以人才的發(fā)展為基礎(chǔ)，也可以說人才是市場競爭中的關(guān)鍵點，這就需要高職院校大幅度改革現(xiàn)有的教育管理模式，并積極創(chuàng)新，在教學過程中重視學生的個性發(fā)展，為學生個性發(fā)展制造更多的機會，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。
隨著高等教育規(guī)模擴大以及學生人數(shù)逐漸增多，促使我國高等教育從精英教育向大眾教育的方向發(fā)展，在這種新的形勢下，高職院校需要對教學管理活動不斷進行改革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會與時代的發(fā)展需要。高職院校深入調(diào)查社會對人才層次的需求并根據(jù)來學生素質(zhì)水平之間的差異情況等制定教學管理制度。另外，還要根據(jù)高職院校自身的特點與真實情況，加強教學管理改革與創(chuàng)新，促使高職院校教育資源最大限度得到利用。
隨著當前教學改革的縱深發(fā)展，高職院校也逐漸加大了教學改革的力度，為了適應(yīng)教學改革由整體向縱深方向發(fā)展的需要，高職院校有必要對教學管理進行改革與創(chuàng)新，從而推動高職院校教學改革深入發(fā)展，進而促使高職院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量不斷提升。高職院校不斷完善教學管理體制，把教師與學生的積極性充分調(diào)動起來，促使教學管理體制能夠在高職院校中高效運行，除此之外，高職院校還應(yīng)該積極主動地探索教學管理改革與創(chuàng)新的途徑，以此來促使教學管理的質(zhì)量不斷提升。
(一)高職院校管理中缺乏合理的學科設(shè)置。
由于人才市場波動加大，人才需求處于不穩(wěn)定狀態(tài)，很多高職院校沒有對自身的實際情況以及市場的需求進行分析，而是為了追逐所謂特色與熱點不斷增設(shè)新的專業(yè)，甚至不考慮后果，頻繁更換專業(yè)，而專業(yè)的頻繁變動，也會導致教師的課程也會隨著變化，教師忙于為新專業(yè)學科設(shè)置課程，可能會影響到教學的質(zhì)量;另外，高職院校中的各個院系由于缺少統(tǒng)一管理，導致各院系所設(shè)置的專業(yè)也存在著相似性，這就給高職院校的資源造成巨大的浪費，同時有的院系沒有相應(yīng)專業(yè)教師，臨時指定教師擔任課程，這就會導致教師由于沒有做好課程準備，影響教學質(zhì)量的提升。
在目前的高職院校中，管理機構(gòu)設(shè)置比較復雜，責權(quán)劃分不明確，不僅如此，從管理權(quán)限來說，管理機構(gòu)的管理權(quán)限過于集中，而院系卻沒有足夠的教學管理權(quán)限，直接導致教學目標無法更好地實現(xiàn)，教學管理秩序混亂以及院系對教學管理與監(jiān)控力度弱化等問題的出現(xiàn);另外，高職院校缺乏工作考核機制，對教師的考核不太重視教學工作考核，即使有教學工作考核制度，在對教學工作的考核中僅是對教學工作量的考核，教學水平考核存在形式化，不利于教學秩序的正常進行。同時，高職院校對教學管理工作的考核主要是對教師的管理工作進行考核，高職院校的領(lǐng)導者以及管理者卻不用進行評估考核，這就導致考核的結(jié)果存在片面性，這就需要高職院校健全管理考核機制，從而促使教師積極主動地投入到教學管理工作中，進而促使教學質(zhì)量得到提高。
(三)教育目標體系不健全。
高職院校的.教育目標體系不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。目前很多高職院校仍舊采用傳統(tǒng)的目標體系對教學進行管理與評估，或者是僅對原有的教學目標進行簡單的修補，而不能根據(jù)真實的需求進行大幅度的改革。另外高職院校的管理者缺乏現(xiàn)代管理意識與思維方式，仍然采用教條主義與經(jīng)驗主義，忽視了教師在教學中的主體地位，直接影響教師在教學工作中的積極性，教學的效果也必然會受到影響。
(一)健全教學管理的相關(guān)機制。
高職院校要健全教學管理的相關(guān)機制可以從以下幾個方面做起:第一，健全激勵機制及競爭機制，教師在教學質(zhì)量提高中起著很關(guān)鍵的作用，因此高職院校有必要不斷完善激勵機制和競爭機制，從而增強教師對工作的積極性，促使教師在人才培養(yǎng)與教學工作中投入很大的熱情。具體操作步驟:一是高職院?？梢圆扇〗處煾偁帣C制，也可以讓學生自行選擇教師，要逐步改變院系給教師安排任務(wù)的做法，對于一些公開課程或者是選修課程可以通過公開競爭，擇優(yōu)上崗的方式對任課教師進行選拔，還可以讓在教學中表現(xiàn)突出的教師多承擔一些教學的任務(wù)，有些課程高職院校也可以選擇向校外招聘優(yōu)秀教師，借以增強教師隊伍的實力，使高職院校的教學質(zhì)量不斷提高。對于在同一課程中由多個教師擔任的，可以讓學生通過投票的方式選擇出自己喜愛的教師，從而增強學生對學習的興趣。二是改變對教師的考核制度，高職院校在對教師工作考核時要把教學質(zhì)量作為考核的依據(jù)，在對教師考核時不能僅把科研以及論文作為考核的主要內(nèi)容，而是把提升教學質(zhì)量作為關(guān)鍵的因素，從而不斷提升教師教學的積極性主動性。三是完善激勵政策，從而鼓勵教師在教學中的積極性，比如說:按教師教學成果給予獎勵等，吸引教師教學的興趣，從而更好地提升教學質(zhì)量。第二，完善教學質(zhì)量監(jiān)督機制，在教學管理全過程都要進行監(jiān)控與評價，不僅要建立與教學質(zhì)量相適應(yīng)的制度，而且要對教師的教學態(tài)度、教學方法等教學過程做出評價，從而全面提升教學質(zhì)量。
(二)健全高素質(zhì)教學管理隊伍。
高職院校要對教學管理活動進行創(chuàng)新就需要健全高素質(zhì)教學管理隊伍，應(yīng)該從以下幾個方面做起:一是加強對教學管理人員的思想政治素質(zhì)修養(yǎng)，高職院校不僅承擔著為社會培養(yǎng)人才重任，而且還承擔著發(fā)展科技的職能，這就對教學管理人員提出了更高的要求，他們必須具有良好職業(yè)道德操守，才能更好適應(yīng)教學管理創(chuàng)新的需求。二是教學管理人員必須要掌握現(xiàn)代教育管理理論以及學科知識，只有這樣才能提升教學管理成效;三是教學管理人員具備創(chuàng)新意識與能力，才能在高職院校的教學管理改革創(chuàng)新中提出創(chuàng)新方案，才能推動高職院校教學管理改革創(chuàng)新的進程;四是具備計算機網(wǎng)絡(luò)知識，能把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學管理中去，使教學管理工作更加高效與快捷。總之，教學管理是高職院校管理的中心環(huán)節(jié)，也是學校維持正常教學秩序的基礎(chǔ)，但是目前高職院校的教學管理尚不完善，影響了教學質(zhì)量的提升，高職院校有必要對管理改革創(chuàng)新，保證教學質(zhì)量的提升。高職院校除了要運用完善教學管理機制、健全高素質(zhì)教學管理隊伍的方法加強教學管理創(chuàng)新外，高職院校還要不斷更新自身的管理理念與改革教學管理手段為教學管理創(chuàng)新提供保證。
【參考文獻】。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇二
［摘要］中學教育教學管理對策呼喚創(chuàng)新設(shè)計，以適應(yīng)現(xiàn)實教育教學管理發(fā)展大勢。在具體操作執(zhí)行時，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學管理主體，延伸教學管理域度，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學校教育教學管理帶來動力。
［關(guān)鍵詞］中學；教學管理；對策設(shè)計。
新課改大背景下，中學教育教學管理呈現(xiàn)新情況，凸顯學生主體意識，強化教學管理，培育學生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我們的教育教學管理共識。作為學校教學管理者，需要帶領(lǐng)全體教師，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，強化學校常規(guī)管理，延伸教學管理維度，創(chuàng)設(shè)適宜教學管理環(huán)境，提升教育教學管理品質(zhì)，為打造教育教學管理品牌創(chuàng)造良好條件。
一、更新教育理念，調(diào)動教學管理積極因素。
更新教育教學管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學深入人心，各種教學模式和教學創(chuàng)新不斷介入教學管理之中，也為我們帶來了全新的認知課題。傳統(tǒng)教育教學觀念根深蒂固，對我們的教育教學管理形成一定的制約和影響，這是最為現(xiàn)實的困難。我們要從教學管理細節(jié)著手，徹底改變教育教學管理習慣做法和習慣想法，以學生全面發(fā)展為基本目標，促進學生德智體美勞的全面進步，塑造學生高尚健全人格。教育教學管理涉及眾多關(guān)切方，我們要做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動教學管理積極因素，形成教育教學管理合力。教學管理是學校教育管理的最核心內(nèi)容，在具體實施管理過程中，我們需要引導教師接受嶄新的教育理念，要對學校教學管理制度進行調(diào)整和創(chuàng)新，也要對學校教育教學評價體系進行升級，要將培育高素質(zhì)學生作為學校教學管理的基本宗旨。學生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學評價，在以往教學管理中，教學成績是評價的唯一指標，這是應(yīng)試教育的具體體現(xiàn)。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學也不可取的。為此.我們要進行全面的教育教學管理改革，從學校教學管理全局出發(fā)，提升教學管理機制建設(shè)。教學管理是一項復雜的系統(tǒng)性工程，每位教師都應(yīng)該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。調(diào)動教學管理積極因素，為課堂教學提供豐富服務(wù)，這是現(xiàn)代學校教育管理的重要理念。作為學校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學管理效率。
二、強化常規(guī)管理，營造教學管理良好氛圍。
教育教學常規(guī)管理是目前學校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見的、大家都習慣的教學管理程序，帶有強制性和延續(xù)性。如教學常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽評課活動、學生輔導等內(nèi)容，在具體落實管理措施時，需要有創(chuàng)新意識。教學常規(guī)管理是維持教學秩序的必要手段，也是約束教師教學行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時，需要關(guān)注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學常規(guī)管理包括很多內(nèi)容，在具體執(zhí)行過程中，除去定期的教學檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學活動。如聽評課活動、課件制作活動、課題研究活動、云平臺展示評價活動、校際交流活動等，讓教師能夠在交流互動中學習接受先進的教育理念，增強個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。學校常規(guī)管理還包括學生學習活動，如習作比賽、演講競賽、故事會等，也可以作為豐富教學管理的促進力量。學校是一個整體，每位師生都是學校的一員，要從教育教學主體視角出發(fā)，豐富教學管理活動，以營造良好教學管理氛圍，促進學校教育教學管理成長。每所學校有自己的優(yōu)勢條件，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學管理設(shè)計的側(cè)重點。充分利用教學優(yōu)勢，為打造學校教學管理品牌創(chuàng)造良機。我們要充分挖掘校本課程教學資源，為學校教育管理提供豐富的支持，為教學改進創(chuàng)造良好的條件。
三、凸顯主體意識，優(yōu)化教學管理操作程序。
凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學管理熱詞。所謂主體意識，是指學生的學習主體地位得到了有效體現(xiàn)。教育教學管理也是如此，學生是教育教學管理的對象，也是管理主體，教師和教學管理都是為學生成長服務(wù)的。為提升教育教學管理適合度，我們要對教學管理程序進行優(yōu)化處理，以體現(xiàn)學生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學生群體，我們要給出最為科學的對策設(shè)計，并對多種制約因素進行綜合考量。學生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學校教學管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實施教學管理措施時，我們要有觀照意識，對學生群體性展開教學研究。特別是體現(xiàn)在學校教學評價方面，我們以年級組為評價單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價，體現(xiàn)的是評價制度的`公平性合理性。為突出學生主體地位，我們在對教師教學評價時，注重了過程評價，也注重了學生素質(zhì)綜合指數(shù)的評價。為提升教學管理水平，我們還對教學管理程序進行了改進和創(chuàng)新，如對教師教學評價時，給學生和學生家長一些話語權(quán)，這也是一項有創(chuàng)意的教學管理措施。我們通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，發(fā)動學生家長參與到我們的學校教學管理評價活動之中，不僅豐富了評價方式，也帶來了教學管理新動力。學生是學習的主體，也是教育教學的主體，為凸顯學生主體地位，我們的教學管理重心要向培育學生學科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學管理涉及面非常廣泛，集合整個社會教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識，對教育教學手段展開全面更新設(shè)計，以提升教育教學品質(zhì)。
四、延伸管理維度，提升教學管理實施效果。
教育教學管理是一項系統(tǒng)性工程，其構(gòu)成成分繁多，在教育教學管理域度設(shè)計時，我們要有觀照意識，要展開多重教學管理調(diào)查，掌握第一手管理措施設(shè)計信息，注意適度延伸教育教學管理維度，為學生提供更為豐富的管理服務(wù)，促進學校教育教學的全面發(fā)展。中學生生活區(qū)域性較強，家庭、學校是基本的生活環(huán)境，強化家校聯(lián)合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質(zhì)。延伸教學管理是現(xiàn)代學校管理的重要創(chuàng)新理念，學生、家長、社會都是重要的教育利益關(guān)切方，教學管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，家長是學生的第一任老師，如果家校聯(lián)系渠道通暢，對學生教育和培育會生發(fā)重要的促進作用。其次是發(fā)動教師鼓勵學生參與豐富的社會活動，包括實踐性作業(yè)的布設(shè)、社會公益活動等，讓學生深入到生活和社會之中，接受更多實踐性體驗，這對學生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學生參加一些實踐性活動，讓學生在真實體驗中形成學習認知。學校教學管理呈現(xiàn)多元化特征，無論是什么類型的學校，都需要打造一支過硬的教師隊伍，這是教學管理成敗的關(guān)鍵因素。教師隊伍建設(shè)需要嶄新理念，更需要有扎實的管理機制，這樣才能提升教師隊伍的整體素質(zhì)，為學校教育教學管理提供豐富的成長動力。學校教育教學管理具有完善的系統(tǒng)，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學管理措施，提升教育教學管理科學性，升級教育教學管理體系，這是教育教學管理追求的目標。當下學校教育教學管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結(jié)分析問題成因，給出適合度更高的教育教學對策，一定能夠獲得不錯的教育教學效果。
參考文獻:。
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[3]羅冬宇.如何對中學教育進行管理[j].經(jīng)營管理者,(20).
教學管理的創(chuàng)新的論文篇三
［摘要］大學生參與教學管理對其成長及心理健康發(fā)展均具有重要影響。通過有效實施大學生參與教學管理，促使大學生在學校管理中從過去消極被動向積極主動轉(zhuǎn)變，不僅對大學生發(fā)展及教育教學效果具有重要的促進作用，而且對大學生素質(zhì)的提升同樣具有重大推動作用，可以促進教學管理的不斷規(guī)范化和人性化。
當前各大高校均在致力于全方位的人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，從而達到專業(yè)特色的突出及學校知名度的提升，并向社會培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學者紛紛通過各種渠道倡導學生積極參與到教學管理當中，不僅實現(xiàn)學生自身管理的目的，且對于其主人公意識及責任的提升同樣可以達到強化的效果。對教學管理來講，不僅對教學質(zhì)量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學生僅僅在教學管理當中承擔一些較為細微的工作，處于一種被動服從的框架內(nèi)，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學生參與教學管理在實際當中并非無法實現(xiàn)，大學生在教學管理當中，承擔一定的管理工作，不僅對自身且對教學工作的融合推進皆具有重要促進意義。
一、大學生參與教學管理是教學改革及學生發(fā)展的客觀需要。
首先，由于當今大學生大部分均為“90后”，存在較強的自我意識，并且個性化特征明顯及對權(quán)威存在抵觸心理，如果不進行正確教育引導，直接采取相關(guān)硬性規(guī)定實施粗暴管理，就會造成學生出現(xiàn)不同程度的逆反心理。只有讓學生在教學管理當中積極參與進來，并對教學管理當中的一些職能進行掌握，并對教學管理給予承擔責任，實現(xiàn)從以往被動管理向主動管理轉(zhuǎn)變，促使學生主動性得以發(fā)揮，此外學生對于各項規(guī)章制度還會更容易掌握，從而實現(xiàn)自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現(xiàn)行教學管理規(guī)章制度沿用時間較長，缺乏實時更新，與學生需要及一些現(xiàn)實問題存在嚴重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，已從過去經(jīng)營式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型及實踐型人才培養(yǎng)模式，注重對學生個性心理的培養(yǎng)。針對高校教學管理來講，需要對大多數(shù)學生的心聲予以傾聽，對學生的現(xiàn)實需求進行了解，并對相關(guān)規(guī)定實施相應(yīng)的調(diào)整。由于當今大學生個性化發(fā)展突出，對于傳統(tǒng)的教學管理來講，很難保證學生對教學管理制度的嚴格遵守。一些學生存在對學校管理制度和規(guī)范認識不足及學業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學管理工作者在具體操作上往往表現(xiàn)出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學生。讓學生在教學管理當中積極參與進來，并針對實際需要形成相應(yīng)的管理團隊，使心理學中的“責任分散效應(yīng)”予以體現(xiàn)，達到促使學生對各自職責明確的目的，實現(xiàn)各司其職、各謀其能，最終實現(xiàn)教學管理工作對學生的各種需要能夠全面兼顧。
高校各院系應(yīng)在學院教學管理各項制度、政策制定過程中，讓大學生積極參與進來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進行了解，并從中對學生的意見進行吸取，對方案、政策進行及時調(diào)整。
高校各院系在具體的教學改革及相關(guān)管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎學金評選辦法等前，舉辦開放性的教學管理聽證會，全體學生均需要參與其中。在聽證會當中，相關(guān)教師要將教學改革或具體的舉措、方案向?qū)W生進行細致講解，對教學管理制度的具體情況聽取及了解后，讓學生在現(xiàn)場做出即時反饋，教師可以對學生的疑問進行現(xiàn)場解答，并對學生的意見進行聽取。將學生聽證會的最終結(jié)論做為所要開展教學管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據(jù)，所開展的教學舉措與學生的實際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
(三)“新老幫帶”的實施。
每年老生定期向新生講解學校的各項規(guī)章制度，針對教學管理工作當中的各種疑問進行解答。對學生入學后需要接受哪些方面的培訓給予指導，對相關(guān)培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學習過程中所面臨的突出問題進行講解和說明，并根據(jù)自身的實際狀況，對自己的學習計劃和未來發(fā)展規(guī)劃進行制定，將學校大統(tǒng)下的教學管理方案濃縮為針對學生個性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。
(四)收集大學生對日常教學管理的建議。
高校各個院系可選取一定數(shù)量的學生代表，收集學生對于教學管理工作的意見，并將收集結(jié)果向教學管理部門予以匯報。學校相關(guān)督導組織或者是所成立的教學管理團隊，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學管理座談會，和學生一起探討相關(guān)意見其實施的`可行性。針對那些切實可行的意見，學院可根據(jù)實際需要成立相應(yīng)的教改小組，結(jié)合教學管理工作，學生自己構(gòu)思，自主開展相關(guān)的調(diào)查研究工作，并且將最終的調(diào)查研究結(jié)果予以匯總，形成相應(yīng)的研究報告，并從學生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實施應(yīng)給與一定的鼓勵和支持，并利用學生提案的方式促使學生積極參與到教學管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。
(一)激勵措施的運用。
1．職責的賦予。
應(yīng)將教學管理的職責賦予學生干部及學生代表，使他們對于肩上的責任予以明確，并以主人翁意識及相應(yīng)的奉獻精神融入到高校教學管理工作中去。
2．給予榮譽。
可以根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的“教學管理優(yōu)秀參與獎”或“優(yōu)秀管理人員獎”，通過給予榮譽的方法來實現(xiàn)對學生參與教學管理的動力激發(fā)作用。
3．計入學分。
可根據(jù)實際需要，將教學管理內(nèi)容進行課程設(shè)計，并將其納入到選修課當中。通過課程學習，使學生掌握相關(guān)教學管理理論，并據(jù)此作為獎學金發(fā)放及各種評優(yōu)的內(nèi)容，納入到一定的學分范疇。
4．志愿者活動的開展。
在志愿者當中選取比較優(yōu)秀的學生，將其作為教學管理工作的信息員，或者是教學質(zhì)量的監(jiān)督員，并推動志愿者參與活動積極性的提升，促使教學管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X性的行為方式和內(nèi)容。
5．勤工助學崗位的設(shè)立。
可以在學校選取一些品學兼優(yōu)的困難學生，讓他們參與到具體的教學管理工作中來，并給予一定的報酬支撐，不僅達到勤工儉學的目的，而且還可以給予一定的物質(zhì)鼓勵［3］。
(二)大學生參與教學管理的保障措施。
1．觀念保證。
大學生參與到高校教學管理當中，不僅對學生的自主意識可以進行培養(yǎng)，同時也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對其實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領(lǐng)導要對大學生參與教學管理所具有的重要作用予以重視，對學生參與教學管理予以尊重，對學生參與教學管理的能力予以培養(yǎng)。相關(guān)教學管理人員要對自身的引導及服務(wù)意識予以強化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的嚴格監(jiān)督機制，實施有效地引導、服務(wù)及管理等綜合作用和舉措，并在管理過程中予以愛心傾注，實現(xiàn)管理育人的最終目的。還要對教學相長的教學觀予以謹記，將協(xié)助、服務(wù)及指導等方面的工作做好、做充分。大學生要將參與教學管理的權(quán)利意識進行強化，增強參與教學管理的信心。
2．組織保證。
大學生必須以團隊自治方式參與教學管理工作，可以將高校的教務(wù)部門與學工部門有效地結(jié)合起來，成立具有針對性的教學管理組織?？梢栽趯W生會框架下，設(shè)立相應(yīng)的學生參與教學管理委員會，并在學生會下設(shè)立三個執(zhí)行小組，對班級工作予以協(xié)調(diào)。
(1)成立相應(yīng)的專業(yè)教育及選課指導小組。讓學生對教學計劃予以學習，對教學政策予以了解，輔助學校實施相關(guān)選課工作，并實現(xiàn)自我教育目的。
(2)成立教學研討及信息收集小組。主要職責是收集日常教學信息，并對相應(yīng)專題性調(diào)查活動予以開展，與相關(guān)教師一起，對具體教學問題共同開展相應(yīng)的研討活動。
(3)成立教學改革及評價分析小組。對教師、教學及課程開展相應(yīng)的評價工作，并將所收集的分析報告及專題報告等呈交相關(guān)的管理部門，尤其是解決和處理教學中存在的問題。
3．投入保證。
針對學生參與教學管理工作，學校領(lǐng)導要為其提供相應(yīng)的物力、財力等方面的支持，比如開展相應(yīng)調(diào)查研究需要經(jīng)費支撐等［4］。
四、結(jié)語。
當前大學生參與到教學管理當中，是整個教學改革的必然趨勢，只有給予學生足夠的尊重和信任，才能從根本上達到調(diào)動學生積極性的目的，從而促使學生更好地參與到教學管理工作當中，使其教學當中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進教學質(zhì)量的提升。高校應(yīng)對大學生參與教學管理的作用進行充分認識，并為大學生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
［參考文獻］。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇四
高等學校泛指對公民進行高等教育的學校，在我國，一般情況下高校的概念等同于大學。如果說教學工作是大學所有工作的核心，那么教學管理就是大學教育管理的重中之重。教學管理工作是學校的管理者通過一定的管理制度、手段，使教學相關(guān)活動達到學校既定目標的過程，它是教學秩序正常運行強有力的保證。常規(guī)的教學管理活動包括教學計劃管理、教學狀態(tài)管理、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，以及各學科、各專業(yè)、課程、實驗室、教學中心、教學基地、教學隊伍、各類教學管理制度等教學相關(guān)基本建設(shè)管理，以及教學改革、教學研究等管理。
近年來，我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(~)》中明確提出，要在今后十幾年內(nèi)，按照“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針，建設(shè)一個創(chuàng)新型國家。大學教學管理體制的創(chuàng)新和改革開始受到越來越多的社會關(guān)注。為何目前越來越迫切的需要進行高校教學管理改革創(chuàng)新呢？創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動力保障，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學生是目前高等學校都在實踐和研究的問題，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，高校就需要在教學管理模式、管理方法上進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)高等教育的整體發(fā)展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來看，高等教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、社會化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據(jù)美國學者馬丁特羅著名的高等教育發(fā)展階段理論，我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段：毛入學率在15%——50%之間，大眾化不單是一種量的描述，而是對高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說明，高等教育大眾化直接導致了教育主體、結(jié)構(gòu)、目標、功能、內(nèi)容、形式、方法、評價等各方面內(nèi)容的多樣化。如果把當年的精英化教育比作象牙塔，那么現(xiàn)在的大眾化教育則更像服務(wù)站，它讓曾經(jīng)獨立的大學與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場、商業(yè)、用戶等之間的聯(lián)系更加緊密，大學本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會問題，大學內(nèi)部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財政、商業(yè)化等問題。面對經(jīng)濟全球化，我們的傳統(tǒng)大學也出現(xiàn)了國際化的趨勢，在辦學理念、課程設(shè)置、講授標準等都與國際接軌。從高等教育內(nèi)部環(huán)境看，近年來大家對教育的本質(zhì)從工具論走向人本論，教學的本質(zhì)也從教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W本位，教學內(nèi)容上開始由傳授論轉(zhuǎn)向協(xié)商對話論。以上變化必然導致教學管理需要從過去的行政主義的論調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)、保障論，一直以來我們的教學管理以管理者為中心，強調(diào)統(tǒng)一要求，內(nèi)容僵化，重在控制。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高等教育的創(chuàng)新環(huán)境了。面對越來越復雜的高等教育辦學環(huán)境，我們需要改變過去單一的、僵化的教學管理模式，傳統(tǒng)的計劃式、指令式的教學管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來變化。
高校工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，如何能夠通過新的課程教學管理體系的建設(shè)來達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，是每所高校都應(yīng)該追求解決的問題。實踐中，我們逐漸認識到，建立一個能夠順暢運行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學體系是完成大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各階段的重要任務(wù)，是實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的保證。通過總結(jié)燕山大學車輛與能源學院幾年來大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐的經(jīng)驗，我們越來越意識到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是教學管理部門的事情，需要教學管理部門與學生部門密切配合，充分發(fā)揮學生部門的作用，才能取得良好的效果。要將學生工作部門納入到創(chuàng)新教學體系中，把學生的科創(chuàng)活動作為創(chuàng)新教學的組成部分。學生工作部門和專業(yè)指導教師共同組織實施創(chuàng)新知識與方法講座、創(chuàng)新成果展示匯報會和大學生科創(chuàng)活動等。創(chuàng)新教學體系中，既有明確的分工，又有部門與部門之間，教師與學工人員之間，領(lǐng)導與領(lǐng)導之間的協(xié)調(diào)配合。如此，可以構(gòu)建一個覆蓋大學教育各個階段的學生科技競賽與專業(yè)教學結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，學生部門與教學管理部門結(jié)合的創(chuàng)新教學體系。
本科生創(chuàng)新教學體系的建立實施，需要學校教學管理方式改革創(chuàng)新的支持，目前國內(nèi)一些高校實施的校院兩級管理模式，能很好的為這一教學體系提供制度保障，燕山大學也已經(jīng)在三個學院進行了校院兩級管理模式的試點，預計會擴大試點范圍或全面鋪開。校院二級管理后，高等學校的管理重心由學校各職能部門下移至二級學院，這樣可以充分發(fā)揮二級學院在高校教學管理創(chuàng)新工作的積極性，充分調(diào)動二級學院的管理潛力。學院作為高等學校人才培養(yǎng)的主體和基本單位，其在教學管理的理念更新、管理方式的改革創(chuàng)新中起到了至關(guān)重要的作用。
近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高校的教學管理工作方法及運作模式也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學管理模式難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，如教師教學的積極性不高、教學管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念，提高管理水平，勇于創(chuàng)新管理模式，積極探索新的管理方法，才能使大學的教學管理方法適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)的需求，才能適應(yīng)高等教育的變革方向，用創(chuàng)新的教學管理模式為培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才保駕護航。
參考文獻：
作者：張婷婷單位：燕山大學車輛與能源學院。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇五
摘要：隨著教育改革的深入，社會的發(fā)展，社會對人才數(shù)量以及人才的質(zhì)量方面的需求也越來越高?，F(xiàn)如今獨立學院的教育教學管理模式已經(jīng)難以做到與時俱進，不能夠滿足社會發(fā)展的需求，在這種環(huán)境下，獨立學院應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學管理模式。本文從獨立學院教學管理現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了新常態(tài)下獨立學院的教學管理模式的工作變化，旨在進一步提高獨立學院教學管理水平，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育教學手段，提升教學管理水平，為社會輸送大批量的高素質(zhì)人才已經(jīng)逐步成為了我國獨立學院的根本職責?？梢哉f，教學管理在我國獨立學院的根本職責中占據(jù)著非常重要的位置。所謂的教學管理從本質(zhì)上來說就是計劃、組織、控制和管理整個獨立學院教育教學的過程，教學管理的主要目的在于保障獨立學院教師和學生完成學習目標的情況下，開展教學活動，為教學活動提供必要的教學保障。
近些年來，我國獨立學院高度重視起獨立學院的教學管理創(chuàng)新工作，并取得了一定的成果，然而，在進一步提高教學管理水平的過程中獨立學院的教學管理依然保露出一些問題，這些問題的存在不利于教學管理模式的創(chuàng)新，也會阻礙獨立學院的進一步發(fā)展，因此，在新時代下進行獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新勢在必行。筆者通過長期的研究與實踐認為，新時代下的教學管理模式的現(xiàn)狀不容樂觀，主要包括以下幾方面的問題：
1.教學計劃以及教學內(nèi)容與實際情況不相符合?，F(xiàn)階段，獨立學院所沿用的依然是傳統(tǒng)的教學計劃和教學內(nèi)容，這些教學計劃以及教學內(nèi)容重理論輕實踐現(xiàn)象非常嚴重，這就在一定程度上造成了獨立學院大學生的錯覺，在他們的意識當中，授課的內(nèi)容應(yīng)當以理論知識為主，實踐知識與理論知識相比重要性非常低。然而，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，越來越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質(zhì)的職工，我國獨立學院在這種環(huán)境下應(yīng)當遵循國家教育部門的相關(guān)規(guī)定，做到創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新管理形式，使教學計劃和教學內(nèi)容同社會發(fā)展保持一致。
2.教學管理過程民主程度較低?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)獨立學院在教學管理模式方面還在沿用傳統(tǒng)的教學管理模式，這種教學管理模式已經(jīng)難以跟上時代發(fā)展的步伐，難以滿足學生的需要度，使得教學管理在教學計劃和教學活動中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學計劃和教學活動的過程中，過于強調(diào)行政權(quán)力的威嚴，沒有對教學管理的民主性給予高度的重視，導致在教學時間安排、授課老師選擇、教學質(zhì)量評估等方面教師以及學生難以充分發(fā)表自己的意見，民主性較低，師生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來。
3.沒有形成科學的、完善的評價系統(tǒng)。想要客觀的評價教學質(zhì)量以及教學管理水平，就必須建立完善的評價系統(tǒng)。但是，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)獨立學院還沒意識到對教師的教學質(zhì)量評估的重要性，這種情況的產(chǎn)生對于獨立學院教學管理水平的進一步提升是非常不利的。雖然，現(xiàn)階段，我國部分獨立學院已經(jīng)著手建立了相應(yīng)的教學管理評價體系，但是，這些管理評價制度大多沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。
二、新時代下轉(zhuǎn)變獨立學院教學管理模式的必要性。
1.教學管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學院管理制度的完善。從獨立學院教育角度來看，近些年來隨著獨立學院的不斷擴招，大眾化教育模式已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，這對于我國獨立學院來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的獨立學院管理模式在進行管理的過程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨立學院教育制度的發(fā)展，甚至也在一定程度上阻礙了獨立學院教育體制改革的'進程。
2.教學管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學院教學活動的順利展開。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，使得社會和企業(yè)對獨立學院人才的要求越來越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，另一方面還需要其具備較強的職業(yè)素質(zhì)，然而，我國絕大多數(shù)獨立學院還在沿用傳統(tǒng)的教學管理模式，這種教學管理模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，在日常的教學管理過程中，應(yīng)當不斷的創(chuàng)新管理模式，確保獨立學院教學活動能夠在制度的規(guī)范下順利的展開。
3.教學管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。近些年來，我國獨立學院在國家大政方針的引導下，逐步開始教學管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進了獨立學院的發(fā)展，現(xiàn)如今，我國絕大多數(shù)獨立學院都已經(jīng)將教學管理工作作為了獨立學院制度改革的重點。不僅如此，部分獨立學院還審時度勢，大膽的進行教學管理模式的創(chuàng)新，為我國獨立學院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障。
1.建立科學的管理體系，合理劃分管理權(quán)力。以往，我國獨立學院都是嚴格依照上下級制度來逐步建立起傳統(tǒng)教學管理模式。這種教學管理模式的最終決定權(quán)在校長或主管教學的副校手里，在校長和副校長決定后管理制度才由教務(wù)處貫徹執(zhí)行，各個院系在教學管理過程中所擁有的權(quán)力非常小，因此，院系很難從實際出發(fā)，依據(jù)自身實際情況去制定相應(yīng)的教學管理計劃。在課程安排方面，也難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，更難以跟上社會的發(fā)展步伐，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常不利。
2.建立現(xiàn)代信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮科技信息技術(shù)的作用?，F(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會逐步到來，我們也已經(jīng)進入到了信息社會，人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ饕仓饾u離不開信息技術(shù)。因此，在新常態(tài)下，獨立學院教學管理模式也應(yīng)當做到與時俱進，將教學管理同具體實踐有機的結(jié)合在一起，建立科學完善的決策支持系統(tǒng)，實現(xiàn)獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用對獨立學院教學管理模式來說可謂是如虎添翼。在提高工作效率的同時，也實現(xiàn)了管理的現(xiàn)代化。
3.充分調(diào)動教師和學生的積極性，建立監(jiān)督激勵機制。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學管理模式，我們應(yīng)當將課堂的主體地位還給學生，并充分發(fā)揮學生的主體作用，將教師和學生在教學管理中的主觀能動性激發(fā)出來，促使教師和學生積極主動的投身新常態(tài)下的教學管理活動中來。教師和學生只有在這種環(huán)境下才能夠?qū)⒆约盒闹袑虒W管理的意見提出來，相關(guān)工作者才能夠?qū)⑦@些意見同教學管理模式有機的結(jié)合在一起，并建立健全監(jiān)督管理機制，并及時制止那些不嚴格執(zhí)行教學管理模式的行為，積極鼓勵那些認真貫徹教學管理模式的教師和學生。除此之外，相關(guān)人員在進行教學管理的過程中，還應(yīng)當及時的了解教學管理模式的優(yōu)點以及缺點，從而切實提高教學管理水平。
4.相關(guān)教師應(yīng)當樹立科學的管理理念，不斷的加強學習。獨立學院創(chuàng)新教學管理模式應(yīng)當創(chuàng)新指導理念，通過自我學習和向他人學習的方式，不斷的積累自己教學管理方面的經(jīng)驗和教訓，為教學管理模式的創(chuàng)新打下堅實的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學管理理念應(yīng)做到一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，一定不要毫無根據(jù)的創(chuàng)新。只有這樣，創(chuàng)新實踐才能夠得以有效的開展。
5.進一步完善培養(yǎng)模式，推行彈性教學。彈性學分制的建立對我國獨立學院教學中的教學管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義，教師通過彈性教學能夠?qū)淞⒖茖W的教學管理目標，從而確保整個教學管理系統(tǒng)的有機統(tǒng)一，對于凸顯學生的個性化，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。
四、結(jié)語。
總而言之，獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個長期發(fā)展的過程，需要大家的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，獨立學院應(yīng)當對教學管理給予高度的重視，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹立全新的管理理念，積累經(jīng)驗，為教學管理模式的保駕護航。
參考文獻：
[4]李陳青.獨立學院教學管理制度創(chuàng)新路徑芻論[j].牡丹江教育學院學報,,10:43+130.
教學管理的創(chuàng)新的論文篇六
成人教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人們必須加強學習，不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì)，以便適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新興行業(yè)的需求。
1成人教育教學中存在的問題。
高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，嚴重脫離了成人學生的求學動機和社會職業(yè)需求，過于片面地追求基礎(chǔ)理論知識，忽略了對成人學生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得他們無法適應(yīng)所在崗位的發(fā)展。
2.1提升成人教育教師隊伍素質(zhì)。
教師是學校的主體，是對教學質(zhì)量的第一保證。對于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強大的教師團隊，不斷提升教師素質(zhì)，才能推進成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來說，許多成人教育的教師素質(zhì)偏低，他們的學歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與他們所承擔的工作不相適應(yīng)，還有一部分教師的知識體系老化，無法勝任成人教育工作。為了提升教師的綜合素質(zhì)，學校要積極開展崗前培訓，使教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，熟悉成人教育教學的管理模式，豐富教學經(jīng)驗，以便更高效的保證教學任務(wù)的完成。另外，還要建立符合成人教育實際的教師全面評價制度，要定期對教師的教學管理進行多方面的綜合評定，以確保教育教學的高水平和有效性。
2.2廣泛開展校企合作教學模式。
在當前的形勢下，校企合作是培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育學校要加強合作模式的探索和創(chuàng)新意識的提升。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動性，所以，成人教育學校要主動營造與企業(yè)之間的合作氛圍和機制，要強化輿論宣傳，使學校與企業(yè)之間的合作真正成為促進成人教育發(fā)展的有效手段。同時還要引進一部分實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)人才，增強企業(yè)與學校之間的交流與互動，加大成人教育教學資源投入，不斷提高成人教育的教學條件，以便大幅度提升成人教育教學資源的多方面效益。
2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。
成人教育要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，除了保證內(nèi)部機制的正常運行以外，還必須要創(chuàng)造一個寬松的外界條件。一是從教學管理上加快改革步伐，爭取更多的辦學自主權(quán)；二是改進教育評價方法，以辦學條件、招生數(shù)量、教學質(zhì)量等作為主要的考核評價指標，對不同水平的學校進行分級，促進其盡快完善和發(fā)展，適應(yīng)社會競爭的需要；三是實行科學管理，增強服務(wù)意識，及時改進工作中的不足，管理人員要提高服務(wù)意識，為教學系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)多做貢獻。
作者：王妍單位：石家莊市農(nóng)廣校。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇七
美國的金門大橋以建筑奇?zhèn)?、氣勢恢弘而著稱于世。在金門大橋附近有一座刻意模仿它而建造的大橋——彎曲大橋，除外觀外，其寬度、實用價值等均勝于金門大橋，但知名度遠遜于金門大橋。原因何在？有人意味深長地說：“這就是第一和第二的區(qū)別?！眳^(qū)別是什么呢？金門大橋經(jīng)過設(shè)計師長期思考醞釀才設(shè)計建成，具有獨特風格，是創(chuàng)新的`橋；而彎曲大橋只不過是金門大橋的翻版，是模仿的橋。它們的造型相似，內(nèi)涵卻大有區(qū)別，因為模仿僅是停留在淺層次的思維活動，而創(chuàng)新則是更高層次的思維活動，所以它更高級、更被人們重視。正是創(chuàng)新推動著人類社會前進。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇八
《挑戰(zhàn)不可能》中的劉彩梅在沒有經(jīng)驗可借鑒、沒有老師指導的情況下，成功地完成了把越野車放置在玻璃塔上的挑戰(zhàn)。因此，我想要說要去走創(chuàng)新之路。因為在當今社會，只有創(chuàng)新才能成功。
創(chuàng)新，成就平凡的人。大國工匠，國之財富。感動中國年度人物徐立平，是一個平凡的火箭發(fā)動機火藥雕刻師。如果沒有媒體的報道，也許沒有人會知道、會認識這位大國工匠。雕刻火藥是全球最高難度工作之一，稍有不慎，火藥爆炸，絕無生還可能。徐立平對雕刻工具加以創(chuàng)新，造出了一百多種工具，用自己創(chuàng)新的工具多次圓滿地完成了雕刻任務(wù)，讓中國一個又一個航天器成功發(fā)射。徐立平因創(chuàng)新，成為了當之無愧的大國工匠。創(chuàng)新，能成就一個平凡的人。
創(chuàng)新，成就奮斗的人。國家最高科技獎的獲得者、院士王選。在中國印刷技術(shù)落后于國際兩代的情況下，大膽創(chuàng)新，直接研制第四代激光排照印刷技術(shù)，努力了二十年，終于研制成功，趕上了世界先進水平。如果王選院士沒有創(chuàng)新，堅持從一代又一代印刷技術(shù)開始研究，在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，世界日新月異，中國的印刷技術(shù)將會更加落后于世界。正是王選院士的創(chuàng)新研究，使中國掌握了現(xiàn)代的“印刷術(shù)”，因而獲得了國家最高科學技術(shù)獎。創(chuàng)新，成就一個奮斗的人!
創(chuàng)新，成就堅持的人。中國手機哪家強，大陸手機看華為。作為國產(chǎn)手機品牌，華為為中國人爭了一口氣，不僅拿下了中國手機銷量第一，而且蘋果公司還需要向華為公司支付多項專利費用。這些正是華為公司董事長任正非對創(chuàng)新的高度重視的結(jié)果。華為公司不僅重視對技術(shù)的創(chuàng)新，平均每三天就出一個創(chuàng)新成果，而且還重視對制度的創(chuàng)新，不上市公司，員工入股公司等。正是這樣的創(chuàng)新，才讓華為公司成長為中國手機行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，任正非成為中國手機企業(yè)的領(lǐng)跑者。創(chuàng)新，成就一個堅持的人。
走創(chuàng)新之路，在沒有經(jīng)驗可以借鑒，沒有老師指導的情況下，也要自己努力探索，成就自己的精彩人生!
教學管理的創(chuàng)新的論文篇九
聽我舉了這么多例子，知道我想說什么了吧。
沒錯，就是——求新。
為什么要創(chuàng)新？古人說得好：“流水不腐，戶樞不蠹?！敝挥星笮虑笞?，事物才會有生命力，太陽每天都是新的，于是我們不能抱死昨天的眼光來看待今天和明天。在日新月異的社會中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術(shù)，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產(chǎn)生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達。
然而創(chuàng)新也是不易的。每一個新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個過程的。90年代初期，內(nèi)地開始出現(xiàn)了咨詢顧問業(yè)，個人辦的“點子公司”、“調(diào)查公司”應(yīng)運而生，但許多人笑他們是不務(wù)正業(yè)，靠動歪腦筋要嘴皮子騙錢的小混混，時至今日，咨詢顧問業(yè)在社會中的作用已越來越大，再沒有人把他們看做“三流九教”了。但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語嚇倒。倘若他們沒有敢于堅持的勇氣，能有今天的業(yè)績嗎？當然不。
因此我們要說，在創(chuàng)新過程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅忍不拔的毅力和冷靜的頭腦，但王二麻子敢舉第一面大旗，我們首先要為他喝彩，于是面對從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說：我敢做了，去做了，終于做到了。
魯迅先生說：我們要感謝敢于第一個吃螃蟹的人。是的，如果你是歌手，去唱新歌吧！如果你是運動員，去做新的騰越吧！我們大家將為你喝彩！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十
本是個木匠靠著自學成為畫家榮獲世界和平獎。然而面對已經(jīng)取得的成功他永不滿足而是不斷汲取歷代名畫家的長處改變自己作品的風格。他60歲以后的畫明顯地不同于60歲以前。70歲以后他的畫風又變了一次。80歲以后他的畫的風格再度變化。據(jù)說齊白石的一生曾五易畫風；正因為白石老人在成功后仍然馬不停蹄所以他晚年的作品比早期的作品更為成熟形成獨特的流派與風格。
他在給***加熱時，發(fā)現(xiàn)從中分解出的純粹氣體可以促使物體燃燒。這是一種什么東西呢？普列斯特列習慣地從“燃素說”的常識出發(fā)，就將它命名名“失燃素的空氣”。
同年10年，普列斯特列帶著他的實驗到法國游歷，受到化學家拉瓦錫的接待。當拉瓦錫得知普列斯特列的實驗后，他立即重做一遍得到了那種新的氣體，并第一個命名為氧，再通過思考研究建立了燃燒的氧化理論。這是化學史上的一次革命。為此，我們除了對拉瓦錫敢于從“常識”頭上邁過一步的勇敢精神表示欽佩外，對普列斯特列被“常識”像夢魔一樣拉著，不能不為之嘆惜。
許多年來，中國被認為一個貧油國家。因為傳統(tǒng)的地質(zhì)理論認為，大油田一般都生長在海相地層中，而中國大部分是陸相地層，因而不可能有儲量大的油田。但是，我國杰出的地質(zhì)學家李四光不迷信傳統(tǒng)的理論，他根據(jù)自己多年來的地質(zhì)實踐和前人的經(jīng)驗教訓，深入思考，反復研究，最終提出了自己的一套全新的找油理論，即新華夏構(gòu)造體系的理論。根據(jù)這一理論，我國先后發(fā)現(xiàn)了大慶油田、大港油田、勝利油田、河南油田、江漢油田等大型油田，終于摘掉了“貧油國”的帽子。
哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸后，人們紛紛向他祝賀，也有不少人不以為然。他們說：這件事很簡單，任何一個人都可以做到。有一次集會，他們又這樣嘲笑哥倫布，哥倫布不動聲色地拿出一只雞蛋，說道：“在座諸位，誰能把這只雞蛋在桌子上立起來？”沒有一個人敢響應(yīng)。哥倫布說：“我立給你們看?！毖援叞央u蛋使勁往桌子上一插，雞蛋碰到桌子后破了，牢牢地立在桌子上。眾人恍然大悟，說道：“這很簡單?！备鐐惒細鈶嵉卣f：“一件事情做成之后，你們當然知道它簡單。但是事先你們怎么沒想到要這樣去做呢？”
美國歷經(jīng)百年的自由女神銅像翻新后，現(xiàn)場存有200噸廢料，難以處理。一個名叫斯塔克的人，自告奮勇，主動承包清理。他將廢料分類整理，把廢銅皮改鑄成紀念塔，廢鉛改鑄紀念幣，水泥碎塊整理做成小石碑裝在玲瓏透明的小盒子里，讓大家選購。結(jié)果，本來無人問津難以處理的一堆垃圾，頓時化腐朽為神奇，身價百倍，人們爭相購買，200噸垃圾被很快一搶而空。正是由于斯塔克不拘泥于傳統(tǒng)方法，標新立異的思維方式，便別出心裁想出了多種處理辦法，由此而獲得大利。
北宋畫家李公麟不僅擅長畫馬，他的人物故事畫，也是出類拔萃，善于創(chuàng)新。他曾經(jīng)畫過一幅《陶潛歸去來兮圖》。對于表現(xiàn)晉代詩人陶淵明掛冠歸隱的畫，歷代畫的不少，但畫來畫去，無非是“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，通常是把他放在田園秋菊之中來表現(xiàn)。但李公麟?yún)s一反過去的陳套，把這位不為五斗米折腰的“高士”畫在江上，一條清澈透底的江水坦蕩東流，構(gòu)圖別致，立意新穎。
中國被認為是一個貧油國家。李四光不迷信傳統(tǒng)的理論，提出全新的找油理論，由此我國先后發(fā)現(xiàn)了大慶、勝利油田等。
美國百年的自由女神銅像翻新，有200噸廢料，難以處理。斯塔克主動承包清理。他將廢料改造。結(jié)果，垃圾被搶購而空。正是他的創(chuàng)新思維使他獲得大利。
有人說第一個用鮮花來比喻少女的人，受到人們一致的稱贊，被譽為天才；第二個套用比喻的人，則被人們譏為庸才；等到第三個仍用此比喻的人，就被人們斥為蠢材了。這種說法未免夸張，但其中贊揚創(chuàng)新的意思卻是無可非議的真理。
我們應(yīng)提倡創(chuàng)新，而且要敢于創(chuàng)新，而不去步人后塵，拾人牙慧。年輕的朋友們，趁我們正值青春年華，努力吧，愿我們有所創(chuàng)新，有所發(fā)明！
在生活中，要想獲得成功，創(chuàng)新是必不可少的，但是，缺少了繼承，創(chuàng)新便會成為無源之水，無本之木。這樣，便難以成功。只有既懂得發(fā)揚自己的特色，勇于創(chuàng)新，又善于繼承前人的傳統(tǒng)，才會更易成功。
繼承和創(chuàng)新是雨與水的關(guān)系，沒有了繼承如同只有魚沒有水，再好的創(chuàng)新也會成為空中樓閣，不會有長久的生命力；而只有水沒有魚似乎更表現(xiàn)出只有繼承沒有創(chuàng)新的死寂，毫無生氣。只有魚和水統(tǒng)一在一起，才會變得有生氣。正如創(chuàng)新和繼承完美地結(jié)合在一起，才會結(jié)出成功的果實一樣。
創(chuàng)新是重要的，但是繼承同樣是重要的。你要想獲得成功，繼承和創(chuàng)新是必不可少的。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”沒有了繼承便是無源之水，而沒有了創(chuàng)新便是一潭死水，只有在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才會真的“清如許”了。
不僅在科學上需要這種精神，我們在學習和生活中不也同樣需要這種勇于嘗試的精神嗎？在學習和生活中，我們應(yīng)嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著向課本質(zhì)疑，嘗試著與同學合作探討，還應(yīng)嘗試著理解別人、關(guān)心別人……在不斷的嘗試中，我們的智慧將得到增長；在不斷的嘗試中，我們的能力將得到提升；在不斷的嘗試中，我們的人性將得到升華。不斷的嘗試，我們將攀上一個又一個智慧的高峰。朋友們，勇于嘗試吧！它幾乎是一切成就的催生婆。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十一
人類的夢想總是走在科技的前面，但走再遠也還是夢想，只有當它遇到科技，才可以變夢想為現(xiàn)實，給人們的生活帶來驚喜！
二十世紀的科技變化已遠遠超過了人類歷史上百萬年的改變，可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。我們來做個對比吧！
現(xiàn)在生活比以前好多了，但我相信將來的生活要比現(xiàn)在好一百倍！我們夢想未來汽車能在天上飛；房子都是幾百層的高樓大廈，而且可以移動，可以避免龍卷風和地震?；氐郊矣钟袡C器人幫你干活，做飯等等。學校上課再也不用背書包去上學，學校都是電子書，教師也不會再用黑板了，而是超大的顯示屏，回答問題再也不用舉手，只要按下桌上的按鈕就可以了！
大家都可能認為這是遙不可及的事，但是我相信，只要我們肯努力，敢于探索科學奧秘，一定會夢想成真的！讓我們一起放飛夢想，為夢想而奮斗吧！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十二
俗話說，“第一個用花來比喻一個女孩的人是天才。第二個套用比喻的人是平庸之輩。第三個是傻子。〞可見，在生活中，創(chuàng)新是你身邊的明燈，照亮了前方的路；創(chuàng)新是一座遙遠的山，鼓勵我們攀登頂峰；創(chuàng)新是擺在我們面前的大海，讓我們暢所欲言，融入其中。所以，只有不斷的創(chuàng)新才能支撐整個世界。
魯班懂得創(chuàng)新，所以被雜草劃傷時沒有中途折斷，而是彎腰仔細觀察，發(fā)現(xiàn)雜草上有很多細小的牙齒。所以，我受到了啟發(fā)。經(jīng)過反復試驗，我終于創(chuàng)造了造福人類的鋸子。
齊白石懂得創(chuàng)新。從很小的時候，我就對畫畫產(chǎn)生了興趣，于是我成了一名自考生。然而，他“鄙視〞自己的成功，而是利用著名藝術(shù)家的優(yōu)勢來填補他的空白。60、70、80歲的齊白石畫風不斷變化，水平突飛猛進。所以他的'一生改變了五次畫風，一次又一次的成功被一次又一次的進步所取代，最終為我們所知，為世人所敬仰。
至于牛頓，晚年不知道怎么創(chuàng)新。小時候靠一個蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力，一步一步做出了驚人的成績。但晚年沉迷于亞里士多德的柏拉圖理論，花了十幾年潛心研究上帝的存在，并沒有取得進展。他在迷信中一點一點地浪費掉自己的黑發(fā)，把自己的創(chuàng)新精神丟進大海，最后失去了老年，沒有任何收獲。從這個角度來說，一個站在巨人肩膀上的人，也會因為不創(chuàng)新而變得暗淡無光。
創(chuàng)新是一個人、一個民族、一個國家必備的精神。有了創(chuàng)新，就可以把萊特兄弟的飛機飛上天；有了創(chuàng)新，可以在電燈下和愛迪生聊天；有了創(chuàng)新，就可以用諾貝爾炸山，炸渠道；有了創(chuàng)新，我們才能和萊文胡克一起觀察微觀世界.給自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀，你一定會展翅搏擊天空！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十三
藝術(shù)類高職院校教學管理僵化，不能適應(yīng)教學工作的有效開展是一個普遍存在的問題，通過對一些藝術(shù)類高職院校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在教學管理方面存在以下問題：
大多數(shù)藝術(shù)類高職院校教學管理者在教學管理理念方面比較落后，不能夠做到與時俱進，及時更新，這大大地限制了教學管理創(chuàng)新工作的有效開展。管制這一教學管理理念還普遍存在于藝術(shù)類高職院校教學管理者中，很多教學管理者都抱怨藝術(shù)學生難管，卻沒有樹立起服務(wù)理念，在錯誤理念的引導下，教學管理工作難有起色自然也是情理之中的事情了。
從教學管理方式來看，藝術(shù)類高職院校在教學管理方式上非常保守以及單一，教學管理模式并沒有體現(xiàn)出藝術(shù)院校的特色，同時也沒有做到多元化。教學管理方式保守單一，沒有考慮到不同學生的不同特點以及要求，更沒有與時俱進地根據(jù)教學管理的需要進行不斷調(diào)整，其結(jié)果就是藝術(shù)院校的學生對于教學管理的抵觸情緒蔓延，加劇了師生之間的對立情緒，影響了教學管理工作的有效開展。
藝術(shù)類學生的特點是教學管理創(chuàng)新的立足點以及出發(fā)點，對于教學管理來說，關(guān)鍵是要如何做到順勢而為，力求教學管理與學生特點之間的匹配。根據(jù)藝術(shù)類高職院校教學管理中的`問題，本文認為應(yīng)從以下幾個方面著手來進行教學管理的創(chuàng)新：
1．及時更新教學管理理念。
教學管理創(chuàng)新首先要突破理念層面的瓶頸，藝術(shù)類高職院校教學管理者應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的以“管制”為核心的理念，樹立以服務(wù)為中心的教學管理理念，教學管理活動各項工作的開展應(yīng)始終圍繞學生的特點、需求來進行組織。教學管理者內(nèi)心深處應(yīng)切實地將學生的需要作為指導教學管理工作開展的最高原則，做到以學生為中心，以服務(wù)為載體，引導學生管理工作更上一個臺階。
2．教學管理手段彈性多元。
在教學管理手段方面，藝術(shù)類高職院校的教學管理者應(yīng)不斷地去進行探索創(chuàng)新，采用彈性化以及差異化的教學管理策略來推動教學管理水平的提升。教學管理手段的確定不應(yīng)該是管理者閉門造車，而應(yīng)是教學管理者與學生之間一個良性討論決定的過程，在此過程中，教學管理者應(yīng)充分考慮學生的偏好以及心理規(guī)律，制定出更加合適多元的策略。
三、小結(jié)。
教學管理創(chuàng)新不僅僅是一項技術(shù)，同時也是一門藝術(shù)，需要教學管理者在具體的教學實踐中，圍繞藝術(shù)類學生的特點不斷去調(diào)整創(chuàng)新，確保教學管理步入一個良性的發(fā)展通道之中。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十四
“茍日新，日日新，又日新”。只有不斷創(chuàng)新，社會才能新。2020年初，新型冠狀病毒在中國悄然滋生并肆意擴散。十幾億中國同胞面臨著生死離別的考驗，頓時，恐懼、不安籠罩了整個大中國。許許多多的科學家夜以繼日地進行研究，僅僅九天的時間，先后研制出了十七種不同的病毒檢測試劑盒，緊接著，病毒毒株被成功分離，中國速度再次震驚全世界。
然而，病人的收治，病毒的防控，仍待解決。
就在這時，“小湯山”醫(yī)院重現(xiàn)江湖——“火神山”“雷神山”醫(yī)院正在二十四小時全天建設(shè)，數(shù)千名工人，數(shù)百臺機器爭分奪秒，加緊建設(shè)。我和父親看著工地的直播，不禁感嘆，就連“土匪”老弟也都為他們加油打氣。十天，醫(yī)院建成，當天，投入使用！
對于病毒的有效防控，可謂是世界級難題。許多地區(qū)，因為沒有得到有效的控制，導致其感染人數(shù)增多。為能夠有效控制病毒的傳播，中國采取了強有力的措施——封城封村，嚴禁私自聚餐、聚會。于是，當其他地國家區(qū)還沉浸在新年的快樂之中，我們早已閉關(guān)自守；當其他國家舉行大型集會之時，此時，中國道路上已是寂寥無人。為保護自己，保護家人，我們選擇閉關(guān)自守！
相比于在醫(yī)院面臨生死決別的同胞們，我們是幸運的。他們?nèi)杖毡患膊≌勰?，被恐懼焦慮籠罩。為了讓他們能夠放松心態(tài)，早日戰(zhàn)勝病魔，方艙醫(yī)院的醫(yī)生護士便想到一個好主意——帶領(lǐng)他們跳廣場舞。雖然勞累一天，可是，他們還是犧牲自己來之不易的休息時間，和病人們一起分享快樂，忘記煩惱，緩解壓力?！皶r代在進步，‘廣場舞’在發(fā)展?！蔽也唤{(diào)侃道。
新，是進步，是發(fā)展，更是成功。疫情當前，中國人民團結(jié)一心，用中國精神抗擊疫情。這種精神就是創(chuàng)新！因為創(chuàng)新，我們聯(lián)防聯(lián)控，使確診病例呈現(xiàn)下降趨勢；因為創(chuàng)新，我們眾志成城，僅用十天，建起一座醫(yī)院；因為創(chuàng)新，努力努力，再努力，僅僅九天，試劑盒、特效藥出爐；因為創(chuàng)新，我們共建人類命運共同體，幫助別國抗擊疫情。因為我們是中國人，災難倒逼著我們在創(chuàng)新中求得生存。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十五
當前，在許多人眼中，職業(yè)學院教學只需教師把知識和技能簡單傳授給學生即可。因此，大多數(shù)職業(yè)學院的教學管理也基本是以行政制為主，而以行政制為主也就使得職業(yè)學院的各管理層都會設(shè)置一系列的規(guī)章制度以管理學校教學。這些管理教學的規(guī)章制度一方面來說對學校的教學管理確實有一定成效，但另一方面也導致了教師的教學管理作用的缺失。因為，學校管理層所設(shè)定的各個方面的規(guī)章制度都可能會限制教學活動的改革和創(chuàng)新，使得教師沒有辦法在本應(yīng)作為主導的教學活動過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性。基于上述弊端，我們需要改變這種以行政制為主的單一性的教學管理，不應(yīng)再基于簡單教學的視角，而應(yīng)基于教學學術(shù)視角，把職業(yè)學院的教學管理變革為以教師和行政共同管理的綜合性的教學管理。只有減少行政方面的干涉，讓每個教師的教學過程變?yōu)榭勺灾髡莆?，可鉆研創(chuàng)新的教學學術(shù)活動，方才能積極調(diào)動職業(yè)學院教師群體的教學主動性和創(chuàng)新性，才能有效提高教師的教學水平。下面，我們分別從幾個方面來具體談?wù)劼殬I(yè)學院教學管理創(chuàng)新策略：
一、主張“教學學術(shù)”的教學管理觀。
“教學學術(shù)”在《學術(shù)水平反思：教授工作的重點領(lǐng)域》中提出?！敖虒W學術(shù)思想不僅對教師樹立教學學術(shù)理念，把教學工作看作是專門的學術(shù)研究提出了要求，而且還對教師要知道學生在學習中希望得到的知識和經(jīng)驗，從而才能確定合適的教學方法提出了要求。另外，在教師教育中要加強教師間的交流，形成學者共同體。教學學術(shù)擴大了學術(shù)的范圍、促使教師正確認識大學教師及其教學、促使教師努力地研究教學以及指導教師的教學實踐從而有助于大學教師提升教學學術(shù)水平，進而有效教學，提高教學質(zhì)量。”要將“教學學術(shù)”教學管理指導思想切實地運用到職業(yè)學院教學管理過程中，這首先需要學校的行政教學管理者要清晰認識到“教學學術(shù)”對學校教學的重要作用，并且思考如何將“教學學術(shù)”思想詳化為教師教學管理制度。值得注意的是，此項教師教學管理制度不能呆板、生硬，而應(yīng)是靈活、變通的，應(yīng)使教師可以很好地接受、明白鉆研教學活動，提高教學效率也是他們工作的.一部分。此外，學校的行政教學管理者除了制定一系列的“教學學術(shù)”教師教學管理制度，也可以制定相應(yīng)的“教學學術(shù)”教師教學激勵政策，通過激勵機制來促進教師在教學過程中嚴格以“教學學術(shù)”觀來要求自己，積極主動地把“教學學術(shù)”帶入到教學實踐中，譬如認真觀察學生的學習狀況而調(diào)整教學計劃，積極參與“教學改革”項目的研究，主動參與“創(chuàng)新教材”“新課程”的研究和制定等。
二、開展“教學學術(shù)”的教師培訓。
就職業(yè)學院行政教學管理者而言，開展“教學學術(shù)”的教師培訓可以有效地促進教師教學水平的提升。因為“通過入職后的培訓，教師可以獲得最新的教育教學理念，更新和完善教學理論知識和技能，不斷適應(yīng)新時期高等教育對教學學術(shù)的要求。”假若職業(yè)學院行政教學管理者想要教師可以高水平的教學，就應(yīng)以“教學學術(shù)”思想為指導，為開展“教學學術(shù)”的教師培訓盡可能地創(chuàng)造條件。教師培訓可以包括如定期邀請高水平的教學工作者來校舉辦講座、也可以實行學校同行內(nèi)的教學觀摩、教學討論、教學指導等。通過這些方式可以不斷提高教師的教學技能，從而提高教學質(zhì)量。
三、打造“教學學術(shù)”的教學隊伍。
對于職業(yè)學院而言，“教學團隊就是指基于不同學科或者專業(yè)的不同情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等等為基本組成部分，同時以與之相關(guān)的課程或者專業(yè)為平臺建設(shè)教學團隊并且這樣的團隊是一個正式的群體，這樣的正式群體必須具備明確的發(fā)展目標、合作精神以及科學的組織結(jié)構(gòu)?！虒W團隊是以個成員之間有效的合作以及團隊成員的共同愿景為基礎(chǔ)的，并且通過團隊中的成員共同參與課程與專業(yè)的建設(shè)、課堂教學以及教學改革，從而能夠幫助具有相似背景和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的教師進行合作交流和探討，并且分享其在教學學術(shù)活動中取得的實踐經(jīng)驗；有助于團隊中各個教師之間已有知識的相互補充，從而從整體水平上提高教師隊伍的素質(zhì)，進而更好地提升教師的教學學術(shù)水平?！苯虒W團隊可以在一起商討教學大綱的制定、教學內(nèi)容和教學形式的改革、教學資源的整合等，教學平臺的創(chuàng)建等，通過這些方式來提高教師教學水平，并為學校教學質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。當然，任何一個優(yōu)秀的教學團隊都需要一個優(yōu)秀的的教學學術(shù)領(lǐng)頭人，因此，行政教學管理者在組建教學團隊的同時應(yīng)格外重視團隊教學學術(shù)領(lǐng)頭人的選拔?？偟膩碚f，職業(yè)學院的教學工作可說是學校管理工作的重中之重，學校的教學管理者必須這一方面，從教學學術(shù)的角度去改革職業(yè)學院的教學管理才能調(diào)動教師群體的教學主動性和創(chuàng)新性，有效提高教師的教學水平，有效促進教學質(zhì)量的提升。
作者:傅**單位:******學院。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十六
當前，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育進入了健康發(fā)展的軌道。我們必須把教育發(fā)展全面納入法制化、制度化、規(guī)范化進程，進一步強化教學管理的突出地位，更新觀念、創(chuàng)新制度，努力形成生動活潑、富有成效的教學改革新局面，才能跟得上形勢發(fā)展的需要。
進入21世紀，隨著信息化、知識經(jīng)濟時代的到來，高校使命的內(nèi)涵更為豐富。高校轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展，首先是“腦袋”的轉(zhuǎn)變，然后才是具體行動的轉(zhuǎn)變，有了先進理念的滋養(yǎng)，這片“土壤”會很快盛開出信息化轉(zhuǎn)型的“花朵”。教育思想觀念的創(chuàng)新是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動機”。1.1要實現(xiàn)教育觀念的可持續(xù)發(fā)展。大學不僅應(yīng)履行傳遞文化、啟迪智慧、探索真理、發(fā)展科學、服務(wù)社會的職責，而且更應(yīng)強調(diào)教育功能與學術(shù)功能的完美結(jié)合，強調(diào)探索真理與傳承文明的高度統(tǒng)一。主要表現(xiàn)為以開放、長遠、全局、整體、前瞻性的眼光，在準確把握、有效結(jié)合時代特征、社會需要、人才發(fā)展、教育規(guī)律的基礎(chǔ)上確定教育理念，包括科學的人才觀、教育觀、學生觀等的確立等。1.2要實現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。高校不只是適應(yīng)社會，而是要主動引領(lǐng)社會發(fā)展的方向，始終站在時代的前列，與時俱進，不斷更新教育思想，實現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展，主要包括人才資源、信息資源、物質(zhì)設(shè)備的可持續(xù)利用。在滿足眼前教育培訓需要的同時，要注重人才資源的儲備和培養(yǎng)，信息資源的保存、更新與豐富，教學設(shè)備的維修、保養(yǎng)與及時更新。立足現(xiàn)實需要，著眼未來發(fā)展，讓一切資源在得到充分利用的同時，處于一種動態(tài)運行和創(chuàng)新管理的狀態(tài)中。1.3要實現(xiàn)教育教學制度的可持續(xù)發(fā)展。高校管理和教育教學活動中最重要的是形成與高校管理規(guī)律、教育規(guī)律和人才培養(yǎng)、社會發(fā)展相適應(yīng)的大學理念[1]。主要表現(xiàn)為，在以人才為本、科技強校思想的指導下，根據(jù)未來信息化社會對各類人才知識、能力、素質(zhì)的需求和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，針對不同教育培訓對象，適時修訂完善教育教學制度，避免出現(xiàn)制度老化、僵化的現(xiàn)象，使其呈現(xiàn)出勃勃生機和持久的生命力，并在各類高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮有效作用。
新時期、新階段，院校的教學管理面臨著許多新情況與新問題，迫切要求我們必須認真探討新階段院校教學管理的特點和規(guī)律，變經(jīng)驗型管理為科學型管理，不斷提高院校教學質(zhì)量。建立院校質(zhì)量管理的領(lǐng)導管理系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、教學程序控制系統(tǒng)、教學評估系統(tǒng)、教學質(zhì)量考核系統(tǒng)和質(zhì)量改進系統(tǒng)，形成一套操作性強的教育質(zhì)量管理體系，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需求。2.1改革資源優(yōu)化配置機制。充分挖掘教育資源潛力，充分發(fā)揮融合優(yōu)勢，盤活、開發(fā)現(xiàn)有資源，打牢信息系統(tǒng)建設(shè)的社會基礎(chǔ)。積極推行聯(lián)教聯(lián)訓聯(lián)考機制，明確職責分工，統(tǒng)籌安排教學任務(wù)、經(jīng)費和物資保障。積極加強聯(lián)合協(xié)作，在院校、研究機構(gòu)設(shè)立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，探索完善邀請知名人士講學制度，健全國際交流合作機制，充分利用各種優(yōu)質(zhì)資源促進人才培養(yǎng)。2.2完善教育質(zhì)量評價機制。加強督導，構(gòu)建經(jīng)常性教學質(zhì)量檢查、系統(tǒng)性教學工作評價、社會反饋性評價“三位一體”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，定期組織專業(yè)和課程評價。完善各級各類人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審指標體系，進一步健全教師業(yè)績評價機制。引入is09000質(zhì)量認證體系，完善科研質(zhì)量保障、科研項目監(jiān)督管理制度，確保高質(zhì)量完成各項科研任務(wù)。2.3創(chuàng)新有效措施激勵機制。加強事業(yè)激勵，努力爭取國家、省、市重大科研項目，建設(shè)高水平的科研平臺，讓更多的骨干教師在教學科研一線、在重大任務(wù)中、在重要崗位上增長才干、展露才華。加強文化熏陶，總結(jié)提煉體現(xiàn)教育領(lǐng)域的文化主題，架構(gòu)起以精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化為主要形式的文化體系，進一步激發(fā)奮發(fā)向上的.工作氛圍。
3強化教學督導檢查監(jiān)控。
教學督導是教學管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是教育教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的重要組成部分，其必須從教學執(zhí)行系統(tǒng)中獨立出來，按照管理任務(wù)，遵循教育教學規(guī)律，有組織、有目的、有計劃地獨立開展工作。3.1以督為主、導為輔，努力做到督導相結(jié)合。以教學為中心，是國家辦校方針的重要內(nèi)容，反映了院校工作的客觀規(guī)律。因為，院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，基本實踐活動是教學，這就決定了院校“以培養(yǎng)人才為中心”的落腳點是以教學為中心。教學督導員以課堂教學督導為重點，按照“寓導于督，督導結(jié)合，以督促導，以導為主”的思路，運用信息化管理系統(tǒng)，每月制定聽查課計劃，檢查教師授課情況。本著“督要嚴格，評要中肯，導要得法，幫要誠懇”的原則，對授課教師的教學水平及教學效果作出評價并反饋信息，教師根據(jù)信息反饋制定相應(yīng)的改進措施，有力促進課堂教學質(zhì)量。緊緊圍繞提高課堂教學質(zhì)量，以先進的教學理念為指導，加強教學督導與監(jiān)控，保證課堂教學質(zhì)量的持續(xù)改進和穩(wěn)步提高。3.2參與決策，推動工作。通過深入課堂聽課、座談會、專作者簡介：周冬梅，女，碩士，副主任醫(yī)師。題研討等形式，收集整理教學管理工作意見、建議，并及時提供給決策職能部門，職能部門經(jīng)過分析采納，制定、修改和完善有關(guān)教學管理的文件。教學督導工作在開展課堂教學質(zhì)量評價的同時，應(yīng)積極與其他部門協(xié)作，廣泛參與學院的專業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案修訂等重大工作的研討和論證；參與新教師培養(yǎng)工作，對申請上崗的新教師進行教學審定；參與本科畢業(yè)設(shè)計（論文）盲審工作；參與教學競賽、優(yōu)秀教師和先進教研室評選、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審等活動，通過各種形式為大學校長和教學決策職能部門提供咨詢建議。3.3專項督導，常規(guī)檢查。學院成立教學督導員，督導員通過隨機隨堂聽課、跟蹤聽課，重點監(jiān)控，檢查授課質(zhì)量，指導并督促院校教師提高教學水平。教學督導的作用：在聽課檢查中，既肯定青年教師愛崗敬業(yè)的教學態(tài)度，又認真分析存在的問題。在學生上課檢查中，既能監(jiān)察學生到課、聽課及課堂秩序等情況，又能在課后與學生促膝談心，聽取學生的意見，指導學生學習方法。每學期對各單位教學準備工作、各級領(lǐng)導深入教學一線、跟班聽課、學員自習、期末考風考紀等情況進行專項檢查，開學初檢查各項教學準備，期中全面檢查教學各環(huán)節(jié)，期末檢查復習考試。教學督導每學期隨機抽查全體任課教師的教案，并做好詳細抽查記錄作為教師期末考核測評的依據(jù)。
精細管理是上世紀50年代發(fā)源于日本豐田公司的一種企業(yè)管理理念，它是一種以最大限度減少管理資源浪費和降低管理成本為主要目標的管理方式，既是一種觀念，又是一種態(tài)度，也是一種精益求精的文化。強調(diào)戰(zhàn)略目標的細化、分解和落實，就是用具體、明確的量化標準取代籠統(tǒng)、模糊的管理要求，把抽象的戰(zhàn)略、決策，轉(zhuǎn)化為具體、明確的發(fā)展舉措。4.1貫徹精英教育思想。要貫徹精英教育思想，遵循人才成長的客觀規(guī)律，以全面發(fā)展為邏輯起點，以精干、得力、頂用為基本目標，堅持嚴格遴選、逐級考核、全程篩選、動態(tài)管理的基本制度，采取小班化、研討式、開放型的教學方法，集中優(yōu)質(zhì)教育資源進行重點關(guān)注和精心培養(yǎng)，為未來國家建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)精英。4.2堅持質(zhì)量為本意識。堅持“質(zhì)量為本”的觀念，創(chuàng)新教學管理方法，要切實做到“三個轉(zhuǎn)變”，即由過去的講授式、灌輸式為主，向研討、案例、專題轉(zhuǎn)變；由習慣依靠黑板、粉筆、實物等傳統(tǒng)媒體向運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機模擬等現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一教學模式向百花齊放轉(zhuǎn)變，加大選修、報告、講座課的比例。只有如此，才能使每一項工作內(nèi)容都能看得見、摸得著、說得準，使每一個問題都有專人負責。4.3注重樹立精品標準。教學工作是院校最基礎(chǔ)的工作，教學創(chuàng)造力是院校不斷開創(chuàng)教學新局面的不竭動力，是衡量院校教學活力、潛力和實力的重要標志。一個因循守舊、按部就班而沒有教學創(chuàng)造力的院校絕不可能發(fā)展成為一流的院校[2]。要牢固樹立人才是第一資源和質(zhì)量制勝的觀念，用精品標準提升教學質(zhì)量，樹立向課程要質(zhì)量、向名師要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量的精品理念，更加注重由“規(guī)模型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變。
教學評價是提高院校教學質(zhì)量的一個重要手段，改革院校教學評價，必須堅持綜合評價和專項評價相結(jié)合，進一步明確評價目的，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識，完善教學質(zhì)量保障體系，改進評價程序方法，實現(xiàn)教學評價常態(tài)化運行，使教學評價更具科學性、客觀性、規(guī)范性和權(quán)威性。5.1認清形勢，進一步強化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識。開展教學工作評價的最終目的是促使院校堅持以學員為本、以人才培養(yǎng)為核心使命的辦學理念，按教育規(guī)律辦學，按人才成長規(guī)律教學，按科學管理方式治校，確保教學和人才培養(yǎng)應(yīng)有的質(zhì)量。要切實端正評價思想，牢固確立教學科研工作的中心地位，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保院校辦校育人的正確方向。要堅持從嚴治校，牢固確立治校務(wù)必從嚴的理念，嚴格貫徹落實法規(guī)制度，遵循人才培養(yǎng)的特點規(guī)律，形成規(guī)范有序、運行高效的管理育人機制。要堅持質(zhì)量立校，將“以教學為本，以質(zhì)量立?！弊鳛樵盒Ｗ罡镜霓k學理念，作為院校的旗幟、形象、追求和精神，確保以質(zhì)量求生存、求發(fā)展、求效益。5.2理清思路，進一步改進教學評價組織實施。針對院校特點，遵循院校教育規(guī)律和現(xiàn)代評價理論的基本觀點和科學方法，在評價方法、評價范圍、評價內(nèi)容、評價過程方法、評價工作關(guān)系上，找準問題，抓住關(guān)鍵，促進院校全面建設(shè)。在評價方式上，實現(xiàn)外部評價和自我評價的有機結(jié)合，內(nèi)評是保證，外評是促進，通過內(nèi)評增強適應(yīng)能力，通過外評提升辦學水平。在評價內(nèi)容上，堅持以辦學狀態(tài)評價為主，堅持單項評價和綜合評價相結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)和課堂教學質(zhì)量建設(shè)評價為主，進一步拓展為對教學條件、教學狀態(tài)、教學管理、教學效果的綜合評價。在過程評價上，注重發(fā)揮導向作用，應(yīng)將近期建設(shè)與長遠發(fā)展、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、內(nèi)部評價與外部評價、教學評價與其他工作評價集成起來，充分發(fā)揮評價的導向作用、督促作用和激勵作用，促進教學改革的深化與發(fā)展。5.3抓住關(guān)鍵，進一步創(chuàng)新教學評價管理模式。教學評價是對院校人才培養(yǎng)全過程的考核評價，要加強目標化管理，根據(jù)擔負的教學任務(wù)，從評價方案形成開始，就要制定評價中期建設(shè)規(guī)劃和年度目標，以目標引領(lǐng)教學改革落實，建立和維護真實可信的教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，一步一步抓好落實，促進教學評價向常態(tài)化發(fā)展；要實施工程化推進，按照工程施工管理的辦法，對院校自身教學狀態(tài)、水平和建設(shè)發(fā)展進行認真梳理，把院校每年組織自評情況和專業(yè)、課程等評價情況納入考察范圍，加強過程管控，實施節(jié)點控制，確保教學評價工作有序展開、有力推進、有效落實；要堅持全過程管控，細化教學和人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，制定詳細的教學質(zhì)量管理控制流程圖，使教學和人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)、各個關(guān)口都有明確、清晰的質(zhì)量標準，并建立和維護教學工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，認真采集、整理和發(fā)布日常教學基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為規(guī)范管理、深化改革、自我診斷并尋求解決對策提供可靠的依據(jù)。
參考文獻。
[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，：38.
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