練習(xí)做語(yǔ)文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力。結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的總結(jié)方法和技巧。在這里為大家推薦一份優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇一
一、材簡(jiǎn)析：
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇版，所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于，而是以為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú)，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、學(xué)構(gòu)想：
在以往的學(xué)中，對(duì)這一類(lèi)課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)特，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)。其二，在學(xué)中，師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話，使師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周?chē)氖挛镉凶约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
三、學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。
學(xué)重：
通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。
學(xué)難：
體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。
學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。
學(xué)過(guò)程。
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重也是學(xué)習(xí)的難，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機(jī)適度加以撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于面的思考，我做了以下的學(xué)設(shè)計(jì)。
1請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。（預(yù)測(cè)：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車(chē)主動(dòng)投幣來(lái)談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。）。
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)，師適機(jī)加以引領(lǐng)、撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗(yàn)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分。
通過(guò)前面的討論，我們了解了湯姆在放魚(yú)過(guò)程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對(duì)這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
（三）課外拓展。
請(qǐng)同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人版大修訂版五年制第五冊(cè)，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書(shū)的基礎(chǔ)，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜所述，是我對(duì)這篇課文的設(shè)想，但是課堂學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對(duì)，我們應(yīng)該適機(jī)加以撥，使課堂學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
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人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇二
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）自讀自悟，對(duì)話文本。
1、向?qū)W生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類(lèi)的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類(lèi)的啟示時(shí)，我出示一個(gè)生雞蛋，請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當(dāng)。
“老師”????特點(diǎn)????啟發(fā)。
4、師生互動(dòng)，共同完成表格。
5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學(xué)生完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補(bǔ)充人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
2、深化對(duì)課題中“老師”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)人類(lèi)并不是坐享其成，而是不斷主動(dòng)探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)。
（一）作業(yè)設(shè)計(jì)。
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類(lèi)的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報(bào)。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)。
本著突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇三
各位老師：
大家好，我是fwsir,非常高興能有機(jī)會(huì)參加本次說(shuō)課活動(dòng)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是〈〈人類(lèi)的老師〉〉，下面我將從教材，目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一。教材分析。
〈〈人類(lèi)的老師〉〉是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫(xiě)人類(lèi)從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類(lèi)的老師。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。
同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r(shí)機(jī)的融進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
二。教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語(yǔ)言材料，初步了解人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
三。教學(xué)重難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
四。教學(xué)準(zhǔn)備1.收集有關(guān)放生學(xué)資料2.圖片，雞蛋3.小黑板五。教法，學(xué)法教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在新課標(biāo)的改革理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說(shuō)教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我采取了以下幾種方法教學(xué)方法1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識(shí)的收獲與運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評(píng)價(jià)法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六。教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀課文又是個(gè)性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣――初讀感知――再讀了解――練習(xí)”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
（一）揭題激趣。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，人類(lèi)的“老師”,板書(shū)課題，齊讀課題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？
師：出示小黑板：
c、它們都教會(huì)了人類(lèi)什么？
教師過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題去讀一讀課文吧。
（二）學(xué)生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇四
生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
提問(wèn)法，討論法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
一、揭題激趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4、課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書(shū)）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三、精讀課文。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論。
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流。
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的`越野汽車(chē)。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸。
（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師。
6、小結(jié)。
大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想。
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇五
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路—舉例說(shuō)明—點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）自讀自悟，對(duì)話文本。
1、向?qū)W生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類(lèi)的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類(lèi)的啟示時(shí)，我出示一個(gè)生雞蛋，請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當(dāng)。
“老師”
特點(diǎn)。
啟發(fā)。
4、師生互動(dòng)，共同完成表格。
5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學(xué)生完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補(bǔ)充人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
2、深化對(duì)課題中“老師”的熟悉，體會(huì)人類(lèi)并不是坐享其成，而是不斷主動(dòng)探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。
（一）作業(yè)設(shè)計(jì)。
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類(lèi)的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報(bào)。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇六
各位老師：
大家好，我是鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)的唐麗珍老師，非常高興能有機(jī)會(huì)參加本次說(shuō)課活動(dòng)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是〈〈人類(lèi)的老師〉〉，下面我將從教材，目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.教材分析。
〈〈人類(lèi)的老師〉〉是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫(xiě)人類(lèi)從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類(lèi)的老師。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。
同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r(shí)機(jī)的融進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
二.教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語(yǔ)言材料，初步了解人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
三.教學(xué)重難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
四.教學(xué)準(zhǔn)備1.收集有關(guān)放生學(xué)資料2.圖片，雞蛋3.小黑板。
五.教法，學(xué)法。
教學(xué)方法。
1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識(shí)的收獲與運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評(píng)價(jià)法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六.教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀課文又是個(gè)性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習(xí)”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
（一）揭題激趣。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？
師：出示小黑板：
b、它們?yōu)槭裁磿?huì)被稱為人類(lèi)的老師？
c、它們都教會(huì)了人類(lèi)什么？
教師過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題去讀一讀課文吧。
（二）學(xué)生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇七
動(dòng)物是，從古到今，人類(lèi)都根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)習(xí)性發(fā)明發(fā)現(xiàn)了許多許多。
比如螞蟻，我們讀知道它會(huì)在下雨前搬家。一群螞蟻忙忙碌碌，把家搬到地勢(shì)高處，待家搬完后不久，一場(chǎng)雨嘩啦啦地下起來(lái)。
人們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就可以通過(guò)觀察螞蟻搬家的時(shí)間來(lái)預(yù)報(bào)晴雨，并從螞蟻身上得出這樣的道理，我們?cè)谶x擇居住地的時(shí)候，一定要把房子蓋在地勢(shì)高，遠(yuǎn)離水流，在山區(qū)房子更該建在樹(shù)木巨多的地方，以免山洪暴雨時(shí)發(fā)生泥石流，塌方等地質(zhì)自然災(zāi)害，小小的螞蟻真是呀!
水母有著預(yù)測(cè)風(fēng)暴的能力，每當(dāng)風(fēng)暴來(lái)臨之際，它就游到大海深處避難。原來(lái)，在一望無(wú)際的蔚藍(lán)色的海洋上，由空氣，波浪摩擦產(chǎn)生的次聲波是風(fēng)暴來(lái)臨的前兆。這種次聲波我們?nèi)祟?lèi)以及許多動(dòng)物是無(wú)法聽(tīng)到的，但是小小的水母卻很敏感，這是為什么呢?因?yàn)樗付涞墓舱袂粌?nèi)長(zhǎng)著一個(gè)小小的細(xì)柄，柄上一個(gè)小球球，球中有塊聽(tīng)石，當(dāng)風(fēng)暴次聲波沖擊水母的聽(tīng)石時(shí)，水母就可以有效的預(yù)知風(fēng)暴的來(lái)臨并做出應(yīng)激反應(yīng)，很快的游到深海。
科學(xué)家根據(jù)水母的這一特性設(shè)計(jì)出水母風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，精確地模擬了水母感受次聲波的器官，就能提前十五小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)，對(duì)航海和海洋漁業(yè)的安全有著這一的意義。
當(dāng)然，通過(guò)動(dòng)物的一些行為和生物特征，我們?nèi)祟?lèi)從中得到了許許多多的的啟示，并加以有效的利用，使我們受益。由此可見(jiàn)，動(dòng)物可真是我們?nèi)祟?lèi)的良師益友啊!
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇八
陽(yáng)光明媚的今天，我和媽媽興奮不已地去書(shū)店，。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是很開(kāi)心的`！有些人輕輕地靠著書(shū)架上看書(shū)。還有的席地而坐，專注地看書(shū)。他們真好學(xué)??！
我最喜歡故事書(shū)，于是，我來(lái)到書(shū)架前仔細(xì)尋找著，終于選定一本——《想變成人的猴子》，我先看了一遍目錄，接著我就翻到我最感興趣的那一頁(yè)，專心致志地看了起來(lái)，這些情節(jié)深深地吸引住了我的眼球，使我愛(ài)不釋手。我就請(qǐng)媽媽幫我買(mǎi)了它。
書(shū)是人類(lèi)階梯，我以后一定多多看書(shū)。|||。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇九
歡迎同學(xué)們投稿。
人類(lèi)自古就像能像鳥(niǎo)兒一樣飛向藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，終于在9年發(fā)明了飛機(jī)。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的影響，造成機(jī)翼人亡的慘禍。過(guò)了許多年，人類(lèi)才找到了防止這類(lèi)事故的方法。其實(shí)蜻蜓早已解決了只個(gè)問(wèn)題。沒(méi)只蜻蜓的翅膀末端，都有防止顫動(dòng)的關(guān)鍵。
科學(xué)家從蜻蜓得到的啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。這就是（仿生學(xué)）。
歡迎同學(xué)們投稿
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十
師：指名學(xué)生朗讀2、7兩段。
生：朗讀第2、7段。
師：何止？
生：不止魚(yú)類(lèi)一種，有好多種。
師：種種生物，自然界中所有具有生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖能力的生物都是我們的老師。
生：齊讀第2、7兩段。
師：作者用前后呼應(yīng)的寫(xiě)法，讓我們清楚地知道生物是人類(lèi)的老師。
二、默讀全文，中心問(wèn)題：你還有什么問(wèn)題不懂？你還想知道什么？
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)默讀全文，想一想，你還有什么問(wèn)題不懂？你還想知道什么？把問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。
生：學(xué)生默讀課文，在書(shū)上寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題。
生：四人小組交流討論合作解決問(wèn)題，小組解決不了的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，全班同學(xué)解決。
師：下面我們來(lái)合作解決問(wèn)題。
生：蜻蜓翅膀末端的厚斑點(diǎn)是什么？
師：就是翅痣。看，有翅痣的蜻蜓飛得再快也不顫抖，為此飛機(jī)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出了超音速飛機(jī)。
（出示蜻蜓的翅痣和超音速飛機(jī)的圖片）。
生：蒼蠅的飛行特點(diǎn)是什么？
生：蒼蠅的后翅退化成的一對(duì)平衡棒，能調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)方向，根據(jù)這一原理，改進(jìn)了飛機(jī)的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在，飛機(jī)開(kāi)得快，突然急轉(zhuǎn)彎都萬(wàn)無(wú)一失了。
生：蚊子、蜜蜂的飛行特點(diǎn)呢？
師：出示根據(jù)蒼蠅、蚊子、蜜蜂的特點(diǎn)改進(jìn)的飛機(jī)圖片。
生：鳥(niǎo)兒有什么飛行特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，你們說(shuō)呢？
生：鳥(niǎo)兒展開(kāi)翅膀能上撲，下展。
生：什么叫“流線體”？
師：看，左下角鯨的外形就是“流線體”。誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)一畫(huà)“流線體”。
生：根據(jù)鯨的外形畫(huà)出“流線體”。
師：原來(lái)這就是“流線體”。還有哪些動(dòng)物是“流線體”的呀？
生：海豚。
生：魚(yú)。
師：怪不得它們游得那么快。你們還有不明白的的地方嗎？
生：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”？
師：蛋殼就是“薄殼結(jié)構(gòu)”的，誰(shuí)愿意上來(lái)做捏雞蛋的實(shí)驗(yàn)，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：雞蛋殼薄薄的，可我使足了勁也捏不碎呀！
師：雞蛋殼、人腦的頭蓋骨都是“薄殼結(jié)構(gòu)”。看，人民大會(huì)堂、廣州歌劇院、黃石的體育館都是這種結(jié)構(gòu)。既輕便省料，又堅(jiān)固美觀。怪不得受到建筑師的親睞。（出示圖片）。
師：你們還想知道什么？
師：同學(xué)們，你們說(shuō)呢？
生：因?yàn)槿祟?lèi)從生物身上學(xué)到了本領(lǐng)，受到了啟發(fā)，人類(lèi)模仿設(shè)計(jì)出了好多東西，所以說(shuō)生物是人類(lèi)的“老師”。
師：同學(xué)們，你們很了不起，讀了課文不光會(huì)提問(wèn)題，還會(huì)合作解決問(wèn)題。古話說(shuō)得好，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
三、中心問(wèn)題：第一段和第三段相比，為什么第三段給人的印象更深刻？
生：自由讀第1、第3段。
生：第1段略寫(xiě)。
生：第3段詳細(xì)介紹了飛機(jī)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過(guò)程。
師：它是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：按照時(shí)間的順序。
師：請(qǐng)同學(xué)圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。自由朗讀第三段，想想作者寫(xiě)了什么？
生：作者寫(xiě)了人類(lèi)遇到難題，研究生物的特點(diǎn)尋求解決的方法。
生：還寫(xiě)了人類(lèi)受到啟發(fā)，有所模仿、設(shè)計(jì)出了許多東西。
師：1903年至今，人類(lèi)花了百余年時(shí)間研究飛機(jī)的設(shè)計(jì)，從這一段中，我們感受到人類(lèi)對(duì)生物認(rèn)真研究，注意研究，更是仔細(xì)研究的一個(gè)過(guò)程，這是一個(gè)不斷探索，不斷思考，不斷進(jìn)步的過(guò)程。作者寫(xiě)得有條有理，詳實(shí)具體所以讓老師印象深刻。為此，老師寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：生靈特點(diǎn)稀奇古怪；人類(lèi)發(fā)明月異日新。
師：第4段為我們介紹了鯨，第5段介紹了蛋殼。你喜歡哪位“老師”，為什么？
生：自由朗讀4、5兩段，并暢所欲言。
師：文章用舉例的說(shuō)明方法詳寫(xiě)了人類(lèi)在飛機(jī)設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物學(xué)習(xí)。
生：蒼蠅和復(fù)眼照相機(jī)。
生：蝙蝠和雷達(dá)。
生：野豬和防毒面具…。
……。
師：介紹人類(lèi)最新的設(shè)計(jì)——模仿大象鼻子的機(jī)器人手臂。
師：同學(xué)知道得真多呀，下面就請(qǐng)大家拿起筆寫(xiě)一段話，詳細(xì)介紹一位課文外你知道的人類(lèi)的“老師”。
生：寫(xiě)話。
師：學(xué)到這里，我們知道萬(wàn)物是人類(lèi)的老師，我在感謝這些老師的同時(shí)，更應(yīng)該為人類(lèi)自己自豪，就是因?yàn)槿祟?lèi)能張開(kāi)明亮的雙眼，細(xì)心觀察，努力探索，才能讓生物成了我們的老師。
人類(lèi)發(fā)明月異日新。
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十一
科學(xué)家從動(dòng)物們的身上得到了許多啟示，發(fā)明了各種各樣的物品，可以說(shuō)動(dòng)物們就是人類(lèi)的“老師”。
其實(shí)，人類(lèi)從前就想像魚(yú)兒一樣在水里游來(lái)游去，因此，科學(xué)家們認(rèn)真研究了魚(yú)兒在水中游多長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)被水淹沒(méi)的原理，終于在一九零三年發(fā)明了潛水艇。
還有在藍(lán)天上自由自在飛行的鳥(niǎo)兒，看起來(lái)很靈活，但卻被老鷹一些很龐大，感覺(jué)很笨拙的鳥(niǎo)類(lèi)，常常輕而易舉的超過(guò)，這是一個(gè)什么原因呢？后來(lái)科學(xué)家們仔細(xì)的研究了鷹，發(fā)現(xiàn)它們?cè)陲w行時(shí)，翅膀可不像小鳥(niǎo)一樣，不需要來(lái)回抖動(dòng)才能飛起，而是翅膀偶而抖動(dòng)一下，其它時(shí)間都是翅膀一動(dòng)也不動(dòng)的飛行，所以最后科學(xué)家們又根據(jù)鷹發(fā)明了飛機(jī)。
一個(gè)蘇聯(lián)昆蟲(chóng)家根據(jù)人們對(duì)軍裝色彩不知怎樣設(shè)計(jì)才好，因此提出了根據(jù)蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，很不容易被發(fā)現(xiàn)的原理，在軍事設(shè)施土覆蓋蝴蝶花紋斑點(diǎn)的偽裝。因此，盡管德軍再費(fèi)盡心機(jī)，但列寧格勒的軍事仍安然無(wú)恙，為贏得最后的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)一模一樣的原理，后來(lái)，人們還做出了迷彩服，大大減少了戰(zhàn)斗中的傷亡。
此外，人們還模仿了蝙蝠做出了雷達(dá)，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”，根據(jù)響尾蛇，做出了空中響尾蛇導(dǎo)彈。
自然界上的很多動(dòng)物、生物通過(guò)其形態(tài)，生活習(xí)性讓我們研究出了各種各樣的生活物品，可真是我們?nèi)祟?lèi)的“良師益友”呀！
人類(lèi)的老師說(shuō)課稿篇十二
自然界中生物的奇特本領(lǐng)，常常引起人們的濃厚興趣。仿生學(xué)家模仿青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼。
一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)內(nèi)，指揮人員正在指揮飛機(jī)降落，他們每次都能指揮得準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有絲毫差距，使飛機(jī)準(zhǔn)確降落。
為什么指揮人員能指揮得這么準(zhǔn)確?到底是什么隱藏的高科技幫助了他們?原來(lái)，是人們從青蛙身上得到了一些啟示。
事情是這樣的。很早以前，仿生學(xué)家發(fā)現(xiàn)青蛙的眼睛有些蹊蹺，非常特殊。他們又發(fā)現(xiàn)青蛙的眼睛好像和其他的動(dòng)物不一樣，他的眼睛比較突出，于是，他們就對(duì)青蛙有了濃厚的興趣。
仿生學(xué)家經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了青蛙眼睛的奧秘。原來(lái)，蛙眼視網(wǎng)膜的神經(jīng)細(xì)胞分成五類(lèi)，一類(lèi)只對(duì)顏色起反應(yīng)，另外四類(lèi)只對(duì)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的某個(gè)特征起反應(yīng)，并能把分解出的特征信號(hào)輸送到大腦視覺(jué)中樞——視頂蓋。視頂蓋上有四層神經(jīng)細(xì)胞，第一層對(duì)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的反差起反應(yīng);第二層能把目標(biāo)的凸邊抽取出來(lái);第三層只看見(jiàn)目標(biāo)的四周邊緣;第四層則只管目標(biāo)暗前緣的明暗變化。這四層特征就好像在四張透明紙上的畫(huà)圖，迭在一起，就是一個(gè)完整的圖像。因此，青蛙的眼睛對(duì)活動(dòng)的東西非常敏銳，對(duì)靜止的東西卻“視而不見(jiàn)”。
仿生學(xué)家模仿青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼，使機(jī)場(chǎng)的指揮人員能更加準(zhǔn)確地指揮飛機(jī)降落。
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