教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，提供具體的教學(xué)步驟和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。分析教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟，是編寫教案的重要環(huán)節(jié)。針對不同的教學(xué)需求，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些實(shí)用的教案模板，希望能幫到大家。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇一
生（大聲）：喜歡！
師：老師此刻給大家講一個(gè)搞笑的故事。
師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡筆畫一口枯井，然后之后說故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對著井口曬太陽，晚上望著井口數(shù)星星，日子過得很舒服，很自在。一天，一只小鳥飛來，落到井沿上……（老師戛然而止）。
師：之后怎樣了呢？老師記性不好也說不太清楚了，但是下面的故事資料啊藏在咱們的課本里呢，同學(xué)們快打開書60頁，讀一讀13課吧。
學(xué)生迅速翻開課本讀，師提醒：注意讀書的姿勢：身正肩平腳著地，雙手捧書讀起來。
二、品析課文，感悟理解。
師：你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么？（板書“坐井觀天”請大家和老師一齊書空寫一寫課題提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）。
師：剛才老師看到大家讀的很認(rèn)真，誰來說說，你讀了課文明白了什么？
生1：老師，我透過讀課文明白了青蛙說天只有井口那么大。
生2：老師，我透過讀課文明白了青蛙坐在井里。
生3：老師，我透過讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。
……（板書：爭論天的大?。?。
師：青蛙坐在井里（隨機(jī)貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎樣遇上的呢？
生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：奧，原先小鳥口渴了找水喝（師板書故意寫錯(cuò)：口喝渴水）生讀一讀發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了，
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后必須不能在弄錯(cuò)它們了。
師：剛才那位同學(xué)說了小鳥落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）（學(xué)生上前指井沿）。
師：哦！原先這就是井沿呀！你真有見識?。ǔ鍪拘▲B圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。（學(xué)生在黑板上貼上小鳥的圖片）。
師：除了“井沿”你還能說說和“沿”有關(guān)的詞嗎？
師：喲！原先沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見有朋友來了好高興啊，我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥打打招呼吧！
生1：小鳥你好。
生2：小鳥，見到你真高興！
生3：小鳥，你從哪兒來呀？
師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學(xué)著他的語氣一齊來問問小鳥吧?。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）。
師：小鳥快回答它吧！誰愿意當(dāng)這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）。
（生站起來讀第三自然段）。
師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！
師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！
（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）。
師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎樣明白的？
生：青蛙沒有相信小鳥的話，因?yàn)榍嗤苷f天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書：天井口那么大）。
師：所以青蛙說小鳥是在說大話。什么是說大話呢？（生自由的說一說）。
生：不可能！
師：所以青蛙認(rèn)為小鳥說的話是不可能發(fā)生的事，
（課件出示第四段中青蛙說的話）。
師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。（學(xué)生自由練讀）。
師：誰來讀給大家聽？（生1站起來讀）。
師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：能夠。
師：老師這回可找到對手了。大家當(dāng)評委，請聽dd（示范讀了這一節(jié)）。
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好?。?/p>
（生齊讀第四自然段）。
師：“天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”你能換一種句式說說對這句話的理解嗎？
（點(diǎn)名生說，師糾正，再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式）。
師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥看到的天空很大很大。
師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一齊在天空中自由飛翔吧?。ㄕn件顯示關(guān)于天無邊無際的配音畫面）。
師：你剛才看見的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
師：是呀，天很大很大就能夠說天無邊無際。（教師隨機(jī)板書：天無邊無際）。
師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還能夠說什么無邊無際呢？
生：草原遼闊，能夠說無邊無際。
生：大海很寬，能夠說無邊無際。
師：誰能用“無邊無際”說句話？
生：駿馬在無邊無際的草原上奔跑。
生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。
師：是啊，大海無邊無際，草原無邊無際，天無邊無際，那青蛙究竟為什么說天但是井口那么大呢？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
生：平時(shí)看到的黑板板很大，此刻透過紙筒看到的黑板很小。
生：平時(shí)看，黑板有多大，我們就能看到多大，此刻透過紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。
生：坐在井里的青蛙說天但是井口那么大。
師：所以青蛙說天但是井口那么大。而小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市……所以小鳥說：
（師手指大屏，生齊讀“天無邊無際，大得很啊。”）。
師：但是小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段。
師領(lǐng)讀，生齊讀第六段中青蛙說的話。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎樣想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎樣會弄錯(cuò)呢？必須是小鳥弄錯(cuò)了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
師：讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示第6自然段，學(xué)生齊讀）。
（課件出示用“……一……就……”說話的資料）。
師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？
生1：我一齊床就去跑步。
……。
師：同學(xué)們必須還會說很多很多的好句子，課下說給自己的好伙伴聽聽好嗎？
過渡：課上到那里，你覺得這是一只怎樣的青蛙？
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。師根據(jù)學(xué)生所說板書（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請舉手，看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因?yàn)樗瓗熓种复笃粒x（自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
同學(xué)們，千百年來，直到這天，人們一向認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識廣的人。
讓我們帶著對坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀，出示全文）。
四、再次認(rèn)識青蛙。
生：錯(cuò)了。
師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話。它說天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶靌d。
生：就只有井口那么大。
生：走出130團(tuán)。
師：走出奎屯，走出新疆，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書dd。
生：行萬里路?。ㄕn件出示）。
五、這節(jié)課就上到那里，請看作業(yè)（出示大屏）。
1、幫青蛙想個(gè)好辦法跳出這口枯井。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇二
師：對，請同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題。（教師提示“坐”和“觀”的書寫）。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
師：讀課題時(shí)不要拖音，要讀得干脆些。再來一遍。
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個(gè)圓圓的盛水的東西。
師：你說的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來的，里面有水。
生：井沿。
師：對，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個(gè)什么樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，翻到第60頁，讀一讀這個(gè)故事。（因?yàn)檎n文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）。
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會有話要說。誰來說一說你讀到了一個(gè)什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥爭論天有多大的故事。（這個(gè)孩子說的太好了，用如此簡練的語言進(jìn)行概括，是我沒有想到的。）。
教師借機(jī)板書：青蛙???天小?????小鳥????天大。
師：讓我們再讀課文，請同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認(rèn)生字。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請同桌交流，你認(rèn)識了哪些字？你是怎么認(rèn)識的？
同桌交流，教師和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
師：誰來向我們匯報(bào)你認(rèn)識了哪些字？你是怎么認(rèn)識的？
生1：我認(rèn)識了相信的“信”字，左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)言，就是“信”字。
師：誰還有別的方法記這個(gè)字？
生2：我覺得“信”就好像是一個(gè)人在說話。
生1：這個(gè)字要寫得左窄右寬。
生2：這個(gè)字寫的時(shí)候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細(xì)，而且這條橫要有一點(diǎn)向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫的扁一些才好看。
師：說的太好了，我們還要把這個(gè)字寫好。請同學(xué)們把課本翻到第62頁，先認(rèn)真描一遍，再在田字格中寫兩遍。注意寫字的姿勢。
學(xué)生練習(xí)寫字。
師：我們繼續(xù)匯報(bào)，你還認(rèn)識了哪個(gè)字？
生：我認(rèn)識了“際”，無邊無際的際。
生：我認(rèn)識了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點(diǎn)水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識字方法可真不錯(cuò)，生字都認(rèn)識了，就來讀一讀這些詞語吧。（課件出示詞語）。
學(xué)生自讀。
師：誰想站起來讀一讀這些詞語？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對了，而且聲音非常響亮。來，請同學(xué)們齊讀。
生齊讀詞語。
師：生字和詞語讀好了，相信課文也一定能讀好的。請同學(xué)們再次朗讀課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來做一個(gè)讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，只要他讀錯(cuò)了一個(gè)地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來還是出現(xiàn)了問題。）。
生：7個(gè)自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽一聽，他們把課文讀流利了嗎？
一號、二號、三號……。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實(shí)際落實(shí)的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）。
師：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯(cuò)了沒有？為什么呢？（現(xiàn)在想來，這個(gè)問題是存在問題的。）。
生：錯(cuò)了，因?yàn)樗f天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥分別是怎樣說的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“……。
生1：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“……。
生2：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“……。
生3：你從哪兒來呀？
師：太棒了，你們聽，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問呢？
生……。
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里。
師：對呀！天天生活在井里，突然有一天外面來了一只小鳥，你感到……。
生：很奇怪，很驚訝！
師：對呀！所以你才問……。
生4：你從哪兒來呀？
師：問得多好??！同學(xué)們，一起來，青蛙問小鳥：……。
生：你從哪兒來呀？
師：小鳥回答說……。
生1：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。
師：小鳥回答說……。
生2：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。
師：小鳥回答說……。
生3：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。
師：我們聽，他說飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因?yàn)椋矣X得一百多里太長了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠(yuǎn)讀出來了。你真會讀書。我們一起來。
師：小鳥回答說……。
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說……。
生1：朋友，別說大話了！
生2：朋友，別說大話了！
生3：朋友，別說大話了！
生4：朋友，別說大話了！
師：什么是說大話呀？
生：就是吹牛。
師：說的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來青蛙又說……。
生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
師：怎么了？有什么問題嗎？
生1：這個(gè)句子不對。
師：怎么不對了？
生：應(yīng)該是：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥，你就吹牛吧！天不過井口那么大！
師：對呀！天不過井口那么大……。
生：還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：朋友，別說大話了……。
生：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥聽了說……。
生1：你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說……。
生2：你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說……。
生3：你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大的很哪！
師：什么是無邊無際呀？
生1：就是說天很大的意思。
生2：大的都沒有邊了。
師：那么，我們還可以說__________無邊無際呢？
生1：草原無邊無際。
生2：大海無邊無際。
師：說得很好。青蛙聽小鳥這么說，笑了，說……。
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯(cuò)的。
師：小鳥一聽，也笑了，說……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來看一看吧。
生1：小鳥在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語，直接對話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語氣變化，表情和動作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）。
師：小鳥啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣變化，表情和動作。
師：哪一個(gè)小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯(cuò)，如果再加上動作就更好了。哪一個(gè)小組想表演？
小組2表演。加上了動作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯(cuò)了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對錯(cuò)的問題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來看一看”就夠了。）。
生……。
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對呀！所以青蛙才這樣說……（課件出示：朋友，別說大話了！_________________）。
生：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥這樣說……（課件出示：你弄錯(cuò)了，天____________，大的很哪！）。
生：你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大的很哪！
師：而這個(gè)時(shí)候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……。
生：太可笑了！
師：對呀！再想想青蛙和小鳥的對話，青蛙為什么笑了？
生1：因?yàn)樗X得小鳥太傻了。
生2：因?yàn)樗X得小鳥太可笑了。
生3：因?yàn)榍嗤苡X得自己就是對的，小鳥就是錯(cuò)的。所以他笑了。
師：是??！天不過井口那么大嘛，還說什么無邊無際？所以青蛙說……。
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯(cuò)的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯(cuò)的。
師：這時(shí)候呀，小鳥也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說的對，如果我說：我很高興。你怎么說呢？
生：我也很高興。
師：小鳥也笑了，它心里在想什么呢？小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來就是大得很哪！
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥是想幫助青蛙的……。
師：小鳥笑了，說……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說天只有井口那么大呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)槲易诰铩?/p>
生2：因?yàn)槲姨焯熳诰铩?/p>
師：說得真好，天天坐在井里，從來都沒有跳出來過。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯(cuò)了呢？
請同學(xué)們看老師寫一個(gè)詞（教師板書：位置）。
師：有些時(shí)候，位置會決定一個(gè)人的目光，還有一些故事也說明了這個(gè)道理，比如。
生1：盲人摸象。
生2：一葉障目。
生3：管中窺豹。
師：希望同學(xué)們課下找來這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。
（現(xiàn)在看來，這一部分就是畫蛇添足了……）。
教后反思：
好久好久沒有這樣長久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠(yuǎn)不是呈現(xiàn)出來的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級的閱讀教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，其一，識字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識字教學(xué)要放在課堂上，要展示識字的過程和方法。二年級更要強(qiáng)調(diào)識字方法的鞏固和運(yùn)用。這一點(diǎn)，在每節(jié)課上，我都有意識的去做，去落實(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對二年級的孩子來說，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達(dá)到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時(shí)也是最有味道的一個(gè)環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過文字體會、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來，對于文本的解讀的確是存在問題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會和滲透，“只需跳出井口來看一看”就好了。點(diǎn)到為止，無需畫蛇添足了。（這一點(diǎn)，是我在探索過程中必然遇到的過程，這是更深層次的反思?。?。
我還在思考……。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇三
（師隨音樂邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）。
師：這天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來了，大家找找它在哪兒？
（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）。
生：小青蛙在井里。
師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)一個(gè)很搞笑的故事d《坐井觀天》。（教師隨機(jī)板書課題）。
二、自主識字，讀通課文。
師：大家必須已經(jīng)迫不急待地想要明白這個(gè)故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個(gè)故事吧！邊讀邊把自己不認(rèn)識的生字寶寶用自己喜歡的符號作上記號，開始吧！（學(xué)生自由朗讀）。
師：在同學(xué)們剛才讀書的時(shí)候，一位叫聰聰?shù)男∨笥训轿覀兘淌襾砹?，他想干什么呢?/p>
我們一齊來看看吧！
（課件顯示：一個(gè)娃娃說想和小朋友們比賽的話）。
師：哦！原先聰聰是想和小朋友們比比誰最棒呀！大家敢和他比嗎？
生：敢。
師：好，由我來當(dāng)裁判。下面我宣布，這次的比賽項(xiàng)目是：和生字寶寶交朋友，看誰交的朋友多。
（課件出示有拼音的生字）。
師：那里有七個(gè)生字寶寶，請小朋友們以小組為單位，你認(rèn)識哪個(gè)生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認(rèn)識的，就請教其他同學(xué)，讓別人當(dāng)當(dāng)你的小老師。（學(xué)生小組交流）。
師：好，比賽開始。誰來和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒有拼音的生字）。
生1：我認(rèn)識“沿”、“弄”。
師：你怎樣認(rèn)識的？
生：我在電視里見過。
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！
生2：我認(rèn)識“喝”、“渴”、“別”。
師：你怎樣認(rèn)識的？
生：我是看拼音認(rèn)識的。
師：用拼音識字，真是個(gè)好辦法！
生3：我認(rèn)識“答”、“錯(cuò)”。
師：你是怎樣認(rèn)識的？
生：我在其它書上看見過。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，過目不忘！
……。
師：小朋友們的識字方法都很好，期望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。
師：剛才只有幾位同學(xué)和生字寶寶打了招呼，其他同學(xué)，我們坐上小火車也來和它們打打招呼吧！
生：好。
師做動作：火車火車開起來！
生做動作：咔嚓咔嚓，嗚d。
師（拿卡片）：火車開到這組來。
（被指定的小組同學(xué)依次站起來認(rèn)讀生字）。
（課件顯示“喝”和“渴”）。
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。
（課件隨機(jī)閃動兩字的偏旁）。
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。但是，大家還應(yīng)注意它們的右下部分，這又就應(yīng)怎樣記呢？（課件閃動兩字的右下部分）。
生：右下部分像個(gè)人被一座屋子關(guān)起來了。
師：這個(gè)辦法真好，你真了不起！
師：大家已經(jīng)認(rèn)識這些生字寶寶了，誰還能給這些生字寶寶找些詞語朋友來？
生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。
……。
師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太優(yōu)異了，聰聰都不敢和大家比了，他說他只好認(rèn)輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！（生高興的表揚(yáng)了自己）。
師：這些生字寶寶可淘氣了，它們此刻全都藏到課文里去了，你們還認(rèn)識它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子必須會把課文讀懂的。（學(xué)生自由朗讀課文）。
一、品析課文，感悟理解。
師：讀完了課文，你明白了什么？
生1：老師，我透過讀課文明白了青蛙說天只有井口那么大。
生2：老師，我透過讀課文明白了青蛙坐在井里。
生3：老師，我透過讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。
……。
生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）。
（學(xué)生上前指井沿）。
師：哦！原先這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。
（學(xué)生在黑板上貼上小鳥的圖片）。
師：喲！小青蛙有朋友來了，我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥打打招呼吧！
生1：小鳥你好。
生2：小鳥，見到你真高興！
生3：小鳥，你從哪兒來呀？
師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學(xué)著他的語氣一齊來問問小鳥吧！（課件顯示課文第二自然段的句子）。
（生齊讀課文第二自然段）。
師：小鳥快回答它吧！誰愿意當(dāng)這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）。
（生站起來讀第三自然段）。
師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！
師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！
（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段）。
師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎樣明白的？
生：青蛙沒有相信小鳥的話，因?yàn)榍嗤苷f天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書：天只有井口那么大）。
師：是的，青蛙認(rèn)為小鳥說的話是不可能發(fā)生的事，所以青蛙說小鳥是在說大話。
（課件出示第四段中青蛙說的話）。
師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。
（學(xué)生自由練讀）。
師：誰來讀給大家聽？
（生1站起來讀）。
師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：能夠。
師：老師這回可找到對手了。大家當(dāng)評委，請聽dd（示范讀了這一節(jié)）。
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好??！
（生齊讀這一節(jié)）。
師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥看到的天空很大很大。
師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一齊在天空中自由飛翔吧?。ㄕn件顯示關(guān)于天無邊無際的配音畫面）。
師：你剛才看見的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
師：是呀，天很大很大就能夠說天無邊無際。（教師隨機(jī)板書：天無邊無際）。
師：誰能帶著這種感覺來讀讀小鳥說的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥說的話）。
生1：站起來讀這句話。
師：小評委們說說他讀得怎樣樣？
生：我覺得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語氣，但我覺得還不夠，就應(yīng)讀出天很大很大的語氣來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生：能夠。（學(xué)生讀）。
師：謝謝你給大家?guī)磉@么精彩的朗讀！同學(xué)們，我們一齊來讀一讀，相信大家都會讀得很好。
（師生一齊朗讀了這一節(jié)）。
師：小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的?？煺f說吧！
生：讀第六段中青蛙說的話。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎樣想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎樣會弄錯(cuò)呢？必須是小鳥弄錯(cuò)了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
師：讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示相關(guān)句子，學(xué)生齊讀）。
（課件出示用“……一……就……”說話的資料）。
師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？
生1：我一齊床就去跑步。
……。
師：同學(xué)們必須還會說很多很多的好句子，回家說給自己的爸爸媽媽聽好嗎？
生：好。
師：我聽出來了，青蛙和小鳥這對朋友為天的大小爭起來了，我們也來扮扮青蛙和小鳥來爭一爭吧！（課件出示青蛙和小鳥的對話）愿意扮青蛙的同學(xué)就坐著讀青蛙說的話，愿意扮小鳥的同學(xué)就站起來讀讀小鳥說的話，邊讀還能夠邊做做動作。
（學(xué)生自由分主角朗讀）。
師：聽了青蛙和小鳥的爭論，同學(xué)們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問號了嗎？
生1：老師，我不明白，青蛙為什么說天只有井口那么大？
生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥說的話？
師：是呀！我也不明白，同在一個(gè)天空下，為什么小鳥說天無邊無際，而青蛙卻說天只有井口那么大？請同學(xué)們把各自的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。
（學(xué)生分小組自由討論，教師巡視）。
師：誰愿意說一說。
生1：因?yàn)榍嗤茏诰铮运f天有井口那么大，而小鳥在天上飛，所以它說天無邊無際。
生2：因?yàn)榍嗤軟]有跳出井口，所以青蛙說天只有井口那么大。
師：老師明白大家心里已經(jīng)明白了，但是嘴上說不出，不要緊，讓我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就會清楚了。
師：請小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學(xué)生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請大家放下紙筒再來看一看天花板，把你觀察到的也記下來。
師：透過兩次觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。
生2：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見全部的天花板。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)，把你們的這些發(fā)現(xiàn)帶入課文里，再來討論討論我們剛才的這個(gè)問題吧！（學(xué)生再次討論，教師參與其中）。
師：從大家熱烈的討論中，我相信你們必須有了更滿意的答案了吧！趕快說說吧！
生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見井口大的天，而小鳥在天上飛，沒有什么擋住它，所以它看到的天無邊無際。
師：你說得很正確、很完整，真了不起！
生2：小鳥在天上飛，它站得高，所以看得遠(yuǎn)。
師：對，說得很好，很高興你有這樣的認(rèn)識！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學(xué)，期望你們也能像小鳥那樣，站得高，看得遠(yuǎn)。
……。
師：你喜歡課文中的誰？說說理由。
生1：我喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B看得遠(yuǎn)，能看見無邊無際的天和許多美麗的東西。
……。
生：我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤苁蔷G色的，我喜歡綠色。
生：好。
師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰來勸勸我。
生：小青蛙，你說天只有井口那么大是錯(cuò)的。
師：我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天就只有井口那么大，我沒有錯(cuò)。
生：你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來看一看吧！
師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？
生：外面有很多好玩的東西，你還會看見天無邊無際呢！
師：那我要快點(diǎn)跳出井口來看一看。
師：同學(xué)們真會勸說別人，聽，小鳥也正在勸說青蛙呢?。ㄕn件出示課文最后一段話）我們一齊來讀讀吧?。▽W(xué)生齊讀）。
二、拓展延伸，求異創(chuàng)新。
師：這只小青蛙聽了小鳥的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會發(fā)生什么故事呢？
大家想想，把你的想法和小組的成員說說。（課件顯示配有輕音樂的相關(guān)畫面）（學(xué)生分組交流）。
師：來，把你編的小故事說給大家聽聽。
生1：小青蛙聽了小鳥的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見天真的像小鳥說的那樣無邊無際，它情不自禁地說：“哇！天可真大??！”
生2：小青蛙跳出井口后，看見天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說：“原先我真的弄錯(cuò)了，小鳥，謝謝你，要不是你，我永遠(yuǎn)都會以為天只有井口那么大?！毙▲B說：“不用謝，因?yàn)槟闶俏业呐笥?，你有錯(cuò)，我就應(yīng)幫你指出來?！?/p>
師：你說的故事太動聽了。是的，能真心指出別人錯(cuò)誤的朋友才是真正的朋友。
……。
三、再創(chuàng)情境，演一演。
生：想。
師：但是，他們說了，要先考考大家，誰能把《坐井觀天》這個(gè)故事演一演，誰就能當(dāng)上小明星，演的時(shí)候，大家能夠用書上的話，也能夠用自己的話。大家各自先準(zhǔn)備一下吧！（課件播放音樂）。
（學(xué)生自由搭配練習(xí)演一演）。
師：誰愿意演給大家看？
（學(xué)生戴上頭飾上臺表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）。
師：他們演得怎樣樣？
生1：我覺得他們演得很好，有表情，也做了動作。
生2：我覺得他們的表演很大方，說話的聲音也很大。
……。
師：我也覺得你們演得很精彩，謝謝你們。
師：是?。⊥饷娴氖澜缂蓉S富又精彩，我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠(yuǎn)；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改！孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！期望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識?。▽W(xué)生作飛翔狀，輕快地出了教室）。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇四
生：看。
（我原以為這個(gè)字學(xué)生很好理解，可通過舉手的同學(xué)來看，只有一兩個(gè)同學(xué)知道。所以我覺得在學(xué)生讀完課文之后再理解會容易一些。）。
師：那么坐井觀天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（沒想到學(xué)生直接把青蛙說出來了。）。
師：你是通過預(yù)習(xí)課文知道的，板書：青蛙。
師：怎樣記住這個(gè)蛙字？
生：左邊一個(gè)“蟲”，右邊兩個(gè)“土”疊在一起。
師：我們前面還學(xué)過哪兩個(gè)字跟這個(gè)字讀音相似？
生：娃娃的娃。（板書：娃）。
生：山洼的洼。（洼）。
師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個(gè)字。
師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個(gè)故事。
師：讀課文之前，先要聽好老師的要求：讀課文的時(shí)候，結(jié)合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時(shí)用橫線畫出文中的生詞，讀的時(shí)候要注意認(rèn)真觀察。
二、讀文識字，讀中感悟。
1、學(xué)生自己讀文。（師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有畫出生詞，看來有部分同學(xué)是沒聽好老師的要求，另一部分同學(xué)是不知道什么叫生詞。）。
師：停一下。有同學(xué)沒有聽懂老師的要求，你可以結(jié)合課后“我會寫”部分的生字從文中畫出生詞。接著讀，邊讀邊畫出來。
（我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始畫出文中的生詞了。）。
2、交流，并學(xué)習(xí)生字。
師：通過讀課文我們知道，除了青蛙這只小動物之外，還有哪一只小動物？
生：小鳥。（師板書小鳥）。
師：青蛙坐在井里，那小鳥落在哪里呢？
生：小鳥落在井沿上。（師板書井沿）。
師：“井沿”是什么意思？
生：井的邊上。
師：也就是井口的邊上。師畫井。
師：怎樣記住這個(gè)“沿”？
生：左邊一個(gè)“三點(diǎn)水”，右邊一個(gè)“幾”。
生：船。
生：鉛。
師：能給這個(gè)字組個(gè)詞嗎？
生：沿著。
師：沿岸。
師：小鳥為什么落在井沿上？
生：口渴了，下來找點(diǎn)水喝。（師板書：渴喝）。
師：這兩個(gè)字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一個(gè)是三點(diǎn)水旁，一個(gè)是口字旁。
師：因?yàn)楹人每趤砗龋允强谧峙?。跟我讀一下，師邊補(bǔ)充板書邊領(lǐng)讀?？诳屎人?。
（這里忘記讓學(xué)生再組幾個(gè)詞了，還可以讓他們從組的詞語中選擇自己喜歡的詞說個(gè)句子。）。
師：把包含這兩個(gè)詞語的那段讀出來。在第幾段？（生：第三段）。
師起個(gè)頭，學(xué)生齊讀。
（在學(xué)生讀的時(shí)候，我忘記隨機(jī)板書另一個(gè)生字“答”，再記一記，組組詞，說說話。）。
師：那么青蛙看到的天是什么樣的呢？
生：不過井口那么大。（師板書：井口那么大）。
師：誰來把青蛙說的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）。
師：這里的“說大話”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（沒有給這個(gè)學(xué)生及時(shí)的肯定。還可以引導(dǎo)讓學(xué)生說出在青蛙的眼里小鳥的哪句話算是說大話了。“飛了一百多里”）。
師：就是夸張、吹牛，不切實(shí)際的話。誰再來讀讀,覺得能比剛才那個(gè)同學(xué)讀得好？（又一生讀）。
師：這個(gè)同學(xué)讀得別說大話了，比上個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語氣。（讓這個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀）。
師：這里面有一個(gè)多音字，誰知道？
生：還（師板書兩種讀音并組詞）。
師：青蛙說天不過井口那么大，小鳥同意它的說法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？
生：無邊無際。（師板書）。
師：“無邊無際”是什么意思？
生：看不著頭。
師：就是看不到邊際，很大。能用“無邊無際”說個(gè)句子嗎？
生：莊稼無邊無際。
師：如果這整塊地方都種的莊稼，你說它無邊無際很大。
生：山無邊無際。
生：石頭無邊無際。
生：大海無邊無際。
（看來學(xué)生對于這個(gè)詞語還是不算理解，不會運(yùn)用。）。
師：誰來把這句話完整的讀讀？（抽生讀）。
師：自己再讀一讀。（抽生讀）。
師：小組分角色讀一讀。
師：（抽查分角色讀）誰當(dāng)青蛙？誰當(dāng)小鳥？老師讀旁白。
師：這兩段跟我讀一遍。自己再讀讀。
師：我們集體讀一遍。
師：青蛙和小鳥為什么對天的大小有不同的看法？
生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鳥天天在外面飛，它看的很多。
師：哦，青蛙天天坐在井里，周圍被擋著，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鳥天天在外面飛，沒有什么遮擋，所以視野很開闊，看得很廣。
生：通過書筒看，看得很小，不用書筒看，看得很大。
師：也就是通過書筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用書筒看，能看得很大，很全面。
（可以繼續(xù)引導(dǎo)。師：我們知道是誰弄錯(cuò)了？生肯定回答“青蛙”。師：可青蛙就是不相信小鳥說的話，它為什么那么自信呢？引導(dǎo)生回答出：因?yàn)榍嗤苷f“我天天坐在井里，一抬頭就能看見天?！彼J(rèn)為自己天天看到的天都是井口那么大，不會弄錯(cuò)的。引出最后的一次對話。再讓學(xué)生朗讀，朗讀時(shí)可以抓住青蛙和小鳥說話時(shí)的表情“笑了”，引導(dǎo)他們說出青蛙和小鳥心中怎么想的，為什么笑了？）。
師：小鳥為了讓青蛙相信自己的話，提出讓它跳出井口來看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它會看到什么，說些什么？先在小組里說說。
師：誰起來說說？
生：如果青蛙跳出井口，它會說：“天真大呀！”
生：青蛙看到天，它會說：“天真的很大呀！”
師：這次在小組里分角色朗讀一下整篇課文。
（我是想讓他們在理解文之后，把整個(gè)故事貫通起來，進(jìn)入角色感情朗讀。）。
師：這樣吧，老師讀旁白，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥。
三、總結(jié)。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道青蛙目光短淺，見識有限，還自以為是，所以老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，開闊眼界，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
（這部分總結(jié)的語言對于低年級孩子來說太難理解，我應(yīng)該用一些他們?nèi)菀桌斫獾脑~語來說，而且缺少過渡。我應(yīng)該先讓學(xué)生自己說說通過這個(gè)小故事，你懂得了什么？然后我再總結(jié)：是啊，青蛙天天坐在井里，對外面的事情知道的太少了，而且它還不聽別人的勸告，我們可不要像青蛙那樣只會坐井觀天。我們要像小鳥一樣多接觸外面的世界，多到外面去看一看，多聽一聽別人的意見，那樣我們會學(xué)到很多的知識。比如，我們不能以為天天學(xué)語文，學(xué)數(shù)學(xué)，就算學(xué)到了知識，我們還可以通過讀其它的很多書獲得更多的知識。）。
板書：
無邊無際。
小鳥??井沿。
青蛙。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇五
師：什么叫“大話“？誰能聯(lián)系實(shí)際說一說。
生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬八千里“就是大話。
生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會”也是大話。
師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？
生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。
師：“天不過井口那么大”是什么意思？
生：是說天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？
生：小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很呢！”
師：天，“無邊無際“是什么樣？”
生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。
生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？
生：草原遼闊，可以說無邊無際。
生：大海很寬，可以說無邊無際。
師：誰能用“無邊無際”說句話？
生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。
生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）。
生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。
生：應(yīng)該用疑問的語氣。
生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。
生：應(yīng)該用誠懇的語氣。
師：說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）。
師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰對誰錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？
師：誰愿意就這兩個(gè)問題談自己的看法？
生：這次對話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對的，小鳥再次說它弄錯(cuò)了。
生：青蛙說它不會弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。
師：誰還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑挕?/p>
生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯(cuò)了。
師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對話。
生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。
生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對的。
師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點(diǎn)。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。
師：說得好，“坐井觀天”這個(gè)成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
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坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇六
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語，初步了解了“怎樣看待問題，想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理，課文通過生動有趣的對話，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往三片面的。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對話，理解兩位人物的語氣，通過多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過劃一劃，做記號，做動作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對學(xué)生的各種各樣的回答時(shí)，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的能力。
本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇七
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學(xué)過程：
一、直接點(diǎn)題，對比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事，請同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思??？
師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認(rèn)識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰來給他組個(gè)詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點(diǎn)。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問，誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點(diǎn)生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的話，認(rèn)為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇凇４蹬！?/p>
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
師：小青蛙認(rèn)為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點(diǎn)生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
小青蛙的話是什么意思??？用不用飛那么遠(yuǎn)?。?/p>
那小青蛙實(shí)際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
所以這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大。它為什么會這樣認(rèn)為呢？接下來，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一切就明白了！
我是小小實(shí)驗(yàn)家：
我們先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們像老師這樣把書卷起來，卷成一個(gè)紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個(gè)字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什么認(rèn)為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！?/p>
邊想象邊說句練習(xí)。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認(rèn)為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很??！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯(cuò)，但是這只小青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯(cuò)的。”
他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點(diǎn)生匯報(bào)。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）。
九、結(jié)束語。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
教學(xué)目標(biāo)。
1.會認(rèn)10個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
教具準(zhǔn)備制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會認(rèn)10個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語來概括。
2.導(dǎo)入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.教師范讀，請學(xué)生點(diǎn)評。
3.檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達(dá)方式。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.生獨(dú)立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕?/p>
1.請同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話。
（1）自讀對話。
（2）指名讀，師生評讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點(diǎn)指導(dǎo)體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對話中不同的語氣。
（2）在讀的時(shí)候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續(xù)編對話，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。
2.全班交流續(xù)編的對話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對自己說什么呢？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇八
2、辯證地認(rèn)識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
1、同學(xué)們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會想到另一個(gè)成語——井底之蛙，就會想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識這一只坐在井底的青蛙。
1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學(xué)自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。
2、下面張老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的.話，張老師讀旁白。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計(jì)比較多）。張老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、張老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識廣的人。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。
（1）青蛙并沒有說錯(cuò)，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了，我覺得它是一只孤獨(dú)的青蛙。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子，我覺得它很可憐。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。
（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。
它給你們帶來了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！
老師也給小朋友們帶來了一份禮物，只有善于動腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試么？來，自信些，每個(gè)小朋友都能得到的！
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇九
1.會認(rèn)10個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
教具準(zhǔn)備制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.會認(rèn)10個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語來概括。
2.導(dǎo)入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.教師范讀，請學(xué)生點(diǎn)評。
3.檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達(dá)方式。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.生獨(dú)立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕?/p>
1.請同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話。
（1）自讀對話。
（2）指名讀，師生評讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點(diǎn)指導(dǎo)體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對話中不同的語氣。
（2）在讀的時(shí)候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續(xù)編對話，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。
2.全班交流續(xù)編的對話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對自己說什么呢？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字，拓展“兩翼”教材中的10個(gè)生字正確書寫“井、觀”2個(gè)生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養(yǎng)學(xué)生的美讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識“一主兩翼”教材中的20個(gè)生字，正確書寫“井、觀”2個(gè)生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學(xué)過程。
（一）積累成語，激趣導(dǎo)入。
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認(rèn)識的字用“”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點(diǎn)圖釋法”指導(dǎo)書寫“井、觀”2個(gè)字。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號，了解課文主要內(nèi)容。
2、用“”圈出本課生字，同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關(guān)、c隨文識字……）。
（三）再讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對話，訓(xùn)練不同標(biāo)點(diǎn)符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價(jià)一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎勵評價(jià)。
四、板書設(shè)計(jì)。
12坐井觀天。
版畫詞卡。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)規(guī)范書寫生字：“井、觀”。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十一
目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想像，初步理解寓意。
重點(diǎn)：有感情地朗讀對話，能理解寓意。
資料：1、生字、詞語卡片。
2、小青蛙、小鳥的圖片及頭飾。
過程：
給大家講一講。
二、自學(xué)。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個(gè)記號。
三、識字。
1、學(xué)生當(dāng)“小老師”，用手中的字卡考一考同學(xué)。
2、學(xué)生交流識字方法。
3、鞏固識字。
四、朗讀感悟。
1、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥的不同位置，并借助圖畫或聯(lián)系生活實(shí)際理解“井沿”的意思。
2、默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機(jī)示范。
五、討論。
1、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流。
2、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說自己的看法。
六、實(shí)驗(yàn)。
1、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。
2、根據(jù)自己的親身體驗(yàn)和感受，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說對質(zhì)題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。
“看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還息以為是?！?/p>
七、表演朗讀。
1、小組合作分角色朗讀全文。
2、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。
八、拓展。
小組合作，續(xù)編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什么？會說些什么？
九、寫字。
抓住重點(diǎn)，分類指導(dǎo)。
1、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、出示“答、還”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，自主寫字。
十、練習(xí)。
抄寫自己喜歡的詞語。
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坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十二
各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容為二年級上冊第十三課《坐井觀天》。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
下面，我將從以下八個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、???說教材。
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題或認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
三、學(xué)情分析：
通過一年級的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力。
四、設(shè)計(jì)理念：
世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。
六、說教法學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
學(xué)法：
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡哪繕?biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
七、教具準(zhǔn)備：
ppt課件、課堂用品。
八、說教學(xué)過程：
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題?！坝^”是什么意思？看了這個(gè)題目，你想提出什么問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學(xué)們的生字認(rèn)讀情況，看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好，生字認(rèn)讀的最好。（出示課件）同時(shí)加強(qiáng)形近字的辨認(rèn)和字詞的鞏固。
（二）初讀課文、了解大意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。1、看來同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。
我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：
你能說說這個(gè)“落”用得好在哪兒？能具體說說，井沿指哪一部分？
他們在爭論什么？指名說說，教師隨機(jī)點(diǎn)評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
（三）研讀對話。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細(xì)品讀。
1、下面再請同學(xué)們小組合作，仔細(xì)的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？
（2）青蛙認(rèn)為天有多大？
（3）小鳥認(rèn)為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
（研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭幼?。）?/p>
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學(xué)讀）。
（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠(yuǎn)，到底有多遠(yuǎn)呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟(jì)寧的距離，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產(chǎn)生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點(diǎn)嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
所以它覺得有點(diǎn)——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，它的觀點(diǎn)是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）。
小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話。
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認(rèn)為的？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一。就說一句話。
（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥說——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯(cuò)了？前一次在哪里？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠(yuǎn)大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
（四）演讀入境。
語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
（五）抒發(fā)感情、升華情感。
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)。
1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個(gè)成語比喻什么嗎？
3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯(cuò)啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
五、說板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設(shè)計(jì)：
小鳥????????????????無邊無際?????目光遠(yuǎn)大。
天有多大。
青蛙???????????????井口大??????目光短淺。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十三
先讓學(xué)生學(xué)鳥飛、青蛙叫。然后故事引入：今天咱們課堂上來了兩個(gè)新朋友：小鳥和青蛙。那小鳥和青蛙相遇會發(fā)生一個(gè)什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事《坐井觀天》。（板書）。
根據(jù)字面意義理解“坐井觀天”就是坐在井里看天。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（出示圖片2）。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文教師先范讀課文。
學(xué)生默讀，提出不懂的問題。
學(xué)生齊讀第一自然段，并思考：小鳥和青蛙分別在什么地方？然后讓學(xué)生拿著小鳥和青蛙的圖片上前貼出它們所在的位置。
對，他貼得非常正確。（出示第3張圖片）看，青蛙坐在井底，小鳥落在了井沿上。
通過看圖，學(xué)生理解“井沿”就是“井邊”的意思。
下面我讓學(xué)生找出小鳥和青蛙的幾次對話（3次），朗讀課文，并布置任務(wù)：指出他們誰讀得好，好在哪里，誰讀得不好，你認(rèn)為該怎么讀。
（這樣設(shè)計(jì)，不僅促使了學(xué)生認(rèn)真去聽，去理解，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，使他們在自娛自樂中學(xué)習(xí)課文。）。
學(xué)生不難找出小鳥回答的話。（出示圖片4）他讀得不好，應(yīng)突出“一百多里”，或是他讀得很好，突出了“一百多里”。說明了小鳥飛得遠(yuǎn)，很辛苦。然后讓這名學(xué)生再按自己的理解去讀這段話。
另有學(xué)生會找到青蛙的話，（出示圖片5）他可能會說讀得好，突出了“別說，井口那么大”，也可能說讀得不好。那青蛙認(rèn)為天有多大呢？學(xué)生很容易找出有“井口那么大”。然后理解“大話”就是1“吹牛”的意思，并讓該同學(xué)按自己的感悟讀課文。
用同樣的方法去指導(dǎo)朗讀|理解青蛙和小鳥其他的對話。（出示圖片6）。
那小鳥認(rèn)為天有多大呢？對，無邊無際。
通過看圖片說話：小鳥飛＿＿＿＿看到了＿＿＿＿。（出示圖片7、8、9、10）理解“無邊無際”，并用它造句。
在學(xué)生自己評析文章的過程中，若有不完整、不恰當(dāng)之處，教師可作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)。
隨后讓學(xué)生找出文中的兩處笑。（出示圖片11）提出：青蛙和小鳥的笑有什么不同，讓他們充分發(fā)表完自己的見解后。教師指導(dǎo)、總結(jié)：青蛙是在譏笑小鳥說大話，而小鳥的笑是善意的、誠懇的，是對青蛙的解釋和勸說。
（四）總結(jié)課文。
小鳥認(rèn)為天無邊無際，青蛙認(rèn)為天只不過井口那么大，它們說服對方了嗎？沒有。為什么？因?yàn)樗鼈兯幍沫h(huán)境不同。那你認(rèn)為誰說得有理？對，當(dāng)然是小鳥了，它飛過那么多地方，認(rèn)為天無邊無際，正表現(xiàn)了它知識廣博，見多識廣。為什么說青蛙不對呢？因?yàn)榍嗤苷熳诰祝痪趽踝×艘暰€，看到天確實(shí)只有井口那么大。如果青蛙跳出井口，它還會說天只有井口那么大嗎？當(dāng)然不會。那青蛙原來認(rèn)識事物的態(tài)度是一種什么表現(xiàn)呢？自以為是。
學(xué)生分小組按自己的理解再次分角色朗讀課文。
（五）領(lǐng)悟寓意。
這則寓言告訴咱們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，接下來請跟老師做個(gè)動作，把你的手做成個(gè)筒狀，放在眼前，問：你看到的教室有多大？同學(xué)們會七嘴八舌地告訴你，有窗戶那么大或黑板那么大等等。接著請你把手拿開看教室有多大，學(xué)生會用手勢告訴你：那么大。這時(shí)就告訴學(xué)生，如果你想了解一個(gè)事物，就不能把視線給擋住。然后讓學(xué)2生邊說邊跟著做：只有開闊眼界，才能全面地認(rèn)識事物，否則你就成了井底之蛙。（出示圖片12）（這樣設(shè)計(jì)，不僅把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化了，而且使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，更容易被低年級學(xué)生接受。）。
引導(dǎo)學(xué)生明白，寓言就是通過一個(gè)短小的、有趣的故事，講明一個(gè)道理。
（六）說話練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我提出了2個(gè)問題。
1假如你是小鳥，你會怎樣把青蛙勸出來呢？
（同學(xué)們可根據(jù)自己日常的所見、所聞、所玩、所吃，充分發(fā)揮想象。如：青蛙，你看，有個(gè)小朋友拿著一串冰糖葫蘆過來了，那糖葫蘆又酸又甜，可好吃了，你快出來嘗一嘗吧。）。
（這樣設(shè)計(jì)，不僅豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的說話能力，同時(shí)也使學(xué)生能夠更加珍惜身邊的一切，更加熱愛大自然，熱愛生活。）。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十四
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、讀通課文，讀中識字。
1、請大家打開書，翻到60頁，馬上走進(jìn)課文，自由、大聲的朗讀，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、開始?。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視，幫助有困難和姿勢有錯(cuò)誤的學(xué)生）。
3、課件認(rèn)讀。
指名讀詞語：不信。
井沿。
抬頭。
無邊無際。
青蛙。
弄錯(cuò)。
回答。
還用賽讀生字寶寶：沿。
際
信學(xué)習(xí)“沿”
知道什么是“沿”嗎？課件理解。井沿（井口的邊）、碗沿（碗口的邊）、河沿（河岸的邊）、桌沿（桌面的邊）。
我們怎樣記住“沿”？（沒）它可以和哪幾個(gè)字換部首？（船、鉛）。
對了，他們是一家人，只是穿的衣服不一樣，這衣服就是部首啦?？纯床渴孜覀兙涂梢圆鲁鍪钦l了，三點(diǎn)水的是“沿”，斜金旁的是“鉛”，舟字旁的是“船”。
我們寫的時(shí)候，都要注意什么呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）教師范寫，描紅，練習(xí)。同桌比一比，夸一夸。
5、讀后交流：
（1）誰和誰的什么事？（貼出：青蛙和小鳥）青蛙和小鳥為“天有多大”的事情爭論起來。（板書：天有多大）。
三、讀中生疑，以讀釋疑。
1、青蛙和小鳥為“天有多大”的事爭論起來。他們是怎樣爭論的呢？請大家?guī)е@些問題，靜靜地用心讀課文。一邊讀一邊用“＿”劃出青蛙說的話，用“﹋”劃出小鳥說的話。
2、青蛙說了哪些話？
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
3、朗讀理解：一百多里。
“一百多里”這個(gè)詞在哪一段？請一個(gè)小朋友讀第三自然段。
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！?/p>
小鳥拍著小翅膀，飛了一百多里，你說累不累呀？讀出累。指名讀。小組讀。
5、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，小鳥又是怎么認(rèn)為的呢？找出句子讀一讀。
點(diǎn)擊課件講述：是啊，小鳥飛了100多里，飛過浩瀚的大海，飛過一望無際的平原，飛過無邊的森林，飛過廣袤的沙漠，飛過遼闊的草原??小鳥飛得遠(yuǎn)，看到的東西也多，真是見識廣啊?。ò鍟阂娮R廣）。
小鳥飛了那么遠(yuǎn)，看到天的邊了嗎？所以它說天是“無邊無際”的，誰來把小鳥認(rèn)為天大的句子讀一讀，再齊讀。（板書：無邊無際）。
四、讀中悟意，熟讀表演。
1、小鳥認(rèn)為天無邊無際，青蛙相信了嗎？找出句子讀一讀。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯(cuò)的?！蹦男┰~句可以看出青蛙的不相信？（笑、我不會弄錯(cuò)的）哪些詞句可以看出青蛙不相信的理由？（天天、一??就??）讀好句子，讀出不相信。
2、用紙卷成筒看天花板，說說你的感受。
青蛙還是不相信小鳥的話。我們也來學(xué)做小青蛙。我們把紙卷起來看天，你看到了什么呢？我要來采訪你。
青蛙看到天只有井口那么大，是沒有錯(cuò)的，但天是無邊無際的。為什么青蛙眼里的天只有井口那么大？學(xué)習(xí)第一段話：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。課件擺放井沿的小鳥和井底的青蛙。
（因?yàn)榍嗤茏≡诰?，眼界受到井沿的限制，看不到更遠(yuǎn)的地方，只能看到井口那么大的天）。
（3）小結(jié)：對啦。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見識也就少。（板書：見識少）。
3、看到青蛙的見識這么少，還這么自以為是，小鳥也笑了，他是怎么勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀）。
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！鼻嗤艿男κ遣幌嘈诺男?，那小鳥的笑是怎樣的笑。（善意的、規(guī)勸的笑）。
4、分角色朗讀全文。
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯(cuò)的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>
5、小組內(nèi)表演，指名上臺表演。
五、拓展思維，想像說話。
如果青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么呢？口頭天空：
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到。
于是，它青蛙對小鳥說：“。
”小鳥說：“。
”
1、同桌互相說，鼓勵加上動作。
2、指名上臺表演。
六、整合舊知，拓展課外。
1、這個(gè)故事批評了什么樣的人？
2、“坐井觀天”跟我們學(xué)過的哪些詞語的意思差不多？請選擇：尺有所短，寸有所長；一葉障目，不見泰山；拔苗助長，徒勞無功。
下課！
板書設(shè)計(jì)：
無邊無際。
（見識廣）。
天有多大？
只有井口大。
（見識少，自以為是）。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十五
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫。課文7個(gè)自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。從而揭示一個(gè)道理：認(rèn)識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
課文要求認(rèn)識＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂，會寫＂觀、渴＂等8個(gè)字。
1．認(rèn)識＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。
2．會寫＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。
3．讀通讀順課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．認(rèn)識＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。
2．會寫＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。
會寫＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。
課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。
一。談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.猜謎語。
對，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的。青，沒有蟲字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。
2.揭示課題。
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇和小青蛙有關(guān)的故事《坐井觀天》。（師寫生書空，重點(diǎn)指導(dǎo)＂觀＂）。
3.齊讀課題。簡單介紹寓言特點(diǎn)。
師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學(xué)完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個(gè)小故事。
二。初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2.檢查讀書識字情況。
（1）.出示文中句子。（抽學(xué)生讀、齊讀。）。
a.小鳥飛來，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運(yùn)用。）。
b.小鳥回答說：＂我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。＂。
c.朋友，別說大話了。
d.小鳥說：＂你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！＂（＂哪＂藍(lán)色多音字，用兩個(gè)句子區(qū)別讀音。）。
e：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。
（2）.出示詞語。（抽生讀，音不準(zhǔn)相機(jī)教；開火車領(lǐng)讀，讀對了跟一遍，讀錯(cuò)了糾正讀。）。
井沿回答口渴喝水大話弄錯(cuò)抬頭無邊無際。
（3）.出示＂我會認(rèn)＂字。（讀音、識記。）。
a.看，害羞的字寶寶也被我請出來了。
b.同桌交流識字（注意相互正音，并交流識記方法，交流最有價(jià)值的方法。）。
c.匯報(bào)交流。注意強(qiáng)調(diào)：
“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。
“答、話、錯(cuò)、際、哪、抬”加一加、換一換。
d.識字游戲：摘果游戲。
智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
e.齊讀生字。
三。再讀課文，初步感知內(nèi)容。
2.抽學(xué)生讀課文，邊讀邊思考問題。
3.學(xué)生匯報(bào)。（貼出青蛙和小鳥，相機(jī)板書：爭論）。
小鳥飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發(fā)生了爭論。
四。寫字指導(dǎo)。
1.出示田字格生字：
井觀沿答渴喝話際。
2.指名點(diǎn)讀，可以組詞造句。
3.仔細(xì)觀察，這八個(gè)字在結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬，今天我們就重點(diǎn)書寫這六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
4.交流注意筆畫。（容易寫錯(cuò)的筆畫）。
5.示范指導(dǎo)：渴。
6.學(xué)生書寫，教師巡視從旁指導(dǎo)，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。
7.展示學(xué)生書寫，引導(dǎo)學(xué)生自己作評價(jià)。
8.繼續(xù)觀察書寫剩余生字。
過渡：今天這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們表現(xiàn)的棒極了！小鳥和青蛙具體是如何爭論的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五。作業(yè)。
熟讀《坐井觀天》這個(gè)故事，并講給爸爸媽媽聽。
小鳥圖青蛙圖。
爭論。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十六
師：請同學(xué)們自由結(jié)伴，讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對話。
(學(xué)生自由讀對話)。
師：讀了對話，你們有什么問題嗎?
生：青蛙為什么說天不過井口那么大呢?
師：問得好。同學(xué)們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個(gè)問題呢?
(教師啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的體驗(yàn)。)。
生：我把一張紙卷成圓筒形狀，透過圓筒看屋頂，我發(fā)現(xiàn)屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。
師：真聰明。大家可以試一試。
(學(xué)生們紛紛拿出紙來做實(shí)驗(yàn)。)。
師：誰愿意說說你的想法?
生：平時(shí)，我們抬頭看屋頂，屋頂有多大就能看到多。
大，現(xiàn)在透過紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。
生：通過看圖，我發(fā)現(xiàn)井壁很高，擋住了青蛙的'視線，所以，青蛙說天只有井口那么大。
師：理解得很好。此時(shí)，小鳥怎么說的?
(學(xué)生自由讀天無邊無際，大得很哪)。
師：聽了小鳥的話，你有什么問題嗎?
生：小鳥為什么說天無邊無際，大得很哪?
師：我們和小鳥一起去天空飛翔，好嗎?
生：好!(師生觀看課件)。
師：你們看到了什么?想到了什么?
生：我看見一只小鳥在天空中飛呀飛，飛過許多地方。
生：小鳥飛過了高山，飛過了田野，飛到了鄉(xiāng)村。
生：我想，小鳥飛說天無邊無際，就是說天很大，小鳥怎么飛也飛不到頭。
師：說得真好。大家再自由結(jié)伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。
(學(xué)生自由讀對話)。
生：此時(shí)，你從心里冒出了什么想法?
生：我想，小鳥飛過的地方多，看到的多，知道的也就。
生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。
師：對，小鳥看得多，見識廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見識小。
生：我要像小鳥一樣做一個(gè)見識多的人，不學(xué)青蛙，呆在井底，見識少。
師：是的，我們不能做井底之蛙。
師：同學(xué)們．請自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對話，注意讀出青蛙和小鳥說話時(shí)的不同語氣。
師：現(xiàn)在，我們幫這只青蛙跳出井口。
(運(yùn)用多媒體課讓青蛙跳出井口。)。
師：瞧!青蛙從里跳出來了，這一回，它會對小鳥說些。
生：哇，天太大廠，原來是我弄錯(cuò)廠。
生：天真的無邊無際，今天我才開了眼界。
生：小鳥，太感謝你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無邊無際。
師：下面，大家把《坐井觀天》這個(gè)故事表演出來。
生：好!
(學(xué)生離開座位，自選伙伴，自選角色，配上動作表演教師參與學(xué)生的表演。)。
評析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了這一思想，突出表現(xiàn)為開放了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
1．本片斷開放了教學(xué)內(nèi)容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．開放了教學(xué)的過程。教學(xué)沒有指令性，教師鼓勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自由。
讀對話，做實(shí)驗(yàn)，看動畫，述情景，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十七
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認(rèn)為可針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
1．認(rèn)識3個(gè)生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
一．談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。
二．初讀課文，了解大意。
1．不認(rèn)識的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標(biāo)出自然段。
三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3．青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5．你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7．下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四．指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導(dǎo)。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十八
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“沿”等三個(gè)生字，會寫“信”等8個(gè)生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。
2、技能目標(biāo)：能運(yùn)用新學(xué)的八個(gè)生字組詞。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)“坐井觀天”的故事，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。
認(rèn)識3個(gè)字，會寫8個(gè)字，并組詞。
理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語卡片。
3、準(zhǔn)備人手一張?zhí)镒指竦臅鴮懠垺?/p>
4、課前布置學(xué)生帶字典。
新授課。
兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。
（一）、導(dǎo)入。
今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學(xué)生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）。
（二）、初讀課文，畫出生字。
學(xué)生齊讀課文，把不認(rèn)識的生字畫出來。
（三）、教師指導(dǎo)，認(rèn)讀生字。
1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認(rèn)識“沿”。
2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認(rèn)識“際”。
3、通過分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識“信”。
（四）、寫字指導(dǎo)。
1、出示本課生字卡片，鞏固認(rèn)讀生字。
（教師提示并板書寫好字的五個(gè)秘訣：看、描、寫、評、改。）。
3、教師講解并范寫。
1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。
2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。
3）、寫“還”字，要注意是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先寫“不”，再寫、。
4、學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、公開表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，同時(shí)指出哪個(gè)字沒寫漂亮。
7、學(xué)生仔細(xì)修改。
（五）、鞏固生字：給八個(gè)組詞。
（六）、課堂小結(jié)。
這一節(jié)課，我們認(rèn)識了三個(gè)生字，會寫了八個(gè)字，并學(xué)了八個(gè)生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫本課八個(gè)生字。
2、回家把這個(gè)故事講給家長聽，并給向家長請教：為什么做人不能坐井觀天？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個(gè)生字；
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn)、難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片；
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€(gè)新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學(xué)習(xí)的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認(rèn)識字詞。
1、借助拼音讀課文，讀的時(shí)候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）點(diǎn)名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認(rèn)識嗎？
三、品讀課文。
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個(gè)什么問題嗎？
（2）它們的觀點(diǎn)分別是什么？
（3）指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）。
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
（評價(jià)：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳?，讓我們一起來勸勸小青蛙吧！（課件出示：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。）。
（5）同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
四、課堂小結(jié)：
老師希望同學(xué)們能夠像課文中的小鳥一樣做一個(gè)見多識廣的人。
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