總結(jié)可以幫助我們梳理思路，明確目標(biāo)，為下一步的行動做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)時，我們要注意審題，不要偏離主題，確?？偨Y(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對象。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。
課時安排。
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。
二、介紹作者以及寫作背景。
有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。
三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容。
1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。
3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。
(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的`字詞。
(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。
(3)教師評點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握。
4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。
(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。
(3)指名學(xué)生翻譯全段。
5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。
(1)要求學(xué)生筆譯第3段。
(2)學(xué)生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。
(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。
然后教師進(jìn)行評價，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。
(4)學(xué)生齊讀第3段。
6．學(xué)生齊讀全文。
四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容。
1．請學(xué)生概括各段的中心意思。
2．細(xì)讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。
3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原。
句回答。
4．提問：請復(fù)述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活。
條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?。
5．提問：與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對比的?
6．提問：通過這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請用課文原話回答。
7．請簡要介紹馬生，談?wù)勛髡邔︸R生所持的態(tài)度。
8．讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎?
五、學(xué)習(xí)遷移。
學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點(diǎn)嗎?
請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、布置作業(yè)。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇二
復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。抽背課文。
接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(一)精讀課文，內(nèi)容探究。
1．作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？
3．作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。
4．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？
5．結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個條件。(各用四個字概括)。
7．作者寫作這篇贈序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？
8．文中多處運(yùn)用了對比手法，請找出來并說說有何作用。
(二)品讀課文，句段賞析。
1．品味“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”中的動詞。
點(diǎn)撥：“趨、從、執(zhí)、叩問”這些動詞，生動形象地表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲望。
2．品味“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”。
點(diǎn)撥：運(yùn)用動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了作者對老師的尊敬和對知識的渴求。
(三)熟讀課文，主旨探究。
通過對比，作者告訴我們什么道理？
點(diǎn)撥：作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要能吃苦，要有恒心。
(四)賞讀課文，鑒賞評價。
點(diǎn)撥：在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂道、不慕富貴的精神，他對馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠實(shí)守信、尊師重教都是值得肯定的。
2．以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題，運(yùn)用對比的方法，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)課外拓展，對比延伸。
(節(jié)選自顧炎武《與友人書》)。
思路分析：共同之處：要勤勉好學(xué)，做學(xué)問要與人研討交流(有能在一起研討交流的志同道合者)。
不同之處：《送東陽馬生序》從為學(xué)之難的角度說勤勉，也談了尊師之道；短文談“為學(xué)”不進(jìn)則退的道理，講為學(xué)要認(rèn)真鉆研，獨(dú)立思考，要出門學(xué)習(xí)(或開闊眼界)。
本文作者生動而具體地描述了自己借書求師之難、饑寒奔走之苦，并將自己的經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，這種認(rèn)識對于我們今天過飯追求物質(zhì)比拼，“擇校熱”“炫富”等不良社會風(fēng)氣都有重要的借鑒意義。
說說你對“以中有足樂者，布置口體之奉不若人也”的理解，并就此寫一篇文章，題目自擬。
作者：幼時求學(xué)難得書難、求教難、奔走苦、從師艱。
太學(xué)生：
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇三
1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者及文體特征。
3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
4、背誦課文。
能力目標(biāo)。
1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2、理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。
德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法。
誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法。
課時安排。
１課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語設(shè)計(1')。
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者及文體簡介(2')。
三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（注音釋義、詞類活用、通假字）抽生(3')。
四、朗讀課文，整體把握文意(13')。
1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。(3')。
2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5')。
3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5')。
五、深入研究內(nèi)容，理解人物形象。（18')。
1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）(1')。
2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個詞？（艱難）(1')。
3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答——“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”）(1')。
4、為什么會有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因?yàn)椤凹邑殹辈艜羞@兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題；是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請教，解決了無師的難題）。(2')。
5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實(shí)守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）(3')。
6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因?yàn)閷Ψ綉B(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒）(4')。
7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）(2')。
生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）(3')。
9、總結(jié)：本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。(1')。
六、課堂練習(xí)(6')。
1、理解文言詞語。(1')。
2、教師出示情境話題(5')。
a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：……。
當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……。
b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：……。
當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……。
c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……。
當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……。
課堂展示，教師點(diǎn)評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、課后作業(yè)：搜集小資料(2')。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇四
1．理解重點(diǎn)詞的含義；熟讀課文，疏通文意。
2．學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。
3．有感情地復(fù)述故事，背誦課文。
梳通文意復(fù)述故事并背誦課文。
錄音材料、課件或小黑板。
文言文一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z言特點(diǎn)及字義與現(xiàn)代漢語差別很大，學(xué)生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。安排兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入：(出示課件l。)這是一篇贈序。明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年致仕。第二年，宋濂至應(yīng)天去朝見明太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向?qū)W，刻苦自立，情真意摯，語重心長。(板書課題及作者。)。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)。
聽錄音，在老師的激情導(dǎo)人下，自主學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)。
1．自由讀課文，畫出你不明白的字、詞、句，小組內(nèi)討論解決。
2．積累常用文言詞。
3．小組內(nèi)找同學(xué)復(fù)述故事，有感情地朗讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．小組間交流，相互解決。
2．班上討論小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
師講解故事內(nèi)容，從感情人手拉近與學(xué)生的距離。
(宋濂小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，自己動手抄寫，計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成很硬的冰，手指凍僵，不能彎曲，伸直，也不放松抄書，抄完趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限……"當(dāng)我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天，寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道，到了書館，四肢凍得僵硬了，不能動彈，服役的人拿熱水給我澆洗，用被子圍著蓋著，很長時間才暖和過來"。)。
1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件3。)。
嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣。
皸裂媵人餒衾燁然缊袍。
(要求一個學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，若有錯誤及時糾正。)。
2．說出下列詞的意思。(出示課件4。)。
無從：沒有辦法。
假借：借。"假"也是借的意思。
以是：因此。
患：擔(dān)心，擔(dān)憂。
碩師：才學(xué)淵博的老師。
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。
叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。
窮冬：冬末。
沃灌：澆洗。
燁然：光彩耀眼的樣子。
緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。
3．小組同位間復(fù)述故事并有感情地朗讀課文。
要求：
(1)一名同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
(2)朗讀課文采取多種方式，齊讀、個人讀、默讀等。
五、研讀賞析。
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
1．學(xué)生閱讀本段，小組合作完成下列題目。(出示課件5。)。
(1)解釋下面加點(diǎn)字的意思。
嗜學(xué)：逾約：
假余：走：
(2)簡潔地概括上述文段的內(nèi)容。
(3)作者學(xué)習(xí)的勤苦表現(xiàn)在哪些地方?
2．小組代表發(fā)言。
明確：(作者在這一層中講述幼時求學(xué)的情況。開篇就點(diǎn)"嗜學(xué)"，為全文奠定基調(diào)，"嗜學(xué)"和"家貧"是矛盾的，由此引出求學(xué)的勤苦。)。
(明確：
(1)喜歡、愛好；超過；借；跑。
(2)講述"我"幼時求學(xué)的情況。
(3)借書、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。)。
六、梳理鞏固。
談收獲，整理筆記。
七、拓展訓(xùn)練。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的"積累運(yùn)用"部分。
八、布置作業(yè)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的"遷移延伸"部分。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：自讀課文第二部分，注意解決以下問題。
1．識記難理解的字詞并積累在閱讀本上。
2．本段講述今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與先前自己形成對比，試進(jìn)行分析。
3．作者運(yùn)用對比，引出說明的道理。
4．通過學(xué)習(xí)本文，你有何收獲?
三、合作學(xué)習(xí)。
1．找出難理解的字詞，小組內(nèi)交流。
2．班內(nèi)討論小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1．給下面的字注音。
廩稍()裘()餒()謁()撰()贄()。
解釋重點(diǎn)詞語的意思。
廩稍：官家給的糧食。
餒：饑餓。
假諸人：假之于人，向人借書。
諸：之于。
謁：拜見。
夷：平合。
2．理解對比手法運(yùn)用的作用。
文中共有四組對比：
(1)"有廩稍之供""裘葛之遺"與"日再食，無鮮肥滋味之享""緼袍敝衣"。
(2)"坐大廈之下誦《詩》《書》"與"行深山與巨谷中"。
(3)"未有問而不告"與"未嘗稍降辭色""叱咄"。
(4)"凡所宜有之書皆集于此"與"假借于藏書之家，手自筆錄"。
3．本文告訴我們什么道理?
明確：(若業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?)。
4．本節(jié)課你的收獲是什么?
(只學(xué)生能夠說出本堂所學(xué)知識即可，不可要求面面俱到。)。
五、梳理鞏固。
同桌間交流本節(jié)課的收獲。
六、拓展延伸。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中"閱讀理解"的第一部分。
七、布置作業(yè)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中"閱讀理解"的第二部分。
(如有時間可在課堂內(nèi)完成。)。
板書設(shè)計。
宋濂。
有廩稍之供裘葛之遺日再食，無鮮肥滋味之享、缊袍敝衣。
坐大廈之下誦《詩》《書》行深山巨谷中。
未有問而不告未嘗稍降辭色．叱咄。
凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄。
優(yōu)越、艱苦。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇五
1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者及文體特征。
3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
4、背誦課文。
二、能力目標(biāo)。
1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2、理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。
三、情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)方法。
誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法。
第一教時。
一、導(dǎo)入新課。
方法一：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”
這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題)。
方法二：同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者簡介：
宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號潛溪，浦江人(現(xiàn)漸江義烏人)。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。
三、題目解說：
1、關(guān)于東陽：漸江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)(同一個省)。
2、關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對我說他小時候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，我因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵他。
3、關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。
書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。
贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。
本文就是一篇贈序。
四、背景介紹：
洪武十一年(1378年)，作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應(yīng)天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。
五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。
六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。
七、作業(yè)設(shè)計。
(一)找出下列句子中的通假字并解釋。
1、至舍，四支僵勁不能動。支通肢，肢體。
2、合舍生皆被綺繡。被通披，穿。
3、媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。
(二)寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。
1、余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。
2、錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。
3、媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。
4、以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。
(三)解釋下列點(diǎn)字詞的意思。
1、無從致書以觀。致：得到。
2、弗之怠。怠：放松，松懈。
3、又患無碩師名人與游。碩：大。
4、俟其欣悅。俟：等待。
5、缊袍敝衣。缊：舊絮。
6、禮愈至。至：周到。
7、腰白玉之環(huán)。腰：名作動，腰。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇六
1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者及文體特征。
3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
4、背誦課文。
能力目標(biāo)。
1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2、理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。
德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法。
誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法。
課時安排。
１課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語設(shè)計(1')。
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者及文體簡介(2')。
三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（注音釋義、詞類活用、通假字）抽生(3')。
四、朗讀課文，整體把握文意(13')。
1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。(3')。
2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5')。
3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5')。
五、深入研究內(nèi)容，理解人物形象。（18')。
1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）(1')。
2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個詞？（艱難）(1')。
3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答——“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”）(1')。
4、為什么會有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因?yàn)椤凹邑殹辈艜羞@兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題；是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請教，解決了無師的難題）。(2')。
5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實(shí)守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）(3')。
6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因?yàn)閷Ψ綉B(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒）(4')。
7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）(2')。
生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）(3')。
9、總結(jié)：本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。(1')。
六、課堂練習(xí)(6')。
1、理解文言詞語。(1')。
2、教師出示情境話題(5')。
a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：……。
當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……。
b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：……。
當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……。
c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……。
當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……。
課堂展示，教師點(diǎn)評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、課后作業(yè)：搜集小資料(2')。
教后反思：
課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇七
1．理解重點(diǎn)詞的含義；熟讀課文，疏通文意。
2．學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。
3．有感情地復(fù)述故事，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
梳通文意復(fù)述故事并背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音材料、課件或小黑板。
設(shè)計思路。
文言文一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z言特點(diǎn)及字義與現(xiàn)代漢語差別很大，學(xué)生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。安排兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入：(出示課件l。)這是一篇贈序。明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年致仕。第二年，宋濂至應(yīng)天去朝見明太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向?qū)W，刻苦自立，情真意摯，語重心長。(板書課題及作者。)。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)。
聽錄音，在老師的'激情導(dǎo)人下，自主學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)。
1．自由讀課文，畫出你不明白的字、詞、句，小組內(nèi)討論解決。
2．積累常用文言詞。
3．小組內(nèi)找同學(xué)復(fù)述故事，有感情地朗讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．小組間交流，相互解決。
2．班上討論小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
師講解故事內(nèi)容，從感情人手拉近與學(xué)生的距離。
(宋濂小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，自己動手抄寫，計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成很硬的冰，手指凍僵，不能彎曲，伸直，也不放松抄書，抄完趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限……“當(dāng)我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天，寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道，到了書館，四肢凍得僵硬了，不能動彈，服役的人拿熱水給我澆洗，用被子圍著蓋著，很長時間才暖和過來”。)。
1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件3。)。
嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣。
皸裂媵人餒衾燁然缊袍。
(要求一個學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，若有錯誤及時糾正。)。
2．說出下列詞的意思。(出示課件4。)。
無從：沒有辦法。
假借：借?！凹佟币彩墙璧囊馑?。
以是：因此。
患：擔(dān)心，擔(dān)憂。
碩師：才學(xué)淵博的老師。
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。
叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。
窮冬：冬末。
沃灌：澆洗。
燁然：光彩耀眼的樣子。
緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。
3．小組同位間復(fù)述故事并有感情地朗讀課文。
要求：
(1)一名同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
(2)朗讀課文采取多種方式，齊讀、個人讀、默讀等。
五、研讀賞析。
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
1．學(xué)生閱讀本段，小組合作完成下列題目。(出示課件5。)。
(1)解釋下面加點(diǎn)字的意思。
嗜學(xué)：逾約：
假余：走：
(2)簡潔地概括上述文段的內(nèi)容。
(3)作者學(xué)習(xí)的勤苦表現(xiàn)在哪些地方?
2．小組代表發(fā)言。
明確：(作者在這一層中講述幼時求學(xué)的情況。開篇就點(diǎn)“嗜學(xué)”，為全文奠定基調(diào)，“嗜學(xué)”和“家貧”是矛盾的，由此引出求學(xué)的勤苦。)。
(明確：
(1)喜歡、愛好；超過；借；跑。
(2)講述“我”幼時求學(xué)的情況。
(3)借書、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。)。
六、梳理鞏固。
談收獲，整理筆記。
七、拓展訓(xùn)練。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積累運(yùn)用”部分。
八、布置作業(yè)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：自讀課文第二部分，注意解決以下問題。
1．識記難理解的字詞并積累在閱讀本上。
2．本段講述今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與先前自己形成對比，試進(jìn)行分析。
3．作者運(yùn)用對比，引出說明的道理。
4．通過學(xué)習(xí)本文，你有何收獲?
三、合作學(xué)習(xí)。
1．找出難理解的字詞，小組內(nèi)交流。
2．班內(nèi)討論小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1．給下面的字注音。
廩稍()裘()餒()謁()撰()贄()。
解釋重點(diǎn)詞語的意思。
廩稍：官家給的糧食。
餒：饑餓。
假諸人：假之于人，向人借書。
諸：之于。
謁：拜見。
夷：平合。
2．理解對比手法運(yùn)用的作用。
文中共有四組對比：
(1)“有廩稍之供”“裘葛之遺”與“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”。
(2)“坐大廈之下誦《詩》《書》”與“行深山與巨谷中”。
(3)“未有問而不告”與“未嘗稍降辭色”“叱咄”。
(4)“凡所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”。
3．本文告訴我們什么道理?
明確：(若業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?)。
4．本節(jié)課你的收獲是什么?
(只學(xué)生能夠說出本堂所學(xué)知識即可，不可要求面面俱到。)。
五、梳理鞏固。
同桌間交流本節(jié)課的收獲。
六、拓展延伸。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。
(如有時間可在課堂內(nèi)完成。)。
板書設(shè)計。
宋濂。
有廩稍之供裘葛之遺日再食，無鮮肥滋味之享、缊袍敝衣。
坐大廈之下誦《詩》《書》行深山巨谷中。
未有問而不告未嘗稍降辭色．叱咄。
凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄。
優(yōu)越、艱苦。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇八
1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者及文體特征。
3、理解的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
4、背誦課文。
能力目標(biāo)。
1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2、理解對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。
德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、翻譯課文，背誦課文，理解作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法。
誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法。
課時安排。
１課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語設(shè)計(1')。
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者及文體簡介(2')。
三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（注音釋義、詞類活用、通假字）抽生(3')。
四、朗讀課文，整體把握文意(13')。
1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。(3')。
2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5')。
3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5')。
五、深入研究內(nèi)容，理解人物形象。（18')。
1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）(1')。
2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個詞？（艱難）(1')。
3、在第一段中，艱難的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答無從致書以觀和無碩師名人與游）(1')。
4、為什么會有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因?yàn)榧邑毑艜羞@兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過借書，手自抄錄解決了無書的難題；是通過到百里之外的鄉(xiāng)之先達(dá)那里去請教，解決了無師的難題）。(2')。
5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實(shí)守信；4、抄書的讀書方法俗話說好記性不如爛筆頭）(3')。
6、你喜歡書中鄉(xiāng)之先達(dá)這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位先達(dá)的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位先達(dá)態(tài)度虔誠而恭敬立侍左右、俯身傾耳以請、色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因?yàn)閷Ψ綉B(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒）(4')。
7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照衣食住行這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，行這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）(2')。
生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）(3')。
9、總結(jié)：帶給我們的啟示業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。(1')。
六、課堂練習(xí)(6')。
1、理解文言詞語。(1')。
2、教師出示情境話題(5')。
a、我是宋濂當(dāng)我少時刻苦求學(xué)時，我認(rèn)真地說：
當(dāng)我老來功成名就時，我感慨地說：
b、我是老師當(dāng)我悉心教育宋濂時，我嚴(yán)厲地說：
當(dāng)我聽聞宋濂的成就，我欣慰地說：
c、我是同學(xué)當(dāng)我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：
七、課后作業(yè)：搜集小資料(2')。
教后反思：課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇九
1、了解序與贈序的不同。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。
1課時。
同學(xué)們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到現(xiàn)在學(xué)過的特殊的文言文體。
（書，表，記，疏）。
1、今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一種新的文體：序。
2、以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什么？
3、師生比較后小結(jié)：“序”作為一種文體，可分為“贈序”和“書序”?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。面贈序與書序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。
4、請一學(xué)生讀課文，正字正音。
5、全班讀課文，思考：
（1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)）。
（2）透過文字，我們從哪些語句可看出作者少年時求學(xué)的艱辛？并用自已怕話說說。
（3）作者記寫“太學(xué)生”的目的何在？（對比）。
（4）文中除此對比外，還有對比嗎？
（聯(lián)系《為學(xué)》可讓學(xué)生背背，并從內(nèi)容上比較）。
1，以衾擁覆。（介詞，“用”）。
2，生以鄉(xiāng)人子謁余。（憑借身份）。
3，家貧無以致書以觀。（連詞，表目的，“來”）。
4，以中有足樂者。（表原因，“因?yàn)椤保?/p>
5，以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。
二、介紹作者以及寫作背景。
有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。
三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容。
1.教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.指名學(xué)生朗讀課文第1段。
(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。
(3)教師評點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握。
4.指名學(xué)生朗讀課文第2段。
(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。
(3)指名學(xué)生翻譯全段。
5.指名學(xué)生朗讀課文第3段。
(1)要求學(xué)生筆譯第3段。
(2)學(xué)生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。
(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。
然后教師進(jìn)行評價，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。
(4)學(xué)生齊讀第3段。
6.學(xué)生齊讀全文。
四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容。
1.請學(xué)生概括各段的中心意思。
2.細(xì)讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。
句回答。
條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶??！?/p>
6.提問：通過這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請用課文原話回答。
7.請簡要介紹馬生，談?wù)勛髡邔︸R生所持的態(tài)度。
8.讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎?
五、學(xué)習(xí)遷移。
請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、布置作業(yè)?。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。 2、掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3、掌握對比的寫作手法。
過程與方法：利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會文意。
學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學(xué)、自大勵奮進(jìn)的精神。
正反對比論證的手法。
讀啟發(fā)、比較法、感悟法
二課時
1、簡介作者：
宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達(dá)祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。
2、簡介序
序是古文的一種文體，送別時賹之言明序。古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。
3、我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事
囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢?！稌x書·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書?！?/p>
懸梁刺股：《戰(zhàn)國策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時大儒?！?/p>
鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！?/p>
畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。
1、掌握重點(diǎn)詞句
（1）、余幼時即嗜學(xué)。嗜：喜歡。
（2）、無致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借。
（3）、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往。趨：跑。
（4）、俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。
（5）、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。
我求學(xué)時的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？
討論明確：
（1）、致書之難。
因?yàn)榧抑胸毢?，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機(jī)會博覽群書。
（2）、從師之勞。
所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。
（3）、奔走之苦。
奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。
（4）、生活之艱。
比較點(diǎn)
我
同舍生
吃
日再食，無鮮肥滋味之享。
日多食，有鮮肥滋味之享。
穿
余則緼袍敝衣處其間。
同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人
感受
略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十二
1了解序與贈序的不同。
2學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。
3引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。
：1課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到現(xiàn)在學(xué)過的特殊的文言文體。
（書，表，記，疏）。
二、導(dǎo)學(xué)。
1，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一種新的文體：序。
2，以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什么？
3，師生比較后小結(jié)：“序”作為一種文體。
可分為“贈序”和“書序”?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。面贈序與書序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。
4，請一學(xué)生讀課文，正字正音。
5，全班讀課文，思考：
（1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)）。
（2）透過文字，我們從哪些語句可看出作者少年時求學(xué)的艱辛？并用自已怕話說說。
（3）作者記寫“太學(xué)生”的目的何在？（對比）。
（4）文中除此對比外，還有對比嗎？
三、聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說出哪些？（《為學(xué)》，《孫權(quán)勸學(xué)》）。
（聯(lián)系《為學(xué)》可讓學(xué)生背背，并從內(nèi)容上比較）。
四、小結(jié)“以”字句：
1，以衾擁覆（介詞，“用”）。
2，生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借身份）。
3，家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）。
4，以中有足樂者（表原因，“因?yàn)椤保?/p>
5，以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十三
1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者及文體特征。
3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
4、背誦課文。
1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2、理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
2課時
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。
1、關(guān)于東陽：浙江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個?。?。
2、關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。作者和他探討學(xué)問，他語氣平和而且神色謙遜。還對作者說他小時候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵他。
3、關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。
書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。
贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。
本文就是一篇贈序。
洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。
課文朗讀
（一）找出下列句子中的通假字并解釋。
1、至舍，四支僵勁不能動。支通肢，肢體。
2、合舍生皆被綺繡。
被通披，穿。
3、媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。
（二）寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。
1、余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。
2、錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。
3、媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。
4、以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。
（三）解釋下列點(diǎn)字詞的意思。
1、無從致書以觀。致：得到。
2、弗之怠。?。悍潘桑尚?。
3、又患無碩師名人與游。碩：大。
4、俟其欣悅。俟：等待。
5、缊袍敝衣。缊：舊絮。
6、禮愈至。至：周到。
7、腰白玉之環(huán)。腰：名作動，腰佩。
8、媵人持湯沃灌。湯：熱水。
9、嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。
10、故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。
11、以是人多以書假余。假：借。
12、余因得遍觀群書。得：能夠。
13、既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。
（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：
1、以衾擁覆（介詞，“用”）
2、以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）
3、家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）
4、以中有足樂者（表原因，“因?yàn)椤保?/p>
5、補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）
1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）
用一個詞語來概括這種經(jīng)歷：艱辛、艱難。
2、作者求學(xué)的主要方式是什么？
假借和筆錄。
3、從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？
參考意見：
1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；
2、持之以恒；
3、誠實(shí)守信；
4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”。
4、課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學(xué)的艱辛？
衣——食——住——行四個方面。
5、本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法？并舉例說明這樣寫的好處。
參考意見：對比。如：老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜形成對比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對比，求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形成對比。突出學(xué)問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。
6、第二段的景物描寫在文中有何作用？
極力渲染求學(xué)的艱辛。
7、作者遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？
參考意見：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。
同學(xué)們，一萬年太久，只爭朝夕。朱熹也說得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學(xué)習(xí)吧！
創(chuàng)設(shè)情境對話。
a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：……
當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：……
當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十四
朗讀課文，并背誦課文。
理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)。
能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。
（一）重難點(diǎn)：
1、掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。
（二）課型及基本教學(xué)思路。
課型：教讀課。
教學(xué)構(gòu)思：
《送東陽馬生序》是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級下冊，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。在教授時，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作。第一課時：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。第二課時：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，在交流中體會作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時：
新課導(dǎo)入。
屏幕展示“囊螢映雪”“懸梁刺股”這兩個成語，讓學(xué)生講給大家聽。
生：“囊螢映雪”說的是車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里，晚上讀書用；孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。
生：“懸梁刺股”，懸梁是說孫敬，發(fā)奮讀書為了少睡覺，就把頭發(fā)綁到房梁上；刺骨是說蘇秦，讀書時常睡覺，就用錐子扎大腿。
師：兩位同學(xué)說得很好，故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服，孟子說，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。
一、簡介作者（屏幕顯示）。
宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。
師：請大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯誤。
屏幕展示：（請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音）。
叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣媵人缊袍敝衣。
以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂。
（學(xué)生讀完后，老師糾正。）。
師：現(xiàn)在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義，大家圍坐交流。（巡回指導(dǎo)）。
師：分組發(fā)言。
生：以：以衾擁覆（用，介詞）。
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）。
俯身傾耳以請（而，連詞）。
以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞）。
無從致書以觀（來，連詞）。
和：久而乃和緩解、暖和。
言和而色夷謙和。
冠：勇冠三軍天下第一。
既加冠男子20歲成年。
請：戰(zhàn)則請從請讓我。
俯身傾耳以請請教。
再：一而再，再而三第二次。
日再食兩次。
患：又患無碩師名人與游擔(dān)憂。
無凍餒之患憂患。
之：每假借于藏書之家（的，助詞）。
走送之（代詞，指借的書）。
蓋余之勤且艱若此（不譯）。
弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）。
缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）。
而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）。
久而乃和（順承連詞）。
生：詞類活用：
腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛。
生：通假字：
四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體。
同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著。
日再食食：通“飼”，給飯吃。
生：古今異義：
媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯。
走送之走：古：跑今：行走。
嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢。
或遇其叱咄或：古：有時今：或者。
卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵。
以是人多以書假余假：古：借今：假期。
師：同學(xué)們找的很好，可見大家預(yù)習(xí)的很到位，希望今后繼續(xù)保持?，F(xiàn)在，我們再讀一遍課文，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容。
生：齊讀。
學(xué)習(xí)小結(jié)。
本文中作者運(yùn)用了現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。
第二課時。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
提問重點(diǎn)字詞句。
找學(xué)生概述課文。
研讀賞析：
師：作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請找出相關(guān)句子加以印證。）。
生：沒有書，只能借、抄。文中的句子：無從致書以觀——每假借于藏書之家手自筆錄。
生：求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照顧。文中句子是：，四肢支僵勁不能動——媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。
生：還有呢。主人日再食，無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間——以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。
生：我經(jīng)常感到資料缺乏，就借閱資料或去好朋友家上網(wǎng)。
生：我是住校的，冬天太冷，學(xué)校又不供開水，沒有辦法洗腳。許多同學(xué)就免了這道“工序”，我呢，堅持用涼水，這樣既衛(wèi)生，又鍛煉了意志。
生：我課下不會做作業(yè)。但又害怕問老師，也羞于問同學(xué)。經(jīng)常悄悄的把同學(xué)的本子拿來“參考參考”。（同學(xué)們都笑了）。
師：你很誠實(shí)。不過抄作業(yè)可不是好習(xí)慣。作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，抄別人的，就檢查不出自己的不足，老師也無法了解你的實(shí)際情況，上課就沒有針對性，也就不能很好的解決問題，這樣對我們是有百害而無一益。老師希望大家都實(shí)事求是，勤學(xué)好問，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生：（異口同聲）好！
師：誰還想說說，你的困難老師或同學(xué)會幫你解決。你解決困難的好方法或者可以幫其他同學(xué)。希望大家踴躍些。
生：我英語單詞老是記不住，非常傷心，就不想學(xué)了。后來，老師主動找我談話，告訴我記英語單詞不能一兩個小時的看，這樣學(xué)習(xí)效率很低。老師給我訂了個巴掌大的本子，說：“你每天抄上10-20個英語單詞，隨身帶著，一有空就看看，比如上學(xué)的路上、課間、逛街時，時間長了，單詞就記住了?！爆F(xiàn)在我一點(diǎn)也不煩英語，反而更喜歡了。
師：非常好的方法，希望英語學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也照著做一做，相信大家的英語會好起來的。
生：我的困難是爸爸、媽媽看我總不順眼，我作什么他們都不放心。上次，我在學(xué)校問老師題，回去晚了。爸爸媽媽問也不問就把我罵了一頓，害得我哭了一個晚上。以后我很少跟他們說話。遇到不高興的事，寧愿跟好朋友講，也不跟他們說。
師：可憐天下父母心呀！你的心情老師也理解。這就是我們常提的“代溝”。怎么解決呢？逃避不行。交流才是好辦法。找個好時間，坐下來，與父母面對面的說說話，問題就解決了。
師：大家說的都很好，做得也很好?！板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！薄膀U驥一躍，不能千里；駑馬十駕，功在不舍?！敝灰覀冊趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)那種持之以恒、頑強(qiáng)拼搏的精神，相信終有一天“鐵杵也磨成針”。
生：想當(dāng)官。
生：想賺錢。
生：“萬般皆下品，惟有讀書高”。
生：為了自己的將來。
生：不是。
師：既然這樣，那么大家再想一想。盡力從更深的.一層意義去理解。
生：一個沒有知識的人是一個可憐蟲，作者努力學(xué)習(xí)是為了豐富自己。
師：很好，意思比剛才要深入一些。請其他同學(xué)繼續(xù)思考。
生：知識就是力量。
生：作者是苦中作樂，我有時也這樣。比如：我遇到不會的題，就不吃飯，直到做出來為止，那時，我會樂的一蹦三尺高。
師：你的學(xué)習(xí)精神很值得我們學(xué)習(xí)。
生：我們學(xué)過周國平的《人的高貴在于靈魂》，里面有這樣一句話：人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的滿足。作者便是這樣。
師：（鼓掌）說的很精彩，而且能學(xué)為所用?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，只要我們保持著一種純正的追求，就可以領(lǐng)略到作學(xué)問的趣味，生活才更具價值。
拓展延伸。
師：在討論中，大家明白了“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。但是細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，作者除了“不知足”外，有時也很“知足”請大家在讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相關(guān)的語句）。
生：余則慍袍蔽衣處其間，略無慕艷意。
生：還有“以中有足樂者，不知口體之俸不若人也”。
生：我也會像他一樣專心學(xué)習(xí)。
生：我不是。我就很羨慕那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)。小學(xué)時，學(xué)校組織舞蹈表演，選上了我，媽媽沒錢給我買新白球鞋，讓我穿的是姐姐的舊的，同學(xué)們都怪怪的看著我，哪天，舞也沒跳好。
生：我也是。記得上次同學(xué)開生日party，我也去了?？粗磉吶缟降木蓝Y品，看著他幸福的笑臉，看著那眾星捧月的場面，我眼饞極了，那一刻，我好想是他呀。
生：我也去了。因?yàn)檫@個我還好幾天多沒有理爸媽，誰讓他們沒本事呢！
生：我媽媽說過：靠天靠地靠父母不算是好漢。所以我雖然羨慕他們，但一點(diǎn)也不佩服他們，靠老子風(fēng)光，無能！我要自己去掙！
生：我姥姥常給我說：什么樣的人就有什么樣的活法，一家子團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的比什么都好。
師：大家能開誠布公、實(shí)話實(shí)說，老師很感動。老師認(rèn)為，但凡不是圣人，或多或少都會有那么一點(diǎn)點(diǎn)的虛榮心。但是，如果我們虛榮心無限膨脹，就會形成強(qiáng)烈的攀比心理，可能會做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的時候我們提倡要有一顆平常心，這就是幸福。所以，“追求幸福不能按別人的曲子跳舞，要自信傾聽自己內(nèi)心深處的聲音，把自己的主客觀條件像接受陽光和空氣一樣接受下來，堅信人不能拔著自己的頭發(fā)離開地球，絕大多數(shù)人注定要在平凡中度過自己的一生?！保ㄖ車剑├蠋熛Ｍ恳粋€同學(xué)都珍惜自己擁有的，在平凡中尋找幸福。
教學(xué)反思。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十五
1、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會寫法作用。
3、學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
1、翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。
2、學(xué)習(xí)文章對比手法。
一課時
同學(xué)們，讓我們齊讀三則勤學(xué)的名言。
非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。諸葛亮《誡子書》
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。顏真卿《勸學(xué)》
業(yè)精于勤，荒于嬉。韓愈《進(jìn)學(xué)解》
同學(xué)們，我們還有些同學(xué)不夠勤奮，甚至抱怨學(xué)習(xí)生活艱苦，如果你了解了古人勤學(xué)的情況，你就會在對比中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)習(xí)生活是一件多么幸福的事情。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇贈序《送東陽馬生序》，作者宋濂。出示課件，了解作者。
1、老師配樂背誦課文。要求聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。
4、全班齊讀。
1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。
2、同桌互動，你讀我譯，我說你聽，互相補(bǔ)充。
3、教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決。
4、要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。
探究1：閱讀第一段，找出能體現(xiàn)時間變化的詞語、
明確：“幼時”“加冠”
探究2：分析作者“幼時”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
a、作者幼時最喜歡做什么事情，遇到了哪些困難，如何解決的，收到了什么效果？
明確及分析：最喜歡做的事：讀書。
遇到的困難及解決方法：家貧無書以觀——借書
計日還——天寒筆錄
收到的效果：遍觀群書。收獲：作者是一個刻苦學(xué)知識的人。
探究3：分析作者“加冠”后的求學(xué)經(jīng)歷，體會并學(xué)習(xí)作者勤奮刻苦的精神。
a、作者求學(xué)的艱難表現(xiàn)在哪些方面？
明確：叩問跋涉生活
b、分析“叩問難”部分，結(jié)合具體語句分析作者難在何處？作者的態(tài)度如何？
收到了怎樣的效果？
明確及分析：難之體現(xiàn)：1“趨百里”說明路之遠(yuǎn)。
“門人弟子填其室”說明人之多，競爭激烈。
“未嘗稍降辭色叱咄”說明老師嚴(yán)厲
作者態(tài)度：恭敬——“色愈恭禮愈至，俟其欣悅，則又請焉”
效果：“卒獲有所聞”
收獲：可見作者渴望求知識。
c、分析“跋涉難”部分，結(jié)合具體語句分析作者難在何處？作者達(dá)成目標(biāo)了嗎？
明確及分析：難之體現(xiàn)：
“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”說明環(huán)境惡劣。
“曳屣”說明路遠(yuǎn)。
“足膚皸裂四支僵勁”說明肌膚受苦。
到達(dá)了目的地：“至舍”“四支僵勁不能動”
收獲：可見作者決心獲知識。
形成這種心理的原因是什么？
明確及分析：運(yùn)用對比手法體現(xiàn)生活之苦：
作者：“日再食，無鮮肥滋味之享”——食簡“缊袍敝衣”——衣粗
同舍生：衣足食美
作者想法：“略無慕艷意”
形成原因：“以中有足樂”
收獲：心中有真知。
明確及分析：勤奮與艱苦。
“勤且艱”是對前四層意思的歸納。勤奮與艱苦是有聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難刻苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的原因。
5、小結(jié)：
本文主要從致書之艱、從師之難、途中艱難、生活艱苦這四方面來講述了作者的求學(xué)生涯。作者講述這些的目的是勸勉馬生努力學(xué)習(xí)，老師也寫了一篇《送東陽馬生序》比較一下，看看哪一篇的勸勉效果更好。
生：宋濂的勸勉效果更好，因?yàn)橛米陨淼氖聦?shí)經(jīng)歷更易打動并說服馬生。
生：老師寫的只是空頭說教，說服力不強(qiáng)。
生：為達(dá)到教導(dǎo)的目的，現(xiàn)身說法，循循善誘，比板起面孔能起更好的激勵作用。因而從自己當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷談起，委婉地說到馬生的好機(jī)遇，從而要求馬生專心用功讀書。
(板書：現(xiàn)身說法)
6、讀了本文，你得到了哪些啟示？
明確：學(xué)習(xí)的動力源于濃厚的興趣；向人求教要謙虛誠懇；學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問；學(xué)習(xí)要有主動性；學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；以讀書為樂，就會不畏艱難。
7、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？(齊讀這一段)
找出文中其他體現(xiàn)對比的地方，并體會運(yùn)用對比手法的作用？
明確：師生態(tài)度師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄
生：色愈恭，禮愈至
寫教師的嚴(yán)厲，是為了突出作者求師的艱難和求學(xué)態(tài)度的誠懇。
生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥
作者：緼袍敝衣，日僅再食
寫同舍生的奢華生活在于與作者的貧困生活形成對比，突出作者生活條件的艱難，從而襯托他讀書的勤奮、執(zhí)著和以讀書為樂、樂以忘憂的求學(xué)精神。
總之，用了對比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個鮮明的對比，目的在于突出要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專心。正如韓愈所說：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。
對比手法的運(yùn)用，使得文章更形象，更鮮明、更有說服力。
8、本文以記敘為主，筆法簡潔，有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，給文章增添了文采，使文章更加具體生動。試舉例。
(1)示例：先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
賞析：“德隆望尊”也就是德高望重，這是概括性的評價，然后用學(xué)生擠滿一屋子這一情景進(jìn)一步烘托渲染，說明這位老師確實(shí)有學(xué)問、有知名度。但是，即便人很多，老師也沒有“稍降辭色”，言辭、態(tài)度很嚴(yán)肅，絲毫也不隨便。
(2)學(xué)生合作交流。
學(xué)生可能會找到以下句子。
每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。賞析：“手自筆錄”這一情景，初步揭示了他學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度。接著進(jìn)一步描寫寒冬天氣抄書的情景，“硯冰”、“不可屈伸”等突出了學(xué)習(xí)的刻苦。作者從最艱難的嚴(yán)冬季節(jié)著筆，用來說明一年四季，天天如此。
賞析：“負(fù)篋曳屣”，表明窮苦；“深山巨谷”，表明路途險惡。窮冬、烈風(fēng)、大雪，分別從季節(jié)、環(huán)境、氣候的特點(diǎn)上著眼?！白隳w皸裂而不知”，“四支僵勁”這些又反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。
同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。賞析：作者連用幾個動詞，“被”“戴”“腰”“佩”“備”，著力寫出富家子弟服飾的華美，勾勒出他們的光彩艷麗的形象。
作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？想一想，并將它寫下來。
結(jié)束語：
今天的我們有國家給我們提供九年的義務(wù)教育，為我們建設(shè)寬敞明亮的教室，配備先進(jìn)全面的學(xué)習(xí)資源，我們享受著父母的衣食供養(yǎng)，老師們環(huán)繞在你們身邊，隨時為我們答疑解惑。
我想，這篇振聾發(fā)聵的《送東陽馬生序》不僅僅是寫給馬生的勸學(xué)文，更是寫給在座正在努力學(xué)習(xí)的少年們。希望大家能夠秉承宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度，用勤奮這條神奇的線，串起無數(shù)知識的珍珠。人生在勤，不索何獲。讓勤讀成為一種品格。
板書設(shè)計
總結(jié)全段：勤且艱；對比
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十六
1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者及文體特征。
3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
4、背誦課文。
1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2、理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法。
方法一：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”
這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（板書課文標(biāo)題）。
方法二：同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。
1、關(guān)于東陽：漸江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個?。?/p>
2、關(guān)于馬生，馬君則。“生”是長輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對我說他小時候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，我因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵他。
3、關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。
書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。
贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。
本文就是一篇贈序。
洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。
（一）找出下列句子中的通假字并解釋。
1、至舍，四支僵勁不能動。支通肢，肢體。
2、合舍生皆被綺繡。被通披，穿。
3、媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。
（二）寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。
1、余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。
2、錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。
3、媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。
4、以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。
（三）解釋下列點(diǎn)字詞的意思。
1、無從致書以觀。致：得到。
2、弗之怠。怠：放松，松懈。
3、又患無碩師名人與游。碩：大。
4、俟其欣悅。俟：等待。
5、缊袍敝衣。缊：舊絮。
6、禮愈至。至：周到。
7、腰白玉之環(huán)。腰：名作動，腰。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十七
1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。
3．掌握對比的寫作手法。
過程與方法：利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會文意。
學(xué)
習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學(xué)、自大勵奮進(jìn)的精神。
正反對比論證的手法。
讀啟發(fā)、比較法、感悟法。
二課時。
一、導(dǎo)入激趣1、簡介作者：
宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達(dá)祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。
2、簡介序。
序是古文的一種文體，送別時賹之言明序。古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。
3、我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事。
囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢?！稌x書·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉。”《尚友錄》卷四：“孫康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書?！?/p>
懸梁刺股：《戰(zhàn)國策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時大儒?！?/p>
鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。”
畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。
一、教讀1－2自然段。
（一）自主學(xué)習(xí)。
1、掌握重點(diǎn)詞句。
（1）、余幼時即嗜學(xué)。嗜：喜歡。
（2）、無致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借。
（3）、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往。趨：跑。
（4）、俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。
（5）、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。
（二）、合作學(xué)習(xí)：內(nèi)容理解。
我求學(xué)時的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？
討論明確：
（1）、致書之難。
因?yàn)榧抑胸毢瑳]有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機(jī)會博覽群書。
（2）、從師之勞。
所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。
（3）、奔走之苦。
奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。
（4）、生活之艱。
比較點(diǎn)。
我
同舍生。
吃
日再食，無鮮肥滋味之享。
日多食，有鮮肥滋味之享。
穿
余則緼袍敝衣處其間。
同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。
感受。
略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十八
1、了解有關(guān)文學(xué)常識及文體特征。
2、反復(fù)朗讀文章，把握文章內(nèi)容，理清行文思路。
3、感知作者求學(xué)的艱辛和勤奮，學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神。
古語說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書》；朱買臣、李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車胤、孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖嘔心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書……千百年來，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力學(xué)習(xí)。今天，讓我們一起走進(jìn)宋濂的讀書求學(xué)之路。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握寫作背景。
作者簡介：宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，元末明初文學(xué)家，他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”，著有《宋學(xué)士全集》。
背景資料：洪武十一年（1378年），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。
作品資料：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，用于臨別贈言，多為勸勉鼓勵之辭。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言語感。
1、反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。
以是/人多以書假余，余/因得/遍觀群書。
又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。
故/余雖愚，卒/獲有所聞。
當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風(fēng)，大雪/深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。
同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。
蓋/余之勤且艱/若此。
2、結(jié)合注釋，反復(fù)朗讀，嘗試在朗讀的過程中感知文意。
3、小組內(nèi)同學(xué)合作，借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析文章，把握文章內(nèi)容。
1、宋濂求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？
明確：
（1）家貧，少年得書之難：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。
（2）成年從師叩問的艱難：趨百里外，從師叩問。
（3）求學(xué)生活條件的艱難：在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂，對同舍生的豪華生活毫不艷羨，精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。
2、作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？
明確：作者已經(jīng)從讀書中得到了精神上的快樂，所以并不在意生活的貧困。
明確：諸生無凍餒之患、無奔走之勞、未有問而不告求而不得者、不必手錄書籍，這都是與作者兒時讀書所不同的。其目的是為了勸勉學(xué)生在這樣的環(huán)境中應(yīng)該好好珍惜，用心學(xué)問，不可荒怠歲月。
明確：作者在開篇便現(xiàn)身說法，從自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷切入，又兼及有關(guān)對比，用種種具體實(shí)在的事實(shí)說話，深寓對年輕人的殷切期望，告之以事，曉之以理，動之以情，激勵年輕人努力成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。這自然不是對自己的夸耀，正如文中結(jié)尾所說：“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！”
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析文本寫作特征。
1、閱讀第二段，說說哪些語句描寫了天氣的寒冷，這些描寫有何作用。
明確：“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！弊饔茫簩懱鞖夂鋫?cè)面烘托出自己學(xué)習(xí)的刻苦勤奮，其目的是為了鼓勵馬生刻苦努力學(xué)習(xí)。
2、本文多處運(yùn)用了對比的寫法，請任舉一例賞析其作用。
示例：“同舍生皆被綺繡……缊袍敝衣處其間”，將自己的求學(xué)生活條件與同舍生進(jìn)行對比，用同舍生的華麗富有反襯自己求學(xué)生活之艱苦，同時也突出自己求學(xué)信念之堅定。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：發(fā)表觀點(diǎn)，個性表達(dá)。
1、你覺得“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？
示例：
（1）不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長。
（2）可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說說學(xué)了本文后，你感受最深的是什么。
示例：梅花香自苦寒來。勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的，有了主觀的勤奮，持之以恒，一切艱難困苦都可以克服。在科技飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)匀恍枰趭^求學(xué)，這樣才能業(yè)有所精，德有所成，為祖國的繁榮昌盛做貢獻(xiàn)。
得書之難——借書抄書、錄畢送之。
從師之難——立侍左右、俯身傾耳。
求學(xué)之苦——負(fù)篋曳屣、四支僵勁。
生活之艱——食無滋味、缊袍敝衣勤且艱。
本文感情深切，適宜朗讀，本文教學(xué)也從朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。本文的教育意義十分明顯，因此，并未詳細(xì)解讀，只是稍做提示，便能引導(dǎo)學(xué)生感悟宋濂的學(xué)習(xí)條件和勤奮求學(xué)的精神，體會作者的思想感情。而最后表達(dá)的觀點(diǎn)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)其好好學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到本文教學(xué)的最終目的。
不足之處本文生僻字詞并不少，但是由于感情極深，因此，究竟是在朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生知會文意，還是在解讀字詞的過程中引導(dǎo)學(xué)生知會文意，需視情況做出選擇。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇十九
１、理解重點(diǎn)詞的含義；熟讀課文，疏通文意。
２、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。
３、有感情地復(fù)述故事，背誦課文。
梳通文意復(fù)述故事并背誦課文。
錄音材料。
文言文一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z言特點(diǎn)及字義與現(xiàn)代漢語差別很大，學(xué)生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。安排兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入：這是一篇贈序。明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年致仕。第二年，宋濂至應(yīng)天去朝見明太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向?qū)W，刻苦自立，情真意摯，語重心長。（板書課題及作者。）。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)。
聽錄音，在老師的激導(dǎo)人下，自主學(xué)習(xí)完成下列題目。
１、自由讀課文，畫出你不明白的字、詞、句，小組內(nèi)討論解決。
２、積累常用文言詞。
３、小組內(nèi)找同學(xué)復(fù)述故事，有感情地朗讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)。
１、小組間交流，相互解決。
２、班上討論小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
師講解故事內(nèi)容，從感情人手拉近與學(xué)生的距離。
（宋濂小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，自己動手抄寫，計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成很硬的冰，手指凍僵，不能彎曲，伸直，也不放松抄書，抄完趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限……“當(dāng)我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天，寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道，到了書館，四肢凍得僵硬了，不能動彈，服役的人拿熱水給我澆洗，用被子圍著蓋著，很長時間才暖和過來”。）。
１、讀準(zhǔn)字音：
嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍。
（要求一個學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，若有錯誤及時糾正。）。
２、說出下列詞的意思：
無從：沒有辦法。
假借：借?！凹佟币彩墙璧囊馑肌?/p>
以是：因此。
患：擔(dān)心，擔(dān)憂。
碩師：才學(xué)淵博的老師。
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。
叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。
窮冬：冬末。
沃灌：澆洗。
燁然：光彩耀眼的樣子。
緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。
３、小組同位間復(fù)述故事并有感情地朗讀課文。
要求：
（1）一名同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
（2）朗讀課文采取多種方式，齊讀、個人讀、默讀等。
五、研讀賞析。
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
１、學(xué)生閱讀本段，小組合作完成下列題目。
（1）解釋下面加粗字的意思。
嗜學(xué)：逾約：
假余：走：
（2）簡潔地概括上述文段的內(nèi)容。
（3）作者學(xué)習(xí)的勤苦表現(xiàn)在哪些地方？
２、小組代表發(fā)言。
明確：（作者在這一層中講述幼時求學(xué)的情況。開篇就點(diǎn)“嗜學(xué)”，為全文奠定基調(diào)，“嗜學(xué)”和“家貧”是矛盾的，由此引出求學(xué)的勤苦。）。
明確：
（1）喜歡、愛好；超過；借；跑。
（2）講述“我”幼時求學(xué)的情況。
（3）借書、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。）。
六、梳理鞏固。
談收獲，整理筆記。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：自讀課文第二部分，注意解決以下問題。
１、識記難理解的字詞并積累。
２、本段講述今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與先前自己形成對比，試進(jìn)行分析。
３、作者運(yùn)用對比，引出說明的道理。
４、通過學(xué)習(xí)本文，你有何收獲？
二、合作學(xué)習(xí)。
１、找出難理解的字詞，小組內(nèi)交流。
２、班內(nèi)討論小組解決不了的問題。
三、理解對比手法運(yùn)用的作用。
文中共有四組對比：“同舍生”的衣著與“我”的有何區(qū)別作對比。
四、本節(jié)課你的收獲是什么？同桌間交流本節(jié)課的收獲。
（只學(xué)生能夠說出本堂所學(xué)知識即可，不可要求面面俱到。）。
【板書設(shè)計】。
宋濂。
遇到的困難？解決的辦法。
無書每假借于藏書之家，手自筆錄。
無食日再食，無鮮肥滋味之享、缊袍敝衣。
無師又患無碩師名人與游。
（在艱苦的條件下，只要能夠堅持勤奮的學(xué)習(xí)，就會成功。）。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計篇二十
朗讀課文，并背誦課文。
理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)。
能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。
（一）重難點(diǎn)：
1、掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。
（二）課型及基本教學(xué)思路。
課型：教讀課。
教學(xué)構(gòu)思：
《送東陽馬生序》是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級下冊，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。在教授時，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作。第一課時：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。第二課時：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，在交流中體會作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時：
新課導(dǎo)入。
屏幕展示“囊螢映雪”“懸梁刺股”這兩個成語，讓學(xué)生講給大家聽。
生：“囊螢映雪”說的是車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里，晚上讀書用；孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。
生：“懸梁刺股”，懸梁是說孫敬，發(fā)奮讀書為了少睡覺，就把頭發(fā)綁到房梁上；刺骨是說蘇秦，讀書時常睡覺，就用錐子扎大腿。
師：兩位同學(xué)說得很好，故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服，孟子說，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。
一、簡介作者（屏幕顯示）。
宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。
師：請大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯誤。
屏幕展示：（請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音）。
叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣媵人缊袍敝衣。
以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂。
（學(xué)生讀完后，老師糾正。）。
師：現(xiàn)在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義，大家圍坐交流。（巡回指導(dǎo)）。
師：分組發(fā)言。
生：以：以衾擁覆（用，介詞）。
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）。
俯身傾耳以請（而，連詞）。
以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞）。
無從致書以觀（來，連詞）。
和：久而乃和緩解、暖和。
言和而色夷謙和。
冠：勇冠三軍天下第一。
既加冠男子20歲成年。
請：戰(zhàn)則請從請讓我。
俯身傾耳以請請教。
再：一而再，再而三第二次。
日再食兩次。
患：又患無碩師名人與游擔(dān)憂。
無凍餒之患憂患。
之：每假借于藏書之家（的，助詞）。
走送之（代詞，指借的書）。
蓋余之勤且艱若此（不譯）。
弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）。
缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）。
而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）。
久而乃和（順承連詞）。
生：詞類活用：
腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛。
生：通假字：
四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體。
同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著。
日再食食：通“飼”，給飯吃。
生：古今異義：
媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯。
走送之走：古：跑今：行走。
嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢。
或遇其叱咄或：古：有時今：或者。
卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵。
以是人多以書假余假：古：借今：假期。
師：同學(xué)們找的很好，可見大家預(yù)習(xí)的很到位，希望今后繼續(xù)保持?，F(xiàn)在，我們再讀一遍課文，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容。
生：齊讀。
學(xué)習(xí)小結(jié)。
本文中作者運(yùn)用了現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。
第二課時。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
提問重點(diǎn)字詞句。
找學(xué)生概述課文。
研讀賞析：
師：作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請找出相關(guān)句子加以印證。）。
生：沒有書，只能借、抄。文中的句子：無從致書以觀——每假借于藏書之家手自筆錄。
生：求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照顧。文中句子是：，四肢支僵勁不能動——媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。
生：還有呢。主人日再食，無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間——以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。
生：我經(jīng)常感到資料缺乏，就借閱資料或去好朋友家上網(wǎng)。
生：我是住校的，冬天太冷，學(xué)校又不供開水，沒有辦法洗腳。許多同學(xué)就免了這道“工序”，我呢，堅持用涼水，這樣既衛(wèi)生，又鍛煉了意志。
生：我課下不會做作業(yè)。但又害怕問老師，也羞于問同學(xué)。經(jīng)常悄悄的把同學(xué)的本子拿來“參考參考”。（同學(xué)們都笑了）。
師：你很誠實(shí)。不過抄作業(yè)可不是好習(xí)慣。作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，抄別人的，就檢查不出自己的不足，老師也無法了解你的實(shí)際情況，上課就沒有針對性，也就不能很好的解決問題，這樣對我們是有百害而無一益。老師希望大家都實(shí)事求是，勤學(xué)好問，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生：（異口同聲）好！
師：誰還想說說，你的困難老師或同學(xué)會幫你解決。你解決困難的好方法或者可以幫其他同學(xué)。希望大家踴躍些。
生：我英語單詞老是記不住，非常傷心，就不想學(xué)了。后來，老師主動找我談話，告訴我記英語單詞不能一兩個小時的`看，這樣學(xué)習(xí)效率很低。老師給我訂了個巴掌大的本子，說：“你每天抄上10-20個英語單詞，隨身帶著，一有空就看看，比如上學(xué)的路上、課間、逛街時，時間長了，單詞就記住了?！爆F(xiàn)在我一點(diǎn)也不煩英語，反而更喜歡了。
師：非常好的方法，希望英語學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也照著做一做，相信大家的英語會好起來的。
生：我的困難是爸爸、媽媽看我總不順眼，我作什么他們都不放心。上次，我在學(xué)校問老師題，回去晚了。爸爸媽媽問也不問就把我罵了一頓，害得我哭了一個晚上。以后我很少跟他們說話。遇到不高興的事，寧愿跟好朋友講，也不跟他們說。
師：可憐天下父母心呀！你的心情老師也理解。這就是我們常提的“代溝”。怎么解決呢？逃避不行。交流才是好辦法。找個好時間，坐下來，與父母面對面的說說話，問題就解決了。
師：大家說的都很好，做得也很好?！板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！薄膀U驥一躍，不能千里；駑馬十駕，功在不舍?！敝灰覀冊趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)那種持之以恒、頑強(qiáng)拼搏的精神，相信終有一天“鐵杵也磨成針”。
生：想當(dāng)官。
生：想賺錢。
生：“萬般皆下品，惟有讀書高”。
生：為了自己的將來。
生：不是。
師：既然這樣，那么大家再想一想。盡力從更深的一層意義去理解。
生：一個沒有知識的人是一個可憐蟲，作者努力學(xué)習(xí)是為了豐富自己。
師：很好，意思比剛才要深入一些。請其他同學(xué)繼續(xù)思考。
生：知識就是力量。
生：作者是苦中作樂，我有時也這樣。比如：我遇到不會的題，就不吃飯，直到做出來為止，那時，我會樂的一蹦三尺高。
師：你的學(xué)習(xí)精神很值得我們學(xué)習(xí)。
生：我們學(xué)過周國平的《人的高貴在于靈魂》，里面有這樣一句話：人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的滿足。作者便是這樣。
師：（鼓掌）說的很精彩，而且能學(xué)為所用?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”，只要我們保持著一種純正的追求，就可以領(lǐng)略到作學(xué)問的趣味，生活才更具價值。
拓展延伸。
師：在討論中，大家明白了“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。但是細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，作者除了“不知足”外，有時也很“知足”請大家在讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相關(guān)的語句）。
生：余則慍袍蔽衣處其間，略無慕艷意。
生：還有“以中有足樂者，不知口體之俸不若人也”。
生：我也會像他一樣專心學(xué)習(xí)。
生：我不是。我就很羨慕那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)。小學(xué)時，學(xué)校組織舞蹈表演，選上了我，媽媽沒錢給我買新白球鞋，讓我穿的是姐姐的舊的，同學(xué)們都怪怪的看著我，哪天，舞也沒跳好。
生：我也是。記得上次同學(xué)開生日party，我也去了?？粗磉吶缟降木蓝Y品，看著他幸福的笑臉，看著那眾星捧月的場面，我眼饞極了，那一刻，我好想是他呀。
生：我也去了。因?yàn)檫@個我還好幾天多沒有理爸媽，誰讓他們沒本事呢！
生：我媽媽說過：靠天靠地靠父母不算是好漢。所以我雖然羨慕他們，但一點(diǎn)也不佩服他們，靠老子風(fēng)光，無能！我要自己去掙！
生：我姥姥常給我說：什么樣的人就有什么樣的活法，一家子團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的比什么都好。
師：大家能開誠布公、實(shí)話實(shí)說，老師很感動。老師認(rèn)為，但凡不是圣人，或多或少都會有那么一點(diǎn)點(diǎn)的虛榮心。但是，如果我們虛榮心無限膨脹，就會形成強(qiáng)烈的攀比心理，可能會做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的時候我們提倡要有一顆平常心，這就是幸福。所以，“追求幸福不能按別人的曲子跳舞，要自信傾聽自己內(nèi)心深處的聲音，把自己的主客觀條件像接受陽光和空氣一樣接受下來，堅信人不能拔著自己的頭發(fā)離開地球，絕大多數(shù)人注定要在平凡中度過自己的一生。”（周國平）老師希望每一個同學(xué)都珍惜自己擁有的，在平凡中尋找幸福。
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