教案起草是教師備課的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師明確教學(xué)目標，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)步驟，為教學(xué)提供有力的支持。在準備教案時，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習特點和實際情況，確保教學(xué)的有效性和針對性。因此，制定一份合理的教案對于教師的教學(xué)工作是非常必要的。我們是否應(yīng)該好好總結(jié)一下自己的教案了呢？編寫一份完美的教案需要考慮多個因素。首先，要明確教學(xué)目標，確定學(xué)生應(yīng)該達到的知識、能力和情感目標。其次，要選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容與學(xué)生的實際情況和學(xué)習需求相匹配。此外，還需要靈活運用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。這些教案的編寫充分考慮了學(xué)生的學(xué)習特點和認知規(guī)律。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇一
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標和課文篇幅較長的特點，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標題形式進行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點：
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的。
內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復(fù)習導(dǎo)入，交流對大象的了解。
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點名回答____________(《與象共舞》)。
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點名回答____________(表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學(xué)習關(guān)于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領(lǐng)域的_______(大王)。
t：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?
預(yù)設(shè)：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學(xué)們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè)：s：厲害~。
t：那同學(xué)們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
預(yù)設(shè)：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
t:好，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。
s：同學(xué)們自由朗讀課文。
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字(師巡回指導(dǎo))。
t：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。
三.再次速讀課文，了解大意。
預(yù)設(shè)：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場)，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的`最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
s：同學(xué)討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
t:那你能根據(jù)小標題給課文分分段嗎?
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎?
t:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學(xué)邊讀邊畫......
t：好，同學(xué)們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
t：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四、作業(yè)設(shè)計：
五、板書設(shè)計：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇二
1.會寫11個生字，正確讀寫和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
抓住細節(jié)描寫，感受嘎羧的高尚情懷。
制作教學(xué)課件。
第一課時。
一、導(dǎo)課揭題，了解“戰(zhàn)象”
在古代戰(zhàn)爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，并將理解不了的詞語圈畫出來。
交流，認讀、理解文中的生字新詞。
說說以上詞語中自己不理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的語言環(huán)境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內(nèi)容。
學(xué)生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過程中，我產(chǎn)生的主要疑問是：
按事情發(fā)展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（）——（依依泣別）——（）——（）——（莊嚴辭世）。
交流，反饋。
第二課時。
一、回顧課文，說印象。
通過上節(jié)課的初讀，說說最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來說：嘎羧是一頭（）的戰(zhàn)象。（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）。
再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻？交流，板書：
重披戰(zhàn)甲惜別村寨憑吊戰(zhàn)場自掘?？?。
二、抓住重點，細感悟。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長，我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢？（提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結(jié)合的方法）。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細致描寫戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動，在句子旁邊簡要地寫一寫批注。
學(xué)生自主讀書，教師巡視，隨機指導(dǎo)學(xué)生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細節(jié)來體會嘎羧此時此刻的內(nèi)心世界、心理活動。
組織交流，預(yù)設(shè)以下交流的重點，交流的順序可以隨機。
我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
點撥引導(dǎo)：當我把玉米扔下去的時候，嘎羧的情緒反應(yīng)是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節(jié)中可以體會出來？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經(jīng)心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應(yīng)又是怎樣的？（激動不已）從哪些細節(jié)中可以體會出來？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會有這樣的情緒反應(yīng)？再聯(lián)系下文說說你的感動。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）。
引讀體會。師：我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生：沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
點撥引導(dǎo)：最令你感動的細節(jié)是什么？嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？如果它會說話，此時此刻會說些什么？請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流。
多么有情有義的嘎羧?。∽屛覀冇懈星榈乩首x這段話。
嗄羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
點撥引導(dǎo)：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細節(jié)特別令你感動？
讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧。想象性補充說話：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛看見了（）；
然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這里（）；
許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說：“（）”
多么令人感動的情景！多么令人敬佩的戰(zhàn)象！讓我們有感情地朗讀這段話。
嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
帶著我們的感動和體會，有感情地朗讀這段話。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
有感情地朗讀。
小結(jié)：戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時刻，給人們留下了太多的感動。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧！
最后一頭戰(zhàn)象教案篇三
1、出示學(xué)習導(dǎo)引：
先自主研讀：(重點讀2-4部分）再組內(nèi)交流，互相補充，深化認識。
（1）請同學(xué)們快速瀏覽5-11自然段，找出最讓你感動的地方細細品讀、勾畫，結(jié)合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁邊寫下自己的體會，然后帶著自己的理解嘗試感情朗讀。
2、學(xué)生自學(xué)、交流。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇四
認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
多媒體課件
2 課時
第一課時
一、導(dǎo)入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。
二、初讀課文, 學(xué)習生字
1、讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。
3、請5 位同學(xué)比賽讀、評議。
4、學(xué)習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句, 品讀課文。
1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。
2、說一說, 這些句子為什么使你感動？
第二課時
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對大象這種動物有什么新的認識？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇五
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇六
師：來，讀讀這段話。
課件出示第一自然段：
西雙版納以前有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
自由讀，戰(zhàn)象給你留下什么印象(預(yù)設(shè)：威風、勇猛、很有氣勢、英勇)你從哪里感受出來(動作詞“劈”“踩”“撲”、排山倒海、勢不可當)指導(dǎo)朗讀。
二、檢查預(yù)習，了解大意。
師:這篇課文比較長，課前都預(yù)習了吧文中有許多的四字詞語，這幾個誰會讀。
勢不可當震耳欲聾激越悲壯排山倒海。
師：讀對還不夠，還要讀懂。那我們來做做這道題。
作業(yè)2:。
根據(jù)意思選取恰當?shù)乃淖衷~語。
比喻力量強，聲勢大。排山倒海。
耳朵都快震聾了，形容聲音很大。(震耳欲聾)。
來勢迅猛，不可抵擋。勢不可當。
情緒強烈、激昂;聲音高亢清越;心緒哀傷。(激越悲壯)。
作業(yè)3。
能把這四個成語分成兩類嗎。
形容聲勢很大：()。
形容聲音高亢：()()。
再來看下一組成語。
優(yōu)哉游哉焦躁不安淚光閃閃炯炯有神。
橫遭不幸暴斃荒野長途跋涉久別重逢。
威風凜凜英武豪邁浴血搏殺并肩作戰(zhàn)。
師：最后一排詞語往往都是用來形容誰的(人、戰(zhàn)士、英雄)。
師：作者卻用這些詞來形容嘎羧，說明嘎羧和人一樣有著自己的情感。
師：難怪，本文的作者，動物小說大王沈石溪會這樣說dd。
課件出示：
動物小說寫的是動物，折射的是人的情感。dd沈石溪。
師：文中的嘎羧又有著怎樣的情感呢它在生命的盡頭留下了哪些感人的事情呢。
預(yù)習單上的這道題完成了嗎交流答案，板書。
英雄垂暮、(重披戰(zhàn)甲)、依依泣別、(重回戰(zhàn)場)、(自掘墳?zāi)?、莊嚴辭世。
師：課文就是由這六部分組成的。誰能借用六個小標題說說課文的主要資料自由練說，指名反饋。
師：我們在閱讀篇幅比較長的文章時，能夠采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要資料。這是概括課文的一種方法。
三、品讀課文，感受“英雄”
1、師：請同學(xué)們快速瀏覽課文6到9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，用橫線畫下來，讀一讀，寫寫批注。
2、出示句子。
沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。
學(xué)生自由說體會：呼呼吹去……、久久地摩挲……、淚光閃閃……久別重逢dd。
學(xué)生交流。
課件出示：
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。
齊讀句子。
二十六年了，魂牽夢縈;二十六年了，嘎羧從沒忘記輝煌的過去，從沒忘記自己是一頭dd戰(zhàn)象。
讓我們讀出嘎羧的心聲：齊讀。
引讀：
二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
3、小結(jié)學(xué)法：文中的嘎羧不會說話，作者就是用這樣生動的細節(jié)描述，每一個動作，每一個神態(tài)，都是嘎羧想說的話，都是它內(nèi)情緒感的傳遞。我們抓住這些關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，展開想象，就能讀懂嘎羧的心，這也是品細節(jié)的讀書方法。
4、接下來，就請同學(xué)們用這樣的方法，自己試著來學(xué)習“重回戰(zhàn)場”這部分。
出示自學(xué)提示：
1、自由默讀第14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)情緒感的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描述嘎羧動作和神態(tài)的詞語，體會它內(nèi)心的想法，寫批注。
師：嘎羧那久久凝望的神態(tài)，那親了又親的動作，那震耳欲聾的吼聲，相信同學(xué)們有更深的體會，讓我們走進嘎羧的內(nèi)心世界，抒發(fā)嘎羧的心聲吧!
3、想象補充寫話，再與同桌交流。
作業(yè)4：
課件出示：
同學(xué)們，拿起手中的筆，盡情抒發(fā)嘎羧的心聲吧!(選取一處來寫)。
);許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐dd歐dd發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊：“(。”
4、檢查自學(xué)狀況。
師：同學(xué)們，停下手中的筆，說出嘎羧的心聲吧!
(評價：這是它浴血奮戰(zhàn)的地方，這是它揮灑熱血的戰(zhàn)場，難怪它的記憶這么清晰;戰(zhàn)斗的場面它怎能忘懷呢沒有忘記以前撒滿戰(zhàn)友鮮血的悲哀之地;以前浴血搏殺的戰(zhàn)場。在它的心里，它是有情感的親人;見證了它的過去;它的輝煌;它在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，它在訴說對戰(zhàn)友深深的懷念;它在告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴他們。)。
5、引讀：這時，它的身體dd四條腿dd一雙眼睛dd吼聲dd。
四、小結(jié)升華。
1、師：一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的戰(zhàn)象，在生命大限將至，不忘自己作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，不忘二十六年前那場驚天動地的戰(zhàn)斗，不忘一齊出生入死的戰(zhàn)友，此時，你覺得它還僅僅是一頭普通的象嗎它是一位dd(戰(zhàn)士、英雄)。
師：讓我們對感受的理解再融入到課題中讀出來吧。
(齊讀課題。)。
師：這節(jié)課，我們抓住了“重披象鞍”“緬懷戰(zhàn)場”這兩個感人的畫面，感受到動物和我們?nèi)艘粯右灿兄S富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習課文其他部分，相信同學(xué)們除了感動，必須還會有更多的收獲。
五、作業(yè)：
1、積累課文中的四字詞語。
2、完成作業(yè)本第3題。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇七
今天聽了羅豆農(nóng)場中心小學(xué)韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《最后一頭戰(zhàn)象》的第一課時。這篇課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內(nèi)涵豐富，是一篇難得的動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為韓老師的課做到了教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生的情感體驗，有許多值得我學(xué)習的地方。下面，我談?wù)勎衣犝n后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點”。
1、教學(xué)切進點設(shè)計得“準”
我們都有這樣的體會：教學(xué)切進點找到了，教學(xué)的思路也基本明晰了;教學(xué)切進點找準了，便能“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在深進解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內(nèi)容相符、與文本教學(xué)價值體現(xiàn)相融的切進點，即：“找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，圈畫重點詞句，寫寫自己的體會。”以這樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學(xué)重點。讓學(xué)生很輕易就能找到相關(guān)的重點段落，走進嘎羧的內(nèi)心世界。
2、教學(xué)重點取舍得“當”
有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對于一篇課文，哪些內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點，需引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，反復(fù)敲打?哪些內(nèi)容可以如微風拂過，點到為止?哪些需要適度拓展，適時補充?這些考慮周全了，處理恰當了，自然就能使教學(xué)主線更明晰，教學(xué)重點更突出，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。
3、教學(xué)練習點解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關(guān)鍵詞句，字斟句酌，回環(huán)往復(fù)，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學(xué)時才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點段，做到長文短教。
本篇課文較長，韓老師采用了抓住重點段落進行研讀的教學(xué)法。以點帶面來實現(xiàn)長文短教的目的。在本課的教學(xué)過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴回歸”這幾大段中最重點的段落，引導(dǎo)學(xué)生體會嘎唆的內(nèi)心情感。
二、注重培養(yǎng)高年級學(xué)生的自學(xué)能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中，韓老師先重點指導(dǎo)學(xué)生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學(xué)生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出學(xué)習方法——“抓重點”，并以此方法為遷移，自學(xué)課文中的其它兩個故事片段，真正地把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我解讀文本的能力。
三、品讀細節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心。
韓老師抓住文章中重點段落的細節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀，通過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內(nèi)心的情感。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這部分時，首先讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。從而總結(jié)出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”的品細節(jié)、悟情感的學(xué)習方法。接著讓學(xué)生運用這種方法，學(xué)習重回戰(zhàn)場這部分，讓學(xué)生抓住“親了又親”等重點詞語來體會嘎唆的內(nèi)心情感，學(xué)生經(jīng)歷了一個學(xué)習方法到運用方法的過程，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會了這種方法，對他們以后的長文學(xué)習是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學(xué)最有效的手段。課堂中，韓老師注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內(nèi)心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進生本的親密對話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學(xué)中的一大難點，韓老師在教學(xué)中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，從而使學(xué)生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
六、引導(dǎo)想象，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰(zhàn)友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進了讀寫結(jié)合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實。聽，聽同學(xué)的朗讀教師的朗讀;說，說自己的感悟自己的體會;讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的優(yōu)點很多，在這里我就不一一列舉，下面我也針對這節(jié)課提我個人不成熟的看法，僅供參考：
一、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以體現(xiàn)“善良、忠誠”這兩個詞，從而體現(xiàn)出文章的中心所在。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇八
“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，綴文者的“情”在“辭”中，觀文者由“文”“辭”而“入情”，“文”是連接“綴文者”和“觀文者”的紐帶。劉勰言簡意賅的揭示了寫作與閱讀的規(guī)律和路徑。閱讀教學(xué)中的“文”——文本，它在認知方面的作用應(yīng)當包括以下四個方面：1.習得知識的憑借；2.作文練習的范例；3.理解意義的根據(jù)；4.溝通心靈的渠道。作為閱讀教學(xué)主體的學(xué)生，其閱讀的過程其實就是心理活動的過程，閱讀教學(xué)必須符合人的認知規(guī)律。皮亞杰經(jīng)過大量的觀察、實驗，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展的進程中存在著結(jié)構(gòu)特征。也就是具有這樣一種特征——仿佛是“一種內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，一旦給定的思維內(nèi)容進入了這個網(wǎng)絡(luò)，這些思維內(nèi)容就會沿著此種內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)立即自各個方面同時散布開來了?！毙睦韺W(xué)中的“結(jié)構(gòu)”對閱讀教學(xué)是一個非常有益的啟發(fā)，《中國大百科全書·哲學(xué)卷》對結(jié)構(gòu)是這樣表述的：“事物系統(tǒng)聯(lián)系的諸要素所固有的相對穩(wěn)定的組織方式或聯(lián)結(jié)方式。”“結(jié)構(gòu)有以下特征：（1）穩(wěn)定性。（2）有序性。（3）形式特征?！遍喿x教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生走向文本，通過“審”、“品”、“悟”這樣的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，解讀文本，習得知識，提升語文素養(yǎng)，涵養(yǎng)品性，體驗生命成長的過程。關(guān)于作文的篇章、修辭等知識和文字表達的人文、自然知識等要靠“審”——由審題開始到段落結(jié)構(gòu)進而審視全篇，吸收文字負載的內(nèi)容，仔細審查，辨別真?zhèn)?，開闊視野；對文章意義的理解要靠“品”——通過品讀詞句，不斷地向文本提問和尋找答案，努力弄清和還原作者表達的原意；對于作者在文章中表達的心靈感受、精神追索和人生感悟等要靠“悟”——由此及彼、由表及里，由語言文字探求作者的思想情感、精神風貌。
本文試以人教版小學(xué)語文教材第十一冊第二十三課《最后一頭戰(zhàn)象》為例，談?wù)劇皩徠肺颉遍喿x教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐方法。
《最后一頭戰(zhàn)象》是著名動物小說作家沈石溪的一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次配上象鞍，來到打洛江邊緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
一、審·視。
“審”有仔細觀察和精細的意思?！皩彙痹谶@里是：1.通過審題由整體到部分再到整體的意思；2.辨別知識真?zhèn)?，獲取知識信息的意思。
1、審題。
（1）寫題。邊寫邊思考，這樣一個題目你最想知道的是什么？寫，進行寫字訓(xùn)練；思考，讀寫結(jié)合，由課題建立與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，為下面深層次的理解課文打下情感的和篇章結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)。
（2）讀題。提問：重讀“最后”說說體會到什么？重讀“戰(zhàn)象”說說體會到什么？課題的關(guān)鍵詞是“最后”和“戰(zhàn)象”，“最后”一詞讓人體會到悲壯，“戰(zhàn)象”給人威武之感。提問：那么課文哪些部分表現(xiàn)出悲壯，哪些部分表現(xiàn)出嘎羧是一頭“戰(zhàn)象”呢？課文寫了嘎羧的哪些事情？這樣就從整體上讓學(xué)生把握了文本的重點和情感基調(diào)，為學(xué)生高效的語文學(xué)習做了很好的鋪墊，同時教給了學(xué)生由題目入手把握文本的學(xué)習方法。
2、審視。這是一篇動物小說，小說就有虛構(gòu)的成分，對大象、戰(zhàn)象，孩子們的知識積累是有限的。特別是其中描寫大象死亡之前神秘的避開人類，獨自走到同樣神秘的象冢的部分，學(xué)生好奇而又懷疑，上課之前，布置學(xué)生搜索相關(guān)的知識，不僅僅是關(guān)于大象的，還有動物界的一些不解之謎。課文中關(guān)于戰(zhàn)象、關(guān)于傣族等少數(shù)民族與動物和諧相處的知識都可以讓學(xué)生有一些了解。這不僅有助于學(xué)生對課文的理解，擴大課堂的容量，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。因為語文就是生活，閱讀教學(xué)必須建立在學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和知識積累上，閱讀不僅僅是語言文字的學(xué)習，同時也是知識的學(xué)習和吸收。
二、品·讀。
“品”有辨別好壞的意思?！捌贰痹谶@里是：1.通過“讀”來品味；2.通過“讀”來表達品味到的意思和情感。
1、品味。提問：課文是圍繞“最后”和“戰(zhàn)象”兩個詞來寫的，“最后”一詞在表現(xiàn)出悲壯的同時，漸漸老去的嘎羧在人們的呵護下走完了生命的最后一程，課文哪些句子表現(xiàn)出人與象之間的深厚情感的？學(xué)生找出相應(yīng)的句子，學(xué)生閱讀尋找相關(guān)語句的過程就是閱讀理解的過程，作者通過句子來表達的村民們對嘎羧——抗日英雄的關(guān)愛傳達給閱讀者。提問：課文的哪些句子表現(xiàn)出嘎羧作為戰(zhàn)象的與眾不同，深切表達了嘎羧的戰(zhàn)士情懷？由尋找表現(xiàn)人象之情的句子到追根溯源，尋找人們?yōu)槭裁慈绱藢Υ卖鹊木渥樱瑢W(xué)生的目光落到作者最終要歌頌的對象——戰(zhàn)象身上，從戰(zhàn)象身上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了人性的光輝——忠誠、勇敢、善良。
2、吟誦。語文學(xué)習應(yīng)當采用語文的方法。學(xué)生找出相關(guān)語句后，讓學(xué)生進行交流。如果說尋找相關(guān)語句的過程是學(xué)生與文本的對話，那么，交流的過程既是與文本的對話，與作者的對話，更是生生之間、師生之間的生命對話——思想的碰撞、情感的交融。文本的語言變?yōu)楦挥猩鼜埩Φ膶W(xué)生自己的語言。在對話的同時，采用多種方式讓學(xué)生把自己的理解用自己的方式讀出來——個別讀、接龍讀、小組讀、齊讀，配樂讀、小聲讀、誦讀等等。讀是理解的路徑，更是表達的方式。
三、感·悟。
“悟”指對事物、道理的理解能力?！拔颉痹谶@里是：1.感受、體驗作者、人物的情感；2.領(lǐng)會作者、文章闡述的道理。
1、感情。提問：從嘎羧的身上我們感受到了它的忠誠、勇敢、善良，它的故事隨著作者的敘述，仿佛并不是在遙遠的年代，遙遠的傣鄉(xiāng)而是就在我們眼前，當它站在戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)場旁，此時，它想到什么了呢？因為有理解的基礎(chǔ)，也因為沒有類似的體驗，這樣的環(huán)節(jié)安排既是運用語言表述的遷移練習，也是更深層次的情感體驗，體會嘎羧作為一頭戰(zhàn)象，一頭最后的展現(xiàn)的戰(zhàn)士情懷，英雄情懷。
2、悟理。提問：嘎羧最終把自己埋在了戰(zhàn)友的身邊，伴戰(zhàn)友長眠，其中還有什么特別的意義嗎？嘎羧和它的戰(zhàn)友是為保衛(wèi)家園而戰(zhàn)斗的，它不回百象冢而追隨戰(zhàn)友，就是因為它們都是戰(zhàn)象，是保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士，它希望仍然和戰(zhàn)友們一道守衛(wèi)家鄉(xiāng)。動物小說最終還要回到人性上來，動物小說的意義也正在于此。作者在談到創(chuàng)作體會時說：“隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠不會改變的?！痹谇懊姘鍟拔冶緫?zhàn)象、辭別眾鄉(xiāng)親、重回戰(zhàn)場、魂歸戰(zhàn)象冢”的基礎(chǔ)上，仿照劉邦的《大風歌》和學(xué)生一道完成板書“我本戰(zhàn)象兮頤養(yǎng)天年，辭別眾鄉(xiāng)親兮再披戰(zhàn)鞍，重回戰(zhàn)場兮我心悲壯，魂歸戰(zhàn)象冢兮守望故園”。師生朗讀板書，進一步深化情感。情與理永遠是不能截然分開的，以情悟理，以理動情。
“審品悟”作為閱讀教學(xué)的一種結(jié)構(gòu)，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)生的語文學(xué)習規(guī)律。長期以來，語文閱讀教學(xué)一直在“少、慢、差、費”的泥淖中舉步維艱，結(jié)構(gòu)性的閱讀教學(xué)追求的是科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)可行性和經(jīng)濟高效的目標?！皩彙薄{(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，進入主動學(xué)習的狀態(tài)。把學(xué)習任務(wù)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既觀照學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又設(shè)置學(xué)生經(jīng)過努力可能達到的較高的發(fā)展水平。正像奧蘇貝爾認為的那樣把新知識和認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)知識建立非人為與實質(zhì)性相聯(lián)系的心向作為有意義學(xué)習的首要條件；“品”——用語文的方法解決語文的問題，品詞析句，理解和運用語言，以理解為核心來學(xué)習語文。美國學(xué)者加德納提出了一個非常實際的教育理念，那就是“為理解而教”。我國著名心理學(xué)家潘菽先生指出了理解的四中不同層次的理解：字面的理解水平、解釋的水平、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這樣的劃分給閱讀教學(xué)提出了更高的要求；“悟”——閱讀教學(xué)的目標是遷移運用和品性的影響。語文工具性和人文性的統(tǒng)一告訴我們既要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，也要注重學(xué)生的精神成長。課堂上我們要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，學(xué)習語言，運用語言，并在生活中增強語文能力；學(xué)習語言、運用語言的最終目標是培養(yǎng)人，使學(xué)生在與文本的對話中，獲得精神的成長和心靈的發(fā)育。當然，“審品悟”的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)不是線性的，而是相互包容和涵育的，正像皮亞杰所說的“個體對外界刺激的反應(yīng)以及這種反應(yīng)的日趨復(fù)雜化，總是以主體已經(jīng)具有或正在形成的認知結(jié)構(gòu)為轉(zhuǎn)移的。沒有一種行為構(gòu)成一種絕對的開端，它是嫁接在以前的格式之上的?！?/p>
最后一頭戰(zhàn)象教案篇九
1、認識本課的28個生字,會寫11個生字.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
3、體會人與動物的美好情誼。
教學(xué)重難點。
1、體會人與動物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
教學(xué)課時2課時.
教學(xué)過程。
第一課時。
一.導(dǎo)入。
動物園中的大象我們都見過.可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天.
二.初讀課文,學(xué)習生字。
1.讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2.指名分段讀.提出認真聽的要求.評讀.
3.請5位同學(xué)比賽讀.評議.
4.學(xué)習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了.出示生字卡認讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.
三.抓住重點句,品讀課文.
1.找出使你感動的句子,帶著感情朗讀.
2.說一說,這些句子為什么使你感動？
第二課時。
一.回顧前文,拓展延伸.
二.引導(dǎo)學(xué)生分析課文,整體感知。
1.課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰(zhàn)友.自掘象冢）。
2.嘎羧為什么要尋找象鞍？
3.嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4.請你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景.
三.深入分析課文.（集體討論）。
2.嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3.你對大象這種動物有什么新的認識？
四.作業(yè)。
嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人.選擇其中的一個場景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來.
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
3、提煉主要情節(jié)，教師板書。
4、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】。
(二)學(xué)習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1、交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流匯報。
第一部分：學(xué)習“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結(jié)：學(xué)習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學(xué)習“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，———發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
配樂朗讀。
【設(shè)計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法。
1.出示三段話。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點】。
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點。
4、布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十一
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習導(dǎo)入，交流對大象的了解。
2、速讀課文，了解課文。
3、了解課文大概。
4、整體感知課文內(nèi)容。
5、交流感受深的句子。
6、感情朗讀課文。
三、特色。
“放手”是我本節(jié)課的特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。如在預(yù)習方面，讓學(xué)生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學(xué)生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內(nèi)容方面，也放手讓學(xué)生自己解決，養(yǎng)成學(xué)生讀書動筆的好習慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生帶著問題去讀書的習慣的養(yǎng)成。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十二
嘎羧走了一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經(jīng)和戰(zhàn)友們浴血搏殺的戰(zhàn)場上，它回憶著，當年的一幕幕就像放電影一樣呈現(xiàn)在它的眼前：
嘎羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，因為他清楚的記得，他是在這里倒下，也是在這里被鄉(xiāng)親們救起的，他對這塊礁石充滿了懷念。許久，他又昂起頭，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它也許是在呼喚著它的戰(zhàn)友吧！它也許在說：“??！我的戰(zhàn)友們，26年過去了，我終于來陪伴你們了！我們團聚了！”又也許，它在表達自己對戰(zhàn)友們深深的懷念。這時，它的身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，它仿佛看見了戰(zhàn)象們向它招手，致敬，那吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇地跳出水面。
南海區(qū)佛山市九江鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級:楊童。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十三
同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
生自讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴歸去
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。
同學(xué)們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學(xué)習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯(lián)系上下文，想象。同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰愿意讀給大家聽？評價
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態(tài)的描寫，體會嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節(jié)的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學(xué)習重回戰(zhàn)場這部分課文的細節(jié)描寫。
請看自學(xué)提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學(xué)交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺，現(xiàn)在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學(xué)們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
同學(xué)們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十四
我是一頭戰(zhàn)象，一頭曾在西雙版納灑過鮮血的戰(zhàn)象。我的名字叫嘎羧，戰(zhàn)爭過后，我無憂無慮地生活在西雙版納的一個小寨子里。
二十多年過去了，雖然我已經(jīng)五十多歲，但我還是不會忘記二十多年前那場激烈的戰(zhàn)爭，更不會忘記自己那些在戰(zhàn)場上犧牲的同伴們。我們曾約定，不求同年同月同日生，只求同年同月同日死?，F(xiàn)在，同伴們都遵守了，只有我一個違規(guī)了。
這天，我一點兒也沒有食欲，主人送來的食物我一口都沒有吃。我的頭昏沉沉的，一點兒也不想動，我這是怎么了？突然，有一種感覺告訴我，我的死期已經(jīng)不遠了，我就要去陪伴我的同伴們了，因為我們大象可是一種很有靈氣的動物。就這樣，我在朦朦朧朧中度過了這一天。
第二天早晨，我越發(fā)感覺到死亡已經(jīng)離我越來越近了，我決定，一定要回到當年那個浴血搏殺的戰(zhàn)場，跟我的同伴們躺在一起，因為，我的身份是一頭戰(zhàn)象！在準備離開這個美麗的寨子前，我決定，再披上那個曾經(jīng)的戰(zhàn)甲，于是我向主人求助。
我很急躁，因為我怕來不及了，便盡量更清楚地表現(xiàn)。可我的主人波農(nóng)丁卻不懂我的意思，更糟糕的是，他的朋友竟然給我扔下了食物。我心里更加煩躁了，急得直跺腳，我大聲沖著閣樓喊道：“我要我的象鞍，象鞍！”可是無濟于事，因為他們根本聽不懂我在說什么，還繼續(xù)向我扔?xùn)|西。
當他們?nèi)酉伦詈笠粯訓(xùn)|西時，我眼前一亮，煩躁的情緒一下子擺脫了，心情變得特別激動，因為，他們?nèi)酉碌恼俏业南蟀?！看到它，我仿佛又看到了二十六年前的那場?zhàn)爭，看到了我親愛的`同伴們。雖然它已經(jīng)破舊不堪，但它記錄著二十六年前的那場戰(zhàn)爭，它上面曾經(jīng)坐過我最敬愛的人——為戰(zhàn)爭而犧牲的健兒們?？吹轿业南蟀?，眼前浮想的那一幕又一幕，使我情不自禁地掉下了眼淚。
我不想離開這個美麗的寨子，因為，我和寨子的人們已經(jīng)建立了深厚的感情。我能看得出來，村子里的人們也不想讓我走，他們都在流淚、哭泣。但是，我還是要走的。
我繞著寨子走了三圈。這三圈中的第一圈，我想再走走這片熟悉的土地；第二圈，我想再看看這些美麗的房子；第三圈，我要跟這個寨子以及友好的人們做一個真正的告別。
我要走了，雖然我知道人們舍不得我，我也不想離開，但，我知道，我不能再停留了。在一片唏噓聲中，我走向打洛江畔，那片我永遠不會忘記的戰(zhàn)場。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十五
嘎羧走了一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經(jīng)和戰(zhàn)友們浴血搏殺的戰(zhàn)場上，它回憶著，當年的一幕幕就像放電影一樣呈現(xiàn)在它的眼前：
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十六
美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日戰(zhàn)爭后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)梗f嚴地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細膩傳神，場面生動感人，語言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。
這篇課文近2000字，學(xué)生閱讀時，對整體把握文章內(nèi)容，體會動物內(nèi)心世界，感悟動物情感有一定的難度。
根據(jù)文本特點和學(xué)情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：
1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學(xué)段的要求。
2．從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
3．抓重點情節(jié)開展學(xué)習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的`閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。
4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習慣。
第一課時。
一、教學(xué)目標。
1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習慣。
二、教學(xué)重點。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學(xué)過程。
（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）。
1．導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
3．提煉主要情節(jié)，教師板書。
4．依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5．總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?。
(二)學(xué)習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心（板塊二）。
1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．交流匯報。
第一部分：學(xué)習“重披象鞍”
（1）聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>
（2）讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
（3）指導(dǎo)讀出情感。
（4）初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？（動作、神態(tài)）。
（5）小結(jié)：學(xué)習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學(xué)習“再回戰(zhàn)場”
（1）聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？
指導(dǎo)讀出情感。
（3）對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>
激發(fā)情感。
配樂朗讀。
（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設(shè)計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象?！?。
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>
（2）朗讀出情感。
（三）回顧文章整體，總結(jié)寫作方法（板塊三）。
1．出示三段話。
（1）體會精神。
（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點?！?。
（四）拓展課外閱讀，體會表達特點（板塊四）。
1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?/p>
2．拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)。
懂得了什么？學(xué)到了什么？
3．像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4．布置作業(yè)：
（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。
五、板書設(shè)計。
重披象鞍。
（忠誠）。
光榮歸去。
第二課時。
一、教學(xué)目標。
1．有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
2．學(xué)習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。
3．拓展閱讀，進一步感受動物小說的特點。
二、教學(xué)重難點。
學(xué)習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。
三、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習基礎(chǔ)知識。
（二）復(fù)述課文。
1．按照課文的主要情節(jié)，練習復(fù)述課文。
2．匯報，教師評價、指導(dǎo)。
（三）仿寫片段。
1．出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。
2．選擇一個場景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進行仿寫。
3．小組交流。
4．匯報，教師指導(dǎo)。
(四)拓展閱讀。
閱讀《一對白天鵝》，進一步體會動物小說的特點。
（五）作業(yè)。
1．閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。
2．推薦閱讀世界動物小說之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十七
作為為西雙版納地區(qū)保家衛(wèi)國的最后一頭戰(zhàn)象，估計是因為擁有主角光環(huán)，當我的同伴都在抗日戰(zhàn)爭中死去時，我卻在那場慘不忍睹的戰(zhàn)爭中活下來，我感到非常慶幸。我也會常常想起與我并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，要是他們能活著那這個世界就完美了。
作為大象中的豪杰，帥哥中的帥哥。我的身軀龐大，兩邊還有尖銳無比的象牙，雖然我的皮膚有點粗糙，但是防御力極強，正所謂刀槍不入。而且想當年哥還是被無數(shù)美女追求過的呢！由于我吃苦耐勞，勤于訓(xùn)練，才能在生與死的邊緣活下來。自從我退役后，就特別清閑，每天都去竄門，大家也都對我很好，每次都滿足我的要求。
有一天，我像往常一樣在村子里悠哉悠哉的散步，突然有一個強烈的預(yù)感——一個非常不好的預(yù)感。慢慢的那個預(yù)感，離我越來越近?？磥砦业拇笙迣⒅粒业膽?zhàn)友，還有象冢在召喚著我?？磥砦业秒x開這個神奇的世界了。這時，我想起我的戰(zhàn)友們，對呀！是該去看看他們了。
我想起我年輕時候穿的那個戰(zhàn)袍。當時的我是那么的威風凜凜，雄姿英發(fā)。我非常想穿著那個戰(zhàn)袍，跟它一起沉睡。雖然它現(xiàn)在已經(jīng)破爛不堪，上面也許還充滿著血腥的味道，但這是一件讓我引以為傲的戰(zhàn)袍，是它陪著我浴血奮戰(zhàn)，穿越生死。我又穿上它，似乎又回到戰(zhàn)鼓雷雷的.戰(zhàn)場，似乎又看到了戰(zhàn)友們熟悉的臉龐。
村里的人想送我最后一程，我拒絕了——象群有象群的規(guī)矩，拜別了一直照顧我的親人。我踱步到我戰(zhàn)友沉睡的地方。我要大聲的嚎叫一聲，告訴它們我來陪它們了。我走了，和我的戰(zhàn)友睡在一起，這讓我感到了寧靜和幸福。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十八
嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。他站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。二十年前的戰(zhàn)爭仿佛又現(xiàn)眼前。
鮮血灑滿江灘上，八十多頭戰(zhàn)象排山倒海的沖向敵人，勢不可當。
那個時候，雖然站在血腥的戰(zhàn)場上，但是能和戰(zhàn)友們在一起，那種快樂是平常感覺不到的。看著那些侵略者丟下武器，飛快的逃跑；聽見那些侵略者的慘叫聲，戰(zhàn)象和象兵的心里是多么歡悅呀！一起馱著象兵沖鋒陷陣，在硝煙彌漫中勇猛殺敵。
槍林彈雨中，戰(zhàn)象和象兵也紛紛倒地，鮮血的味道傳遍整個打洛江畔。雖然倒在了地上，但是他們一點兒也不悲哀。因為他們是為了國家的富強而倒在地上的；因為他們是為了人民的生活而倒在地上的；因為他們是為了自由的到來而倒在地上的！
那一場戰(zhàn)爭，戰(zhàn)友們都倒下了，只有它被挽救回來了。沒有戰(zhàn)友的陪伴，它怎么也高興不起來。一直一直，終于走到了生命的盡頭，有時它真的會想，要是能回到那戰(zhàn)場浴血搏殺有多好呀！
可是太陽終究要落山，能和戰(zhàn)友們一起掩埋在這曾經(jīng)的戰(zhàn)場上，也是一種幸福。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十九
《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
由于這篇課文篇幅較長，我采用了長文短教的方法。首先，讓學(xué)生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過抓主要事件的方法把握文章的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的細節(jié)描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細致的表達方法。因為文章篇幅較長，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒有做到面面俱到，我確定以文章當中的細節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀感悟，習得方法，加以運用。
品細節(jié)，如何品?需要方法的引導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，我沒有直接告訴學(xué)生品細節(jié)的方法，而是讓學(xué)生在學(xué)習“重披象鞍”這部分時，在學(xué)習過程中感悟，體會學(xué)習的方法。首先，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語，品讀，談自己的體會感悟，從中總結(jié)出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”，是品細節(jié)，悟情感的學(xué)習方法。接著讓學(xué)生運用這種方法，學(xué)習重回戰(zhàn)場這部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個學(xué)習方法到運用方法的過程，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會了這種方法，對他們以后的長文學(xué)習是很有幫助的。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇二十
我披上象鞍，依著天邊火紅的朝陽，緩緩走到打洛江邊。
我站在江灘上那美麗的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，心中不禁波濤起伏：這……這里就是我曾經(jīng)與戰(zhàn)……戰(zhàn)友們浴血搏殺，奮勇殺敵的戰(zhàn)場??！這飽經(jīng)風霜的江水，至今還流著我和戰(zhàn)友們的鮮血?。?/p>
我踩著嘩嘩流淌的江水，心中不禁想起了二十幾年前的事：那是我已負傷，是寨子里淳樸善良的村民們，把我細心照顧起來，這份恩情，我至今也無法忘卻，謝謝你們！
這二十幾年來，每天雖優(yōu)哉游哉，沒有生命危險。但卻上了往日那份熱血，意念與勇氣，這樣，又有什么意義！
老天，你回答我，你回答我??！為什么？
戰(zhàn)友，我來陪你了。
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