2023年三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案(通用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 15:34:16
2023年三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案(通用19篇)
時(shí)間:2023-11-26 15:34:16     小編:飛雪

教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種有系統(tǒng)、有組織、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。以下是一些名師的教案分享,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果有很大的幫助。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇一

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音,正確讀寫“清涼、留意”等12個(gè)生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

一、談話激趣導(dǎo)入新課。

1、有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫,但不一定了解它。你信不信?這個(gè)字就是——(課件出示雨字)[生齊讀]。

2、“雨”很奇特,不同的季節(jié),有不同的特點(diǎn)(邊說(shuō)邊出示四季的雨景)請(qǐng)看,這四幅圖各是哪個(gè)季節(jié)的雨景?連一連。齊讀。

3、今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

二、初讀課文。

1、想了解神秘的秋雨嗎?翻開課本42頁(yè),用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文,請(qǐng)注意:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,特別要注意生字中有許多輕聲詞。

2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀?

3、剛才讀課文時(shí),你覺得哪個(gè)句子比較難讀,來(lái)給大家提個(gè)醒?

黃黃的葉子,像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(指導(dǎo)扇的讀音)。

4、現(xiàn)在再讀一讀課文,同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎?這回要邊讀邊想,秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化?和同桌互相讀一讀吧。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、秋雨給我們帶來(lái)了涼爽是哪個(gè)小朋友說(shuō)的?你是在哪個(gè)自然段讀到的?(出示第一自然段課件。)一起讀一讀。

2、師故作納悶,鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙?[板書:鑰匙]你們家用鑰匙干什么?秋雨這把鑰匙是用來(lái)打開——(秋天的大門)[板書:打開大門]哦,我明白了,你們明白了嗎?明白了什么?(秋雨下來(lái),秋天就到了。)秋雨這把鑰匙真神奇啊,把第一句讀一讀吧。

3、秋天的雨是怎么來(lái)的?夏天的天氣很炎熱,前不久下了幾場(chǎng)雨,我們就感覺現(xiàn)在天氣——涼爽多了,秋天就是這樣趁你沒留意,不知不覺地、輕輕悄悄地來(lái)了。

4、誰(shuí)能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。(指名讀)(評(píng)價(jià))老師來(lái)讀一讀,你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來(lái)了這種感覺。全班一起讀。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、秋雨帶著清涼和溫柔,把秋天的大門打開后,我們首先看到了什么?(課件出示第二自然段)默讀第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料,它給大家送禮物來(lái)了,(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來(lái)看看。

3、禮物真多啊,課文里是怎么描寫你得到的禮物的?快找出來(lái),大聲讀一讀。

4、誰(shuí)得到了銀杏葉?[課件出示]你喜歡銀杏葉嗎?喜歡什么?讀一讀,用你的聲音告訴大家。

5、請(qǐng)得到楓葉的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。[課件出示]老師特別喜歡“飄哇飄”這個(gè)詞,知道為什么嗎?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的畫,許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛,邊聽邊想象。)你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎?一起讀一讀。

6、多美的句子呀,我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句。

7、秋雨還帶來(lái)什么?學(xué)生一邊描述,課件出示相關(guān)畫面。(金黃的稻田。書上是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。金色的海洋,這告訴我們今年又是一個(gè)——豐收年。還有誰(shuí)想讀?想讀這句話的同學(xué)站起來(lái),我們一起讀。讀出豐收的喜悅。)。

8、(課件)看看果樹,“你擠我碰”是什么樣的?誰(shuí)來(lái)做給大家看?為什么會(huì)“你擠我碰”?是呀,果樹上碩果累累,它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話讀一讀,讀得高興些。

9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花,舉起來(lái),有紅的,有黃的,有白的,還有紫的。(課件:第二自然段)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、(教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作)你們也來(lái)讀一讀,好嗎?邊讀邊做動(dòng)作。句子中有個(gè)——省略號(hào),為什么?在生活中你還見過(guò)什么顏色的菊花?是呀,菊花的顏色可多了,我們來(lái)看看。(課件出示菊花圖)齊讀。

10、菊花的顏色還有很多很多,現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(邊說(shuō)邊貼圖)除了菊花顏色多之外,還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子,這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達(dá)這個(gè)意思?(五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)。

11、秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色,我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉,我要對(duì)秋雨說(shuō):“秋雨秋雨,謝謝你,因?yàn)橛辛四?,我穿上了黃黃的衣裳,秋風(fēng)一吹,我就翩翩起舞,真像美麗的蝴蝶。”假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花,你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢?先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

12、秋雨雖然透明無(wú)色,卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀,把秋天的美記在心里。可以帶上表情,加上動(dòng)作。

13、讀得真好,如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來(lái),就更棒了,背一背吧。

四、總結(jié)拓展。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇二

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生:

初步預(yù)習(xí)課文。

2、教具與學(xué)具:

生字卡片、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

兩課時(shí)。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇三

1.這篇文章的語(yǔ)言很有特色,句式多變。有時(shí)句式十分整齊,有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?(有時(shí)句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分,舉了18“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?,按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn),句式也相對(duì)整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢(shì),好念,讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用,有一種特殊的表達(dá)效果。)。

2.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”,等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?

按理說(shuō),鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?,文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?,F(xiàn)在這樣寫,原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí),寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫,這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來(lái)寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長(zhǎng)避短,是很高明的。

教后記:結(jié)合美國(guó)同伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的大規(guī)模殺傷性武器來(lái)導(dǎo)入課文。鄧稼先,“‘兩彈’元?jiǎng)住?,“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸,來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇四

師:同學(xué)們,這五種新型玻璃有什么特點(diǎn),有什么用途呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文,邊讀邊想。(全班同學(xué)默讀課文。師巡視。)。

師:請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn),全班同學(xué)不但邊讀邊想,還用筆劃。看來(lái)陸飛宇的“不動(dòng)筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個(gè)好習(xí)慣。

[評(píng):從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去。信手拈來(lái),因勢(shì)利導(dǎo)。教給讀書方法,強(qiáng)化良好習(xí)慣,都顯得那么自然,那么舉重若輕,可謂“隨心所欲而不逾矩”。]好,接著讀吧。(學(xué)生繼續(xù)讀、想、劃。然后老師請(qǐng)大家互相交流一下,看劃得是否準(zhǔn)確。)。

師:五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎?(全班學(xué)生舉手,表示明白了。)不過(guò),我不打算讓你們說(shuō)了,我想讓你們寫。寫什么呢?(于老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字。)“自述”是什么意思?對(duì),就是自己介紹自己?,F(xiàn)在我把全班分為五組,第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”,第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”,第三組寫“變色玻璃自述”,第四組寫“吸熱玻璃自述”,第五組寫“吃音玻璃自述”?,F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。(笑聲。)請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來(lái),為自己作個(gè)廣告。看誰(shuí)會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍,要實(shí)事求是,不要吹牛。(笑聲。)(全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。學(xué)生寫了將近15分鐘。)。

師:大多數(shù)同學(xué)寫好了,有許多人寫得很漂亮。

下面,我請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)讀自己寫的“自述”。按著順序來(lái),先請(qǐng)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”來(lái)說(shuō)。誰(shuí)愿意來(lái)?(指名到前邊來(lái)讀。)。

師:大家注意聽,看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎么給他評(píng)改的,學(xué)點(diǎn)修改文章的方法。(學(xué)生到講臺(tái)前“自述”,于老師當(dāng)面進(jìn)行評(píng)改。下面是重點(diǎn)評(píng)的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。)生:(讀)“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’,是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我,其實(shí),我早就上世了?!?師插話:“請(qǐng)停一下,把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上。”該生在黑板上寫了個(gè)“世”字,聽課者忍不住笑了。老師說(shuō):“產(chǎn)品上市的市,是市場(chǎng)的市,就是拿到市場(chǎng)上去賣?!痹撋腥淮笪?,把“世”改為“市”。

[評(píng):袁枚說(shuō):“但肯尋詩(shī)便有詩(shī)?!敝灰辛擞?xùn)練意識(shí),到處可以找到訓(xùn)練點(diǎn)。](接著往下讀)“從室內(nèi)看外面很清楚,而從外面看室內(nèi)卻看不見。

生:(讀)“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認(rèn)識(shí)我,我剛問(wèn)世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天,可以阻擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光,使室內(nèi)比室外涼爽;在嚴(yán)寒的冬天,我可以把冷空氣擋在外面,使室內(nèi)保持溫暖。我大大地希望能為你效勞?!?師插話:“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’?!?“如果你把我買回去,安在門窗上,你家就不用買什么空調(diào)、電風(fēng)扇了。因?yàn)槲铱梢栽谙奶鞊踝£?yáng)光,冬天擋住冷空氣,所以如果你家有老年人,夏天就不會(huì)中暑,冬天就不會(huì)感冒、得關(guān)節(jié)炎什么的?,F(xiàn)在你知道我的用處了吧愿你把我買回去,我會(huì)大大地為你效勞?!?/p>

師:又來(lái)個(gè)“大大地”!你是不是從日本留學(xué)回來(lái)的?(笑聲。)把第一個(gè)“大大”改成“衷心”,把第二個(gè)“大大”改成“熱情”,不要老是用“大大地”。你把意思表達(dá)得很清楚,讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人,很善良,良心大大的——好!(笑聲。)孔子的學(xué)生問(wèn)他的志向,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“老者安之,朋友信之,少者懷之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說(shuō)的,但是可以看得出你有一顆善良的心!我們要繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人才!請(qǐng)上位。

[評(píng):于老師評(píng)改學(xué)生的作文,不光從“文”的角度評(píng)改,也注意到從“道”的角度評(píng)點(diǎn),抓住學(xué)生在行文中流露出的思想感情,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德的教育與熏陶,可謂“循循然善誘人”。]最后一種玻璃誰(shuí)來(lái)讀?好,請(qǐng)你來(lái)。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇五

師:同學(xué)們,在一個(gè)伸手不見五指的夜晚,一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館,準(zhǔn)備劃破玻璃,偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候,院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái),把這個(gè)小俞給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn):這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢?同學(xué)們,這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái),跟于老師寫字:新——型——?!А?于老師工工整整地板書課題,并讓學(xué)生跟著寫。)注意“新”的寫法,最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)?!靶汀钡牡谒墓P豎,要寫短一點(diǎn)。為什么要短呢?因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌摹巴痢?。“?!钡霓嘁小澳_”,寫長(zhǎng)一些,這樣才顯得有精神。(教師巡視指導(dǎo)。)。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃,是哪幾種。遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,記住了以后,再往下讀。哪一句讀不通順,回過(guò)頭來(lái)再讀,直到把這一句讀通順了再往下讀。好,現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀,一邊思考老師提出的問(wèn)題。(生放聲朗讀課文。)。

生:(低聲)陸飛宇。

師:噢,陸飛宇?!瑢W(xué)們,“不動(dòng)筆墨不讀書”。他根據(jù)老師提出的問(wèn)題把有關(guān)句子都劃了下來(lái)。這是一種很好的讀書的方法,也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。

請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文。(生默讀,邊讀邊劃。)。

師:不但要?jiǎng)?,而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。(笑聲。)現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他?!诙榭赐甑恼?qǐng)舉手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看??赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀,記住新型玻璃的名字。

師:(邊巡視邊夸獎(jiǎng))讀書夠認(rèn)真的啊,看得多仔細(xì)啊!好,把筆放下。能夠回答老師的問(wèn)題請(qǐng)舉手。好,放下。

生:(讀)“19《新型玻璃》。夜深了,從一座陳列珍貴字畫的展覽館里,突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái),抓住了一個(gè)劃(hu︶)……劃(hu?)(丟掉“破”)玻璃企圖盜竊展品(丟掉“的”)罪犯?!?/p>

師:停下來(lái),這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn),不要慌。(第二遍該生仍然把“破”丟掉了。)。

師:再看,“劃”后面還有一個(gè)字。我想,你第三遍一定會(huì)讀好的。

生:(讀)“抓住了一個(gè)劃破玻璃——”

師:對(duì)了!請(qǐng)接著讀。

(該生接著往下讀,再?zèng)]出錯(cuò)誤。)師:很好。后面讀得比前面好得多。開始時(shí),我看你不是不會(huì)讀,而是有些緊張。那么多老師聽課,能讀成這樣很不容易。請(qǐng)坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。(生各自放聲朗讀。)。

師:誰(shuí)接著往下讀?讀第二段。我想找個(gè)不舉手的同學(xué)讀。(全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。)她是最后舉手的,很有勇氣。好,請(qǐng)你來(lái)讀吧。(該生讀第二段,沒有錯(cuò)誤。)。

師:嗯,讀得很好!全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。(全班學(xué)生放聲朗讀。)。

師:一二兩段有不懂的詞語(yǔ)么?生:“藕斷絲連”是什么意思?

生:這是說(shuō)玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了,夾絲把它連在一起。

師:完全正確。大家都要像他這樣,一定要理解這個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思,這才叫動(dòng)腦筋。

請(qǐng)大家拿起筆來(lái),把老師寫的詞在書上劃下來(lái)。(師板書:“不是……而是……”、“即使……仍然……”)。

師:劃下來(lái)以后,請(qǐng)把這兩句話讀兩遍。(生大聲讀。)。

師:現(xiàn)在我還想請(qǐng)剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話讀給我聽聽。(這位同學(xué)朗讀能力較差,這次卻讀得很好。)。

師:真好!沒想到能進(jìn)步得那么快!請(qǐng)坐。誰(shuí)接著往下讀?這回該找個(gè)舉手的讀了。請(qǐng)第一排最后一個(gè)女同學(xué)讀。生:(讀)“另有一種‘變色玻璃’……”

師:不要慌,沉住氣。看清第一個(gè)字。生:(讀)“還有一種‘變色玻璃’……”師:這就對(duì)了。讀下去。(該生一直讀完“吸熱玻璃”一段,也沒再出現(xiàn)錯(cuò)誤。)。

師:真好。一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。大家學(xué)著她這個(gè)樣子,把三四兩段讀一讀。(學(xué)生朗讀。)。

師:這兩段中有不理解的詞語(yǔ)嗎?生:“問(wèn)世”是什么意思?

師:這個(gè)問(wèn)題我想請(qǐng)你自己解決。請(qǐng)?jiān)僮x讀第四段,邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。(許多學(xué)生舉手,要求說(shuō)。)。

生:看出來(lái)了?!皢?wèn)世”就是“有了”。

師:對(duì),說(shuō)下去,哪里有了?生:商店里有了。

師:對(duì)哇!這不讀懂了嗎?“這樣的玻璃早就問(wèn)世了”,是說(shuō)它早就生產(chǎn)出來(lái)了,市場(chǎng)里有賣的了。記住,一邊讀,一邊聯(lián)系課文想一想,好多詞語(yǔ)是可以讀懂的。

誰(shuí)讀讀最后兩段?(指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處。略。)。

生:請(qǐng)問(wèn)“分貝”是什么意思?師:這是個(gè)專用名詞,大家很生疏。這里是指測(cè)量聲音大孝強(qiáng)弱的單位??茖W(xué)家說(shuō),聲音超過(guò)70分貝,對(duì)人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測(cè)定聲音大孝強(qiáng)弱的裝置,以后你們注意看。

[評(píng):對(duì)于學(xué)生不理解的專有名詞,無(wú)需反復(fù)啟發(fā),教師徑直講來(lái),這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。]同學(xué)們,請(qǐng)把于老師寫的詞在書上劃下來(lái)。(師板書:盡管……還是……如果……就……)。

師:對(duì),我想,書讀到這個(gè)程度,人人都知道了。誰(shuí)來(lái)回答?

生:這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”,第二種是“夾絲玻璃”,第三種是“變色玻璃”,第四種是“吸熱玻璃”,第五種是“吃音玻璃”。(學(xué)生一邊說(shuō),老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。)師:說(shuō)得多清楚,多有條理!

[評(píng):瓜熟蒂落,水到渠成。課文讀熟了,難點(diǎn)突破了,課文內(nèi)容也就自然理解了。一些人囿于傳統(tǒng)的偏見,夸大了煩瑣分析的作用,似乎摒棄了煩瑣分析,學(xué)生便無(wú)從理解課文內(nèi)容。事實(shí)上,理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書。這就正如古人所說(shuō)的那樣,“讀書百遍,其義自見”。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強(qiáng)調(diào)“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。]——不過(guò),能說(shuō)得再簡(jiǎn)潔一些嗎?請(qǐng)你考慮一下。(該生面有難色,欲坐下。)。

師:請(qǐng)你沉著冷靜地想一想,我看你有這個(gè)能力。

生:(該生思考了一會(huì)兒。)本課介紹了五種新型玻璃,它們分別是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

[評(píng):于老師以其敏銳的語(yǔ)感、嫻熟的訓(xùn)練技巧使說(shuō)話訓(xùn)練落到了實(shí)處,訓(xùn)練得有質(zhì)量。](聽課的老師發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學(xué)生為她鼓掌。)。

師:(豎起大拇指)說(shuō)得妙,妙就妙在“分別是”三個(gè)字上。有了它,下面只說(shuō)名稱就行了。你真了不起啊!如果剛才你坐下了,不就失去了一次顯示自己的機(jī)會(huì)嗎?(笑聲。)。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇六

(一)一讀課文,完成下列各題。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

蘸()酒泅()水峒()擂()鼓。

鸛()吶()喊一律()。

2.辨字注音組詞。

燥__()漿__()戍__()。

躁__()槳__()戌__()。

戊__()。

3.文學(xué)常識(shí)積累。

本文作者是________(1902~1988),原名_________,湖南鳳凰縣人,__________族,現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說(shuō)代表人物。代表作有小說(shuō)___________、____________________,散文集______________________等。

4.了解民俗。

搜集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日資料,說(shuō)說(shuō)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?了解端午節(jié)的由來(lái)及我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗。

(二)二讀課文,完成下列各題。

1.畫出并掌握文中生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段并作適當(dāng)批注。

2.本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情?

3.全文3個(gè)自然段,共寫了哪幾件事?請(qǐng)概括。

4.文章是按什么順序來(lái)安排材料的?在文中找出相關(guān)詞句。

(三)三讀課文,在課本空白處寫出你的疑問(wèn),并摘要如下:

二、互動(dòng)探究。

(一)交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。

(二)在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,注意語(yǔ)音正確,節(jié)奏分明,感情充沛。

(三)重點(diǎn)研討第1自然段。

1.給本段分層,并概括層意。

2.本段通過(guò)什么手法寫出了當(dāng)天熱鬧的氣氛?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

3.本段在描寫賽龍船的盛況時(shí)使用了哪些方法?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。

(四)研討課文第2~3段,思考以下問(wèn)題:

1.追鴨子活動(dòng)設(shè)置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?

2.追鴨的場(chǎng)面及人們的心情如何?

3.充分發(fā)揮想像,口頭描繪追鴨的場(chǎng)面。(可相互交流)。

4.分析第3自然段在全文中的作用。

(六)從全文看,作者寫了哪三個(gè)場(chǎng)面?其中詳寫的是什么?詳略是怎樣安排的?

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇七

教學(xué)過(guò)程:

1.導(dǎo)入新課:請(qǐng)朗讀下面的詩(shī)歌,然后試著給這首詩(shī)取個(gè)名字:

2.背景介紹。

1870年7月,歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策,同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?!蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景而創(chuàng)作的。

3.初讀感知學(xué)生速讀課文,然后談?wù)勯喿x后的初步感受。

4.感受小弗郎士。

(一)(1)讀一讀:找出幾個(gè)描寫小弗郎士的語(yǔ)句,劃一劃,有感情地讀一讀。

(2)寫一寫:品味已劃出的語(yǔ)句,并寫下自己的感受。

(3)談一談:把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級(jí)里交流討論。

(二)了解小弗郎士的心理變化,理解其愛國(guó)主義感情。

讀了課文后,你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?

5.體驗(yàn)與反思。

我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對(duì)我們祖國(guó)的熱愛?

6.課后作業(yè)。

1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語(yǔ)句,讀一讀,寫一寫感受,談一談看法。

2.以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。(提示:當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)到教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)會(huì)想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?)。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇八

1、綜合運(yùn)用各種工具繪制一幅完整的圖畫。

2、能利用將畫設(shè)置成背景,初步學(xué)會(huì)打印圖畫。

3、正確評(píng)價(jià)他人作品。

課前準(zhǔn)備。

校園風(fēng)景照片。

《美麗的校園》草稿圖。

安裝網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)并在學(xué)生機(jī)上共享。

學(xué)情分析。

本課是本單元的最后一課,教材在經(jīng)過(guò)一系列的準(zhǔn)備后,要讓學(xué)生完成一幅較完整的作品,并將它用各種方法展示出來(lái)。讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫和其他信息技術(shù)的興趣。

教材首先要求學(xué)生將已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備的校園圖畫好,并且提示可以參考紙上的草稿。這不僅大大節(jié)約了學(xué)生思考的時(shí)間,并且也符合一般的創(chuàng)作規(guī)律。

接著教材用兩種不同的方法讓學(xué)生展示畫作,獲得成就感。在“把畫放在桌面上”這一環(huán)節(jié)時(shí),用“教你一招”提醒學(xué)生注意要先保存再設(shè)置。并讓學(xué)生通過(guò)嘗試,比較兩種設(shè)置方法的不同。在“打印圖畫”這一環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生知道一些打印的最基本知識(shí),能夠在畫圖中發(fā)送出打印的信息。最主要的目的是讓學(xué)生得到成功的快樂(lè)。

最后教材安排了學(xué)生相互參觀評(píng)選這一內(nèi)容。讓學(xué)生評(píng)價(jià),再取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課文的表格中,第一列填寫評(píng)價(jià)人的姓名。

教學(xué)策略。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園情境,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完成教學(xué)。運(yùn)用自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng),探究學(xué)習(xí),分層教學(xué)的課堂教學(xué)策略。

任務(wù)設(shè)計(jì)。

把課前創(chuàng)作好的“美麗的校園”畫在電腦上。

教學(xué)重點(diǎn)。

會(huì)各種工具的熟練使用。

把圖片設(shè)置為桌面。

教學(xué)難點(diǎn)。

各種工具的綜合選用。

教學(xué)過(guò)程。

指導(dǎo)者設(shè)計(jì)意圖。

情境導(dǎo)入。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

展示校園風(fēng)景照片,讓學(xué)生自由介紹校園。

觀察、介紹。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感受熟悉的校園。學(xué)生們積極性高漲,課堂氣憤頓時(shí)活躍了起來(lái),學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

二、設(shè)計(jì)藍(lán)圖、成竹于胸。

1、展示課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好的校園草圖,介紹各自的設(shè)計(jì)意圖。

2、如果要用畫圖來(lái)畫這幅圖的時(shí)候,你覺得最難的是哪部份?

復(fù)習(xí):

問(wèn):橢園工具和我們以前學(xué)習(xí)的哪個(gè)工具的用法相似?(矩形)。

強(qiáng)調(diào):圓和正方形的畫法:

使用工具的同時(shí),按住shift鍵,拖動(dòng)鼠標(biāo)。

觀察草圖。

分析草圖。

交流發(fā)現(xiàn)。

復(fù)習(xí)回憶各種常用工具的使用方法。

讓學(xué)生把草圖的各種元素和工具產(chǎn)生聯(lián)系,能熟練地選用工具。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的方式和角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,在活動(dòng)中關(guān)注全體學(xué)生,讓每一位孩子都投入到實(shí)踐活動(dòng)中并“享受”快樂(lè),讓每一位學(xué)生享受成功的喜悅,享受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣,突出了學(xué)生的主體地位。

課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,決定著本節(jié)課的效率。學(xué)生已經(jīng)對(duì)草圖中各種元素非常熟悉,對(duì)工具的熟練選用有促進(jìn)作用。通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí),經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,掌握菜單工具的使用,教師只是一個(gè)組織者和指導(dǎo)者。

請(qǐng)同學(xué)們注意自已的草圖,你有沒有不會(huì)畫的地方?

請(qǐng)學(xué)生互相討論探究。

三、自主作畫、付諸實(shí)踐。

1、把各自的校園草圖“畫”在電腦上。

2、交流展示。

介紹一些地方用什么工具實(shí)現(xiàn)的!

四、努力探索、初見成果。

1、用“教你一招”自己去嘗試把自己的.作品設(shè)置為桌面。

溫馨提示:要先保存圖畫。

2、互學(xué)與分層次輔導(dǎo)。

3、講評(píng)與深化。

五、打印作品、體驗(yàn)成功。

1、教師示范打印。

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1.房子。

2.花草。

3.標(biāo)志性物體。

4.創(chuàng)作元素。

學(xué)生可以自己要求展示自己的作品。

自主完成。

互相幫助。

評(píng)選、自薦、打印。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分挖掘?qū)W生的思維,渲染學(xué)生對(duì)于種子變化的想法。當(dāng)然學(xué)生有可能憑空設(shè)想,但不論學(xué)生如何說(shuō),教師都應(yīng)及時(shí)地給予評(píng)價(jià),在學(xué)生的對(duì)于變化花種子的盼望中引導(dǎo)學(xué)生思索操作的方法并進(jìn)行練習(xí)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論問(wèn)題,找出答案,進(jìn)而改之。讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中集思廣益學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

分層教學(xué),讓學(xué)生在本身的基礎(chǔ)上不斷共同提高。

小結(jié)。

表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者,鼓勵(lì)進(jìn)步者,將打印的優(yōu)秀作品發(fā)放給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。倡議保護(hù)我們校園環(huán)境。

學(xué)生溫故知新。

回顧知識(shí)點(diǎn)學(xué)生再次得到提升的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇九

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、理解課文如何以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。

2、感受文中美的語(yǔ)言,體會(huì)秋天的美好。

【課前準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。

1、引發(fā)情感:那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?

2、引入課文:那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天吧?。ò鍟n題)。

二、育情導(dǎo)學(xué),欣賞秋色。

1、齊讀第一段指導(dǎo)讀齊讀。

2、(播放課件:秋色)看了這些畫面,你有何感受?

三、品讀課文,感受神奇。

1、學(xué)生默讀第二段,并思考,看到了什么?

2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過(guò)哪些秋天的植物,有哪些顏色?仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)說(shuō)吧。

3、這么多顏色組合在一起,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(隨機(jī)理解:“五彩繽紛”,進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系)。

4、讀自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

5、師引讀,生接讀第二自然段。

四、品讀想象,體會(huì)交流。

過(guò)度,秋天的雨,不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好多香甜的氣味呢,讓我們來(lái)聞一聞吧!

1、師配樂(lè)范讀第三自然段。提問(wèn):“你聞到了哪些氣味兒”?

2、看著這香甜的水果,你有什么話想說(shuō)嗎?

3、選擇自己喜歡的方式讀指名讀挑戰(zhàn)讀。

五、演讀課文,指導(dǎo)背誦。

1、輕聲地讀第四自然段。

2、分派角色,演讀課文。(學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉,進(jìn)行對(duì)話練習(xí))。

3、指導(dǎo)背誦第四自然段。

六、總結(jié)全問(wèn),升華感情。

1、結(jié)合板書,學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收?體會(huì)到哪些歡樂(lè)?

2、師小結(jié)。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

七、引申創(chuàng)作,體驗(yàn)成功。

1、(播放課件:春天在哪里)仿照歌曲來(lái)創(chuàng)編,歌曲《秋天在哪里》)。

2、每小組自選主題,合作交流,完成填空。

3、派代表朗誦。

4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

【板書設(shè)計(jì)】。

顏色多。

11、秋天的雨氣味香豐收、歡樂(lè)。

告訴……。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)方法:小組合作、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)法、朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音帶。

教學(xué)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入。

1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。

2.引發(fā)情感:大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來(lái)讀一讀這文章,一定會(huì)有新的感受。

3.板書課題,齊讀課題。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。

2.出示課文卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ),糾正字音。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的。

4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽,互相正音。

三、質(zhì)疑。

1.提出不理解的詞語(yǔ),互相補(bǔ)充說(shuō)明。

2.讀詞。

四、練習(xí)寫字。

1.學(xué)習(xí)寫生字,交流學(xué)習(xí)方法。在寫字時(shí),你有什么話要提醒大家嗎?

2.練習(xí)寫生字。

3.抄寫詞語(yǔ)表中的生字。

五.布置作業(yè)。

1.抄寫生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜愛的部分。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1.師引述:金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié),秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來(lái)到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩,還有著奇妙的聲音,不信,你們聽。

2.播放課件。(課文內(nèi)容)。

3.交流:秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲,你有什么感受嗎?請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.師:是啊,就如小朋友們所說(shuō)的。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂(lè)的歌?,F(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這詩(shī)意的文章——秋天的雨。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音,完成填空題。

2.指名口頭回答。

3.選擇你最喜歡的一個(gè)自然段,讀一讀,還可以進(jìn)行背誦,然后對(duì)你同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡這段的原因。

三.學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)教學(xué)。

1.教學(xué)第二自然段。

(1).學(xué)生匯報(bào)。

(2).教師引導(dǎo):課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的,還有什么味道嗎?

(3)指導(dǎo)朗讀。

3.教學(xué)第四自然段。

a.學(xué)生匯報(bào)。

b.教師引導(dǎo):如果你是秋雨,你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么?

c.教師:小動(dòng)物們聽到你們的話了嗎?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

d.指名學(xué)生朗讀。

4.教學(xué)第五自然段。

a.教師:秋天的雨帶給我們什么呢?請(qǐng)全班同學(xué)讀第五自然段。

b.齊讀第五自然段。

四.拓展活動(dòng)。

2.學(xué)生自由組合,動(dòng)手創(chuàng)作。

五.布置作業(yè)。

1.背誦喜歡的段落。

2.繼續(xù)完成繪畫或詩(shī)歌。

板書:

一把鑰匙。

一盒顏料豐收的歌。

11.秋天的雨藏著氣味歡樂(lè)的歌。

吹起喇叭。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十一

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋:你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)與了解。

3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語(yǔ)言,弄清“我”的猜想。

1、學(xué)生自由讀第4——17自然段,要求用“——”畫出自由的山雀說(shuō)的話,用曲線畫出拘禁中的山雀說(shuō)的話。

2、指名反饋,讀一讀找出的語(yǔ)句。

3、集體評(píng)議,糾正補(bǔ)充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導(dǎo)體會(huì):你從山雀說(shuō)的話中感受到什么?

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說(shuō)的話。

7、教師質(zhì)疑,引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù),體會(huì)作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

(1)山雀真的會(huì)說(shuō)話嗎?課文中出現(xiàn)的這些山雀的語(yǔ)言是哪兒來(lái)的?

(2)聯(lián)系上下文,看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對(duì)話的。

(3)指名反饋,抓住山雀第一次說(shuō)的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會(huì)。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三、總結(jié)課堂,拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì),它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過(guò)耐心到觀察,加上自己豐富的想象力,讓小山雀都成了能夠說(shuō)話,能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀,其實(shí)許多動(dòng)物都是通過(guò)叫聲以及動(dòng)作來(lái)代表語(yǔ)言,向同伴或人類表達(dá)它們的想法。觀察自己喜歡的小動(dòng)物,根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作,猜一猜它們?cè)谙胧裁?,?huì)說(shuō)什么?把自己的猜想寫下來(lái)。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、練筆交流。

2、練筆延伸。

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞練筆,交流感受:

師:有一位我特別崇敬的特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),好的作者寫文章往往是“一句話一顆心,一件事一片情”。我們從《山雀》這篇文章中已經(jīng)感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時(shí)所傾注的心與情。這節(jié)課我們就來(lái)傾聽大家經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、用心思考后描寫出來(lái)的小動(dòng)物,希望能聽到你們的真心和真情。

(一)、學(xué)生以六人小組為單位交流小練筆,每組推薦一人參與全班交流。(可推薦寫得成功的練筆,也可推薦不太滿意的作品。)。

(二)、師根據(jù)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。

(三)、學(xué)生在指導(dǎo)下認(rèn)真修改。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)交流可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的收獲和存在的問(wèn)題,使教師的指導(dǎo)更富針對(duì)性,也避免課后小練筆的設(shè)置流于形式。

二、畫面配音,練筆延伸:

(一)、「展示課件第五屏」(生觀看)。

提示:邊看邊注意動(dòng)物的動(dòng)作,猜猜它們會(huì)想什么、說(shuō)什么。

(二)、同桌合作組織語(yǔ)言、配音。

(三)、生開始練筆——注意:把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。

【設(shè)計(jì)意圖】:“趣味中練筆”使寫作變成了受歡迎的學(xué)習(xí),學(xué)生愛寫才能會(huì)寫,才能寫好。

三、作業(yè)設(shè)計(jì):

(一)、沒完成練筆的同學(xué)繼續(xù)完成。

(二)、聽寫《山雀》一課的精彩詞語(yǔ)。

(三)、預(yù)習(xí)6課《蝸?!?。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

知:

1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好,理解課文描寫的景物特點(diǎn)。

3、查閱資料,生活積累,結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。

思:讀懂課文內(nèi)容,感悟秋天的美好,激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

能:1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,感悟文章思想感情的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料,生活積累,培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。

習(xí):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難。

教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影、干果一枚,圖片若干;課件。學(xué)生:鉛筆畫、水彩筆;秋天中動(dòng)物怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

二、精讀課文:

提問(wèn):你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,你還有其他的不同感受嗎?你聞到了什么?)。

學(xué)生回答:我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩,聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書:看聞聽)。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)過(guò)渡:秋色多美!讓我們一起來(lái)看看秋雨姐姐的杰作吧!請(qǐng)大家默讀。

第二自然段,你覺得秋天哪兒最美?邊讀邊畫出你喜歡的詞句。

請(qǐng)用一種你喜歡的方式交流這一段吧!

(2)自主選擇交流方法,交流第二自然段的學(xué)習(xí)體會(huì)。

投影片:選擇喜歡的方法,交流交流。

畫畫秋天。

再美美地讀讀這段。

說(shuō)說(shuō)秋雨姐姐是怎樣畫秋天的。

(3)展示學(xué)習(xí)成果,精讀第二自然段。

a、拼出一幅色彩艷麗的圖畫,過(guò)渡:這些顏色真是漂亮極了!請(qǐng)介紹一下。

你用什么顏色畫什么?

(指圖畫)你喜歡秋天的哪處景色?有感情的讀讀或者說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(出示課件)第二自然段的品讀練習(xí)。

過(guò)渡:你在秋天還看到了什么顏色?秋天有這么多美麗的顏色,你能用一個(gè)詞形容一下嗎?(板書:五彩繽紛)這五彩繽紛的秋色是誰(shuí)帶來(lái)的呢?(秋雨姐姐)是呀!正是秋雨把秋天帶到我們身邊,在秋雨的沖刷下,紅的更紅了,黃的更黃了!

把這段有感情地讀給同桌聽聽吧!可以看著書讀,也可以看著屏幕填空讀。學(xué)生讀全段。(切換成實(shí)物投影:圖片)。

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)過(guò)渡:我們漫步在這美麗的秋雨中欣賞秋色!咦?那個(gè)同學(xué)怎么不。

走了?是什么讓你(任意指一同學(xué))停下了腳步?

(2)秋雨過(guò)后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段,讓聽眾流出口水!指名讀。

誰(shuí)能比他讀得還好?挑戰(zhàn)讀。

(3)拓展:秋天,還能收獲些什么呢?(莊稼;干果:栗子、榛子、核桃等)。

豐收了,我們多開心哪,能吃個(gè)夠了!感受到豐收快樂(lè)的同學(xué)請(qǐng)?jiān)倜烂赖亍?/p>

讀讀這段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡:我們一路欣賞著秋色,聞著果香,雨聲沙沙的,象是要告訴我們??

么?誰(shuí)聽懂了秋雨的話?(它告訴我們冬天快要來(lái)了。)(板書:冬天即將到來(lái)的信息)。

1、四人一組,讀讀課文,看看誰(shuí)還聽到了冬天即將到來(lái)的信息?(喜鵲、松鼠、青蛙)你查閱資料了嗎?除了書上介紹的動(dòng)物和植物,再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道冬天要來(lái)了,它是怎樣做的?出示實(shí)物投影,學(xué)生邊說(shuō),邊放上準(zhǔn)備的動(dòng)物圖片。(冬眠:蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等;備糧:螞蟻、田鼠、松鼠等;遷徙:燕子、大雁、天鵝、丹頂鶴等;換皮毛:貓、狗、馬、牛、羊、雞、鴨、鵝等。)。

2、說(shuō)話練習(xí):俗話說(shuō):一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,最近的幾場(chǎng)秋雨真的讓我們有了這樣的感受,冬天就要來(lái)到了!秋雨姐姐不辭辛苦,提醒大家,大家不想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想象成準(zhǔn)備過(guò)冬的小動(dòng)物,對(duì)秋雨姐姐說(shuō)說(shuō)心里話吧!指名說(shuō)。對(duì)話練習(xí)。

小結(jié):沒想到同學(xué)們的知識(shí)這么豐富,老師準(zhǔn)備的圖片沒有這么全,今年我一定要觀察一下自然界中的小動(dòng)物是不是這樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。

三、朗讀全文,整體感悟秋天的美好。

過(guò)渡:我們都該感謝秋雨,它帶來(lái)了絢麗的秋色,帶來(lái)了成熟的果香,還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。

1、讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)。

2、我也給大家配上音樂(lè),請(qǐng)大家練習(xí)朗讀課文。

四、拓展延伸,鼓勵(lì)展示。

1、交流擴(kuò)展:學(xué)完了課文,你覺得秋天的雨是什么?課件演示:秋天的雨(。

)。學(xué)生寫句子,交流。聽了你們的發(fā)言,我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!

2、自主作業(yè):

學(xué)了課文后,你想完成什么樣的作業(yè)?

(1)積累描寫秋天的詞句,制作成墻報(bào),貼在班里。

(2)把秋天的景物畫下來(lái)。(課件展示圖畫)。

(3)寫一首描寫秋天的詩(shī),讀給朋友聽。(或編寫歌詞,唱出來(lái))。

(4)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。

板書設(shè)計(jì):

五彩繽紛。

好聞的氣味。

冬天即將到來(lái)的信息。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

教學(xué)重難點(diǎn):讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)過(guò)程:

1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2、在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué):

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

1、品讀第1自然段。

a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2、品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字:你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說(shuō)的那樣有趣嗎?

1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)。

1、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書上某一句式寫一句話。(兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

教學(xué)重難點(diǎn):能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)過(guò)程:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

2、學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富表象。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

d、語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

1、指名朗讀第5自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)。

生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十五

學(xué)情分析。

學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“爽、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“涼爽”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,積累好詞好句。

3.感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn):品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。

1.同學(xué)們,從圖畫上你看到了什么?徐徐的秋風(fēng),飄飄沙沙的落葉,多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個(gè)美麗的金秋時(shí)節(jié)。(板書,讀課題)。

2.這不是春天的雨,不是夏天的雨,它是(生補(bǔ)充)?再讀課題。

過(guò)渡:我已經(jīng)迫不及待了,請(qǐng)同學(xué)們打開書42頁(yè),讀一讀吧!讀前別忘了帶上幾個(gè)小錦囊。(ppt展示――學(xué)習(xí)生字:a小組長(zhǎng)帶讀詞語(yǔ);b小組內(nèi)開火車輪讀。)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.四人小組朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。

2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。

過(guò)渡:同學(xué)們喜歡秋天嗎?我們的作者也十分熱愛秋天,讀一讀你就知道到了。

三、再讀課文,整體感知。

1.師范讀:

秋天的雨,是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

師:誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀一讀?再輕一點(diǎn)!還要輕一點(diǎn)!帶點(diǎn)喜愛之情輕輕讀!帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀!

現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙,打開秋天的大門吧!秋天的美景到哪里去了?風(fēng)景藏在你們的課文里呢!

3.四小組分讀2-5自然段,你們?nèi)裟茏x好這一段,老師就用一句話告訴你這段話的意思。(板書、師評(píng)價(jià)朗讀)。

師:詩(shī)歌一般的句子,想讀嗎?(生讀,師評(píng))。

五彩繽紛是什么意思?五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰(shuí)?

四、仔細(xì)品讀。

1.默讀第二自然段,思考:在這一段中,描寫了哪些景物?請(qǐng)用“――”劃出來(lái)。

黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。

2.你最喜歡哪一種景物?為什么?

句子1:

你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

師:銀杏樹葉像什么?你能用動(dòng)作告訴我扇子是怎么扇的嗎?請(qǐng)大家配合動(dòng)作讀一讀這句話。

句子2:

它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

師:為什么喜歡楓葉?到了每年的10月,北京香山就要舉辦紅葉節(jié),那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰,可美了。同桌讀,生互評(píng)。從他的朗讀中,我們可以想到一幅怎樣的畫面?你可以把這么美麗的畫面通過(guò)朗讀告訴大家嗎?我們?cè)賮?lái)看看其他的景物吧。

板書設(shè)計(jì)。

“爽、郵”

教學(xué)反思。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十六

一、請(qǐng)你在田格中把字寫端正。

爽、蘿、柿、扇。

二、根據(jù)課文內(nèi)容,把下列詞語(yǔ)連接起來(lái)。

小喜鵲挖個(gè)樹枝睡大覺。

小松鼠銜來(lái)松果造房子。

小青蛙找來(lái)地洞當(dāng)糧食。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,想象句子描寫的情景并理解句子的意思。

1、秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

2、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

5、秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一曲歡樂(lè)的歌。

四、從課文中抄寫自己喜歡的句子。

五、讀一讀,寫一寫。

清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子。

仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收。

六、根據(jù)課文內(nèi)容,在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

1、這篇課又是從_________________,_________________,_________________這幾方面描寫秋天的雨的。

2、秋天的雨給植物帶來(lái)了_______________,秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了_______________,秋天的雨給小動(dòng)物帶來(lái)了_______________。

3、讀了課文,我認(rèn)為秋天是一個(gè)____________________季節(jié)。如果我是秋雨,我準(zhǔn)備給__________帶去____________________。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十七

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天的繽紛色彩,秋天的豐收景象,還有秋天的各種動(dòng)物,植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天,讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。正確讀會(huì)“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,去感受秋雨的美妙神奇。

3、德育滲透點(diǎn):喜歡秋天,能通過(guò)寫句子來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句寫話.

1、抓住疑難問(wèn)題,讓學(xué)生在設(shè)疑解疑的過(guò)程中理解文本。

語(yǔ)文課堂中,我們要重視“疑難問(wèn)題”的解決,讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維,為訓(xùn)練語(yǔ)言打開通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。

本節(jié)課中,我主要圍繞“小作者對(duì)秋天的雨有著怎樣的感受”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想想:小作者對(duì)秋雨有什么感受?當(dāng)學(xué)生讀完課文后,我請(qǐng)學(xué)生把小作者對(duì)秋雨感受的句子畫下來(lái)。在學(xué)生交流反饋后,我出示了5句句子:秋天的雨,是一把鑰匙。秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌,歡樂(lè)的歌。這幾句句子是分別是每個(gè)自然段的總起句,也是本篇課文的主要內(nèi)容。我又讓學(xué)生自己讀句,再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞,逐一板書出來(lái)。這樣,學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容便有了基本了解。

接著,我又依托板書向?qū)W生提出問(wèn)題:“為什么說(shuō)秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢?”“為什么說(shuō)它還是一盒五彩繽紛的顏料呢?”以這2個(gè)問(wèn)題的提出和解決分別來(lái)統(tǒng)領(lǐng)1、2自然段的教學(xué)。例如,在自由讀完第1段后,學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個(gè)答案后,我又讓學(xué)生自己結(jié)合自己的感受體會(huì)秋天的雨,在邊讀邊體會(huì)中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來(lái)”的感受。

又如,我讓學(xué)生輕聲讀課文后,找找“為什么說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料?”的答案,學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案?!蔽医又屗麄冋业綄戭伾脑~語(yǔ),并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)句時(shí),我通過(guò)“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來(lái)讓學(xué)生理解句意。從句子中,學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友,從而理解“五彩繽紛”的含義。

這節(jié)課中,我在每次提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考后,馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案。在這一過(guò)程中,學(xué)生與文本親密接觸,層層走入課文的深處,最后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生由引疑而質(zhì)疑、解疑,不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更重要的是,它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探索問(wèn)題的積極性,從根本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者,把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。

2、以“讀”為本,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。

本節(jié)課中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,旨在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

1)理解重點(diǎn)詞句,在反復(fù)朗讀中積累語(yǔ)言文字。

本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。巧妙抓。

住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式:“秋天的雨把什么顏色給誰(shuí),怎么樣”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并拓展說(shuō)話寫話的遷移訓(xùn)練。2)重視朗讀的層次指導(dǎo)。

我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,每一次讀都有目的和要求,層層推進(jìn),讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得以發(fā)展。例如我在教學(xué)句子“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀 蔽蚁茸寣W(xué)生讀讀這句話,你感受到了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)果實(shí)很多時(shí),我再請(qǐng)學(xué)生體會(huì):從什么地方感受到果實(shí)很多呢?適時(shí)理解:你擠我碰。這時(shí)再讓學(xué)生欣賞圖片,在獲得視覺上的感受后,我說(shuō):“看了這些有趣的果實(shí),誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!”學(xué)生能把果子的有趣讀出來(lái)了。

本節(jié)課中,我采用多種方式朗誦,讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn),進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。

3)利用多媒體資源,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本課教學(xué)我以秋雨的聲音導(dǎo)入課文,通過(guò)豐富的秋天畫面誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗(yàn)秋天的美好。教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在體會(huì)到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對(duì)話,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十八

一、預(yù)習(xí)檢查,識(shí)字學(xué)詞,初讀課文。

1、出示生詞。

(1)、指名認(rèn)讀,評(píng)議。

(2)、齊讀詞語(yǔ)。

(3)、從詞中抽出生字,認(rèn)讀,開火車擴(kuò)詞。

(4)、學(xué)生自由介紹記識(shí)方法。

(5)、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。

2、學(xué)生自主分段讀課文。

3、集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

4、同桌合作,正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

1、你們見過(guò)山雀嗎?他們是什么樣的?

學(xué)生自由發(fā)言,介紹、交流。

文中哪個(gè)地方為我們介紹了山雀的樣子?請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。

指名反饋,讀句子。

觀察圖,感受山雀外形的小巧玲瓏。

學(xué)生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的?

學(xué)生默讀課文1——3自然段。

指名反饋,評(píng)議、補(bǔ)充。

學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?

指名反饋,介紹、交流。

理解“起勁”的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁?

引導(dǎo)體會(huì)山雀找蟲子時(shí)的專注、賣力,練習(xí)有感情地朗讀以上語(yǔ)句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子,“我”是怎么做的?結(jié)果出現(xiàn)什么情況?

學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

指名發(fā)言。

理解詞語(yǔ):一動(dòng)不動(dòng)、紋絲不動(dòng)、像死了似的。

議一議:山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會(huì)到什么?

學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結(jié)課堂,鼓勵(lì)閱讀。

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)?

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師總結(jié):小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛,它們憑借自己的勞動(dòng)找蟲子吃來(lái)填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)無(wú)法逃離時(shí),就裝死來(lái)蒙騙對(duì)方,以求逃過(guò)一劫,真是聰明到家了。

4、鼓勵(lì)閱讀。

三、布置作業(yè)。

書寫生字新詞。

繼續(xù)閱讀課文。

三年級(jí)第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí),《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

(一)教學(xué)目標(biāo):(出示課件)。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)課文的語(yǔ)言美,感受秋天的美。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、說(shuō)教法與學(xué)法(出示課件)。

1、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法,架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

三、說(shuō)流程(出示課件)。

(一)設(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。(出示課件)。

著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,因此上課開始,(課件)我便出示一個(gè)心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時(shí)機(jī)(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時(shí)板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。

(二)品小詩(shī),重積累,趣中感悟。

在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)寫作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫秋雨的小詩(shī)嗎?這時(shí)孩子們躍躍欲試,一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

(三)扣文眼,品思悟,落實(shí)朗讀。(課件)。

1、聲畫并茂,以情助讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我采用了“聲畫并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹)圖片,直觀形象的畫面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹圖,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個(gè)句子,抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

2、理解感悟,以悟促讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn):秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言,充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。(課件)我再次抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行范讀,并通過(guò)師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了,。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

(四)設(shè)情境,說(shuō)中品,提升能力。(出示課件)。

新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):“板栗樹上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

在品讀第四自然段時(shí),(課件)順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。(課件)并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,可以把秋天畫下來(lái),也可以寫下來(lái)。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

(五)評(píng)教學(xué),創(chuàng)和諧,民主課堂。(出示課件)。

課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

四、說(shuō)板書(出示課件)。

這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì),(課件)簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。

總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15319061.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔