教案是反映教師專業(yè)水平和教學(xué)思路的重要依據(jù)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)設(shè)置和教學(xué)資源的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的教案編寫可以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文牧童教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。
2、能通順、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的停頓，讀好問答的語氣。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體了解內(nèi)容。
1、借助圖片，了解牧童。
（出示：牧童的照片）這個(gè)孩子以放牛、放羊?yàn)樯覀兎Q他為（牧童）。
2、揭示課題。
3、反饋預(yù)習(xí)。
師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，故事中還寫到了誰？
板書：國王。
4、自學(xué)課文，整體了解故事內(nèi)容。
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？按要求自學(xué)課文。
出示：自學(xué)要求：
借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記住字形，讀通句子。
想一想國王和牧童之間發(fā)生了什么事？
5、反饋：
（1）游戲：辨認(rèn)雙胞胎（形近字組詞）。
（2）交流板書：提出問題。
聰明的回答。
（3）借助板書，簡單說說故事內(nèi)容。
二、整體感知對話內(nèi)容。
國王的問。
1、國王提了哪三個(gè)問題呢？讀第2節(jié)，用直線畫出國王的問題。
出示：“世界上??水？”
“那??星星？”
“永恒??秒鐘？”
2、理解“永恒”（近義詞）。
（在“永恒”詞卡下將“永遠(yuǎn)、永久”兩個(gè)詞語翻出來，并引讀加深印象。）。
板書：無法回答。
2、學(xué)生質(zhì)疑（國王為什么要問這些無法回答的問題？）。
3、自讀第1小節(jié)，找找答案。
出示：別人??聞名。
引讀：這個(gè)牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名），別人無論問什么，他都能聰明地回答，意思就是??（指名說），國王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來，向他提出了3個(gè)（無法回答的問題）。
牧童的答。
1、面對國王提出的問題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節(jié)，用曲線畫出有關(guān)句子。
出示：
2、學(xué)生借助提示朗讀長句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。
3、同桌合作，分角色讀讀他們的對話。
5、師生配合讀對話。
三、重點(diǎn)朗讀體會牧童回答的聰明。
過渡：對于國王提出的無法回答的問題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深入地學(xué)習(xí)課文。
第一個(gè)問題：
引讀：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??
出示：
牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說。
出示：如果國王您能（），我就能（）。
引讀：牧童這句話的意思是，如果國王您能??，我就能??言下之意是（出示）因?yàn)閲跄晕摇＃ǔ鍪竞笞寣W(xué)生練說，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國王準(zhǔn)確的答案，但是他用了一個(gè)假設(shè)，巧妙地回答了國王的提問，國王聽了滿意地笑了。
第二個(gè)問題：
1、引讀第二次問答。
師：接著他又提出了第二個(gè)問題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請您數(shù)數(shù)吧）。那紙上的小黑點(diǎn)（細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚）。（引讀中隨機(jī)將關(guān)鍵詞翻紅）。
2、老師這里也有一張白紙，請你數(shù)數(shù)上面的黑點(diǎn)，你能數(shù)得清嗎？（請2個(gè)同學(xué)）。
3、國王望著紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里會怎么想呢？請你聯(lián)系牧童怎么說的，怎么做的來說說，特別注意翻紅的詞語。（前后討論）。
出示：國王望著白紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里想：（）。
4、小結(jié)：其實(shí)牧童是用紙上密密麻麻的黑點(diǎn)來代替天上的（星星），白紙上的`黑點(diǎn)數(shù)不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個(gè)簡單的比方又一次給出了國王（聰明的回答）。
第三個(gè)問題：
過渡：國王見難不倒牧童，于是又提了一個(gè)更難的，既看不見也摸不著的問題。
1、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時(shí)候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關(guān)鍵詞翻紅）。
2、這回牧童的回答又聰明在哪，請你們小組里再讀一讀，根據(jù)泛紅的詞語和補(bǔ)充資料，說說你的理解。
3、小結(jié)：聰明的牧童就是用了這樣一個(gè)例子，回答了國王提出的??無法回答的問題.
四總結(jié)：
引讀：國王與牧童間交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應(yīng)證了一句話（別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答會點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧）。
出示：1、3節(jié)。
板書：
提出問題（無法回答）。
聰明的回答。
小學(xué)語文牧童教案篇二
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
：努力體現(xiàn)“三主”教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）；積極倡導(dǎo)語文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個(gè)性化多元解讀。
a：牧童為什么？（勇敢）。
b：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）。
板書。
a：哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著?！彼@樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么？牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯(cuò)了？讀句子。扮演牧童讀發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡？（細(xì)心觀察）。
b：還喜歡誰？為什么？戴嵩。
預(yù)設(shè)：
（想象商人在稱贊時(shí)的表情動(dòng)作）當(dāng)你夸獎(jiǎng)別人時(shí)你會做什么動(dòng)作呢？（豎起大拇指）表演讀如果你是圍觀的人，你會怎樣夸贊？(引導(dǎo)理解“紛紛夸贊”)。
（1）這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)拉？”哪個(gè)詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）是啊，這么著名的畫家被一個(gè)小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯(cuò)誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！蹦膫€(gè)詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？出示：我想對戴嵩說：我想對牧童說：我想對圍觀的人說：除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當(dāng)我們成功時(shí)，也不要忘了虛心！虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。
下課！
小學(xué)語文牧童教案篇三
1、正確認(rèn)讀一個(gè)要求會認(rèn)的生字，理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首詩，并背誦這三首詩。
（二）過程與方法。
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會作者的情感的目的。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
品讀重點(diǎn)詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。
1、查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2、借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
2、今天，我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩，你明白了什么？
出示第一句：草鋪橫野六七里。
1、指名朗讀。
2、從第一句中，你仿佛看到了什么？從那里看出來？
4、有感情朗讀。
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的`一種笛聲？你怎么知道的呢？
5、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來？
1、現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢？
1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句。
3、牧童從哪里歸來？怎樣歸來？
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢？（出示呂巖小傳）你知道了什么？
聽古詩，請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受感受古代孩子的童年生活。
1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流。
小學(xué)語文牧童教案篇四
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
指名請同學(xué)朗讀。
1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）。
2、那你喜歡文中的誰？
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學(xué)生再次讀課文）。
3、學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。
學(xué)生說。
當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時(shí)，因?yàn)樗浅Ｓ忻?，畫也畫的好?/p>
此時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)。
說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學(xué)生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
并試著用上一。就。進(jìn)行說話訓(xùn)練，
（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。
2、指導(dǎo)讀第三段。
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生找句子沉思片刻時(shí)，還有一會兒，一會兒。
板書畫得快。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段。
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價(jià)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段。
就在大家贊不絕口，不?？滟澋臅r(shí)候，這時(shí)誰來了？
生答：小牧童。
是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
此時(shí)板書，在板書時(shí)，故意把牧字寫成牡字。
可能會有學(xué)生指出，
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)。
可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，
（體會炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導(dǎo)）。
（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）。
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣。
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。
（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你會指出嗎？為什么？認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）。
學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起。
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
（師生合作讀）。
（分角色讀）。
（表演讀）。
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對他們說些什么？
收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見的故事。
畫家和牧童。
著名。
擠
和藹、慚愧。
喊
了不起。
小學(xué)語文牧童教案篇五
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認(rèn)識畫家“戴嵩”二字。識字中引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩畫技的高超。
2.重視詞語的教學(xué)。
在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如講到畫家“戴崧”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說從哪里見到“戴”字，怎樣記住“崧”字。學(xué)生聯(lián)系生活提到了“戴”紅領(lǐng)巾時(shí)想到“戴”，用加一加的方法記“崧”，對于詞語的理解方面，我覺得學(xué)生對“拱手濃墨涂抹輕筆細(xì)描錢”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”，并在快結(jié)課的時(shí)候，讓孩子書寫生字。
3.重視語言訓(xùn)練。
本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買?！庇谑且龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“看畫的人一()，就()。有錢的人一()，就()?！睂W(xué)生說得很不錯(cuò)。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。
1.寫字時(shí)間不充分。
寫好字不是老師教出來的，更不是說出來的，應(yīng)該是學(xué)生大量親自的實(shí)踐，認(rèn)認(rèn)真真地寫出來的。低年級的寫字就應(yīng)該在課堂上完成。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多，容量大導(dǎo)致寫字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，寫的字也沒有得到及時(shí)的反饋。可想而知，寫字的效果就會大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫字時(shí)間并當(dāng)堂反饋，但還是把寫字環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)處理?？磥恚瑢懽值闹匾暿莻沃匾暋Ｓ行┦鹿庀霙]有真正落實(shí)都是空話，只有內(nèi)心深處有振動(dòng)才會付諸于行動(dòng)。
2.沒能引起學(xué)生情感共鳴。
戴嵩是唐朝著名的畫家，離我們的生活年代久遠(yuǎn)，他畫的又是中國國畫，學(xué)生不熟悉，所以文本與學(xué)生有一定的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然不是游離，但它所表現(xiàn)的是課堂常規(guī)所要求的一般的狀態(tài)，而不是源于內(nèi)心的積極渴求狀態(tài)。學(xué)生在課堂上是很努力的，也想盡力地表現(xiàn)自己，但他們又是真實(shí)的，他們的眼睛會告訴你，總?cè)秉c(diǎn)什么。內(nèi)心的尷尬與失落不免產(chǎn)生。我想可能是沒有觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的某一根心弦，沒能引起學(xué)生情感的共鳴。低年級的孩子總是喜歡小動(dòng)物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個(gè)離他們年代久遠(yuǎn)的人物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起情感上的共鳴?我想，情境的創(chuàng)設(shè)、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗(yàn)的喚起應(yīng)該非常重要吧。
小學(xué)語文牧童教案篇六
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。
2.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。3.通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。
自主預(yù)習(xí)。
1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關(guān)的信息。2.練習(xí)誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。3.借助工具書、注釋，初步理解詩歌大意。圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難詞句。4．比較下面多音字的讀音：
快樂---清平樂剝落---剝皮剝蓮蓬亡羊補(bǔ)牢---亡賴。
合作探究：1、品讀《牧童》，享受童趣：理解詩句的意思：
3、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。
4、學(xué)習(xí)《舟過安仁》，合作探究：用同樣的方法學(xué)習(xí)古詩。
5、學(xué)習(xí)《清平樂·村居》。
（1）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？
（3）那對白發(fā)翁媼在交談些什么？
（4）讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？
（四）達(dá)標(biāo)檢測。
1.《牧童》的作者是，字。《舟過安仁》的作者是代詩人。
2.解釋詞語。橫：弄：篙：棹：亡賴：
3.根據(jù)課文填空。
（1）聯(lián)系《牧童》一詩填空。
詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。
4、把詩句補(bǔ)充完整，讓我們認(rèn)識更多的“小兒”。
a．，飛入菜花無處尋。．兒童散學(xué)歸來早，
c．蓬頭稚子學(xué)垂綸，。
我要挑戰(zhàn)。
我要補(bǔ)充。
6、冬陽·童年·駱駝隊(duì)。
我來闖關(guān)：
1、詞語搭配。
干冷的駝鈴聲。
安靜的步伐。
軟軟的空氣。
寂寞的態(tài)度。
輕松的旅程。
悅耳的腳掌。
2、按要求改寫句子。
（1）、我承認(rèn)自己佩服駱駝隊(duì)的沉穩(wěn)性格。
改為雙重否定句：
（2）、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物。
縮句：
小學(xué)語文牧童教案篇七
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)。
2、過程與方法：
品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)。
從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件。
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！?/p>
a、找出兩個(gè)表示畫畫技巧的詞讀一讀。
b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？
c、“一會兒？一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。
d、用“一會兒？一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。
c、知識淵博的教書先生又有什么評價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。
e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。
f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)。
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的`？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個(gè)虛心的人。
問題究竟出在哪里呢？自讀第五自然段，找出牧童的話，讀一讀，,填一填：
3、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)（）的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段。
5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?。
五、歸類指導(dǎo)寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯(cuò)。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。
都是左窄右寬。
3、寫的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設(shè)計(jì)：
畫家和牧童。
虛心細(xì)心。
勇敢。
小學(xué)語文牧童教案篇八
在教《聰明的牧童》中，我堅(jiān)持以讀為主，在“讀”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“思”，使學(xué)生從讀對、讀懂走向讀活，從而實(shí)現(xiàn)讀出意思教學(xué)構(gòu)思。學(xué)生在一次次獨(dú)立的讀文中，細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，感悟著其中的內(nèi)涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內(nèi)容，找到牧童回答之巧妙所在。采用此種方法，班中絕大數(shù)的學(xué)生都能準(zhǔn)確找出答案，效果頗佳。
同時(shí)在教學(xué)時(shí)，我還注意鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的大膽說出來，引導(dǎo)他們明確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散思維。
在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了游戲“你問我答”，讓學(xué)生大膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識的興趣。
另外，我還向小朋友們推薦了一個(gè)有趣的故事——《聰明的阿凡提》。和小朋友們一起看故事，孩子們的興致很高，都能積極參與，從而增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。
小學(xué)語文牧童教案篇九
綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。
牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。
詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
小學(xué)語文牧童教案篇十
聽了于青圓和廉曉兩位老師在龍山小學(xué)執(zhí)教的《畫家和牧童》，讓我們獲益匪淺。《畫家和牧童》是人教版二年級第六組第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。聽了兩位老師的執(zhí)教給我們以下幾點(diǎn)啟發(fā)：
從兩位老師的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來說，比較合理地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情和年段特點(diǎn)，較充分地貫徹了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
一、采用多種形式，進(jìn)行朗讀能力訓(xùn)練。
在整節(jié)課中，兩位老師采用了自由讀文、同桌讀、指讀、默讀、師生共讀等方法。因?yàn)榈湍昙壍拈喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，而且從課堂可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生的語感非常好。尤其是廉老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀戴嵩畫畫一段，感悟了解戴嵩畫技高超時(shí)，力求讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發(fā)自內(nèi)心地讀好商人、教書先生稱贊的話。
二、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對于關(guān)鍵詞句，教給學(xué)生要學(xué)會咬文嚼字，從而進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
例如：當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時(shí)，力求讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名的前提下，再讓學(xué)生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點(diǎn)語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
三、注重語言積累，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚(yáng)”一組同義詞；在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》，巧妙設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對話。如，“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”積累豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。老師先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學(xué)生理解詞義，我認(rèn)為這種方法很適合低年級兒童。這些問題的巧妙設(shè)計(jì)，是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也滲透一定的分析問題的能力。其次，老師還特意安排“一會兒??一會兒??”、“有的??有的??還有的??”這兩個(gè)句式的口語表達(dá)訓(xùn)練，達(dá)到讀說結(jié)合,學(xué)以致用的目的。
兩位老師激情優(yōu)美的語言，雍容大方的態(tài)度，及時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)藝術(shù)，形象巧妙的課件設(shè)計(jì)以及工整美觀的板書，都是十分令人佩服的。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還存在著某些教學(xué)設(shè)計(jì)上美中不足的地方共有三個(gè)方面：
第一，我們認(rèn)為于老師的作業(yè)可以讓學(xué)生課下搞一些實(shí)踐活動(dòng)。如：
1．孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>
2．華羅庚的故事。（《自學(xué)成材的華羅庚》）。
小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯(cuò)誤嗎？”老師說：“當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤?！?/p>
第二、我們認(rèn)為廉老師最后的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)可以與文本教學(xué)聯(lián)系在一起會更好。如：在這位商人稱贊戴嵩作品的時(shí)候可以相機(jī)引出“商”，引導(dǎo)學(xué)生理解并加以練寫。
第三、于老師的板書設(shè)計(jì)完善一些會更好，在于老師的板書設(shè)計(jì)中只是把兩個(gè)人物特點(diǎn)簡單羅列，而沒有系統(tǒng)體現(xiàn)出兩個(gè)人物所共有的可貴品質(zhì)。
總的來說，聽君一節(jié)課，勝讀十年書。兩位老師的這節(jié)課為我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)提供了一個(gè)形象具體的實(shí)例，有利于我們正確認(rèn)識新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)我們的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
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小學(xué)語文牧童教案篇十一
1.會認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.認(rèn)寫生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的'《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動(dòng)物的畫家的作品。
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課。
(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢?(學(xué)生交流)。
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別)今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。(老師板書課題，學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文，自主識字。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。(朗讀困難處，老師范讀)。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
三、整體感知課文。
2.學(xué)生交流。(老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音)。
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)______。(讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)的畫家;戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家)。
四、朗讀感悟，品味語言。
1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢?請你畫出來。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。
小學(xué)語文牧童教案篇十二
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
多種方法識字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
1課時(shí)。
(一)、課前互動(dòng)。
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?說說你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)。
(二)、直接導(dǎo)入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準(zhǔn)了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰來領(lǐng)著大家讀一讀?)。
4、重點(diǎn)識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們在生活中也可以認(rèn)識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號，抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的'語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評價(jià)：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結(jié)課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結(jié)本課的收獲。
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
小學(xué)語文牧童教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法：在學(xué)習(xí)中理解詞語，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語說句子。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、檢查字詞情況。
三、品讀課文。
(一)、體會“著名”
1、重點(diǎn)句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫掛出來，有許多人觀賞。
通過對比理解關(guān)聯(lián)詞“??—??就??”，進(jìn)行說話練習(xí)。
2、重點(diǎn)句2：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人爭著花大價(jià)錢購買。
讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。
(二)、學(xué)故事。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學(xué)生反饋。
重點(diǎn)句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。借助生動(dòng)畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒??一會兒??”說一句話。
重點(diǎn)句2：商人和教書先生的話。
指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。
重點(diǎn)句3：牧童和畫家的對話。
從“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結(jié)合，理解畫家戴嵩和牧童的品質(zhì)。
四、拓展升華。
學(xué)了這篇課文，你想對著兩位朋友說點(diǎn)什么?五、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
21。
畫家(圖)。
畫家和牧童。
指出不足。
—————牧童(圖)拱手感謝。
(勇敢)3。
(虛心)。
小學(xué)語文牧童教案篇十四
1.會認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.認(rèn)寫生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動(dòng)物的畫家的作品。
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課。
(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？(學(xué)生交流)。
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別)今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。(老師板書課題，學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文，自主識字。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的。音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。(朗讀困難處，老師范讀)。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
三、整體感知課文。
1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。(老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音)。
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)xxxxxx。(讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家)。
四、朗讀感悟，品味語言。
1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦”?(讀出戴嵩和藹的語氣)。
“多謝你的指教?！?讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動(dòng)作表演來理解“拱手”這個(gè)詞語)。
小學(xué)語文牧童教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
知識與技能：
1.學(xué)會本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
過程與方法：
熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程：
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
五、感情朗讀，背誦古詩。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
小學(xué)語文牧童教案篇十六
一、指導(dǎo)思想：
以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識版塊：
1、生字詞：掌握本冊要求學(xué)生學(xué)會的150個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。
2、詞語：理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用，主動(dòng)積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語，正確認(rèn)讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準(zhǔn)多音字。對課文中帶的多音字，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
4、句子：語句通順，表達(dá)清楚。根據(jù)要求寫句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運(yùn)用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。
閱讀版塊：
1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。
2、能讀懂程度適合的文章。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，揣摩詞句的意思。
4、能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。
6、能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，背景資料理解含義深刻的句子。
7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解。
8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。
9、擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
習(xí)作版塊：
1、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
2、能按一定的順序?qū)?，根?jù)表達(dá)需要分段敘述。
3、做到語句通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
4、書寫規(guī)范，
5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
三、復(fù)習(xí)措施：
1、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
2、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。
3、優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。
4、輔差工作不放松。
5、課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)。
6、加強(qiáng)檢查的落實(shí)，必要時(shí)動(dòng)用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關(guān)。
四、復(fù)習(xí)方法：
分為：聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識、積累運(yùn)用、閱讀、寫作等五個(gè)部分。
1、聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識穿插在每節(jié)課中進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2、積累運(yùn)用總結(jié)出題型重在平時(shí)的練習(xí)。
3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內(nèi)容來分，也可以從文章的表達(dá)方式上分。
4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用來分，也可以從命題的形式來分。
在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中，注意以下兩點(diǎn)：
1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點(diǎn)，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚是重點(diǎn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，探究性學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問題，是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，以引導(dǎo)、歸納練習(xí)為主，在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練養(yǎng)。
小學(xué)語文牧童教案篇十七
1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)共-拱。
(3)換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。
(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字："價(jià)"超市里寫有"天天平價(jià)"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(3)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的`人說的話，仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用。
1."一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(說明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
開一個(gè)"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯(cuò)誤嗎?"老師說："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
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