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稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇一
摘要：關(guān)注閱讀教學(xué)實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學(xué)實踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機勃勃了。特別是閱讀實踐中的口語交際活動，更為廣大師生提供了交流的平臺。所以，在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制，投入到豐富多彩的教學(xué)活動中。當(dāng)然，它需要建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達和交流的機會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情景中，體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學(xué)實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點。筆者認為可以從以下幾個方面來提升學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學(xué)生語言。
朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)活動中最重要的一環(huán)?！墩Z文課程標準》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！本吞貏e強調(diào)要加強朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學(xué)生的交際活動創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際的空間，去作進一步的體驗。例如：在教學(xué)《桂林山水》時，設(shè)計了這樣的朗讀片段：“漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請跟我一起讀?！苯又?，老師又叫學(xué)生獨自朗讀體會美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學(xué)生的個別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時引導(dǎo)：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達的'機會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學(xué)生變得有話可說了，使口語交際的初步目標――能說話，會說話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設(shè)了良好的機會。
2、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的風(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！彼?，教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生之間形成相互傾聽，表達和應(yīng)對。
3、在課外延伸中提升學(xué)生語言。
《語文課程標準》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是：“堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。”即要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，認真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。所以，閱讀教學(xué)中的課外延伸部分，將給學(xué)生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在這一語言活動中，學(xué)會思考，學(xué)會表達，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學(xué)完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學(xué)們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學(xué)生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學(xué)生的語言得到了提升，口語表達的能力也進一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學(xué)生的語言。
在閱讀教學(xué)中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點，放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。例如，學(xué)了《美麗的“三潭印月”》《富饒的海洋》等課后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“導(dǎo)游”與“游客”進行對話；學(xué)了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強的課文后，讓學(xué)生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中，學(xué)生對已知文本進行了再加工。這樣的設(shè)計，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓(xùn)練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學(xué)與口語交際訓(xùn)練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學(xué)角度用好口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生充分表達和交流的機會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序、生動的話，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學(xué)，為我們在師生之間，生生之間，學(xué)生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學(xué)生在課堂上說起來，在閱讀教學(xué)中打開話匣子，在實踐活動中學(xué)會，那么，閱讀教學(xué)的目標也就達到了。正如課標中所說的：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二
小學(xué)生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手操作，感悟知識的形成。法則教學(xué)可以進行嘗試探究，總結(jié)定律，計算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過自己體驗，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇三
稅法所涉及的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是體現(xiàn)在法學(xué)教育上，更是針對財務(wù)類專業(yè)的學(xué)科，所以稅法也是目前我國高等院校財會類專業(yè)中的必修科目之一，而我國針對注冊會計師和稅務(wù)師資格考試當(dāng)中，也明確了稅法所占的份額，這充分的體現(xiàn)了稅法課程對財會專業(yè)的重要性。面對如此重要的一門學(xué)科，教師在稅法的教學(xué)過程中，更要有目的的提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實際操作能力的學(xué)習(xí)，這對于將來學(xué)生就業(yè)后的實操有著重要的意義，這是財會稅法理念的教育，所以當(dāng)前我國稅法科目的教學(xué)正處于一個需要改革的時期，基層的教育工作者，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理論外，對于納稅籌劃等方面的能力的提升，讓學(xué)生能夠在日后走向就業(yè)崗位的時候，養(yǎng)成更加嚴謹?shù)呢敃庾R，更好的投入到工作當(dāng)中。
二、當(dāng)前高校稅法教學(xué)存在的問題。
稅法科目的教學(xué)是建立在理論結(jié)合實際之上的，其不但具有一定的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時更加重視學(xué)生的實踐，而稅法同時也是專業(yè)性很強的一門學(xué)科，所以這對老師在教學(xué)工作中的要求也就更高。所以在科目的教學(xué)安排中，教師需要重視課程綜合性和實踐性，以此達到更加理想的教育目的。教師在平常的教學(xué)過程中，也需要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育手段，在課堂內(nèi)外充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
目前在我國的稅法教學(xué)工作中，教師的教育方式還是以傳統(tǒng)模式為主，主要是老師授業(yè)，以老師的講述內(nèi)容為核心教育方式，同時對于學(xué)生的實操能力相對忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業(yè)的實踐，而是以學(xué)期末的考試成績?yōu)橹鳎?dāng)然這也是中國教育的傳統(tǒng)，所以這樣的教育方式下，學(xué)生往往對于課程沒有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內(nèi)容為主進行學(xué)習(xí)和記憶，在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出比較消極的情緒，沒有創(chuàng)新意識。
1、課堂以教師為主。
前文中我們也提到過稅法的教學(xué)大多遵循中國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進行講解，而學(xué)生則是安靜的在課堂上聽課以及記錄重點，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問，這樣非常容易造成學(xué)生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統(tǒng)的教育方式，就是利用老師的思想去替代學(xué)生的思考意識，這樣的結(jié)果是學(xué)生僅僅是聽課記錄，而他們對于理論所產(chǎn)生的原因，完全無法理解，更加談不上創(chuàng)新思維的引入。
2、理論教育為主。
目前稅法的教學(xué)還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實踐教育，在課程講述分析當(dāng)中，老師給學(xué)生進行的都是理論知識的梳理和分析，并不會過多的去分析關(guān)于稅法的實務(wù)性工作，更會做一些延伸內(nèi)容的教育，這樣的教育方式導(dǎo)致學(xué)生不會運用理論去解決實際工作中可能會遇到的問題，也不具備任何實際的工作能力，甚至學(xué)生通過學(xué)習(xí)僅僅掌握理論，而對于實操則是一概不知，這對于學(xué)生未來的學(xué)生以及財會視野都會有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實際的問題，學(xué)生便會無法適應(yīng)。
3、考試是學(xué)習(xí)的目的。
應(yīng)試教育的問題在我國當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中已經(jīng)喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問題中依然沒有任何的改變，還是以考試作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標準，甚至可以說是唯一的標準，那么稅法的教育也是以傳統(tǒng)教育模式為主，學(xué)生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過關(guān)，雙方對于知識的實際掌握情況，以及運用情況都不是非常的關(guān)心，學(xué)生上課主要是不同的記錄老師講解的知識點，而老師在課堂上也是講解考試的重點，這樣的教育對學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實是沒有好的影響的。學(xué)生用功背誦難點取得不錯的考試成績，但是這樣的成績和實操能力是不成正比的，對于未來走上財會崗位的學(xué)生，沒有什么價值。
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國目前有超過90%的院校有開設(shè)財會類的專業(yè)，而財會專業(yè)也是目前學(xué)生和家長愿意選擇和報考的，數(shù)據(jù)顯示在我國每100名高校學(xué)生，就有10人是學(xué)生財會類專業(yè)的，這個比例在本科生當(dāng)中會更加高一些，當(dāng)前隨著我國高校的不斷擴招，很多普通高校的就業(yè)率也越來越低，而財會類專業(yè)的就業(yè)更為困難，本科生的就業(yè)甚至低于職業(yè)技術(shù)學(xué)校和專科類學(xué)校。這里面的原因其實是顯而易見的，高校的不斷擴招導(dǎo)致生源越來越多，而實際的財會專業(yè)培養(yǎng)教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導(dǎo)致學(xué)生在幾年的高校學(xué)習(xí)階段，并沒有掌握實際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學(xué)生在進入社會走向工作崗位時，是沒有任何競爭力的。我們都很清楚企業(yè)在面試的`時候，通常會更加傾向有工作經(jīng)驗的人，來為公司創(chuàng)造更加高的價值。甚至?xí)行┕靖咝狡刚埵聞?wù)所的專業(yè)人員做納稅籌劃。所以高校在進行稅法教育的同時，應(yīng)該更加重視學(xué)生的納稅籌劃能力。
1、初級會計師職稱。
目前的高校院校通常的教育方式還是教學(xué)為主，學(xué)生在畢業(yè)時會需取得初級會計師職稱，而職稱也是高校為培養(yǎng)學(xué)生的主要目的。我們都知道會計工作能力是建立在納稅籌劃的基礎(chǔ)之上。在當(dāng)前的中國會計從業(yè)人員的環(huán)境當(dāng)中，所謂的專業(yè)能力體系還沒有建立完善，所以很多會計從業(yè)人員還是以專業(yè)技術(shù)職稱來作為衡量工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的檢驗標準，這樣的衡量標準也分為初級、中級、高級來界定。因此，初級會計所必須具備的能力，不僅是指學(xué)習(xí)能力，同時還需要進行專業(yè)判斷能力和實際操作能力的提升。高校在重視學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的同時，需要樹立實操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力。
2、增強實踐能力學(xué)習(xí)。
在學(xué)生每個學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，納入實訓(xùn)的時間，從學(xué)校到教師都應(yīng)該講實操的能力放在教育內(nèi)容的重點，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)可以安排一些實際工作的內(nèi)容，將納稅籌劃實訓(xùn)納入整個稅務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前中國有一個關(guān)于稅務(wù)執(zhí)法的資格考試，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法期間進行專門的學(xué)習(xí)來完成資格考試的準備。是學(xué)期內(nèi)實訓(xùn)的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關(guān)工作，可以安排去政府事務(wù)部門進行學(xué)習(xí)，也可以安排到關(guān)系的企業(yè)去進行實習(xí)，這樣也是為了學(xué)生提前準備，為將來走入工作崗位打下基礎(chǔ)。
3、外語、計算機技能。
當(dāng)前的工作需要全面型的人才，所以財會專業(yè)的學(xué)生也要不斷的增強其他方面的能力，比如外語和計算機的水平。我們都知道在目前這個全球一體化的社會大環(huán)境中，外資企業(yè)的投資比重也越來越大，除了英語的通用語言外，還有些小語種的學(xué)習(xí)，高?？梢栽诮虒W(xué)計劃中加入部分其他語種的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解其他國家的會計術(shù)語。在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，會計計算機應(yīng)用能力已經(jīng)變得越來越重要，所以提高學(xué)生的計算機也非常的重要，目前高校也開設(shè)了計算機課程，國家也有相關(guān)的計算機一二級考試，這也是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必須條件之一，特別是如今網(wǎng)上納稅已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流，所以納稅業(yè)務(wù)導(dǎo)向已經(jīng)開始變化，財會專業(yè)的課程也更要與時俱進，未來的納稅業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更需要加強計算機的學(xué)習(xí)。
納稅籌劃工作具有綜合性特點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用納稅籌劃相關(guān)的知識的過程中，老師在教育時需要綜合的考慮各種因素，以企業(yè)實操為主，利用專業(yè)知識著眼未來的企業(yè)利潤增長，通過有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規(guī)定的合理合法范圍內(nèi)，為企業(yè)減輕稅負。樹立學(xué)生未來工作的正確觀念和方向。跟學(xué)生強調(diào)進入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規(guī)避納稅風(fēng)險，同時不斷的增強稅法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷的更加會計法律知識。
四、結(jié)語。
高校的主要教育目的還是為了社會和企業(yè)在服務(wù)，上文中我們提到財會專業(yè)的學(xué)生通過目前的教育在實操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生很難應(yīng)付走上崗位后所需要面對的工作，所以高校在教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際的情況有意識的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，老師在課堂更應(yīng)該重視和學(xué)生之間的互動。稅法課程本身是一個綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實際工作中則需要學(xué)生有更多的應(yīng)對實際的能力，所以學(xué)校在稅法教育過程中，應(yīng)該重視提高學(xué)生納稅籌劃的能力，增強學(xué)生的社會競爭力，讓同學(xué)們通過大學(xué)的教育能夠掌握更多專業(yè)內(nèi)的能力。
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稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇四
在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學(xué)概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生能夠正確計算的前提。有些學(xué)生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導(dǎo)致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計算才不會出現(xiàn)差錯。
如學(xué)生在計算125×28時，很多學(xué)生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625、這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導(dǎo)致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學(xué)生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。特別是學(xué)生到了高年級，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運用。
根據(jù)《新課程標準》要求，教學(xué)時要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識，運用遷移類推能力，幫助學(xué)生理解算理，學(xué)會解決計算問題。如：在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，我是這樣進行的，首先復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后，從學(xué)生的實際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆0、3元，他用1、2元可以買幾只筆？”學(xué)生因為有生活經(jīng)驗，所以很快就得到答案。可以買4支筆。可當(dāng)我請他們用豎式解答時，學(xué)生們就產(chǎn)生了疑惑，1、2除以0、3，商4應(yīng)該寫在哪呢？這時，有的學(xué)生就說，如果都是整數(shù)就好了。我及時抓住學(xué)生的這個遷移點，因勢利導(dǎo)的提出，如果把除數(shù)變成整數(shù)，要是商不變，有什么辦法？學(xué)生思考，檢索有關(guān)知識，不一會就回答了：除數(shù)擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也得擴大10倍。學(xué)生邊說老師邊板書。
學(xué)生恍然大悟。這里的教學(xué)就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵。幫助學(xué)生在新舊知識之間“鋪路”使學(xué)生已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。接著，我又設(shè)計了把除數(shù)變成整數(shù)時，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少）的練習(xí)。從易到難，引導(dǎo)學(xué)生“拾級而上”。然后，出示例4，2、434÷0、17=讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗獨立解決，并邊計算邊敘述解題思路。從而歸納出計算法則，這樣，就使新的法則在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中獲得了實際意義，使學(xué)生通過自己的探索真正的理解了算理。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇五
1.計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，掌握了計算，便打開了通向數(shù)學(xué)王國的大門。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然掌握了計算方法，卻往往還會計算錯誤，計算的準確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。為此，必須切實提高學(xué)生計算的準確率。
2.人的一生一般要經(jīng)過幼兒時期、學(xué)生時期和成人時期，數(shù)與計算在其中每一個時期都起著很重要的作用。使幼兒掌握一些粗淺的數(shù)與計算的知識，才能使他們比較正確地認識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達自己的思想。學(xué)生時期，數(shù)與計算是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)。成人時期，計算能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質(zhì)的一個基本標準。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。由此可見，數(shù)與計算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數(shù)學(xué)知識，基本上在小學(xué)階段就學(xué)全了。因此，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)與計算的'基礎(chǔ)知識，并形成一定的計算能力，是終身受益的。
二、提高改變意識。
1.教師吃透教材，掌握各年級的教學(xué)要求，把握計算教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點，上課的語言精煉、力爭具有感染力，教學(xué)思路清晰，在學(xué)生頭腦構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)。平時教學(xué)抓實，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.為了讓學(xué)生認識到計算的重要性我們開展了一項調(diào)查：讓學(xué)生自己搜集計算中經(jīng)常要犯的錯誤，也可以小組合作一起找。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，把問題抖落了出來：
“題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；
”列豎式時數(shù)位沒對齊等。
“計算時不打草稿。
”一位數(shù)加、減計算錯誤導(dǎo)致整題錯。
“做作業(yè)時思想不集中。
三、分析原因。
1.當(dāng)前一些學(xué)生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：”粗心“造成的，”粗心"的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育工作有引導(dǎo)、促進兒童生理、心理發(fā)展的功能，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于兒童身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的習(xí)慣，必將影響一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。
2.一些同學(xué)計算正確率不是很高，反映了這些同學(xué)的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習(xí)慣（也可以說是學(xué)習(xí)習(xí)慣），如驗算的習(xí)慣等（大部分學(xué)生一做完就交）；許多學(xué)生在計算時，忽視了“估算”的作用。這一點可能是我們平時教多練少的關(guān)系。
四、制訂措施。
1.對教師：
第一，及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導(dǎo)，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計算習(xí)慣，進而提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
第二，做好示范，言傳身教。教師是學(xué)生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到。
第三，經(jīng)常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經(jīng)常激勵學(xué)生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執(zhí)行計算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習(xí)慣。例如：現(xiàn)在圓柱體的體積教學(xué)我們絲毫未放松計算意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生大多數(shù)能夠利用簡算，25找4湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇六
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，平時看見過修建房屋嗎？“有的說“看見過”。
“那修建房屋先修什么地方呢？”這時，基本上就沒有人知道了。于是，我接著說：“修建房屋要先修地基?！?/p>
同時，輔以視頻，讓孩子們清楚修建房屋的過程?！叭绻鼗淮蚶蔚脑?，會有什么結(jié)果呢？”接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區(qū)中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻。
看完后，我繼續(xù)談話：“同學(xué)們，地基不打牢的后果嚴重嗎？”“嚴重。”“其實，我們數(shù)學(xué)里面的計算就和地基的作用一樣。
如果不把計算做好的話，我們的數(shù)學(xué)王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，所以，我們一定要把計算搞扎實，這樣我們的數(shù)學(xué)王國才會越來越輝煌?！?/p>
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭f明一個人只要對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生能力，變低效為高效。
（一）通過講述數(shù)學(xué)家小時的故事，激發(fā)學(xué)生對計算的興趣
喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。其中，我就給學(xué)生講述了高斯小時的一個出名的故事：有一天下午快要放學(xué)的時候，有個班上的很多學(xué)生不大遵守紀律。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，于是就出了這樣一道題（自然數(shù)從1加到100）：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），算好后就放學(xué)回家?！巴瑢W(xué)們，你們會計算這道題嗎？”好多孩子都搖搖頭?！澳俏覀兘又牴适隆！?/p>
學(xué)生們趕忙拿出紙筆進行計算，但有一個孩子卻沒有動手，好像在思考。很快這個孩子算出了答案。
他所使用的方法是：對50對構(gòu)造成和101的數(shù)列求和（1+100，2+99，3+98……），同時得到結(jié)果：5050。這個孩子的名字叫高斯，那一年他才9歲。
后來，高斯成為了德國著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、幾何學(xué)家，大地測量學(xué)家。聽完后，學(xué)生們對高斯崇拜得五體投地，對計算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）利用一題多算，激發(fā)學(xué)生的計算興趣在平時的計算教學(xué)時，要善于訓(xùn)練學(xué)生的計算思維能力。如在二年級學(xué)習(xí)乘加計算時，有這樣一道題：是一道看圖列式計算題，畫的是四盤桃子，前面三盤每盤6個，第四盤有5個，問一共有多少個桃子？孩子們幾乎都是這樣列的算式6*3+5=23（個）先算6*3=18（個），再算18+5=23（個）。
這時，我問道：“有沒有其它算法？”孩子們慢慢地進行著嘗試。終于有孩子又有新的算法：6*4—1=23（個），先把最后一盤也當(dāng)作6個，就有4個6，得24，多算了1個就減1個，得23。
然后，我讓學(xué)生比較一下，哪一種算得快些？學(xué)生很快就明白了第二種算法要快得多，這樣就激發(fā)出了學(xué)生對計算的興趣。
三、加強口算能力的培養(yǎng)
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！?/p>
口算能力強了，筆算的速度就快，計算的正確性就會提高。從一年級開始就要注重加法、減法口算的練習(xí)，20以內(nèi)的加減法能熟練地進行計算對后面乘除法的計算都有相當(dāng)大的幫助。
如學(xué)生在學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元時，有些學(xué)生遇到這道題就發(fā)生了錯誤：389*28，第1步算389*8本來等于3112，結(jié)果有的得3002、3222……問題就出在7+4等于多少沒有算對。
四、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣
法國學(xué)者培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。”所以，從某種程度上說，好習(xí)慣可以決定我們的命運。良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生的計算能力。
往往有些學(xué)生對計算法則都能正確理解和掌握，但還是發(fā)生了錯誤，主要就是沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇七
摘要閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。
關(guān)鍵詞英語閱讀能力提高教學(xué)。
閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。學(xué)生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。
一、通過閱讀可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴大詞匯量。
由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、復(fù)現(xiàn)率低，學(xué)生一節(jié)課所學(xué)的那十個、八個或二十多個生詞，即使當(dāng)堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。作為毫無經(jīng)驗的初中學(xué)生無可奈何，只好照做。這樣，學(xué)生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅持下去。然而所學(xué)詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應(yīng)的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習(xí)內(nèi)容盡量跟所學(xué)的詞匯有關(guān)。
二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學(xué)過的常用句型。
學(xué)生要想學(xué)好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)行的教材中，學(xué)生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個模塊再出現(xiàn)。另外，班級人數(shù)太多，在課堂上有很多學(xué)生都輔導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意；不少學(xué)生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以機械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運用。因此，堅持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語中的重要一環(huán)。
英語學(xué)習(xí)離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生感到最困難的地方。在現(xiàn)行初中生的習(xí)作中普遍反映出的問題有：詞匯量太少，想用來表達某意義的詞寫不出來，語意連貫不自然；語句不通順；中式英語比比皆是等。如何提高學(xué)生的寫作能力？怎樣看待初中學(xué)生寫作中表現(xiàn)出的這些問題？追其根源，就是學(xué)生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會運用，缺少寫作的技巧及銜接語。
學(xué)生有了寫作基礎(chǔ)知識，寫作時就會得心應(yīng)手，有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達習(xí)慣，就能寫出語連貫且結(jié)構(gòu)完整、語句通順的短文?？梢?，閱讀也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。
四、閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)好英語的信心。
談到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自然就會想到開始學(xué)英語的小孩，他們的好奇心很強，學(xué)習(xí)英語的興趣很濃，但情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素很多，其中詞匯量、常見句型結(jié)構(gòu)及其意義、閱讀能力是影響他們學(xué)習(xí)英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題，因為閱讀可以鞏固并且擴大詞匯量，熟悉常見句型結(jié)構(gòu)及其含義還可以擴大知識面。長期閱讀能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，贏得學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生就不覺得英語難學(xué)。每當(dāng)他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學(xué)好英語就會充滿信心。同時，有的閱讀短文內(nèi)容豐富、幽默、貼近學(xué)生的實際生活，趣味無窮；有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學(xué)習(xí)方法和技巧等內(nèi)容，有助于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生實際運用語言的能力；有的和初中教材基本同步，有助于補充和擴展教材內(nèi)容，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。
五、閱讀有助于“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生走出困境。
我這里所談到的“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生是指那些對所學(xué)教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢，悟性比較弱的學(xué)生，他們的情況大致是：一樣?xùn)|西還未來得急弄懂，而另一樣?xùn)|西又學(xué)到了；學(xué)會這樣的，另一樣就已經(jīng)忘記了。絕大部分教師都這樣對這些學(xué)生及他們的`家長說“你只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心，或，你這小孩，只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心”實際上，教師這樣的想法或做法完全錯了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語越感到困難時就越應(yīng)該要進行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語法規(guī)則，也不要指望同學(xué)或教師沒完沒了的“幫助”，要靠長期的閱讀，尤其是任課教師經(jīng)過周密考慮過的、有目的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生所提供的閱讀材料。其結(jié)果不僅在于閱讀能使這些學(xué)生免于考試不及格，而且在于進行了大量、廣泛的閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。正如蘇霍姆林斯基所說的：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要長時間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給于更鮮明、更長久的照耀?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他們的思考就會越清晰，他們的智力就越活躍，他們就越容易從學(xué)習(xí)困境中走出來。
綜合上述，抓好英語閱讀訓(xùn)練，尤其是初中入門階段的閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語；而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其學(xué)習(xí)英語的動機和信心，體會到學(xué)習(xí)英語的意義和價值，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩；進行廣泛的閱讀還可以提高教學(xué)效果。在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，對推動英語教學(xué)改革有很大的研究價值。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇八
“書讀百遍、其義自見”再好的課文不去讀它，永遠也不會變成精神財富?！白x”既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。它能使學(xué)生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情，字外之意。這是任何教師憑講解所無法代替的，同時新課標也指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！绷己玫拈喿x習(xí)慣能促使學(xué)習(xí)自覺、持久、深入地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，并關(guān)系到小學(xué)階段語文課程目標能否圓滿實現(xiàn)。而在現(xiàn)實中，我們的學(xué)生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴重，由于教師壓陣，學(xué)生不得不小和尚念經(jīng)，有口無心的應(yīng)付差事，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上形在神飛。
近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對每一位教師而言，都是一項嶄新的課題。而在閱讀教學(xué)中會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問題，及時發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問題、找出相應(yīng)的解決辦法，是實施創(chuàng)新教育的必由之路。就語文課堂在閱讀教學(xué)中存在的問題，談幾點個人的看法。
一、對閱讀教學(xué)的思考。
眾所周知，語文學(xué)科本是一門生動形象、情趣盎然的社會科學(xué)，但在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文課卻變成了一種單純的語言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤色，力求頭頭是道地傳授給學(xué)生，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，閱讀教學(xué)被擺到了語文課堂教學(xué)的日程上來。對此，許多學(xué)者和語文教師是眾口一詞，贊賞有加。但據(jù)了解和觀察，我們有為數(shù)不少的教師，在課堂教學(xué)中即不“講”也不“問”，干脆“放鴨子”，還美其名曰“自主讀書”。沒有了教師講課的“束縛”，學(xué)生隨心所欲，面對并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。一節(jié)語文課時間有限，課文大多篇幅較長，如果教師不加以引導(dǎo)，那么，學(xué)生是難以在很短的時間理解、掌握課文的。本人認為，在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師授課的時間應(yīng)以25分鐘左右為宜，凡學(xué)生能自主閱讀理解的，教師就不應(yīng)包辦，而應(yīng)指點、糾偏，引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。
二、要正確教給閱讀方法。
1、帶問題閱讀。
小學(xué)生年齡小，自控力弱。朗讀時啟發(fā)學(xué)生用自己對生活的觀察、體驗和評判課文來直接理解，讓朗讀內(nèi)容貼近學(xué)生真實生活經(jīng)驗，這樣學(xué)生就樂意閱讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗對學(xué)習(xí)做出預(yù)期目標，學(xué)課文之前，讓學(xué)生估計自己的朗讀是什么樣子，讓學(xué)生估計自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。這樣就增強了朗讀的目標性和針對性。自然課堂上教學(xué)的作用是有限的，只能教給學(xué)生用試讀、自由讀、個體讀、細讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，則依賴于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過”。
閱讀過程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學(xué)生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓(xùn)”“加深”“自悟”，最終實現(xiàn)由無知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的'畫面，憑借自己的閱讀進入意境，喚起內(nèi)心豐富的想象。
課堂上讓學(xué)生選擇帶問題閱讀、邊實踐邊閱讀、開放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學(xué)生在朗朗書聲中領(lǐng)略作者獨具匠心地遣詞造句之妙處，體會文字語言的準確傳神及節(jié)奏感和韻律美，不僅學(xué)到精湛的語言，而且還增長鑒賞語言的能力。
2、品讀。
課堂讓學(xué)生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學(xué)生生命的獨特存在。品讀課文時，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達情感，也可用自己的體態(tài)語言作為輔助手段，豐富有聲語言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到各種信息。如語速、語調(diào)、停頓等，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生遇到了不理解的詞語，可以運用表演、畫畫、多媒體等手段喚起學(xué)生相似的生活體驗，對于他們體悟這些詞語至關(guān)重要。另外，還需要老師去激勵、鞭策、感化和召喚學(xué)生的朗讀情趣，捕捉“心靈對話”的著力點，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂辯論、人物評論、交流資料、練習(xí)片段等，將品讀過程引發(fā)深化，拓展延伸，提高品讀的興趣。
3、默讀。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時刻，使語文課堂張弛有致，在動靜相生中盡顯語文課堂的無限魅力。
因此，語文教學(xué)在提倡“朗朗書聲”的同時，也應(yīng)提倡“默默讀思”。默讀方法有：動眼不動嘴，邊讀邊想邊讀邊畫，一目十行，讓學(xué)生在默讀、用心品味、欣賞的同時，個性化地批注、圈點、勾畫、書寫。圈點自己喜歡的詞語，勾畫感動自己的生動語句，書寫自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的，學(xué)生也就會主動、樂意地去做，獲取所需的知識信息，汲取精華。當(dāng)然默讀同一篇作品，學(xué)生會有不同的感受，因此默讀的過程是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩，因而教師要尊重學(xué)生的閱讀感受。
三、要用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)閱讀。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已受到人們的廣泛重視。正是因為它具有文字、圖像圖形、活動畫面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)文本資料的優(yōu)勢，受到了廣大語文教師的青眛。但不可忽視的是，多媒體教學(xué)手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
據(jù)觀察，我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂曲，而忽略了學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對課文的閱讀和理解，學(xué)生很難與作品達到情感上的共鳴。因此，教師一方面應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，另一方面要把多媒體教學(xué)手段與文本閱讀有機地結(jié)合起來，形成互補，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻：
1河南教育。
2教育網(wǎng)。
3百度。
4新浪網(wǎng)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇九
《新課程標準》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運算能力，處理數(shù)據(jù)的能力，空間想象能力，邏輯思維能力，數(shù)學(xué)信息的表達和交流能力。而運算能力則排在其余諸能力之前?？梢赃@么說，數(shù)學(xué)就是計算，離開了計算數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木”?？梢娪嬎隳芰τ趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但從平時練習(xí)，考查來看，目前初中學(xué)生的運算能力薄弱，速度慢，走彎路，常出差錯。因此，在教學(xué)中必須加強指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的運算能力。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法。
加法交換律，結(jié)合律，乘法交換律，結(jié)合律，分配律和減法運算性質(zhì)及商不變的性質(zhì)。還有和、差、積、商的變化規(guī)律，這些都是進行簡化的依據(jù)。牢記四則混合運算順序，高度重視做題層次。
良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。一些學(xué)生計算錯誤，大多是由于“粗心”造成的。如題目看錯、抄錯、書寫潦草、計算后不檢查等，致使計算的正確率大大降低。因此，教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，規(guī)范的書寫，圖形準確，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，做學(xué)生的表率。平時板書，批改作業(yè)，字跡一定要規(guī)范整潔，解題步驟要全面，特別不要省略步驟，因為教師省略一步，學(xué)生就有可能省略十步，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。另外要求學(xué)生少用甚至不用計算器，過多使用計算器會降低計算能力，減少思維能動性，久而久之養(yǎng)成依賴性和計算惰性，離開了計算器就不會計算了，所以要求學(xué)生盡量不使用計算器。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是教師的責(zé)任，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范，注重計算方法研究，計算方法的不恰當(dāng)也影響著計算的準確性，選擇最佳的計算方法，可以減少不必要的環(huán)節(jié)，起到事半功倍的效果；正確方法的選擇取決于科學(xué)的分析和思考，所以要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法，因為科學(xué)有效的思考方法可節(jié)省時間，提高準確率。訓(xùn)練時，要讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確的計算方法，做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，教師給予及時的糾正和補充，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計算方法。
計算是枯燥的，如何提高學(xué)生參入的積極性，也是提高計算能力的一個重要問題。練習(xí)需少食多餐，保持新鮮感。學(xué)生計算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強平時的訓(xùn)練是十分有必要的。為了提高學(xué)生的計算能力，可以安排“天天練”，每天2～3道題，適當(dāng)減速少課后作業(yè)，防止作業(yè)和練習(xí)的題目過多，出現(xiàn)計算疲勞，計算失誤過多。
同時，為了讓學(xué)生始終有新鮮感，計算練習(xí)的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、限時口算、同桌或小組比賽等形式來調(diào)學(xué)生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的興趣。
練習(xí)題的設(shè)計要精心到位，要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力和新舊知識的聯(lián)系。
另外，要拿起表揚的武器，對學(xué)生的點滴進步要不吝嗇的大加表揚，給予精神上的鼓勵，正面引導(dǎo)，不斷刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能認真的進行計算，全身心的投入，才能真正提高計算能力。
符號運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，對于教學(xué)必須遵守循序漸進的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)是想方法。例如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運算的學(xué)習(xí)，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學(xué)就能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力重點是準確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運算能力。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十
摘要隨著我們國家對高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點，作為對傳統(tǒng)本科教育的一個重要補充，大專的教育既與傳統(tǒng)的本科教育在管理和教學(xué)上一脈相承，同時也有著其本身不可替代的管理上和教學(xué)上的特殊性，因此，在教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也應(yīng)異于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育以及傳統(tǒng)的高等教育模式。
關(guān)鍵詞教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)。
1自主學(xué)習(xí)的含義、特征。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨立、自主地去研究學(xué)習(xí)對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學(xué)習(xí)方式與過程，即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過程中能進行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)全面發(fā)展，解決實際能力強的社會實用性人才有著重要意義。
2.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是自我發(fā)展的基本要求。
教與學(xué)的過程當(dāng)中占主導(dǎo)地位的永遠是學(xué)生而不是老師，被動的學(xué)習(xí)會令學(xué)生日漸失去了自我學(xué)習(xí)和運用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機械化地記憶。而當(dāng)今社會需要的是學(xué)習(xí)型的人才，這種傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學(xué)生走入社會進入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學(xué)生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當(dāng)中，學(xué)生不可能再依賴老師來監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而只能依靠自己在學(xué)校培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力自我學(xué)習(xí)與摸索，獨立解決問題，把自己的工作做好。
2.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的基本要求。
隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠遠不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。因此，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢?，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀人類生存的基本能力。
3大專院校教學(xué)的特殊性分析。
中小學(xué)的基礎(chǔ)教育為大專院校的學(xué)生打下了基本的知識框架，但是，這些學(xué)生往往大部分都是知識基礎(chǔ)不夠牢固，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力。所以，對大專院校的學(xué)生不能延續(xù)基礎(chǔ)教育的知識灌輸為主，練習(xí)鞏固為輔的教學(xué)方式，也應(yīng)該有異于傳統(tǒng)的高等教育的講座式教學(xué)為主，論文調(diào)研為主要考核方法的`教學(xué)模式。大專院校教學(xué)應(yīng)該是知識傳授和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)兩手抓，趣味性引導(dǎo)性教學(xué)，而且要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在實際情況中運用所學(xué)知識的能力。
4.1轉(zhuǎn)化教學(xué)模式和觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（1）建立平等信任的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。傳統(tǒng)的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。
另外，大專院校的學(xué)生正處于青年步入成年的過渡期，因為缺乏生活和工作經(jīng)驗，這些學(xué)生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。
（2）采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，增強學(xué)生的求知欲望。興趣是一種學(xué)習(xí)動力，并直接影響學(xué)習(xí)的（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第108頁）積極性和學(xué)習(xí)效果。大專院校的學(xué)生對所學(xué)的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經(jīng)失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。再者，部分大專學(xué)生強迫自我學(xué)習(xí)是因為背負著就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)的功利性太強，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據(jù)教學(xué)材料的不同，結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。比如在英語課堂教學(xué)時，教師可根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，增強所學(xué)知識的趣味性，給學(xué)生提供參與的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，課后作業(yè)除了基本的語言運用和對所學(xué)知識理解的檢測，還可以提供更多的機會讓學(xué)生融入社會和鍛煉其解決實際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，也提供機會讓學(xué)生親身體會到用所學(xué)知識解決實際能力的樂趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（1）幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)不盡相同，有的學(xué)生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理，有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。鼓勵學(xué)生大膽探究與嘗試，善于發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的強項與弱項，只有這樣才能取長補短，量身定做制定適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
（2）鼓勵學(xué)生從互相交流中不斷學(xué)習(xí)和自我改善。課堂教學(xué)和課后的作業(yè)都經(jīng)常安排學(xué)生進行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進行競爭，也可以鍛煉學(xué)生的組織能力，合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。再者，也便于學(xué)生之間進行交流與學(xué)習(xí)。另外，老師要指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的一套學(xué)習(xí)方法。這個分析與總結(jié)的過程本身就是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。
4.3強化學(xué)生的意志力和自信心，支持和鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
（1）老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。作為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，老師對學(xué)生的態(tài)度與反饋直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生的難處并與之并肩作戰(zhàn)。
（2）多種形式與方法強化學(xué)生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設(shè)計任務(wù)的時候就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的能力水平，避免盲目丟給學(xué)生一個超越其能力范圍的問題或任務(wù)，這樣會造成嚴重的打擊，當(dāng)學(xué)生正確回答問題或順利完成任務(wù)時，要及時地贊揚和肯定。另外，根據(jù)學(xué)生的特點提供其發(fā)揮特長的機會，比如讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做小組長，安排電腦熟練的學(xué)生負責(zé)ppt的制作，而會繪畫書法的學(xué)生來挑起板報設(shè)計的大任等等?？偟膩碚f，就是多想方法，多鼓勵，讓學(xué)生積極參與，體會學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從要我學(xué)變成我要學(xué)。
參考文獻。
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[2]田夕偉.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.廣東教育(教研版),2007.3.
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十一
未來社會的競爭，不僅是知識的競爭,更是人們健康體魄和意志品質(zhì)的較量。由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生體質(zhì)下降，缺乏競爭精神。
體育是一種行動教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為的同時，還要對其進行道德品質(zhì)、心理健康的教育。這是一些學(xué)科所不能達到的。因此，興趣是最好的老師，營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣，探索以群體活動為基礎(chǔ)的快樂體育模式，是當(dāng)前學(xué)校實施體育學(xué)科新課程標準的有效途徑。是關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的一項基礎(chǔ)工程，我們必須高度重視。具體做法如下：
教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣情況：一個問題解決后又會出現(xiàn)另一個新問題；在一個活動結(jié)束時會蘊涵另一個問題。如在上《學(xué)跳大繩》一課時，學(xué)生練習(xí)后會感到很輕松，很快樂，同時，他們想到：有沒有別的跳躍方法呢？單腿跳、雙人跳、跳躍傳球等高難度方法不是更有意思嗎？此時，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出問題：“今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們還有什么建議和想法？”就可以收到很好的效果。
教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)過程，圍繞教學(xué)目的及不同環(huán)節(jié)教學(xué)活動特點，用不同方式創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑問題作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的在學(xué)中問，問中學(xué)。
2.在體育教學(xué)的過程中，教師要圍繞學(xué)生的運動需要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生運動情趣的產(chǎn)生和運動需要是多種多樣的，往往有一些會與你的教學(xué)主題相違背，此時教師應(yīng)該及時根據(jù)運動項目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，投其所好把學(xué)生引進運動中去，讓他們親身體驗運動的樂趣。當(dāng)學(xué)生在運動情緒高漲時，教師不防運用口頭語言或身體語言，正面引導(dǎo)學(xué)生去認識體育和體驗體育運動的樂趣。最后，為了進一步發(fā)展學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì)，不斷的提高和滿足學(xué)生的.運動情趣和欲望，教師應(yīng)采用高要求，由淺入深，逐步淡化難度的多變和分解的教學(xué)思想，去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。
3.提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對體育運動有了興趣之后，一些有難度的教材在這個時候會對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引。為了進一步發(fā)展學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)，不斷地提高學(xué)生運動的興趣，滿足他們運動的欲望，教師應(yīng)采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變相和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動情趣也自然產(chǎn)生進一步升華。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是運動的前提和關(guān)鍵。教師要先充分運用體育設(shè)施、儀器及各種教育手段、方法，以便于學(xué)生萌發(fā)運動意識，產(chǎn)生欲望和情趣，升華對運動的感情，主動積極的參與運動，體驗到成功的樂趣，從而為提高學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十二
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐，作如下探討：
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)生的感性認識，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實驗室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術(shù)試驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對化學(xué)課重要性的認識。
另外，在教學(xué)時采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時補差并結(jié)合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識的`最有效方法之一。化學(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強調(diào)了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。
（三）練。練即練習(xí)，是對所學(xué)知識的綜合運用。通過練加深對所學(xué)知識的理解。
（四）做?；瘜W(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十三
摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)知識；激活思維；要求學(xué)生融會貫通地理解知識等進行了嘗試。
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會。
一、給學(xué)生一點自讀時間，讓學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能。
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點和難點內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成符合自身認知特點的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維，加強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設(shè)計好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過程，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，把學(xué)到的知識應(yīng)用于具體實踐中，從實踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識和方法解決實際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是時代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來看，題目形式靈活，綜合實踐性強，這就要求教師在授課時，不僅要加強訓(xùn)練理論知識的綜合運用，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
過去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對知識綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識、輕直接體驗；重機械記憶、輕實際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和操作水平，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生身邊問題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實踐，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問題的能力上，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的思維，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會貫通地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。
學(xué)生對數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能只停留在書本上的知識和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強實踐的訓(xùn)練，達到理論和實踐的融合與貫通，抓住精神實質(zhì)，解題時要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學(xué)生不但能獨立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會激起學(xué)生愛科學(xué)并且更愛數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動性，把精力放在探索知識的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實了基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動力，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十四
關(guān)鍵詞：
摘要：
良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求，更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽力上存在的問題展開分析，并針對性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。英語聽力水平是學(xué)生綜合英語能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語聽力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無法集中精力傾聽。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問題，特別是在聽力測試的開始階段，無法靜下心集中精神進行聽力測試，以至于丟失重要信息，無法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語音的辨別能力低，無法快速形成音形之間的匹配。對英語語音的辨識能力在英語聽力中至關(guān)重要，尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語聽力練習(xí)中的重難點之所在。尤其是自身英語語音知識薄弱的同學(xué)，由于平時沒有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無法從根據(jù)聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語法、習(xí)語不扎實，無法辨清詞語或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實的語法功底和豐富的習(xí)語積累，學(xué)生在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯誤理解了句子的意思。
4.背景知識太狹窄，無法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識和對英語國家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時記筆記，對重要細節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂說明主題的重要細節(jié)。如果沒有及時記錄下如人名、地名、時間、年代、數(shù)字等重要信息，將會影響他們對整篇材料的理解，結(jié)果對與重大細節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓(xùn)練準備和培養(yǎng)。
1.加強語音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴格把好自身語音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時語音語調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊含的感情色彩。同時在學(xué)習(xí)單詞或短語時充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識以及平時有細心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽力時應(yīng)注重學(xué)生聽力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽懂每一個單詞對大部分學(xué)生來說很困難，但在聽力訓(xùn)練中卻可以鼓勵學(xué)生多次聽某一篇或某一段文章，直到聽懂每個單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進。
3.擴大閱讀，開闊視野。閱讀可增長見識，加強學(xué)生對各個國家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點。同時由于書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。教師可通過限時閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來促進學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽力練習(xí)時能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識對聽力內(nèi)容進行猜測，加強聽力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，快速提高聽力效果。良好的聽力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記?？焖凫o下心有利于集中精神進行聽，不會丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽時做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過任何重要或細節(jié)性的信息，而記筆記反過來又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習(xí)慣對提高學(xué)生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運用熟練的聽力技巧，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽力教學(xué)方法。
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稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十五
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗等，都能引起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)目標中的認知點、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理，找出重點、難點問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅持做到：尊重學(xué)生，歸還時間。讓學(xué)生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時機激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)把握時機性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認真鉆研教材和學(xué)生實際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學(xué)生主動自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實際，學(xué)生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴格訓(xùn)練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十六
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,運用正確的學(xué)習(xí)方法,獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見得預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計的思考壓。
(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時的預(yù)習(xí)實踐中反復(fù)運用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進行的。它既是對學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計了四個討論題:。
(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時,我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進一步實踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十七
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文知識的理解能力、語言表達能力和語文教學(xué)效果的高低，并且閱讀能力與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著直接的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀教學(xué)中來，才能夠主動并有感情地閱讀，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡較小，缺乏自控能力，對教師的依賴性較大。因此，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的身心特征、興趣、愛好等，采取多樣化的，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法，并通過生動的教學(xué)語言和肢體語言增強閱讀教學(xué)的感染力，為學(xué)生營造寬松、適宜的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)過長時間的熏陶可以對語言形成自身的理解和審美，起到調(diào)動學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀教學(xué)水平的目的。另外，在教學(xué)中，教師還可以利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如，成語接龍，情景表演等。
閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的影響，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在習(xí)慣的推動下愛上閱讀。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中會采用“指讀”的教學(xué)方式，也就是用手指或者筆尖指著課文內(nèi)容一字一句地閱讀。指讀有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地集中精力進行閱讀，但由于小學(xué)生知識水平有限，在指讀過程中如果遇到生字、生詞，就會停下來查找資料，必然會影響閱讀的效果。因此，教師要科學(xué)分析指讀教學(xué)的利弊，適當(dāng)糾正學(xué)生的指讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記和段落標記的習(xí)慣。也就是在閱讀的過程中，將自己不認識的生字、不懂的詞句、段落等進行標記；對自己認為經(jīng)典的語句，優(yōu)美的段落等進行批注；將自己對文章的感想寫成日記或作文等。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能夠使學(xué)生在閱讀中積累素材，豐富自己的知識儲備。
學(xué)科教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在進行課文閱讀教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己清楚不認識的生詞，不明白的句子，領(lǐng)悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問，便于課上與教師和同學(xué)進行溝通。教師在此時可以適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生深層次挖掘課文的寓意。例如：在學(xué)習(xí)《灰雀》這節(jié)課時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，了解文章大意。之后，引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫出表達列寧喜愛灰雀的詞語或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的重點字詞，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重點，從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中，要問問列寧和小男孩是否都喜愛灰雀？如果兩人都喜愛灰雀，那么愛的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛，引出本節(jié)課的重點，即：列寧愛鳥更愛孩子，懂得知錯就改就是誠實的孩子，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者創(chuàng)作的思路，從整篇文章理解重難點內(nèi)容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對話入手，通過體會不同人物的不同心情，感受人物的心理活動，從而理解課文的主要內(nèi)容。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)僅局限在課文的閱讀上，課外閱讀內(nèi)容涉獵十分有限，而想要切實提高學(xué)生的閱讀能力就要結(jié)合課外知識，拓展課外閱讀的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以在平時的教學(xué)中向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》《舒克和貝拉歷險記》《蔡志忠漫畫》等。這些課外讀物與教材中的課文內(nèi)容相比，更富趣味性，閱讀起來簡單、形象，有利于開發(fā)小學(xué)生的智力，促進小學(xué)生逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高對語文閱讀的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀、善于思考的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，豐富小學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達能力。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十八
計算是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的主干線，提高學(xué)生的計算能力才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。呼吁我們教師、家長和孩子對提高學(xué)生的計算能力加以重視，共同努力，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)出豐碩成果。 今天，樸新小編得大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
牢固基礎(chǔ)知識
小學(xué)生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手操作，感悟知識的形成。法則教學(xué)可以進行嘗試探究，總結(jié)定律，計算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過自己體驗，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
培養(yǎng)計算興趣
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣
良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習(xí)慣造成錯誤。所以在計算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣也很重要。
教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習(xí)慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
掌握算理
學(xué)生只有理解算理，才能理解和掌握計算方法，從而才能正確迅速地計算，所以，理解算理是計算正確的保障。作為教師的我們，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入研究、分析算理，幫助學(xué)生利用已有的知識基礎(chǔ)領(lǐng)悟算理。使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，抽象、概括出計算的方法，發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，創(chuàng)造出簡便的計算方法，使計算更方便、快捷，提高計算速度和正確性。
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算，是計算能力訓(xùn)練的一大難點，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生理解掌握好運算順序，認真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么，最后算什么，才能正確、迅速地進行計算。(1)指導(dǎo)學(xué)生用劃線法，確定運算順序。學(xué)生通過用劃線確定運算順序，這樣計算的準確率就會不斷提高。(2)把算式用文字題形式敘述出來，指導(dǎo)運算。(3)注意收集學(xué)生的反饋信息，及時進行點撥、指正。
注重口算訓(xùn)練
“口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達到熟練?！边@是課程標準的要求。在教學(xué)中教師應(yīng)重視口算的訓(xùn)練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力加強了，計算的速度就會提高。所謂的口算，實質(zhì)就是心算。口算能力的強弱，直接影響到學(xué)生計算的速度和準確性。在教學(xué)中，首先要做到每堂課上安排口算訓(xùn)練。在授課之前，針對學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的訓(xùn)練重點，利用3至5分鐘時間，進行口算練習(xí)。這樣長期進行，持之以恒，才能逐步提高學(xué)生的口算能力。其次變換方式訓(xùn)練。課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一，可以多種形式進行口算的訓(xùn)練。
如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等。再者就是鼓勵學(xué)生參加必要的`社會實踐。如：讓學(xué)生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數(shù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下，堅持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計算能力。我在教學(xué)中經(jīng)常進行形式多樣的口算訓(xùn)練：如聽算，看卡片口算，運用口算本練習(xí)，在訓(xùn)練的層面上采用先簡單后復(fù)雜，先求正確再求速度的方法，由易到難，循序漸進，促進學(xué)生形成基本的口算技能，同時對有關(guān)數(shù)據(jù)要求達到脫口而出的熟練速度。
提高學(xué)生的綜合能力
小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，就拿2014年秋學(xué)期期考來說，我們學(xué)校六年級的尖子生在計算題中失分都相當(dāng)嚴重，我認為這是非常不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該引起老師和家長的重視。很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真、粗心大意所造成，其實這只是原因之一。其實很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活地運用這些知識所造成。即使孩子在計算中很細心、很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺也會出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。
教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵
興趣是最好的老師。不管哪一門學(xué)科，只有感興趣才能學(xué)好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更不例外。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的訓(xùn)練形式，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。如，低年級段的采用游戲、活動等手段，中高年級學(xué)段可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進行視算、聽算、搶算、計算競賽、自編計算等的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，這樣才能提高學(xué)生的計算興趣和能力。
在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，這是提高計算能力的保障
良好的計算習(xí)慣，比如書寫習(xí)慣，在平時的作業(yè)中要求學(xué)生寫工整，題與題之間要對齊，不得涂涂改改等，其實這些要求就是培養(yǎng)學(xué)生認真的習(xí)慣，認真了，錯的自然就少了，久而久之，計算能力就提高了。有些學(xué)生在做計算題時，往往有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習(xí)慣造成的錯誤。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十九
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程標準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準則，進行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、自主探究，擴寬學(xué)習(xí)空間。
《語文課程標準》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵學(xué)生走出課堂，走進社會，走進生活，將課堂上蘊育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動探索，進行語文系列實踐活動。生活是個大課堂它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用的道理。并鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例說明自己的觀點。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。
再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導(dǎo)，對孩子們說：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。
語文是實踐性很強的課程，學(xué)好語文的關(guān)鍵是實踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進行客觀的評價。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點，也是難點，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學(xué)前，我拿來實物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因為這個同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。
這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的通過讓學(xué)生親自動手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過體驗性活動讓學(xué)生獲得真實感受，為進一步領(lǐng)悟文章所蘊含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進而強化了教學(xué)目的。
三、學(xué)會質(zhì)疑，擴展思維。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點在一問因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點燃對新知識、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動探索，獨立思考的創(chuàng)新意識。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當(dāng)學(xué)生提出問題時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時，往往提不到點子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了提問，使他們達到愛問，更善問，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)這一條，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護動物的堅定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。
因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和機會，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對你有幫助！
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十
多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學(xué)生的問題，寫好作文，可分三步：
一是積累素材和訓(xùn)練表達，
二是富有情感的評語，
三是學(xué)生自己修改作文。
一、積累材料和訓(xùn)練表達。
積累素材，主要有以下途徑：
1、閱讀與摘抄：在學(xué)生有書讀的情況下，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時選擇應(yīng)用。
2、觀察與思考：作文源于生活，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材，就必須學(xué)會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻地認識，覺得很有收獲的就記下來。
掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。然后就是反復(fù)地進行習(xí)作訓(xùn)練。
a、堅持寫日記。實踐證明，堅持寫日記能有效地提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來，第二天交流，比比誰是生活中的有心人，誰最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經(jīng)過積累訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就會有很大提高。
b、傾訴心里話。學(xué)生有心里話的時候，就可以通過作文暢所欲言。
二、教師富有情感的評語。
學(xué)生寫完作文后，會期待著老師的評語，也格外注重老師評語的內(nèi)容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的'過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實感，注意學(xué)生的個性所在，在總批時再特別點出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學(xué)生在某段時間里學(xué)習(xí)表現(xiàn)，時時注意學(xué)生作文是進步了還是退步了，并在評語中給予提醒。對在語文教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)也可以寫到評語里。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時指出，提醒學(xué)生應(yīng)注意什么，哪些地方應(yīng)改進，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
三、讓學(xué)生自己修改作文。
學(xué)生自改作文，開始會有一定難度，所以應(yīng)結(jié)合范例作文進行評改并調(diào)整作文的評價標準，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點，也要給予肯定。
1、佳作品評，完善提高。學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認同和贊賞。每次寫完作文后我都設(shè)計佳作品評環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機會，讓寫得好的同學(xué)在班內(nèi)朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理。讓學(xué)生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動機，以達到本次習(xí)作的最佳效果。
2、方法靈活，形式多樣。組織學(xué)生評改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評互改，將學(xué)生搭配小組，互相修改；自評自改，每次作文時，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評課”真正變?yōu)橐詫W(xué)生自改為主的“評改課”。
3、抓住重點，討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習(xí)作重點段，讓學(xué)生共同討論習(xí)作例段中存在的問題和修改方法。對學(xué)生提出的修改點與修改方法，教師要善于辨析?？蓪⑿薷牡那昂髢啥味涛耐瑫r出示，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟批改方法，以便把學(xué)到的方法遷移到自己的習(xí)作中進行自改和互改。
總之，寫好作文非一日之功，只有在學(xué)生讀和教師評的有效結(jié)合中，我們學(xué)生的作文才會出逐漸提高。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十一
一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準確、更形象？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認真地進行朗讀，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當(dāng)?shù)狞c評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時提出一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決，這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味，也不會因為選題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點，不能因為進度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學(xué)生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機而動，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進度進行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進行解讀后，將主動權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計算這樣一道應(yīng)用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨，請問________?”這時老師可以鼓勵學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個？梨比蘋果多多少個？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補充完問題后，教師可以做適當(dāng)提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀進行拓展。其次要讓學(xué)生主動去破解問題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達的機會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學(xué)中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在詳細觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后，進行認真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無拘無束地進行充分討論，無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。通過對不同表示方法的認真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十二
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教?！卑褜W(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。
首先，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使學(xué)生學(xué)而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學(xué)史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學(xué)生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識，這樣的效果當(dāng)然不會好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識，把學(xué)到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學(xué)生去實踐。給學(xué)生實踐的機會了，學(xué)生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機會。
指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學(xué)生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使學(xué)生學(xué)而會用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，引導(dǎo)他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
最后，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情，有較強的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認識，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時代的特點等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會對學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點體會。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十三
摘要：我國考試文化背景下數(shù)學(xué)課程的應(yīng)試教學(xué)仍以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用用，教師只注重知識的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。本文闡述了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，并提出在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生主動提出問題、啟發(fā)學(xué)生獨立解決問題、引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題等幾方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；主體作用。
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國發(fā)展的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將成為我國持續(xù)發(fā)展的動力和增強綜合國力的基礎(chǔ)。學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)課程是最重要的學(xué)科之一，也是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科之一，通過學(xué)校教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點。
然而，長期以來，我國考試文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，始終以教師為中心，以書本和大綱為依托，只注重知識的傳授，不注重思維能力的培養(yǎng)，這種應(yīng)試教育觀念已經(jīng)根深蒂固，盡管我國的教育改革正努力向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但是部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還自覺或不自覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，采用的是“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式，常常是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課堂里昏昏欲睡。學(xué)生為了應(yīng)付考試，就只會死記硬背，勤學(xué)苦練罷了。這樣，學(xué)生的大腦成了知識的容器，被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。雖然這樣使我國學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能、解答現(xiàn)成問題，以及勤奮刻苦精神方面比西方學(xué)生要強得多，但是在實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、情感體驗與自尊自信方面卻遠遠不如西方學(xué)生，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。
美國認知心理學(xué)家皮亞杰(jeanpiaget，1896-1980)認為，教育的目標是造就批判性思維的頭腦、敢于驗證問題的頭腦，而不是人云亦云的頭腦；是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力的人，而不是只懂得單純地重復(fù)上幾代人的工作的人。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識，更重要的是發(fā)展人的認知能力，善于用舊的經(jīng)驗來解決新的問題。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀人才，就要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；將傳授教材內(nèi)容為主要目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標；將傳授灌輸、被動接受的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、主動探索的課堂教學(xué)。
一、正確認識學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)只有通過學(xué)生本身的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。唯物辯證法認為，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，而外因是通過內(nèi)因而起作用的。學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，根本的原因是學(xué)生求知欲和自身的數(shù)學(xué)水平之間的內(nèi)部矛盾，而不是學(xué)生之外的諸如教材、教學(xué)手段等外部條件。求知欲中包含著自覺、積極、主動和獨立的學(xué)習(xí)特性，這種矛盾驅(qū)使學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平和自身的需要有目的、有計劃的來支配自己的學(xué)習(xí)活動，以滿足自己的需要，獲得自身的發(fā)展。由于學(xué)生具有這種自主性、選擇性和能動性，在不斷的學(xué)習(xí)中，自身的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)也不斷建構(gòu)與優(yōu)化，學(xué)生由不會學(xué)發(fā)展為會學(xué)，由完全依賴教師發(fā)展為部分依賴教師，最終發(fā)展為不依賴教師。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動都必須以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考、自覺實踐，讓學(xué)生看，讓學(xué)生想，讓學(xué)生問，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生講，讓學(xué)生練，讓學(xué)生驗證，幫助學(xué)生正確建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，提高他們的數(shù)學(xué)水平，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題和問題的解決，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要做好以下幾個方面的工作：
問題意識是學(xué)生在認識活動中遇到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、自問、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題?！皩W(xué)源于思，思起于疑”。只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識，才會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力；才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣；才能積極調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。因此在課堂教學(xué)中教師要增強問題意識，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”；“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動”。我國長期以來的應(yīng)試教育使廣大學(xué)生只會“學(xué)答”而不會“學(xué)問”，質(zhì)疑的精神比較差，學(xué)生墨守成規(guī)，缺乏標新立異、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生不善于提出問題。為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的問題意識，教師在教學(xué)過程中要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的“問題情境”，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自始至終積極思考，師生共同去分析問題、解決問題。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與探索問題的主動性、積極性和自覺性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。
在教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是教師義不容辭的責(zé)任，因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學(xué)生講授知識，解答問題，不僅教會學(xué)生怎樣做，甚至還給出標準答案。表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生對教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力?而為什么不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映一聽就明白，而一做就不會呢?關(guān)鍵的問題就在于這種教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識的被動接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對整個思維過程的積極參與和獨立思考，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。
然后教師再提問，學(xué)生再思考、回答……在一系列教師提問、學(xué)生思考后回答的相互交流的過程中，學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問題，而且還經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣。
基于問題解決的探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以問題研究為手段，以全面掌握和熟練運用所學(xué)知識解決實際問題為目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式。學(xué)生能力的提高，不是通過教師的講解或書本上的間接經(jīng)驗達成的，而更多的是通過自己的探究和體驗得到的。在課堂教學(xué)中應(yīng)重視給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和互相討論的時間和空間，鼓勵學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探求問題的解決方法，讓學(xué)生自主地去理解數(shù)學(xué)概念、獲取數(shù)學(xué)結(jié)論、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要做到：(1)從學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，依照教學(xué)內(nèi)容提出要解決的問題或引導(dǎo)學(xué)生提高問題，使學(xué)生明確探究目標，激發(fā)學(xué)生探究欲望；(2)引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主地學(xué)習(xí)與問題相關(guān)的內(nèi)容，用自己的思維方式提出解決問題的方法；(3)通過提問、檢查及時了解、掌握學(xué)生的探究情況，針對重點難點和學(xué)生具有共性的問題，進行有的放矢地講解，引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的思考和相互交流討論得出探究的結(jié)論；(4)針對學(xué)生探究的結(jié)論適當(dāng)做一些關(guān)鍵的點評，引導(dǎo)學(xué)生有意識地反思問題的解決過程，幫助學(xué)生對自己或他人的表現(xiàn)做出評價。這樣，學(xué)生不但積極參與了課堂教學(xué)活動，而且從中獲得了知識，提高了能力，增強了學(xué)習(xí)的成功感和自信心，不僅加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動探索的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、主動、合作的精神。
(四)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對問題的錯誤理解或錯誤解法是難免的，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中要善于抓住這些錯誤，指導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我糾正，這樣不但可以加深學(xué)生的印象，避免以后不再重犯以前的錯誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的、全面的、自我反省的思維能力和不怕失敗的心理品質(zhì)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師也要經(jīng)常有意識地設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題的錯誤解法或利用教材中印刷錯漏之處讓學(xué)生辨析錯誤并糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。使學(xué)生養(yǎng)成不迷信書本，不盲從老師，而是去偽存真、追求真理的治學(xué)態(tài)度。科學(xué)的發(fā)展史中，許多偉大的科學(xué)成果正是在“批判”舊理蹌中誕生的。
因此，通過指導(dǎo)學(xué)生對錯誤的辨析，不僅幫助學(xué)生解決了問題，加深了對問題的理解，積累了解題經(jīng)驗，而且使學(xué)生從中培養(yǎng)了探索問題的能力和良好的思維習(xí)慣。
總而言之，教師的“教”最終是為了“不教”，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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