教案要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如果你正為編寫教案而煩惱，不妨參考下面這些案例，或許能給你一些靈感。
五年級(jí)桂花雨教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。
教學(xué)過程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受？.
三、學(xué)習(xí)搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
五年級(jí)桂花雨教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）。
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
（一）默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡(jiǎn)單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對(duì)詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心系故園。
五年級(jí)桂花雨教案篇三
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
一課時(shí)。
2、那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開火車、小組、齊讀）。
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂）。
3、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
（一）學(xué)習(xí)最后一段。
1、在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么？（搖桂花）哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的？（動(dòng)作、語言描寫）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的再也比不上家鄉(xiāng)的。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
（于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
五年級(jí)桂花雨教案篇四
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
1課時(shí)。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。
課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的`能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。
3、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂、“我”對(duì)“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
五年級(jí)桂花雨教案篇五
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”
桂子花開香十里，
枝搖花落樂心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，
恍如重返故里游。
教程：
一、感受桂花雨迷人的香。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
4.感悟：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>
（2）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>
（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？
是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀！（板書：桂子花開香十里）。
二、享受“搖花樂”和“花雨美”
但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？
你認(rèn)為更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導(dǎo)）。
2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”
3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請(qǐng)趕緊寫下來吧！
5.寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）。
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，
競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，
花雨繽紛入夢(mèng)甜。
是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”（出示）（板書：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨）。
三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷。
桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。
1.我念中學(xué)的時(shí)候……可是，母親卻說……出示母親的話：
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
母親說什么？
3.其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
4.反饋。
5.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說……（指導(dǎo)朗讀母親的話）。
6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）。
7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”你們讀出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里游）。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
五年級(jí)桂花雨教案篇六
的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2)，我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!(板書：桂花雨)(出示課件3)作者簡(jiǎn)介：琦君(1917—)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！俊?/p>
二、初讀課文(出示課件4)。
1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知。
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)。
2、小組交流、討論。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：(出示課件6)。
第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事?
(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。
(板書：愛桂花——搖桂花——思桂花。
四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么?
2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?
3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?
生答，師總結(jié)。
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣。
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢。
搖落桂花，如雨飄下。
一年四季，香甜生活。
充滿歡樂。
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花。
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情。
深埋心中。
五、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
五年級(jí)桂花雨教案篇七
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系。
了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
課件。
一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件1）。
1.出示謎語：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問：“它是誰呀？”——太陽公公。
板書：太陽。
二、初讀課文，整體感知（出示課件2）。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
（1）齊讀詞語表中的詞語。
（2）教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意。（出示課件4）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
課文可以分成兩部分。
第一部分（1—3）介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。
第二部分（4—8）：講太陽和人類的關(guān)系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點(diǎn)？（出示課件5）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱。
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？（出示課件6）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用（出示課件7）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關(guān)系密切。
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（出示課件8）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市（出示課件9）。
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。
第二課時(shí)。
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽的哪些特點(diǎn)？（出示課件12）。
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件12）。
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)。
師出示句子。
（太陽離我們……也要飛二十幾年。）。
思考：a用了什么說明方法？
b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)。
出示句子。
（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。）。
a用了什么說明方法？有什么好處？
b有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會(huì)描寫“熱”的句子：
a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)。
出示句子。
（太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）。
板書：列數(shù)字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)。
4.小結(jié)說明方法。
師：在介紹太陽的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的`事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系。（出示課件18）。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關(guān)系密切在哪里。
a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風(fēng)殺菌。
c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽作用之大。標(biāo)出中心句。
d想象一下，如果沒有太陽，世界將會(huì)變成什么樣子？
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過問題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說明方法的作用，教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過程中，我采用分段解決的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過拓展開拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
五年級(jí)桂花雨教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。
教學(xué)過程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、 品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你
有什么感受？.
三、 學(xué)習(xí)搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
五年級(jí)桂花雨教案篇九
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。識(shí)記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
ppt課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題，想象畫面。
3、生回答，師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請(qǐng)你用一個(gè)字來概括這種感受。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞的認(rèn)讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過渡:下面我們就一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達(dá)出來的。
1、默讀課文，勾畫出文中描寫桂花香的句子，并在旁邊寫下簡(jiǎn)單的批注。(生默讀，勾畫，寫批注，師巡視指導(dǎo)。)。
2、學(xué)生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子，再談感受。)。
預(yù)設(shè)一：
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達(dá)上的巧妙之處，給句子換一種方法來表達(dá)。)。
學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。
預(yù)設(shè)二：
全年，整個(gè)村子都盡在桂花的香氣里。
(學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預(yù)設(shè)三：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。
(感受作者對(duì)桂花的喜愛之情和桂花的香。體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。)。
預(yù)設(shè)四：
可是母親說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
1.聯(lián)系課文，談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學(xué)生交流自己寫的句子。
師過渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)順啡さ膿u桂花。
1、瀏覽課文，找出有關(guān)語句。
2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生邊讀邊想象，搖桂花的快樂和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當(dāng)母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫關(guān)于桂花的詩句。
五年級(jí)桂花雨教案篇十
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
４、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
２、品讀：“全年”
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
３、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
１、抽讀５自然段。（對(duì)我來說，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好?。?/p>
（生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的'樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?/p>
引讀第８自然段。
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
五年級(jí)桂花雨教案篇十一
師：請(qǐng)你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
五年級(jí)桂花雨教案篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容。
3、德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對(duì)桂花的印象。
2、板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件。
4、分同桌輪讀，評(píng)議。
5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！
4、默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
1、寫一寫童年的趣事。
2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫。
桂花雨。
抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
五年級(jí)桂花雨教案篇十三
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
五年級(jí)桂花雨教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。
4、理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示圖片，激發(fā)興趣。
1、出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？——桂花。
2、師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨。
大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。
3、指名逐段讀課文。
4、疏通課文脈絡(luò)。
三、初讀課文，初聞花香。
1、作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子）
（1）可是桂花的香氣，太迷人了。
（2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
2、這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）
3、“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？
點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。
4、是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？
（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”）
5、從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么？
聯(lián)系上下文理解：
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
四、品讀文段，再聞花香。
1、對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。
（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）
（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……）
2、小結(jié)
由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
五年級(jí)桂花雨教案篇十五
《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對(duì)快樂的童年時(shí)代和家鄉(xiāng)的懷念。
根據(jù)本單元選編《桂花雨》這篇課文的目的及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從“搖花樂”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
3、理解文中母親說的那段話，體會(huì)“思鄉(xiāng)情”。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
5、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、教法：朗讀體會(huì)、啟發(fā)誘導(dǎo)。
2、學(xué)法：自主、合作、探究。
本課的教學(xué)流程是：
談話導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)展示——合作探究——展示交流——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——作業(yè)超市，下面我主要就各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖給大家做以說明：
1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言談自己喜歡的花，以此導(dǎo)入作者琦君喜愛的桂花。課文開頭作者就講到：小時(shí)候，無論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴她，這是梅花，那是木蘭花等，但她除了記些名字外，并不喜歡。她喜歡的.是桂花。四副圖片中第一、二張圖片是梅花和木蘭花，也是因此而有意識(shí)安排的。
2、自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：作者為什么只喜歡桂花呢？課前自主學(xué)習(xí)的第三個(gè)問題安排了學(xué)生自學(xué)。作者喜歡桂花笨笨的樣子，喜歡它迷人的香氣。自主學(xué)習(xí)問題2讓學(xué)生快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，交流自己的收獲？學(xué)生很快能梳理出幾個(gè)問題：
（1）桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
（2）母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
（3）香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
這三個(gè)問題就是本課要探究學(xué)習(xí)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)然學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可能還有其他問題，如“課題為什么叫桂花雨？”，導(dǎo)讀提示中的問題展示完后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)問題1，正確、流利、有感情地朗讀課文。在下面展示交流環(huán)節(jié)隨機(jī)檢測(cè)。
3、合作探究環(huán)節(jié)所要探究的問題學(xué)生已經(jīng)非常明確。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)小組成員展開學(xué)習(xí)，并安排每個(gè)成員匯報(bào)的內(nèi)容。
4、展示交流環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
合作探究一展示：首先老師指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀感受“搖花樂”和“桂花雨”帶給作者的快樂，然后讓學(xué)生觀察課文插圖，從人物的表情感受快樂，最后讓學(xué)生說自己的童年生活中難以忘懷的事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
合作探究二展示：不光作者喜愛桂花，她的母親也非常的喜歡，她甚至認(rèn)為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。對(duì)此學(xué)生有兩種觀點(diǎn)，既然有分歧就讓他們進(jìn)行辯論，辯論的過程也是深入理解課文的過程。當(dāng)他們各執(zhí)己見時(shí)我再讓他們明確：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如初一轍。從而體會(huì)思鄉(xiāng)情。
5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)一方面訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，另一方面加深學(xué)生對(duì)母親思鄉(xiāng)之情的感悟。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：那香氣迷人的桂花，以及母親的話又一次勾起了作者的思鄉(xiāng)情。一生漂泊的作者思鄉(xiāng)是一種美好的情感，不僅在本課，在她很多作品中都有流露。就如：《煙愁》。
7、作業(yè)超市：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)，選擇完成，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
本課做到了不憤不啟，不悱不發(fā)，合作探究二安排了辯論，讓學(xué)生充分挖掘文本內(nèi)容來支撐自己的觀點(diǎn)，當(dāng)雙方相持不下，期盼得到一個(gè)公平的評(píng)判時(shí)小裁判再解答，老師補(bǔ)充。
作為閱讀課文，我覺得以讀悟情做的不到位，主要原因是我自身的情感熏陶不夠，今后會(huì)在這方面多努力。
五年級(jí)桂花雨教案篇十六
《桂花雨》是我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)教的一節(jié)比較成功的公開課。在教學(xué)中，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能使閱讀教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、感人。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)達(dá)到人文化境界。
首先，我使用了淺蘭色的底版，在這個(gè)底版上采用的是黑色、黃色和橘紅色的字體，給人舒適的感受。比如說“桂花”我就用的是黃色的字體，使人聯(lián)想到桂花是黃色的，而“香”用橘紅色，給人以溫馨之感。
此外，我還插入了高清晰度、具有美感的圖片，有桂花樹、桂花和我和媽媽搖桂花樹的圖片，還有透析心靈感受的小雨圖，這些圖片能幫助學(xué)生形象的感受到課文中的人與物。
另外，我還從音樂庫中找到了一段很舒緩的音樂，在學(xué)生自己感悟課文后，在音樂的伴奏下，學(xué)生有感情的讀課文，仿佛都進(jìn)入了那個(gè)美麗的故鄉(xiāng)，看到了桂花、感受了搖花的樂趣！
五年級(jí)桂花雨教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15336603.html】
