角的認識教學(xué)設(shè)計教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 17:16:15
角的認識教學(xué)設(shè)計教案(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-11-26 17:16:15     小編:碧墨

教案是教師獨特的創(chuàng)造,能夠反映教師的教育理念和教學(xué)方法。教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。下面是一些值得借鑒的教案范文,希望能對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇一

讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書上所呈現(xiàn)的知識結(jié)論,會不會客觀上造成學(xué)生“知其然而不知其所以然”呢?如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了知識結(jié)論,我們的課堂還需要探索些什么?因此,長期以來,“預(yù)習(xí)”成了數(shù)學(xué)課的“禁區(qū)”。我們都希望上課之前所有的學(xué)生都是一張張“白紙”,在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是往往事與愿違,每次上課前,總會有不少學(xué)生早已通過各種渠道了解了知識內(nèi)容。換句話說,學(xué)生事實的認知起點總會高于邏輯的認知起點。怎么辦?我們思考能不能放開手,把“禁區(qū)”開放,把預(yù)習(xí)作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式?于是,我們結(jié)合《認識圓》這一教學(xué)內(nèi)容進行了實踐探索,并有了以下幾點體會:

1、預(yù)習(xí)使“雙基”得到了有效的落實,提高了課堂教學(xué)效率。

知識技能的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效的重要尺度之一。本節(jié)課的知識目標(biāo)是知道圓是平面上的曲線圖形,建立圓心、半徑和直徑的概念,理解半徑、直徑的特征及相互間的關(guān)系;技能目標(biāo)是會用圓規(guī)畫圓。從知識目標(biāo)看,概念的建立是基礎(chǔ)。一般認為,數(shù)學(xué)概念的解釋可以通過三類語言:文字語言、圖形語言和符號語言。以往,概念教學(xué)可以概括為從感性積累到文字提煉的過程。

換句話說,學(xué)生首先學(xué)會用“圖形語言”解釋,繼而抽象成“文字語言”。但是,用精煉的數(shù)學(xué)語言描述事物的特征,對小學(xué)生來說非常困難,因而我們往往要花費大量的教學(xué)時間。這堂課,先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解概念的文字定義,再通過“是”與“非”判斷和“畫一畫”的操作活動完成意義構(gòu)建,達到了建立概念的目的。從效率上講,這更省時省力。“優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率”。正因為如此,畫圓技能訓(xùn)練的時間有了保證。技能一定要通過反復(fù)的實踐操作才能達到熟練的程度。課堂上,我們先后兩次進行了操作。第一次是任意畫,旨在掌握基本的操作方法;第二次是畫d=4cm的圓。按要求畫圓,也是本堂課的具體目標(biāo)之一。這樣,技能目標(biāo)就落實到位了。

2、預(yù)習(xí)有效地促動了課堂探究活動。

探究活動能否成功,很大程度上取決于兩個因素:一是學(xué)生有沒有探究的愿望和需要?二是學(xué)生是否已經(jīng)具備了認知基礎(chǔ)?本堂課探究的問題是“怎樣驗證半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系”?學(xué)生已經(jīng)比較好地建立了半徑、直徑及圓心等概念,這就為探究提供了認知基礎(chǔ)。

再者,在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生同樣在思考著這些問題:“半徑有多少條?它們的長度相等嗎?”“直徑有多少條?它們的長度相等嗎?”“半徑和直徑的長度有什么關(guān)系?”等等。當(dāng)探究的問題成為學(xué)生的內(nèi)在需要時,探究才具有了生命力,才會在課堂上出現(xiàn)這么多學(xué)生的精彩發(fā)言。

3、預(yù)習(xí)拓展了數(shù)學(xué)思考的空間。

課前預(yù)習(xí)使本堂課的知識技能目標(biāo)在短時間內(nèi)得到了有效落實,因此也就贏得了知識拓展延伸的時間。“生活中圓的現(xiàn)象如何解釋?”“沒有圓規(guī)怎么畫圓?”“怎樣尋找圓心?”這些具有數(shù)學(xué)思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題,使學(xué)生充滿了探究的渴望,更點燃了他們智慧的火花?!盎鸲丫褪菆A心,人們圍成一個圓,因為圓的半徑都是相等的,那么每個人與火堆的距離就一樣長了,就一樣溫暖了”;“在周長相等的情況下,圓的面積最大,所以人們會圍成一個圓”;“先畫一個正方形,人站在中間,然后多量幾個和人距離相等的點,連起來就是一個圓”;“在圓的四周緊緊圍一個正方形,再找到四條邊的中點,連起來,相交的點就是圓的圓心”。

4、需進一步思考的問題。

預(yù)習(xí)走進我們的數(shù)學(xué)課堂,這給我們帶來了新的思考:

(2)預(yù)習(xí)后,課堂教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)發(fā)生怎樣的變化?這些問題,我們還將繼續(xù)探索、繼續(xù)實踐。

教學(xué)重點:

通過觀察和操作活動初步認識圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會使用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)難點:

正確使用圓規(guī)畫圓。

策略:

1、通過現(xiàn)場操作和錄像、動畫相結(jié)合的方式展示圓的形成過程,引導(dǎo)學(xué)生有意觀察,感知圓的定點、定長的本質(zhì)特征,以此達到教學(xué)重點。

2、組織學(xué)生多層次的操作,通過現(xiàn)場展示操作過程,操作成果,錄像展示錯誤操作及其導(dǎo)致的結(jié)果,以正誤對比,以及對操作成功或失敗的反思,感悟用圓規(guī)畫圓的動作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵,以此突破難點。

技術(shù)應(yīng)用特色及整合點。

以電子幻燈片和實物投影為主要展示平臺,集成錄像、動畫等多種展示方式。

1、以大量配音圖片出示生活中的圓,激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗,并讓學(xué)生了解圓的文化內(nèi)涵。

2、通過動畫的形式展示圓的定義化過程和半徑的概念,有助于激發(fā)學(xué)生興趣,以此動態(tài)表象來幫助學(xué)生理解,強化學(xué)生記憶。

3、將難以集中觀察到的各種畫圓的方式和適用個別指導(dǎo)的教師用學(xué)具圓規(guī)畫圓的動作細節(jié)用錄像的形式進行放大展示,有助于學(xué)生觀察,掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活導(dǎo)入。

聯(lián)系生活,出示課題。

展示大量生活中的圓的圖片,引出課題。

觀察圖片,喚起生活經(jīng)驗,了解圓的文化內(nèi)涵。

利用電子幻燈片展示大量圖片,通過配音旁白,帶領(lǐng)學(xué)生進入圓形的世界。

第二環(huán)節(jié)模仿、思考、嘗試。

1、了解圓的形成過程。

2、感悟圓中定點和定長不能變,定長決定圓的大小。

觀察教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容,思考圓在形成的過程中什么不能變(定點和定長不能變,定長決定圓的大?。?。在討論中將不連貫的思考點加以系統(tǒng)化,連貫化。

利用動畫、錄像展示生活中使用簡易工具成圓的過程,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生有意觀察。

第三環(huán)節(jié):建立概念、學(xué)習(xí)技能。

1、學(xué)習(xí)使用圓規(guī),學(xué)習(xí)畫定圓。

2、知道圓心半徑和概念,知道同圓半徑的特點。

3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī),幫助學(xué)生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。

4、展示使用圓規(guī)畫圓的規(guī)范操作過程。

5、在畫圓的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納定點和定長的作用。出示圓心、半徑概念。

6、組織討論思考同一個圓的半徑具有什么特點。

7、展示畫規(guī)定大小的圓的方法。

8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。

9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。

10、嘗試操作圓規(guī)畫不定大小的圓。觀看錯誤操作錄像,找出錯誤動作。

11、在操作中感悟定點和定長的作用。觀看動畫,知道圓心和半徑的概念,交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心,針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。

12、通過猜想和驗證得出結(jié)論:同圓半徑相等以及圓的半徑有無數(shù)條。

13、模仿操作,畫規(guī)定大小的圓。

14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計由圓組成的美圖。

15、通過錄像、實物投影,清晰放大展示畫圓的過程,辨析錯誤的操作。對學(xué)生的動手操作有明確而細致的指導(dǎo)作用。

16、以動畫形式表述概念的形成過程,動態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。

第四環(huán)節(jié):課外拓展。

1、了解中國古代對圓的有關(guān)論述。

2、學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識。

3、出示“圓,一中同長也,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識討論理解句子。

4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛,推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁面。

5、交流對句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。

6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰發(fā)明的”

7、觀看電腦動畫。激發(fā)無限遐想。

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:(1)初步認識圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會正確使用圓規(guī)畫圓。

過程與方法:通過實踐操作活動初步認識圓,進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問題并進行探究。

情感態(tài)度與價值觀:體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

教學(xué)重點:

通過操作和觀察活動初步認識圓。

教學(xué)難點:

正確使用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、我們已經(jīng)認識了平面圖形長方形和正方形,這節(jié)課我們來認識另一個平面圖形——圓。(出示課題:圓的初步認識)。

2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來找一找生活中的圓。(媒體)。

3、舉例:你還在哪些地方看見過圓?(學(xué)生介紹)。

二、嘗試探索:

剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說明圓和我們的生活有著密切的。

聯(lián)系。如果請你畫一個圓,你會嗎?請大家用桌上的工具試一試,你能用幾。

種方法畫圓?

(一)嘗試用各種工具畫圓,并認識圓心、半徑。

1.師提供的工具:線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。

2.學(xué)生嘗試利用各種工具畫圓。

3.交流畫法:(1)利用圓形物體畫圓。

(2)利用線、圖釘畫圓。

(3)利用圓規(guī)畫圓。

認識圓心和半徑。

5.師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。(口頭鞏固圓心和半徑)。

6.如果請你在練習(xí)本上畫比較小的圓,你認為用什么工具畫圓又準(zhǔn)確又方便?(用圓規(guī))。

(二)嘗試用圓規(guī)畫的圓,。

1.介紹畫圓的專用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個腳,一個是帶針尖的腳,另一個是帶有鉛筆的腳,還有一個把手,用來旋轉(zhuǎn)的。)。

2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。

3.交流畫圓的體驗(成功與失敗),同伴互助,使畫圓失敗的同學(xué)畫成圓。

4.小組討論用圓規(guī)畫圓的要點。(板書:定點、定長、繞一周)。

5.小結(jié):定點就是圓心,出示板書:圓心;定長就是圓的半徑出示:半徑;繞。

一周就畫出了一個圓。

(三)嘗試畫半徑是3厘米的圓。

1、看視頻。

2、學(xué)生操作。

3、組內(nèi)互查。

(四)探究圓心和半徑的作用。

1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?

2.出示同心圓,這兩個圓位置相同嗎?大小呢?為什么?

3.出示上下位置半徑相同的兩個圓,這兩個圓呢?

4.出示左右位置半徑不相同的兩個圓,這兩個圓呢?

5.通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書:決定圓的位置、決定圓的大?。?。

(五)質(zhì)疑。

1.通過今天的討論我們初步認識了圓,下面我們再來看看書上是怎么說的,把書翻到p.75、p.76。

2.你有什么問題想提出來和大家討論的嗎?

三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動中你有什么收獲呢?出示:中國結(jié),這是什么?它既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計吉祥、喜慶的事物呢?因為在我國,圓象征著團圓。

四、拓展階段:

通過今天的學(xué)習(xí)活動,同學(xué)們對圓有了初步的認識。圓不僅在生活中有廣泛的運用,我們還可以用圓設(shè)計出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運五環(huán)、小花,你想不想也來試試!那我們就來試試吧?。蛇x一個畫,也可自己設(shè)計圖案)。

同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲,學(xué)生操作,把一個圓對折、對折、再對折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識還有很多,下節(jié)課我們再來探究這些問題。

五、板書設(shè)計:

定點圓心決定圓的位置。

定長半徑?jīng)Q定圓的大小。

繞一周。

一、教材說明。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊《圓的認識》。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生認識圓,掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

三、教學(xué)流程。

(一)、導(dǎo)入新課。

1、教具演示。

(1)教師演示,學(xué)生觀察,找出圓并感知圓,得出其是平面圖形。

(2)比較與其它平面圖形的區(qū)別,知道圓是曲線圍成的圖形。

2、師生對話。

學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示,并注意與球的區(qū)別,設(shè)置車輪是圓形的懸念。

(二)、探索新知。

1、各部分名稱介紹。

(1)師畫圓,生注意觀察。

(2)講解圓心的定義,并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。

(3)知道什么是半徑、直徑,明確半徑?jīng)Q定圓的大小。

(4)新授中的鞏固:在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識)。

2、畫任意圓和固定圓。

(1)生畫一個任意的圓。

(2)繼續(xù)畫一個固定的圓,并剪下來。

3、操作與發(fā)現(xiàn)。

(1)明確要求,分小組進行操作。

(2)學(xué)生通過畫、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。

(3)學(xué)生操作后交流,并將交流結(jié)果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。

(4)學(xué)生反饋交流信息,師生共同評價。

(三)、新知鞏固。

1、基本練習(xí),鞏固本節(jié)課圓的知識。

2、發(fā)散性練習(xí),提高學(xué)生對圓的認識。

(四)、運用實際。

用本節(jié)課知識解決實際問題,即課始留下的車輪問題。

(五)、根據(jù)課堂實際靈活進行總結(jié)或延伸。

四、課后反思。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。如導(dǎo)入中通過游戲活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞,享受成功的愉悅,可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動,可培養(yǎng)學(xué)生的動手、實踐能力,學(xué)會探索的方法。如通過學(xué)生評價教師、學(xué)生,師生平等相待,可解放學(xué)生的腦、手、眼,讓學(xué)生大膽地想、放開去說、隨心地做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力,這樣教學(xué)有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,真正達到了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的意境。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇二

一、教材分析:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數(shù)學(xué)知識并進行解釋與應(yīng)用?!督堑某醪秸J識》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形,正方形,圓,平行四邊形,三角形,有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎(chǔ),本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié),力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展抽象思維。

二、學(xué)情分析:

角與實際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生,他們對角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,通過具體的實際操作活動,幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗,進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合實際生活情景認識角,知道角的各部分的名稱,知道一個角由一個頂點和兩條邊組成,會用尺子畫角。

2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、通過動手操作、合作探究深化對角的認識,同時培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念。

4、通過活動感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重、難點:

教學(xué)重點:認識角,會畫角。

教學(xué)難點:知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:大小不等的圓紙片若干。

六、教學(xué)過程:

(一)談話導(dǎo)入,引出角。

1、同學(xué)們,這是什么?(三角板)你知道為什么叫它三角板呢?(因為它是三角形的,有三個角)。

2、誰能指一指它的三個角在哪?(生指三角板上角的頂點)。

師:我把你指的這個地方畫在黑板上(師畫一圓點)。

大家覺得這是不是一個角呢?(不是,這是一個點)。

3、“角”是什么樣子的?誰再來指一指,描一描。

(設(shè)計意圖:以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點,從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引出角。)。

(二)實物抽象,初識角。

1、從自己周圍找角在我們的生活中,除了三角板上有角外,其它物體上有沒有角?下面大家從周圍的物體中來找找角,比比看誰找得最多最準(zhǔn)確。

(學(xué)生“找角”活動,教師巡回指導(dǎo))。

匯報:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢?誰能給大家指一指。

(生比劃從周圍物體上找到的角)。

2、老師也找到了一些,請看:(出示:鐘表、相框、紅領(lǐng)巾)。

你能在這些物品中找到角嗎?(生指,課件抽象出角)。

4、剛才你找到的角的頂點和邊在哪呢?和你的同桌指一指,說一說。

5、判斷角剛才同學(xué)們認識了角,也找到許多的角,請大家看這些圖形是不是角呢?(按點一:判斷)(指名說明理由)。

(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步認識角,從生活實物中抽象出角,引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點,從而了解角的構(gòu)成,并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗學(xué)生初識角的成果,并加深對角的構(gòu)成的認識。)。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇三

人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。

教學(xué)目標(biāo)。

1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大??;會用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點難點。

重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

〖活動一〗引入。

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

生:可以擺一個正方形。

【請學(xué)生上臺演示】。

師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?

生:可以擺一個三角行。

【學(xué)生繼續(xù)演示】。

師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個什么圖形呢?【師邊說邊拿走一根小棒】。

這就是我們今天要認識的新圖形―――角。

〖活動二〗感知。

從實物中抽象出角。

課件出示實物。

鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。

師:你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的?

生1:角尖尖的。

生2:角兩邊直直的。

〖活動三〗創(chuàng)造。

生1:我覺得有兩部分組成,兩根小棒就行了。

生2:我也覺得是兩部分。

師:如果沒有帶孔的點連接,會是一個什么樣子呢?

生1:不能把兩根小棒連起來。

生2:不能組成一個角。

生3:組成一個角,這個孔不能少。

〖活動四〗探索。

師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

生1:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

生2:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

師:你們能讓角變小嗎?

生1:把兩條邊合攏一下,就變小了。

生2:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

生:與角的邊有關(guān)。

師追問:與邊的什么有關(guān),長短嗎?

生1:不是剛才邊沒有變長。

生2:不是兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。

師小結(jié)。

〖活動五〗畫角。

師:我們認識了角,現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?!緦W(xué)生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。

生1:我是照著三角板畫的。

生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點。

生3:我是先畫頂點,再畫的邊。

〖六,總結(jié)〗。

通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)。

1.認識了一種新的圖形——角.

2.學(xué)會了畫角.

3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇四

單元教材分析:

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識,建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識,幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位,初步建立1千克和1克的觀念,知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點:

1、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情景,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

單元教學(xué)要求:

1、在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1千克和1克的觀念,知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用稱物體的方法,能夠進行簡單的計算。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

單元教學(xué)重點:掌握質(zhì)量單位:克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系:1千克=1000克。

單元教學(xué)難點:建立克和千克的實際概念,并理解克和千克的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容:

課本p85~86頁,及第88~89頁的第3~6題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實際質(zhì)量,建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的,在時間生活中非常有用的。

教學(xué)重點:

1、掌握質(zhì)量單位:克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系:1千克=1000克。

教學(xué)難點:

建立克和千克的時間概念,并理解克和千克的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書,和一只筆,提問:哪個重有些?

2、肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生掂一掂,然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書課題。

【設(shè)計意圖】:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的'問題情境,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維。

二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。

1、出示主題掛圖,物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

(1、)請同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫的是什么?

(2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

(3、)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R娢锲返馁|(zhì)量,我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。

(4、)在學(xué)生說的同時,老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

2、克的認識。

(2、出示天平,簡單介紹天平的結(jié)構(gòu),并說明使用方法。

(3、)將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi),讓學(xué)生觀察。

提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個2分皮重多少克?板書:克。

(4、)1克有多重?我們來掂一掂好嗎?

【設(shè)計意圖】:從學(xué)生的實踐調(diào)查入手,結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過掂一掂,稱一稱,找一找等學(xué)生興趣的活動,讓學(xué)生充分認識了克。

3、千克的認識。

(1、)出示盤稱。大家認識這稱嗎?

(2、)看看盤稱的使用方法?,F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜,誰能當(dāng)售貨員來稱一稱?

(3、)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克,然后用稱一稱。

(4、)剛才大家都說了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?

(5、)板書:1000克。

1000克和1千克比較,請同學(xué)們猜一猜,誰重?

板書1000克=1千克。

齊讀:1000克=1千克。

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

【設(shè)計意圖】:訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇五

1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點難點。

1.初步認識角,知道角各部分的名稱。

2.加強學(xué)生的直觀操作和探索活動。

3.通過操作活動使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

長方形紙條若干,手工紙若干,圖釘若干。

【活動一】引入。

師:出示一張圓形的紙片,這是什么?

生:是圓形的紙片。

生:五角星......。

師:哦!真厲害,知道它為什么叫五角星嗎?(邊揭示謎底邊展示在黑板上)。

生:因為它有五個角。(板書:角)。

師:真聰明!角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起走進角的世界,一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。(補充課題:角的初步認識)。

師:黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星,我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋,善于發(fā)現(xiàn),積極發(fā)言的同學(xué)。

【活動二】感知。

從實物中抽象出角。

師:其實我們生活中很多物體的表面都藏著角,看這是我們熟悉的...它也藏著角寶寶,你能將它找出來嗎?現(xiàn)在就拿出你的三角板,給你的同桌說一說。

師:我們一起來摸一摸這三個角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:三個角都是尖尖的。

生:角的兩邊是直直的,很滑。

生:先打一點,再畫出兩條直直的線。

生:點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。(師板書)。

生:小組活動。

師:瞧,它又藏到了圖行客人中,我們把它找出來。

【活動三】創(chuàng)造。

1.折角。

師:孩子們真棒,一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢?現(xiàn)在拿出你們的手工紙,比賽開始!

生:折紙。

師:展示幾個動作快的孩子的做品。(這是角嗎,它的頂點和邊在哪里)。

2.做活動角。

【活動四】探索。

師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

生:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

生:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

師:你們能讓角變小嗎?

生:把兩條邊合攏一下,就變小了。

生:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

生:與角的邊有關(guān)。

師:與邊的什么有關(guān),長短嗎?

生1:不是剛才邊沒有變長。

生2:不是兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。

【活動五】牛刀小試。

1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角。(p35練習(xí)八第2題)。

2.開放題:對著正方形剪一刀,還剩幾個角。

【活動五】回顧全課,總結(jié)提高。

板書設(shè)計:

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇六

1、知識與技能:

(1)在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

(2)使學(xué)生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2、過程與方法:

通過掂一掂、稱一稱幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

3、情感態(tài)度與價值觀:

在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點:建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,掌握千克與克之間的進率。

教學(xué)難點:認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。

課時安排:

練習(xí)五1課時。

第1課時千克的認識。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克,初步建立千克的概念;

2、使學(xué)生通過觀察、操作,讓學(xué)生了解稱物體的方法;

3、培養(yǎng)學(xué)生動手能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣,學(xué)習(xí)與他人合作交流。

教學(xué)重點:體會1千克是多重。

教學(xué)難點:體會1千克是多重。

教學(xué)準(zhǔn)備:臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。

學(xué)生:稱好自己的體重、帶1千克重的物品。

教學(xué)時間:年月日。

教學(xué)過程:

一、口算訓(xùn)練:

160—70=504×=7×4—5=5×700=。

52+48=7×500=78—49=。

(一)情境:同學(xué)們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過些什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西(出示:兩袋不同重的食品)。

1、猜一猜:哪一袋重一些?

2、掂一掂:哪一袋重一些?

要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品。

(二)教學(xué)新課:

1、課件演示:介紹認識生活中常見的秤。

2、認識臺稱,學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖:在秤面上你看到了什么?(指針、刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少,像物體的長度單位是米一樣,物品重多少也有他的單位,國際上通用“千克”來作它的單位(板書:千克),千克在我們生活中又叫什么?(公斤)。

3、動手試一試。

(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。

(3)情境:老師這兒有許多東西,你能從中找出1千克重的嗎?

4、估一估。

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克?看一看、抱一抱。

三、鞏固練習(xí)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練:

1、想想做做1。

談話:通過稱一稱,我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片,觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

問:你知道什么是凈含量嗎?

2、想想做做2。

談話:生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。

出示圖片,了解數(shù)學(xué)信息。

從這兩幅圖中,你知道了什么?(進行安全教育)。

3、想想做做3。

學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋,讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題,口答解題。

4、“你知道嗎?”

讓學(xué)生進行閱讀,然后交流自己的體會,使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。

三:板書設(shè)計。

千克的認識。

掂一掂稱一稱看一看。

千克(公斤)kg。

17個雞蛋的重量大約是1千克。

四、作業(yè)設(shè)計:

我會填。

(1)要知道物品有多重,可以用手,用秤()。

(2)稱物品有多重,一般用()做單位。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,會用三角板判斷直角和畫直角。

重點:

直角的認識及角的大小的比較。

難點:

直角的認識及角的大小的比較。

教學(xué)過程:

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

三、練習(xí)。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題。

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

三、練習(xí)。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題。

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇八

本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識,這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

1、結(jié)合生活情景認識角和直角。

2、通過實際操作活動,幫助學(xué)生認識角和直角。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

三、教學(xué)建議:

1、注意通過多種活動認識角和直角,正確把握教學(xué)要求。

2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。

3、這部分內(nèi)容可以用2課時進行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。

重點:

1、結(jié)合生活情景認識角。

2、用尺畫角。

教學(xué)儀器與媒體:

多媒體課件,角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入:

出示主題圖,讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后,出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題:“角”

二、教學(xué)例1。

1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學(xué)生認識。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊組成。

2、學(xué)生用學(xué)具自己動手做角。

學(xué)生活動。

師拿出準(zhǔn)備好的長方形的紙說:請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。

學(xué)生指完后師說:其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角,你能嗎?

學(xué)生動手操作并出示自己做成的角。

三、教學(xué)例2。

下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調(diào)兩邊的畫法。(方向)。

師:下面請同學(xué)們自己畫一個角。師巡視。

四、練習(xí)。

教科書練習(xí)八1、2、3題。

五、總結(jié):

你知道了有關(guān)角的哪些知識?

六、布置作業(yè):

1、隨堂練習(xí)。

2、找找生活中的角。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇九

【導(dǎo)語】本站的會員“snkhntr”為你整理了“百分數(shù)的認識。

教學(xué)。

設(shè)計教案”范文,希望對你有參考作用。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元。

1.使學(xué)生經(jīng)歷百分數(shù)產(chǎn)生的過程,體會百分數(shù)在統(tǒng)計過程中的優(yōu)越性,區(qū)分百分數(shù)與分數(shù)、比之間的異同,深入理解百分數(shù)的意義。

2.使學(xué)生經(jīng)歷信息收集、處理與分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合概括的能力。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會成功,促進學(xué)生發(fā)展。

學(xué)生提前收集生活中含有百分數(shù)的物品,每個小組準(zhǔn)備一臺計算器。

生:我是從飲料瓶的商標(biāo)中找到的。

生:我是從小食品袋上找到的。

生:我是從報紙上見到的。

生:我是從衣服標(biāo)簽中找到的。

師:聽完介紹,你有什么感受?

生:百分數(shù)在我們生活中可真多,無處不在。

師:你知道所找到的百分數(shù)表示什么意思嗎?

生:我認為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份,檸檬汁占了12份。

生:我認為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。

生:我認為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話,棉占其中的80份。

師:看來同學(xué)們對百分數(shù)已經(jīng)有了自己的理解,那么百分數(shù)到底表示什么意思呢?人們?yōu)槭裁慈绱讼矚g使用百分數(shù)呢?這節(jié)課,我們就一起來研究一下百分數(shù)。(板書課題:百分數(shù)的認識)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,體會研究必要性。

師:前幾天,萬老師在報紙上看到這樣一組信息。

課件出示:

看完這組信息,你有什么感想?

生:我覺得我們國家小學(xué)生的近視情況太嚴重了。

師:是啊,我國小學(xué)生的近視問題已經(jīng)不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣?要不這樣,咱們來個現(xiàn)場統(tǒng)計可以嗎?來,請眼睛近視的同學(xué)舉手。

學(xué)生舉手,數(shù)數(shù),匯報。

生:不一定。因為并不知道兩個班的總?cè)藬?shù)是多少。

師:也就是說要看兩個班的近視情況,只比較近視人數(shù)還不行。那在什么情況下可以呢?

生:在兩個班的總?cè)藬?shù)相同的情況下可以。

師:那告訴我,咱班一共有多少人?

生:31人。

師:(板書31)可是,我們班只有26人。現(xiàn)在總?cè)藬?shù)不一樣,那么該怎么比較呢?下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意:組長把你們的研究思路寫在報告單上,如果需要,可以使用計算器。

2.研究匯報,感受百分數(shù)的優(yōu)越性。

師:現(xiàn)在到了展示大家集體智慧的時候了,哪個組先來匯報一下你們的想法?

組2:(質(zhì)疑)如果我們需要比較10個班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了?

師:那你們有什么簡便方法嗎?

組2:我們是利用計算器直接計算出小數(shù),再進行比較的。10÷。

31≈0.32,9÷26≈0.35。因為0.35大于哦0.32,所以六年級(2)班的近視情況更為嚴重。

生:......(不好解釋)。

師:來看這里,(出示百格圖)想一想,如何在圖中表示出小數(shù)0.32?

生:從中選擇32個格子涂上顏色。(師涂顏色)。

師:還能用哪個數(shù)來進行表示呢?

生:32/100.

師:現(xiàn)在能說說這32/100表示什么意思嗎?

生:我們班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的32/100.

師:0.35還可以寫成哪個分數(shù)?又表示什么意思呢?

生:35/100,表示六年級(2)班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的35/100。

師:像這里的32/100與35/100都表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的一百分之幾,它們就是百分數(shù)。百分數(shù)一般不寫作分數(shù)的形式,而是在分子的`后面直接加上百分號。注意看(板書:32%)讀一下。來,伸出手,我們一起來寫下一個35%,先寫——35,再寫——%。

師:看一下,哪個班的近視情況更為嚴重一些?為什么?

生:六年級(2)班,因為35%比32%大。

師:為什么剛才9和10不能直接比較,到了現(xiàn)在就能比較了呢?

生:因為現(xiàn)在兩個班的人數(shù)統(tǒng)一了。

生:第二種,因為這種方法更簡便。

生:第二種,因為這種方法更便于比較。

生:第二種,這種方法更直觀。

師:正是由于百分數(shù)在統(tǒng)計過程中便于人們?nèi)ケ容^和分析,所以人們才會如此喜歡使用百分數(shù)。

3.豐富感知,

總結(jié)。

師:再來看看剛才的百分數(shù),現(xiàn)在知道它們表示什么意思了嗎?

生:表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。

生:表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生:表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

師:那你們找到的百分數(shù)表示什么意思呢?同桌之間互相說說。

學(xué)生互相說手中百分數(shù)的意義。

師:誰能總結(jié)一下,到底什么樣的數(shù)叫百分數(shù)?

生:表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)(板書)。

師:同學(xué)們,請看這里。(出示農(nóng)夫果園飲料)看看,這里的果蔬汁含量是多少?

生:30%。

生:還是30%。

生:不是。

師:那30%表示什么?

生:表示果蔬汁與整杯飲料的一種關(guān)系。

師:你說得太棒了!也就是說,這里的30%并不能表示具體數(shù)量,而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關(guān)系。正是由于百分數(shù)僅僅表示兩數(shù)之間的關(guān)系,所以百分數(shù)也叫百分比或百分率。(完善板書)。

4.深化理解,區(qū)分百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

師:剛才我們已經(jīng)研究了我們兩個班的近視情況,那么全國學(xué)生的近視情況到底如何呢?我們繼續(xù)關(guān)注信息。

課件出示。

看完后,你想說點什么?

生:我感覺從小學(xué)生到大學(xué)生的近視情況越來越嚴重,我們應(yīng)當(dāng)保護自己的眼睛。

生:大學(xué)生的近視情況是在是太糟糕了,每100人中就有80人近視。

課件出示:

師:現(xiàn)在,大家是不是更加清楚自己應(yīng)該做些什么了?

生:是。

師:剛才信息中有三個分母是100的分數(shù),想一想:哪些可以用我們今天學(xué)習(xí)的百分數(shù)來進行替換?組內(nèi)討論一下。

生小組內(nèi)進行討論。

師:誰想來說說你們的看法?

生:我們認為第一個和第三個可以替換成百分數(shù),因為在這里它們都表示兩數(shù)之間的關(guān)系,而第二個不可以,因為它帶著單位名稱,表示一個具體的數(shù)量,百分數(shù)不能表示具體的數(shù)量。

師:大家同意嗎?這正是百分數(shù)與分數(shù)之間最大的區(qū)別。

課件中把表示兩數(shù)之間關(guān)系的分數(shù)替換成百分數(shù):

課件出示:

師:同學(xué)們,快要下課了,今天的知識你們明白了嗎?

生:明白了!

師:請自認為已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)舉舉手!嗬,都舉手了!如果用一個百分數(shù)表示應(yīng)該是多少?

生:100%。

師:那可不可能超過100%?

生:不可能超過。因為我們只有31個人,舉手的不可能超過這些人。

師:那是不是說明100%就是最大的百分數(shù)了?

生:不是,還有更大的!比如說某公司今年營業(yè)額比去年增長了120%。

師:老師也見過。

課件出示:

師:誰能說說這個百分數(shù)說明了什么問題?

生:女教師太多了,男教師太少了!

生:女教師人數(shù)都是男教師人數(shù)的5倍了。

師:說得是啊,那大家此時的感覺是不是特別幸福???

生笑。

師:既然沒有最大的百分數(shù),那有最小的百分數(shù)嗎?

生:沒有。

師:1%不是嗎?

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇十

2、過程與方法:掌握對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程;

3、情感態(tài)度與價值觀:通過對兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點:為什么要不斷深化認識、擴展認識,把認識向前推移。

教學(xué)難點:對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程。

復(fù)習(xí)提問。

認識的根本任務(wù)是什么?

2感性認識和理性認識的關(guān)系是怎樣的?

(學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識,溫故知新。)。

導(dǎo)入新:

(請學(xué)生發(fā)表看法)。

(學(xué)生回答,教師歸納)。

是的,中國共產(chǎn)黨對中國國情的認識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說明認識需要不斷深化,反復(fù)探索實踐。

那么,你們能不能把人們認識的過程用圖示表示出來呢?(請學(xué)生回答)、認識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程,一個認識過程包括兩個階段:

(1)由感性認識上升到理性認識——這是認識過程的第一次飛躍。

(2)理性認識回到實踐中去——這是認識的第二次飛躍。

在這個過程中,認識指導(dǎo)了實踐,同時,又是認識過程的繼續(xù)。是認識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認識得到了檢驗和修正,當(dāng)一個認識經(jīng)過又實踐到認識,由認識到實踐的若干次重復(fù),經(jīng)過不斷的檢驗和修正,被證明是正確的時候,認識過程是否結(jié)束了呢?可以說是這個認識過程是完成了,但對整個世界的認識過程還沒有結(jié)束。

2、人們應(yīng)當(dāng)在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認識。

請學(xué)生閱讀教材19—21頁,并歸納認識發(fā)展的三個方向。

教材是從三個方面來論述認識是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴展,在進程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。

(1)認識要不斷深化。

(2)認識要不斷擴展。

(3)認識要不斷的向前推移。

我們在分別分析了認識要不斷深化、擴展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認識是人腦對客觀事物的反映,所以具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認識世界和改造世界的需要。

3、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴展知識,把知識向前推移的過程。

討論:結(jié)合我國國情,說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?

(l)任何具體的認識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認識。而世界在時空上都是無限的,因此,人們認識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認識運動并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上不斷深化認識、擴展認識,把認識向前推移。

(2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題,深刻地揭承了社會主義的本質(zhì),從而使人們的認識得到深化。

(3)鄧小平理論根據(jù)新的實踐,對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進行正確的分析,對當(dāng)前時代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認識不斷擴展、不斷向前推移。

總之,鄧小平理論在新的實踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認識得到深化、擴展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認識,它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié):

今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題:一是:認識的一個過程包括兩次飛躍,由實踐到認識,把認識上升到理性認識,又由認識到實踐,發(fā)揮認識的作用,并在認識中得到檢驗與發(fā)展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí):

鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇十一

兩點確定一條直線(教材37—38頁)。

知識目標(biāo):通過操作活動,理解兩點確定一條直線的含義。

能力目標(biāo):在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動手操作和解決問題的能力。

情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩點確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

一、探索新知。

1.小實驗。

出示圖片《小實驗》。

教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子?

學(xué)生討論、匯報。

2.畫直線。

(1)在本子上畫一個點,試試經(jīng)過一點畫直線,看看能畫幾條?

(2)在本子上畫兩個點,試試經(jīng)過兩點畫直線,看看能畫幾條?

匯報結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實際運用》。

師:同學(xué)們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?

學(xué)生分組討論,匯報。

適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時只要確定兩個樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時,經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結(jié)。

兩點確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過一個點可以畫出()條直線;過兩點可以畫出()條直線;過三點至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇十二

教學(xué)要求:

1學(xué)會aoe3個單韻母,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫。

2認識四線格,學(xué)習(xí)使用四線格。

教學(xué)過程:

一芝麻開門。

1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎?想知道芝麻開門的口訣嗎?請看。

兒歌:漢語拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,幫助學(xué)好普通話,我們決心學(xué)好它。

2只要你掌握了芝麻開門的秘訣,就能去挖掘科學(xué)知識的寶藏。

二看圖激趣。

茂密叢中幾座房,青草河邊一條溪。對岸有只大公雞,喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰呢?

叫醒了小姑娘,她在河邊啊啊啊地練唱;

叫醒了大白鵝,它在河里快樂地游泳;

叫醒了小鴨子,它在水里愉快地戲耍;

``````。

讓學(xué)生看圖后暢所欲言。

三捉迷藏游戲。

這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe3個字母,你能把它們找出來嗎?

讓學(xué)生初步感知aoe的音和形。

四學(xué)習(xí)aoe的發(fā)音。

1老師邊讀邊講發(fā)音方法,學(xué)生觀察模仿,體會發(fā)音要領(lǐng),反復(fù)練讀。注意口形不能變。

2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法:

張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.

五指導(dǎo)aoe的書寫。

1記住形。

找出圖中與aoe字形相似的部分,念兒歌:

圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;。

太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;。

清清河水一只鵝,水中倒影eee.

2正確書寫。

認識四線格后講清aoe的筆畫筆順及占格位置。

教師示范,學(xué)生仿寫。

六知識晚餐。

回家做aoe的卡片,再讀給爸爸媽媽聽。

香山小學(xué)王鮮花。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇十三

結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,會用三角板判斷直角和畫直角。

直角的認識及角的大小的比較

直角的認識及角的大小的比較

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認識。

2、使學(xué)生進一步認識分數(shù)、百分數(shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點:使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點:弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程:

一、舊知回顧。

2、師:數(shù)的認識包括四個方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?

3、小數(shù)的意義:

師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實際上是特殊的分數(shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實際上是分母是10,100,1000??的分數(shù)。

4、分數(shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫法。

1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學(xué)過的計數(shù)單位有那些?課件出示:一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.

2、師:大家看著個數(shù)位表,從中你看到了什么?

小結(jié):數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做:課件出示。

小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。

四、梳理數(shù)的改寫。

2、數(shù)的改寫。

師:有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時問一問是怎么得來的。

小結(jié):數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值;取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時,對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進行處理,得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進一法,一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化。

五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。

六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇十五

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊p10—12頁。

1.使學(xué)生認識圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握圓柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。

【教學(xué)重點】使學(xué)生掌握圓柱的基本特征。

【教學(xué)難點】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。

師:(出示長方體的模型),我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面?

生:長方體的組成,就是長方體有6個面,12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等,相對的棱的長度相等。

師:正向大家所說,我們在認識一種幾何圖形時,通常研究它的兩個方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)。

(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認識。(板書課題)。

2.。

師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個人都有一個圓柱形的物體,請大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨立觀察、操作)。

生1:圓柱有三部分組成,兩個圓和一個周圍的面。

生2:兩個圓的面積相等,

生3:圓柱有無數(shù)條高。

師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)。

?(5.49kb)3.。

師:通過剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的,是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面,他們能不能組成一個圓柱呢?(不能)。

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進行研究。

匯報1:

生1:圓的大小和側(cè)面的粗細一樣。

師:大家的感覺沒錯。可是老師總感覺底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進行小組合作。

匯報2:

組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開,把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進行比較了。

在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識也用到了這一方法?

生2:學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。

生3:學(xué)習(xí)圓的面積時我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。

師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系?

組2:現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

師:大家把剪開的圓柱體再圍起來,驗證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)。

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?

生4:長方形的寬等于圓柱的高。

師:現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系?

生5:圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。

板書:

師:請同位兩個用本子作學(xué)具互相說一說。

師:剛才通過大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?,F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙(長62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動手操作。(小組合作)。

(交流匯報)。

組1:我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。

組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長,求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。

師:請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。

1.下面的圖形哪些是圓柱?請標(biāo)注來。

2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫到括號中。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇十六

1、學(xué)會aoe3個單韻母,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調(diào),認識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。

3、認識四線格,學(xué)會在四線格里書寫aoe。

二、教學(xué)重點。

學(xué)會aoe3個單韻母,認識聲調(diào)符號。

三、教學(xué)時數(shù):2課時。

四、教學(xué)流程。

(一)看圖講故事,激發(fā)興趣。

(二)學(xué)習(xí)aoe。

1、看圖說話,小女孩在做什么?

2、教師示范發(fā)音a,邊讀邊講發(fā)音方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖和a,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

4、教學(xué)兒歌:圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa。

5、學(xué)生互相練習(xí),開火車讀。

(三)指導(dǎo)書寫。

1、認識四線格。

2、教師范寫,學(xué)生觀察:aoe的筆畫筆順及占格位置。

3、學(xué)生書寫,教師巡視。

(四)學(xué)習(xí)聲調(diào)。

1、看圖觀察,小汽車的走勢,配合手勢學(xué)習(xí)。

2、一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。

3、聯(lián)系aoe的四聲。

(1)按順序讀。

(2)變序讀。

(3)二三聲對比讀。

4、請小老師教讀,小組比賽讀。

5聯(lián)系日常生活,用帶調(diào)的aoe組詞。

(五)拓展練習(xí)。

1、讀兒歌。

圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝,水中倒影eee。

2、跟老師讀一讀,說一說。

阿姨好!

啊,你說什么?

?。《嗝纯蓯鄣男▲B!]。

噢!原來是他。

哦,我明白了!

額額頭!蛾飛蛾!

惡惡心,餓,餓了。

3、游戲:找朋友。

學(xué)生戴著字母頭飾上臺,介紹自己:我是a,你們愿意和我做朋友嗎?

小朋友回答,a,你好,我們愿意和你做朋友。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇十七

王亞玲。

吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的,沒有生成的課堂是不精彩的?!边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中,一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)。“線的認識”這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課,體會有以下幾點:

1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?!蔽以谑谡n之初,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,所以在教學(xué)中,無論是課題的引入,還是在課堂的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實際,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與動機。

新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?!蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線,讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實際中的話題,為學(xué)生營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線,從而引入課題《線的認識》,使學(xué)生能夠主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。

3、展開生活畫面,讓學(xué)生主動參與探索。

新課標(biāo)指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識,學(xué)生在原有的生活中就時時能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本,”強調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征,增加了學(xué)生對知識的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點,我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進行比較,進一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,真正實現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識與形成技能的過程,同時也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程,”這個新課程理念。

4、促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我提出了一些問題,如:“大家看到鐵軌時,有什么感覺?”從這幅圖中你看到了什么?想到了什么?我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時間進行探究,交流,讓他們觀察,猜想,獨立思考等,從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識.不足:

本堂課時間安排上有點“前松后緊”,所以造成整課的不完美。整個教學(xué)的過程,操作性還應(yīng)加強,學(xué)生參與面還要再廣一些,這樣,不但獲取了數(shù)學(xué)的知識,又掌握了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

角的認識教學(xué)設(shè)計教案篇十八

角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)中,我通過以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象:

在課的一開始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

2、學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認識,自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3、在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時,我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻計獻策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢,通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進行直觀的理解。當(dāng)然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角,伸縮角等等。

在課的最后,我通過讓學(xué)生欣賞畫,來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對角的認識,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

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