編寫教案可以幫助教師提前思考教學過程中的重難點問題。教案的編寫需要具備一定的靈活性和變通性，能夠根據實際情況進行調整。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學習。
本命年的回想的教案篇一
1. 了解過年習俗中所蘊含的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化和豐富內涵。
2. 品味文章生動傳神的語言。
3. 體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛及其熱愛生活的感情。
體會過年習俗中蘊含的鄉(xiāng)土風情，感受的傳統(tǒng)習俗
感受父老鄉(xiāng)親的純真可愛，熱愛生活
多媒體課件
自主合作探究 品讀感悟
（課件展示）同學們由圖片想到了什么？你們喜歡過春節(jié)嗎，為什么？
春節(jié)，對的老百姓來說是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什么呢？這節(jié)課讓我們一起走進《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
1.快速瀏覽課文，說說你們在村莊里看到了幾幅過大年的場景，并用準確而簡潔的語言概括出來。
2.這十件習俗中，你最想參與哪項活動，為什么？
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說說理由。老師引導學生體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)
2.引導生體會習俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼
與過年有關的傳說故事等
過年的感受
聽，新年的鐘聲已經敲響，此時此刻，你最想說的一句話是什么？
本命年的回想的教案篇二
3、體會作者的寫作手法。
1、感受文本中大年里熱鬧紅火的氛圍與習俗背后美好的祝愿與向往；
2、體會作者的寫作手法：主要內容獨立成段，過渡自然。
1課時
一、導入：兩首童謠《新年來到》、《忙年》
新年來到
糖瓜祭灶，新年來到。
姑娘要花，小子要炮。
忙年
小孩兒，小孩兒，你別饞，過了臘八就是年。臘八粥過幾天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
二、題解：本命年的回想
（一）、本命年是什么意思？
（二）、作家劉紹棠在自己60歲的本命年回想了一些什么？
過大年從臘月初一開始持續(xù)到大年初一整個月的事兒。
三、整體感知：
（一）、寫了哪些習俗？
1、炒年貨；
2、吃臘八粥；
3、買糖果；
4、挑絨花；
5、宰生擒；
6、備食物；
7、送灶王爺；
8、換門神；
9、除夕守歲；
10、拜年。
（二）、作者所寫的哪一個習俗給你留下深刻印象？為什么？
預設：1、從品味詞語讀到過年氣氛的熱鬧、紅火；
2、從習俗讀到豐收的喜悅、美好的祝愿與向往；
小結：我們從文中讀到了當?shù)剡^年的熱鬧與紅火，從熱鬧紅火的民俗背后讀到人們歡天喜地飽享一年勞動果實，期盼家業(yè)興旺、人人幸福健康的美好祝愿；讀到闔家團聚、密切鄰里，和和美美奔向新年的美好圖景。
四、體會寫作手法：
1、上述豐富的內容與情感作者就在一段里寫作，沒有分段，寫了十件事，分成十段好嗎？
不好，首先分段之后不緊湊，這一個月的年味是一天緊接著一天，預熱、增溫、紅火、發(fā)燒，在一段里緊接著寫才能表現(xiàn)出這種緊張、熱鬧與紅火。第二，作者的情感也是在這段里一瀉而出，回憶得越來越起勁兒，越來越熱烈，容不得被打斷。
2、雖不分段，簡單按照時間順序進行寫作，是否有記流水賬之感？
沒有。（1）過渡自然、由此及彼；（2）語言生動、情趣盎然。
五、主題探討：
作者60歲高齡回憶往事，想起兒時過大年，頗有返老還童之感，如何理解？
預設：結合作者寫作背景，孤身一人回到家鄉(xiāng)養(yǎng)病，昔日過年的熱烈、純真、虔誠與美好讓他再次感受到家鄉(xiāng)濃郁的鄉(xiāng)土風情，以及純樸、善良的人情，重燃對生活的熱愛與期盼。
六、作業(yè)：
用生動且富有感情的語言描述一個家鄉(xiāng)過年的習俗，字數(shù)：200字。
本命年的回想的教案篇三
教學難點。
目標2。
教學過程。
一、進入新課（背景音樂喜洋洋）。
（學生播放投影）宋朝著名詩人王安石曾經寫過一首詩《元日》。
（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
播放投影的同學問：首詩描寫我們中國哪個傳統(tǒng)節(jié)日的？（春節(jié)）。
二、解釋課題。
1、誰能告訴老師“本命年”是什么意思？（見書下注釋）滲透讀書方法。
2、第一個“本命年”是幾歲？作者寫這篇文章的時候多少歲了，你是怎么知道的？（12歲，60歲，最后一段。）。
3、通過預習，你了解到作者的一些情況了嗎？（投影作者頭像，發(fā)言后出示，請學生朗讀）。
（一）整體感知，理解內容。
1、作家劉紹棠家鄉(xiāng)過年時的年味很濃，而且比起我們城市過年要熱鬧的多了，他們從臘月初一就開始忙了，讓我們來看一看，他們在忙些什么？請大家默讀課文的第四段，文章介紹了舊時過年的那些習俗？請你用簡練的語言概括。（在歸納前播放影片片段）。
2、同學們看，作者寫了這么多的事情，但文章卻顯得多而不亂，過渡自然，同學們能告訴我是按什么順序記敘的嗎？（時間順序）。
用文中的四個詞語形容那是一個什么樣的過程呢？（預熱-增溫-紅火-發(fā)燒）。
（二）品味語言。課文不僅結構緊湊，而且寫得富有鄉(xiāng)土氣息，饒有情趣。你認為哪些語句很有情趣？請找出來讀一讀，并說明理由。請把你把欣賞的語段，無論是在語句的推敲上，語言風格上，還是在這風俗所蘊含的意味上，只要是你所欣賞的，與大家共享。（學生暢所欲言）。
1、分析語句：
1、如：炒完了一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅……。
為什么用“捅”？“土炕燙得能烙餅?！北憩F(xiàn)出當時怎樣的情景？
2、師略作小結。
（1）準確的動詞、形容詞。如“捅”。
（2）自然易懂的`民間俗語。如“臘月初一一蹦一蹦，大人小孩不得病?！薄皨D女們忙得腳丫子朝天……”
（3）幽默風趣的詞。如“灶王爺走了，門神爺也換崗了?！?/p>
（三）深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵。
舉例：吃餃子、包制錢――盼望生活美好。放鞭炮、貼春聯(lián)――營造節(jié)日氣氛。
歸納：a、勞動一年，欣喜五谷豐登，享用一下自己的勞動果實。
b、展望未來，祈求好運，祝愿平安幸福。
c、合家團聚，增進親情，密切鄰里和村莊的人際關系。
（四）、體驗反思：
1、今昔對比。
說說看：現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些習俗已消失，哪些習俗是新增的？（媒體重現(xiàn)十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。
解決十個問題沒有發(fā)現(xiàn)一個問題來的有價值，同學們對文章本身有沒有可有質疑的地方？
人們常說“文章的題目是內容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？
1、了解了祖輩們是如何過新年的，又親身感受了現(xiàn)在過年的習俗，那么我們可以設想一下將來人們又將怎樣過年呢？課后寫一篇《暢想2053年新年》，想像未來的過年。
2、請你查找資料，了解其他國家的民俗風情，課后在板報欄里與同學交流。
候補環(huán)節(jié)：
明天我們即將迎來我們中華民族的又一個傳統(tǒng)節(jié)日，皓月當空，請你分別用四字短語對祖國、父母、爺爺奶奶、同學、朋友、老師表示不同的祝福。
本命年的回想的教案篇四
教學目標：
1．聯(lián)系課文的文化背景，了解春節(jié)民俗文化的豐富內涵。
2.欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面，體會作者的美好情思。
3.欣賞作品獨特的語言風格，體會其中濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
4.通過學生自己過年時的親身感受與作者的`感受的對比，他們能體會到春節(jié)的變化與傳統(tǒng)民俗的魅力。
教學思路設計：
學生學習以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯(lián)全課教學。
教學情境設計：
教室營造出過節(jié)的氣氛，體現(xiàn)課文特定的民俗色彩。教學課件的制作也以喜慶、歡快的背景、音樂加以烘托，讓學生在富有“年味兒”的環(huán)境中學習、感悟。
課時安排：兩課時。
課前準備：
1．預習課文生字詞。
2．已朗讀過課文，挑選課文中的一個片段寫誦讀腳本。
3．搜集有關春節(jié)的資料。
教學設計：
第一課時。
學習內容：
1．檢查、落實字詞。
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本命年的回想的教案篇五
1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2、比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅持以讀為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以過去現(xiàn)在未來為縱線，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬。橫則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。
（一）媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。
（二）放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵。
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚）。
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦）。
3、媒體出示對聯(lián)：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。
（一）現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？
現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游）。
（二）針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。
3、教師充當主持人，以過年大家談的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來。
學生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的'年會怎么過。（媒體顯示節(jié)日圖片）。
小組討論，組長代表小組作班級交流。
六、師生共同小結。
七、激發(fā)問題意識，形成探究課題。
通過本課的學習，啟發(fā)學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？（學生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習俗，本地的春節(jié)習俗，不同民族的春節(jié)習俗，過年的飲食文化）。
并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業(yè)。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是）。
學生即興發(fā)言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
本命年的回想的教案篇六
·這十件習俗是北京運河一帶的過年習俗，具有什么獨特的特征呢？（鮮明的地方特色，濃郁的鄉(xiāng)土風味）。
·引導生體會十件習俗順序的安排。
2.這十件習俗中，你最想參與哪項活動，為什么？
四品讀感悟。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的`句子，并說說理由。
師引導生體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)。
2.引導生體會習俗中所寄托的期盼。
五過年大家談。
·今昔大比拼。
·與過年有關的傳說故事等。
·過年的感受。
·……。
六新年寄祝語。
聽，新年的鐘聲已經敲響，此時此刻，你最想說的一句話是什么？
本命年的回想的教案篇七
1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅持以讀為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以過去現(xiàn)在未來為縱線，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬。橫則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利
想一想：寫了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）
（二）
、放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚）
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦）
3、媒體出示對聯(lián)：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？
現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過年習俗）
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游）
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）
3、教師充當主持人，以過年大家談的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來
學生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節(jié)日圖片）
小組討論，組長代表小組作班級交流。
六、師生共同小結
七、激發(fā)問題意識，形成探究課題。
通過本課的學習，啟發(fā)學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習俗，本地的春節(jié)習俗，不同民族的春節(jié)習俗，過年的飲食文化)
并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業(yè)。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的'人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是）
學生即興發(fā)言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
本命年的回想的教案篇八
課時兩課時（第一課時）
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化的豐富內涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）
學習課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）
這些民俗活動中你最想參與哪一件呢？ 說說你的理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進行描寫
本命年的回想的教案篇九
學習目標：
1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學設想：
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去―現(xiàn)在―未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
教學過程：
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。
（二）。
放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的'語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵。
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）。
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）。
3、媒體出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？
現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。
3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結。
本命年的回想的教案篇十
本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生在學習《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎上，進一步調查家鄉(xiāng)的民俗風情，了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。
二、學習與導學目標。
1、知識積累與疏導：能夠通過生動傳神的語言，體會作者敘述中所流露出來的情感。
2、技能掌握與指導：能用主題詞概述過年習俗，感受其文化內涵及寄寓的期盼。
3、智能提高與訓導：通過課前學生從網上資料及生活中采訪得到的南通過年風俗的信息，課堂匯報，共同點評，加強合作交流意識，提高合作能力。
感情，體會傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
5、觀念確認與引導：領略家鄉(xiāng)的民俗風情，探求中華民族過年習俗中的積極意義，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。
三、障礙與生成關注。
欣賞作品展現(xiàn)的民風民俗圖景，認識中華文化的豐厚博大，品味傳統(tǒng)節(jié)日所表現(xiàn)的文化內涵，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
四、學程與導程活動。
（一）、導入場景，激發(fā)興趣。
學生之間可小聲交流，也有學生舉手發(fā)言：可以去拍攝孩子們放爆竹，吃年糕……老師乘勢導入課文：讓我們先一起來借鑒一下劉紹棠老先生河北通州版的《總而言之》――《本命年的回想》，看看他是以文字形式呈現(xiàn)出了哪些春節(jié)印象。
（二）、初讀課文，整體感知。
學生歸納：炒年貨、吃臘八粥、買糖果絨花、備年貨、送灶王、換門神等。
邊討論邊板書。
那我們再看看作者是按什么順序來寫的？作者是如何將這些習俗連在一起的？
1、時間順序。
2、過渡緊密或明確交代時間，或使用承上啟下的詞語或句子。
（三）、再讀課文，體會語言，進入任務情境。
生：婦女們忙得腳丫子朝天，上天言好事，下界保平安。
生：小疙瘩鬏、天麻麻亮、年根、炒了一鍋又一鍋。
生：炒了一鍋又一鍋、土炕燙得能烙餅、畢剝畢剝響、一家人團團圍坐、大吃大嚼等。
生：“紅火”、“發(fā)燒”、“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”、“忙得腳丫子朝天”、“天麻麻亮”、“玉米花兒”、“玉米粒兒”等。
討論：這樣是否削弱了文章的藝術魅力？
老百姓的語言是最有活力的。文中大量采用北京話中特有的“兒”化音：玉米花兒、玉米粒兒、玉米糝兒、賣掛落棗兒等，并且用到了一些口語和方言，這并沒有削弱文章的感染力，相反，由于采用了群眾語言，描述過年習俗是，為文章打上了一道深深的具有濃郁地方特色的烙印。
如果讓你來選取其中個畫面進行拍攝，你最想拍其中哪項活動？
作者用哪些最有表現(xiàn)力的詞語，不多幾筆就把這一活動描述出來？
學生自由發(fā)言，朗讀或賞析，教師組織學生進行點評。
（四）三讀課文，拓展延伸。
教師同時要求學生描述播出時呈現(xiàn)出的畫面和拍攝時候怎樣表現(xiàn)人們過年時候的感受？
學生匯報的通味大年有：放爆竹、貼春聯(lián)、吃年糕……。
還有一些特殊的人群更有講究，也就是明年屬老鼠的人們，因為明年是他們的本命年。
（五）體驗過年，馳騁想象。
布置學生寫采訪提綱寫祝福的話。
交流討論點評。
總結：今天我們既了解了作者筆下那充滿濃郁地方特色和民俗風情的過年情景，也暢談了如今大家熱熱鬧鬧過年的場面。的確，我們的日子是越過越幸福，現(xiàn)在人們過年的方式有新的變化，電話拜年、短信拜年、旅游拜年等，我們的節(jié)目也要與時俱進，多角度全方位的表現(xiàn)通城老百姓的生活！
五、練習與拓展選。
《總而言之》南通過年節(jié)目的制作，可以圍繞一個家庭迎接春節(jié)的到來進行拍攝，也可以從千家萬戶迎接年的喜慶場面入手；可以拍攝團聚的祥和，也可以拍有些人為什么不能回去過年……總而言之，你可以把你對年的理解，用書信的形式描述出來，寄給《總而言之》欄目組。
六、筆記與板書提綱。
1炒年貨預熱。
2吃臘八粥增溫。
3買糖果。
4挑絨花。
5宰牲禽。
6備食物。
臘月二十三：
7過小年紅火。
8送灶王。
9換門神。
10拜新年發(fā)燒。
七、個別與重點輔導。
學生姓名（略）。
八、反思與點評記錄。
（參看資料與補充）。
九、資料與補充：
就是十二年―遇的農歷屬相所在的年份，俗稱屬相年。比如猴年出生的人，就是他們的本命年。在傳統(tǒng)習俗中，本命年常常被認為是一個不吉利的年份?！氨久攴柑珰q，太歲當頭坐，無喜必有禍”的民謠是關于本命年不甚吉利的最好寫照。故民間通常把“本命年”也叫做“檻兒年”，即度過本命年如同邁進一道檻兒一樣。每到本命年時，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱“扎紅”，小孩還要穿紅背心、紅褲衩，認為這樣才能趨吉避兇、消災免禍。這種習俗到今天仍在各地流行，每逢春節(jié)，市場上到處有出售“吉祥帶”“吉祥結”的紅黃綢帶，本命年的人們將之系在腰間、手腕上，這樣便可消解災禍、化兇為吉。
“本命年”這一說法早在西漢就有了，起源于中國的十二生肖和“崇紅”心理。在中國古代，人們是用甲乙丙丁、子丑寅卯等天干地支的組合來記住所生的年份，為了便于記憶和推算，人們就采用鼠、牛等十二種動物來與十二地支相對應的方法，每年用其中的一種動物來作為這一年的屬相。而漢民族的本命年就是按照十二生肖屬相循環(huán)往復推出來的，它與十二生肖緊密相連。一個人出生的那年是農歷什么年，那么以后每到這一屬相年便是此人的本命年，由于十二生肖的循環(huán)往復，每過，人們就要遇到自己的本命年，這樣依次推出，人生本命年為量12歲、24歲、36歲、48歲、60歲……。我國許多民族都有重視老人的60歲生日的習俗，俗稱“花甲”，花甲為一生中第6個本命年，也是干支紀年的一個輪回，須好好慶祝，以此寄托人們企求長壽、健康、吉祥的愿望。
有一種叫“年”的怪獸，頭長尖角，非常兇猛?！澳辍鲍F長年深居海底，每到除夕，就闖到村里，吞食牲畜，傷害人命。又到了一年除夕，村里來了一位白發(fā)老人。當“年”獸闖進村里準備肆虐的時候，老人身穿紅袍，在院子里燃放爆竹。“年”獸一看到紅袍，一聽到轟的爆竹聲，嚇得倉惶而逃。后來，每到除夕，家家都貼轟對聯(lián)，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這樣的風俗越傳越廣就形成了我國民間最傳統(tǒng)的節(jié)日。
春節(jié)民俗趣談。
貼春聯(lián)。
春聯(lián)又叫“對聯(lián)”、“門聯(lián)”，源于古代“桃符”。“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”，這是中國的第一副春聯(lián)。春聯(lián)的命名始于明太祖朱元璋。
放爆竹。
過去過年是一定要放爆竹的，那是春節(jié)一道必不可少的程序，好似一道不可或缺的大菜。
古代過年時人們以火燒竹，爆裂發(fā)聲，用以驅鬼，“爆竹”一名由此而來。爆竹的功能原來是避邪驅鬼，后來轉變?yōu)楣?jié)日的吉祥、熱鬧、喜慶和歡樂。王安石詩曰：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇?！币虼诉^去老百姓認為不放鞭炮不喝酒就不算過年。
現(xiàn)在我國的不少城市因安全、噪音和污染等問題而禁放鞭炮，這種風俗只在沒有“禁放”的城市和農村沿襲著。
包餃子。
過年北方人吃餃子，南方人吃年糕，這在中國源遠流長。北京人有句名諺：好吃不過餃子。餃子已有一千多年的歷史。北方人為何要在年三十晚上吃餃子呢，一是取其諧音。二是取其吉形。京城民間更是“無家不餃子”，連那些種莊稼趕大車的漢子，老婆也要包一些四個車輪狀的餃子給他吃，以求來年五谷豐登，車馬平安。從新疆吐魯番出土的唐墓中，木碗中就盛著餃子。難怪古人譽它為“天下通食”。今天昌明盛世的餃子更是異彩紛呈。
吃年糕。
南方多數(shù)地區(qū)過年家家吃年糕。雖然現(xiàn)代我國年糕已有南式北式兩派，但如同月餅一樣，北式失于粗糙，口味遜遠。南式年糕又以蘇州、廣東和寧波為最佳，味有咸甜淡，烹有煮炸炒，細而不軟，味中有味，加之多種配料烹法，真乃中華一大美食。就在春節(jié)這一天家家吃年糕，一直流傳到全國各地，流傳到今天。
貼年畫。
年畫是我國獨有的一種繪畫體裁，因在過年時張貼而得名年畫。傳統(tǒng)的年畫多為木刻水印，色彩鮮明，畫面熱鬧，線條單純。題材主要有五谷豐登、春牛、風景、花鳥和一些封建迷信等。當代的年畫在傳統(tǒng)的基礎上推陳出新，從工藝到題材都豐富多彩，很受人們歡迎，廣大農村的.春節(jié)仍在普遍采用，并且作為旅游或工藝品出口到很多國家。
南通民俗。
在過春節(jié)時，北方人吃的是餃子，而我們南通人過年吃的則是“團圓”，用米屑搓成的圓圓的糕點，也稱作“元宵”，因為它的形狀與讀音代表著團團圓圓的意思，所以正月初一早上家家戶戶都要吃“團圓飯”。大年初一早上除了吃“團圓飯”外，桌上還放一碗魚，但是不吃的，寓意“年年有魚”。在南通的農村，過年還要吃一種野菜叫做“薺菜”，因為在南通話里，它與“聚財”同音，所以過年前，大家都要去田里挑這種代表著“聚財”的野菜。豆腐，“頭富”就是第一個發(fā)財，還有一個，是初四吧，初四不上燈，因為老鼠要嫁新娘，點了燈，老鼠就會被吸引來咬東西的啊。還有在家門口或堂前插芝麻稈、冬青、柏枝，取意生活開花節(jié)節(jié)高，長年青翠。過年之初五狼山燒香，正月初五是財神的生日，這一天，家家都會燃放煙花爆竹，祈求財富。南通人有去狼山燒香的傳統(tǒng)。狼山作為八大佛教名小山，平日香火已經很旺，一到每年的初五，更是人山人海。
說到過春節(jié)，南通人的腦海里浮現(xiàn)的除了熱氣騰騰的饅頭外還有那充滿地方特色和韻味的小節(jié)目――打屯子和跨松柏。
到了大年三十的晚上，南通的農村人除了進行和各地差不多的吃年夜飯、貼對聯(lián)、放爆竹之類的活動，還要進行一個小節(jié)目――打屯子，以表示農家人對來年豐碩收成充滿殷切的希望。打屯子做起來并不復雜，只需要用一塊做蚊帳的紗布裹一些石灰就成了道具，打屯子時一戶人家的家長手拿紗布，一邊繞著房子點出一個個的白斑一邊說著吉利話，希望來年能夠五谷豐登，點完一圈就算是圓滿完成了打屯子的任務。
“舊的去，新的來，跨過松柏大發(fā)財”，打完屯子后，另一個儀式就要開始了，農村人都叫它“跨松柏”。記者在通州市新聯(lián)鎮(zhèn)的渡缺口村采訪時正碰上一戶人家“跨松柏”，據了解，“跨松柏”就是用混合松樹和柏樹的枝葉在干涸的溝渠里點燃后跨過。在熊熊的火光中，這戶人家的大人小孩紛紛從火上跨過來跨過去，在跨的同時大家哼著這首歌謠，一直到火光熄滅?？缤晁砂夭潘闶墙Y束了大年三十的所有任務，這時候全家人大都圍在電視旁收看節(jié)目了。
還有的地方在除夕夜，吃過晚飯后，農家要用芝麻秸系上黃紙“元寶”和“紅綠招財”，燃上兩柱香，埋在田角頭的泥土中，名曰“封田”，寓意為無論“土地爺”或是什么“野神”，不能再到田里攪亂。南通因其土壤肥沃，種棉的歷史相當悠久，種棉是人們經濟的重要來源。因此，人們都希望在棉花種植期間除盡害蟲，盼望來年豐收，在元宵節(jié)，南通就有“放燒火”的習俗，放燒火俗稱“照毛蟲”，也稱照田財。正月十四日，各農家束稻蒿數(shù)個放田中，用面粉團做成像棉花形狀的物體大約數(shù)百個，綴于結上，形狀宛如開放的棉花。將模擬花秸插遍田邊。元宵夜，用草把柏枝握于手中，燃其一端，旋舞不停。邊燒邊唱利市歌謠：“正月半，放燒火。人家的菜還在栽，我家的菜上了街。人家的菜銅錢大，我家的菜盤籃大。人家養(yǎng)了個豁豁兒（女孩兒），我家養(yǎng)了個八八兒（男孩兒）?！钡然鸢褵旰?，將棉桔上的面果采下抄熟，分給孩子吃，寓意可以避免災殃，而灰燼又可以可以肥沃田地。
傳統(tǒng)課程環(huán)境：以教師為中心，以教材為中心。
新課程環(huán)境：是教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合。
一．教材――教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。
1．加寬加厚，拓寬視野。先說加厚。我的體會一是要深刻體會新教材的編排思想。新課程對教材的編寫提出了新的要求，課文的選擇乃至練習的設計都體現(xiàn)了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實新課程的理念。二是要研究單元教學目的和教材在單元中的地位，把握教材重點，發(fā)現(xiàn)教材特色（挖掘教材）。本文所抒發(fā)的過年情結，散發(fā)著濃郁的人文氣息，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，因此對過年習俗的文化內涵應加以深入探究，對幾代人不同的過年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學生留下深刻印象，才會達到閱讀教學的效果。
其次說加寬。要構建開放而有活力的語文課程，必須加強語文與學生的情感世界、生活體驗的聯(lián)系。要努力開發(fā)語文課程資源，拓寬學生視野。在處理本堂課時，我將學生的個人知識、生活體驗看成是重要的課程資源加以開發(fā)利用。如學生比較今昔過年的變化，啟發(fā)他們感悟時代的發(fā)展，社會的進步；學生訴說對過年的看法、暢想未來的過年，我就強調要吸收傳統(tǒng)文化中的精華，引導學生確立正確的價值觀；學生提出課后要研究圣誕節(jié)的來歷，這正切合課程標準有關培養(yǎng)學生的國際化視野和接受多元文化的要求。
同時，注重課內到課外的延伸。如選取兩篇談過年的文章供學生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝?！愤^年片段作為視聽教材來拓寬學生的視野，使學生增加了興趣，增長了知識，也大大增加了課堂的容量。
2．優(yōu)化設計，科學施教。
把握內容，設計教學流程在深刻體會教學內容的基礎上按縱橫結構設計教學程序。即以“過去―現(xiàn)在―未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識、能力、情感目標構成的概括習俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。這樣設計使教學內容環(huán)環(huán)相扣，富有層次性，符合學生的認知規(guī)律。
由感性到理性的閱讀設計我根據課程目標所強調的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計以下閱讀環(huán)節(jié)。一是理解性閱讀。如通過閱讀能說出作者所寫過年習俗的幾件事，能明確作者對過去過年的情感態(tài)度等。二是探究性閱讀。如通過閱讀能抓住關鍵語句說出過年習俗所包含的文化內涵，通過閱讀能提出自己感興趣的問題等。三是評判性閱讀。如對今昔過年的比較、分析以及通過閱讀就作者和其他人對過年的看法作出或贊成或反對的價值判斷等。四是創(chuàng)造性閱讀。如啟發(fā)學生將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明相結合暢想未來的年會怎么過，引導學生有個性、有創(chuàng)意的表達。這樣的閱讀設計，將傳統(tǒng)教學重說教、重結論的閱讀轉化為能體現(xiàn)閱讀能力發(fā)展、確立積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的、重過程的閱讀。
二．教師――教師即課程，教師即研究者，教師即促進者、合作者。
1．教師要有組織、開發(fā)、利用課程資源的意識和能力，應學會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源。如教學本文，我上網搜索過年習俗的由來、不同地區(qū)過年的習俗、中國人過年習俗對世界的影響、現(xiàn)代人過年的方式及感受等文本、影視資料。同時，要適應時代的發(fā)展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學本文一樣，運用信息技術加強與語文教學的整合，增強了教學的效果。
2．新課程強調教師是學生學習的引導者、促進者和合作者。在教學本文時，我為學生確定適當?shù)膶W習目標，設計達成目標的途徑，幫助學生掌握學習的策略。如針對不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當要求探究文化內涵時引導學生精讀，當要求通過比較閱讀指出人們對過年的不同感受時則引導學生略讀。其次，創(chuàng)設情境，促進學生學習。新課程強調閱讀要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。我注意創(chuàng)設問題情境引導學生感悟體驗。如要求學生發(fā)表自己對今昔過年習俗變化的看法時，有目的地擺出本文作者、《餃子過年》作者及大學生對過年的不同看法，喚起學生對過年的回味，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生積極思考，從而作出富有真情實感的表達。又如要求學生說出過年習俗所蘊含的文化內涵，由于學生平時只注重過年的形式、氣氛，很少會去思考其中的內涵，因此學生回答會有一定的難度。我就導入影片《祝?！分羞^年的片段，讓畫面在祭祀用的一條魚上定格，啟發(fā)學生思考為什么過年要擺魚？學生輕易就能回答是“年年有余”，進而也就能說出其他習俗所包含的內涵。這樣的情境設計，有助于突破難點。
我還引導學生開展小組競賽等方式激勵學生學習。如概括文中所寫過年習俗，開展小組比賽。另外，在教學中，我注重營造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關系，如由師生同唱《新年好》導入新課，這既切合本文教學主題，又能一下喚醒學生對過年生活的情感體驗，同時拉近了師生距離，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍。教學過程中積極傾聽學生討論、發(fā)言，在授課結束時表達自己對學生的美好祝愿，這些都體現(xiàn)了一種人文關懷。
三．學生――以學生的發(fā)展為本。
1．在自主、合作、探究中學習。我讓學生有充分的時間閱讀、討論，讓學生進行自由的表達。特別是注意學生的心理特點，使學生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對兒童特別喜歡想像、幻想的特點，安排“暢想未來”這一板塊，使學生在想像世界和現(xiàn)實世界之間轉換視角，充分體現(xiàn)學習的自主性。教學中，我注意指導學生開展合作學習。如在說出文中所寫過年習俗、暢想未來的過年等環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，集思廣益。學生的探究學習主要體現(xiàn)在對文化內涵的探究等方面，特別是最后通過探究閱讀，啟發(fā)學生讀出疑問，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導學生課外開展專題研究活動。
2．在學習中培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。新課程特別強調情感態(tài)度和價值觀這一課程實施目標。我在教學中注意因材施教，抓住教材特點，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。講到過年習俗，學生會有豐富的情感體驗，通過比較閱讀，學生會產生急于說出切身感受的動機，對未來過年的暢想，也滲透著學生對生活的態(tài)度和個人的價值觀。這樣在學習的過程中，實現(xiàn)認知與情意的統(tǒng)一。
四．環(huán)境――支持并促進學習的課程因素。
環(huán)境，包括自然、社會、學校、教室、媒體等多種因素。這里主要談談創(chuàng)設有利于學習的技術環(huán)境。本文采用多媒體輔助教學。制作的課件融文本、音樂、動畫、影視資料等為一體，并能通過超級鏈接實現(xiàn)上網瀏覽，在提高學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)信息時代學生解決問題的能力等方面具有積極的意義。
新課程的實施，從強調教材這一單一因素到強調教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動態(tài)過程的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程。
本命年的回想的教案篇十一
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。?。
教學重點、難點：?。
1、?感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。?。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。?。
教學過程：?。
一、導語：?。
二、學習目標：?。
1、了解文題、作者。?。
2、領略民俗風情。?。
3、體味語言、情思。?。
三、達標導學：?。
（一）讓學生介紹文題、作者。?。
1、學生介紹。?。
2、補充突出以下內容：?。
本命年（見課本p95頁）?。
（二）誦讀課文。?。
1、常規(guī)要求：?。
（1）了解課文內容?。
記自己難以讀準、難以理解的字詞句?。
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：?。
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？?。
文章表達了作者怎樣的感情？?。
（三）釋疑解難：?。
1、學生提出疑難問題。?。
2、學生自主交流解難。?。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。?。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）?。
語言?。
c、\\\'食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。\\\'?。
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）?。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情?。
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判?。
（很有點情味）?。
g、換門神的細節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。?。
四、探究交流：?。
五、作業(yè)：?。
第二課時?。
一、教學目標：?。
1、了解家鄉(xiāng)的風俗民情（習作交流）?。
2、學習本文的寫作特點?。
二、檢查作業(yè)導入：?。
三、達標導學：?。
（一）習作交流?。
1、討論交流。?。
2、推薦交流結果。?。
（二）探究交流寫作特點?。
1、生動傳神地勾勒生活情景。?。
炒年貨中寄托的深義?。
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。?。
（三）朗讀品味?。
四、作業(yè)：?。
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
本命年的回想的教案篇十二
學習目標：
1.正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2.比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學設想：
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
教學過程?：
一、導入??新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入??新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。
（二）。
放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵。
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）。
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）。
3、媒體出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？
現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。
3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來。
學生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節(jié)日圖片）。
小組討論，組長代表小組作班級交流。
七、激發(fā)問題意識，形成探究課題。
并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業(yè)?。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是……）。
學生即興發(fā)言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
本命年的回想的教案篇十三
1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。
（二）、放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵。
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）。
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）。
3、媒體出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？
現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。
3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來。
學生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節(jié)日圖片）。
小組討論，組長代表小組作班級交流。
七、激發(fā)問題意識，形成探究課題。
通過本課的學習，啟發(fā)學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？（學生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習俗，本地的春節(jié)習俗，不同民族的春節(jié)習俗，過年的飲食文化……）并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業(yè)。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是……）。
學生即興發(fā)言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
本命年的回想的教案篇十四
1、體會清晰嚴謹?shù)拿}絡結構。
2、體味作品生動傳神的語言。
3、了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情。
4、引發(fā)對中國民俗文化的關注和探討。
1、品味文章生動傳神的語言。
2、感受民俗文化的豐富內涵。
發(fā)掘春節(jié)習俗中蘊涵的美好寓意。
多媒體教學。
師生共同探討、學習與活動結合。
明確：春節(jié)。
明確：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、門神、年畫、倒貼“福”字、年夜飯（團圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢）、新年贈橘、新年放爆竹、拜年、接財神、回娘家、初六送窮。
同學們說了很多我們家鄉(xiāng)過年的習俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運河家鄉(xiāng)，去看看北方舊時過年是怎樣的情形。
快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段。
明確：第四段。
1、那么，就請同學們跟著新年的音樂放聲朗讀這一段，找找北方舊時過年有哪些習俗。（配上背景音樂：《喜洋洋》，畫面顯示各種過年習俗的圖片）。
明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）。
順序：時間順序，感情逐步遞進。
2、在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動傳神的描寫。
示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養(yǎng)了一個月的肥雞，就要被開刀問斬?！?/p>
明確：不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛。“一片殺豬宰羊的哀鳴”，似乎有點同情；肥雞要被“開刀問斬”，似乎有點從嚴宣判。讀起來很有情味。
作者語言生動傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對大年的每一點回憶，都是體現(xiàn)民風民俗的圖景畫。
明確：
1、辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；
2、展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；
3、合家團聚，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程。
4、課文小結：作者回憶了京郊運河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。
2、這些變化說明了什么？
1、五個組各司其職：第一組描寫一個你家過年時令你印象最深刻的場面。
同學們，聽，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時刻，送給所有在座的老師和同學們：心想事成，萬事如意！
宣布下課！
本命年的回想的教案篇十五
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學重點、難點：
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學過程?：
一、導語?：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見課本p95頁）。
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于\"中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為\"為發(fā)展我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內容。
記自己難以讀準、難以理解的字詞句。
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）。
語言。
c、\"食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。\"。
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）。
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情。
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判。
（很有點情味）。
g、換門神的細節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。
四、探究交流：
五、作業(yè)?：
第二課時。
一、教學目標?：
1、了解家鄉(xiāng)的風俗民情（習作交流）。
2、學習本文的寫作特點。
二、檢查作業(yè)?導入??：
三、達標導學：
（一）習作交流。
1、討論交流。
2、推薦交流結果。
（二）探究交流寫作特點。
1、生動傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義。
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味。
四、作業(yè)?：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
本命年的回想的教案篇十六
教材分析：
本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生在學習《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎上，進一步調查家鄉(xiāng)的民俗風情，了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。表現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度。
學生學情分析：
學生剛學過沈從文的散文《端午日》，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化內涵和價值，為本節(jié)課的學習打下了基礎。初一學生還處在盼年的年紀，對本文的內容應該很有興趣，他們過年的一些經歷和體驗對學習本文也會有幫助。因時代、地域差異，學生可能對文中所寫的部分民俗感到比較陌生。
教學目標：
1、整體感知課文。（重點）。
2、感悟中國春節(jié)的內涵。（重難點）。
引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
教學思路設計：
學生學習以學生自主學習、小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯(lián)全課教學。
說教法。
1、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。
說學法。
1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。
2、合作探究法：學生在小組合作探究中獲得知識。
本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。
（一）、營造氛圍導入新課。
1、教師問：“大家喜歡過春節(jié)嗎？為什么？”（學生根據經歷，談出不同的感受與原因。）（提問外地的同學：“你們的春節(jié)是怎樣過的？”）學生根據經歷，談談其他地區(qū)是怎樣過春節(jié)的。
2、總結學生的回答，引入本課教學。
3、下面學生自主學習，小組合作探究完成3—6題。在小組合作探究中，強調小組的合作意識，探究能力，以及根據問題需要口頭展示或者板展。
問題如下：
（5）、從這四個詞語中個，我們感受到了舊時過年的熱烈氣氛，作者共寫了幾件事具體描繪家鄉(xiāng)過大年的習俗？用“動詞+名詞”的格式概括這幾件事。
4、小組口頭展示，或者板展。
教師在學生講解過程中補充、點評、串連內容。
5、結課。
以小組展示自己課前準備的關于春節(jié)的手抄報來結課。
教后反思：
這是公開課上我第一次嘗試把小組合作和多媒體相結合使用的一次教學，感覺有點手忙腳亂。希望在未來的嘗試中能夠慢慢提升。
就這節(jié)課而言，我認為還需要再將內容精簡，特別是幾個問題的設計要針對目標而定，重點要更加突出才好。
本命年的回想的教案篇十七
新課程環(huán)境：是教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合。
一.教材——教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。
1.加寬加厚，拓寬視野。先說加厚。我的體會一是要深刻體會新教材的編排思想。新課程對教材的編寫提出了新的要求，課文的選擇乃至練習的設計都體現(xiàn)了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實新課程的理念。二是要研究單元教學目的和教材在單元中的地位，把握教材重點，發(fā)現(xiàn)教材特色（挖掘教材）。本文所抒發(fā)的過年情結，散發(fā)著濃郁的人文氣息，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，因此對過年習俗的文化內涵應加以深入探究，對幾代人不同的過年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學生留下深刻印象，才會達到閱讀教學的效果。
其次說加寬。要構建開放而有活力的語文課程，必須加強語文與學生的情感世界、生活體驗的聯(lián)系。要努力開發(fā)語文課程資源，拓寬學生視野。在處理本堂課時，我將學生的個人知識、生活體驗看成是重要的課程資源加以開發(fā)利用。如學生比較今昔過年的變化，啟發(fā)他們感悟時代的發(fā)展，社會的進步；學生訴說對過年的看法、暢想未來的過年，我就強調要吸收傳統(tǒng)文化中的精華，引導學生確立正確的價值觀；學生提出課后要研究圣誕節(jié)的來歷，這正切合課程標準有關培養(yǎng)學生的國際化視野和接受多元文化的要求。
同時，注重課內到課外的延伸。如選取兩篇談過年的文章供學生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝?！愤^年片段作為視聽教材來拓寬學生的視野，使學生增加了興趣，增長了知識，也大大增加了課堂的容量。
2.優(yōu)化設計，科學施教。
把握內容，設計教學流程在深刻體會教學內容的基礎上按縱橫結構設計教學程序。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識、能力、情感目標構成的概括習俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。這樣設計使教學內容環(huán)環(huán)相扣，富有層次性，符合學生的認知規(guī)律。
由感性到理性的閱讀設計我根據課程目標所強調的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計以下閱讀環(huán)節(jié)。一是理解性閱讀。如通過閱讀能說出作者所寫過年習俗的幾件事，能明確作者對過去過年的情感態(tài)度等。二是探究性閱讀。如通過閱讀能抓住關鍵語句說出過年習俗所包含的文化內涵，通過閱讀能提出自己感興趣的問題等。三是評判性閱讀。如對今昔過年的比較、分析以及通過閱讀就作者和其他人對過年的看法作出或贊成或反對的價值判斷等。四是創(chuàng)造性閱讀。如啟發(fā)學生將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明相結合暢想未來的年會怎么過，引導學生有個性、有創(chuàng)意的表達。這樣的閱讀設計，將傳統(tǒng)教學重說教、重結論的閱讀轉化為能體現(xiàn)閱讀能力發(fā)展、確立積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的、重過程的閱讀。
二.教師——教師即課程，教師即研究者，教師即促進者、合作者。
1.教師要有組織、開發(fā)、利用課程資源的意識和能力，應學會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源。如教學本文，我上網搜索過年習俗的由來、不同地區(qū)過年的習俗、中國人過年習俗對世界的影響、現(xiàn)代人過年的方式及感受等文本、影視資料。同時，要適應時代的發(fā)展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學本文一樣，運用信息技術加強與語文教學的整合，增強了教學的效果。
2.新課程強調教師是學生學習的引導者、促進者和合作者。在教學本文時，我為學生確定適當?shù)膶W習目標，設計達成目標的途徑，幫助學生掌握學習的策略。如針對不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當要求探究文化內涵時引導學生精讀，當要求通過比較閱讀指出人們對過年的不同感受時則引導學生略讀。其次，創(chuàng)設情境，促進學生學習。新課程強調閱讀要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。我注意創(chuàng)設問題情境引導學生感悟體驗。如要求學生發(fā)表自己對今昔過年習俗變化的看法時，有目的地擺出本文作者、《餃子·過年》作者及大學生對過年的不同看法，喚起學生對過年的回味，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生積極思考，從而作出富有真情實感的表達。又如要求學生說出過年習俗所蘊含的文化內涵，由于學生平時只注重過年的形式、氣氛，很少會去思考其中的內涵，因此學生回答會有一定的難度。我就導入??影片《祝?！分羞^年的片段，讓畫面在祭祀用的一條魚上定格，啟發(fā)學生思考為什么過年要擺魚？學生輕易就能回答是“年年有余”，進而也就能說出其他習俗所包含的內涵。這樣的情境設計，有助于突破難點。
我還引導學生開展小組競賽等方式激勵學生學習。如概括文中所寫過年習俗，開展小組比賽。另外，在教學中，我注重營造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關系，如由師生同唱《新年好》導入??新課，這既切合本文教學主題，又能一下喚醒學生對過年生活的情感體驗，同時拉近了師生距離，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍。教學過程?中積極傾聽學生討論、發(fā)言，在授課結束時表達自己對學生的美好祝愿，這些都體現(xiàn)了一種人文關懷。
三.學生——以學生的發(fā)展為本。
1.在自主、合作、探究中學習。我讓學生有充分的時間閱讀、討論，讓學生進行自由的表達。特別是注意學生的心理特點，使學生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對兒童特別喜歡想像、幻想的特點，安排“暢想未來”這一板塊，使學生在想像世界和現(xiàn)實世界之間轉換視角，充分體現(xiàn)學習的自主性。教學中，我注意指導學生開展合作學習。如在說出文中所寫過年習俗、暢想未來的過年等環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，集思廣益。學生的探究學習主要體現(xiàn)在對文化內涵的探究等方面，特別是最后通過探究閱讀，啟發(fā)學生讀出疑問，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導學生課外開展專題研究活動。
2.在學習中培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。新課程特別強調情感態(tài)度和價值觀這一課程實施目標。我在教學中注意因材施教，抓住教材特點，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。講到過年習俗，學生會有豐富的情感體驗，通過比較閱讀，學生會產生急于說出切身感受的動機，對未來過年的暢想，也滲透著學生對生活的態(tài)度和個人的價值觀。這樣在學習的過程中，實現(xiàn)認知與情意的統(tǒng)一。
四.環(huán)境——支持并促進學習的課程因素。
環(huán)境，包括自然、社會、學校、教室、媒體等多種因素。這里主要談談創(chuàng)設有利于學習的技術環(huán)境。本文采用多媒體輔助教學。制作的課件融文本、音樂、動畫、影視資料等為一體，并能通過超級鏈接實現(xiàn)上網瀏覽，在提高學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)信息時代學生解決問題的能力等方面具有積極的意義。
新課程的實施，從強調教材這一單一因素到強調教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動態(tài)過程的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程。
本命年的回想的教案篇十八
劉紹棠先生40多年來，一直致力于“中國風格，民族氣派，鄉(xiāng)土題材，地方特色”的文學追求，是鄉(xiāng)土文學的代表人物。
《本命年的回想》介紹了作者小時候家鄉(xiāng)運河一帶過大年的習俗，無論從文章的內容還是形式，都洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土風味，有著鮮明的地方特色。
但是，我以前的教學，卻一直沒能引起讀者強烈的閱讀興趣。
學生學了課文以后，雖然知道文中寫了當?shù)氐哪男┻^年習俗，垂頭喪氣，完全感受不到節(jié)日地歡慶氣氛。
今年又教這篇文章了，我左思右想，還是不知道學生愿意接受哪種學習方式。
忽然，我想，為什么不問一問學生他們喜歡用哪種方式學習這篇文章？當我提出這一問題時，學生們先是一愣，斷定我不是跟他們開玩笑后，立刻活躍起來。
一節(jié)課，我我基本按照學生的思路，讓學生按照他們最喜歡的學習方式學習，同學們或讀，或評，或問，或議，不但完成了我課前預設的所有知識點的學習，而且發(fā)表了不少獨特而有見地的見解，還提出了不少有分量的問題。
比如：耿薇說“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。
”這一句既有正面描寫又有側面描寫，生動地表現(xiàn)了炒的年貨種類多，數(shù)量多。
程佳說，這第四小節(jié)雖然寫了十件事，但很注意過渡，所以顯得一點不亂，我們如果寫幾件事，也要注意過渡。
陳冰潔說，這一篇文章中有很多有兒化音的詞語，很有地方特色。
祝斌艷說，挑絨花這件事，如果只寫大姑娘小媳婦挑絨花就沒氣氛，寫上年紀的老太太挑絨花，還挑一朵紅絨花，可見所有的人都要盡量把自己收拾得整整齊齊，漂漂亮亮。
我說這叫以點寫面。
王齊琦立刻反應過來說，下文寫“窮門小戶也要蒸出幾天的豆餡團子。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜?！币策\用了以點寫面的寫法。
有的學生說課文中特地交代天地桿上貼的字是“姜太公在此”，有地方色彩，是過年特有的。
有個學生問，除夕夜為什么院子里要“鋪著芝麻秸”？一個學生立即說，這表現(xiàn)了人們對來年生活的美好祝愿。
另一個學生接著提問，文中還有哪些地方的描寫也表現(xiàn)了人們的美好祝愿？一個學生感慨地說，以前看到家里的人過年時燒香、磕頭，心里很反感，通過這一節(jié)課的學習，我知道了這也是對美好生活的祝愿。
我覺得，這節(jié)課，學生不光了解了北京運河一帶過年的習俗，還學到了寫作的方法，并且對他們的情感、價值、世界觀都有深刻的影響，更重要的這節(jié)課上得輕松、隨意，真正做到了以學生為主體，讓學生有了足夠的自主學習的時間與空間。
本命年的回想的教案篇十九
教學目標：
1、感受課文描述的民俗風情。
2、理解課文蘊涵的思想感情。
3、學習文章生動傳神的語言。
教學重難點：
1、通過人們春節(jié)“發(fā)燒”的過程形象感知充滿濃郁鄉(xiāng)土風味的民俗風情。
2、學習文章生動傳神、富有感染力的語言。
過程：
一、整體感知，初步了解課文內容。
（在閱讀感知過程中隨文解決學生字詞）。
1、閱讀全文，你能用一句話概括作者60歲本命年時回想的內容嗎？
（作者小時候在運河家鄉(xiāng)和父老鄉(xiāng)親一起過大年的情形。）。
2、圍繞過年，作者向我們描繪了哪些有趣的事呢？（10件）。
（吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送灶王、換門神、守歲、拜大年）。
3、這么多事情，作者卻寫得井然有序，你覺得作者運用了什么方法？從文中找出相應的語句。
（按時間順序）。
4、隨著時間的推進，你們有沒有覺得過年的氛圍有變化呢？你是怎么知道的呢？
（喝過臘八粥，年味兒更濃重。）。
（家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。）。
注意：指導學生將過年的熱鬧氣氛讀出來。
二、品析語言之熱鬧過大年。
（示例：“吆喝叫賣”這樣的詞語讓我們仿佛看到了一個熱鬧非凡的大集市，聽到了小販們賣力地吆喝聲。）。
要求：仿照示例，用“‘……’這樣的詞語讓我們仿佛看到了（聽到了、想到了）……”的句式來說說過年的熱鬧。
（學生活動：先思考，然后要求用生動的語言向同伴描述畫面，最后點名交流。）。
2、（過渡）聽了你們精彩的描述，我仿佛已經置身于那個熱鬧的過年場景中了。除了這些詞語，我們還能從富有特色的句式中感受到過年的熱鬧，我們來看這樣的句子：
示例：村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。
（1）你覺得這個句子的句式有什么特點？（長短句）。
（2）這樣的特點讓句子讀起來有什么感覺？（富有節(jié)奏感或節(jié)奏感更鮮明）《追問》還能讀出什么感覺？（或前面的短句和后面的長句比較，讀起來有什么區(qū)別？）（感覺離過年越來越近，年味越來越濃，氣氛越來越熱鬧?；蜾秩具^年熱鬧的'氣氛。）。
（3）這樣長短句在文中還有很多，你能找出來讀一讀嗎？
（示例：“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼?！备臑椤盎ㄉ?、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝簸箕，晾脆，端進屋，一家圍坐，大吃大嚼。”）。
（學生活動：思考，請兩個學生板書）。
（準備：1、賣絨花的小販走街串巷，大姑娘，小媳婦，門里門外挑花朵。2、左鄰右舍，挨家挨戶，忙著蒸饅頭、蒸年糕、漬酸菜。3、開門說恭喜，抱拳回同喜，新年人們互相道出最真摯的祝福。）。
三、品味語言之濃郁地方味。
（找具有地方特色的語言和風俗。）。
充滿地方味的語言：“大吃大嚼”、“玉米糝兒”“小疙瘩鬏”、“漬酸菜”、“腳丫子”、“說閑話兒”、“糖黏兒”、“秫秸棒兒”、“制錢”、“小小子”、“親支近脈”、“天麻麻亮”
四、體會情感。
（我平時串百家門，正月初一要給百家過年。出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各戶拜了個遍，這時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）。
《追問》他們拜年為什么要這么復雜呢？（這時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）。
《提問》“這時”是指什么時候？（給百家拜年之后，也可以說是做了前面講的十件事后）。
小結：只有經歷了從臘月初一到正月初一這么長時間的預熱、增溫、紅火直到發(fā)燒，才能說真真正正過了個大年。
（1）總結全文，照應題目。
（2）寄托了作者對童年生活、對家鄉(xiāng)風俗的懷念；對如今年味漸淡的遺憾，對美好生活的企盼。
小結：原來有這么多情感交織在一起，不禁讓作者童心復萌，將家鄉(xiāng)過年的十件趣事寫得有滋有味。
五、總結。
本文的作者用富有表現(xiàn)力的詞語、節(jié)奏感鮮明的長短句，讓我們感受到了過年的熱鬧勁；用具有地方特色的語言、民俗，帶我們領略了濃郁的地方味；用孩童的眼光、充滿童趣的筆調，向我們描繪了生活的美好。在濃濃的年味中，讓我們企盼來年更精彩！
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