演講是培養(yǎng)語文能力的好方式。好的總結(jié)需要提煉出關(guān)鍵信息，排除多余的干擾。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1．齊讀課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）。
3．引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）。
4．指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，快速把握。
1．請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2．指名說說自己找到的。信息。（1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）。
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1．請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）。
2．學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3．探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示“因?yàn)椋浴钡木涫剑寣W(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）。
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。
（三）再讀課文，了解旅行過程。
1．提出合作讀書的要求：
（1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2．全班交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
a．指名說。
b．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（3）口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。
（過渡語：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來看看畫面。）。
（4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1．初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2．概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會認(rèn)“答、胃、齒、悲”等15個(gè)字，會寫“旅、咱、憐”等13個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生要真心地幫助別人。
重點(diǎn)：抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。
難點(diǎn)：感悟故事所蘊(yùn)含的道理，懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)“答、胃、齒、悲”等12個(gè)字，會寫“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、老師提問，同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（估計(jì)學(xué)生們會回答出自己旅行過的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。）。
2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真多啊，今天老師也帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行。學(xué)生齊讀課題，并跟隨老師書寫課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，朗讀要求：
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。
2、檢查交流。
（1）出示詞語：一骨碌貯藏細(xì)嚼慢咽蟋蟀蹭來蹭去大吼一聲知覺。
結(jié)合句子理解詞語的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，老師也可以范讀。
（2）指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。
（3）整體感知課文內(nèi)容。
a、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？
b、完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭（）。
三、角色朗讀，體會感悟。
1、分角色朗讀課文，做兩個(gè)動(dòng)物小帽子，分發(fā)給讀課文的兩個(gè)學(xué)生。體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。
2、從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”？
四、觀察生字，練習(xí)書寫。
1、出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
2、學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫是要注意什么？
3、指導(dǎo)寫字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo):旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃:上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。
4、學(xué)生練寫。學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助別人。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
2、這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)？
二、品讀課文，明白道理。
1、學(xué)生默讀課文。找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。
（1）指名反饋找句子。
（2）說話練習(xí)：
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里的時(shí)候，青頭（）。
當(dāng)紅頭被牛吞進(jìn)肚子里的時(shí)候，青頭（）。
當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭（）。
當(dāng)紅頭再來到牛嘴，但不能動(dòng)彈的時(shí)候，青頭（）。
當(dāng)紅頭留著眼淚感謝它時(shí)，青頭（）。
2、交流指導(dǎo)，品讀感悟。
（1）在牛嘴里。
生：可能會說到“害怕、慌張”
讓學(xué)生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場面。
師：這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？
學(xué)生找到相關(guān)段落，指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）。
師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。
（2）在肚子里。
師：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？
生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。
師：紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？生：可能說出它害怕，近乎絕望了。
（3）青頭鼓勵(lì)。
做為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？讀相關(guān)段落，談體會。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識幫助自己的朋友。
假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。
（4）回到牛嘴里。
學(xué)生可能會說紅頭又被牛吞下去吃了。
師：多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？
學(xué)生說一說青頭的做法。
（5）想象對話。
在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。
三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)升華。
讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對待自己的朋友？讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、描述畫面，復(fù)述故事。
1、默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？畫出它的旅游路線。
牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）。
2、這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開誰的幫助？沿著紅頭的旅行路線，說一說青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？復(fù)述一下這個(gè)故事。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說的？
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知。
（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)。
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)？
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵(lì)。
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。
（1）指名反饋找句子。
重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……。
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸。
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊！
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2、懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)習(xí)，了解故事起因。
1、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，重點(diǎn)引導(dǎo)他們說清楚故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過和結(jié)果等。
2、質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會到牛肚子里去旅行呢？（不小心被牛吃進(jìn)了肚子里）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時(shí)引導(dǎo)他們用簡潔的話進(jìn)行描述（紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里）。
3、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要由對故事內(nèi)容的感知順勢切入到對故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)安排的詳略，為本節(jié)課的精讀“旅行”經(jīng)過提供了充裕的時(shí)間，又讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過程。
1、認(rèn)真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據(jù)課文中的描述簡要說說它的“旅行”路線。
2、學(xué)生交流。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點(diǎn)，同時(shí)歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現(xiàn)的句子，想一想自己體會到了它怎樣的心情變化過程。
（1）學(xué)生交流對紅頭心情的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話（重點(diǎn)抓住兩個(gè)省略號）體會“拼命求救”的強(qiáng)烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會它雖然失去了掙扎的力氣但卻開始變得頑強(qiáng)、勇敢起來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準(zhǔn)確體會它的情感變化過程。
（2）指名學(xué)生分別朗讀紅頭說的話，注意讀出它當(dāng)時(shí)的心情。
4、過渡：當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢？孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說說青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來營救紅頭（師板書：救助）。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢？
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來。
課件重點(diǎn)出示第11、13、17三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去”等詞句體會青頭為了救助好朋友所表現(xiàn)出來的奮不顧身的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)段落，邊讀邊注意通過強(qiáng)調(diào)詞語朗讀重音的方式體會青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什么紅頭一開始感到害怕、絕望，但后來卻變得勇敢起來了呢？
生：我覺得是因?yàn)榍囝^對它的鼓勵(lì)（板書：鼓勵(lì)）。
師：青頭是如何鼓勵(lì)紅頭的？
生：青頭對紅頭說牛的吃草特點(diǎn)，其實(shí)是為了告訴紅頭不要絕望，因?yàn)樗梢越柚３圆莸奶攸c(diǎn)逃生。
師：你不僅善于思考，還善于總結(jié)，一下子就說出了青頭介紹牛吃草特點(diǎn)的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對紅頭講的話的重要意義。
5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會到了兩位好朋友怎樣的心情。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住各自的語言描寫體會紅頭死里逃生后的高興、激動(dòng)以及青頭為朋友終于脫險(xiǎn)了而感到高興，以及對紅頭的安慰（板書：安慰）。
6、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀青頭和紅頭的對話，注意讀出兩個(gè)故事人物的不同語氣。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)抓住了“旅行”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的研讀，并隨著故事人物經(jīng)歷了情感的變化，感受到了故事的驚險(xiǎn)有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎(chǔ)。
三、感悟主旨，拓展延伸。
1、過渡：紅頭終于脫險(xiǎn)了，我們也為這對好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺得紅頭成功脫險(xiǎn)，青頭在此過程中起到了怎樣的作用？（幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進(jìn)行救助……）教師適時(shí)引導(dǎo)他們簡單評價(jià)青頭，同時(shí)根據(jù)他們的評價(jià)歸納板書：遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助。
2、拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生說說自己都從這個(gè)童話故事中受到了哪些有益的啟示。
（1）學(xué)生思考、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰(zhàn)勝困難”的角度去理解。教師適時(shí)引導(dǎo)他們再次回歸到課文中，感受兩個(gè)好朋友的深厚友情及它們面對困難時(shí)的具體表現(xiàn)。
（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在遇到困難的時(shí)候是如何面對的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們再次感受故事中青頭的美好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助人物評價(jià)、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從故事內(nèi)容的感知上升到對故事人物以及故事所蘊(yùn)含的主旨的體悟，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的提升。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，跟隨著小蟋蟀紅頭一起經(jīng)歷了一次難忘的“旅行”，覺得是不是非常刺激、有趣？回家的時(shí)候，一定要記得把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽喲，比一比，看誰講得最生動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
紅頭青頭。
（嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓勵(lì)、安慰）。
（遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助）。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，認(rèn)識三個(gè)多音字“答、應(yīng)、幾”，理解“悲哀”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。
4、懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
重點(diǎn)：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時(shí)要真心幫助的道理。
突破方法：在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)具體表現(xiàn)的幾處描寫，從它的動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫中體會其對于朋友最無私的關(guān)愛和幫助；同時(shí)，還要聯(lián)系自己與朋友之間的真實(shí)經(jīng)歷，進(jìn)一步深化對友誼內(nèi)涵的感知。
難點(diǎn)：體會遇到危險(xiǎn)時(shí)要冷靜機(jī)智、勇敢面對的重要性。
突破方法：教師一要引導(dǎo)學(xué)生從青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)仍然能夠一邊鼓勵(lì)紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準(zhǔn)確地根據(jù)牛的習(xí)性指導(dǎo)紅頭如何在險(xiǎn)境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現(xiàn)，體會冷靜機(jī)智的重要性；二要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會遇事能夠冷靜思考對策對于解決問題的重要意義。
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內(nèi)涵；在品讀感悟的過程中有機(jī)引入語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生邊感悟、邊積累、邊運(yùn)用，在對語言的想象體驗(yàn)、說話訓(xùn)練中學(xué)會不斷提升運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養(yǎng)感悟語言文字的自主學(xué)習(xí)能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養(yǎng)語感等學(xué)習(xí)目標(biāo)；聯(lián)系生活實(shí)際法，借助對生活真實(shí)經(jīng)歷的認(rèn)知，進(jìn)一步體會遇事冷靜機(jī)智、勇敢面對的重要性，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡單資料。
學(xué)生：自主閱讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知故事的內(nèi)容，了解牛的習(xí)性。
一、故事激趣，引出課題。
1、教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險(xiǎn)卻不知不覺就發(fā)生了。孩子們，你們想知道故事的經(jīng)過和結(jié)局嗎？（想）那好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生書寫并注意生字“旅”的寫法，同時(shí)讀準(zhǔn)字音（聲母是邊音“i”）。
3、引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑（誰在牛肚子里旅行？怎么會在牛肚子里旅行……），教師及時(shí)肯定他們的質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)他們從故事中尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了故事激趣法，讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過和結(jié)果的濃厚興趣，自然引入了對故事的探究學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解故事。
1、教師讀故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對故事都有了哪些了解。
2、學(xué)生簡單交流聽讀收獲（知道了紅頭遇到了怎樣的危險(xiǎn)、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險(xiǎn)的……），教師及時(shí)肯定學(xué)生的感知。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時(shí)將容易出錯(cuò)的生字或詞語做上標(biāo)記。
5、檢查生字識寫情況。
（1）指名小組匯報(bào)哪些字詞容易讀錯(cuò)，教師根據(jù)大家的匯報(bào)適時(shí)重點(diǎn)出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導(dǎo)學(xué)生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個(gè)字的韻母要讀準(zhǔn)。另外“答、應(yīng)、幾”三個(gè)字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應(yīng)”讀第四聲。
（2）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的特點(diǎn)，試著用自己的方法記住它們，教師適時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行生字識記（結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式）。
（3）教師再次出示田字格中的13個(gè)生字，學(xué)生交流對生字書寫要領(lǐng)的感知，重點(diǎn)找出自己認(rèn)為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況重點(diǎn)聚焦“旅、胃、算”3個(gè)生字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內(nèi)收以保證字整體的穩(wěn)定，右邊部分最后兩筆是點(diǎn)、捺；“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個(gè)字的橫畫之間要注意等距；“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長。學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查并進(jìn)行重點(diǎn)筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)。
6、指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)指導(dǎo)朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，試著根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，簡要說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)板書故事中的兩個(gè)人物（紅頭青頭），同時(shí)讓他們將故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流鞏固相結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行了字詞識寫認(rèn)知的自主構(gòu)建，也讓他們在交流學(xué)習(xí)的過程中更好地鞏固了認(rèn)知，進(jìn)一步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文，了解牛的有趣習(xí)性。
1、過渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話，不僅故事內(nèi)容本身非常精彩，還藏著一個(gè)關(guān)于牛生活習(xí)性的科學(xué)小知識。孩子們，認(rèn)真讀一讀課文，看看你們對牛有什么了解。
2、學(xué)生再讀課文中關(guān)于牛的描寫內(nèi)容，思考并與同學(xué)交流：
生：我知道了牛是有四個(gè)胃的。
生：我想為他補(bǔ)充關(guān)于牛胃的知識，這四個(gè)胃中的前三個(gè)胃都是貯藏食物的，第四個(gè)胃才管消化。
師：你們知道“貯藏”的意思嗎？
生：我知道，就是儲藏的意思。
師：那么牛吃食物的時(shí)候都有什么特點(diǎn)呢？
生：牛先把草吞進(jìn)胃里，等休息的時(shí)候再把草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。
教師適時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解“細(xì)嚼慢咽”（慢慢地吃東西），同時(shí)補(bǔ)充有關(guān)牛的四個(gè)胃的知識（牛屬于反芻動(dòng)物，具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個(gè)胃，在瘤胃內(nèi)有大量的細(xì)菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點(diǎn)，能把吃進(jìn)瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內(nèi)再細(xì)細(xì)咀嚼，在喂牛時(shí)必須使牛具有充分的反芻時(shí)間，以保證飼料的正常消化）。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事中蘊(yùn)藏著的科學(xué)知識，既讓他們獲得了科學(xué)認(rèn)知，又激發(fā)了學(xué)生對故事中紅頭的旅行過程的探究興趣。
四、課堂小結(jié)。
孩子們，這節(jié)課我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還懂得了關(guān)于牛的習(xí)性的科學(xué)小知識。這個(gè)童話故事確實(shí)太有趣啦！那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經(jīng)歷了一場怎樣的旅行呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗（課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣）。
2、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
3、能借助紅頭的旅行路線圖講故事。
教學(xué)過程。
一、回顧紅頭的旅行路線。
2、學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。
二、聚焦對話，體會人物內(nèi)心，感悟真摯友情。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的`話。
學(xué)生交流反饋對話內(nèi)容。
2、啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對話時(shí)的心情如何？請認(rèn)真讀（它們的對話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語）。
3、學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。 ?/p>
“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。
“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題并代入角色有感情地朗。（相機(jī)板書：害怕、悲哀）。
問題1：紅頭為什么拼命地叫？
問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢？
問題3：紅頭為什么要哭？
問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？
（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。
4、學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會；你和草一起吞到肚子里去……”
（1）提問：誰能給“急忙”換個(gè)詞？（連忙、趕緊）誰能演一演"大吃一驚”的表情？
（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚的樣子。（板書：著急）。
5、教師向扮演青頭的學(xué)生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？請學(xué)生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。
預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來蹭去”。
預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會出來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。
引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭的這些動(dòng)作中體會到什么，并通過朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書：勇敢、鎮(zhèn)定。
6、同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話。
（1）學(xué)生自由練讀，展示。
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）。
7、讓學(xué)生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
預(yù)設(shè)：
青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。
遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。
青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來。
紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對青頭表示感謝。
8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的理解和感受。
9、相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。
設(shè)計(jì)意圖：
通過圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對話以及談體會的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。
三、借助路線圖講故事。
1、過渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。接下來請同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語。
2、學(xué)生自由練習(xí)講故事。
3、指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動(dòng)作的詞語以及能表現(xiàn)人物性格的對話。
4、同桌之間互講故事。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語，利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。
板書設(shè)計(jì)。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：7分鐘）。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
3、從紅頭的旅行過程中，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
1）、學(xué)生讀生字、詞。
3）、認(rèn)讀下列詞語。
蟋蟀答應(yīng)可憐拼命。
疼痛細(xì)嚼慢咽笑瞇瞇。
5）、紅頭被大黃牛吃到嘴里以后，他的心情怎樣？
___________________________。
___________________________。
二、深入研讀，了解課文（用時(shí)：20分鐘）。
1、出示文段，引導(dǎo)學(xué)生用上“先——再——接著——最后——”連起來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
2、組織交流，學(xué)習(xí)“反芻”。
3、組織交流，引讀課文。
4、抓住紅頭、青頭說話的語氣指導(dǎo)朗讀。
1、自由讀課文第5~17自然段，思考：紅頭是怎樣在牛肚子旅行的？從文中劃出紅頭所在地點(diǎn)的語句。
2、再次快讀該語段，思考：牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
3、結(jié)合課文和收集的資料，說說牛胃是怎樣消化食物的？
4、分角色朗讀課文。
9、說說紅頭的旅行路線是怎樣的？
___________________________。
___________________________。
三、再讀課文，升華情感（用時(shí)：8分鐘）。
1、找出描寫青頭幫助，鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。
2、從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、分角色有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生在文中畫出有關(guān)語句。
2、交流感悟。
10、青頭是怎樣幫助紅頭的？從中你有什么感悟？
___________________________。
___________________________。
四、總結(jié)想象，拓展延伸（用時(shí)：5分鐘）。
1、當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后會對青頭說些什么呢？
2、你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？學(xué)生交流紅頭從牛肚子出來后，對青頭說的話。
11、紅頭從牛肚子出來以后，會對青頭說些什么呢？
___________________________。
___________________________。
板書設(shè)計(jì)。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
嗨，大家好，我是一根苗條的金針菇。汐汐家今天吃火鍋?；鸺t火紅的游泳池把我燙的發(fā)抖，這時(shí)汐汐把我夾到?jīng)隹斓淖彀屠?，我還沒有反應(yīng)過來就被她用雪碧沖到了黑乎乎的滑梯上，咕嚕咕嚕滾下來，好刺激?。?/p>
我被沖到了一個(gè)拳頭大小的房子里，這里有好多朋友，有香腸、青菜、白菜還有很多我不認(rèn)識的朋友。有個(gè)小白菜問我：“你知道這是什么地方嗎”？我說：“這是儲存和攪拌食物的地方，我們進(jìn)入這個(gè)房子被進(jìn)行消化，我們會慢慢變小、變小，變到誰也不認(rèn)識誰?！蔽疫€沒說完，就感覺自己又往下沉了。
這時(shí)，我到了一個(gè)彎彎曲曲的隧道，開始了隧道之旅。第一站特別長，相當(dāng)于十二根手指的寬度；路的盡頭是一個(gè)美麗的湖泊，湖水碧綠，像墨玉一般晶瑩幽暗，到處都是岔路口，它們的作用太多了，我也不知道。
不知走了多少彎彎曲曲的小路，道路突然寬廣起來，到了一個(gè)不知名的地方。我感覺沒有力氣，應(yīng)該是我的營養(yǎng)都被汐汐吸收了，感覺身體被一堆東西推著擠著，來到一個(gè)門口。
“啊”！我大叫著。突然眼前一亮，只聽撲通一聲，我離開了汐汐的身體。
真是一次奇妙的旅行去??！
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、用輕快的聲音演唱《蒲公英去旅行》，教育學(xué)生熱愛大自然。
2、感受6/8拍的節(jié)奏。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、電子琴。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。
同學(xué)們?好，您好您好張老師您好。
二、誦讀導(dǎo)入。
1、誦讀學(xué)過的課文《植物媽媽有辦法》。
2、我們了解了蒲公英利用媽媽準(zhǔn)備的`降落傘乘著風(fēng)去四處旅行，今天我們來唱一唱《蒲公英去旅行》。
三、新授。
1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
2、復(fù)聽歌曲，感受6/8拍的節(jié)奏。
3、跟琴逐句學(xué)唱歌曲。
4、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。
5、分形式演唱歌曲。
四、誦讀比賽。
1、誦讀《蒲公英去旅行》、《植物媽媽有辦法》（小組推選選手），感受詩一般的意境！
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
五、小結(jié)。
讓我們共同走進(jìn)大自然，去感受大自然的美景吧！
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天陽光明媚，小鳥在空中自由自在地飛翔，花兒在路邊微笑。
在綠油油的草地上，有兩只小蟋蟀，一只叫紅頭，一只叫青頭，它們是一對非常要好的朋友。一天，它們在一起玩捉迷藏。它們決定，先由紅頭來抓藏，青頭來抓。等青頭閉上眼睛，紅頭就悄悄地躲進(jìn)一個(gè)草堆里一聲不吭了?？杉t頭做夢也沒想到，一頭大黃牛突然低頭去吃紅頭身邊的草，可憐的紅頭還沒來得及跳開，就已經(jīng)被黃牛吃進(jìn)嘴里，成了它的盤中餐。
紅頭拼命呼叫：“救命啊———救命啊———青頭，你快點(diǎn)來救救我！”
青頭聽到呼救，著急地大聲喊道：“紅頭，堅(jiān)持住！”
聽到青頭著急地喊叫，紅頭緊張的說：“青頭……我……我要到牛……牛肚子里了，快想……想辦法救我啊！”
青頭緊緊地趴在牛身上，隔著牛皮大聲喊道：“我會想辦法救你出來的！”
紅頭見自己已經(jīng)和草進(jìn)了牛肚子里，紅頭沮喪地說：“看來我沒救了我已經(jīng)進(jìn)了牛肚子里了……”
青頭一邊安慰紅頭，一邊教紅頭走出牛肚子的方法：“牛有四個(gè)胃，前三個(gè)都是用來儲存食物的，只有第四個(gè)胃才是消化胃。因?yàn)榕Ｊ欠雌c動(dòng)物，一會你會回到牛嘴巴里，你就可以出來了！”
紅頭堅(jiān)持著，聲音微弱地說：“好吧……”
在青頭的幫助下，紅頭終于走出了牛肚子，紅頭和青頭團(tuán)聚了。紅頭一邊流淚，一邊感激地說：“謝謝你青頭，要不是你，我就沒救了！”
青頭笑瞇瞇地說：“這也算是一次‘旅行’了吧！用過這次‘旅行’，你也增長了不少見識吧！”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有一天，青頭在和紅頭玩捉迷藏的時(shí)候，被一頭牛吃到了肚子里。
“救命，救命呀！”青頭大聲喊。
紅頭急忙問：“你在哪兒？”
“我好像……被一個(gè)……什么動(dòng)物……吃掉了……快幫我看看！”青頭斷斷續(xù)續(xù)地說。
紅頭圍著大黃牛轉(zhuǎn)了一圈說：“這是一頭大黃牛！”
青頭想：反芻動(dòng)物呀，有了！“紅頭，我聽說牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏事物的，只有第四個(gè)胃才是消化的，一會我會被回嘴里，到時(shí)候你努力蹭蹭牛的鼻孔，讓他打個(gè)噴嚏，我就有機(jī)會得救……”青頭用盡全身力氣大喊。
紅頭回答：“好！你一定要堅(jiān)持住！”說完便爬到牛鼻孔的位置等機(jī)會。
過了一會兒，青頭從第二個(gè)胃回到了牛的嘴里。青頭見狀連忙叫道：“快蹭牛鼻孔！快蹭牛鼻孔！”青頭一說完，紅頭就使勁蹭了起來。
“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，青頭和一小團(tuán)草一起被噴了出來。
它們倆個(gè)一見面就抱在一起，激動(dòng)得大哭起來?！爸x謝你，幫我蹭了蹭鼻孔，要不然我就離開這個(gè)世界了！”青頭邊哭邊說。
“不，是你的知識救了你！知識能夠救人的命，以后我也一定好好學(xué)習(xí)！”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生了解如何當(dāng)好導(dǎo)游和當(dāng)一名文明游客。
2、通過“旅游”，學(xué)生了解到祖國的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3、能把自己見到的風(fēng)景名勝與大家共享，能使用普通話進(jìn)行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態(tài)度自然大方，有禮貌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風(fēng)景名勝講清楚。
2、在對答和評議中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自帶旅游照片。
2、道具：導(dǎo)游證、游客帽；最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)（4張）、最文明游客（8張）。
3、旅游風(fēng)光課件。
教學(xué)方法：
主要采取全班同學(xué)交流，個(gè)別介紹的方法訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：
生：在外面我們可以認(rèn)識很多字。
師：就是增長我們的知識。
生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認(rèn)識的動(dòng)物。
師：做個(gè)微笑的動(dòng)作。
生：“旅游”可以讓我們心情愉快。
2、小結(jié)：
師：通過旅游，我們可以認(rèn)識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。
3、過渡：今天就由李老師當(dāng)導(dǎo)游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？
4、板出題目：我們?nèi)ァ奥糜巍薄?/p>
二、情境示范。
1、教師戴上導(dǎo)游證，以優(yōu)美的聲音將學(xué)生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團(tuán)，你們將會享受到一流的服務(wù)。我是你們本次旅游的導(dǎo)游，你們就叫我李導(dǎo)吧。
2、（課件出示的名勝風(fēng)景）師旁述：這就是我們要到的第一個(gè)景點(diǎn)——孫文公園。公園里有以紀(jì)念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點(diǎn)，是一個(gè)以“紀(jì)念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節(jié)，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現(xiàn)在我們來到第二個(gè)景點(diǎn)——詹園。詹園是一座以弘揚(yáng)孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養(yǎng)老的別院。園內(nèi)亭臺樓閣，設(shè)計(jì)精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應(yīng)俱全。加上擺設(shè)清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時(shí)，注意愛護(hù)這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學(xué)生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學(xué)生對導(dǎo)游有了大概的了解，學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。
3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個(gè)詞來表達(dá)一下自己的感受嗎？也可以用一兩個(gè)四字詞贊一贊這么優(yōu)美的景色！
生：這里的風(fēng)景很美，很漂亮！
生：十全十美。
師：這里的風(fēng)景十全十美。
生：風(fēng)景優(yōu)美、五顏六色。
師：這里的花兒五顏六色。
生：風(fēng)景宜人、高高興興、春暖花開。
三、明確要求。
1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？
生：導(dǎo)游。板書（導(dǎo)游）。
師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？
生：游客。板書（游客）。
師：那么大家知道導(dǎo)游的作用是什么嗎？
生：導(dǎo)游是給游人介紹風(fēng)景名勝的。[板書：介紹風(fēng)景名勝]。
2、師：你們能說一說當(dāng)導(dǎo)游要注意什么嗎？
生：當(dāng)“導(dǎo)游”要熱情。
生：要保證“游客”的安全。
生：聲音要優(yōu)美。
師：太優(yōu)美行嗎？
生：不行，聲音要響亮。
4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？
生：要注意安全。
生：不懂就問“導(dǎo)游”
生：也要有禮貌。
四、小組活動(dòng)。
1、師：小朋友一定已經(jīng)迫不及待想繼續(xù)去“旅游”了吧。現(xiàn)在咱們就分成四個(gè)旅游團(tuán)，并選出一個(gè)團(tuán)長。（學(xué)生自由組團(tuán)。團(tuán)長領(lǐng)一個(gè)導(dǎo)游證和若干頂游客帽。）。
2、在旅游出發(fā)前，老師還想提一點(diǎn)要求：每個(gè)小朋友都行當(dāng)一次“導(dǎo)游”。由團(tuán)長安排輪流當(dāng)導(dǎo)游向游客介紹自己所喜歡的景點(diǎn)。記得游客可以隨時(shí)發(fā)問，導(dǎo)游要耐心解答。根據(jù)大家的表現(xiàn)，每一團(tuán)選出自己團(tuán)里表現(xiàn)最好的一名導(dǎo)游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的旅游照片來相互練說）。
生：小組交流。
3、每個(gè)團(tuán)介紹后，由團(tuán)長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導(dǎo)游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發(fā)揮團(tuán)長的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。）。
生：學(xué)生討論。
五、評出優(yōu)秀。
1、師：請每個(gè)團(tuán)的“星級導(dǎo)游”出場為大家介紹景點(diǎn)，看他能否將大家?guī)胍环N如臨其境的奇妙旅程。（每個(gè)團(tuán)的“星級導(dǎo)游”分別介紹景點(diǎn)。）。
生；選幾個(gè)代表出來介紹。
2、聽了這名“星級導(dǎo)游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優(yōu)點(diǎn)，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）。
生；她的聲音響亮。
生：她介紹比較詳細(xì)。
3、請團(tuán)長匯報(bào)自己團(tuán)里的“文明游客”，并讓推選者談?wù)劺碛?。（通過學(xué)生評議，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。
4、頒獎(jiǎng)。（給與學(xué)生充分的肯定。）。
六、感情升華。
1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。
2、發(fā)給學(xué)生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學(xué)生了解到祖國其他的風(fēng)景名勝，拓展學(xué)生的課外知識。）。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識6個(gè)生字。
2、概括1～7小節(jié)的主要意思。
3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。
4、通過閱讀，體會紅頭在旅行中的心情，了解青頭對他的鼓勵(lì)和援助，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。
教學(xué)過程：
一、出示課題，理清課文層次。
1、出示：旅行拼讀：旅？?提醒學(xué)生注意這個(gè)字的韻母。師：這個(gè)“旅”雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯(cuò)，尤其要注意右下部分的寫法？書空。
2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是？
3、讀了課題，你有什么問題？（誰在牛肚子里旅行？他怎么會跑到牛肚子里旅行？旅行的過程是怎樣的？）。
板書：怎么會怎么樣我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道是？一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示：蟋蟀指導(dǎo)“蟀”右半部分的書寫。
師：這是一個(gè)童話故事，通過它，我們會獲得一些科學(xué)知識。
板書：童話（科普）。
4、課文雖然很長，有20個(gè)小節(jié)，可它就是分成兩個(gè)部分來寫的？蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。
二、學(xué)習(xí)1～7小節(jié)，了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的；
2、交流。
概括要點(diǎn)：紅頭和青頭捉迷藏※紅頭躲在草堆里（小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏，紅頭躲在草堆里，一不小心，被大黃牛吃草時(shí)吃到嘴里了。）。
3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預(yù)料得到的，實(shí)屬意外。
三、學(xué)習(xí)8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過程；
了解紅頭的旅行路線。
出示：“救命??！救命?。 奔t頭拼命叫起來?！拔冶慌３粤??正在它的嘴里??救命啊，救命?。 ?/p>
“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
3、板書：牛嘴第二個(gè)胃第一個(gè)胃。
體會紅頭在旅行中的心情，讀好相關(guān)句子；
2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。
3、引讀：紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫？?（“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫起來?！拔冶慌３粤??正在它的嘴里??救命啊，救命啊！”）紅頭不知道該怎么辦才好，他覺得？?（“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子）紅頭悲哀地說？?（可是，你說這些對我有什么用呢？）紅頭又緊張又害怕，（紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。）紅頭在牛肚子里？?（隨著草一起運(yùn)動(dòng)著，從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里，）紅頭終于又看見了光明，但是它太累了？?（它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。）。
4、總結(jié)：看來紅頭的這次旅行真是？?（驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生??）。
四、學(xué)習(xí)描寫青頭的部分，了解關(guān)于牛胃的知識，體會青頭對朋友的友誼；
了解關(guān)于牛胃的知識，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)；
2、青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來讀一讀。師生配合讀，學(xué)生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。
3、出示青頭的話：躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去??紅頭！不要怕，你會出來的！牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！
當(dāng)然有用。等一會兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽??你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！
4、請學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識？
交流的過程中將相關(guān)的內(nèi)容泛紅：牛在這時(shí)候從來不會細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去？?牛是怎么吃食物的牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！?牛胃的介紹牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽？?牛是怎么是食物的※理解：“這時(shí)候”是指牛把食物吃到嘴里的時(shí)候。
5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn)，請學(xué)生連起來將了解到的說一說：（注意句與句之間的連貫、銜接）。
再讀相關(guān)語句，體會青頭對朋友的鼓勵(lì)和援助。
2、交流。
師：是呀！青頭還在不斷地鼓勵(lì)紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個(gè)感嘆號。（感嘆號泛紅）。
板書：鼓勵(lì)讀好相關(guān)的句子。
3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里，動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候，青頭就爬到了牛鼻子上？?出示：這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。
師：這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦！
板書：援助4、青頭一邊？?指揮紅頭，一邊積極地？?鼓勵(lì)紅頭，不僅如此，還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的？?援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次？?歷險(xiǎn)。可愛的青頭還安慰紅頭說這次經(jīng)歷是？?（讀課題）。
課后作業(yè)：
找自己的朋友，一個(gè)做紅頭，一個(gè)做青頭，演一演它們之間的故事。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
從前有兩只小蛐蛐，一只叫青頭，另一支叫紅頭。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“我們來玩捉迷藏吧！”
“那我先藏，你來找。”紅頭說。
“好吧！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。
“你藏好了嗎，紅頭？”青頭問。
紅頭這次可沒上當(dāng)，它露出兩只眼睛看四周的動(dòng)靜。
這時(shí)，一頭大黃牛從后面走過來。正巧，青頭看見了紅頭的藏身之處，它立刻撲上去想捉住紅頭。可是它們怎么也沒想到大黃牛忽然低下頭吃草。它們倆就和草一起進(jìn)來大黃牛的肚子。
“救命啊，救命?。 奔t頭拼命叫起來。
“別慌，別慌，我們一定能出去的，你讓我想想辦法?！鼻囝^說。
過了一會兒，青頭說：“我聽說牛肚子里有四個(gè)胃。”
“可是你說這些有什么用？”紅頭哭著說。
“當(dāng)然有用，牛的前三個(gè)胃是貯藏食物的，第四個(gè)胃才是管消化的！”
過了好久，它們終于從牛的第二個(gè)胃回到了牛的嘴里。它們再一次看見了亮光，可是它們卻動(dòng)不了。這時(shí)，一團(tuán)團(tuán)草把他們給擠了出去。
“我們終于出來了，出來了。”紅頭大聲叫起來。
它倆高興得抱在一起慶祝。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
青頭與紅頭在玩捉迷藏時(shí)，青頭不幸被大黃牛吃進(jìn)了肚子里。
“救命，救命?。 鼻囝^拼命地叫道。
紅頭急忙問：“你在哪兒？”
“不知道??！黑乎乎的，什么也看不見——”青頭摸著黑說。
紅頭越來越著急，淚水在它的眼里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，又聽見青頭的叫聲：“紅頭，我知道了，這是一頭大黃牛……”
紅頭聽后，又是驚喜，又是驚嚇?！笆裁矗阍谂５亩亲永?？”
“恩恩，是的。這好像是他的第二個(gè)胃?！鼻囝^淡定地說。
“青頭，別裝傻了，牛怎么會有兩個(gè)胃呢？”
“真的！其實(shí)牛有四個(gè)胃，第三個(gè)才是管消化的，牛一會休息時(shí)，要把草再送回嘴里，到那時(shí)候，你就跳到牛的鼻子里，用你的身體蹭一蹭，我就出來了！”
紅頭卻說：“但我好害怕??！”
“沒事的，你是勇敢的蟋蟀，一定能成功的?！鼻囝^鼓勵(lì)道。
終于，紅頭鼓起勇氣，好不容易跳到了牛的鼻孔里，可是牛一呼氣，就把紅頭摔到了地下。紅頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來，又一次跳到了牛的鼻孔里，緊緊地抓著。它蹭的那一秒，青頭正好在牛的嘴里。
“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，青頭從牛的嘴里噴了出來，而紅頭也從牛的鼻孔里噴了出來。
紅頭又看見了青頭，開心地流下了眼淚：“我以為再也見不到你了呢……”青頭笑了笑，說：“不要哭了，我們是最好的朋友，我怎么會拋下你先離開呢，來，我們繼續(xù)捉迷藏吧！”
“好啊好?。 奔t頭興奮地答道。接著他們又玩起了捉迷藏……。
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