通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)。
凡卡說課稿篇一
xxx老師執(zhí)教的《凡卡》一課，其第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為快速默讀課文，感受凡卡雜鞋匠鋪的悲慘生活；與感情地朗讀課文，感受凡卡渴望回到爺爺身邊和對(duì)自由快樂生活的向往。課堂中教師緊追目標(biāo)的達(dá)成，以悲情為基調(diào)，注重語文實(shí)踐方法引領(lǐng)，緊扣重點(diǎn)字詞感悟，有效提升了學(xué)生語文能力。
在課堂開始回憶導(dǎo)入新課的時(shí)候，凡的卡寫給爺爺?shù)男庞射浺粜问秸故?，配上憂傷的音樂，營造一種悲傷的基調(diào)；整個(gè)課堂，憂傷凄緩的音樂始終貫穿，不管在個(gè)人讀還是齊讀的時(shí)候；教師的引導(dǎo)語和肢體語言，始終起到推波助瀾的作用，比如教師深情地說伙計(jì)是同等的人，卻也要欺負(fù)凡卡；在這樣挨打、挨餓、挨凍的日子里，難怪凡卡要向爺爺發(fā)出請(qǐng)求；為什么你讀地那么急切；九歲的孩子居然說出只有死路一條，還這樣祈求著爺爺……教師低沉的口氣引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，教師自身的先投入文本，走進(jìn)主人公凡卡內(nèi)心，才能讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，才讓課堂最后學(xué)生的聲音幾度哽咽。課堂的最后，通過配音補(bǔ)充了未寫進(jìn)課本的小說結(jié)尾，當(dāng)大家也深切期盼凡卡能回到爺爺身邊，能過上快樂生活的時(shí)候，殘酷的現(xiàn)實(shí)打破了凡卡和學(xué)生的希望，讓悲情達(dá)到高潮，讓心靈再一次痛斥現(xiàn)實(shí)。
x老師在教學(xué)研讀凡卡寫給爺爺信的部分，緊緊抓住重點(diǎn)字詞甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的.讓學(xué)生先悟再讀，有的讓學(xué)生先讀再悟。在感悟凡卡挨打、挨餓、挨凍的悲慘生活的時(shí)候，通過靜靜地默讀，圈一圈、劃一劃讀懂的字詞，學(xué)生抓住“直搓、捉弄、打發(fā)、楸、拖、吃的少”等詞，說了自己的理解，理解以后的個(gè)人讀和齊讀都是令人滿意的。當(dāng)在教師凡卡請(qǐng)求爺爺帶他回去的部分時(shí)，教師直接讓學(xué)生先起來朗讀，并緊跟著問學(xué)生為什么這樣讀，為什么讀得急切，為什么讀得絕望，于是學(xué)生又緊扣詞“受不了、來吧、來吧”和緊扣“……和！”談自己的原因，有的說他在這連狗都不如，對(duì)生活絕望了，爺爺是他唯一的希望；有的說寧愿被爺爺打，也不愿被老板打；有的說爺爺?shù)拇蚩赡苁亲约赫娴腻e(cuò)了，而老板的打是自己根本沒有錯(cuò)的。在老師這樣放手讓學(xué)生感悟的情況下，學(xué)生的感悟確實(shí)多元了，也深入了，最后在反復(fù)的讀與悟中達(dá)到情感的升華。
課本是老師教與學(xué)生學(xué)的一個(gè)藍(lán)本，教材中的各種文章，是人類文化的部分呈現(xiàn)，承載著國家語文教育指導(dǎo)性的信息。只有讓學(xué)生在這藍(lán)本中找到方法，得到啟示，才能向課外延伸和輻射。x老師在課堂中始終關(guān)注這一點(diǎn)，抓住典型，以激勵(lì)的語言，有效引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得方法，提升語文能力。比如學(xué)生找到一系列動(dòng)詞感悟的時(shí)候，教師馬上鼓勵(lì)：“你剛剛抓住一系列動(dòng)詞來體會(huì)?！痹谠u(píng)價(jià)中教師還用到：“你很會(huì)讀，不僅知道寫得好，還知道是怎么寫的?！边@一切讓學(xué)生在肯定中得到快樂，同時(shí)讓方法在課堂中放大，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法。
凡卡說課稿篇二
看著孩子們?nèi)绱说镊鋈簧駛?，我不禁發(fā)出了一聲嘆息:“同學(xué)們，這就是資本主義社會(huì)孩子的悲哀，想想咱們生活在社會(huì)主義時(shí)代的孩子，凡卡的9歲與咱們的9歲真是天壤之別呀!”原本我想以這個(gè)為過渡詞，引導(dǎo)學(xué)生以《我和凡卡比童年》為題寫篇類似讀后感之類的文章。沒想到，當(dāng)我剛剛說完這句話時(shí)，一向不愛舉手的殷峰發(fā)言了:。
“朱老師，咱們社會(huì)主義制度下不是也有小凡卡嗎?”
“噢，真的嗎?”我反問道。
〖課中反思一〗。
“社會(huì)主義制度下也有小凡卡?”這真的是我備課時(shí)從未想到過的，曾經(jīng)教過兩屆的六年級(jí)學(xué)生，都是談一些關(guān)于我們生活在社會(huì)主義如何幸福，我們?nèi)绾握湎а矍暗男腋５鹊览?，可從沒有提出過這個(gè)問題呀!我的心為之一顫，但在我的潛意識(shí)里，我覺得這是一個(gè)很好的課堂教學(xué)的研究點(diǎn)。再看看其他孩子的眼神，覺得他們也跟我一樣的困惑。于是，我請(qǐng)殷峰大膽提出自己的看法。
〖現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)二〗。
“是的，3月18日的《東南商報(bào)》上就有這樣一篇文章《少女被養(yǎng)父5公斤鐵鏈瑣身》，講的是廣東省增城石灘鎮(zhèn)上圍村15歲的女小郭，她終日被鐵鏈纏身，還被上了3把鐵索;放養(yǎng)著45只鴨子，為300頭肥豬煮食;從小到大沒穿過襪子，衣服沒幾件;常常食不果腹，飽受毒打卻如同家常便飯。我反復(fù)地讀過這篇新聞，報(bào)紙上的兩張照片至今仍銘記在我的心中呢?小郭，難道不就是社會(huì)主義制度下的小凡卡嗎?”殷峰一口氣說完了新聞內(nèi)容。
“是的，是的”。沒想到我還來不及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們?cè)缫炎h論紛紛。大膽的陸佳凌馬上站出來:“我前幾天在《寧波晚報(bào)》上也剛剛看過一篇文章，“講的是八個(gè)河南賣花童，在一個(gè)叫劉炳祥夫婦的操縱下，在天一廣場(chǎng)強(qiáng)行賣花，他們中最大的13歲，最小的只有四歲，我覺得他們也是社會(huì)主義制度下的小凡卡!”看來情緒還很激動(dòng)。
“不要說報(bào)紙上，我家旁邊就有，一個(gè)5歲的外地孩子在地上揀別人仍掉的甘蔗頭?！闭{(diào)皮的張偉直言不諱。
教室像炸開了鍋……。
〖課中反思二〗。
〖現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)三〗。
于是，我不露聲色地問道:“你們覺得這兩個(gè)制度下的‘凡卡’命運(yùn)相同嗎?”我故意把“相同”兩字拖長了聲調(diào)。
經(jīng)過激烈討論，學(xué)生們紛紛表示，命運(yùn)的結(jié)局完全不同。有的說:“書上的凡卡命運(yùn)已經(jīng)無法改變，而剛才提到的小郭已經(jīng)被當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬认?，她的養(yǎng)父母也將受到法律的嚴(yán)懲，而八個(gè)賣花女在咱們寧波人的幫助下，他們的家長也全部找到，他們的命運(yùn)也將發(fā)生變化。”有的說:“在社會(huì)主義制度下，有《未成年人保護(hù)法》，法律會(huì)保護(hù)他們?！边€有的替凡卡惋惜:“要是凡卡生活在我們中間，那該多好呀”。“我會(huì)給凡卡暖鞋穿，給他好東西吃，讓他有力氣跑回鄉(xiāng)下。”“我要帶凡卡回我的家去，讓他和我一樣過上幸福美滿的新生活!”“我一定要和凡卡一起去找他的老板論理，告老板雇用童工罪、虐待兒童罪。我還要報(bào)警抓老板進(jìn)監(jiān)獄，讓他坐牢!”我連忙轉(zhuǎn)向調(diào)皮鬼張偉說:“你覺得小凡卡就在你的身邊，你應(yīng)該怎么做呢?我們?cè)鯓硬拍茏尫部ǖ谋瘎〔辉傥覀兩磉呏匮菽?”
經(jīng)過這一場(chǎng)激烈的爭論，孩子們陷入了沉思，紛紛動(dòng)筆，練筆的內(nèi)容更是豐富多彩，《假如凡卡來到我們中間》、《凡卡，讓我們來關(guān)注你》、《校長，請(qǐng)你為凡卡免費(fèi)》、《你別問，這是為什么》等題材文章從學(xué)生的作文中噴涌而出。
凡卡說課稿篇三
今天有幸聽了王老師在“閱讀與寫作——兒童視野下的語用教學(xué)研究”活動(dòng)中執(zhí)教的《凡卡》一課，讓我感慨良多。
高段的課文內(nèi)容大多數(shù)都離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，孩子們不能，也無法很好地感受、體味課文中故事的時(shí)代背景和人物的經(jīng)歷，以及課文所要表達(dá)的中心思想。這常常使老師們頭疼。但是這樣的問題今天在王老師的課堂上得到了很好的解決。
入“情”——。
王老師圍繞凡卡的自述：“我的生活沒有指望了，連狗都不如。”結(jié)合凡卡挨打、挨餓、挨凍的三個(gè)畫面，讓學(xué)生反復(fù)回到那句話中，通過一個(gè)又一個(gè)悲慘的畫面，讓孩子們一遍又一遍地吶喊出凡卡的痛苦自述，孩子們一個(gè)個(gè)地都隨著王老師優(yōu)美的語言，精煉的話語舍身處理地感凡卡之感，痛凡卡之痛。
入“境”——。
王老師很好地利用了背景資料，帶領(lǐng)孩子們結(jié)合當(dāng)時(shí)俄羅斯黑暗的時(shí)代背景，深刻地理解凡卡悲慘生活并不是一個(gè)兩個(gè)人造成的，而是當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景使然。在當(dāng)時(shí)沙皇的黑暗統(tǒng)治下，還有無數(shù)個(gè)凡卡在生活在悲慘世界中。既升華了主題，又教會(huì)孩子們要更好地理解課文，還可以借助文章的寫作背景。
凡卡說課稿篇四
《凡卡》是小學(xué)語文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教法：問題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
（一）談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問。
1、快速讀文，課文寫了一件什么事？（由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書就有了熱情）。
2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。
（二）重點(diǎn)段落，精心研讀。
由于課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”（第8自然段）?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”（第13自然段），深入理解文章最后一段（第21自然段）。
1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻？
師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深？（學(xué)生自讀本段）。
生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。
生：我對(duì)老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師：說得好，體會(huì)得很深。還有想說的嗎？
生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會(huì)得多深啊！從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么？
生：他的命運(yùn)很悲慘！
接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
（三）拓展想象，深化主題。
課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信？？泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴？？”本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。
凡卡乞求爺爺帶他回去，挨餓挨打睡不好被欺負(fù){沙皇統(tǒng)治，命運(yùn)悲慘}。
凡卡說課稿篇五
首先從教材來看：
《凡卡》是s版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物感情，關(guān)心人物命運(yùn)。
這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢(mèng)。從表達(dá)看，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。二是采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本課的課文篇幅較長，在經(jīng)過精心梳理后，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘、對(duì)比、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏。《凡卡》是一篇“經(jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實(shí)現(xiàn)老課新講？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一。
為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖將零亂無序的問題進(jìn)行整合，由一個(gè)主問題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時(shí)圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。
從學(xué)生情況來看：
本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級(jí)學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對(duì)故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對(duì)作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。
另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，對(duì)于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”，對(duì)于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。
“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。
結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。
通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
第一課時(shí)主要完成：
1、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
3、了解作者及寫作背景。
第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果，體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的含義，并結(jié)合第二課時(shí)，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過對(duì)第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、引發(fā)“矛盾”
3、體味“生活”（研讀文本，體會(huì)情感）——品讀悲慘遭遇，感受痛苦。
4、揭示“矛盾”
5、升華主題，總結(jié)全文、布置作業(yè)，推薦閱讀。
本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述、寫信過程中的回憶）、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對(duì)信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對(duì)主人公內(nèi)心情感的體會(huì)。
（二）引發(fā)“矛盾”
1、他為什么寫信呢？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家。
2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中。
直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這些句子。
3、（課件出示）凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
（三）體味“生活”
由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會(huì)夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立，實(shí)則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對(duì)比，使遭遇更顯悲慘，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8、和15自然段。
凡卡說課稿篇六
這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的欺負(fù)，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。
3、弄懂文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，理清課文條理。
4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
（二）方法與過程目標(biāo)：
1、以多種形式快速讀文，并做好批注。
2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
四、說教法學(xué)法。
教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)程序。
（一）初設(shè)疑問，導(dǎo)入新課。
1、賣火柴的小女孩的心愿是什么？
2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？
（二）簡介背景，初讀課文，自學(xué)生字詞語。
（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。
（四）深入學(xué)習(xí)，設(shè)疑探究。
引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。
（五）讀信悟情，解答疑問。
1、快速讀信，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù)，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
2、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。
3、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？
4、有感情地讀一讀信的全部內(nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
（六）再問再議，拓展練筆：
2、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：
（1）、凡卡睡醒以后……。
（2）、我想對(duì)凡卡說……。
六、說板書設(shè)計(jì)。
寫信前：怕。
信文：挨打挨餓挨凍沒法睡。
聯(lián)想：爺爺守夜鄉(xiāng)村雪夜美景和爺爺砍樹時(shí)的快樂。
甜密的倚望——夢(mèng)。
悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)。
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凡卡說課稿篇七
什么樣的課堂才是理想的課堂呢？面對(duì)充滿靈性的兒童，我們的課堂教學(xué)顯得那樣蒼白！雖然我們都充分認(rèn)識(shí)到追求語文教學(xué)有效性的重要性，但是，語文教學(xué)有效性猶如明亮的燈塔，我們教學(xué)的航船如何才能駛向光明的彼岸呢？今天我有幸地聽了我們六年級(jí)何老師和滕老師同課異構(gòu)《凡卡》一課，感受頗深，主要從以下兩大亮點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一節(jié)成功的課必有一條清晰的課堂教學(xué)主線。而找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，引出教學(xué)主線，就能讓課堂明晰起來?！斗部ā肥且黄獋鹘y(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。兩位教師能對(duì)冗長的課文內(nèi)容進(jìn)行聚焦，理線，并找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，讓整個(gè)課堂教學(xué)流程非常明晰。
如：何老師從凡卡寫信過程的三次“嘆氣”切入，先找出含有嘆氣的三個(gè)句子，讓學(xué)生讀一讀，然后教師語言鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生說說“你從九歲的凡卡寫一封信卻嘆了三次氣，你讀出了什么？”有的說讀出“凡卡有很多煩惱，生活的很苦。”有的說讀出“凡卡在莫斯科學(xué)徒生活很悲慘?！苯又卫蠋熅晚槃?shì)，自然地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀第８、１０、１５自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。課堂教學(xué)流程非常清晰、明朗。
滕老師在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，語言過渡：“在我們的眼中，凡卡的學(xué)徒生活是非常悲慘的，那么，課文中的哪句話最直接體現(xiàn)凡卡內(nèi)心深處痛苦的吶喊？引導(dǎo)學(xué)生找出“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，并以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，提出質(zhì)疑：“為什么凡卡說自己的生活沒有指望了，連狗都不如？”從而非常自然地引入對(duì)第８、１５自然段的研讀。從“挨打、挨餓、睡不好”三個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)，并在每個(gè)部分學(xué)完后扣讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，形成了一詠三嘆的藝術(shù)效果，整個(gè)教學(xué)主線非常清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
何老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟凡卡的悲慘學(xué)徒生活后，引讀這句話“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”先引導(dǎo)學(xué)生理解“什么叫指望？”有的說：“指望就是對(duì)生活的希望?！庇械?說：“在這里的指望是對(duì)生活的期盼、期待?！苯又處熅筒蹲阶∥谋局小把噪m盡而意無窮”的空白點(diǎn)進(jìn)行練筆：“凡卡從鄉(xiāng)下來到大城市莫斯科當(dāng)學(xué)徒，他曾指望————曾指望————還曾指望————”有的學(xué)生這樣寫：凡卡曾指望自己從鄉(xiāng)下到大城市當(dāng)學(xué)徒，好好學(xué)本領(lǐng)，將來有一技之長好養(yǎng)家糊口；他曾指望到大城市掙到許多錢，以后把爺爺接到大城市安度晚年；他還指望自己把手藝學(xué)好，以后收幾個(gè)窮人當(dāng)徒弟，讓更多的窮人也過上幸福的生活。這種補(bǔ)白訓(xùn)練，讓學(xué)生真正走進(jìn)故事當(dāng)中，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心，感受凡卡心中的這份美好的期盼。這美好的愿望基調(diào)是“樂”，而凡卡的現(xiàn)實(shí)生活卻是悲慘的，基調(diào)是“苦”的，以“樂”襯托“苦”更進(jìn)一步說明凡卡命運(yùn)的悲慘，從而激發(fā)了孩子們對(duì)凡卡的深切同情，以及對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)制度的強(qiáng)烈不滿。這樣有效地訓(xùn)練，不但激發(fā)了孩子們參與閱讀的主動(dòng)性，而且充實(shí)了課堂。
滕老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟凡卡的悲慘學(xué)徒生活以及內(nèi)心呼喊爺爺帶他回鄉(xiāng)下的強(qiáng)烈欲望后，安排了一個(gè)填寫小詩的訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生對(duì)凡卡悲慘生活的研讀后，他們對(duì)凡卡的同情油然而生。滕老師能捕捉這情感的蓄積點(diǎn)，安排了這樣的練筆訓(xùn)練，鞏固了課文內(nèi)容，升華了情感。
不足：
1、何老師引導(dǎo)學(xué)生練筆時(shí)，當(dāng)學(xué)生練筆偏離主題時(shí)，教師應(yīng)該捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生從寫得不好到寫得有進(jìn)步，從而充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
2、滕老師的練筆設(shè)計(jì)以填寫小詩的方式，顯得“框架”太多，束縛了學(xué)生的思路。教師或許出于對(duì)學(xué)生可能“無話可寫”的擔(dān)憂而進(jìn)行了過多過細(xì)的提示，致使學(xué)生幾乎被“框架”束縛，“作品”雷同，原地踏步，也就很難有“創(chuàng)意”。
薛法根老師曾經(jīng)說過：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的言語訓(xùn)練活動(dòng)必須促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有發(fā)展，而不是已有水平的簡單重復(fù)?！彼?，課堂練筆也要追求有效。我想，這就需要我們每一個(gè)教師的努力，深入研讀文本，挖掘文本的核心價(jià)值，找準(zhǔn)練筆的有效訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生自由表達(dá)。
總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)崇尚“簡約為美，高效為旨”，讓學(xué)生在語文課堂上認(rèn)認(rèn)真真地聽，津津有味地讀，興致勃勃地說，快快樂樂地寫，扎扎實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
凡卡說課稿篇八
《凡卡》是小學(xué)語文人教版教材第11冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教法：問題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
（一）談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問。
1、快速讀文，課文寫了一件什么事？（由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書就有了熱情）。
2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。
（二）重點(diǎn)段落，精心研讀。
由于課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”（第8自然段）?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”（第13自然段），深入理解文章最后一段（第21自然段）。
1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻？
生：向爺爺訴說學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。
生：我也是對(duì)這件事感受最深。
師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深？（學(xué)生自讀本段）。
師：誰來談?wù)勀阕x后的感受？
生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。
生：我對(duì)老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師：說得好，體會(huì)得很深。還有想說的嗎？
生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。
生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會(huì)得多深??！從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么？
生：他的命運(yùn)很悲慘！
接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥ぁＷx后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
（三）拓展想象，深化主題。
課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。寄信的經(jīng)過，可用一個(gè)填空題來完成：
凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了，于是，寫完信他，回來后。
《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。
討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不能實(shí)現(xiàn)。即使?fàn)敔斈芙铀厝?，也改變不了凡卡悲慘的命運(yùn)。只有推翻黑暗的沙皇統(tǒng)治，凡卡和爺爺以及千千萬萬像凡卡這樣的兒童才能幸?？鞓返纳?。
凡卡說課稿篇九
通過學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時(shí)的樂趣進(jìn)行明顯對(duì)照，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。
5、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心。
通過對(duì)凡卡神態(tài)的教學(xué)，體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。
6、采用先教后放的方法，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法，在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。
7、采用總--分--總的教學(xué)方法，理解課文。
教學(xué)中，從整體感知，明確重點(diǎn)教給方法，提示重點(diǎn)嘗試學(xué)法，理解重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn)反饋全文，延伸重點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。
四、教學(xué)程序：
本課用三課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)：
1、借助工具書自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。
3、突破難點(diǎn)，弄清信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述三部分內(nèi)容。
4、朗讀全文，讀懂句子。
第二課時(shí)。
1、依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)疑提問，直奔中心明確重點(diǎn)。
2、教給學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容了解凡卡的悲慘命運(yùn)。
3、嘗試學(xué)法，學(xué)習(xí)回憶往事通過與凡卡學(xué)徒生活的對(duì)比，理解訓(xùn)練重點(diǎn)。
4、利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運(yùn)作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內(nèi)心世界。
5、反饋全文，延伸訓(xùn)練重點(diǎn)。
第三課時(shí)。
1、扮演角色，分角色朗讀全文。
2、從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進(jìn)行有感情地朗讀。
3、總結(jié)全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。
4、指導(dǎo)完成課后第二題。
5、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維，是完成教學(xué)的主要手段。如下板書設(shè)計(jì)簡明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)，具體如下：
1、時(shí)間。
準(zhǔn)備寫信2、環(huán)境。
3、神情。
1、信的內(nèi)容：開頭。
a、痛苦的學(xué)徒生活。
寫信過程正文b、莫斯科見聞。
c、哀求爺爺、問候熟人。
寫信以后。
凡卡說課稿篇十
這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的欺負(fù)，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。
3、弄懂文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，理清課文條理。
4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
（二）方法與過程目標(biāo)：
1、以多種形式快速讀文，并做好批注。
2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
２、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
（一）初設(shè)疑問，導(dǎo)入新課。
1、賣火柴的小女孩的心愿是什么？
2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？
（二）簡介背景，初讀課文，自學(xué)生字詞語。
（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。
（四）深入學(xué)習(xí)，設(shè)疑探究。
引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。
（五）讀信悟情，解答疑問。
１、快速讀信，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù)，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
2、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。
3、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？
4、有感情地讀一讀信的全部內(nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
（六）再問再議，拓展練筆：
2、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：
（1）、凡卡睡醒以后……。
（2）、我想對(duì)凡卡說……。
寫信前：怕。
信文：挨打挨餓挨凍沒法睡。
聯(lián)想：爺爺守夜鄉(xiāng)村雪夜美景和爺爺砍樹時(shí)的快樂。
甜密的倚望——夢(mèng)。
悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)。
凡卡說課稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí)，下面我從六個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
首先從教材來看：
《凡卡》是s版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物感情，關(guān)心人物命運(yùn)。
這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢(mèng)。從表達(dá)看，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。二是采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本課的課文篇幅較長，在經(jīng)過精心梳理后，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘、對(duì)比、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實(shí)現(xiàn)老課新講？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一。
為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖將零亂無序的問題進(jìn)行整合，由一個(gè)主問題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時(shí)圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。
從學(xué)生情況來看：
本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級(jí)學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對(duì)故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對(duì)作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。
另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，對(duì)于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”，對(duì)于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。
“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。
結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。
通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
第一課時(shí)主要完成：1、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2、整體感知，理清文章脈絡(luò)。3、了解作者及寫作背景。
第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果，體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的含義，并結(jié)合第二課時(shí)，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過對(duì)第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、引發(fā)“矛盾”
3、體味“生活”（研讀文本，體會(huì)情感）——品讀悲慘遭遇，感受痛苦。
4、揭示“矛盾”
5、升華主題，總結(jié)全文、布置作業(yè)，推薦閱讀。
本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述、寫信過程中的回憶）、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對(duì)信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對(duì)主人公內(nèi)心情感的體會(huì)。
（二）引發(fā)“矛盾”
1、他為什么寫信呢？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家。
2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中。
直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這些句子。
3、(課件出示)凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
（三）體味“生活”
由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會(huì)夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立，實(shí)則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對(duì)比，使遭遇更顯悲慘，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8、和15自然段。
品讀悲慘遭遇，感受痛苦。
在突出重點(diǎn)，指導(dǎo)精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個(gè)層次是：
1、抓中心句，感知痛苦。
當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答ppt出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如！)。
凡卡說課稿篇十二
各位評(píng)委老師，大家好：
我敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是：基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情三個(gè)方面。
在《課標(biāo)》中，針對(duì)這節(jié)課的描述是：
在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，如何積極主動(dòng)地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題。今天，我共分六個(gè)方面,就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。二是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生需要提前對(duì)那個(gè)時(shí)期的有關(guān)背景進(jìn)行了解。因此，課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，六年級(jí)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)。讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。根據(jù)教材及學(xué)生的基本情況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：
1、通過課前的有效預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀14個(gè)生字和本課的新詞語。
2、朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、體會(huì)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會(huì)課文中“夢(mèng)”的含義。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。難點(diǎn)：3、體會(huì)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會(huì)課文中“夢(mèng)”的含義。
評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞，交流容易出錯(cuò)的讀音及字形。（檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成）。
評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過反復(fù)朗讀體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。（檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成）。
評(píng)價(jià)任務(wù)三：通過思考凡卡的生活為什么這樣悲慘和拓展練習(xí)進(jìn)而揭示社會(huì)根源、體會(huì)夢(mèng)的含義。（檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成）。
教育家陶行知先生說得好：“教學(xué)做合一?！辟N近生活，聯(lián)系實(shí)際，我設(shè)計(jì)了承接課前，精巧導(dǎo)入——初讀課文，把握脈絡(luò)——讀信悟情，解答疑問——再問再議，拓展練筆的教學(xué)程序。
教程（一）檢查預(yù)習(xí)。交流易錯(cuò)的字音和字形。
教程（二）初讀課文，把握脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)“四讀”環(huán)節(jié)，教師采用兒童化的語言進(jìn)入角色，拉近師生距離。1讀：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字，交流詞語的意思。3讀：把最感動(dòng)自己的地方多讀讀，用喜歡的符號(hào)分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀：學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文的主要內(nèi)容。
（兒童化的語言滲進(jìn)學(xué)生的心靈，從而感覺老師其實(shí)和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，都有不同的收獲，初步感知課文內(nèi)容，基本解決生字的讀音，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了有利的保障，體現(xiàn)新課程的理念。）。
教程（三）：讀信悟情，解答疑問。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！崩蠋煷竽懙胤攀?，讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊想，并大膽地說出朗讀體會(huì)。由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔主題，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎樣？從哪里看出來的？用喜歡的符號(hào)勾出相應(yīng)的動(dòng)詞；2、挨餓。吃的東西幾乎沒有；3、挨凍。睡在過道上，一就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，采用自讀——抽讀（抽生評(píng)價(jià)）——小組讀（生評(píng)）——男女生賽讀（師評(píng)）——齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
“書讀百遍，其義自見。”接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課文提出的第一個(gè)問題。
然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇課文一半寫苦，一半寫“甜”，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！币虼?，我讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：
2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
（以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高，情感得到升華。）。
凡卡說課稿篇十三
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：
1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。
2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的.效果。
3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
（一）導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。
（二）情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)。
（三）進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)。
（四）小結(jié)練筆。
（五）布置作業(yè)。
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