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爭吵的教案篇一
教學(xué)目標:
1、認識13個字,會寫14個字。準確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語。
2、抓住人物心情變化的句子,體會故事的發(fā)展。
3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解,彼此寬容。
教學(xué)重難點:理解父親的話,真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解,彼此寬容。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
二、初步感知課文
2、讀后簡單交流:“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發(fā)生了爭吵,最后,克萊蒂寬容地原諒了我。
3、檢查讀字詞:
嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認緣故原諒防御戒尺高尚
(1)指名領(lǐng)讀。(2)重點讀好:嫉妒胳膊肘服侍
4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次,指名交流讀。
三、直擊原因,深化感知
1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?課文哪幾個自然段講了爭吵的原因?找出來讀一讀。(1-4自然段)
2、交流,抓重點句:今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他。
(1)我真的不嫉妒克萊締嗎?(嫉妒和誤解)
(2)從哪里可以看出我是嫉妒的:哼,得了獎,有什么了不起!
·指名讀。糾正字音:哼
·此時“我”在想什么啊?——(還說不是故意的,都在笑呢!明明就是覺得自己了不起)小結(jié):像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得人家開心,這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎?談一談。
·帶著自己的感受,再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。
(3)我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上,進而變成行動上的報復(fù),引讀:過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了?!以谕膺叺饶隳?。
(4)如果你是“我”,你會這樣做嗎?(明確“嫉妒”于事無補)
(5)黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰:嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚了我。
四、緊扣懸念,深化感知
2、后悔
(1)我覺得很不安,氣也全消了
·回讀:說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦連忙縮回手去,說:“我在外邊等你!”
·從克萊諦這細微的動作和他的話中,你體會到了什么
·正是這樣,我感到了不安。
(2)克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的。
·從哪些地方可以看出克萊諦是好人
·能當(dāng)一回攝影師,展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎?
·是啊,回想起這些我是多么感動啊,所以我才會覺得,讀:克萊諦是個好人……
(3)要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!
(4)克萊諦不時用眼睛瞟我,從……而是悲哀
·什么樣的眼神是“瞟”?通過這樣的眼神你看懂了什么?
·指名讀:是啊,眼睛是心靈的窗戶,可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。
·我看懂了這眼神的含義,有點心虛后悔了。
3、矛盾
(1)但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。
(2)想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
4、感受“我”的品質(zhì)
小結(jié):爭吵最后怎樣順利解決,為什么給我留下了那么深的印象,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字
第一行。
1、匠:擴詞,石匠木匠鐵匠,注意筆順
2、承:注意筆順、筆畫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭吵》,知道了爭吵的原因和爭吵后我的內(nèi)心感受。請你用簡單的話來概括。
2、那么,爭吵是怎樣解決的,我們自己去讀課文7-13自然段
二、感受寬容
1、自由朗讀7-13自然段,思考:是什么讓爭吵的矛盾順利解決的
2、簡單交流:是讓爭吵的矛盾順利解決的。(克萊諦的寬容、友好)
3、從哪里讀出了這份友好和寬容
(1)重點句:他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”
·他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?
“我”想著待會兒出去,所以手里拿著;而克萊諦想的卻是。
·能想象當(dāng)時他們臉上的表情嗎?
·帶著理解,用不同的語氣讀好。
(2)“不,安利柯!”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
·從哪些詞中,感受到了友好與寬容:微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和:我覺得有兩只手搭在我的肩上。
·瞧,微笑與溫和的力量多大??!讀好克萊諦的話。
4、對話朗讀。
三、體會父親的話,提升感悟、
1、對于這樣的處理方式,你想說什么?
2、父親對此的評價是什么?
學(xué)習(xí)重點句:既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)“一個比你高尚的朋友”指的是誰?
(2)父親為什么這樣說?是啊,父親的話讓我們不禁感嘆:這是一個的父親。
(3)讀好父親的嚴厲、高尚來。
四、寫字
注意:緣、憤、戒、畢、既
爭吵的教案篇二
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。能力目標
給課文分段,歸納段落大意,說出課文的主要內(nèi)容。知識目標
一、揭示課題。板書:爭吵
二、初讀課文,了解大意。1.過渡:本文寫誰和誰爭吵?為什么要爭吵?兩人各自的表現(xiàn)怎樣?結(jié)果又怎樣呢?2.學(xué)生自學(xué)課文3.檢查自學(xué)情況(圍繞文中預(yù)習(xí)題)(1)課文寫誰和誰因為什么事爭吵?(2)兩人各自的表現(xiàn)怎樣?(3)結(jié)果又怎樣呢?(4)課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系?(內(nèi)容圍繞課題——爭吵來寫的)
匠,“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競”的區(qū)別,“御”不要寫成“御”。)3.理解詞義。嫉妒:因別人比自己好而憎恨。后悔:懊惱過去做得不對。緣故:因由、因為。原諒:諒解、寬容。悲哀:傷心、哀痛。防御:防備、戒備。畢竟:究竟、到底。誠心誠意:真心實意,沒有一絲虛偽。4.試用“誠心誠意、緣故”造句。
四、再讀課文,指導(dǎo)分段。1.老師提示:本文寫了“我”和克萊諦因為筆記本而發(fā)生了爭吵。雖然“我”很后悔,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育,按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2.學(xué)生默讀課文,給課文分段。3.分組討論:分段的結(jié)果。4.每組選派代表敘述分段的結(jié)果,并概括段意。5.教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文,要求讀準音,讀的通順
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1.概括本段主要內(nèi)容。2.“我”和克萊諦因為什么事而爭吵?(吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)3.克萊諦把“我”的弄臟后,是怎么做的?(他只是微笑著說:“我不是故意的”。)4.“我”為什么想報復(fù)克萊諦?(我心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”于是我想報復(fù)他。)5.“我”想報復(fù)克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?(表面上好像不是因為他得了獎,我嫉妒他:事實上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉妒心理。)6.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會這樣?從中可以看出他是個怎樣的人?(他的表現(xiàn)是“臉紅了,舉起手又縮回去”?!澳樇t”說明他生氣?!芭e起手又縮回去”,說明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。)過渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會怎么想的?又是怎么做的呢?下面我們來學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀,注意要計出“我”的矛盾心理。1.請學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。(1、2、3句“啊,要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。)2.作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理,這樣寫有什么好處?(使讀者感到課文寫得真實具體,而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從中受到教育。(1)“我覺得很不安,氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會這樣呢?(“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來?!保?)“我”認識到了自己做錯了,可為什么不能向克萊諦道歉,說明什么?(說明我沒有勇氣面對錯誤,承認錯誤)3.在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說的?(“克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀”)“我在外邊等著你!”(1)“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒有記恨我,而是對“我”的所作所為覺得不可理解)(2)克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”(克萊諦兩次說這句話,是想讓“我”上課的時候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。)4.“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的?(第一次聽到他說這句話時,“我感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認識到自己錯了心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動向他認錯。)過渡:“我”在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法,克萊諦將會采取怎樣的方式對待他,事情的結(jié)果會怎樣;我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀(要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。)1.作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說明什么?(“終于、挨”說明“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。)2.當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時,克萊諦是怎樣做的?(克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”3.通過克萊諦對“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來)4.“我”為什么兩次說“再也不了”?(是因為自己內(nèi)心激動,“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動,承認了自己的錯誤)
五、熟讀課文。
第三課時
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1.讓學(xué)生理清文章順序,說出文章的主要脈絡(luò)。2.找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容,并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法(結(jié)合每段段意)
二、通過本文的學(xué)習(xí),我們在文章上有什么可借鑒之處。1.記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2.注重描寫人物的心理變化,從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。(本文通過“我”和克萊諦爭吵之后,兩人之間的表現(xiàn),贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團結(jié)友愛的事情,想好后指名口頭練說,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請選擇反映同學(xué)之間團結(jié)友愛的一件事或一個片段進行“練筆”。(要求:按一定的順序,把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化)
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
爭吵的教案篇三
1.今天,我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文(板書:爭吵)誰來讀一讀題目?
正音:爭和吵都是翹舌音,爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2.你知道什么是爭吵嗎?你和他人有過爭吵嗎?(聯(lián)系生活說一說)
3.質(zhì)疑:爭吵作為一個故事,一篇文章的題目,你想從中了解哪些內(nèi)容?
(誰和誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?)板書
二、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1.讓我們帶著這樣的問題,自由朗讀課文。標上小節(jié)號,讀準字音,不添字漏字,把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語:嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認緣故原諒瞟防御戒尺高尚
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。(出示)練習(xí)讀一讀,將詞語讀準確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍,回憶故事的內(nèi)容,你能回答剛才我們提出的問題嗎?
提示:誰和誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?
那么將這些信息串聯(lián)起來,這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎?(課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。)
三、分段感悟課文
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段
如果學(xué)生之前提到嫉妒:剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子,還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思?那么請同學(xué)自由地朗讀1-4自然段,來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒:剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段,邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因,還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
(嫉妒)嫉妒是什么意思?(因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。)
找得好!可為什么這也是原因之一,你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎?
今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他。
(這里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是,越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。)
我本來會相信他的??墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎,有什么了不起的。”于是我想報復(fù)他。
(“他的笑讓我很不高興”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復(fù)他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。)
指導(dǎo)讀好這兩句話
小結(jié):同學(xué)們找得很好,說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動,還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來,我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生,默讀1-4自然段,找出描寫克萊諦的語句,來想想克萊諦當(dāng)時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了?!澳氵@是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”
(二)學(xué)習(xí)5-8自然段
過渡:爭吵后,看到“克萊諦”的表現(xiàn)后,我會怎么想、怎么做?自由朗讀5-8自然段,找出描寫我心理活動的句子,抓住關(guān)鍵詞語,說說自己的理解。
我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。
(不安)不安什么?(下課后……或者就此失去一個好朋友。)
(后悔)后悔什么?(后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦,報復(fù)克萊諦……)
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么?
(1.可萊諦是個很好的人,他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。)
(2.啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該多好?。。?/p>
是啊,我后悔了,這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認錯誤嗎?再找找我的心理活動的句子。(但是要我去向他承認錯誤,我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。)
找得好!第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段,體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說到:我心想:“我只是防御,決不還手?!痹瓉砦液苌鷼猓瑺幍媚樇t脖子粗的,恨不得打一架,怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢?(可我心里想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”)
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀5-8自然段。
2生之前沒說到:還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。(生找)是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān),你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思?(瞟是斜著眼睛看)
你從中看出了什么?克萊諦應(yīng)該憤怒嗎?可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么?(不想朋友變成敵人,他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了,原諒我了。)你覺得克萊諦怎么樣?(寬容、善良。)
是的克萊諦是那么寬容善良,那么我們把目光投向第七自然段。看看學(xué)習(xí)提示,你能回答這個問題嗎?他們兩人都說了同樣的話,但是意思一樣嗎?(克萊諦想要重歸于好,我想著防御。)
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了,那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢?(“我”能夠認識自己的錯誤,克萊諦寬容、善良等)
小結(jié):其實生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考,怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片:這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中,文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法,也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如:考試時遇到一個詞一下子想不起來時,我想到……
上課開小差,被老師點名了之后,我想到……
得獎了之后,我想起……
去做某一件事前,對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路:整體感知課文時,用課題質(zhì)疑的辦法,自己提出問題,我將他們的問題進行梳理,寫到黑板上,再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵?為什么爭吵?爭吵的結(jié)果?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前,我將課文中帶有較多生字的重點段落出示,既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞,又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點,同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動,以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時,我“火”了,在嫉妒的催化下,產(chǎn)生了報復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認錯誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認錯,可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的原因時,我盡量讓生讀文,找到描寫我心理活動的句子,抓住嫉妒一詞,讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時,讓生聯(lián)系上下文,體會“我”不安、后悔,沒有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”,體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。
以上的教學(xué)設(shè)計也只是我個人的想法,存在很多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo),使得教學(xué)達不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
爭吵的教案篇四
教學(xué)目標
1、認識本課的5個生字。
2、了解課文大意,懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容,珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時抓住對人物言語行動的描寫體會人物的內(nèi)心活動。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。
教學(xué)重點
教學(xué)目標中的4、5
課是安排:1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)問題情境。
(為我們高興,表揚我們)
是的??墒牵幸晃患议L知道了這樣的事情,卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天,我們就來學(xué)這樣一個故事。
2、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題:
學(xué)這個故事,你們想知道什么?
二、讀書自學(xué),了解課文大意。
1、出聲讀課文,注意讀準字音,特別注意認讀一下課后要求認識的五個生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文,思考:通過讀書,自己想知道的內(nèi)容,知道了哪些?全班交流。
3、再讀課文,一邊讀,一邊思考:課文講了怎樣一個故事?自己準備,然后,把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過程中,教師通過提示,引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié),理清課文的敘述順序。
三、抓住重點,理解句子,體會文章的思想感情。
1、讀這個故事,一邊讀的.時候,練習(xí)自己的生活實際想一想:那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)
(引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀、我舉起尺子是,克萊諦微笑、溫和地說,后來,父親的訓(xùn)斥。)
(認識克萊諦的美好品質(zhì))
(要知錯就改,而不是等著別人來想自己承認錯誤,更不應(yīng)該不信任自己的朋友。)
四、抓住重點,感情朗讀,深入體會感情。
1、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動?用筆勾畫出來。
2、四個人一組,小組內(nèi),聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演
爭吵的教案篇五
《爭吵》說課稿
一:說教材
1、教材分析
《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。
2、教學(xué)目標
1?會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
重點、難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義
3、課時安排3課時
第一課時:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第三課時:1、小結(jié)全文,有感情朗讀課文。2、課外延伸:說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生:
三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強,需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標準的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結(jié)合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低,對他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,或?qū)σ阎赖闹R進行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,小學(xué)習(xí)語言的同時,學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計意圖
通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。
利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會作者父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇捎陬}目是我們生活的故事,所以上課伊始,就跟同學(xué)說:同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?激發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)揮三年級孩子的好奇,探究的欲望。
調(diào)查爭吵事件。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè),本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式,體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。
確定好了的基本框架后,學(xué)生進行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱點:愛瞎猜、愛面子和缺點報復(fù)同學(xué),又能看到我的長處能認識到自己的錯誤,善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯,寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點重點:理解父親的兩句話對我的幫助,同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。
重點句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個心地善良的人)
啊,要是我……該有多好?。ǚ浅5暮蠡冢?/p>
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯了,就應(yīng)該……戒尺!
……
新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如:用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興,用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗,我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段,并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進入第三個階段,教學(xué)時,我從兩個方面引導(dǎo):
1、首先判斷父親的話,對我來說是合理的嗎?
2、再結(jié)合父親前2句話的理解,感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡案
一談話引入
二、學(xué)習(xí)1—4自然段,初步感受人物特點
1、出示:我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段
2、請你說說你對事件的看法?
3、出示調(diào)查表
調(diào)查時間調(diào)查人:
調(diào)查對象
事件原因
爭吵中的人物
表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)
你的看法
要求:仔細閱讀課文1—4自然段,以小組為合作團體,快速完成表格。
4、反饋交流(選一份)
過渡:看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻,那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的?
(和好如初)
三、探究人物心理,感受人物形象
出示主問題:那爭吵之后是什么使他們又和好了呢?
1、探討研究策略,自主合作研究
要解決這個問題,你覺得要著重研究什么?有該怎么研究?
(著重研究我是怎么說的?怎么想?怎么做?克萊諦是怎么說的?怎么想?怎么做?)
2、下面請同學(xué)們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
(學(xué)生朗讀,畫有關(guān)句子,小組合作學(xué)習(xí))
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。
重點句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個心地善良的人)
啊,要是我……該有多好!(非常的后悔)
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”
可我心里……只要防御就是了”
……
(從中進行朗讀訓(xùn)練,并做到適時的評價)
4、出示調(diào)查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法?
四、圓滿結(jié)局,感情升華
過渡:當(dāng)我的父親知道了這件事,是怎么樣的態(tài)度呢?
出示:既然你錯了,就應(yīng)該……戒尺!
你覺得父親的話對嗎?為什么?
五、小結(jié)本課
爭吵的教案篇六
1、默讀課文,思考:文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的?然后說一說。
2、匯報:
**師:下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段,邊讀邊批畫出,能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1)“他只微笑著說...(我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意)
師:誰知道,剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?
2)心想:哼,得了獎...(從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了)
師:因此,我想...(報復(fù)她)剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?
3)“臉都紅了、舉起手”看出生氣,都要打人了。
師:剛才,他是抓住人物的哪一方面來理解的?
師:就這樣,原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4)師:剛才,我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的?
就用這種方法,我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5)第五段:“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!笨闯鑫掖_實知道錯了。
師:“覺得很不安”,“不安”什么?(克萊蒂說,我在外邊等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不該和克萊蒂吵架)
師:還因為什么后悔?聯(lián)系下文說說。(克萊蒂是個好人...種種情形來,說明他是個好人)師:說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么?(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師:過去的種種情形證明克萊蒂是個好人,他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他,才吵架的。我真后悔啊!(引讀:阿,要是...)我當(dāng)時真是后悔死了,我們再來讀這句話,指讀一個。
師:接著匯報,父親說過的一句話(出示)齊讀,什么意思?(知道自己錯了,要想別人道歉)而我這是卻怕丟臉死要面子。
“我用眼角偷偷的看他...(說明我知道他是好人,自己做錯了)
師:為什么是偷偷的?(自己錯了,不好意思正眼看克萊蒂)
“暗暗說?!保ㄔ趺匆舱f不出口,說明我想去道歉,但又沒有勇氣)
師:父親說,應(yīng)該知錯認錯,可我覺得說不出口,太丟臉,我心中真是很...(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來嗎?這一段自己練習(xí)讀一讀,誰能讀一讀?就像他這樣來讀一讀。自己再練練,誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報
6)第六段:“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看)為什么是用眼睛瞟我?(并排坐著,克萊蒂還在生我的氣,不愿意用正眼看我)
師:男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀,老師讀旁白,男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話,女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7)第九段:“終于挨到了放學(xué)”(泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥:換成“等”不行嗎?(“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。)
師:那你能不能用挨的這個意思也說句話?(點撥:只要是困難的度過某一段時間就可以用挨,因此有時好的事情要來臨時,我們也可以用挨)
接著匯報
“他走近我,我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺?
師:但出乎意料,克萊蒂是怎么做的呢?讀10~13段,邊讀邊想一想,克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?(寬容、友好)說明他確實是個...(好人)這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的?(微笑著,溫和地,從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來;用手撥開,兩只手搭在,從動作上看出寬容和友好;讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了,從語言上看出他寬容、友好)前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師:文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們,克萊蒂是個什么樣的人?
師:用父親的話說,他是個什么樣的人?(高尚的人)
(出示父親的話)齊讀,什么意思?(一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?!暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣,意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,請求對方原諒。)
師:我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎?(說著父親從...,)文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作,哪幾個動作?(奪過,折成,扔)父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤,永遠和朋友友好相處)
師:父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師:在日常的生活當(dāng)中,我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情,你能不能說一說。
爭吵的教案篇七
1.自由讀課文,讀準生字的.讀音,把課文讀通順。
2.思考:課文寫的是誰和誰爭吵,發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(理清順序)
3.檢查生字詞認讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4.默讀課文,畫出不理解的地方,和同學(xué)進行交流討論。
爭吵的教案篇八
1、自讀課文,讀準字音,讀順句子,遇到讀不通順的地方要多讀幾遍,然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞,這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎?(點撥讀音:嫉二聲,哼hng,服侍shi,挨到放學(xué)二聲)自己讀一讀生詞,前后同學(xué)檢查讀詞,老師檢查讀詞,看誰反應(yīng)的快。(點撥:嫉妒什么意思,挨還讀什么,哼,你們在發(fā)這個音時有什么感覺?還讀什么?)
3、指讀,其他同學(xué)繼續(xù)思考(手指黑板)
4、誰來說說(手指黑板說)(總結(jié):這就是課文的主要內(nèi)容)
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的?(根據(jù)課題提問并回答)
爭吵的教案篇九
1、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
2、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.
3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
4.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關(guān)系.
重點:學(xué)習(xí)生字,掌握字的音形義。
難點:學(xué)習(xí)生字,掌握字的音形義。
教具:圖片
學(xué)具:字卡
相關(guān)知識點:運用學(xué)過的方法識字
教學(xué)突破點:生字的字音字形
第一課時
一、導(dǎo)入
教師朗讀兒歌,這么多的標點符號你們喜歡嗎?讓我們把它們請到教室里,書本里,我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
1、范讀課文。
2、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)認識的生字。
出示生字。
2、學(xué)習(xí)學(xué)會的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第6自然段
四、總結(jié):你學(xué)會了什么?
特色作業(yè)設(shè)計:
區(qū)別字組詞 略( )拄( )芝( )
胳( )住( )之( )
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字,開火車讀生字。
二、朗讀課文
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
1、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎?
你用什么方法弄懂它?
2、討論
我們在書中找一找都有哪些標點符號,看看它們都有什么樣子的,叫什么名字。
3、背一背
五、總結(jié):
本節(jié)課你有什么收獲?
特色作業(yè)設(shè)計:
1、今天的空氣真新鮮
2、哇 好大一棵樹
3、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設(shè)計:
標點符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)
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