總結不僅是對過去的回顧，更是為了更好的面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。需要對自己的成績或經(jīng)驗進行評價，找出其中的亮點和不足。以下是一些寫作總結的技巧和經(jīng)驗，供大家參考。
小學語文稱贊說課稿篇一
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學習目標。
1、知識目標。
（1）認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標。
通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標。
教育學生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學重點、難點。
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法。
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主開作學習局面。
五、教學流程。
在本課的教學中我采用了自主學習、開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的.課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創(chuàng)設情境、導入談話。
獵奇是小學生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們依據(jù)學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲激趣、穩(wěn)固識字。
學生是學習和發(fā)展的主體，我依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。
小學語文稱贊說課稿篇二
各位評委，大家好!
今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時。
一、教材分析。
二、教學目標。
1、認知目標，會認10個生字。
2、能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快。
感受，體會作者的真實情感。
三、教學重難點。
1、重點、識字。
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文。
三、教法與學法。
四，教學過程。
在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的`課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
一、創(chuàng)設情景，激情導入(3分鐘)。
1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認識生字。
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字。
學生是學習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
四、讀文理解，感悟道理。
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
小學語文稱贊說課稿篇三
我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。
教材分析及教學目標：
《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。我上的是第一課時，因此我把教學目標定為：1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會動物們前后兩種不同的心情。
教學過程：
1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）
你看到了什么？
3、誰能美美地來念一念？指名讀齊讀
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。
2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領讀。
1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？
指導朗讀（指名讀、齊讀）
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢？請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請一位鹿先生?！斫狻奥?/p>
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話?？墒牵瑳]過多久，小路就變了樣。（出示圖片）
你看到了什么？
9、你的心情怎么樣？指導朗讀
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）
1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢？它能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫
3、學寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關系。
小學語文稱贊說課稿篇四
《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
二、說教材。
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內心的真誠贊美和這贊美產生的神奇力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
三、說學情。
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。
四、說目標。
的教學任務。第二課時，復習鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設計教學目標的：
1、復習鞏固10個生字，學寫“背、椅”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3．學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。
五、教學重點、難點。
重點：正確書寫生字詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學方法，引導學生逐步加深對課文主要內容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當?shù)剡\用在日常生活中。
突破難點：通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
六、教法與學法。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，談話法、
自讀自悟教學等方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
七、說教學設計理念：
本課教學設計試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，體現(xiàn)語文教學的人文性特點，文本與實際相結合，自主感悟，合作交流，讓學生學會讀書，樂于表達。
八、說過程。
1、教法和學法：
入課時，我注意創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氛圍中復習記憶生字詞。就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內容，因此，我設計了積累課文中的詞語，識記鞏固。為學習課文打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)講讀課文。
我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結果？”這一問題情境引導學生精讀課文，理解感悟。
1、采用“批畫法”，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的自學能力。
2、指導學生進行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學習與合作學習之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。
學習1—4自然段。
我通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
第三個環(huán)節(jié)嘗試稱贊。
課文學習到這里，學生的情感已經(jīng)被充分調動起來，因此，我設計了引導學生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學會稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導寫字。
在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“背”“椅”2．精讀課文，理解感悟。
（1）學習一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導學生讀2—4自然段。
學生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。
學生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時，我出示“雖然？？但是”這一關聯(lián)詞語，引導學生運用這一詞語說說第二自然段的內容。
學生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真。”還可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”這時，我讓學生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導學生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學習態(tài)度。
最后，讓學生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時，我引導學生轉換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結：
是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。
（2）學習五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結合課文內容說一說圖的意思嗎？”學生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段。”
我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內心的稱贊產生了多么神奇的效果啊！我們再來讀他們的對話吧！”
學生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。
（3）學習8—10段。
學生已認識到稱贊對他人產生意想不到的神奇效果，因此，結合這一學情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段?！?/p>
學生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。
我再次指導學生朗讀第10自然段，注意引導學生體會小刺猬高興的心情。
學生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”
結合第8自然段，學生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下。”
這時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學生練習有感情地朗讀第8自然段。
當學生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果。”
我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀。”
讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”
學生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！庇纱?，我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？”結合課后習題，我指導學生練習說話。學生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。
最后，我進行總結：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內心的稱贊，產生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內有感情地朗讀課文5—10自然段。
九、嘗試稱贊。
使學生在語言訓練的同時，進一步感受稱贊的作用。學生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
十、識字寫字。
第一步，我出示“背”“椅”兩個字，引導學生記憶生字，從整體觀察結構，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字的特點；第二步，讓學生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學生的書寫姿勢，并解決學生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學生的寫字練習。
作業(yè)設計：有感情地朗讀課文。
寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設計：
18、稱贊有了自信。
小刺猬圖小獾圖消除疲勞。
小學語文稱贊說課稿篇五
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。我們忍不住一遍又一遍地朗讀，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。
新課標要求詩歌要熟讀成誦。讓我們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心。
1.會認12個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
（一）課前預習，了解雷鋒。
（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（三）自由朗讀，讀準讀順。
（四）選讀感悟，自主表達。
（五）質疑探究，理解詩意。
（六）感情朗讀，深悟詩情。
（七）隨情擴展，體驗內化。
說說你身邊的雷鋒（也可說自己）。
（八）實踐活動。
1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會。
2.學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》。
板書：雷鋒叔叔，你在哪里。
小溪邊。
小路上尋找——找到了———雷鋒精神。
四處。
小學語文稱贊說課稿篇六
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學習的內容得以實踐運用。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，積累語言文字，進行人文熏陶。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你?。?。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學生問）。
4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的?，F(xiàn)在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課件朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的.，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關，字音與右邊有關。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）。
刺猬板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（領讀，齊讀，教師及時正音）。
多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）。
四、朗讀感悟。
你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：a”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出。
123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）。
你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）。
4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好?。┱f一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”
a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內心地稱贊他（齊讀）。
照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好。
___了___一____比一_____。
___了___一____比一____。
___了___一____比一____。
課后繼續(xù)積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！保?。
理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。
小學語文稱贊說課稿篇七
教學目標：
1、知識與技能。
能有感情地朗讀課文，理解課文。
過程與方法。
1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實際來進行教學。
學習難點：
體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
設計理念：
1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。
3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準備：
課件、小刺猬和小獾的頭飾。
教學過程：
一、欣賞故事，整體感受。
導入：現(xiàn)在我們繼續(xù)學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。
課件出示：
1、小刺猬是如何稱贊小獾的?
2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?
觀看課件。
【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節(jié)課學習的熱情。
二、朗讀感悟，體會稱贊。
老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。
1、學習14自然段。
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
(指名讀、齊讀)。
理解一個比一個好的句式：
師：一個比一個好，你是怎么理解的?
預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優(yōu)點來贊。
指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。
出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
a、抽個別學生讀句子。
b、受到過別人稱贊嗎?當別人稱贊你時是怎樣的?
師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。
學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發(fā)自內心)齊讀。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)。
【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發(fā)學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創(chuàng)設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。
2.學習第二部分510自然段。
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!
2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點兒心意!
4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
我們來看看小獾說的這句話。
出示句子：
(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)。
個別同學讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。
理解粗糙：
師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)。
凳子腿有的細，有的粗。
有的正，有的歪。
所以小獾有點兒泄氣了。
理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時會怎么想?
理解自信：充滿信心。
小獾相信自己能怎么樣?
師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。
帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)。
師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書。
所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
板書：消除疲勞。
總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!
提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何?請同桌商量后再回答。
小結：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧!
【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、我也來稱贊別人：
(1)看到班里同學有進步時，我會說。
(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。
【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來的無限魅力。體現(xiàn)課內打基礎，課外求發(fā)展的大語文教育觀。情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
2、表演環(huán)節(jié)。
請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。
適時讓臺下的孩子去發(fā)現(xiàn)，去稱贊。
【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。
四、總結拓展，升華情感。
結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。
小學語文稱贊說課稿篇八
《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話題是“面對現(xiàn)實的智慧”。在復雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人，注定要用智慧面對現(xiàn)實，用創(chuàng)意解決問題，用清醒的態(tài)度面對生命的意義和價值。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功，使現(xiàn)實的人生閃耀出智慧的光芒，為學生。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時局，利用人與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池，從而被封為秦國上卿。學生學習本文，“掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。這是《全日制高中語文教學大綱》對文言文教”學目標的規(guī)定。所以文本知識的教學應該也必須是文言文教學的重點。所以，本課的知識目標是：進一步學習積累文言知識，掌握重點實詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其”等。
1分鐘朗誦詩歌，
資料共享平臺
《小學語文《甘羅》說課稿》
2、展示討論效果
3、提問學案墮落較多學生答復大屏幕上的題目。
1、直譯對話中的重點句子。在測驗閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語句的大意,卻沒有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點而失分。
2、總結文本對話對付塑造人物形象的作用。由于學生都有領導書，以是多數(shù)學生都能總結出詳細的作用。
3、選取班內朗誦程度較高的三個同學分腳色朗讀此中的一段對話。
4、展示話劇《甘羅十二為青鳥使》的片斷，引導學生仿照腳本，為課文人物對話的“曰”前加上表現(xiàn)語言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞。
小學語文稱贊說課稿篇九
1、學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、扮演文中的小動物，理解課文內容，懂得恰當?shù)姆Q贊帶來的好處。
學習生字詞，朗讀課文，理解小刺猬和小灌對對方恰當?shù)姆Q贊是課文的重點，也是課文的難點。
集中識字、表演朗讀。
生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
三課時。
第一課時。
一、出示掛圖，激發(fā)興趣。
1、圖上有些什么小動物？它們在干什么？
2、用自己的話說說每幅掛圖的內容。
（指導學生從動物的表情、動作等方面來說。）。
3、引出課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫出生字，標出自然段，自學生字。
2、指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。
3、出示生字及生詞卡片，請學生認讀。檢查字音掌握情況。
三、布置作業(yè)。
讀書思考：小刺猬稱贊小灌后，小灌有什么感覺？小灌稱贊小刺猬后，小刺猬又感覺如何？
第二課時。
一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。
二、講解課文。
1、學習第1自然段。
（1）指名讀，思考：這段講的是誰在什么時候去干什么？
（2）指名回答。
2、學習第2～4自然段。
（1）在小路上，小刺猬看到了誰在干什么？（小灌學做木工）。
（2）木工做的怎樣？小灌態(tài)度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）。
（3）小刺猬見到了，態(tài)度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個比一個好）。
小學語文稱贊說課稿篇十
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述生動。課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描述得十分清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會。
在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，老師先讓學生找到描述盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學生讀得不理想時，耐心指導，問：“他掄起斧頭時會怎樣想呢？”生答“我必須要劈開。”就這樣引導學生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并透過范讀指導學生重音輕讀。比如：引導學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。透過這樣一步步的引導讀，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀潛力、感悟潛力。
讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每一天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學生表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天，當老師讀完，問你們有什么感覺時，學生都紛紛說累死了。老師立刻過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復一日，年復一年地堅持著……”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
教學時，趙老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，透過引導學生想象，來理解課文資料，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描述很具體，她讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動。
趙老師教學過程中很注重學習方法的指導，時刻提醒學生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學生的程度是高還是低，無論學生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學習的快樂，他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當添加小練筆。
小學語文稱贊說課稿篇十一
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
（1）知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（3）情感目標：讓學生感受到父母的愛，并學會用實際行動回報父母的愛。
（4）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。
3、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。
教學難點：理解體會沉默的可貴。
一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據(jù)以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
我的課堂結構為：檢查預習、質疑導入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸。
（一）檢查預習。
檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。
（二）質疑導入。
以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的.？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知。
學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
（四）研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）。
為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。
（五）拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結合的宗旨。
（六）作業(yè)設計。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學生積累語言的良好習慣。充分體現(xiàn)了以學生為本和學生學習的高度自主性。
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。
以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
17可貴的沉默。
熱鬧沉默熱鬧。
感受愛回報。
小學語文稱贊說課稿篇十二
本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語言表達準確而又生動活潑。
全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。
3、學生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設定如下教學目標：
1、讀懂課文，激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
感悟文中蘊含的道理。
（第二課時）
為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環(huán)節(jié)。
一、回顧課文內容（3分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）
五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）
上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。
同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發(fā)言時，教師依次出示三種解釋：
1、花樣；
2、成績；
3、道理。
請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學習.：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。
此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。
緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。
小學語文稱贊說課稿篇十三
1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
識字寫字，分角色朗讀課文。
讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
生字卡片、小黑板。
2課時。
一、談話導入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣識記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認識生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。
三、學習課文內容。
1.小朋友們，請你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質疑，學生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導作用。
如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準備3分鐘。
2.上臺表演，生評議。
3.評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)。
一、復習檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴詞訓練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))。
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。
三、鞏固練習。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
小學語文稱贊說課稿篇十四
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚。
（你坐得真好！老師稱贊你！）。
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你?。?/p>
（你們的.精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
小學語文稱贊說課稿篇十五
本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。
1.認識12個生字；會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.理解解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據(jù)圖片出示特征，進行連線。）。
2.板書課題。（齊讀課題。）。
3．指導理解課題中的“和”字。
（二）初讀課文，識記生字。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。
3.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
(3)學習小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
6．指名逐段朗讀課文，正音。
（三）再讀課文，理清脈絡。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共有幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
（3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
（四）小結。
師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。
預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。
小學語文稱贊說課稿篇十六
在設計本節(jié)課的教學時，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。
通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
課件、圖片、頭飾。
一、說一說。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡單說一說？（適時貼圖：板凳、椅子、蘋果）。
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段。
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢？
3、指導朗讀稱贊的話。
教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的.話。
（指名讀、齊讀、同桌分角色）。
（二）小組合作學習5至10自然段。
1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
a、一組分自然段讀（其他同學評一評）。
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）。
b、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）。
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學說一說。
（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的。
進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）。
3、稱贊的力量多么神奇??！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）。
4、師生分角色讀全文（配樂）。
三、演一演。
同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）。
四、談一談：
1、談生活經(jīng)歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱贊別人。
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