教案通過明確教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動等方面，幫助教師有計劃地進行教學(xué)。教案的編寫需要綜合考慮各個環(huán)節(jié)的安排和時間的分配。下面是一份經(jīng)過精心設(shè)計的教案實例，希望對大家的教學(xué)活動有所啟發(fā)。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇一
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
教學(xué)過程：
一、感知大意，誘發(fā)情感。
誰能說說課文主要寫了一件什么事?
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么?
4、突然，雷聲大作……(出示)。
你感受到了什么?通過朗讀把你的感受表達出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。
你聽到花的呻吟了嗎?它仿佛在說什么?把你的同情獻給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么?
文中薩沙為花做了什么?
三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問?
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。
你們尋找到答案了嗎?
文中哪些語句告訴你的?(出示朗讀)。
你讀懂這兩句話了嗎?
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?
所以，你們瞧(出示朗讀)。
此時，你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽到花在說什么?
感謝薩沙，你們聽薩沙在問(出示朗讀)。
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
四、總結(jié)。
是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說(生讀題)。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎?
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇二
1會認14個生字，會寫12個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
4加強詞語積累運用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點。
1生字認讀，課文的朗讀。
2體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點。
從平實的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。
四、課前準備。
生字卡、積累詞語的小黑板。
五、課時安排。
2課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
課時內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1自讀課文，借助拼音，認讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。
你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。
4在識字中穿插寫字指導(dǎo)。
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學(xué)生在此進行“末”字的書寫指導(dǎo)。
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個)。
5請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評價。
2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3提出自己還有什么問題不明白。
第二課時。
課時內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?
二、體會課文，引導(dǎo)積累。
1這個故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。
這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5當雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么?相機指導(dǎo)問句的讀法。
(第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么?
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么?
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運用，指導(dǎo)書寫。
1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3試寫問句和感嘆句。
四、實踐活動。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇三
教學(xué)過程：
一、課前談話。
平時，誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?
二、對比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
1、自由讀全文。
請同學(xué)們仔細讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
(1)你喜歡這個句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！?/p>
(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨地搖曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評價：說說自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠感謝你!
你已經(jīng)走進了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地搖晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!
6、男女生對比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?/p>
你面對如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認為填上哪幾個詞比較合適?
6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因為他們都明白：每個人都要保護比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當時薩沙是這樣想的?讀好對話!
(2)選一對同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進行評價：你們認為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評價，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內(nèi)心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會長輩的語重心長;分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進一步體驗到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo，同學(xué)們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇四
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進了灰塵。
過了多少億年，
地質(zhì)勘探隊員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈。
你絕對的靜止，
對外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運動，
就沒有生命。
活著就要運動，
在運動中前進，
即使死亡，
能量也要發(fā)揮干凈。
《魚化石》語文教案。
教學(xué)目標：
知識與技能。
1、朗讀詩歌，分析重點語句，準確理解詩的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩的內(nèi)容，并把握詩歌的意象。
情感態(tài)度價值觀：
體會艾青用樸素的語言，表達豐富、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)重點：
1、分析重點語句，準確理解詩的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點：
了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時間是流動的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調(diào)讀出來嗎?
三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認為作者的猜測有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強修飾語、富有情感色彩的詞語)。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當時的內(nèi)心感受嗎?寫出來。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達。
教師范例：當無邊的災(zāi)難降臨的時候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個世界去，可是我無力掙扎。
四、細讀詩歌，體悟詩理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號召力，被譽為“火把詩人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩人從社會上消逝了。
2、你認為，詩里的魚是誰?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚就是詩人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運動。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運動：這里的運動指自由，沒有自由等同于死亡。活著就要斗爭，在斗爭中前進。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭，要敢于抗爭，哪怕是死亡。
2、追問：哪個詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過去的反思。
3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單，說明這個教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。
4、這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好?活著就要斗爭，在斗爭中前進，當死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈?；钪鸵窢帲诙窢幹星斑M，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價換來的教訓(xùn)。同時也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗爭，才不會從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯(lián)系前面對于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對自己命運的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時，也就能引起許多人的共鳴。
作業(yè)布置：
1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴寫成記敘文《魚的故事》，擴展詩的容量。
《魚化石》教學(xué)反思。
通過多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用，能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對于課文中所涉及到的科學(xué)常識及科普知識，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸摸當年的事，縮短了文本與真情實感間的距離?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的.心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生動情境，使學(xué)生在獲取知識的同時，潛移默化地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間，讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生達到熟讀成誦的效果。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇五
教學(xué)過程：
二、對比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
(1)你喜歡這個句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！?/p>
(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨地搖曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評價：說說自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠感謝你!
你已經(jīng)走進了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地搖晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!
6、男女生對比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?/p>
你面對如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認為填上哪幾個詞比較合適?
6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因為他們都明白：每個人都要保護比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當時薩沙是這樣想的?讀好對話!
(2)選一對同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進行評價：你們認為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評價，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內(nèi)心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會長輩的語重心長;分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進一步體驗到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo，同學(xué)們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇六
教學(xué)目標：
知識與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
過程與方法：以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點撥法。
教學(xué)學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
教具學(xué)具：
生字卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對孩子的愛。
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇七
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個人都有責(zé)任并且都有能力保護比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因為我可以保護比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護弱小者的意識。
課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達其中的感情，從而也進行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進一步感受應(yīng)學(xué)會關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實現(xiàn)了將課文主題的進一步升華。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇八
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。
理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時間：2課時。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護弱小者。
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）。
要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。
1、（點示課題）我指的是誰？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個人都要保護比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個人都要保護比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時間天氣地點人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機出示句子：每個人都要保護比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
（他們每個人都在自覺地保護弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機出示句子：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因為前面媽媽說過要是，現(xiàn)在他保護了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因為，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進行對比。
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。
悶熱。
1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。
1、造句。
2、課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十
教學(xué)目標：
1、認識生字4個。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。
4、題回“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對啊！我們每個人都應(yīng)該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十一
課前分析：
這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學(xué)生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護比自己弱小”的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心體會薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生具有不甘為弱者，而且要有保護弱小者的意識。
教學(xué)重點：
1、認字、寫字、正確流利地朗讀課文。
2、在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能夠保護比自己更弱小的這樣的心情。
3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
信息資料：生字卡片、課件。
課時安排：兩課時。
第一課時。
（一）談話導(dǎo)題，激發(fā)興趣。
1、出示詞語：弱小。
誰知道這個詞的意思？（指生說）應(yīng)該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）。
2、我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的'嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來看課文。
看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。
2、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？
3、指導(dǎo)看圖，從圖中你看到了什么？（指名說）。
小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細，這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容，我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。
4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來。
讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？
再讀讀，說說你現(xiàn)在的感受。
小組交流：說出自己的感受，再把自己的感受讀出來。
（三）趣味學(xué)字，鞏固練習(xí)。
1、課件出示本課的生字。（抽生讀）。
2、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
3、師生交流識字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識記。
（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，
芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。
4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
（四）書寫。
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)?！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€“點、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習(xí)。
2、課件出示詞語，學(xué)生開火車讀。
（二）情趣交融，誦中品悟。
過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風(fēng)景很美。
1、抽生讀描寫森林美景的句子。
2、師：這時下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個自然段描寫的是這部分內(nèi)容？（抽生讀）。
3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個自然段寫了他和媽媽的對話？（抽生說）。
4、師：薩沙共說了幾句話？（抽生說）。
5、師生共同感受薩沙的話。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
*學(xué)生自瀆自悟，在小組中交流。
*指名讀，師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
*學(xué)生自讀自悟。
*師生互相交流感悟，在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
*學(xué)生自讀自悟。
*師：他說的什么意思？（抽生說）還體會到了什么？（抽生說）。
師在板書上做重點。（抽生讀）。
*師指導(dǎo)，多人讀。
6、小結(jié)：多么感人的故事呀！當風(fēng)雨來臨時，大家互相關(guān)心，愛護，盡力保護比自己弱小的。
7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。
（三）拓展。
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？（出示書后的話）。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十二
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”
“每個人都要保護比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十三
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。上面就是給大家整理的5篇四年級下冊《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您對于寫作我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)認知。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十四
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
二、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程：
課前交談：關(guān)于最弱小的，了解學(xué)生對這方面的理解、認識。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細讀品析，積累詞句。
說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。
3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強的技能加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會思想感情。
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的.句子?當然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個人都要保護比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個人都要保護比自己弱小的人。
四、作業(yè)。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
板書：
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十五
1．會認14個生字，會寫12個字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1．出示詞語：弱小。
2．師：誰認識這個詞，請他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個詞是什么意思嗎？（力氣小，勢力?。叭酢笔莻€生字，同學(xué)們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。
4．師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學(xué)習(xí)第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。
二、初讀課文。
1、聽錄音，標出自然段，畫出生字。
3、理清文章脈絡(luò)，識記生字。
（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動作演示）。
（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇擁著鈴蘭花，簇擁，ppt圖片辨析）（鈴后鼻音）。
（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識記，指導(dǎo)書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。
（夏天的一個周末）（末指導(dǎo)書寫）。
（應(yīng)該）（應(yīng)該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。
4、出示詞語，指導(dǎo)朗讀。
拉薩簇擁聊天隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻傾盆大雨。
薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。
三、朗讀感悟。
只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？
1、分角色朗讀對話。
薩沙的不解。
媽媽的回答。
媽媽笑著說。
總結(jié)，我們應(yīng)該保護……（比自己弱小的）。
2、朗讀課文。
大家認為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認為自己是不是最弱小的??？所以，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎薩沙是因為（薩沙做了什么事）？（薩沙保護了比他更弱小的薔薇花）。
3、完成“我會填”
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十六
能不能把你看過后的感受讀出來？（齊讀）。
b：雨中：
（1）你讀了后有什么感受？能試著讀出你的感受嗎？（生再讀）。
（2）滂沱大雨這個詞怎么理解？文中還有一個詞語也表示雨下的大的意思，你發(fā)現(xiàn)了沒有？你知道還有哪些詞語表示雨下的大？（瓢潑大雨、傾盆大雨……）。
（3）就讓我們來看看這樣的大雨吧！出示課件7。
（4）在這樣滂沱大雨的天氣下，你感覺此時的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？（出示課件8）（此時的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著頭”感受到的。）。
（6）除了剛剛開放的薔薇花，你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的？（春天剛發(fā)芽的小草、剛出生嬰兒的.皮膚。）。
（7）對！此時的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力，我們再來看看它吧?。ǔ鍪菊n件9）。
（8）剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉(zhuǎn)眼間被滂沱大雨折磨得毫無生機，是多么惹人憐愛啊！讓我們再來有感情地讀一讀吧！
（出示課10）（男女賽讀兩處描寫薔薇花的句子）。
（9）師：從大家的朗讀中我聽出來突如其來的大雨使得薔薇花毫無抵抗能力，它太需要有人幫助它啦！
（二）品味對話，領(lǐng)悟感情。
1、指名讀課文第2段，說說爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。（相機板書讓雨衣：爸爸————媽媽—————薩沙）。
2、他們?yōu)槭裁催@樣做？請同學(xué)們認真地讀課文3—6自然段，找出答案，畫下來。
3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的？讓我現(xiàn)場采訪一下。
（1）薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽？（我是家里的男子漢，我應(yīng)該保護比我弱小的媽媽。）。
（2）謝謝。薩沙的媽媽，您為什么不把雨衣給托利亞而給薩沙？（薩沙是我的孩子，我比他強大，我應(yīng)該保護他。）。
4、看來薩沙的家人都懂得一個道理，那就是——生齊讀：每個人都要保護比自己弱小的人。
（1）他們都在用自己的行動向薩沙傳遞著一個信念，那就是——生齊讀：每個人都要保護比自己弱小的人。
（板書：保護弱小）。
（2）一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實際是在傳遞著——（生齊說：關(guān)愛。）。
5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。
（1）生自由讀。
（2）誰來讀一讀薩沙說的話？指名讀。
（3）薩沙是用什么語氣來說的？（反問、不服氣……）。
（4）你再來讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
6、媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
（媽媽的話的意思是如果薩莎誰也保護不了，她就是最弱小的）。
7、聽了媽媽的話薩沙心里會怎樣想？那么薩沙是怎么做的？指名讀。
8、師：薩沙做這件事的時候一定會懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細地寫下來，你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎？（出示課件11）“薩莎立刻朝著薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣，輕輕蓋在粉紅的薔薇花上?！保?。
9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對媽媽說的？
（1）薩沙說這句話是想告訴媽媽什么？他當時的心情怎樣？你能讀出來嗎？
（2）如果你是媽媽，你會怎么回答小薩沙？
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15414102.html】
