教案是教師在備課階段制定的一份詳細(xì)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在編寫教案時(shí)要注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。以下是一些教師編寫教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，希望能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇一
老師說(shuō)：“中日兩國(guó)是鄰中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)再次改變了中日兩國(guó)的關(guān)系。中日之間為何會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又給中國(guó)帶來(lái)了什么呢？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)?！?/p>
1、了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，黃海大戰(zhàn)，中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。
2、講述鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中的英雄事跡，比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)由于清政府的腐朽沒(méi)落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。
重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)。《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。
難點(diǎn)：中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。
一、 年，日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)、稱霸世界的夢(mèng)想，發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭(zhēng)叫做“ ”，到 （時(shí)間），中國(guó)李鴻章和日本首相伊藤博文簽訂了中日《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。
三、日軍在遼東半島的 屠殺近2萬(wàn)居民，犯下了滔天罪行。在山東半島的 北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，中國(guó)戰(zhàn)敗。 四、 4月，中國(guó) 和日本首相 簽訂了中日《馬關(guān)條約》。條約內(nèi)容：
1、清政府割讓遼東半島、 澎湖列島給日本；
2、賠償日本軍費(fèi)白銀 兩；
3、允許日本在中國(guó) ；
4、增辟 等。 影響：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó) 程度。
1、我們的問(wèn)題
2、師生共同解決的問(wèn)題：
（1）同學(xué)們合作討論《南京條約》和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析其影響并完成下表： 內(nèi)容 《南京條約》 《馬關(guān)條約》 影響 割地 賠款 開(kāi)通商口岸 其他 總體影響：
1、“我們從軍衛(wèi)國(guó)，生死早已置之度外。我們雖然犧牲了，但可以壯國(guó)家的聲威?！闭f(shuō)這番豪言壯語(yǔ)的，是在中日黃海戰(zhàn)役中英勇?tīng)奚拿褡逵⑿郏?）
a.佟麟閣 b.鄧世昌 c.戚繼光 d.趙登禹
2、“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠(yuǎn)鼓楫沖重圍，萬(wàn)火叢中呼殺賊?！备鶕?jù)所學(xué)歷史知識(shí)，判斷下列選項(xiàng)中與此詩(shī)相關(guān)的歷史事件是（ ）
a.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) b.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) c.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng) d.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
5、閱讀下列材料
材料一：“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)，致遠(yuǎn)鼓棹沖重圍，萬(wàn)火叢中呼殺賊。”
材料二：在甲午海戰(zhàn)中，他指揮的致遠(yuǎn)艦中彈沉沒(méi)后，他墜身入海，隨從遞給他救生圈，他堅(jiān)決不接，決心與戰(zhàn)艦共存亡。他的愛(ài)犬飛速游來(lái)營(yíng)救他，結(jié)果被他淹死，與所有官兵一起葬身大海。
（1）材料一描述了哪個(gè)歷史事件？它發(fā)生在哪一年？
（2）材料二中的“他”是誰(shuí)？他所在的海軍名稱是什么？
（3）我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)他？又應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么樣的精神？
1、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，包括知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)
2教學(xué)過(guò)程
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇二
1840年——1901年，這是中國(guó)從開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過(guò)程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次，它使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國(guó)無(wú)外交，一國(guó)之外交是該國(guó)綜合實(shí)力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問(wèn)法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的，從哪些方面可以說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看書并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，走上近代化的工業(yè)國(guó)家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力，因此，對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動(dòng)人民的反抗，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級(jí)希望通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇三
1840年——19，這是中國(guó)從開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過(guò)程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次，它使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國(guó)無(wú)外交，一國(guó)之外交是該國(guó)綜合實(shí)力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問(wèn)法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的，從哪些方面可以說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看書并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，走上近代化的工業(yè)國(guó)家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力，因此，對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動(dòng)人民的反抗，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級(jí)希望通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇四
通過(guò)本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng);黃海海戰(zhàn);旅順陷落;威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡。
在教師幫助下，讓學(xué)生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國(guó)主義為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌等為代表的愛(ài)國(guó)官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭(zhēng)，他們是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的民族英雄;由于清政府的腐朽沒(méi)落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教材分析和教學(xué)建議。
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本的重點(diǎn)是黃海大戰(zhàn)。講述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
本的另一個(gè)重點(diǎn)是《馬關(guān)條約》簽定的情況和內(nèi)容。通過(guò)講述《馬關(guān)條約》的簽定的情況和內(nèi)容，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無(wú)能的賣國(guó)罪行。
本的難點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》影響。
二、教法建議。
在導(dǎo)入新時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言以渲染氣氛：“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)?哪一字哪一句不啟人蒙昧、動(dòng)人心魄呢?讓我們翻開(kāi)歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。”這段導(dǎo)言一開(kāi)始就制造了濃重的氣氛，學(xué)生的思維跟著教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，兩句設(shè)問(wèn)，既是對(duì)前作了小結(jié)，也給下文作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
2.黃海大戰(zhàn)一目是本的重點(diǎn)，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的和戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。三是黃海大戰(zhàn)的結(jié)果?？梢韵扔衫蠋煼庞秤捌都孜顼L(fēng)云》的重要片段，然后讓前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講特別突出鄧世昌的事跡。老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。
3.黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊(duì)所控制，此后中國(guó)遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡(jiǎn)要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。老師再講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出。從此，帝國(guó)列強(qiáng)取得了在中國(guó)直接投資開(kāi)辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料，嚴(yán)重阻撓了中國(guó)初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展?？傊恶R關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。此后，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。
189年有人寫出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考：臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩事聯(lián)系到一起，說(shuō)明什么問(wèn)題?指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國(guó)難當(dāng)頭還搞什么“萬(wàn)壽盛典”，這一小撮人主持國(guó)家哪有不敗之理。
6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺(tái)灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺(tái)灣“臺(tái)獨(dú)”分子的言論。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生獲取有效信息，加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解。
2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的比較分析，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力。
四、問(wèn)題探究。
動(dòng)腦筋。
臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土，“今已歸日本”說(shuō)明《馬關(guān)條約》已經(jīng)簽定，臺(tái)灣已割讓給日本。頤和園又繼續(xù)進(jìn)行慈禧太后的“萬(wàn)壽慶典”。這兩事情聯(lián)系在一起，說(shuō)明慈禧太后和李鴻章之流的投降派茍且貪安的賣國(guó)嘴臉。
練一練。
(略)。
活動(dòng)與探究。
比較分析：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
(指導(dǎo)學(xué)生分析、填寫下表：)。
2.故事會(huì)：搜集臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的故事，在班里交流。(自行安排)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇五
內(nèi)建造100艘軍艦，增加海軍25000人;40年內(nèi)建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機(jī)械、造船等工業(yè)。
——明治維新之“殖產(chǎn)興業(yè)”目標(biāo)。
由材料引出日本侵略中國(guó)的原因(結(jié)合課本)：日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)、稱霸世界的夢(mèng)想。
2、由直接原因中的哪個(gè)詞可以得出本次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。(侵略)。
3、直接原因：
朝鮮東學(xué)黨起義(簡(jiǎn)述其過(guò)程)。
(二)戰(zhàn)中篇。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。(看圖了解)。
(1)平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進(jìn)取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機(jī)，使日軍占領(lǐng)了平壤。
(2)黃海戰(zhàn)役：北洋艦隊(duì)雖受到損失，但主力尚存。但當(dāng)時(shí)李鴻章為了保存實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)躲入威海衛(wèi)海內(nèi)，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權(quán).
(3)遼東戰(zhàn)役：日軍占領(lǐng)大連、旅順。
(4)威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
(5)四場(chǎng)戰(zhàn)役互有勝負(fù)之外，其余均失敗。
2、進(jìn)一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>
請(qǐng)回答：
(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時(shí)候，會(huì)怎么做?
(2)如何評(píng)價(jià)此人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么樣的精神?
3、師：我們有如此勇猛的將領(lǐng)，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么?(用材料得出)。
戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。
材料一：北洋艦隊(duì)子1888年建軍以來(lái)再也沒(méi)有增添任何船只，艦齡老化，作戰(zhàn)時(shí)隨船炮彈攜帶不足。
北洋艦隊(duì)官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當(dāng)作衙門，點(diǎn)卯應(yīng)糧。
材料二：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊(duì)實(shí)力尚存，但由于李鴻章的消極避戰(zhàn)，下令“如違令避戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊(duì)失去戰(zhàn)機(jī)。
慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力?！昂途帧逼埌材壳?，所以支持李鴻章的“求和”主張。
由材料得出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因：軍備落后，軍紀(jì)松弛;決策者的妥協(xié)退讓。
根本原因是清政府的腐敗與腐朽。
4、威海戰(zhàn)役北洋艦隊(duì)的全軍覆沒(méi)宣告甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的慘敗，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。
(三)戰(zhàn)后篇。
1、了解《馬關(guān)條約》內(nèi)容是什么?對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些嚴(yán)重的危害?(了解《馬關(guān)條約》是喪權(quán)辱國(guó)的條約，給中國(guó)帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。(結(jié)合《南京條約》，以及《馬關(guān)條約》城市開(kāi)放的圖片。)。
利用表格對(duì)比引出《馬關(guān)條約》的影響：大大加深了中國(guó)的半殖地化程度。
2、臺(tái)灣人民的抗日自救運(yùn)動(dòng)。感悟臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)精神。(利用圖片和材料)。
-----許驤。
課后小結(jié)。
殤思甲午鏡鑒今天。
結(jié)合課件對(duì)本課內(nèi)容的總結(jié)。
老師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們歷史已成過(guò)去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，立足現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，相信咱們中國(guó)一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立于強(qiáng)國(guó)之林。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇六
1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要資料及其影響。三國(guó)干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.透過(guò)學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟；透過(guò)分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在；透過(guò)分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
3.透過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)愛(ài)國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛(ài)國(guó)主義精神；透過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗，大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析。
本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來(lái)蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》資料的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的潛力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約，是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖，是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一資料，將會(huì)幫忙學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析。
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來(lái)，學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì)，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑颉Ｍ高^(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策，預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的資料，分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生就本課資料提出問(wèn)題，透過(guò)學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答：近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家？回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期，日本對(duì)中國(guó)的侵略狀況。由此，導(dǎo)入新課。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師帶給的史料：
“全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢(shì)，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲透過(guò)日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑?。
強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的資料，與《馬關(guān)條約》的資料進(jìn)行比較，并逐條分析條約將給中國(guó)帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國(guó)干涉還遼。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)資料，俄國(guó)一向垂涎中國(guó)東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó)；德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂(lè)見(jiàn)日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國(guó)干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
利用書中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，帶給與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)資料的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)。
一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
1.日本的“大陸政策”
2.國(guó)際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度。
3.國(guó)內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役。
4.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
1.主要資料和影響。
2.三國(guó)干涉還遼。
四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
1.全國(guó)人民反對(duì)割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇七
本課《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”。本課內(nèi)容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。本課第一目“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深”，簡(jiǎn)要介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)談戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。第二目“八國(guó)聯(lián)軍侵華與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)”，簡(jiǎn)要介紹義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍的侵華概況，重點(diǎn)講述《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。
本課重點(diǎn)講的是近代史上列強(qiáng)侵華的史實(shí)和中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)事跡。在教學(xué)過(guò)程中，從目前釣魚島問(wèn)題引發(fā)的中日爭(zhēng)端這一學(xué)生感興趣的話題引入課文。再通過(guò)設(shè)置材料和圖表分析中日兩國(guó)不同表現(xiàn)，層層引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本發(fā)動(dòng)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過(guò)分析面臨民族危機(jī)的情況下中日兩國(guó)表現(xiàn)的不同，為中國(guó)戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，簡(jiǎn)要講解戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，體會(huì)中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國(guó)主義的殘忍；增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，反對(duì)軍國(guó)主義，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學(xué)生歸納出中國(guó)失敗的原因；顯示《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，逐條分析各條內(nèi)容給中國(guó)帶來(lái)的影響。體會(huì)清政府的賣國(guó)求榮的嘴臉和日本帝國(guó)主義的貪得無(wú)厭。通過(guò)史料引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中華民族走向嚴(yán)重危機(jī)的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也是促成清王朝進(jìn)行軍事改革和中國(guó)各界民眾奮起救亡圖存的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，為以后的課程做鋪墊。
學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，理解特定時(shí)代里反抗斗爭(zhēng)的需要，領(lǐng)會(huì)反侵略斗爭(zhēng)曾起過(guò)的積極作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)；但也體現(xiàn)了舊式階級(jí)的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過(guò)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，提高學(xué)生分析比較問(wèn)題的能力，對(duì)教材進(jìn)行整合處理，提出問(wèn)題后要適時(shí)加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)今天中日關(guān)系的影響，及我們應(yīng)如何自強(qiáng)不息，如何正確認(rèn)識(shí)和解決歷史遺留問(wèn)題。
在八國(guó)聯(lián)軍侵華的問(wèn)題上，主要依據(jù)前幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的分析模式簡(jiǎn)要處理，主要分析《辛丑條約》的內(nèi)容及其帶來(lái)的社會(huì)影響，通過(guò)與前幾個(gè)條約作比較，認(rèn)識(shí)中國(guó)一步步陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵的過(guò)程。最后讓學(xué)生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生整體上把握前期的基本脈絡(luò)，加深印象。
總體說(shuō)來(lái)，這一課要處理的問(wèn)題較多，特別是對(duì)幾個(gè)條約的比較、兩次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的比較、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折意義的分析理解等問(wèn)題上的處理，既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點(diǎn)所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時(shí)的積累，所以我們今后尤其要注意經(jīng)驗(yàn)的累積，做到厚積薄發(fā)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇八
2、能簡(jiǎn)單的描述黃海大戰(zhàn)的過(guò)程。
3、知道戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。
4、能背誦《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和。
重點(diǎn)黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容教學(xué)。
難點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和《馬關(guān)條約》的影響。學(xué)習(xí)。
第一、黃海大戰(zhàn)。
日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)稱霸世界的夢(mèng)想;這一年是舊歷甲午年。”
緊接著我會(huì)把戰(zhàn)爭(zhēng)的示意圖經(jīng)過(guò)以及地點(diǎn)等去掉，隨后和學(xué)生一起吧戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖補(bǔ)充完整。
戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，清政府陸軍望風(fēng)而逃、一潰千里。而在波濤洶涌的海面上卻爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大、異常慘烈的黃海大戰(zhàn)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)是誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們看看書然后回答這個(gè)問(wèn)題。最后老師總結(jié)這個(gè)問(wèn)題。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇九
同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的長(zhǎng)河中，流淌著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不回腸寸斷、動(dòng)魂精心呢？讓我們翻開(kāi)歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1、日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？
2、這次戰(zhàn)爭(zhēng)為什么被稱為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)？
3、閱讀課文了解黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。最有代表性的民族英雄是誰(shuí)？
4、結(jié)果：日本控制了制海權(quán)。
1、北洋艦隊(duì)是如何全軍覆滅的？（能口述即可）
2、《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間和雙方代表各是什么？
3、《馬關(guān)條約》的影響
4、閱讀了解“三國(guó)干涉還遼”、臺(tái)灣人民抗擊日本侵略的內(nèi)容。
精講透析
1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。
2、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。
1、完成同步訓(xùn)練p11典型例題（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）
2、完成能力測(cè)試。
（略）
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)偉大的民族，在漫長(zhǎng)的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動(dòng)人心魄呢？今天就讓我們翻開(kāi)歷史畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體會(huì)民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)：（由明治維新說(shuō)起）。
原因：日本征韓侵華蓄謀已久（結(jié)合地理知識(shí)）。
中國(guó)災(zāi)難深重積貧和弱。
時(shí)間：1894年7月舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：（展示課件，通過(guò)講解，來(lái)歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的五個(gè)階段，由學(xué)生講述）。
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖，仔細(xì)觀察分析在戰(zhàn)爭(zhēng)中與有幾個(gè)規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役左寶貴英勇獻(xiàn)身。
黃海戰(zhàn)役鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役兩萬(wàn)多中國(guó)同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒(méi)。
這幾次戰(zhàn)役并沒(méi)有喚起清王朝的`抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國(guó)主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對(duì)手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主要談判者）在談判過(guò)程中，李面對(duì)著伊藤咄咄逼人的氣勢(shì)，在帝國(guó)主義強(qiáng)盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見(jiàn)我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準(zhǔn)分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國(guó)為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時(shí)限既促，故將我所能做到者，直言無(wú)隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。
4、增開(kāi)通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明馬關(guān)條約大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂(lè)去了。
可是臺(tái)灣人民面對(duì)著割臺(tái)，面對(duì)著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺(tái)，決不拱手而讓臺(tái)”表達(dá)了替臺(tái)灣人民的呼聲，臺(tái)灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺(tái)斗爭(zhēng)，給日本的侵略活動(dòng)的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，臺(tái)灣淪陷了，但是臺(tái)灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
（播放視頻）。
臺(tái)灣義士徐驤臨終高呼：表達(dá)了人民的心聲?！按笳煞?yàn)閲?guó)捐軀，死而無(wú)憾”。
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甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十一
知識(shí)目標(biāo)：了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害，臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡。
能力目標(biāo)：講一講鄧世昌的英勇事跡，培養(yǎng)復(fù)述能力，比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，鄧世昌他們是民族英雄；甲午戰(zhàn)敗，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教學(xué)重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》。
教學(xué)難點(diǎn)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，《馬關(guān)條約》的影響。
教學(xué)方法：講授法與問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法、個(gè)人自主學(xué)習(xí)與小組探究向結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
新授：
第一篇：陰云密布-------戰(zhàn)爭(zhēng)背景。
教師出示背景資料，提出問(wèn)題：這次戰(zhàn)爭(zhēng)是誰(shuí)挑起的？他挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？
學(xué)生：日本為了征服朝鮮，侵略中國(guó)，稱霸世界。
教師：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)是蓄謀已久的，所以這次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1894年是舊歷的甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭(zhēng)被稱為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。
第二篇：戰(zhàn)火硝煙--------戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀課本p16---17頁(yè)文字，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，找出這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。
教師：在黃海戰(zhàn)役過(guò)程中有一位典型的英雄人物，是誰(shuí)？
學(xué)生：鄧世昌。
教師：誰(shuí)能給大家講述鄧世昌的英雄事跡？
學(xué)生講述。
小組討論，回答問(wèn)題。
教師總結(jié)：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。再利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門前鄧世昌的雕像進(jìn)行情感教育升華。
出示材料。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會(huì)導(dǎo)致什么后果？
學(xué)生：肆意橫行，無(wú)所顧忌，日軍又相繼占領(lǐng)遼東半島，夾擊威海衛(wèi)。
教師：日進(jìn)占領(lǐng)旅順是，制造了一件十分惡劣的事情？
學(xué)生：旅順大屠殺。
學(xué)生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性。
教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡(jiǎn)介戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導(dǎo)致中國(guó)第一大艦隊(duì)-----北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
過(guò)渡：北洋艦隊(duì)全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中敗局已定，而且也代表著中國(guó)第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實(shí)再一次的證明：一個(gè)不思進(jìn)取、盲目自大、妄圖通過(guò)割地、賠款、逃避而求和的國(guó)家是不會(huì)成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛(ài)將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣國(guó)求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的失敗、簽約結(jié)束。
第三篇：屈辱簽約-----《馬關(guān)條約》。
教師：條約簽署的雙方代表是誰(shuí)呢？
學(xué)生：是李鴻章親自赴日與伊藤博文簽訂的。
步加深。
我們具體分析一下這三地的位置：
臺(tái)灣是中國(guó)沿海第一大島，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)爭(zhēng)地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占據(jù)臺(tái)灣后，不僅可以開(kāi)發(fā)資源，又可以為進(jìn)一步侵犯我國(guó)東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺(tái)灣脫離祖國(guó)50年懷抱。
割讓遼東半島會(huì)直接威脅北京、天津地區(qū)的安全。
2、賠2億—相當(dāng)于中國(guó)當(dāng)時(shí)全國(guó)財(cái)政收入3年的總和，這樣無(wú)疑加重了人民的負(fù)擔(dān)，清政府財(cái)政因之不堪重負(fù)，不得不大舉借債，帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)貸款控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費(fèi)開(kāi)支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國(guó)主義，成為以后發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的主要敵人。
教師總結(jié)影響：大大加深中國(guó)半殖民地化程度。
教師：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國(guó)主義加劇對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪，掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺(jué)醒。我們看教材小字部分臺(tái)灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái)，決不愿拱手而讓臺(tái)。這是我們中華民族反抗外來(lái)侵略的又一體現(xiàn)。
小結(jié)：
課堂延伸：
生：避戰(zhàn)求和----直接原因。
專制主義——根本原因。
課堂練習(xí)：(大屏幕出示)。
一黃海大戰(zhàn)。
2黃海大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。
3黃海大戰(zhàn)結(jié)果。
二《馬關(guān)條約》。
1北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，中國(guó)戰(zhàn)敗。
2《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間和雙方代表。
3《馬關(guān)條約》的影響。
4臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十二
年級(jí)。
八]。
班級(jí)。
135。
時(shí)間。
課題。
重點(diǎn)《馬關(guān)條約》的簽訂和影響。
難點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備利用多媒體輔助教學(xué)。
教??????學(xué)??????過(guò)??????程一、導(dǎo)入二、新授1、投影黃遵憲《東溝行》的部分詩(shī)句[來(lái)源:本站][來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)]閱讀思考：詩(shī)句所描述的是什么歷史事件？（甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)）[來(lái)源:本站]（一）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景??1、投影描述19世紀(jì)末中西方社會(huì)的視剪輯。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性。（二）戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)1、投影《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》形勢(shì)圖利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)主要戰(zhàn)役的進(jìn)程路線。相應(yīng)的出現(xiàn)幾幅清軍抗戰(zhàn)圖片及日軍暴行圖。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。3、各小組代表發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)。投影漫畫《一敗涂地的清政府》及對(duì)聯(lián)：三軍敗績(jī)，割地求和；普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆。進(jìn)一步說(shuō)明清政府的腐敗無(wú)能是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根源。（三）馬關(guān)條約的簽訂1、投影簽訂條約時(shí)李鴻章和伊藤博文的圖片。[來(lái)源:本站]2、與此前幾個(gè)不平等條約相對(duì)比來(lái)分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及對(duì)中國(guó)危害。同時(shí)把相關(guān)的地理概念落實(shí)在地圖上。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)《馬關(guān)條約》的新特點(diǎn)3、邊看邊聽(tīng)邊思考：《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)有什么危害、與此前的不平等條約相比有何新特點(diǎn)？（學(xué)生）（四）戰(zhàn)爭(zhēng)的影響1、在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，分析戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局對(duì)中國(guó)、日本及遠(yuǎn)東局勢(shì)的影響。向?qū)W生說(shuō)明甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中19世紀(jì)末中國(guó)歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折性事件。2、投影《袖手旁觀的西方列強(qiáng)》[?（五）三國(guó)干涉還遼1、從原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三方面來(lái)分析這一事件，從而說(shuō)明列強(qiáng)對(duì)待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本態(tài)度。
課堂小結(jié)由學(xué)生小結(jié)。
布置作業(yè)完成歷史填圖冊(cè)。
教學(xué)后記在本課的教學(xué)中，教師很好地運(yùn)用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。在以后的教學(xué)中，要充分利用多媒體的作用，讓學(xué)生喜歡上歷史課，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十三
剛剛看完甲午大海戰(zhàn)，每次看這種題材的片子，心都被狠狠的一次次戳痛，當(dāng)時(shí)世界排行第六亞洲第一的北洋艦隊(duì)竟如此輕易地就被我們不屑的彈丸小國(guó)日本摧毀，這個(gè)結(jié)果我們不想理解可是就是事實(shí)，也早已注定。
當(dāng)我們從德國(guó)買回的兩艘當(dāng)時(shí)最大的軍艦回國(guó)時(shí)，所有人以為中國(guó)這個(gè)巨人要醒了，可是結(jié)果依舊是沉默，也許此時(shí)的“沉默”就在預(yù)告著未來(lái)的“沉沒(méi)”了吧。
軍艦回國(guó)時(shí)，曾去日本訪問(wèn)，當(dāng)時(shí)我們有機(jī)會(huì)將日本的海軍扼殺在萌芽之中，可是我們沒(méi)有去做，那個(gè)洋人指揮官說(shuō)的對(duì)，我們總是固執(zhí)己見(jiàn)，所以失去了一次最好的震懾日本震懾列強(qiáng)的機(jī)會(huì)，也失去了成功的先機(jī)。
七年間，我們的軍艦的最大用途竟是為了幫慈禧運(yùn)輸新鮮瓜果這是怎樣可笑的一個(gè)事實(shí)啊!
我們一向認(rèn)為國(guó)賊的李鴻章，的確他是做過(guò)很多錯(cuò)事，可是至少他曾為我們國(guó)家的富強(qiáng)努力過(guò)，為了軍費(fèi)像慈禧爭(zhēng)取過(guò)，為了最終在馬關(guān)條約上不割讓領(lǐng)土而流下真誠(chéng)的淚水，不管這淚水是為了自我從此留下賣國(guó)的惡名還是什么，他已盡了自我最終的努力。
鄧世昌在最終一次回家時(shí)孩子說(shuō)，也許要有一次更慘的失敗才能讓中國(guó)醒過(guò)來(lái)，總得有人用鮮血去警醒國(guó)人。所以最終明知是必，敗的結(jié)局，他還是義無(wú)反顧的選擇了一死。而令我最感動(dòng)的不是別的，是太陽(yáng)，太陽(yáng)只是一只狗，可是它卻做了連我們很多人都做不到的事。當(dāng)時(shí)它已被救起，可是在它發(fā)現(xiàn)自我的主人還在海中時(shí)，它就那樣決然的跳下海去，最終與自我的主人一齊消失在茫茫的大海之上......
此外，提一句，近來(lái)影片中不止一次提到釣魚島，無(wú)論是劇中還是現(xiàn)實(shí)生活里任何有點(diǎn)常識(shí)的中國(guó)人或是日本人都應(yīng)明白釣魚島從古至今都是中國(guó)的固有領(lǐng)土。最終借用國(guó)防部曾說(shuō)過(guò)的一句話做個(gè)終結(jié)，“吾國(guó)雖大，寸土不讓;犯我疆域，其遠(yuǎn)必誅!”
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生講述鄧世昌的英雄事跡，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)，《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容。
難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。
自主學(xué)習(xí)探討。
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？哪一句哪一字不啟人蒙昧、動(dòng)人心魄呢？讓我們翻開(kāi)歷史的畫卷，重新回到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。
（二）?自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、黃海大戰(zhàn)。
1、背景：1894年日本為實(shí)現(xiàn)????????????????????????????的夢(mèng)想，出兵占領(lǐng)朝鮮國(guó)都?????，接著，又發(fā)動(dòng)???????????????。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭(zhēng)叫做“????????????”。
2、經(jīng)過(guò)：1894年9月，中國(guó)?????????????執(zhí)行護(hù)航任務(wù)，返航途中，在黃海????????????????，遭到日本艦隊(duì)襲擊。致遠(yuǎn)艦管帶???????????，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前。雙方激戰(zhàn)達(dá)五小時(shí)之多。
3、結(jié)果：四艘日艦包圍???????????????，鄧世昌沉著應(yīng)戰(zhàn)，艦身中彈過(guò)多嚴(yán)重傾斜，但要也將用盡。他下令開(kāi)足馬力，朝日艦“???????????”號(hào)撞去。日艦慌忙躲避，同時(shí)施放魚雷，擊中致遠(yuǎn)艦，鄧世昌與二百多名戰(zhàn)士壯烈犧牲。
二、《馬關(guān)條約》。
1、背景：黃海大戰(zhàn)后，日本海軍進(jìn)攻??????????????，很快就侵占了遼東半島，接著就夾擊?????????。威海衛(wèi)是???????????????的基地，結(jié)果，??????????????全軍覆沒(méi)。慈禧太后急忙任命李鴻章為全權(quán)大臣，赴日本議和。?????年??月，??????和日本首相????????簽訂了《馬關(guān)條約》。
2、內(nèi)容：清政府割?????????、??????????、???????????給日本；賠償日本軍費(fèi)??????????；允許日本在中國(guó)??????????；增辟????????等。
3、影響：大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。
（三）拓展延伸。
1、xx年是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，中國(guó)臺(tái)灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后回到祖國(guó)的懷抱，被日本侵占整整50年，請(qǐng)結(jié)合歷史上大陸與中國(guó)臺(tái)灣的聯(lián)系，給中國(guó)臺(tái)灣中學(xué)生寫一封信，談一下對(duì)今日中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題的看法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并觀察教材18頁(yè)兩幅圖片，你有什么感想？
（四）比一比??誰(shuí)是贏家。
2、某電視臺(tái)要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時(shí)應(yīng)該首先閱讀下列哪個(gè)人物的傳記。（）。
a、林則徐????b、康有為????c、鄧世昌????d、孫中山。
3、簽訂《馬關(guān)條約》的中方大臣是（）。
a、左宗棠????b、李鴻章????c、慈禧太后????d、林則徐。
4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國(guó)領(lǐng)土的國(guó)家有（）。
（1）俄國(guó)?????（2）法國(guó)?????（3）英國(guó)?????（4）日本。
d、（2）（3）（4）。
5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國(guó)的是（）。
a、《南京條約》?????b、《瑗琿條約》???。
c、《馬關(guān)條約》?d、《辛丑條約》。
6、19世紀(jì)80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀(jì)40—50年代相比，
最根本的區(qū)別是（）。
a、割取領(lǐng)土的面積大??????????????b、索取賠款數(shù)額很大。
c、被迫開(kāi)放的通商口岸越來(lái)越少????d、獲取在華投放資本的特權(quán)。
7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國(guó)一行省的是（）。
d、《瑗琿條約》。
a、武器落后?????????????????b、許多將領(lǐng)貪生怕死。
c、清政府奉行妥協(xié)投降政策????d、日本突然襲擊。
9、《馬關(guān)條約》中，對(duì)中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴(yán)重的是（）。
a、賠款白銀二億兩????????????b、增辟通商口岸。
c、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠?????d、割遼東半島。
10、下列哪些說(shuō)明《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)造成的影響（）。
a、使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地。
b、使中國(guó)半殖民程度進(jìn)一步加深。
c、大大加深了中國(guó)半殖民地化 。
d、使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。
（五）更上一層樓。
閱讀材料。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。
請(qǐng)回答：（1）上述材料是指發(fā)生在哪一年的什么戰(zhàn)爭(zhēng)？
（2）材料中的“公”指何人？
（3）材料中的“海軍”指什么？
（4）材料中的“公”在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中指揮的是哪一戰(zhàn)役？結(jié)果怎樣？
（5）這幅挽聯(lián)為什么說(shuō)“有公足壯海軍威”
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十五
慘烈，以至鄧世昌"大將怒沉舟",全艦將士為國(guó)殉難。
看到這里，我悲憤難抑，淚流滿面。我們國(guó)家有如此英勇的將士，為什么還慘遭失??？我認(rèn)為首先與清政府的腐無(wú)能密不可分。
中國(guó)看起來(lái)是一棵龐大的樹(shù)，但以慈禧為代表的清政府官員掏空了樹(shù)心，風(fēng)雨一來(lái)，便弱不禁風(fēng)。光緒十四年(1888年)慈僖太后挪用海軍經(jīng)費(fèi)3000萬(wàn)兩白銀，在清漪園的廢墟興建起頤和園。致使北洋水師無(wú)法更新裝備，藥也嚴(yán)重不足。戰(zhàn)斗在即，北洋艦隊(duì)才匆匆從德國(guó)加急購(gòu)買炮彈。將士們拼著老命將炮彈打進(jìn)了日本軍艦的藥庫(kù)，卻沒(méi)有炸沉敵艦，因?yàn)槟菈焊鶅壕褪且怀魪棥虿豁懙摹?/p>
樹(shù)雖然被掏空了，但還有些忠心的根牢牢抓住土地，不讓風(fēng)將樹(shù)吹倒。北洋艦隊(duì)上的官兵去英國(guó)留過(guò)學(xué)，日本聯(lián)合艦隊(duì)中的吉野號(hào)艦長(zhǎng)和他們是朋友，勸他們投降，但他們卻選擇了"寧為玉碎，不為瓦全","艦在人在，艦亡人亡。"就這樣，很多將士和艦隊(duì)一起投入了大海的懷抱，在海洋的胸堂中靜靜地守護(hù)著國(guó)家的領(lǐng)土。
有英雄如此，北洋艦隊(duì)仍敗走麥城，還有另外一個(gè)原因就是：日本勵(lì)精圖治。為了富國(guó)強(qiáng)兵，明治皇捐出了皇室開(kāi)支的十分之一，甚至拿出了餓肚皮的精神，一天只吃一餐飯，鼓動(dòng)著他的臣民為戰(zhàn)艦捐出口袋里的最后一個(gè)銅板。
敵強(qiáng)我弱，敵儉我腐，這就是中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因。
影片中，隨著軍艦的沉沒(méi)，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙慢慢離我們遠(yuǎn)去，但其中有一個(gè)畫面，定格在了我的腦海：鄧世昌一手拿沖鋒旗，一手把住螺旋槳，開(kāi)著致遠(yuǎn)艦朝吉野號(hào)撞去。他長(zhǎng)發(fā)飛揚(yáng)，一臉悲憤，為祖國(guó)為人民，他的眼中射出堅(jiān)定的光芒。那光芒，耀眼得可以把太陽(yáng)比下去。在滾滾濃煙中，他似乎可以永遠(yuǎn)屹立不倒！
中國(guó)近代史是一部屈辱史。如今雖然戰(zhàn)爭(zhēng)不再，但依然到處都充斥著弱肉強(qiáng)食，要想不再被欺負(fù)，不再挨打，只有富國(guó)強(qiáng)民，才能使中華民族昂首立于世界之林。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十六
3、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)前期：后期：二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容1、以“_____________”為口號(hào)，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)。列舉：2、以“__________”為口號(hào)，創(chuàng)辦民用工業(yè)。列舉：
3、籌劃海防。
三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
精講透析【思維拓展】洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因何在？【當(dāng)堂訓(xùn)練】同步訓(xùn)練【學(xué)習(xí)心得】。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十七
1.知識(shí)要求：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、標(biāo)志、兩個(gè)階段、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)；《馬關(guān)條約》簽定的時(shí)間、內(nèi)容、危害；三國(guó)干涉還遼；中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.能力要求：（1）比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》的異同，說(shuō)明《馬關(guān)條約》的簽定使中國(guó)半殖民地程度大大加深了。（2）分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)民主革命進(jìn)程的影響。
3.情感目標(biāo)：（1）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)不僅決定了中國(guó)海軍的命運(yùn)，而且決定了此后近半個(gè)世紀(jì)中日關(guān)系的格局。（2）愛(ài)國(guó)官兵的英勇抗?fàn)?，沉重打擊了日本侵略者，我們?yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族保衛(wèi)祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.重點(diǎn)分析：（1）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是一個(gè)重點(diǎn)。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來(lái)蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。（2）《馬關(guān)條約》的簽訂及影響是本課的第二個(gè)重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》的簽訂是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約，是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖，是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變成殖民地半殖民地的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟。
2.難點(diǎn)分析：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容，分析《馬關(guān)條約》的嚴(yán)重危害。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
師：日本走上發(fā)展資本主義道路后帶有什么特點(diǎn)呢？
生：（思考并作答）。
生：（思考并作答）。
師：我們不妨看一段材料，分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題？（打投影）。
“全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、中國(guó)臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、中國(guó)臺(tái)灣可唾手而得矣?！?/p>
——摘自佐田自茅《征韓論》（1870年）。
生：（閱讀材料、分析材料并作答）。
師：（教師歸納）這段文字真實(shí)反映了日本侵略集團(tuán)侵略擴(kuò)張的野心。
面對(duì)國(guó)內(nèi)困境，日本政府急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋求出路，為此制訂了以侵略中國(guó)為中心的“大陸政策”。奉行“國(guó)之興廢，在于兵力”的原則，積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)。到甲午戰(zhàn)前，日本已經(jīng)建成了一支近代化的海陸軍，并把朝鮮、中國(guó)東北和渤海灣的軍事地圖也都繪畫了。
同時(shí)，日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強(qiáng)的支持。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材）。
生：（閱讀教材，了解列強(qiáng)的態(tài)度）。
師：當(dāng)日本做好了發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的一切準(zhǔn)備之后，便極力制造挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。為此，日本外相陸奧宗光密令駐朝大使：“促成中日沖突，實(shí)為當(dāng)前之急務(wù)，為實(shí)行此事，可采取任何手段?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材黑體字）。
生：（閱讀教材）。
師：日本采取什么手段呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中文字內(nèi)容）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：日本侵略者借朝鮮農(nóng)民起義之機(jī)，為發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)制造釁端。1894年春，朝鮮爆發(fā)東學(xué)黨起義，朝鮮國(guó)王十分恐慌，請(qǐng)求清政府派兵協(xié)助鎮(zhèn)壓。日本借口保護(hù)僑民，也乘機(jī)出兵朝鮮，兵力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了清軍，戰(zhàn)爭(zhēng)已一觸即發(fā)。面對(duì)日本的戰(zhàn)爭(zhēng)挑釁，清政府及廣大官兵是如何反應(yīng)的呢？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材黑體字及文字內(nèi)容）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：（教師歸納）廣大官兵強(qiáng)烈要求出兵增援牙山駐軍，挫敗日本的戰(zhàn)爭(zhēng)陰謀。但李鴻章生怕刺激了日本，極力鼓吹“以夷制夷”，寄希望于各國(guó)“調(diào)?！薄Ｈ欢睦镏獣?，日本的侵略行徑在一定程度上得到了西方列強(qiáng)的默許和縱容。
1894年7月，日軍不宣而戰(zhàn)，在朝鮮豐島附近海面襲擊中國(guó)的運(yùn)兵船，揭開(kāi)了戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。8月，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)。是年為舊歷甲午年，故史稱“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
（1）清政府基本方針。
師：清朝政府對(duì)日宣戰(zhàn)是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍“保船制敵”，“不得出大洋海戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰(zhàn)爭(zhēng)盡快和平了結(jié)，這更堅(jiān)定了李鴻章的決心。清政府的妥協(xié)投降，招致了中國(guó)軍隊(duì)的節(jié)節(jié)敗退。
（2）第一階段戰(zhàn)事：平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役。
師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》及小字內(nèi)容，了解平壤的地理位置及地形特征）。
生：（閱讀教材）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）戰(zhàn)役總指揮葉志超是李鴻章妥協(xié)政策的忠實(shí)執(zhí)行者。面臨強(qiáng)敵，他不據(jù)險(xiǎn)設(shè)防，而是坐守孤城，時(shí)刻準(zhǔn)備逃跑。清軍回族將領(lǐng)左寶貴則堅(jiān)決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點(diǎn)燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。葉志超則在戰(zhàn)斗最激烈的時(shí)刻，棄城而逃，退回中國(guó)境內(nèi)。朝鮮遂全境淪陷，成為日本進(jìn)一步擴(kuò)大侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的基地。
平壤失守兩天后，在日軍偷襲的情況下，中日兩國(guó)海軍在黃海海面上，進(jìn)行了一場(chǎng)大規(guī)模的海戰(zhàn)，史稱黃海戰(zhàn)役。
那么，開(kāi)戰(zhàn)時(shí)兩軍力量對(duì)比情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對(duì)比表》）。
生：（閱讀并作答）。
師：總的來(lái)說(shuō)，雙方實(shí)力基本相當(dāng)，但相比之下，北洋艦隊(duì)艦齡老，航速低，射速慢；日艦新，射速快，又是主動(dòng)偷襲，略占優(yōu)勢(shì)。中國(guó)官兵臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵。致遠(yuǎn)號(hào)、經(jīng)遠(yuǎn)號(hào)管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰(zhàn)斗與艦同沉。電影《甲午風(fēng)云》生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景，讓我們一起看看有關(guān)電影錄像剪輯。（放錄像：黃海激戰(zhàn)）。
生：（觀看錄像）。
師：在這次戰(zhàn)役中，北洋艦隊(duì)損失5艘，但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷，先撤出戰(zhàn)場(chǎng)。（引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對(duì)比表》）。
生：（閱讀）。
師：主力尚存的北洋艦隊(duì)還可繼續(xù)作戰(zhàn)，馬吉芬曾在《黃海海戰(zhàn)的評(píng)述》中說(shuō)：“此時(shí)敵戰(zhàn)斗力已不優(yōu)于我軍”。但是，李鴻章嚴(yán)令北洋艦隊(duì)保存實(shí)力，不準(zhǔn)出戰(zhàn)，拱手把制海權(quán)讓與了日寇。
（3）第二階段戰(zhàn)事：遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。
師：黃海戰(zhàn)役后，日本分兩路入侵中國(guó)，遼東戰(zhàn)役開(kāi)始。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖及文字內(nèi)容）。
生：（看圖，了解日軍進(jìn)軍路線）。
師：旅順背山面水，地勢(shì)險(xiǎn)要，與大連灣成犄角之勢(shì)，有炮臺(tái)50多座，大炮100多門，號(hào)稱“東亞第一要塞”。但清軍統(tǒng)帥臨陣脫逃，導(dǎo)致軍心渙散。一向被李鴻章稱之為“固若金湯”的旅順陷于敵手。
日軍占領(lǐng)旅順后，獸性大發(fā)，屠城四日。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容及插圖）。
生：（閱讀教材，了解日軍的暴行）。
師：旅順失陷后，北洋艦隊(duì)停泊的威海衛(wèi)軍港便成為日軍進(jìn)攻的主要目標(biāo)。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖）。
生：（閱讀教材，了解威海衛(wèi)的地理位置）。
師：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊(duì)尚有大小艦艇40余號(hào)，實(shí)力可觀。當(dāng)時(shí)日本艦只修復(fù)尚未完成。丁汝昌主動(dòng)請(qǐng)求殲敵，卻遭到李鴻章嚴(yán)厲斥責(zé)：“汝善在威海守汝數(shù)只船勿失，余非汝事也”。遂下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，言“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊(duì)失去戰(zhàn)機(jī)。廣大愛(ài)國(guó)官兵雖誓死抵抗，但終難挽回?cái)【?。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
請(qǐng)同學(xué)們思考：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
生：（思考并作答）。
生：（分析討論，暢所欲言）。
師：（教師歸納）日本經(jīng)過(guò)明治維新，已經(jīng)步入資本主義社會(huì)，且侵略野心蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，艦船武器亦較先進(jìn)，清政府政治腐敗，統(tǒng)治者不思振興，茍且偷安，挪用海軍軍費(fèi)修建頤和園，國(guó)難當(dāng)頭還搞什么“萬(wàn)壽盛典”。如此看來(lái)，一個(gè)老大的腐敗封建帝國(guó)敗給一個(gè)新興的資本主義國(guó)家，便不足為奇了，這也是歷史的必然。
3.《馬關(guān)條約》的簽訂及影響。
師：清政府對(duì)日宣戰(zhàn)是被迫的，整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)期間始終缺乏抵抗的決心，極力避戰(zhàn)求和。遼東半島和威海衛(wèi)陷落后，慈禧太后見(jiàn)敗局已定，忙派李鴻章為議和全權(quán)大臣，到日本求和。1895年4月，李鴻章到達(dá)馬關(guān)，與日本首相伊藤博文進(jìn)行談判。談判中，日本肆意勒索，只準(zhǔn)李鴻章說(shuō)“允，不允兩句話而已”，并數(shù)次以戰(zhàn)爭(zhēng)再起相威脅。在日本的淫威下，清政府基本接受了日本提出的條款，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀條約內(nèi)容）。
生：（閱讀條約內(nèi)容）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的危害）。
生：（閱讀理解教材的相關(guān)分析）。
師：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，請(qǐng)同學(xué)們從割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠四項(xiàng)內(nèi)容考慮，對(duì)比分析一下，為什么《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)的半殖民地化？（教師出示小黑板：一邊是《南京條約》的內(nèi)容，另一邊是《馬關(guān)條約》）的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比分析）。
生：（對(duì)比兩個(gè)條約，分析討論，發(fā)表意見(jiàn)）。
師：（教師歸納）。
4.三國(guó)干涉還遼。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）三國(guó)干涉還遼反映了帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪和瓜分殖民地和半殖民地時(shí)既相互勾結(jié)又相互斗爭(zhēng)的本質(zhì)。
5.中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
師：（引導(dǎo)學(xué)生回顧教材《馬關(guān)條約》中的割地條款）。
生：（回顧教材）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)臺(tái)灣與大陸自古以來(lái)的往來(lái)與聯(lián)系，說(shuō)明中國(guó)臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土）。
生：（與教師共同回憶）。
師：1895年5月，日軍在中國(guó)臺(tái)灣基隆附近登陸，進(jìn)攻中國(guó)臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣巡撫唐景崧率領(lǐng)大小官員逃回大陸，致使臺(tái)北不戰(zhàn)而陷。造成臺(tái)中、臺(tái)南形勢(shì)危機(jī)。國(guó)難當(dāng)頭中國(guó)臺(tái)灣義士徐驤挺身而出，大聲疾呼：（打投影）。
“朝廷無(wú)力以衛(wèi)吾臺(tái)，能衛(wèi)吾臺(tái)者，吾民耳？眾志成城，山可移，?？筛?，愿吾血隨吾臺(tái)俱盡，吾頭與吾臺(tái)俱碎，安知終不可以有為耶？”
生：（看投影資料）。
師：丘逢甲與徐驤一道召募鄉(xiāng)丁組成抗日義軍，并與劉永福的黑旗軍聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)日作戰(zhàn)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》及教材小字，歸納出臺(tái)中發(fā)生的幾次重要戰(zhàn)斗）。
生：（閱讀并作答）。
生：（閱讀教材并作答）。
生：（思考、討論回答）。
師：（歸納）宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底失敗；引起帝國(guó)主義瓜分中國(guó)狂潮；引起中國(guó)各階級(jí)的強(qiáng)烈反抗，尤其是人民群眾抗擊入侵；中國(guó)國(guó)際地位急劇下降；列強(qiáng)在遠(yuǎn)東爭(zhēng)奪更加激烈。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十八
在辛亥革命百年紀(jì)念活動(dòng)即將拉開(kāi)帷幕之際，紀(jì)錄片《辛亥革命》開(kāi)始播放了，作文之觀后感：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)觀后感。作為研究中國(guó)近代史的學(xué)者，我感到十分有好處。
任何一個(gè)中國(guó)人都明白，此刻的中國(guó)已經(jīng)成為世界上名副其實(shí)的大國(guó)，在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。盡管中國(guó)自身仍面臨許多挑戰(zhàn)，但是社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)冰已經(jīng)被打破，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的大趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。而在這一時(shí)刻，回顧近代中國(guó)走過(guò)的曲折道路，回顧百年前的先人們?yōu)楦淖冎袊?guó)面貌而進(jìn)行的艱苦卓絕的奮斗與犧牲，仍然是激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)的寶貴資源。
近代前的中國(guó)以前是大國(guó)、強(qiáng)國(guó)，但是近代以來(lái)，由于政治的腐朽與經(jīng)濟(jì)的衰退，無(wú)法扼制西方列強(qiáng)的侵略與壓迫，在一次次列強(qiáng)的進(jìn)攻面前敗下陣來(lái)。兩次戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果都是中國(guó)被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進(jìn)而引起列強(qiáng)的瓜分狂潮，直至八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)入中國(guó)并強(qiáng)迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國(guó)“將大沽炮臺(tái)及有礙京師至海通道之各炮臺(tái)一律削平”，即解除防務(wù)，而外國(guó)-軍隊(duì)則駐扎于中國(guó)京畿周圍的要地，實(shí)行永久軍事占領(lǐng)。中國(guó)在西方殖民主義強(qiáng)加的不平等條約體系束縛下一步一步地“沉淪”到半殖民地半封建社會(huì)的“深淵”。
中國(guó)人民當(dāng)然不甘心承認(rèn)備受列強(qiáng)欺凌的侵略現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)列強(qiáng)侵略的加深也掀起過(guò)一波又一波的反帝活動(dòng)。民族復(fù)興的追求是幾代人的目標(biāo)、理想。但是，實(shí)現(xiàn)近代中國(guó)的復(fù)興則面臨十分艱巨的困難：擺脫帝國(guó)主義的外來(lái)干涉侵略與壓迫是中華民族復(fù)興的第一步，而使廣大人民擺脫貧困，使中國(guó)作為大國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，則是中華民族復(fù)興更艱巨的一步。歷史上，許多人為這一目標(biāo)以前進(jìn)行了多次嘗試，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命都是前人從事的努力。中國(guó)近代史就是人們以這樣一種精神支撐著從坎坷中走過(guò)來(lái)的歷史。
我們重視辛亥革命，是因?yàn)楸M管1911年的革命有著未能改變舊中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)和人民悲慘境遇的局限，但是，辛亥革命掃除了兩千年來(lái)的封建制度，消滅了皇帝制度，打破了君主世代相襲的制度。此后發(fā)生過(guò)兩次帝制復(fù)辟的活動(dòng)，但都不能成功，說(shuō)明民主共和的觀念深入人心，為中國(guó)的進(jìn)步打開(kāi)了閘門，使反動(dòng)統(tǒng)治秩序再也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)，這是相當(dāng)重要的功績(jī)。
列寧曾就中國(guó)的辛亥革命表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“沒(méi)有真實(shí)的民主主義高潮，中國(guó)人民就不可能擺脫歷來(lái)的奴隸地位而求得真正的解放，只有這種高潮才能激發(fā)勞動(dòng)群眾，使他們創(chuàng)造奇跡。在孫中山綱領(lǐng)的每一句話中都能夠看出這種高潮?！?/p>
辛亥革命吸納了當(dāng)時(shí)幾乎所有的中國(guó)先進(jìn)分子，他們獻(xiàn)身革命，同時(shí)也在革命中理解教育，不斷修正改變積貧積弱中國(guó)的想法。孫中山作為站在時(shí)代前列的偉大人物，與當(dāng)時(shí)的志士仁人們開(kāi)創(chuàng)了完全好處上的中國(guó)近代民族民主革命。
辛亥革命后中國(guó)的道路仍然是曲折的：以袁世凱為首的北洋軍閥奪取革命果實(shí)而導(dǎo)致封建復(fù)辟，日本軍國(guó)主義提出企圖獨(dú)占中國(guó)的“二十一條”加劇了中國(guó)主權(quán)淪喪。但是在革命跌入低潮，革命黨人陷于苦悶的'時(shí)候，俄國(guó)十月革命的成功給了中國(guó)的先進(jìn)分子用新的世界觀觀察國(guó)家命運(yùn)的工具。正是在辛亥革命10年后，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生了。中國(guó)共產(chǎn)黨人重新思考中國(guó)的問(wèn)題，科學(xué)地明確了中國(guó)革命的對(duì)象、任務(wù)、動(dòng)力、性質(zhì)和前途等一系列重大問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人民是力量的源泉，勝利的保障，是歷史的主人，自覺(jué)地最大限度地代表最廣大人民的利益，才能有效地喚起人民，并將其團(tuán)結(jié)在自己的周圍，使之成為中國(guó)革命和建設(shè)的主體力量，最后使復(fù)興的理想得以實(shí)現(xiàn)，使中國(guó)的面貌發(fā)生了巨變。
的產(chǎn)物”，還是避免為好。
其實(shí)，辛亥革命的親歷者們?nèi)绾尾粴g迎以溫和的沒(méi)有犧牲的方式改變封建中國(guó)的面貌呢對(duì)辛亥革命時(shí)期革命者的人生經(jīng)歷整體考察后即可看出：他們并非從一開(kāi)始就醉心于以激進(jìn)手段改變中國(guó)落后局面，但是在經(jīng)歷了一再的失敗與挫折，意識(shí)到清王朝決不可能真心實(shí)意地退出權(quán)力的中心而實(shí)施“立憲”，而當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境也并沒(méi)有開(kāi)明到能夠以和平請(qǐng)?jiān)傅氖侄味苿?dòng)立憲的時(shí)候，他們才選取了被認(rèn)為是“激進(jìn)”的革命道路，這其實(shí)是當(dāng)時(shí)條件下應(yīng)當(dāng)做出的正確選取?？戳思o(jì)錄片，對(duì)革命者的選取就會(huì)有更清醒的認(rèn)識(shí)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十九
1.爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果。《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國(guó)干涉還遼。中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟；通過(guò)分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過(guò)分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)愛(ài)國(guó)官兵和中國(guó)臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛(ài)國(guó)主義精神；通過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗，大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析。
本課重點(diǎn)是爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來(lái)蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的能力。所以，爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約，是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖，是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，將會(huì)幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析。
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來(lái)，學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì)，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑颉Ｍㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策，預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第五節(jié)。
重點(diǎn)：爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答：近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家？回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期，日本對(duì)中國(guó)的侵略情況。由此，導(dǎo)入??新課。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、中國(guó)臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、中國(guó)臺(tái)灣可垂手而得矣?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢(shì)，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過(guò)日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑颉?/p>
強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并逐條分析條約將給中國(guó)帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國(guó)干涉還遼。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國(guó)一直垂涎中國(guó)東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó)；德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂(lè)見(jiàn)日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國(guó)干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
五、中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
利用書中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料，激www．發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)。
第五節(jié)。
一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
1.日本的"大陸政策"。
2.國(guó)際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度。
3.國(guó)內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役。
4.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
1.主要內(nèi)容和影響。
2.三國(guó)干涉還遼。
四、中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
1.全國(guó)人民反對(duì)割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.中國(guó)臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇二十
師：清朝政府對(duì)日宣戰(zhàn)是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍保船制敵，不得出大洋海戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰(zhàn)爭(zhēng)盡快了結(jié)。清政府的妥協(xié)投降，招致了中國(guó)軍隊(duì)的節(jié)節(jié)敗退。
2.平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役。
師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》及小字內(nèi)容，了解平壤的地理位置及地形特征）。
生：（閱讀教材）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）戰(zhàn)役總指揮葉志超是李鴻章妥協(xié)政策的忠實(shí)執(zhí)行者。面臨強(qiáng)敵，他不據(jù)險(xiǎn)設(shè)防，而是坐守孤城，時(shí)刻準(zhǔn)備逃跑。清軍回族將領(lǐng)左寶貴則堅(jiān)決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點(diǎn)燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。葉志超則在戰(zhàn)斗最激烈的時(shí)刻，棄城而逃，退回中國(guó)境內(nèi)。朝鮮遂全境淪陷，成為日本進(jìn)一步擴(kuò)大侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的基地。平壤失守兩天后，在日軍偷襲的情況下，中日兩國(guó)海軍在黃海海面上，進(jìn)行一場(chǎng)大規(guī)模的海戰(zhàn)，史稱黃海戰(zhàn)役。那么，開(kāi)戰(zhàn)時(shí)兩軍力量對(duì)比情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對(duì)比表》）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：總的來(lái)說(shuō)，雙方實(shí)力基本相當(dāng)，但相比之下，北洋艦隊(duì)艦齡老，航速低，射速慢；日艦新，射速快，又是主動(dòng)偷襲，略占優(yōu)勢(shì)。中國(guó)官兵臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵。致遠(yuǎn)號(hào)、經(jīng)遠(yuǎn)號(hào)管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰(zhàn)斗與艦同沉。電影《甲午風(fēng)云》生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景，讓我們一起看看有關(guān)電影錄像剪輯。（放錄像：黃海激戰(zhàn)）。
生：（觀看錄像）師：在這次戰(zhàn)役中，北洋艦隊(duì)損失5艘，但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷，先撤出戰(zhàn)場(chǎng)。（引導(dǎo)學(xué)生再看教材《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對(duì)比表》）。
生：（閱讀教材）。
師：主力尚存的北洋艦隊(duì)還可繼續(xù)作戰(zhàn)，馬吉芬曾在《黃海海戰(zhàn)的評(píng)述》中說(shuō)：此時(shí)敵戰(zhàn)斗力已不優(yōu)于我軍。但是，李鴻章嚴(yán)令北洋艦隊(duì)保存實(shí)力，不準(zhǔn)出戰(zhàn)，拱手把制海權(quán)讓與了日寇。3.遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役師：黃海戰(zhàn)役后，日本分兩路入侵中國(guó)，遼東戰(zhàn)役開(kāi)始。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖及文字內(nèi)容）。
生：（看圖，了解日軍進(jìn)軍路線）。
師：旅順背山面水，地勢(shì)險(xiǎn)要，與大連灣成犄角之勢(shì)，有炮臺(tái)50多座，大炮100多門，號(hào)稱東亞第一要塞。但清軍統(tǒng)帥龔照?臨陣脫逃，導(dǎo)致軍心渙散。一向被李鴻章稱之為固若金湯的旅順陷于敵手。日軍占領(lǐng)旅順后，獸性大發(fā)，屠城四日。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容及插圖）。
生：（閱讀教材，了解日軍的暴行）。
師：旅順失陷后，北洋艦隊(duì)停泊的威海衛(wèi)軍港便成為日軍進(jìn)攻的主要目標(biāo)。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖）。
生：（閱讀教材，了解威海衛(wèi)的地理位置）。
生：（思考并作答）。
生：（分析討論，暢所欲言）。
師：（教師歸納）日本經(jīng)過(guò)明治維新，已經(jīng)步入資本主義社會(huì)，且侵略野心蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，艦船武器亦較先進(jìn)，清政府政治腐敗，統(tǒng)治者不思振興，茍且偷安，挪用海軍軍費(fèi)修建頤和園，國(guó)難當(dāng)頭還搞什么萬(wàn)壽盛典。如此看來(lái)，一個(gè)老大的腐敗封建帝國(guó)敗給一個(gè)新興的資本主義國(guó)家，便不足為奇了，這也是歷史的必然。
三《馬關(guān)條約》的簽訂及影響。
師：清政府對(duì)日宣戰(zhàn)是被迫的，整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)期間始終缺乏抵抗的決心，極力避戰(zhàn)求和。遼東半島和威海衛(wèi)陷落后，慈禧太后見(jiàn)政局已定，忙派李鴻章為議和全權(quán)大臣，到日本求和。1895年4月，李鴻章到達(dá)馬關(guān)，與日本首相伊藤博文進(jìn)行談判。談判中，日本肆意勒索，只準(zhǔn)李鴻章說(shuō)允，不允兩句話而已，并數(shù)次以戰(zhàn)爭(zhēng)再起相威脅。在日本的淫威下，清政策接受了日本提出的條款，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納條約內(nèi)容）。
生：（閱讀教材，歸納內(nèi)容）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文字內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的危害）生：（閱讀理解教材）師：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，請(qǐng)同學(xué)們從割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠四項(xiàng)內(nèi)容考慮，對(duì)比分析一下，為什么《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)的半殖民地化？（教師出示小黑板：一邊是《南京條約》的內(nèi)容，另一邊是《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比分析）。
生：（對(duì)比兩個(gè)條約，分析討論，發(fā)表意見(jiàn)）。
師：（教師歸納）。
四、三國(guó)干涉還遼。
生：（思考并作答）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生回顧教材《馬關(guān)條約》中的割地條款）。
生：（回顧教材）師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)臺(tái)灣與大陸自古以來(lái)的往來(lái)與聯(lián)系，說(shuō)明中國(guó)臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土）生：（與教師共同回憶）。
生：（看投影資料）。
師：丘逢甲與徐驤一道召募鄉(xiāng)丁組成抗日義軍，并與劉永福的黑旗軍聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)日作戰(zhàn)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》及教材小字，歸納出臺(tái)中發(fā)生的幾次重要戰(zhàn)斗）。
生：（閱讀并作答）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）原因有兩點(diǎn)：其一，腐朽賣國(guó)的清政府對(duì)中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行封鎖，斷絕一切救濟(jì)。李鴻章及清政府嚴(yán)令軍民不得絲毫接濟(jì)臺(tái)南。使中國(guó)臺(tái)灣軍民的抗日斗爭(zhēng)，孤立無(wú)援，彈盡糧絕。其二，日本侵略軍勢(shì)力強(qiáng)大，有裝備精良的三個(gè)陸軍師團(tuán)，一支海軍艦隊(duì)，而中國(guó)臺(tái)灣軍民只裝備了簡(jiǎn)單的土銃、大刀、長(zhǎng)槍，雙方力量對(duì)比過(guò)于懸殊。日本侵略者雖然占據(jù)了中國(guó)臺(tái)灣，但在它統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣的50年間，中國(guó)臺(tái)灣各族人民斬木揭竿而起者，處處皆是，剿殺則不懼，招誘則不信，一直沒(méi)有停止過(guò)爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)。
小結(jié)（略）。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇二十一
激動(dòng)，望著屏幕注目良久。
，最終八面受敵面臨滅亡不足為奇。
僅就甲午中日海戰(zhàn)中國(guó)戰(zhàn)敗做一下分析，其原因有以下三點(diǎn)。
其一，當(dāng)時(shí)世界處于文藝復(fù)興時(shí)代背景之下，各國(guó)為推翻帝國(guó)統(tǒng)治建立民主共和之國(guó)紛紛爆發(fā)革命，思想得到解放，各種維護(hù)帝國(guó)統(tǒng)治的神權(quán)說(shuō)退出歷史舞臺(tái)，民主，科學(xué)被廣泛理解，第一次工業(yè)革命隨之而來(lái)，英國(guó)也就成為世界霸主。為增加其殖民地，仍舊是封建帝制的大清國(guó)就成為其侵略首選。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)似乎是早已注定，中國(guó)從此淪為半殖民地半封建社會(huì)。戰(zhàn)敗后，《南京條約》給全世界一個(gè)信號(hào)就是地大物博之中國(guó)大為有利可圖，中國(guó)從此便被那些豺狼虎豹咬住不放四面受敵以致千瘡百孔。清朝政府為維護(hù)其統(tǒng)治地位喪權(quán)辱國(guó)，割地賠款，中國(guó)大地滿面瘡痍。戰(zhàn)敗后各種不平等條約致使財(cái)力空虛，更加無(wú)力反抗。這是此次戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的客觀原因。
其二，當(dāng)時(shí)清朝有慈禧太后垂簾聽(tīng)政，皇上沒(méi)有實(shí)權(quán)，對(duì)世界局勢(shì)毫無(wú)了解的她片面認(rèn)為區(qū)區(qū)東方蠻夷小國(guó)翻不了什么大浪。還要講什么戰(zhàn)場(chǎng)之禮儀，不能先動(dòng)手否則就失了禮節(jié)，簡(jiǎn)直就是異想天開(kāi)，天方夜譚?？床磺寰謩?shì)發(fā)展，片面認(rèn)為購(gòu)買當(dāng)時(shí)最完美的鐵甲艦就能夠震懾他國(guó)，從此就能夠高枕無(wú)憂逍遙快活。就將用于購(gòu)買大炮軍艦的錢來(lái)修建頤和園慶祝自我六十大壽，以至之后戰(zhàn)爭(zhēng)中北洋艦隊(duì)因缺少榴彈和快速艦而處于戰(zhàn)爭(zhēng)下風(fēng)，無(wú)論丁汝昌鄧世昌等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)如何眾志成城視死如歸也無(wú)法扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，最終北洋水師全軍覆沒(méi)，令人扼腕。日方集全國(guó)財(cái)力用于軍事致使國(guó)庫(kù)空虛再無(wú)金錢購(gòu)買大炮軍艦迫切需賠款緩解國(guó)內(nèi)壓力，日軍將領(lǐng)這樣稱：“若集全國(guó)的戰(zhàn)艦共同抵抗日艦，日軍必然戰(zhàn)敗”。慈溪等執(zhí)政黨膽小如鼠對(duì)局勢(shì)毫無(wú)洞察害怕日方攻打北京，就繳械求和。最終簽訂喪權(quán)辱國(guó)對(duì)中國(guó)造成極大傷害的《馬關(guān)條約》。能夠說(shuō)，慈禧的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及個(gè)人享樂(lè)主義是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因。
其三，就得歸咎于當(dāng)時(shí)積久成疾已入沉疴的腐敗政治以及軍心渙散，一盤散沙的軍隊(duì)。除個(gè)別愛(ài)國(guó)將領(lǐng)外，晚清執(zhí)政者不管是自上而下還是自下而上全都腐敗無(wú)能貪圖享樂(lè)不管百姓死活。全社會(huì)烏煙瘴氣各自為己，毫無(wú)民族存亡意識(shí)。就連國(guó)家用于購(gòu)買軍事武器的錢都被那些蠅營(yíng)狗茍公報(bào)私囊，在甲午海戰(zhàn)激烈廝殺之時(shí)某些大臣不是商議國(guó)是反在吃喝玩樂(lè)花天酒地。那些聽(tīng)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不利北洋艦隊(duì)兇多吉少之徒不是調(diào)兵遣將增援水師，卻是幸災(zāi)樂(lè)禍慌忙逃脫，毫無(wú)團(tuán)結(jié)互助一致對(duì)外的民族職責(zé)意識(shí)。事不關(guān)己高高掛起思想根深蒂固，與其說(shuō)他們膽小如鼠不如說(shuō)貪生怕死。政治腐敗，人心不齊是導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。
雖然當(dāng)時(shí)中國(guó)科技落后，如果有正確的領(lǐng)導(dǎo)君民上下齊心協(xié)力眾志成城，對(duì)付區(qū)區(qū)島國(guó)還是綽綽有余的。但無(wú)奈各種原因這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又顯得理所應(yīng)當(dāng)。歷史已成過(guò)去，留給后人評(píng)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是我們的屈辱，但我們不能遺忘要記住這段歷史并從中學(xué)到東西。
第一中國(guó)要長(zhǎng)久發(fā)展要有正確的領(lǐng)導(dǎo)，要全面洞察認(rèn)識(shí)全球局勢(shì)。第二中國(guó)要嚴(yán)厲打擊腐敗官員，嚴(yán)懲不貸。第三要擁有強(qiáng)大的軍事體系，才能不受外國(guó)欺負(fù)。落后就要挨打，僅有強(qiáng)大起來(lái)，中國(guó)才能屹立于世界東方民族之林。
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