編寫教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的安排。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。以下是一些來(lái)自著名學(xué)者和教育家的教案范例，它們具有很高的指導(dǎo)性和參考價(jià)值，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。
跟老師一起學(xué)：
1、介紹知識(shí)導(dǎo)入。
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以發(fā)明完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂(lè)（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包括曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的扮演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開(kāi)矛盾抵觸，通過(guò)對(duì)白描寫，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表示了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承當(dāng)國(guó)家安危的責(zé)任感。
3、采取自身喜歡的方式學(xué)詞。
（1）給下列畫橫線的字注音。
邯鄲正襟危坐覲見(jiàn)拜謁和睦恭請(qǐng)。
一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎。
倏地祈禱酬報(bào)。
4、強(qiáng)烈的戲劇抵觸是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒(méi)有抵觸，就沒(méi)有戲劇”。戲劇是通過(guò)表示矛盾抵觸來(lái)展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示生活實(shí)質(zhì)的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈，只有這樣才干牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的抵觸是什么？（甘羅年紀(jì)?。?/p>
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅。
正襟危坐，嚴(yán)肅高傲不驕不躁。
狂妄，污辱陳說(shuō)看法。
威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)。
震驚分析形勢(shì)。
頹然坐下。
[甘羅十二為使臣(北師大版六年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇二
積累運(yùn)用六（習(xí)作）。
寫信對(duì)象：外地親人、遠(yuǎn)方小伙伴。
寫信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……。
寫信標(biāo)準(zhǔn)：要寫具體、真實(shí)；注意格式；寫完后認(rèn)真修改，用稿紙抄寫工整。
寫好信封寄出去，亦可發(fā)電子郵件。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生繼續(xù)作文，對(duì)先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、上節(jié)課我們要寫的作文內(nèi)容是什么？
二、學(xué)生繼續(xù)作文。
三、教師巡視，對(duì)先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。
跟老師一起學(xué)：
1、介紹知識(shí)導(dǎo)入。
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以發(fā)明完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂(lè)（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包括曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的扮演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開(kāi)矛盾抵觸，通過(guò)對(duì)白描寫，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的`優(yōu)秀品質(zhì)，表示了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承當(dāng)國(guó)家安危的責(zé)任感。
3、采取自身喜歡的方式學(xué)詞。
（1）給下列畫橫線的字注音。
邯鄲正襟危坐覲見(jiàn)拜謁和睦恭請(qǐng)。
一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎。
倏地祈禱酬報(bào)。
4、強(qiáng)烈的戲劇抵觸是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒(méi)有抵觸，就沒(méi)有戲劇”。戲劇是通過(guò)表示矛盾抵觸來(lái)展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示生活實(shí)質(zhì)的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈，只有這樣才干牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的抵觸是什么？（甘羅年紀(jì)?。?。
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅。
正襟危坐，嚴(yán)肅高傲不驕不躁。
狂妄，污辱陳說(shuō)看法。
威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)。
震驚分析形勢(shì)。
頹然坐下。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
(2)在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中，體會(huì)甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生遇事要沉著冷靜，平時(shí)要博覽群書。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.體會(huì)甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)戲劇的資料及有關(guān)少年英雄的資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介人物。
1.板書課題。
2.齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3.什么是使臣?本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)?
(使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
4.簡(jiǎn)介甘羅。
甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位的人物，曾任秦國(guó)的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2.指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3.理解課文中的詞語(yǔ)。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂(lè)業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?
(甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)。
2.圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分(從第一句——“上天啊，救救他們吧!”)：寫趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。
第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下”)：甘羅引用了歷的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。
第三部分(從“國(guó)書，國(guó)書!”——完)：甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再讀課文，突出重點(diǎn)。
1.自由輕聲朗讀課文。
2.提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。
3.找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫自己的感受。
五、重點(diǎn)讀悟，體會(huì)人物性格。
1.圍繞提綱，交流重點(diǎn)句子。
(1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君?
(3)在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2.學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
(2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
(3)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。
4.那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢?
(因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。)。
5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢?
(因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。)。
六、分角色朗讀或表演。
1.各個(gè)小組安排好人物的角色。
2.小組內(nèi)排練。
3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。
李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.介紹戲劇。
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(lè)(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。
2.你從甘羅身上學(xué)到了什么?
4.你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢?簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
八、布置作業(yè)。
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
板書設(shè)計(jì)：
使臣來(lái)訪遭侮辱。
能言善辯說(shuō)趙王。
勇敢機(jī)智贏尊重。
甘羅(生卒不詳)戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)下蔡(今屬潁上縣甘羅鄉(xiāng))人。甘羅，甘茂之孫，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的少年英雄。甘羅12歲任秦相呂不韋的侍從，朝野鮮為人知，一次秦欲派使赴燕，呂不韋請(qǐng)老臣張?zhí)茟?yīng)命，屢勸無(wú)效。甘羅去見(jiàn)張?zhí)疲治鎏煜麓髣?shì)。數(shù)列出使利弊，說(shuō)得張?zhí)茋@服，遂欣然應(yīng)命使燕，呂不韋大加贊賞甘羅之才。此事不久，經(jīng)呂不韋薦舉，甘羅作為秦王特使，奉命赴趙，以雄辯說(shuō)服趙王發(fā)兵攻燕，秦不費(fèi)一兵一卒，得城五座。甘羅立下奇功，滿朝為之震動(dòng)，被秦昭王封為上卿，并把甘茂充公的田宅賜還給他。
甘羅(生卒年不詳)戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)下蔡(今安徽鳳臺(tái))人，的少年政治家。他是秦國(guó)丞相甘茂的后代，從小聰明過(guò)人，12歲時(shí)就做了秦國(guó)丞相、文信侯呂不韋的家臣。當(dāng)時(shí)秦國(guó)企圖聯(lián)燕攻趙，打算派大臣張?zhí)瞥鍪寡鄧?guó)，張?zhí)茀s借故推辭。呂不韋無(wú)計(jì)可施，甘羅自告奮勇，愿去勸說(shuō)張?zhí)聘叭?。呂不韋開(kāi)始不大相信他，甘羅理直氣壯地說(shuō)：“從前項(xiàng)橐7歲就做了孔子的老師，我現(xiàn)在已經(jīng)12歲了，你就不能讓我試一試嗎?”呂不韋只好答應(yīng)了他的要求。
甘羅驅(qū)車去見(jiàn)張?zhí)?，說(shuō)：“當(dāng)年武安君白起就因?yàn)椴环膽?yīng)侯范雎的命令去攻打趙國(guó)，被應(yīng)侯攆出咸陽(yáng)，死在杜郵。現(xiàn)在文信侯的權(quán)力比應(yīng)侯大得多，你違抗他的命令，看來(lái)你的死期不遠(yuǎn)了!”一席話嚇得張?zhí)乒怨源饝?yīng)出使燕國(guó)。
甘羅又爭(zhēng)得呂不韋的同意，按照秦國(guó)擴(kuò)大河間郡的意圖到趙國(guó)去進(jìn)行游說(shuō)，他針對(duì)趙王擔(dān)心秦燕聯(lián)盟對(duì)趙國(guó)不利的心理狀態(tài)，大加攻心，說(shuō)：“秦燕聯(lián)盟，無(wú)非是想占趙國(guó)的河間之地，您如果把河間五城割讓給秦國(guó)，我可以回去勸秦王取消張?zhí)频氖姑?，斷絕和燕國(guó)的聯(lián)盟。到那時(shí)你們攻打燕國(guó)，秦國(guó)決不干涉，趙國(guó)所得又豈止五城!”趙王大喜，忙把河間五城的地圖、戶籍交給甘羅。甘羅滿載而歸，秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒而得河間之地，秦王就封12歲的甘羅為上卿，并把當(dāng)年封給甘茂的土地賞給他。由于當(dāng)時(shí)丞相和上卿的官階差不多，民間因此演繹出甘羅十二歲為丞相的說(shuō)法。
明代，潁上縣建“二賢祠”，紀(jì)念甘茂、甘羅祖孫。后二賢祠擴(kuò)建為“四賢祠”，增祀管仲、鮑叔牙。
《史記》第71卷載有《甘羅傳》。
祖父甘茂，是秦國(guó)一位的人物，曾擔(dān)任秦國(guó)的左丞相?！皩㈤T出虎子”，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言善辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)、甘茂受到別人的排擠被迫逃離秦國(guó)不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的才客。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇五
課間操回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條：
老師：
您好!按照教學(xué)進(jìn)度，下周我們就要學(xué)習(xí)《甘羅十二為使臣》這一課了。同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這一課。并且非常喜愛(ài)這一課。我們商量著，既然教材已經(jīng)為我們把臺(tái)詞都準(zhǔn)備好了，那么請(qǐng)求老師答應(yīng)我們，讓我們自己來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)表演這篇課文。我們一定會(huì)用自己的精彩表現(xiàn)來(lái)理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀的學(xué)生，相信我們就等于相信您自己!
六年三班班委會(huì)。
接下來(lái)的事情完全出乎我的意料，徹底地打消了我所有的擔(dān)心和顧慮。我可愛(ài)的學(xué)生們，他們簡(jiǎn)直就是天才啊!他們成立了一個(gè)“臨時(shí)策劃團(tuán)”，所有團(tuán)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各展神通。他們不僅考慮到了前臺(tái)的工作，還想到了幕后的細(xì)節(jié)。他們把4個(gè)小組的同學(xué)分成了4個(gè)表演團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再充分發(fā)揮自己團(tuán)員的智慧和才能，確定自己龐大的演出陣容?；蚋?jìng)選、或推薦、或自薦，各個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅有了自己的導(dǎo)演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。有的人能者多勞，身兼數(shù)職，不善表演的同學(xué)也沒(méi)閑著，幫著自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策，還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)……真是十八般武藝，全部施展出來(lái)了。此時(shí)此刻的學(xué)生，完全是學(xué)習(xí)的主人，是舞臺(tái)上的主角。我看著他們的忙碌與配合，感受著他們的自信與合作，不禁想起這樣一句話：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！?/p>
反思：
他們?cè)诨顒?dòng)中去豐富體驗(yàn)，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。
每一個(gè)少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善于將“要你怎樣”轉(zhuǎn)變成“我要怎樣”。只有讓學(xué)生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動(dòng)，才能讓他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，才能提高他們自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而促使他們走向成功、走向成熟。教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，會(huì)使學(xué)生真正地感受到既生動(dòng)又主動(dòng)的教育，這種教育，便是成功的教育。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇六
教材分析：
這是一篇舞臺(tái)獨(dú)幕劇本。通過(guò)十二歲的甘羅出使趙國(guó)說(shuō)服趙王，實(shí)現(xiàn)秦趙兩國(guó)交好，避免戰(zhàn)亂之災(zāi)的過(guò)程，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢憂國(guó)憂民的優(yōu)秀思想品質(zhì)。表現(xiàn)出甘羅不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)：
分角色朗讀課文。感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。體會(huì)句中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯，具有勇于承擔(dān)國(guó)家安危，避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識(shí)過(guò)人的形象和優(yōu)秀品質(zhì)的理解。體會(huì)趙王等人對(duì)甘羅的態(tài)度前后變化。感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。體會(huì)劇中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小英雄--甘羅的故事，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.學(xué)生互相提醒在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的易出錯(cuò)的地方。
2.指生朗讀課文并糾錯(cuò)。
三、初讀課文。
1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？
2.畫出趙王對(duì)甘羅前后不同的態(tài)度，想一想其中的原因是什么？
三、細(xì)讀課文。
1.自由朗讀課文，感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。
2.各小組分角色朗讀，體會(huì)甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯，具有勇于承擔(dān)國(guó)家安危，避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識(shí)過(guò)人的形象和優(yōu)秀品質(zhì)。
3.試著演一演實(shí)踐活動(dòng)。
四、小結(jié)。課文是一篇舞臺(tái)獨(dú)幕劇本，劇中場(chǎng)景描寫渲染了矛盾沖突。這是本文的一個(gè)寫作特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
2．你還知道甘羅的哪些故事，可以給同學(xué)們講一講。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間：公元前237年。
地點(diǎn)：趙國(guó)都城邯鄲郊外迎賓亭。
人物：趙王甘羅龐暖李陶甘福兵丁若干。
[甘羅十二為使臣(北師大版六年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇七
熱水沸騰。此時(shí)，亭外傳呼：秦國(guó)使臣覲見(jiàn)。聲起。甘羅從容而上。老仆甘福奉節(jié)隨上。
甘羅說(shuō)：“秦國(guó)使臣甘羅拜謁大王?！?/p>
趙王傲慢地說(shuō)：“嗯。”
甘羅說(shuō)：“大王，甘羅奉我國(guó)君之命，為貴我兩國(guó)和睦交好而來(lái)。這是敝國(guó)國(guó)君的國(guó)。
書，恭請(qǐng)大王認(rèn)可。”
甘羅由懷中掏出國(guó)書，遞與李陶，李陶轉(zhuǎn)呈趙王。
趙王憤然打落國(guó)書，說(shuō)：“你問(wèn)問(wèn)他今年幾歲了?”
李陶撿起國(guó)書，走近甘羅，說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)甘先生貴庚?”
甘羅說(shuō)：“甘羅今年十二歲?！?/p>
趙王說(shuō)：“天下哪有派十二歲的孩子辦國(guó)交的?真是無(wú)禮之極。”
甘羅說(shuō)：“大王，天下的事情，往往內(nèi)外不一。紙?jiān)?人兒雖大，經(jīng)不起手指一戳；鐵打的秤砣雖小，卻可以壓住千斤。”
趙王說(shuō)：“哼!小小年紀(jì)，未免把自己看得太重了吧?”
甘羅說(shuō)：“大王，甘羅自幼聽(tīng)說(shuō)，有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。甘羅一向用這句貴我兩國(guó)家喻戶曉的格言，鞭策自己?！?/p>
趙王一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)：“唔!”
李陶拱手施禮說(shuō)：“甘先生這次來(lái)到敝國(guó)，志在哪里?”
甘羅說(shuō)：“志在兩國(guó)交好，四海統(tǒng)一，讓天下百姓脫離戰(zhàn)禍，安居樂(lè)業(yè)。”
趙王說(shuō)：“甘羅，你到我面前來(lái)！”
甘羅一怔，昂然不動(dòng)。
甘羅環(huán)顧四周，突然地說(shuō)：“大王，你到我面前來(lái)!”
龐暖一下子撲向甘羅說(shuō)：“你竟敢如此放肆!”
眾武士吆喝；殺!
甘羅說(shuō)：“甘羅雖小，任使臣則代表一國(guó)；國(guó)王雖大，豈可仗勢(shì)壓人?再說(shuō)，我這樣做，正是為大王著想啊!”
李陶說(shuō)：“你是為大王著想。
甘羅說(shuō)：“大王，甘羅請(qǐng)命前來(lái)邯鄲，中原各國(guó)上下都在注視。大王如能親自下位，接近甘羅，天下人一定會(huì)贊揚(yáng)大王禮賢下士，尊重讀書人，從而在各國(guó)之中贏得好名聲。這不是為大王著想嗎?”
趙王說(shuō)：“我倒問(wèn)你，國(guó)王尊貴，還是讀書人尊貴?”
甘羅說(shuō)：“讀書人尊貴?！?/p>
趙王說(shuō)：“此話有何根據(jù)？”
甘羅說(shuō)：“當(dāng)年姜太公在渭水河邊，隱姓埋名，刻苦讀書。周文王不但登門拜訪，而且親自為他拉車，請(qǐng)他進(jìn)城，登臺(tái)拜師。這才使姬昌小小百里之侯，順應(yīng)民心，會(huì)合諸侯，打敗了強(qiáng)大的暴君紂王，一統(tǒng)天下。這難道不是歷史事實(shí)嗎?”
趙王說(shuō)：“你妄讀史書，不明周禮，身為使臣，在國(guó)君面前，狂妄自大，談古論今，為犯上之罪?！?/p>
甘羅說(shuō)：“據(jù)甘羅所知，列國(guó)之中，大王會(huì)見(jiàn)使臣，按周禮要下位三拜。唯有大王，高高在上，打落國(guó)書，迫使小臣不得已而再三陳述。甘羅如有失禮之處，實(shí)在是大王之罪?！?/p>
趙王說(shuō)：“啊!小小年紀(jì)，好大的膽!?！?/p>
甘羅說(shuō)：“家祖父有言，膽小鬼當(dāng)不得使臣?！?/p>
趙王說(shuō)：“難道你就不怕死?”
甘羅說(shuō)：“甘羅以為，死并不難，難的是死得其所!”
趙王怒吼著說(shuō)：“來(lái)人，把銅鼎掀開(kāi)!”
眾武士說(shuō)：“是!”
亭后一陣騷動(dòng)。武士們掀開(kāi)鼎蓋，熱氣騰騰。
趙王說(shuō)：“甘先生，你看這是什么?”
甘羅說(shuō)：“只不過(guò)是一鍋燒開(kāi)的沸水罷了?！?/p>
趙王說(shuō)：“那就請(qǐng)你跳下去洗個(gè)澡吧！殿前武士!”
這時(shí)，四武士沖向甘羅。
甘羅威武地說(shuō)：“不用，甘羅自己下鍋?！?/p>
甘福撲向甘羅說(shuō)：“公子，公子!你，你……”
甘羅倏地解開(kāi)外衣，脫下官服，露出一身童裝，說(shuō)：“老人家，別哭。拿好衣帽，捧回秦國(guó)。”
甘福抱住甘羅說(shuō)：“公子，可憐你才十二歲呀!”
甘羅說(shuō)：“老人家，甘羅為了趙國(guó)不致滅亡，為了使他們的黎民百姓不受災(zāi)難，才力排眾議，請(qǐng)命而來(lái)。既然他趙國(guó)君臣不識(shí)賢愚，不明利害，那就等著瞧吧!來(lái)，跟我一起向東一拜?！?/p>
甘福說(shuō)：“公子，我們的國(guó)家在西面呢!”
甘羅說(shuō)：“不，我是為趙國(guó)的黎民百姓對(duì)天一拜。蒼天在上，請(qǐng)聽(tīng)甘羅祈禱，想不到出過(guò)廉頗、藺相如的趙國(guó)，卻出了一個(gè)不明大義、不顧大局、不管百姓死活的國(guó)君。甘羅死不足惜，只怕我死之后，秦國(guó)立刻發(fā)兵，燕國(guó)馬上響應(yīng)，兩面夾攻，趙國(guó)的山河土地，宗廟人民，全部都要?dú)Я?上天啊，救救他們吧!”
李陶焦急不安說(shuō)：“大王，甘羅雖小，來(lái)自丞相幕府，熟知大勢(shì)，言之有理。請(qǐng)大王收回成命吧!”
趙王說(shuō)：“不要信他鬼話嚇人，我已做好決戰(zhàn)的準(zhǔn)備!”
甘羅仰天大笑：“哈哈哈哈!”
趙王說(shuō)：“你笑什么?”
甘羅說(shuō)：“我笑大王自欺欺人。長(zhǎng)平一戰(zhàn)，趙國(guó)已損失了四十萬(wàn)人馬。現(xiàn)在十五歲以上的男子都應(yīng)征入伍了。田園荒蕪，黎民困苦，后方空虛，國(guó)交混亂。這樣的趙國(guó)，百姓是不愿為他打仗，也沒(méi)有能力為他打仗的。倘若大王強(qiáng)行開(kāi)戰(zhàn)，他們會(huì)怨恨，會(huì)反抗，會(huì)逃亡，會(huì)背井離鄉(xiāng)，投奔別國(guó)。堂堂趙國(guó)就將在你的手里滅亡了!大王，甘羅話已講完，請(qǐng)看我下鼎!”
這時(shí)，趙王離位起立。
李陶高呼：“且慢!撲倒在趙王前面大王，甘羅所言，動(dòng)人心肺，請(qǐng)收回成命吧!”
龐暖說(shuō)：“甘羅方才透露，秦燕兩國(guó)合圍，情勢(shì)有變呀!”
趙王說(shuō)：“這……”
甘羅大聲地說(shuō)：“甘福，快來(lái)助我下鼎!”
甘福說(shuō)：“公子……”
趙王沖下座位說(shuō)：“慢!你說(shuō)秦燕兩國(guó)合伙用兵，有何為證?”
甘羅說(shuō)：“燕王為取得秦國(guó)信任，不惜派太子為人質(zhì)，大王不知道嗎?”
趙王說(shuō)：“知道?！?/p>
甘羅說(shuō)：“秦國(guó)將派大將張?zhí)迫ソy(tǒng)帥燕國(guó)的兵將，大王不知道嗎？”
趙王說(shuō)：“知道?！?/p>
甘羅說(shuō)：“秦燕交好，其目的就是為了攻打趙國(guó)，大王不知道嗎?”
趙王獰笑：“哈哈哈哈，甘羅小子，你往鼎里跳吧!那張?zhí)撇唤?jīng)過(guò)趙國(guó)是去不了燕國(guó)的。”
甘羅說(shuō)：“大王，戰(zhàn)國(guó)七雄，雖說(shuō)廣闊無(wú)邊，但高山可平，長(zhǎng)城可造，張?zhí)齐y道就不能開(kāi)出另外一條到燕國(guó)的去路?”
趙王震驚地叫道：“什么，張?zhí)埔呀?jīng)到達(dá)燕國(guó)?”
龐暖大叫：“大王，我們上當(dāng)了!為了對(duì)付秦國(guó)，末將已將全部人馬都集中到西線去了?！?/p>
李陶說(shuō)：“如今東西合圍，如何抵擋？”
趙王說(shuō)：“快把人馬調(diào)一半回來(lái)!”
李陶說(shuō)：“恐怕來(lái)不及了，大王，張?zhí)频搅搜鄧?guó)，趙國(guó)危在旦夕?！?/p>
趙王頹然坐下說(shuō)：“唉!”
甘羅說(shuō)：“請(qǐng)大王、大夫、大將軍放心，張?zhí)片F(xiàn)今還在秦國(guó)。是甘羅向國(guó)君請(qǐng)命，在張?zhí)苿?dòng)身之前，趕來(lái)邯鄲，兩國(guó)會(huì)商，消除舊仇。使張?zhí)撇蝗パ鄧?guó)，而秦趙和睦相處，這是甘羅的夙愿，也是貴我兩國(guó)百姓日夜盼望的情勢(shì)。”
趙王說(shuō)：“這么說(shuō)，張?zhí)撇](méi)有到燕國(guó)去?”
甘羅說(shuō)：“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下?！?/p>
趙王急切地說(shuō)：“國(guó)書，國(guó)書?！?/p>
甘羅取國(guó)書，拂去灰塵。趙王長(zhǎng)揖，接國(guó)書。
趙王邊看國(guó)書邊下令：“快給甘先生看座?！?/p>
甘福捧衣冠走近甘羅，為甘羅穿戴。
趙王看畢國(guó)書說(shuō)：“呵，太好了!甘先生，孤王原以為貴國(guó)派先生來(lái)，有心侮辱趙國(guó)。不料先生年少有為，才識(shí)過(guò)人，使我眼界大開(kāi)。真所謂有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。佩服!佩服!”
甘羅說(shuō)：“大王過(guò)獎(jiǎng)了。甘羅年幼無(wú)知，言語(yǔ)冒犯，還望大王多多原諒。”
趙王說(shuō)：“為了酬謝先生的好意，明日會(huì)商之時(shí)，我要備一份厚禮，奉獻(xiàn)貴國(guó)。李大夫，傳我旨意。大擺酒宴，為甘先生接風(fēng)!”
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力?！?/p>
“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?/p>
“它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?/p>
2、板書： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬(wàn)戶
很好，雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說(shuō)，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇九
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
（3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2．過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
（2）在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時(shí)要博覽群書。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1．體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2．通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。
課時(shí)劃分一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)趕土、巖石文告（字詞卡片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者。
1．板書課題。
2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3．什么是使臣？本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)？
（使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。
甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3．理解課文中的詞語(yǔ)。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。[]。
安居樂(lè)業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)。
1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）。
2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3．學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分（從第一句--“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。
第二部分（從“大王，甘羅雖小”--“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。
第三部分（從“國(guó)書，國(guó)書！”--完）：甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文，明確內(nèi)容。
1．自由輕聲朗讀課文。
2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。
3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫自己的感受。
五、深入課文，品悟人物性格。
1．幻燈出示提綱：
（1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？
（3）在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2．學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3．反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）。
（2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）。
（3）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。
4．那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢？
（因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。）。
5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
（因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）。
六、分角色朗讀。
1．各個(gè)小組安排好人物的角色。
2．小組內(nèi)排練。
3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。
李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？
3．你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
八、布置作業(yè)。
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
一、比一比，再組詞。
幕淘（）?。ǎ┏ǎ├ⅲǎ?。
暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）。
二、把下面的句子排成一段話。
（）當(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來(lái)。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時(shí)停息。
（）這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過(guò)，就聽(tīng)見(jiàn)路兩旁撲通普通的聲音。
（）但是人剛一走過(guò)，它們又扯開(kāi)嗓子，放肆地叫起來(lái)。
（）鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。
[甘羅十二為使臣(北師大版六年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來(lái)。
2.為父母做一件事，并把它寫下來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十一
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪??？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫一寫下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十二
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十三
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書寫情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十四
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)。
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)。
（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
（2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學(xué)形式：
異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
教學(xué)過(guò)程：
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
教師提問(wèn)。
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解品味。
小組活動(dòng)。
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結(jié)。
學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析。
（用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆。
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十五
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書：滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十六
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題。
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)。
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面）。
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁?？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢來(lái)衡量的）。
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫一寫，要求寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十七
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說(shuō)說(shuō)意思。
（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。（交流、討論）。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）。
4．讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問(wèn)題練說(shuō)。
（4）推薦代表表演。師生評(píng)議。
4．反饋。
（1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的？
（2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十九
1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫。
2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過(guò)理解、感悟、誦讀，積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫;背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
2.詞句段運(yùn)用課件。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書：語(yǔ)文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫。
(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢?
(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫，這是“點(diǎn)”的描寫。
(3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談?wù)剤?chǎng)面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生：這段話有點(diǎn)的描寫，也有面的描寫，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
a.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
c.“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說(shuō)”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：”引出說(shuō)的內(nèi)容。
4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多，如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗?、“?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫人物的“說(shuō)”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫，以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫一句人物的說(shuō)話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫。
二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
相同點(diǎn)：作品后面都有題款。
不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺(jué)。
4.老師指導(dǎo)：完成書法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。
5.學(xué)生臨摹，注意要求。
6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》，這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國(guó)】諸葛亮。
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植。
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國(guó)?！舅巍筷懹?。
4.學(xué)生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。
祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
5.講一則愛(ài)國(guó)故事，學(xué)生談感悟。
愛(ài)國(guó)的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開(kāi)日本，和妻子一起回到了祖國(guó)。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬，把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢，問(wèn)他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國(guó)產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)?！倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問(wèn)日本，他離開(kāi)日本七年了，家里聽(tīng)到這個(gè)消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見(jiàn)他的身影。原來(lái)，訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國(guó)的前一天，代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō)：“電視機(jī)我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。
語(yǔ)文園地二。
閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫。
詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
愛(ài)國(guó)名言。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇二十一
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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