文化總結(jié)是保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段，可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化。閱讀是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑之一，下面分享一些閱讀的方法和技巧。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以看到不同人在總結(jié)過(guò)程中的思考和反思，對(duì)我們的寫作會(huì)有很大的幫助。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇一
摘要：較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是極其寶貴的財(cái)富。多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。自作學(xué)具，組合識(shí)字方法。應(yīng)用游戲法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力。利用情景法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立識(shí)字、寫字、興趣。
識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué)，我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。
一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
充分利用教材資源，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍，新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來(lái)朗朗上口；廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn)，識(shí)字溶入生活；選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具體識(shí)字；創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，寓識(shí)字于游戲活動(dòng)；拓寬識(shí)字資源與途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”；通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合；鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等、創(chuàng)設(shè)情景，漢字、事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn)，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。
三、自做學(xué)具，組合識(shí)字方法。
學(xué)生識(shí)字量不斷增加，分析能力相應(yīng)提高。因此，啟發(fā)他們用換偏旁法，用畫一畫、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù)，都主動(dòng)收集周圍資料。這樣，在識(shí)字過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神，又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料，制作學(xué)具的好習(xí)慣。
四、應(yīng)用游戲法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力。
識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的.游戲，引其學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：
1。找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō)：“我是‘放’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說(shuō)：“我是‘學(xué)’，和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。
2。摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“楊、揚(yáng)”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。
3。動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。
五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字。
教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音記住字形，分析含義。然后小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力，又提高了教學(xué)效果。
六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。
創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣；規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；引進(jìn)書法課程，培養(yǎng)寫字能力。如：組織學(xué)生參觀書法展覽，舉辦小小書法家、論壇、，學(xué)生的作品在校園里展示，學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫?？傊?，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái)，讓寫字變得更富有詩(shī)意起來(lái)。
總之，提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以提高孩子的識(shí)字、寫字能力。
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小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇二
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字7個(gè)，兩條綠線內(nèi)3個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫理解詞語(yǔ)。3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅畫，（多媒體出示畫面，船兒歸來(lái)，音符跳躍）覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三.教學(xué)寫字：蘆葦夕1.讀一讀2.說(shuō)說(shuō)你記住了哪一個(gè)生字，用了什么好方法？3.自學(xué)字的筆順，告訴朋友怎么把這個(gè)字寫漂亮？4.學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．認(rèn)讀生字2．朗讀全文。
三、指導(dǎo)背誦。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師善于利用課堂中的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在解決實(shí)際問題的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)際能力，初步的學(xué)習(xí)能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生自覺行為，從而來(lái)提高課堂效果。具體方法如下：
一、巧妙起頭，提高課堂教學(xué)。
常言道，好的開端等于成功的一半，有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是十分重視一堂課的開端，每堂課的開始的兩分鐘，由于學(xué)生剛進(jìn)教室，翻書取筆，課間嬉鬧余興未消等原因，注意力往往不夠集中，如何改變這種情況呢？如果教師一上課就設(shè)法引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，或用目光掃視教室；或叫學(xué)生朗讀；或背誦課文的有關(guān)章節(jié)；或溫故引新；或創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)思維；或設(shè)疑而障，引起懸念；或引探發(fā)現(xiàn)，品嘗甜頭；或?qū)嵨镅菔?，加?qiáng)直觀；或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)鋪墊；或精心設(shè)計(jì)一段引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，就可抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。當(dāng)學(xué)生情緒熱烈，興趣濃厚時(shí)才轉(zhuǎn)入正題。如，在講授“年、月、日”一節(jié)時(shí)，教師一上來(lái)就向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“我班大部分同學(xué)今年十歲過(guò)了十個(gè)生日，只有小華十歲只過(guò)了兩個(gè)生日，你們說(shuō)這事怪不怪，是什么原因呢？”學(xué)生感到無(wú)比驚訝，并不相信，教師順勢(shì)導(dǎo)入，指出在學(xué)本節(jié)課后，就會(huì)解決這個(gè)謎，雖然用了幾分鐘，但它不但引入了新課，而且大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)自主探索空間,提高課堂教學(xué)。
影響課堂教學(xué)的.優(yōu)質(zhì)、高效的一個(gè)重要原因就是學(xué)生不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，不掌握學(xué)習(xí)的方法。要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”，不但要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法及分析法和綜合法等基本的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提高，還要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生操作、思考、觀察、嘗試、討論、同化等探索性的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生留有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。如：在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》時(shí)，出示例題45÷3后，先讓學(xué)生猜猜45÷3的結(jié)果，再讓學(xué)生思考用什么方法證明45÷3=15，可利用小棒等教具分小組討論、交流。學(xué)生匯報(bào)如下：（1）我用列豎式的方法得到的（2）因?yàn)?×15=45，所以45÷3=15（3）用小棒擺得到的（4）把45分成30和15，30÷3=10、15÷3=5、10+5=15（5）把45分成39和6，39÷3=13、6÷3=2、13+3=15（6）把45分成36和9，36÷3=12、9÷3=3、12+3=15。接著充分肯定學(xué)生的每一種算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好。這樣做以后學(xué)生自主探究的空間大了，參與能力增強(qiáng)了。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的抓實(shí)。課堂教學(xué)提高了。
三、課中游戲，提高課堂教學(xué)。
一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間，到后半節(jié)，學(xué)生注意力易分散，這時(shí)引入一個(gè)游戲，既可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到一舉雙贏的效果。如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用小朋友們喜歡的藍(lán)貓來(lái)做游戲。我說(shuō)：“藍(lán)貓為大明、小亮、小剛和小江都準(zhǔn)備了禮物，誰(shuí)愿意幫藍(lán)貓送禮物？”（禮物上寫著乘法算式，人物身上寫有加法算式）學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地做題。這時(shí)再配上動(dòng)畫片中的音樂，歡快的音樂一響，學(xué)生們更感興趣了。
四、巧妙結(jié)尾，提高課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中教師要抓住前30分鐘講授重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并不等于說(shuō)放棄了后面的時(shí)間，特別是最后的幾分鐘，這是因?yàn)閺慕滩膩?lái)看，最后講的內(nèi)容多數(shù)是重、難點(diǎn)，如講例題時(shí)，最難的題通常放在最后講，從教學(xué)因素來(lái)看，最后幾分鐘往往是“點(diǎn)睛”時(shí)間，一堂課基本把“龍”畫成功了，總是最后來(lái)“點(diǎn)睛”，不管是由教師來(lái)點(diǎn)還是啟發(fā)學(xué)生來(lái)點(diǎn)，這道工序總得最后完成；從學(xué)生因素來(lái)看，在課的后十分鐘注意力往往不夠集中，特別是在臨近下課時(shí)，由于條件反射注意力最容易分散，這樣在一堂課的最后階段形成了“一高一低”，即教師的教材教法高潮，學(xué)生注意力的低谷，所以，要重視課的結(jié)尾的教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的教師常采用多種的結(jié)尾方式，如，總結(jié)式結(jié)尾、競(jìng)賽式結(jié)尾、問題式結(jié)尾、懸念式結(jié)尾等，并且用最后面的時(shí)間讓學(xué)生讀書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論、提問、做作業(yè)等，將前面所學(xué)的知識(shí)鞏固消化，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，不重視課的結(jié)尾教學(xué)的例子屢見不鮮，如，教學(xué)內(nèi)容未講完，或內(nèi)容雖然講完了，但是作業(yè)常常來(lái)不及布置就下課了，傳統(tǒng)教育非常強(qiáng)調(diào)作業(yè)的布置；如布置作業(yè)不要倉(cāng)促進(jìn)行；無(wú)論如何都不要在鈴聲響了以后，學(xué)生注意力減弱的情況下給學(xué)生留作業(yè)，而應(yīng)該分出一部分時(shí)間給學(xué)生留作業(yè)，在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，我們不難回味出它的極其深刻的意義，在當(dāng)前教學(xué)改革中，重視課的結(jié)尾的教學(xué)，繼承這一做法，克服拖堂現(xiàn)象，也是順應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)要求的。
總之，教師應(yīng)采用符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識(shí)、新技能。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇四
摘要：在新課程改革中，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)之一。依據(jù)相關(guān)語(yǔ)言與教育學(xué)原理，本文探析如何在新課程中有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，雖然新課改教材具有比較大的識(shí)字量，本文認(rèn)為只要堅(jiān)持課堂識(shí)字教學(xué)的策略，抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，是一個(gè)很好的方式調(diào)動(dòng)了小學(xué)生識(shí)字的積極性。
1識(shí)字教學(xué)要把握語(yǔ)言素養(yǎng)的要求。
教育學(xué)的規(guī)律告訴我們，識(shí)字是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，這一基本表現(xiàn)在“將認(rèn)識(shí)”教學(xué)的基本要求。在傳統(tǒng)意義上的識(shí)字教學(xué)要求讀、寫、意和用。這種單向努力和多維，教學(xué)后果是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越死板，越來(lái)越多的模式，機(jī)械，復(fù)雜的成分分析，無(wú)聊的大聲朗讀反復(fù)機(jī)械復(fù)制和魔術(shù)般的卡片識(shí)別和閱讀。事實(shí)上，一年級(jí)小學(xué)生的記憶是最好的，隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力反而越來(lái)越大。按照遞減規(guī)律的規(guī)律，應(yīng)該讓一個(gè)年級(jí)的小學(xué)生和更年輕的小學(xué)生盡可能多學(xué)漢字，這樣隨著年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字量就減少了，這不會(huì)太大的記憶。人性化教學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容讓我們有了新的教學(xué)理念；多渠道的發(fā)展方式，促進(jìn)了更多的認(rèn)可和少寫，盡可能早地閱讀。其意義在于不以識(shí)字的形式進(jìn)行創(chuàng)新，重要的是要減少識(shí)字的要求，改變單一維度的識(shí)字教學(xué)要求的維度都會(huì)認(rèn)識(shí)到，對(duì)于大量的識(shí)字和大量的閱讀要做好準(zhǔn)備。
很多教師喜歡根據(jù)漢字造字規(guī)則的分類讓小學(xué)生閱讀，或是一組形聲字語(yǔ)音相同的成分，或是一組詞或近音詞的形態(tài)。看似科學(xué)的方法，其最大的缺陷是剝離漢字表意，孤立的人物之間的關(guān)系，以人為的環(huán)境而不是生活的語(yǔ)境，因此素養(yǎng)已成為最無(wú)聊的事物的眼睛的教師和小學(xué)生。教育心理學(xué)認(rèn)為，單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，而且會(huì)使小學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開發(fā)人員有沒有記憶的潛能，讓小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中反復(fù)進(jìn)行漢字滿足，讓詞匯的學(xué)習(xí)和解釋都與特定的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，做到一字一字，用詞在句中，從課文中。這樣的.讀寫能力不僅是讀寫，它是讀，讀的目的是讀，過(guò)程是讀。從理性的角度來(lái)看，綜合素質(zhì)是一種閱讀素養(yǎng)，即閱讀與識(shí)字的結(jié)合。從實(shí)際的角度來(lái)看，這種組合形式是很多的。新教材在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與課文“爺”，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)它與“爸爸”為“父”的前綴。一棵小樹的“樹”和“木”，所以“木”字旁邊的字。太陽(yáng)會(huì)感到溫暖，所以“溫暖”一詞就在左邊。拿著一把傘和一棵小樹作比較，就讓小學(xué)生們守著傘，用傘尋找樹的樣子。這篇課文學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，小學(xué)生不覺得枯燥的興趣濃厚，當(dāng)然，識(shí)字效率也較高。
語(yǔ)言，首先吸引了小學(xué)生們的愉快的情感體驗(yàn)和令人難忘的精神滋養(yǎng)，但不是語(yǔ)言能力強(qiáng)。識(shí)字教學(xué)追求的是興趣，而不是單純的，一味的去品味和品味，追求的樂趣就是追求更高效的識(shí)字，更有活力的詞匯知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中的視覺形象，利用漢字本身的規(guī)律，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的觀察、對(duì)比和思考，使游戲在快樂和生動(dòng)的識(shí)字中，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)兒童語(yǔ)言的興趣，充分發(fā)揮他們的想象力，促進(jìn)了思維的活躍發(fā)展，使識(shí)字教學(xué)得到事半功倍的效果。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲被小學(xué)生們所喜愛，小學(xué)生們喜歡模仿，愛，愛表現(xiàn)。教師在教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的文字符號(hào)的興趣，比如：猜測(cè)寫作，尋找朋友把這些游戲介紹到課堂上，使課堂成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體課件，使小學(xué)生能閱讀。如先出一組象形字第一，使用這組單詞物理圖的象形字，再到現(xiàn)代漢字的簡(jiǎn)化漢字，動(dòng)畫的形式，豐富的動(dòng)態(tài)演進(jìn)，生動(dòng)有趣的圖片會(huì)使小學(xué)生有好奇感，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官參數(shù)和識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化思維過(guò)程，減少記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)思維的積極轉(zhuǎn)移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激發(fā)小學(xué)生探索欲望的無(wú)窮奧秘和世界的樂趣。
在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生想象和幫助他們想象抽象的符號(hào)，培養(yǎng)小學(xué)生根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn)來(lái)閱讀這些符號(hào)。簡(jiǎn)潔的筆觸，生動(dòng)，簡(jiǎn)潔，全面，豐富的內(nèi)涵，給人以極大的想象力。低年級(jí)兒童的興趣的圖片是厚的文字，在詞匯教學(xué)的形狀，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生用自己的想象力，對(duì)不熟悉的“好動(dòng)畫”“動(dòng)畫思維”，如教學(xué)“跳躍，投擲和解除的詞匯，讓小學(xué)生喜歡，到陌生的身體動(dòng)畫在我的腦海里動(dòng)畫的形狀，讓一個(gè)靜態(tài)詞匯是活著，初步培訓(xùn)他們的識(shí)字能力。要用“畫”的文字與文字的巧妙結(jié)合，豐富小學(xué)生的想象力，使小學(xué)生能生動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)的小學(xué)生是年輕人，沒有注意到占主導(dǎo)地位的人。他們不僅特別喜歡聽故事、愛情故事，在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)生可以充分利用這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)學(xué)習(xí)掌握一些話，在練習(xí)中講述故事。在故事中，教師挑選了一些小學(xué)生比較熟悉，字體和不怎么復(fù)雜的單詞寫在黑板上，一些同音詞混淆，近字適時(shí)適度對(duì)一些比較。這種看似無(wú)意的，它的目的是實(shí)踐，收到了很好的效果。一是小學(xué)生在不經(jīng)意間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞。而更重要的是，小學(xué)生在新的高中語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用詞匯，是一種知識(shí)的遷移，是對(duì)學(xué)習(xí)的巨大興趣。識(shí)字教學(xué)需要教材，這是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。然而，它是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有幾本書，因?yàn)樗邢?。雖然大部分詞匯在教材中已經(jīng)出現(xiàn)了好幾次，但絕大多數(shù)還是不讓小學(xué)生形成永久性記憶的數(shù)量。至于詞的歧義性，應(yīng)體現(xiàn)在有限的教材中，這是不可能的。因此，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生使用課本的延伸詞匯，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。小學(xué)生在生活中接觸最多的廣告標(biāo)牌，產(chǎn)品包裝，還有各種各樣的報(bào)刊，這可以成為最好的兒童的識(shí)字材料。讓他們收集、剪切、粘貼、油漆，如說(shuō)明“識(shí)字課本”等。
參考文獻(xiàn):。
［1］仲海艷．低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索與實(shí)踐［j］．讀與寫（教育教學(xué)刊）．2016（04）。
［2］張艷．生本理念下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略［j］．學(xué)周刊．2016（17）。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇五
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。
3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。
4．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹、蘋果樹春天開花，秋天結(jié)果；知道果樹能使環(huán)境更美麗。
教材分析。
本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。生字中有四個(gè)字是與“木”字旁有關(guān)的?！澳尽弊址謩e是在上、在下、在左，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和比較。
本課首先出示的是8個(gè)詞語(yǔ)，按照花、果分成兩類排列，上下一一對(duì)應(yīng)。
然后出現(xiàn)的是課文。課文共有三個(gè)自然段，先講我們村種了許多果樹，然后講果樹在春天、秋天兩個(gè)季節(jié)里生長(zhǎng)的情況，贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)的美好，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是；學(xué)習(xí)生字，理解句子的意思。
本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：了解果樹春天開花，秋天結(jié)果。
教學(xué)建議。
1．從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生以“看圖――自讀――匯報(bào)交流”的形式理解短文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．可以采用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據(jù)本課生字的不同特點(diǎn)分類來(lái)記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村?！安葑诸^”的有：蘋?！把宰峙浴钡挠校涸S等。教學(xué)時(shí)要采用學(xué)生先自己分析字形，然后同桌交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）1。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。
3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來(lái)，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？學(xué)生自由說(shuō)，這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。
二、學(xué)生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）。
1．同學(xué)們請(qǐng)看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學(xué)生說(shuō)出，同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長(zhǎng)得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“?！?/p>
“成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學(xué)生讀課文。
二、看圖學(xué)詞學(xué)句。
1．課文有幾個(gè)自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說(shuō)我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
練習(xí)用“也”說(shuō)話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個(gè)大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀，讀后學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。
5．讀第三段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段的意思。
（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心請(qǐng)讀。
6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進(jìn)行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國(guó)打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時(shí)后完成1題、2題。
2．第2課時(shí)教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說(shuō)。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇六
1.不斷豐富教學(xué)形式。
就教師而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視教學(xué)方式，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。為此，教師教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)中要適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭捎弥w語(yǔ)言，不斷為學(xué)生示范遇到的生字。小學(xué)生特別好奇、積極以及活躍，教師科學(xué)、合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生記憶。比如教師在講授“拔河”“跳高”“跑步”等詞時(shí)，就可以緊密地將詞與字聯(lián)系起來(lái)，親自為學(xué)生示范。
（2）教師可以采用游戲教學(xué)法這種全新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)生字十分枯燥，這時(shí)候教師就可以將生字組合在一起，編成一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的故事。此外，教師還可以將生字編成口訣，不斷地豐富學(xué)生的記憶方式，進(jìn)而提高學(xué)生的生詞量。
2.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。這就要求教師喜歡自己的工作，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生能夠在課堂上保持長(zhǎng)久的注意力。
（2）切實(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，改革教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3.充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，作為新時(shí)期一種全新的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)得到了學(xué)校、教師的普遍認(rèn)可。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師更多的是利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，在黑板上學(xué)生能夠看到的就是一些枯燥、乏味的繪畫或者是符號(hào)，常常覺得頭暈眼花，這種抽象的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺得厭煩。多媒體教學(xué)充分應(yīng)用了新技術(shù)，它可以把圖片、幻燈、視頻等抽象的.文字充分展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生覺得眼前一亮，使學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)更加有興趣。由此可見，多媒體教學(xué)的使用有很多的優(yōu)勢(shì)，比如圖文并茂、聲像一體等，這在很大程度上降低了教師教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有那么乏味了，一定程度上將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，能夠真正提高學(xué)生的識(shí)字效率。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，本文就如何優(yōu)化語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)展開了一系列論述，希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇七
我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂于識(shí)字，積極主動(dòng)地參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的。下面是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：
一、激發(fā)興趣，在情境中識(shí)字。
興趣是最好的老師。課堂是識(shí)字的主渠道，在課上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。如教學(xué)人教版新教材第二冊(cè)《識(shí)字4》一課，一開始，我就指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的森林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……）對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說(shuō)：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！庇械恼f(shuō)：“蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去?！苯酉聛?lái)，我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)，孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味，渾然忘我。認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)捉昆蟲，并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃地走上臺(tái)，有的捉到了蝴蝶，有的捉到了螞蟻……拿著這些戰(zhàn)利品，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，有的說(shuō)：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看?！庇械恼f(shuō)：“我好容易捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服。”學(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。這樣，孩子們既認(rèn)識(shí)了事物，又鞏固了詞語(yǔ)，還發(fā)展了語(yǔ)言。
二、輕松愉快，在游戲中識(shí)字。
教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿摹！钡湍昙?jí)學(xué)生更是喜歡游戲，因此要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我們使用了許多游戲方法，如“猜字謎”游戲，我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）；大口里小口藏（回）。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了“一人前面走，一人后面跟（從）”；有的編出了“有個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）”；“井里一只大青蛙（因）”；“十月十日（朝）”等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
三、主動(dòng)探究，在創(chuàng)造中識(shí)字。
在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現(xiàn)，因此我們十分重視書本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合，開展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樹立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念。
1.利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn)，走進(jìn)班級(jí)，班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。如開學(xué)后，我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字。久而久之，學(xué)生記住了很多小朋友的名字。接下來(lái)，我讓學(xué)生先分小組、大組為單位發(fā)本子，繼而發(fā)全班小朋友的本子，比比哪個(gè)小朋友認(rèn)得的同學(xué)名字多、發(fā)本子的速度快。對(duì)此，小朋友個(gè)個(gè)興致勃勃，全班學(xué)生的姓名總共100來(lái)個(gè)漢字，短短一個(gè)月，大多數(shù)學(xué)生就全部認(rèn)得了。在識(shí)記生字時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到小朋友的名字，很容易把它記住。如認(rèn)識(shí)“悄”字，有個(gè)小朋友是這樣記的：左邊一個(gè)“忄”，右邊一個(gè)“肖晨曦”的“肖”。那個(gè)名字被當(dāng)作識(shí)字辦法的小朋友興奮極了，其他小朋友也感到很有意思，這個(gè)字一下子就記住了。上學(xué)期期末閱讀測(cè)試時(shí)，有一部分學(xué)生就用伙伴的名字里沒有學(xué)過(guò)的字來(lái)補(bǔ)他們課內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字的，從而都得了滿分，識(shí)字的興趣更高了。
2.利用課外讀物識(shí)字。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音、認(rèn)識(shí)了部分漢字后，最高興的莫過(guò)于自己讀書看報(bào)了。我們及時(shí)推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》、《小朋友》、《西游記》等好書，并利用中午時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀。閱讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的字下面畫點(diǎn)，和同學(xué)比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，學(xué)生閱讀興趣很高，一下課就追著老師讀書背詩(shī)。我們每周開設(shè)了一節(jié)“讀書展示”課，給予學(xué)生展示表現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新的字。
3.利用商業(yè)資源識(shí)字。生活在商業(yè)信息時(shí)代的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)，這些都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)、讀讀店名、認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了認(rèn)字的快樂，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)在日常生活中也可以認(rèn)識(shí)很多字。去年寒假，我校低年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容就是認(rèn)標(biāo)牌，這次活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇八
摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的獲取。它是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的連接紐帶。幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用好知識(shí)以及思想，能夠使小學(xué)生從小形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立思考意識(shí)，從而逐步建立和形成自己的知識(shí)體系。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程的教授上仍舊把傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)和技能作為重點(diǎn)，在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)上，研究不深入、方法不得當(dāng)、效果不明顯，以至于學(xué)生難以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)和情感的雙重體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；方法獲得。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)曾在首次對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出明確的要求：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@充分地體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)思想的重視。
就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)來(lái)看，多數(shù)教師在教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)思想的教學(xué)予以一定的重視，但由于受傳統(tǒng)觀念、教學(xué)考核、應(yīng)試教育等的影響，教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練依舊過(guò)度側(cè)重，又在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法缺乏簡(jiǎn)潔、清晰地概括，這就在客觀上導(dǎo)致學(xué)生全面素養(yǎng)的缺失，以及育人的單一與狹隘。
由此可見，基本數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)已成為不可回避的教育課題，對(duì)從小學(xué)開始的數(shù)學(xué)教育具有現(xiàn)下和長(zhǎng)遠(yuǎn)的雙重意義。從新課改的全國(guó)各版數(shù)學(xué)課程教材來(lái)看，其在內(nèi)容的設(shè)置上都蘊(yùn)含和體現(xiàn)或多或少的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真揣摩，并根據(jù)不同年級(jí)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)臐B透，以幫助學(xué)生更好地從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成和建立其數(shù)學(xué)思想，使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想的初體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)思想，它所反映的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和理論的本質(zhì)，蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展之中，是對(duì)直觀、具體知識(shí)的提煉，數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律的解釋，從而更好地運(yùn)用和支配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
正因其所具有的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生從小在學(xué)習(xí)新知識(shí)中對(duì)數(shù)學(xué)思想的初步感知、體驗(yàn)以及掌握。
就人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)中的《認(rèn)識(shí)》一課來(lái)講，數(shù)和物是主要的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合、抽象思維與形象思維的相互轉(zhuǎn)化。
這樣既實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜數(shù)形關(guān)系通過(guò)直觀、明了的趣味圖形顯示，又可以是反過(guò)來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜形體通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)字來(lái)表示的目的。為此，教師應(yīng)當(dāng)在蘊(yùn)含基本數(shù)學(xué)思想的數(shù)學(xué)教學(xué)中，給出學(xué)生更多的時(shí)間和空間，在新知識(shí)中獲取數(shù)學(xué)思想的.領(lǐng)悟和體驗(yàn)。
例如，小學(xué)三年級(jí)人教版教科書中，關(guān)于長(zhǎng)方形面積的教學(xué)，整個(gè)教材講求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)，認(rèn)知長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，再經(jīng)過(guò)若干例證，對(duì)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法做出歸納，最終利用歸納出的計(jì)算公式解決實(shí)際的圖形面積。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程都蘊(yùn)含滲透這數(shù)形結(jié)合互轉(zhuǎn)的思想。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何讓學(xué)生感悟這些思想呢？教師可以通過(guò)讓學(xué)生在課堂中實(shí)際擺設(shè)長(zhǎng)方形、正方形，來(lái)發(fā)現(xiàn)它們面積的計(jì)算方法是否一樣，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去驗(yàn)證、去得出結(jié)論，再將結(jié)論進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。
需要特別情調(diào)重視的是，教師要讓學(xué)生在參與探索、驗(yàn)證、結(jié)論應(yīng)用的過(guò)程中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到推理的思想方法，長(zhǎng)此積累，學(xué)生便可將此種方法，最終內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)體系。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，在過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。
任何學(xué)習(xí)都需要一定的領(lǐng)悟能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)中都蘊(yùn)含著一種或幾種的數(shù)學(xué)思想，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中、理論知識(shí)的應(yīng)用中加以認(rèn)真體會(huì)、揣摩、歸納才能領(lǐng)悟到其背后隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想。
新課改教材中，數(shù)學(xué)習(xí)題和新知識(shí)都對(duì)數(shù)學(xué)思想有滲透，為此，教師還要注重讓學(xué)生獨(dú)立地解決問題，在應(yīng)用知識(shí)對(duì)實(shí)際問題解決中，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的趣味與妙用。
通過(guò)這種講數(shù)學(xué)知識(shí)在事件中的應(yīng)用，在某種程度上達(dá)到加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟的目的。例如，普遍數(shù)學(xué)思想教法以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合來(lái)講。
教材中許多內(nèi)容都是借助圖形達(dá)到以形助數(shù)的目的。對(duì)于這類數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間和自主性，讓他們盡可能通過(guò)自己的方法解決數(shù)學(xué)問題，而教師則負(fù)責(zé)與學(xué)生做好溝通，在交流中對(duì)他們的思想方法加以疏理總結(jié)。
又如，人教版“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”這類解決問題的題型，教師可以設(shè)計(jì)多種有趣味的實(shí)踐練習(xí)題：“李大爺今天收了7棵白菜，14棵卷心菜。白菜比卷心菜少幾棵？卷心菜比白菜多幾棵？”
對(duì)于這類問題的解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在紙上畫出簡(jiǎn)單的示意圖，進(jìn)而通過(guò)比較得出正確的方法。
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間此類題的訓(xùn)練，有利于學(xué)生在高年級(jí)時(shí)對(duì)復(fù)雜問題的解決，學(xué)生就能主動(dòng)借助畫圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，從而有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合這種數(shù)學(xué)思想，達(dá)到解決問題的目的。
三、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、梳理，不斷對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想加以總結(jié)和提升。
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、具體數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的提煉，對(duì)它的理解和掌握需要一定量的積累，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。為此，教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生反思、總結(jié)能力的培養(yǎng)和提升，讓他們形成自己的體驗(yàn)、領(lǐng)悟。
就復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，無(wú)論是單元整理與復(fù)習(xí)，還是學(xué)期末總復(fù)習(xí)乃至六年級(jí)最后的總復(fù)習(xí)，都是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的回顧與整理。
因此，整理與復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅僅要重視知識(shí)的梳理、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，還要重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的總結(jié)與提升。
例如，對(duì)多邊形面積的計(jì)算這一單元的學(xué)習(xí)，在結(jié)束進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，教師不僅是對(duì)學(xué)生該單元基本知識(shí)的再回顧、熟悉、掌握，還應(yīng)重點(diǎn)清晰對(duì)這一單元所涉及公式的演變、推導(dǎo)過(guò)程，最終形成網(wǎng)絡(luò)圖，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想。將未知轉(zhuǎn)化成已知，新知轉(zhuǎn)化成舊知，這種方法在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到，比如小數(shù)的四則運(yùn)算要轉(zhuǎn)化成整數(shù)的四則運(yùn)算，異分母分?jǐn)?shù)加、減法要轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加、減法等等。
因此，教師在整理與復(fù)習(xí)這一單元時(shí)，對(duì)轉(zhuǎn)化思想的總結(jié)與提升是必不可少的。
總之，對(duì)數(shù)學(xué)思想的獲得，要貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的方方面面加以滲透，要將思想貫穿于知識(shí)的抽象概括、練習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用，以及整理與復(fù)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
只有這樣，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中逐步達(dá)成目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇九
小學(xué)階段，一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，在這一時(shí)期，學(xué)生需要掌握的生字量非常大。但是，受限于教學(xué)的時(shí)間，課程安排得非常滿，分配給小學(xué)語(yǔ)文教師的時(shí)間并不是很多，這也給小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)。因此，在開展教學(xué)的過(guò)程中，我們必須寓教于樂，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，才有助于在有效的時(shí)間內(nèi)帶來(lái)更大的效益，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以下幾點(diǎn)分析，探討在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“快樂識(shí)字”的效果。
一、情境激趣，讓學(xué)生愛上識(shí)字。
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在一年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力不容易集中，想要幫助學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂趣，就需要教師通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。如果學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)單一的字并不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，因此，在教學(xué)階段，可以通過(guò)字詞的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解字的真正含義，從而將字詞和生活中具體的情況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞的樂趣。1．故事識(shí)字法。一年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽故事，那么在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，我們就可以投其所好以故事情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在故事中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動(dòng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“明”字的時(shí)候，我們就可以編一個(gè)和古代相關(guān)的故事：在很早很早以前，世界上不存在電燈和蠟燭，那么那時(shí)候的人們是怎樣生活的呢？他們?cè)谔炝恋臅r(shí)候，憑借著太陽(yáng)的光芒勞作，在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽(yáng)也被稱作“日”；月亮常常被我們稱為“月”，他們都有照明的作用，那么日加月組合起來(lái)就是“明”了。通過(guò)這樣的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在故事中體會(huì)字詞的含義，從而幫助學(xué)生更加深入地理解掌握生字詞。2．加減識(shí)字法。漢字是分偏旁分部首的，在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多漢字都是在不同。漢字加加減減得出來(lái)的。通過(guò)教學(xué)中的加加減減，讓學(xué)生在游戲的氛圍中分析漢字的結(jié)構(gòu)，從而全面地掌握漢字的內(nèi)涵。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)很輕松地參與到學(xué)習(xí)中。3．多媒體識(shí)字法近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了很大的推力。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們可以借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂。識(shí)字是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，但是在多媒體的作用下，識(shí)字就會(huì)變得非常的有趣。教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻或者借助動(dòng)畫的方式，幫助學(xué)生了解字詞的構(gòu)成，在引導(dǎo)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，借助多媒體設(shè)備，還可以將聲音和學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。在生動(dòng)形象的闡釋中，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生思維和語(yǔ)言能力。
二、氛圍引導(dǎo)，讓學(xué)生自主識(shí)字。
三、游戲滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是最能吸引小學(xué)生教學(xué)活動(dòng)之一。因此，在開展教學(xué)的過(guò)程中，我們就需要結(jié)合不同的字詞，整合不同的內(nèi)容，通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中，在游戲的作用之下，全面分析了解知識(shí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂之后，他們就會(huì)主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，這時(shí)候再滲透教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。此外，借助游戲還可以解決學(xué)生出現(xiàn)的“學(xué)得快、忘得也快”的誤區(qū)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍中全面理解知識(shí)，加深對(duì)生字的記憶。1．找朋友。教師可以通過(guò)聲母和韻母之間的關(guān)系，讓班級(jí)中不同的學(xué)生戴在頭上，然后在小朋友之間組合的過(guò)程中，得到一個(gè)漢字的拼音，然后教師再讓班級(jí)中其他的學(xué)生讀出來(lái)。在個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己頭頂?shù)淖帜溉フ覍て渌耐瑢W(xué)，得到一個(gè)字的拼音，學(xué)生也可以加深對(duì)知識(shí)的理解。2．開火車。開火車可以將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)生前后，排成一列列火車（最少兩列），然后發(fā)出火車開動(dòng)的聲音，之后，教師出示一些生字，問學(xué)生火車從哪里開始，有學(xué)生應(yīng)答從自己這邊開始以后，就可以按照順序讓學(xué)生一一讀出生字。如果有學(xué)生讀錯(cuò)了，就可以讓火車暫停修理，然后另一組學(xué)生接著閱讀。為了避免學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒，在每一個(gè)小組中讀錯(cuò)的學(xué)生需要在臺(tái)上表演一個(gè)節(jié)目。在游戲的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方式也不再局限于枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生在游戲中加深對(duì)知識(shí)的印象，也體會(huì)到了識(shí)字的樂趣。
總而言之，小學(xué)一年級(jí)開展識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生牢記漢字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)到自主學(xué)習(xí)，在開展識(shí)字教學(xué)的階段，教師需要通過(guò)閱讀滲透，在注重知識(shí)傳遞的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)和諧的氛圍中識(shí)字。在引導(dǎo)中，學(xué)生喜歡識(shí)字，并開始自主識(shí)字之后，知識(shí)會(huì)變得越來(lái)越扎實(shí)，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)得到發(fā)展和提升。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十
摘要：課堂無(wú)疑是學(xué)生識(shí)字的主渠道。但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的識(shí)字教學(xué)，不僅要重視在課堂上教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生走向課外。鼓勵(lì)孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動(dòng)中開動(dòng)小腦筋識(shí)字。將識(shí)字引向生活，走開放性識(shí)字之路。
關(guān)鍵詞：開放識(shí)字生活活動(dòng)閱讀。
識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。如何讓“識(shí)字”充滿情趣，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中接受這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我們不妨把從前封閉式的識(shí)字教學(xué)引向開放式多元化的識(shí)字教學(xué)中去。
一、開發(fā)資源，在生活中識(shí)字。
生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹立“大語(yǔ)文”觀，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語(yǔ)文課只教“語(yǔ)文書”的圈子，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活的大舞臺(tái)。在學(xué)生生活的環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。如我校的學(xué)生有部分是來(lái)自金山、銀海、長(zhǎng)虹市場(chǎng)，他們的家長(zhǎng)多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，就可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興?。《?，學(xué)生有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考，真是“其樂無(wú)窮”！這樣，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。
二、寓識(shí)于玩，在活動(dòng)中識(shí)字。
教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此，根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的形式――編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字時(shí)用猜謎語(yǔ)的方式，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，既有助于學(xué)生對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力、口語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)《夏夜多美》一課中的“趴”字時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)他可以編個(gè)字謎“八只腳”。在整個(gè)課堂中形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)識(shí)字，效果會(huì)很不錯(cuò)。
如我組織的“快樂識(shí)字周”活動(dòng)，每周圍繞一個(gè)主題（例如水果周、蔬菜周、動(dòng)物周、植物周等），引導(dǎo)他們?cè)谡n外識(shí)字本上寫一寫認(rèn)識(shí)的水果、蔬菜、植物、動(dòng)物等物品的名稱，畫一畫它們的外形，或者在廢舊報(bào)刊上剪下它們的圖片、漢字貼一貼、認(rèn)一認(rèn)，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生課外自主識(shí)字。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。然后，我把每周一下午第一節(jié)語(yǔ)文課定為課外識(shí)字匯報(bào)時(shí)間，組織他們交流自主識(shí)字的成果，給學(xué)生提供一個(gè)展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的，還有更好的識(shí)記方法嗎？促使學(xué)生把好的識(shí)記方法介紹給大家，如平時(shí)課堂上常用的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“畫一畫”、“演一演”等識(shí)字方法都從學(xué)生口中脫口而出，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、識(shí)用結(jié)合，在閱讀中識(shí)字。
新課標(biāo)提出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。教師可結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》，開設(shè)一些適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》課，讓學(xué)生閱讀注有拼音的童話故事、兒歌、古詩(shī)等，能加大學(xué)生的課外閱讀量，也能在閱讀中學(xué)會(huì)不少漢字。
學(xué)生識(shí)字多了，可以提早閱讀各類讀物。那么，通過(guò)大量閱讀反過(guò)來(lái)又鞏固了生字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。何樂而不為？所以，學(xué)生掌握了一定的漢字后，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走向課外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒童拼音讀物，把識(shí)字寓于讀課外書的過(guò)程中，達(dá)到“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”的目的。
如學(xué)完一首古詩(shī)，讓學(xué)生課外讀讀《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》；學(xué)完一篇童話故事，讓學(xué)生課外讀讀《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音的優(yōu)勢(shì)，在讀書的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，在文章的具體語(yǔ)言環(huán)境中感知和認(rèn)識(shí)生字。
每個(gè)星期的.一節(jié)課外閱讀課，我讓學(xué)生把自己喜歡的課外書帶來(lái)讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字就把這個(gè)字圈起來(lái)。讀完一首小詩(shī)或一篇小故事后，我組織他們四人小組交流：今天又認(rèn)識(shí)了哪些新的字啦？讀給同學(xué)聽聽，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)這些字的。小組內(nèi)說(shuō)得好的同學(xué)可以推舉到全班交流。學(xué)生在讀書過(guò)程中認(rèn)識(shí)了漢字，看著書上一個(gè)個(gè)的小圓圈，聽了老師和他人的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，識(shí)字的快樂，就會(huì)喜歡上識(shí)字。
每天早讀課前五分鐘，我還指導(dǎo)學(xué)生誦讀四句《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》每三個(gè)字為一小短句，讀起來(lái)特別順口。我教學(xué)生擊節(jié)而誦，讀出其中的韻味。學(xué)生在搖頭晃腦的溜讀中形成語(yǔ)感，并在誦讀中不知不覺間識(shí)記了字形。而且，每天四句，學(xué)生識(shí)字如游戲，興趣盎然，自然談不上負(fù)擔(dān)。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，在開放性識(shí)字教學(xué)中，我注重激發(fā)孩子們課外自主識(shí)字的興趣，保護(hù)他們識(shí)字的積極性。只要每個(gè)孩子“多識(shí)”的量比書上的多就行了，關(guān)鍵是讓孩子去體驗(yàn)，去實(shí)踐，去充滿情趣地識(shí)字。實(shí)踐證明：學(xué)生在開放性識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字的興趣，能力等方面有了顯著的提高。我相信只要不懈努力，只要家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與，開放性識(shí)字教學(xué)一定會(huì)取得更好的成效，為閱讀和寫作奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十一
識(shí)字教學(xué)是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中的重要部分，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的前提和基礎(chǔ)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)榻滩牡墓袒约皩W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等原因出現(xiàn)問題，因此需要教育工作者針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文即從當(dāng)前蘇教版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問題出發(fā)，通過(guò)闡述趣味教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的作用結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出一些切實(shí)可行的解決措施，希望能助力小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。
(一)教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，教學(xué)效果不明顯。
基于小學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅只注重理論知識(shí)的傳統(tǒng)以及文字的大量練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是“多練多做”，而并非“多想多思”，并為注重提升學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)文字的興趣以及文字形成的內(nèi)在原因[1]，也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文字組成的內(nèi)在規(guī)律以及不同文字之間的相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，積極性不高，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)難以養(yǎng)成，但偏偏小學(xué)教育階段又是學(xué)生智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)階段，尤其對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，漢字是開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯影響巨大。因而這種單一式的教育模式使得小學(xué)語(yǔ)文的教育效率陷入了尷尬的境地。
(二)學(xué)生智力發(fā)展尚不成熟，文字理解能力較低。
在小學(xué)受教育階段，由于年齡的限制，學(xué)生們的智力發(fā)育尚不成熟，因而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解能力也相比較成年人來(lái)說(shuō)較為低下，而語(yǔ)文識(shí)字能力的培養(yǎng)又是一項(xiàng)內(nèi)容較“硬”的教育，唯有真正理解文字的含義以及內(nèi)容才能真正的將該文字牢記于心并成功的運(yùn)用出來(lái)。但蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課程要求學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握約2500多個(gè)漢字，如果每個(gè)漢字都要進(jìn)行大量的注解的話，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效完成，這種文字理解能力低下與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾往往導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)教育時(shí)期形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，影響在更高教育階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)等情況的發(fā)生。
(三)蘇教版教材選字不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中漢字的選用是參考以往的教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，但由于中國(guó)漢字的博大精深，各種生僻字也浩如煙海，因此在生字的編排與安插時(shí)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致生字的放置位置與漢字的實(shí)際使用情況不相符，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，對(duì)生字的理解產(chǎn)生偏差時(shí)，如在蘇教版的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的課后生字表中，“誑、虞、蜻、蜓……”等20多個(gè)生字不屬于課后生字表的非常用字，這樣的情況在二年級(jí)語(yǔ)文的教材中也有出現(xiàn)。因此在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中存在選字不合理，與實(shí)際情形相脫離的問題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免學(xué)生對(duì)所應(yīng)該掌握的生字產(chǎn)生理解上的偏差。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法不僅無(wú)法起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，更是受到越來(lái)越多的學(xué)生的反感，因此，要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，開展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性的同時(shí)，達(dá)成教育的目的。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在教材中選取必須掌握的部分漢字，將其拆解成不同的漢字組成，如將“思”拆解成“田”和“心”，將“好”拆解成“女”和“子”，以此類推，將拆解好的字制成卡片分發(fā)給學(xué)生們，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行造字大賽，以最終拼出的漢字?jǐn)?shù)量作為裁定勝負(fù)的依據(jù)。通過(guò)這種趣味的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，再讓學(xué)生們鞏固已學(xué)漢字的同時(shí)，又能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)掌握更多新的漢字，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
(二)課堂互動(dòng)與課后練習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于生字的理解能力。
生字又是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，必須注重學(xué)生對(duì)于生字的理解并加強(qiáng)其對(duì)于該生字的練習(xí)和運(yùn)用，以提升學(xué)生的理解能力，避免因生字的使用不當(dāng)產(chǎn)生不良的影響[2]。比如在蘇教版的課后生字練習(xí)中，造句是基本的練習(xí)形式之一，以“嶄新”為例，是“全新、極新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教學(xué)活動(dòng)不注重對(duì)于該生字的理解，很容易出現(xiàn)“嶄新的太陽(yáng)”等錯(cuò)誤的運(yùn)用。除了在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)漢字的釋義之外之外，課堂互動(dòng)也是增進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字理解的重要方式，如在課堂中以漢字所包含的意思設(shè)立情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，以此形成?duì)于該生字的情景模式，幫助學(xué)生生動(dòng)的理解其字形與字義，課后在用作業(yè)的形式進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)效果將事半功倍。
(三)突破教材合理開展教學(xué)內(nèi)容，使之與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相匹配。
由于蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材在生字編排上與生活實(shí)際存在一定的誤差，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重這一方面的改進(jìn)與完善，不能僅僅局限于教材進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，而應(yīng)突破教材聯(lián)系實(shí)際合理開展教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相匹配，幫助學(xué)生形成正確的理解與運(yùn)用生字的能力，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有助于順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段語(yǔ)文教育中生字部分的教育目標(biāo)。
總而言之，小學(xué)教育階段識(shí)字教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯所能起到的影響是巨大的，蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文漢字總體上雖堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的原則，但仍需要不斷的改進(jìn)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。本文便通過(guò)闡述趣味教學(xué)對(duì)于識(shí)字能力提升與教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教育的工作人員在實(shí)際教育的過(guò)程中提供借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李玉梅.小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略初探[j].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(5).
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十二
內(nèi)容摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來(lái)，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：
識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀。
一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，變抽象為具體。
識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
(1)借助猜字謎。
遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字：上白下水;如“工”字：可以說(shuō)成“二”加“1”等等;猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。
(2)利用圖畫識(shí)字。
這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。
(3)利用競(jìng)賽法。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。
(4)利用游戲。
將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《北風(fēng)和小魚》一課中，讓孩子分角色表演“北風(fēng)”、“小魚”。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，我又將“看是送信快”、“詞語(yǔ)找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
三、利用實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走向生活。
教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“一(7)超市”、“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小花市”、“逛商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
四、利用多樣的方式，在課外識(shí)字。
識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，就成了他們自己喜愛的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。
小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進(jìn)新課程，改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。作為一名的一年級(jí)的教師，有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十三
摘要：較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是極其寶貴的財(cái)富。多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。自作學(xué)具，組合識(shí)字方法。應(yīng)用游戲法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力。利用情景法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立識(shí)字、寫字、興趣。
識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué)，我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。
一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
充分利用教材資源，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍，新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來(lái)朗朗上口；廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn)，識(shí)字溶入生活；選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具體識(shí)字；創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，寓識(shí)字于游戲活動(dòng)；拓寬識(shí)字資源與途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”；通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合；鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等、創(chuàng)設(shè)情景，漢字、事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn)，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。
三、自做學(xué)具，組合識(shí)字方法。
學(xué)生識(shí)字量不斷增加，分析能力相應(yīng)提高。因此，啟發(fā)他們用換偏旁法，用畫一畫、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù)，都主動(dòng)收集周圍資料。這樣，在識(shí)字過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神，又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料，制作學(xué)具的好習(xí)慣。
四、應(yīng)用游戲法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力。
識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的.游戲，引其學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：
1。找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō)：“我是‘放’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說(shuō)：“我是‘學(xué)’，和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。
2。摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“楊、揚(yáng)”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。
3。動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。
教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音記住字形，分析含義。然后小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力，又提高了教學(xué)效果。
六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。
創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣；規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；引進(jìn)書法課程，培養(yǎng)寫字能力。如：組織學(xué)生參觀書法展覽，舉辦小小書法家、論壇、，學(xué)生的作品在校園里展示，學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫。總之，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái)，讓寫字變得更富有詩(shī)意起來(lái)。
總之，提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以提高孩子的識(shí)字、寫字能力。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十四
我所任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，生源較為復(fù)雜，有來(lái)自農(nóng)村的，有來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，也有來(lái)自異地的，還有好幾個(gè)是留守兒童，由爺爺或奶奶照看著。學(xué)生的智力水平高低不一，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)參差不齊，可想而知，教師的教學(xué)難度有多大，尤其是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)就存在很大的問題了。這學(xué)期，我所教的年級(jí)是二年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法有一點(diǎn)但不完善，得靠老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法和逐漸學(xué)會(huì)自主識(shí)字是亟待解決的問題了。
有幸聽了重慶聚奎中學(xué)的老師給我們講解了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，頓時(shí)，我眼前一亮，這可是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式!把它也運(yùn)用到我的教學(xué)中去，肯定是事半功倍。可轉(zhuǎn)眼一看所面對(duì)的學(xué)生和學(xué)校簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，目光一暗——算了，不適合!不過(guò)，我仍有一些不甘心。如果按照我以往的教學(xué)方法，加上教師的認(rèn)真教學(xué)和嚴(yán)格要求，學(xué)生固然能很好地掌握，但不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們永遠(yuǎn)處于被動(dòng)中。只要用心去做，辦法總會(huì)有的，經(jīng)過(guò)我的反復(fù)思量，我也決定把“翻轉(zhuǎn)”這種教學(xué)模式應(yīng)用于我的識(shí)字教學(xué)中。先試行一個(gè)月，如果這種方法不行，讓學(xué)生有壓力或難以接受，那么就盡快調(diào)整。
開學(xué)第一天，當(dāng)我布置學(xué)生回家自學(xué)生字明天一早就聽寫時(shí)，一雙雙眼睛驚訝地盯著我，也充滿了疑惑?！袄蠋?，我們不會(huì)呀!”“老師，你不教我們?cè)趺磳W(xué)呢?”“什么?明天一來(lái)就聽寫?”“這老師——”……教室里一下子就炸開了鍋：有懷疑的、有不解的、有不信任的、還有一絲絲憤怒的，六十雙眼睛齊刷刷地看向了我。等教室漸漸地安靜了下來(lái)，我沉靜地問他們：“一年級(jí)時(shí)，你們學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法?”“有加一加、減一減、比一比、換一換。”孩子們稚嫩的聲音爭(zhēng)相答到?！昂?，就用這些方法去學(xué)，如果你在學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字方法推薦給大家，你就是最棒的!孩子們，相信自己，老師相信你們能行的!”“哦，好吧!”有無(wú)奈的、有雀躍的、有平靜的聲音。
然后，我詳細(xì)地向孩子們講解如何運(yùn)用方法自學(xué)，學(xué)的過(guò)程中要注意的地方。二年級(jí)的生字有兩類，一類是會(huì)認(rèn)識(shí)的字，另一類是會(huì)寫的字。對(duì)于要求認(rèn)識(shí)的字可這樣來(lái)學(xué)：先試讀課文，邊讀邊圈出文中要認(rèn)識(shí)的生字，注上音節(jié)再讀通課文，初步認(rèn)識(shí)生字;隨后，觀察結(jié)構(gòu)分析字形，用自己喜歡的圖形(可用作業(yè)本剪成喜歡的圖形，還可以用形狀各異的便利貼)做成生字卡片，卡片正面工整、美觀、大大地寫出生字，反面就標(biāo)上音節(jié)和組上詞語(yǔ)，以備課前同學(xué)之間的互抽互查。其實(shí)，學(xué)生這樣“一圈一注一寫一做”，這些字大體都能認(rèn)識(shí)了。這類生字的自學(xué)，為課堂大大節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生也覺得挺有趣的，有的還在比比誰(shuí)的字寫得大寫得好，卡片形狀漂亮呢。接著，自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字了。這一類生字有一部分是之前文中要求認(rèn)識(shí)的，學(xué)生不存在多大問題，重點(diǎn)則放在不會(huì)的生字上，可通過(guò)“讀拼音、觀結(jié)構(gòu)、辨字形、巧識(shí)記”來(lái)掌握它們。字義可結(jié)合學(xué)生手中的輔助資料《字詞句篇》組詞來(lái)理解，也可再讀讀文中的句子，還可以結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)理解。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”，光讀光看不寫，學(xué)生記憶不夠深刻，如果再動(dòng)筆把生字新詞寫幾遍，這些字大概就是八九不離十了吧。最后，再把這些生字新詞讀一讀，于是它們就被深深地記住了，你就已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字，你就有了自學(xué)生字的能力了。
學(xué)生一聽，似恍然大悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，好像明白應(yīng)該怎么自學(xué)了。但我知道，這樣的要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有些高——任務(wù)重、事繁瑣，有少部分學(xué)生應(yīng)該能夠勝任，但多數(shù)還得助于家長(zhǎng)的幫助才行。于是，我就利用了校訊通平臺(tái)給家長(zhǎng)提了相關(guān)的要求，需要他們的引領(lǐng)與配合。我懷著忐忑的心等待著明天的檢測(cè)，也想對(duì)這個(gè)新接的班級(jí)有所了解。
第二天早讀，副班長(zhǎng)就已經(jīng)把聽寫本交到了我的辦公桌上，看著這厚厚的一摞本子，我既期待又擔(dān)心。細(xì)心地改完了作業(yè)本，一統(tǒng)計(jì)，全班共有60人，全正確的`有15個(gè)，錯(cuò)了一小處的有21人，錯(cuò)誤較多有19人，只正確一兩個(gè)有5人。嗯，真不錯(cuò)!這已經(jīng)超過(guò)了我的預(yù)想(我預(yù)想全正確可能在10人左右，畢竟只是二年級(jí)的學(xué)生嘛)，看來(lái)，這種方法還可以試行，這些孩子是可塑之才。我興奮地表?yè)P(yáng)了他們，也激勵(lì)了他們，我看到了無(wú)數(shù)雙期待的、激動(dòng)的、自信的目光。隨后，在課堂上針對(duì)孩子們呈現(xiàn)出來(lái)的不足與問題進(jìn)行糾正、提示、講解，再讓學(xué)生進(jìn)行比較與反思，看看自己有哪些不足或錯(cuò)誤，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，應(yīng)該怎么來(lái)識(shí)記，和同桌交流交流。一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了本課的生字，還知道自己應(yīng)該怎么來(lái)學(xué)了。對(duì)于識(shí)字卡片的抽查，利用課前幾分鐘，小組內(nèi)的同學(xué)互相抽考，看誰(shuí)能全認(rèn)識(shí)，就為對(duì)方點(diǎn)一個(gè)贊?？粗@高昂的大拇指，被點(diǎn)贊的同學(xué)高興地笑了，自信的笑容最具有感染力，大拇指一次又一次豎起，我就知道他們都能認(rèn)識(shí)這些字了。這真是可行的方法!原來(lái)一節(jié)課還上不完的內(nèi)容，沉甸甸的識(shí)字任務(wù)，現(xiàn)在卻能輕松地完成了。
我也有了更多的信心，把課堂繼續(xù)“翻轉(zhuǎn)”下去，學(xué)生會(huì)收獲更多。通過(guò)這一個(gè)月的試行，班上的學(xué)生基本都能進(jìn)行自學(xué)生字了，有時(shí)再對(duì)個(gè)別學(xué)生作作具體的指導(dǎo)，引領(lǐng)著他們前行。現(xiàn)在，學(xué)生的識(shí)字能力日漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越明顯，學(xué)習(xí)也越來(lái)越有信心了。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十五
“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識(shí)字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。古代中國(guó)人構(gòu)字是相當(dāng)講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會(huì)意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個(gè)字究竟是什么意思，自己做做動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個(gè)人做工累了想休息，可是當(dāng)時(shí)沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時(shí)老師及時(shí)的給予肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生定會(huì)高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵(lì)與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請(qǐng)、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來(lái)記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會(huì)找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會(huì)愛上“識(shí)字”。
2聯(lián)系生活法。
在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、社會(huì)飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見多識(shí)廣的人才，他們的見識(shí)甚至超過(guò)老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使其開動(dòng)腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強(qiáng)附會(huì)”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見，允許同一個(gè)字有多種不同的見解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無(wú)法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個(gè)字寫錯(cuò)，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個(gè)字弄錯(cuò)。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過(guò)后，教室里活躍起來(lái)——有的說(shuō)：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過(guò)嘴說(shuō)出來(lái)，人在說(shuō)話的時(shí)候，不小心會(huì)濺出一點(diǎn)口水來(lái)，令字下面的點(diǎn)就是濺出的口水。你把令記住了，另一個(gè)就是“今天”的“今”?！坝械恼f(shuō)：“體育委員楊靜要發(fā)號(hào)施“令”，他的胸前總吊一個(gè)口哨。“令”字下面的點(diǎn)就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實(shí)際詮釋漢字的高效。
3突破難點(diǎn)法。
所謂教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識(shí)字過(guò)程中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而突破難點(diǎn)牢固識(shí)記。
在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多孩子總是把這兩字混淆。此時(shí)需要突破的難點(diǎn)就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請(qǐng)你找出他們不同的地方，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會(huì)給了我們很大的援助，這些“恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個(gè)性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個(gè)精妙的點(diǎn)撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無(wú)數(shù)師長(zhǎng)競(jìng)折腰！從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，山重水復(fù)也能柳暗花明。
4融入藝體法。
把音、體、美等課程引進(jìn)識(shí)字的課堂，教學(xué)就會(huì)變得多彩而有生趣。這一點(diǎn)正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點(diǎn)來(lái)、晚點(diǎn)終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有機(jī)地將識(shí)字與藝體科結(jié)合起來(lái)，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識(shí)字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個(gè)字，要想把這個(gè)字寫得漂亮，最重要的就是把兩個(gè)撇寫好。但這兩個(gè)撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說(shuō)清楚，學(xué)生是無(wú)法掌握“后”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽不明白；如果我們把這兩個(gè)撇的角度（與水平線組成的夾角）引進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這兩個(gè)撇的不同，學(xué)生會(huì)更加糊涂。這時(shí)，若聯(lián)系體育課的動(dòng)作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運(yùn)動(dòng)”，要把腿踢高點(diǎn)兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動(dòng)作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，記憶深刻，書寫的`“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫，許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時(shí)我們引進(jìn)舞蹈元素，老師在講臺(tái)上隨手比一個(gè)柔軟的舞蹈動(dòng)作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動(dòng)感。此時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時(shí)及時(shí)地書寫“辶”時(shí)，形勢(shì)果然一片大好。
5同伴互助法。
人說(shuō)“三個(gè)臭皮匠當(dāng)個(gè)諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會(huì)收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語(yǔ)言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時(shí)眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時(shí)眉開眼笑點(diǎn)頭稱贊。所以在識(shí)字教學(xué)中，我常用“開火車”的游戲來(lái)促進(jìn)和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動(dòng)的場(chǎng)景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的深入發(fā)展。
總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識(shí)字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會(huì)在識(shí)字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。
參考文獻(xiàn)。
［1］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京示范大學(xué)出版社。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十六
1.注重游戲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)自主意識(shí)較弱，自控力較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自教師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)以及自身的學(xué)習(xí)興趣。為此，如果在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢字講授，無(wú)疑會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。但是，如果教師能夠依照小學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重將游戲教學(xué)法滲透在識(shí)字教學(xué)中，就會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以通過(guò)開火車的游戲方式，讓小學(xué)生依次讀出課本中的生字詞，緩解緊張的課堂教學(xué)范圍，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)兒歌、表演等方式引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到漢字學(xué)習(xí)中去，潛移默化的加深小學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解。比如，通過(guò)識(shí)字競(jìng)賽游戲，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其漢字學(xué)習(xí)得到鞏固，同學(xué)之間的相互溝通和交流，也督促小學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)生字。
識(shí)字教學(xué)的最終目的是為了讓小學(xué)生更好的運(yùn)用漢字詞，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分結(jié)合日常生活情境開展識(shí)字教學(xué)。比如，在每次學(xué)完新字詞之后，教師可以讓小學(xué)生自己組詞、擴(kuò)句，使其加深對(duì)所學(xué)漢字的理解，并能夠?qū)W會(huì)在日常生活中如何正確運(yùn)用這些生字。此外，針對(duì)小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單單依靠課堂教學(xué)往往無(wú)法真正提高小學(xué)生的漢字掌握能力，就此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面拓展小學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，另一方面加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生借助拼音去讀兒歌和故事；還可以讓學(xué)生在超市、商場(chǎng)等生活場(chǎng)所中有意識(shí)的去認(rèn)識(shí)各類商品上的漢字，在遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)注意向身邊的人求教；由此不斷提高小學(xué)生的漢字掌握能力。
3.借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體技術(shù)中的生動(dòng)形象的畫面，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課本教材相關(guān)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中更好的學(xué)習(xí)生字詞。
4.識(shí)字教學(xué)與寫字結(jié)合，注重寫字訓(xùn)練。
在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手寫字可以加深生字在學(xué)生腦海中的記憶，比如，在教師板書的過(guò)程中，可以先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹生字的結(jié)構(gòu)、筆順等，并要求學(xué)生與教師一起完成書寫，將識(shí)字與寫字教學(xué)有效結(jié)合再起，進(jìn)而起到不斷提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效的教學(xué)目標(biāo)。
二、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞。對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱愛漢字，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)探究能力，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)的成效。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十七
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生夢(mèng)想的棲息地，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣的環(huán)境，這是符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求。在語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，教師需要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)每一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生展開無(wú)盡的想象，一個(gè)個(gè)漢字相連就是一片放飛理想的天空。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要激發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)和豐富的精神滋養(yǎng)，而不是單純強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性的目的并不是純粹地為提高課堂的趣味性，而是為了提高學(xué)生識(shí)字的有效性。在語(yǔ)文課堂的識(shí)字教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，充分直觀形象的有利因素，結(jié)合漢字本身的規(guī)律，運(yùn)用趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力和比較能力，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒蚴箤W(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)生字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。
一、教師要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的生活天地。
教師要以學(xué)生的興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。在每次開展活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)這一階段所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)主題，使學(xué)生能夠圍繞這一共同的主題開動(dòng)自己的腦筋、勤于動(dòng)手，自覺主動(dòng)地去收集資料，并在班內(nèi)互相交流體驗(yàn)和收獲。教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)幫助學(xué)生識(shí)字，如舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”“我是小小粉刷匠”“鮮花的海洋”等各種識(shí)字活動(dòng)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以和學(xué)生一起來(lái)分析每個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)添加偏旁、減少偏旁、更換偏旁的方式來(lái)學(xué)習(xí)新字，使他們的思維更具靈活性，提高識(shí)字的效率。比如，在學(xué)習(xí)“侮”字時(shí)，以前學(xué)到的很多漢字都可以用來(lái)比較記憶。有的學(xué)生說(shuō)在“每”的旁邊加個(gè)“亻”就是“侮”；有的學(xué)生說(shuō)把“?！钡摹般摺睋Q成“亻”就可以了，還有“梅”“莓”“晦”等，這樣的方法不但使學(xué)生很快記住了“侮”字，還可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的漢字，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又使學(xué)生掌握了識(shí)字的正確有效的方法。
二、運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
語(yǔ)文課堂中的識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)漢字的字形或者字義的特點(diǎn)，教師編寫一些輕松、有趣的小故事，使學(xué)生在愉悅、具體的情境中不知不覺地把這些漢字深深地印在心里。比如，在學(xué)習(xí)“德”這個(gè)漢字時(shí)，我們可以編成這樣一個(gè)故事：兩人去看戲，走了十里地，看了四場(chǎng)戲，一心想回去。對(duì)于這樣的小故事，學(xué)生背起來(lái)朗朗上口，興趣極高，學(xué)習(xí)效果明顯。再如，學(xué)習(xí)“悲”字時(shí)讓學(xué)生記住“我非常傷心”就是悲傷的“悲”……教師通過(guò)語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，把識(shí)字和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起，在學(xué)生掌握和豐富識(shí)字方法的同時(shí)，提高了他們綜合能力。
三、采用圖文結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的孩子對(duì)繪畫有著非常濃厚的興趣，喜歡收集各種美麗的畫片，也喜歡各種涂涂抹抹，教師可以將學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的教學(xué)中來(lái)。教師可以采用這一做法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：收集圖片――看圖說(shuō)話――識(shí)字教學(xué)。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從一些廢舊的書籍或者報(bào)紙、廣告上搜集自己喜歡的圖片，把這些美麗的圖片積累起來(lái)，組成一個(gè)集畫本。然后組織學(xué)生每星期把自己的`集畫本帶到課上來(lái)，選出自己最喜歡的一張仔細(xì)觀察，然后教師精心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清圖片的意思，并在小組內(nèi)自由交流，教師在學(xué)生自由交流的過(guò)程中巡視指導(dǎo)，最后根據(jù)圖片進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。比如，在一年級(jí)進(jìn)行看圖寫詞寫句時(shí)，教師可以把繪畫和識(shí)字結(jié)合起來(lái)：學(xué)生畫一幅有大山、有太陽(yáng)、有白云和小鳥的圖片，然后教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一座大山、一朵白云、一只小鳥和一個(gè)太陽(yáng)”等詞組，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了識(shí)字的能力，又提高了學(xué)生看圖寫話的能力。
四、運(yùn)用朗朗上口的兒歌來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
小學(xué)階段有很多生動(dòng)有趣的兒歌，這些兒歌朗朗上口，學(xué)生一旦記住了，往往會(huì)印象深刻。在平常的識(shí)字教學(xué)中，教師可以抓住字形的特點(diǎn)來(lái)編一些通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生記憶。比如，在學(xué)習(xí)“碧”字時(shí)，可以編成“王大叔，白大叔，一同坐在大石頭”；學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，可以編成“兩個(gè)人背靠背，坐在土地上”，這樣的兒歌好學(xué)好記，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高了識(shí)字、辨字、記憶新字的能力。
五、利用猜字謎激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
教師在識(shí)字教學(xué)中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望。比如，“胡”字的謎面為：十字路口，嫦娥一邊走；“府”字的謎面為：一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長(zhǎng)；“面”字的謎面為：一根木棍，吊個(gè)方箱,一把梯子,搭在中央。運(yùn)用謎語(yǔ)進(jìn)行生字教學(xué)的方法讓學(xué)生對(duì)這些生字有了深刻的印象，又讓他們的說(shuō)話能力得到了鍛煉，而且發(fā)揮了他們豐富的想象力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從課堂上的識(shí)字走向在生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的豐富資源，真正實(shí)現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。這樣的教學(xué)方式真正體現(xiàn)了新課程改革對(duì)教師提出的要求，相信我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好、更精彩。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十八
漢字的教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還要了解漢字的構(gòu)造與拼音，這樣才能加深學(xué)生對(duì)于漢字的理解與記憶。教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，難以突出漢字的特點(diǎn)。教師注重的是每個(gè)漢字的意思，而不是多個(gè)漢字相聯(lián)系，將漢字的學(xué)習(xí)相串聯(lián)。教師在教授學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的抄寫，學(xué)生往往會(huì)在抄寫中喪失學(xué)習(xí)漢字的積極性。這樣，重復(fù)的抄寫也打擊了學(xué)生寫字的積極性，將識(shí)字的過(guò)程看成是一個(gè)負(fù)擔(dān)。
2.1運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，比較枯燥乏味，特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，在識(shí)字的過(guò)程中，比較難以集中注意力。教師在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c識(shí)字有關(guān)的游戲，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。例如：教師在檢查學(xué)生的識(shí)字時(shí)，進(jìn)行一排學(xué)生說(shuō)出的字能組成一句話的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查。這樣不僅能檢查學(xué)生的識(shí)字，還能檢查學(xué)生是否真正的理解了漢字的意思。游戲能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到識(shí)字并不是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，而是一個(gè)充滿意義的過(guò)程。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字，還能夠活躍課堂的氣氛，讓教師與學(xué)生處于融洽的關(guān)系。
2.2創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言環(huán)境。
學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)椴恢廊绾芜\(yùn)用，這就體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的重要性。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生識(shí)字并且運(yùn)用的場(chǎng)所，可以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。教師在教授學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言環(huán)境，可以讓學(xué)生將漢字記得更牢，更不容易忘。例如：在教授學(xué)生禮貌用語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行扮演，并且進(jìn)行問候。這樣可以加深學(xué)生對(duì)禮貌用語(yǔ)的理解，可以更好地運(yùn)用到日常的生活中。學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，比較容易忘，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及將學(xué)習(xí)的漢字運(yùn)用到日常生活中。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。
2.3利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生記憶。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中。小學(xué)生由于好奇心比較重，對(duì)于新鮮的事物充滿興趣。利用多媒體教學(xué)，就是抓住了學(xué)生好奇心重的方面，讓學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生深厚的興趣，從而可以更好看到多媒體上多展示的內(nèi)容，對(duì)所展示的內(nèi)容留下更深的印象。多媒體能夠刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上不易走神，注意力更為集中。識(shí)字教學(xué)可以將漢字展現(xiàn)到多媒體上，將不同的漢字進(jìn)行拼接，組成不同的漢字。讓學(xué)生不僅對(duì)多媒體產(chǎn)生興趣，同時(shí)對(duì)多媒體上所展示的內(nèi)容充滿興趣，更加深刻的記住漢字、理解漢字。由于多媒體具有能展示圖片的功能，可以講漢字的意義做成圖片，加深學(xué)生對(duì)漢字的.理解。多媒體教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，還能夠讓學(xué)生的思維能力變得更為活躍。
2.4識(shí)字與寫字相結(jié)合。
識(shí)字的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，寫字是學(xué)生識(shí)字下的實(shí)踐活動(dòng)。只有將寫字與識(shí)字相結(jié)合，學(xué)生的識(shí)字才會(huì)得到更為有效的進(jìn)展。教師在教授學(xué)生識(shí)字之后，讓學(xué)生進(jìn)行寫字，教會(huì)學(xué)生漢字書寫的筆畫順序，讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字，可以加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶。寫字可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)生在寫字的過(guò)程中，比較容易集中注意力，將識(shí)字與寫字看做是一種樂趣，而不是一種作業(yè)負(fù)擔(dān)。將識(shí)字與寫字結(jié)合起來(lái)，能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更為容易，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入。識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的基礎(chǔ)，識(shí)字可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，顯得更為重要，識(shí)字可以讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文積淀?？偠灾?，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師講識(shí)字教學(xué)重視起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)漢字的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，了解中國(guó)的文化，同時(shí)也可以提升識(shí)字教學(xué)的效率。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文篇十九
隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸被打破，從而涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中一個(gè)典型代表。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合伴隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時(shí)也引領(lǐng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中。，該學(xué)校的兩位化學(xué)教師jonathanbergmann和aaronsams為了讓那些因事曠課的學(xué)生跟得上正常的教學(xué)進(jìn)程，利用視頻軟件錄制ppt并附上講解聲音，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)講解。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)和發(fā)展受到了教育界的廣泛關(guān)注。，加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》將其評(píng)價(jià)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的逐漸深入，其理論研究也逐漸豐富，并且為信息時(shí)代的教與學(xué)提供了新的思路與方法。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的講解和內(nèi)化處于不同的階段，即在課堂上講解知識(shí)，在課后練習(xí)中消化知識(shí)，教師掌握著知識(shí)講解和傳授的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生通常只能被動(dòng)、機(jī)械地完成知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了這一模式，即教師利用教學(xué)視頻將知識(shí)傳授階段轉(zhuǎn)移到課下，而課上則成了師生互動(dòng)，共同探討知識(shí)重難點(diǎn)，進(jìn)而完成知識(shí)消化的過(guò)程。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n后可以自主地根據(jù)視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，然后將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂上，進(jìn)而在師生的幫助下進(jìn)行有針對(duì)性的解決。
相較于傳統(tǒng)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有以下特點(diǎn)。
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，并及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程橫加干預(yù)，而是應(yīng)該利用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中完成知識(shí)探索?？傊?，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課堂的管理者。
（二）課堂時(shí)間的分配更加科學(xué)。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講解占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，而學(xué)生自由交流和自主思考的時(shí)間非常有限。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于知識(shí)傳授階段已經(jīng)在課下基本完成，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問、思考、交流、討論，從而提高了課堂時(shí)間的利用效率。
（三）學(xué)生身份的改變。
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得每一個(gè)人都能夠成為知識(shí)的傳遞者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這樣學(xué)生在課下觀看視頻的過(guò)程中不僅能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠在遇到問題的時(shí)候利用網(wǎng)上資料查詢以及與教師的在線互動(dòng)，自主突破知識(shí)重難點(diǎn)，而在課堂上，學(xué)生也可以積極地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生就從傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成了知識(shí)的主動(dòng)探索者。
翻轉(zhuǎn)課堂不僅對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)地位構(gòu)成了威脅，更對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)資源的應(yīng)用方法提出了挑戰(zhàn)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，主要基于以下幾點(diǎn)。
首先，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多地區(qū)已經(jīng)具備了課下進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。
其次，初中生正處于個(gè)性發(fā)展的初期，他們一方面樂于探索，另一方面又缺乏自我約束能力。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地發(fā)揮初中生的個(gè)性，并讓學(xué)生在課堂參與中認(rèn)識(shí)到合作和自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高其自我約束能力。
再次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間是分離的，因此學(xué)生學(xué)以致用的能力比較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以積極引導(dǎo)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解知識(shí)的含義，進(jìn)而提高其知識(shí)運(yùn)用的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能通過(guò)教師機(jī)械、抽象的講解來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在做題中熟悉知識(shí)點(diǎn)，但是難以形成數(shù)學(xué)思維。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，在探究中理解每一個(gè)概念、每一個(gè)公式、每一個(gè)理論產(chǎn)生的背景。這樣學(xué)生就能夠在知識(shí)的深化中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。
（一）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新。
教學(xué)改革要理念先行。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種實(shí)踐型的教學(xué)模式，又是一種全新的教學(xué)理念，它是信息時(shí)代、科學(xué)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。而在初中階段，很多教師長(zhǎng)期受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，一時(shí)間難以接受、消化翻轉(zhuǎn)課堂理念。
面對(duì)這一問題，學(xué)校一方面要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)教學(xué)研討會(huì)、專家講座等方式，轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來(lái)，從現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使其逐漸理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)；另一方面，教師自身也應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，如學(xué)習(xí)視頻制作技能，提高視頻質(zhì)量，以更好地吸引學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中來(lái)，改善師生關(guān)系，主動(dòng)走近學(xué)生，打破與學(xué)生之間的隔閡，并在課堂上營(yíng)造更加寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。
新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，即學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容，還要形成數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，更要在知識(shí)的探索中實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的樹立?；诖耍處熢诜D(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，并以目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一定的`要求。在翻轉(zhuǎn)模式中，視頻的質(zhì)量是學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握微課的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，以保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接受最精髓的知識(shí)點(diǎn)。
例如在“一元一次方程”的第一課時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該在視頻中通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)引入主干知識(shí)，然后結(jié)合方程的概念，讓學(xué)生對(duì)等式、方程的區(qū)別進(jìn)行思考，最后利用短小精悍的習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的概念掌握情況。當(dāng)然，在視頻教學(xué)中，教師還應(yīng)該建立暢通的反饋機(jī)制，從視頻評(píng)價(jià)中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)視頻制作中的問題，以不斷總結(jié)、改進(jìn)。
（三）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
前面已經(jīng)提到，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)探索者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，并通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，首先應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)恼n前引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生講述我國(guó)古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
其次，教師還應(yīng)該重視課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂成為學(xué)生消化知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造探索問題、解決問題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作討論以解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，如果問題依然沒有得到解決，則可以通過(guò)組間合作或者向教師請(qǐng)教來(lái)解決。這樣的課堂設(shè)計(jì)將每一個(gè)學(xué)生都納入到了討論之中，有效地發(fā)揮了集體的智慧，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在探索知識(shí)中的重要作用。
（四）完善成果展示，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的知識(shí)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在自主學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)納入到評(píng)價(jià)中來(lái)。
例如在課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要針對(duì)視頻內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性；而在課上討論的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生所提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的討論情況對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要講究方式方法，盡量保證以鼓勵(lì)為主、糾錯(cuò)為輔的評(píng)價(jià)方向，從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠樹立自主學(xué)習(xí)的自信，并在自我反思中循序漸進(jìn)地提高自主學(xué)習(xí)的能力。
五、結(jié)束語(yǔ)。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時(shí)期教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨著信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)條件。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，不斷掌握教學(xué)視頻錄制的技巧，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新構(gòu)建課堂上的師生關(guān)系，以不斷提高教學(xué)效率。
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[4]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)校外教育，2015（19）：56.
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