三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案(專業(yè)18篇)

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三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-26 22:48:21     小編:FS文字使者

教案的編寫需要注重教學(xué)步驟的合理安排,使學(xué)生能夠融會貫通。教案的編寫應(yīng)遵循循序漸進的原則,合理安排教學(xué)步驟和時間分配。以下是一些教育專家對教案的研究和探討,供大家參考。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇一

1.這篇文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了18“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。句式多變,是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達效果。)。

2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻,第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?,F(xiàn)在這樣寫,原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚長避短,是很高明的。

教后記:結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先,“‘兩彈’元勛”,“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸,來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇二

(一)一讀課文,完成下列各題。

1.給下列加點字注音。

蘸()酒泅()水峒()擂()鼓。

鸛()吶()喊一律()。

2.辨字注音組詞。

燥__()漿__()戍__()。

躁__()槳__()戌__()。

戊__()。

3.文學(xué)常識積累。

本文作者是________(1902~1988),原名_________,湖南鳳凰縣人,__________族,現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。代表作有小說___________、____________________,散文集______________________等。

4.了解民俗。

搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日資料,說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?了解端午節(jié)的由來及我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗。

(二)二讀課文,完成下列各題。

1.畫出并掌握文中生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段并作適當(dāng)批注。

2.本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情?

3.全文3個自然段,共寫了哪幾件事?請概括。

4.文章是按什么順序來安排材料的?在文中找出相關(guān)詞句。

(三)三讀課文,在課本空白處寫出你的疑問,并摘要如下:

二、互動探究。

(一)交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。

(二)在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,注意語音正確,節(jié)奏分明,感情充沛。

(三)重點研討第1自然段。

1.給本段分層,并概括層意。

2.本段通過什么手法寫出了當(dāng)天熱鬧的氣氛?請結(jié)合有關(guān)內(nèi)容簡要分析。

3.本段在描寫賽龍船的盛況時使用了哪些方法?在文中找出相關(guān)語句加以說明。

(四)研討課文第2~3段,思考以下問題:

1.追鴨子活動設(shè)置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?

2.追鴨的場面及人們的心情如何?

3.充分發(fā)揮想像,口頭描繪追鴨的場面。(可相互交流)。

4.分析第3自然段在全文中的作用。

(六)從全文看,作者寫了哪三個場面?其中詳寫的是什么?詳略是怎樣安排的?

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇三

師:同學(xué)們,這五種新型玻璃有什么特點,有什么用途呢?請帶著這個問題默讀課文,邊讀邊想。(全班同學(xué)默讀課文。師巡視。)。

師:請停一下。我發(fā)現(xiàn),全班同學(xué)不但邊讀邊想,還用筆劃。看來陸飛宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個好習(xí)慣。

[評:從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。信手拈來,因勢利導(dǎo)。教給讀書方法,強化良好習(xí)慣,都顯得那么自然,那么舉重若輕,可謂“隨心所欲而不逾矩”。]好,接著讀吧。(學(xué)生繼續(xù)讀、想、劃。然后老師請大家互相交流一下,看劃得是否準(zhǔn)確。)。

師:五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎?(全班學(xué)生舉手,表示明白了。)不過,我不打算讓你們說了,我想讓你們寫。寫什么呢?(于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。)“自述”是什么意思?對,就是自己介紹自己?,F(xiàn)在我把全班分為五組,第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”,第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”,第三組寫“變色玻璃自述”,第四組寫“吸熱玻璃自述”,第五組寫“吃音玻璃自述”?,F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。(笑聲。)請把你們各自的特點、作用寫出來,為自己作個廣告??凑l會夸自己。當(dāng)然嘍,要實事求是,不要吹牛。(笑聲。)(全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。學(xué)生寫了將近15分鐘。)。

師:大多數(shù)同學(xué)寫好了,有許多人寫得很漂亮。

下面,我請同學(xué)到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來,先請“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”來說。誰愿意來?(指名到前邊來讀。)。

師:大家注意聽,看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎么給他評改的,學(xué)點修改文章的方法。(學(xué)生到講臺前“自述”,于老師當(dāng)面進行評改。下面是重點評的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。)生:(讀)“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’,是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我,其實,我早就上世了。”(師插話:“請停一下,把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上?!痹撋诤诎迳蠈懥藗€“世”字,聽課者忍不住笑了。老師說:“產(chǎn)品上市的市,是市場的市,就是拿到市場上去賣?!痹撋腥淮笪?,把“世”改為“市”。

[評:袁枚說:“但肯尋詩便有詩。”只要有了訓(xùn)練意識,到處可以找到訓(xùn)練點。](接著往下讀)“從室內(nèi)看外面很清楚,而從外面看室內(nèi)卻看不見。

生:(讀)“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認(rèn)識我,我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天,可以阻擋強烈的陽光,使室內(nèi)比室外涼爽;在嚴(yán)寒的冬天,我可以把冷空氣擋在外面,使室內(nèi)保持溫暖。我大大地希望能為你效勞?!?師插話:“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’?!?“如果你把我買回去,安在門窗上,你家就不用買什么空調(diào)、電風(fēng)扇了。因為我可以在夏天擋住陽光,冬天擋住冷空氣,所以如果你家有老年人,夏天就不會中暑,冬天就不會感冒、得關(guān)節(jié)炎什么的?,F(xiàn)在你知道我的用處了吧愿你把我買回去,我會大大地為你效勞。”

師:又來個“大大地”!你是不是從日本留學(xué)回來的?(笑聲。)把第一個“大大”改成“衷心”,把第二個“大大”改成“熱情”,不要老是用“大大地”。你把意思表達得很清楚,讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人,很善良,良心大大的——好!(笑聲。)孔子的學(xué)生問他的志向,他曾經(jīng)說過這樣一句話:“老者安之,朋友信之,少者懷之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說的,但是可以看得出你有一顆善良的心!我們要繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,做一個對祖國有用的人才!請上位。

[評:于老師評改學(xué)生的作文,不光從“文”的角度評改,也注意到從“道”的角度評點,抓住學(xué)生在行文中流露出的思想感情,因勢利導(dǎo),對學(xué)生進行中華民族傳統(tǒng)美德的教育與熏陶,可謂“循循然善誘人”。]最后一種玻璃誰來讀?好,請你來。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇四

教學(xué)過程:

1.導(dǎo)入新課:請朗讀下面的詩歌,然后試著給這首詩取個名字:

2.背景介紹。

1870年7月,歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權(quán),發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?!蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。

3.初讀感知學(xué)生速讀課文,然后談?wù)勯喿x后的初步感受。

4.感受小弗郎士。

(一)(1)讀一讀:找出幾個描寫小弗郎士的語句,劃一劃,有感情地讀一讀。

(2)寫一寫:品味已劃出的語句,并寫下自己的感受。

(3)談一談:把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論。

(二)了解小弗郎士的心理變化,理解其愛國主義感情。

讀了課文后,你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?

5.體驗與反思。

我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛?

6.課后作業(yè)。

1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句,讀一讀,寫一寫感受,談一談看法。

2.以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。(提示:當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇五

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點】。

1、理解課文如何以秋雨為線索,抓住秋天的特點進行生動描寫。

2、感受文中美的語言,體會秋天的美好。

【課前準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

兩課時。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情感。

1、引發(fā)情感:那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?

2、引入課文:那就讓我們再一次走進秋天吧?。ò鍟n題)。

二、育情導(dǎo)學(xué),欣賞秋色。

1、齊讀第一段指導(dǎo)讀齊讀。

2、(播放課件:秋色)看了這些畫面,你有何感受?

三、品讀課文,感受神奇。

1、學(xué)生默讀第二段,并思考,看到了什么?

2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過哪些秋天的植物,有哪些顏色?仿照上面短語的形式說說吧。

3、這么多顏色組合在一起,你能用一個詞語來概括嗎?(隨機理解:“五彩繽紛”,進行說話聯(lián)系)。

4、讀自己喜歡的句子,并說說為什么喜歡?

5、師引讀,生接讀第二自然段。

四、品讀想象,體會交流。

過度,秋天的雨,不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好多香甜的氣味呢,讓我們來聞一聞吧!

1、師配樂范讀第三自然段。提問:“你聞到了哪些氣味兒”?

2、看著這香甜的水果,你有什么話想說嗎?

3、選擇自己喜歡的方式讀指名讀挑戰(zhàn)讀。

五、演讀課文,指導(dǎo)背誦。

1、輕聲地讀第四自然段。

2、分派角色,演讀課文。(學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉,進行對話練習(xí))。

3、指導(dǎo)背誦第四自然段。

六、總結(jié)全問,升華感情。

1、結(jié)合板書,學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收?體會到哪些歡樂?

2、師小結(jié)。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

七、引申創(chuàng)作,體驗成功。

1、(播放課件:春天在哪里)仿照歌曲來創(chuàng)編,歌曲《秋天在哪里》)。

2、每小組自選主題,合作交流,完成填空。

3、派代表朗誦。

4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

【板書設(shè)計】。

顏色多。

11、秋天的雨氣味香豐收、歡樂。

告訴……。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇六

師:同學(xué)們,在一個伸手不見五指的夜晚,一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館,準(zhǔn)備劃破玻璃,偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候,院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來,把這個小俞給抓住了。同學(xué)們一定會奇怪地問:這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢?同學(xué)們,這是一種新型玻璃。拿出本子來,跟于老師寫字:新——型——玻——璃。(于老師工工整整地板書課題,并讓學(xué)生跟著寫。)注意“新”的寫法,最后一豎要長一點?!靶汀钡牡谒墓P豎,要寫短一點。為什么要短呢?因為要讓地方寫底下的“土”?!安!钡霓嘁小澳_”,寫長一些,這樣才顯得有精神。(教師巡視指導(dǎo)。)。

師:請同學(xué)們自由朗讀課文,看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃,是哪幾種。遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,記住了以后,再往下讀。哪一句讀不通順,回過頭來再讀,直到把這一句讀通順了再往下讀。好,現(xiàn)在請大家一邊讀,一邊思考老師提出的問題。(生放聲朗讀課文。)。

生:(低聲)陸飛宇。

師:噢,陸飛宇。——同學(xué)們,“不動筆墨不讀書”。他根據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法,也是一個良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。

請大家繼續(xù)默讀課文。(生默讀,邊讀邊劃。)。

師:不但要劃,而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗已經(jīng)普遍推廣。(笑聲。)現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看??赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀,記住新型玻璃的名字。

師:(邊巡視邊夸獎)讀書夠認(rèn)真的啊,看得多仔細啊!好,把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好,放下。

生:(讀)“19《新型玻璃》。夜深了,從一座陳列珍貴字畫的展覽館里,突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來,抓住了一個劃(hu︶)……劃(hu?)(丟掉“破”)玻璃企圖盜竊展品(丟掉“的”)罪犯。”

師:停下來,這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn),不要慌。(第二遍該生仍然把“破”丟掉了。)。

師:再看,“劃”后面還有一個字。我想,你第三遍一定會讀好的。

生:(讀)“抓住了一個劃破玻璃——”

師:對了!請接著讀。

(該生接著往下讀,再沒出錯誤。)師:很好。后面讀得比前面好得多。開始時,我看你不是不會讀,而是有些緊張。那么多老師聽課,能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。(生各自放聲朗讀。)。

師:誰接著往下讀?讀第二段。我想找個不舉手的同學(xué)讀。(全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。)她是最后舉手的,很有勇氣。好,請你來讀吧。(該生讀第二段,沒有錯誤。)。

師:嗯,讀得很好!全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。(全班學(xué)生放聲朗讀。)。

師:一二兩段有不懂的詞語么?生:“藕斷絲連”是什么意思?

生:這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了,夾絲把它連在一起。

師:完全正確。大家都要像他這樣,一定要理解這個詞語在課文中的意思,這才叫動腦筋。

請大家拿起筆來,把老師寫的詞在書上劃下來。(師板書:“不是……而是……”、“即使……仍然……”)。

師:劃下來以后,請把這兩句話讀兩遍。(生大聲讀。)。

師:現(xiàn)在我還想請剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話讀給我聽聽。(這位同學(xué)朗讀能力較差,這次卻讀得很好。)。

師:真好!沒想到能進步得那么快!請坐。誰接著往下讀?這回該找個舉手的讀了。請第一排最后一個女同學(xué)讀。生:(讀)“另有一種‘變色玻璃’……”

師:不要慌,沉住氣??辞宓谝粋€字。生:(讀)“還有一種‘變色玻璃’……”師:這就對了。讀下去。(該生一直讀完“吸熱玻璃”一段,也沒再出現(xiàn)錯誤。)。

師:真好。一點都沒有錯。大家學(xué)著她這個樣子,把三四兩段讀一讀。(學(xué)生朗讀。)。

師:這兩段中有不理解的詞語嗎?生:“問世”是什么意思?

師:這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段,邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。(許多學(xué)生舉手,要求說。)。

生:看出來了?!皢柺馈本褪恰坝辛恕薄?/p>

師:對,說下去,哪里有了?生:商店里有了。

師:對哇!這不讀懂了嗎?“這樣的玻璃早就問世了”,是說它早就生產(chǎn)出來了,市場里有賣的了。記住,一邊讀,一邊聯(lián)系課文想一想,好多詞語是可以讀懂的。

誰讀讀最后兩段?(指名讀最后兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。)。

生:請問“分貝”是什么意思?師:這是個專用名詞,大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強弱的單位??茖W(xué)家說,聲音超過70分貝,對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強弱的裝置,以后你們注意看。

[評:對于學(xué)生不理解的專有名詞,無需反復(fù)啟發(fā),教師徑直講來,這是從學(xué)生的實際情況出發(fā)的。]同學(xué)們,請把于老師寫的詞在書上劃下來。(師板書:盡管……還是……如果……就……)。

師:對,我想,書讀到這個程度,人人都知道了。誰來回答?

生:這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”,第二種是“夾絲玻璃”,第三種是“變色玻璃”,第四種是“吸熱玻璃”,第五種是“吃音玻璃”。(學(xué)生一邊說,老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。)師:說得多清楚,多有條理!

[評:瓜熟蒂落,水到渠成。課文讀熟了,難點突破了,課文內(nèi)容也就自然理解了。一些人囿于傳統(tǒng)的偏見,夸大了煩瑣分析的作用,似乎摒棄了煩瑣分析,學(xué)生便無從理解課文內(nèi)容。事實上,理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實實地去讀書。這就正如古人所說的那樣,“讀書百遍,其義自見”。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強調(diào)“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。]——不過,能說得再簡潔一些嗎?請你考慮一下。(該生面有難色,欲坐下。)。

師:請你沉著冷靜地想一想,我看你有這個能力。

生:(該生思考了一會兒。)本課介紹了五種新型玻璃,它們分別是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

[評:于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓(xùn)練技巧使說話訓(xùn)練落到了實處,訓(xùn)練得有質(zhì)量。](聽課的老師發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學(xué)生為她鼓掌。)。

師:(豎起大拇指)說得妙,妙就妙在“分別是”三個字上。有了它,下面只說名稱就行了。你真了不起啊!如果剛才你坐下了,不就失去了一次顯示自己的機會嗎?(笑聲。)。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重難點:

通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)方法:小組合作、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)法、朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音帶。

教學(xué)安排:2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入。

1.播放秋天下雨時的情景的課件。

2.引發(fā)情感:大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這文章,一定會有新的感受。

3.板書課題,齊讀課題。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。

2.出示課文卡片,認(rèn)讀詞語,糾正字音。

3.讓學(xué)生說說自己是怎么記住這些字的。

4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽,互相正音。

三、質(zhì)疑。

1.提出不理解的詞語,互相補充說明。

2.讀詞。

四、練習(xí)寫字。

1.學(xué)習(xí)寫生字,交流學(xué)習(xí)方法。在寫字時,你有什么話要提醒大家嗎?

2.練習(xí)寫生字。

3.抄寫詞語表中的生字。

五.布置作業(yè)。

1.抄寫生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜愛的部分。

3.激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1.師引述:金秋時節(jié)是豐收的季節(jié),秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩,還有著奇妙的聲音,不信,你們聽。

2.播放課件。(課文內(nèi)容)。

3.交流:秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲,你有什么感受嗎?請用一句話來說一說。

4.師:是啊,就如小朋友們所說的。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌?,F(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音,完成填空題。

2.指名口頭回答。

3.選擇你最喜歡的一個自然段,讀一讀,還可以進行背誦,然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。

三.學(xué)生匯報,老師相機教學(xué)。

1.教學(xué)第二自然段。

(1).學(xué)生匯報。

(2).教師引導(dǎo):課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的,還有什么味道嗎?

(3)指導(dǎo)朗讀。

3.教學(xué)第四自然段。

a.學(xué)生匯報。

b.教師引導(dǎo):如果你是秋雨,你準(zhǔn)備給小動物帶去什么?

c.教師:小動物們聽到你們的話了嗎?它們在干什么?

d.指名學(xué)生朗讀。

4.教學(xué)第五自然段。

a.教師:秋天的雨帶給我們什么呢?請全班同學(xué)讀第五自然段。

b.齊讀第五自然段。

四.拓展活動。

2.學(xué)生自由組合,動手創(chuàng)作。

五.布置作業(yè)。

1.背誦喜歡的段落。

2.繼續(xù)完成繪畫或詩歌。

板書:

一把鑰匙。

一盒顏料豐收的歌。

11.秋天的雨藏著氣味歡樂的歌。

吹起喇叭。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇八

1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音,正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

一、談話激趣導(dǎo)入新課。

1、有個字同學(xué)們都會讀、會寫,但不一定了解它。你信不信?這個字就是——(課件出示雨字)[生齊讀]。

2、“雨”很奇特,不同的季節(jié),有不同的特點(邊說邊出示四季的雨景)請看,這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景?連一連。齊讀。

3、今天我們就一同來認(rèn)識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

二、初讀課文。

1、想了解神秘的秋雨嗎?翻開課本42頁,用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文,請注意:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,特別要注意生字中有許多輕聲詞。

2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀?

3、剛才讀課文時,你覺得哪個句子比較難讀,來給大家提個醒?

黃黃的葉子,像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(指導(dǎo)扇的讀音)。

4、現(xiàn)在再讀一讀課文,同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎?這回要邊讀邊想,秋雨給大自然帶來了什么變化?和同桌互相讀一讀吧。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的?你是在哪個自然段讀到的?(出示第一自然段課件。)一起讀一讀。

2、師故作納悶,鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙?[板書:鑰匙]你們家用鑰匙干什么?秋雨這把鑰匙是用來打開——(秋天的大門)[板書:打開大門]哦,我明白了,你們明白了嗎?明白了什么?(秋雨下來,秋天就到了。)秋雨這把鑰匙真神奇啊,把第一句讀一讀吧。

3、秋天的雨是怎么來的?夏天的天氣很炎熱,前不久下了幾場雨,我們就感覺現(xiàn)在天氣——涼爽多了,秋天就是這樣趁你沒留意,不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。(指名讀)(評價)老師來讀一讀,你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、秋雨帶著清涼和溫柔,把秋天的大門打開后,我們首先看到了什么?(課件出示第二自然段)默讀第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料,它給大家送禮物來了,(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。

3、禮物真多啊,課文里是怎么描寫你得到的禮物的?快找出來,大聲讀一讀。

4、誰得到了銀杏葉?[課件出示]你喜歡銀杏葉嗎?喜歡什么?讀一讀,用你的聲音告訴大家。

5、請得到楓葉的同學(xué)也來說說。[課件出示]老師特別喜歡“飄哇飄”這個詞,知道為什么嗎?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的畫,許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛,邊聽邊想象。)你們看到楓葉飄落時的美景了嗎?一起讀一讀。

6、多美的句子呀,我們再一起欣賞欣賞吧。女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句。

7、秋雨還帶來什么?學(xué)生一邊描述,課件出示相關(guān)畫面。(金黃的稻田。書上是怎么說的?請你找出來讀一讀。金色的海洋,這告訴我們今年又是一個——豐收年。還有誰想讀?想讀這句話的同學(xué)站起來,我們一起讀。讀出豐收的喜悅。)。

8、(課件)看看果樹,“你擠我碰”是什么樣的?誰來做給大家看?為什么會“你擠我碰”?是呀,果樹上碩果累累,它們都爭著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話讀一讀,讀得高興些。

9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花,舉起來,有紅的,有黃的,有白的,還有紫的。(課件:第二自然段)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、(教師范讀完并做頻頻點頭的動作)你們也來讀一讀,好嗎?邊讀邊做動作。句子中有個——省略號,為什么?在生活中你還見過什么顏色的菊花?是呀,菊花的顏色可多了,我們來看看。(課件出示菊花圖)齊讀。

10、菊花的顏色還有很多很多,現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧?誰來說說?(邊說邊貼圖)除了菊花顏色多之外,還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子,這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達這個意思?(五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)。

11、秋雨給大地帶來這么多顏色,我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉,我要對秋雨說:“秋雨秋雨,謝謝你,因為有了你,我穿上了黃黃的衣裳,秋風(fēng)一吹,我就翩翩起舞,真像美麗的蝴蝶?!奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花,你要對秋雨說什么呢?先在四人小組中向同學(xué)說一說。

12、秋雨雖然透明無色,卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀,把秋天的美記在心里??梢詭媳砬?,加上動作。

13、讀得真好,如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來,就更棒了,背一背吧。

四、總結(jié)拓展。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇九

勢如破竹胸有成竹竹馬之好青梅竹馬竹苞松茂絲竹管弦書功竹帛金石絲竹。

竹頭木屑竹籬茅舍哀絲豪竹名垂竹帛罄竹難書竹報平安絲不如竹竹柏異心。

竹籃打水竹馬之友吹竹彈絲成竹在胸絲不如竹東南竹箭茂林修竹。

【對聯(lián)】。

墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺。山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。

屈屈伸伸,雪壓千屋猶奮直;瀟瀟灑灑,風(fēng)來四面又何妨。

勁節(jié)生來瘦,高村老去剛;竹青懷素志,梅龍秉芳心。

為天地生春,撫長存終古綠;與松梅作伴,潔身共避寒心.

竹筍出墻,一節(jié)須高一節(jié);梅花遜雪,三分只是三分。

千古虛心尊此老;九州高節(jié)拜先生.

宜和竹論虛和實;不與誰爭高與低。

山色不隨春老;竹枝長向人新.

勁節(jié)生來瘦;高材老去剛。

【歇后語】。

竹籃打水--一場空。

竹織鴨--無心肝。

竹篩子盛稀飯--漏洞百出。

竹篩子兜水--漏洞百出。

竹板兒云--一個勁兒。

竹籃裝油--一點不剩。

竹林里逮兔子--噼里啪啦。

竹林的筍子--上長貨。

竹林子遭火燒--一派光棍。

竹林的筍子--嘴尖毛長。

竹林的筍子--嘴尖皮厚。

竹子發(fā)芽--一根光棍。

竹子的子孫--越發(fā)越多。

竹絲編著背簍--眼多。

竹篙打水--滿塘動。

竹匠劈毛竹--直直落落。

竹子冒筍--一代勝似一代。

竹絲編的背簍--眼睛又細又多。

竹籃打水上山峰--一場歡喜一場空。

竹林的竹簍里數(shù)大魚--一清二楚【竹喻】。

玉碎不改白,竹焚不毀節(jié)。

未出土?xí)r先有節(jié),至凌云處總虛心。

斑竹一枝千點淚,湘江煙雨不知春。清·洪升。

六出飛花入戶時,坐看青竹度瓊枝。唐·高駢。

凌霜竹箭傲雪梅,直與天地爭春回。清·魏源。

新松恨不高千尺,惡竹應(yīng)須斬萬竿。唐·杜甫。

濰縣署中畫竹呈年伯大中丞括鄭板橋。

衙齋臥聽蕭蕭竹,疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏,一枝一葉總關(guān)情。

翠竹千竿錦苑幽,奇?zhèn)髅孔響浨?。臨風(fēng)搖曳湘妃淚,對月娉婷黛玉愁。

高節(jié)長稱松柏侶,清名幸締菊梅儔。丹青留影尋常見,翰墨琴魂雅韻流。

竹鄭板橋。

輕閣雅室逸芬芬,綠透裱紙力輕滲。枝孤何懼風(fēng)雨來,晨宵相伴得竹魂。

咬定青山不放松,立足原在破巖中,千磨萬擊還堅韌,任爾東西南北風(fēng)。

詠春筍杜甫。

無數(shù)春筍滿林生,柴門密掩斷行人。會須上番看成竹,客至從嗔不出迎。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十

1、綜合運用各種工具繪制一幅完整的圖畫。

2、能利用將畫設(shè)置成背景,初步學(xué)會打印圖畫。

3、正確評價他人作品。

課前準(zhǔn)備。

校園風(fēng)景照片。

《美麗的校園》草稿圖。

安裝網(wǎng)絡(luò)打印機并在學(xué)生機上共享。

學(xué)情分析。

本課是本單元的最后一課,教材在經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備后,要讓學(xué)生完成一幅較完整的作品,并將它用各種方法展示出來。讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫和其他信息技術(shù)的興趣。

教材首先要求學(xué)生將已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備的校園圖畫好,并且提示可以參考紙上的草稿。這不僅大大節(jié)約了學(xué)生思考的時間,并且也符合一般的創(chuàng)作規(guī)律。

接著教材用兩種不同的方法讓學(xué)生展示畫作,獲得成就感。在“把畫放在桌面上”這一環(huán)節(jié)時,用“教你一招”提醒學(xué)生注意要先保存再設(shè)置。并讓學(xué)生通過嘗試,比較兩種設(shè)置方法的不同。在“打印圖畫”這一環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生知道一些打印的最基本知識,能夠在畫圖中發(fā)送出打印的信息。最主要的目的是讓學(xué)生得到成功的快樂。

最后教材安排了學(xué)生相互參觀評選這一內(nèi)容。讓學(xué)生評價,再取長補短。在課文的表格中,第一列填寫評價人的姓名。

教學(xué)策略。

通過創(chuàng)設(shè)校園情境,運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法完成教學(xué)。運用自主學(xué)習(xí),合作互動,探究學(xué)習(xí),分層教學(xué)的課堂教學(xué)策略。

任務(wù)設(shè)計。

把課前創(chuàng)作好的“美麗的校園”畫在電腦上。

教學(xué)重點。

會各種工具的熟練使用。

把圖片設(shè)置為桌面。

教學(xué)難點。

各種工具的綜合選用。

教學(xué)過程。

指導(dǎo)者設(shè)計意圖。

情境導(dǎo)入。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

展示校園風(fēng)景照片,讓學(xué)生自由介紹校園。

觀察、介紹。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感受熟悉的校園。學(xué)生們積極性高漲,課堂氣憤頓時活躍了起來,學(xué)生以濃厚的興趣進入課堂。

二、設(shè)計藍圖、成竹于胸。

1、展示課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好的校園草圖,介紹各自的設(shè)計意圖。

2、如果要用畫圖來畫這幅圖的時候,你覺得最難的是哪部份?

復(fù)習(xí):

問:橢園工具和我們以前學(xué)習(xí)的哪個工具的用法相似?(矩形)。

強調(diào):圓和正方形的畫法:

使用工具的同時,按住shift鍵,拖動鼠標(biāo)。

觀察草圖。

分析草圖。

交流發(fā)現(xiàn)。

復(fù)習(xí)回憶各種常用工具的使用方法。

讓學(xué)生把草圖的各種元素和工具產(chǎn)生聯(lián)系,能熟練地選用工具。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的方式和角度發(fā)現(xiàn)問題并能通過合作來解決問題。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,在活動中關(guān)注全體學(xué)生,讓每一位孩子都投入到實踐活動中并“享受”快樂,讓每一位學(xué)生享受成功的喜悅,享受創(chuàng)作帶來的樂趣,突出了學(xué)生的主體地位。

課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,決定著本節(jié)課的效率。學(xué)生已經(jīng)對草圖中各種元素非常熟悉,對工具的熟練選用有促進作用。通過自主探究、合作學(xué)習(xí),經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)的過程,掌握菜單工具的使用,教師只是一個組織者和指導(dǎo)者。

請同學(xué)們注意自已的草圖,你有沒有不會畫的地方?

請學(xué)生互相討論探究。

三、自主作畫、付諸實踐。

1、把各自的校園草圖“畫”在電腦上。

2、交流展示。

介紹一些地方用什么工具實現(xiàn)的!

四、努力探索、初見成果。

1、用“教你一招”自己去嘗試把自己的.作品設(shè)置為桌面。

溫馨提示:要先保存圖畫。

2、互學(xué)與分層次輔導(dǎo)。

3、講評與深化。

五、打印作品、體驗成功。

1、教師示范打印。

學(xué)生進行練習(xí)。

1.房子。

2.花草。

3.標(biāo)志性物體。

4.創(chuàng)作元素。

學(xué)生可以自己要求展示自己的作品。

自主完成。

互相幫助。

評選、自薦、打印。

通過這一環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗,充分挖掘?qū)W生的思維,渲染學(xué)生對于種子變化的想法。當(dāng)然學(xué)生有可能憑空設(shè)想,但不論學(xué)生如何說,教師都應(yīng)及時地給予評價,在學(xué)生的對于變化花種子的盼望中引導(dǎo)學(xué)生思索操作的方法并進行練習(xí)。

發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,找出答案,進而改之。讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中集思廣益學(xué)習(xí)解決問題的方法。

分層教學(xué),讓學(xué)生在本身的基礎(chǔ)上不斷共同提高。

小結(jié)。

表揚優(yōu)秀的設(shè)計者,鼓勵進步者,將打印的優(yōu)秀作品發(fā)放給學(xué)生作為獎勵。倡議保護我們校園環(huán)境。

學(xué)生溫故知新。

回顧知識點學(xué)生再次得到提升的學(xué)習(xí)機會。實行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,保護環(huán)境的意識。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十一

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字,會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點與難點】。

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生:

初步預(yù)習(xí)課文。

2、教具與學(xué)具:

生字卡片、多媒體課件。

【教學(xué)時數(shù)】。

兩課時。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋:你對山雀有了哪些認(rèn)識與了解。

3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言,弄清“我”的猜想。

1、學(xué)生自由讀第4——17自然段,要求用“——”畫出自由的山雀說的話,用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋,讀一讀找出的語句。

3、集體評議,糾正補充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導(dǎo)體會:你從山雀說的話中感受到什么?

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑,引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù),體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結(jié)互助。

(1)山雀真的會說話嗎?課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的?

(2)聯(lián)系上下文,看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。

(3)指名反饋,抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三、總結(jié)課堂,拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì),它們勤勞、聰明、機智、團結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察,加上自己豐富的想象力,讓小山雀都成了能夠說話,能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀,其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言,向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物,根據(jù)它們的叫聲動作,猜一猜它們在想什么,會說什么?把自己的猜想寫下來。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十三

一、請你在田格中把字寫端正。

爽、蘿、柿、扇。

二、根據(jù)課文內(nèi)容,把下列詞語連接起來。

小喜鵲挖個樹枝睡大覺。

小松鼠銜來松果造房子。

小青蛙找來地洞當(dāng)糧食。

三、聯(lián)系生活實際,想象句子描寫的情景并理解句子的意思。

1、秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

2、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

5、秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。

四、從課文中抄寫自己喜歡的句子。

五、讀一讀,寫一寫。

清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子。

仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收。

六、根據(jù)課文內(nèi)容,在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

1、這篇課又是從_________________,_________________,_________________這幾方面描寫秋天的雨的。

2、秋天的雨給植物帶來了_______________,秋天的雨給果實帶來了_______________,秋天的雨給小動物帶來了_______________。

3、讀了課文,我認(rèn)為秋天是一個____________________季節(jié)。如果我是秋雨,我準(zhǔn)備給__________帶去____________________。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十四

1、知識技能目標(biāo):

1)、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語,秋天的雨。

2)、正確、流利地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的能力。

3)、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。

4)、積累好詞佳句。

2、情感態(tài)度目標(biāo):

1)、激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

2)、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

二、教學(xué)重難點。

1、重點:

使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。理解課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的。

2、難點:

理解課文中所使用的多種修辭手法,即領(lǐng)悟作者藝術(shù)化的語言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、課文朗讀課件以及秋景欣賞課件(背景音樂《秋日私語》)。

2、根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容繪制各色秋景圖,如紅色的楓葉,紫紅的菊花,黃色的銀杏等。

四、學(xué)案設(shè)計:

1、你眼中的秋天是什么樣的呢?或者是你心中的秋天也可以,那趕快把它用筆寫下來吧!

2、你最喜歡課文哪一部分的內(nèi)容呢?好好讀一讀吧!

3、你發(fā)現(xiàn)課后的“小喇叭”了嗎?課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

4、還去閱讀一些其他的也是描寫秋天的文章吧,看看和我們的課文有什么不一樣呢。也可以把描繪秋天的一些優(yōu)美的詞語積累下來。

五、教學(xué)過程。

第一課時。

一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

1、對對子:太陽——月亮,春風(fēng)——秋雨,春風(fēng)陣陣——秋雨綿綿,春風(fēng)陣陣送溫暖——秋雨綿綿送豐收。

2、你喜歡秋天嗎?(說說自己心中的秋天)大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,終于迎來了秋雨姑娘輕盈的腳步,現(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》吧?。ò鍟n題)。

二、個性化讀書,學(xué)習(xí)八個會認(rèn)的字。

1、學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由練習(xí)朗讀,并劃出八個會認(rèn)的字。

2、先自己看著拼音讀,然后同桌之間互相幫忙認(rèn)讀(一個學(xué)生用手指著生字,讓另一個學(xué)生來讀)。

3、老師檢查,在平常如果你遇到這些生字你會讀嗎?

“是誰像一把神奇的鑰匙,打開了秋天的大門?是誰吹起了金色的喇叭,告訴我們秋天來到?是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳???!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風(fēng)!”(各種形式讀)。

5、再次出示“一把鑰匙”、“趁你沒留意”,通過請不同的學(xué)生讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鑰匙”一詞應(yīng)讀輕聲。齊讀第一自然段。

6、秋天的大門里究竟有什么呢?男生讀:“橘子、柿子你擠我碰”女生讀“菠蘿甜甜的”多有意思的句子啊,其實在課文的第二、三自然段還有許多這樣有趣的句子,趕快讀讀吧!指導(dǎo)“扇”字的讀音。

7、秋天的雨真奇妙,不僅有五彩繽紛的顏料和好聞的氣味,它還吹起了金色的小喇叭呢,一起讀“金色的小喇叭”,“銜來樹枝造房子”,“油亮亮的衣裳”。在課文中找出還有這些生字的句子,讀一讀。

三、自主選擇,記住12個會寫的字。

1、板書生字,學(xué)生以開火車的形式讀,然后試寫。

2、你記住這些字了嗎?那么請你來說說自己記住這些生字的方法吧!

3、請學(xué)生給生字分類。(左右結(jié)構(gòu),上下結(jié)構(gòu)、半包圍、獨體字)。

4、教師范寫“爽”、“緊”字。

四、配樂朗讀課文。

第二課時。

一、情境導(dǎo)入。

“沙、沙、沙”,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是那樣的神奇,那樣的令人陶醉。現(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》(師指板書,生讀課題)。

二、初讀感悟。

1、帶著課后問題,聽讀課文。

2、談感受:聽讀了課文,你有什么樣的感受呢?誰想來說一說?(小結(jié):是啊,秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)。

3、畫、讀句子。(畫出每段開頭的第一句話,讀一讀)。

4、賞讀了句子,現(xiàn)在你知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨了嗎?

5、課件出示那幾句話,讀一讀。

(一)講讀第一段。

過渡:秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來了,它就像一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。

1、理解:為什么像把鑰匙。(老師可弄不明白了,為什么說秋天像一把鑰匙呢?答案就在第一自然段里,請你認(rèn)真讀讀,你一定能找到答案的。)。

2、指導(dǎo)朗讀。(說得真好,你現(xiàn)在拿到了那把開門的鑰匙,能把課文讀好嗎?)(個別讀——齊讀)。

(二)秋天的色彩。

過渡:秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,它把田野染得可美了,請同學(xué)們認(rèn)真默讀第二段,找一找、劃一劃秋天的色彩吧。

1、請同學(xué)們把顏色詞劃出來。

2、課件出示練習(xí)。(填一填顏色詞。)。

3、多種形式調(diào)動學(xué)生品讀句子。(你最喜歡哪一種顏色,把有關(guān)的句子讀給大家欣賞一下吧)。

4、理解“五彩繽紛”:(秋雨的顏色真多啊,有黃色、紅色……,秋雨的顏色真是——五彩繽紛(生答))。

過渡:秋天的雨還藏著非常好聞的氣味呢,藏著些什么氣味呢呢?快到第三自然段里找找吧!

1、指名讀。(請你來讀一讀,老師和其他同學(xué)一起來聞一聞,看看是不是真的聞到這種氣味了。)(多種形式讀)。

2、理解:“小朋友的腳,常被那香味勾???”

(1)小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀?

(2)想象拓展:假如你當(dāng)時就在果樹下,你最想做什么事情呢?

3、齊讀。

四、師生合作讀,體會升華。

過渡:秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,給我們帶來了豐收,帶來了快樂。讓我盡情地贊美秋雨吧!

師生合作讀。

五、延伸拓展:

1、欣賞秋景。(同學(xué)們,秋天是個美麗的、豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,讓我們再次走進這五彩繽紛的世界吧?。┱n件展示秋景圖。

2、學(xué)了這篇課文,此刻,你們最想做些什么呢?現(xiàn)在馬上動手做做吧!

第三課時。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入:

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料,有好聞的.氣味,她還很會關(guān)心人呢?你知道她對好朋友說了什么嗎?(冬天快要來了)。

二、品讀課文,讀中感悟,理解體驗。

1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學(xué)們都聽到了“冬天快要來了,趕快準(zhǔn)備過冬”的聲音,趕快在課文里找找森林里的動植物是怎么過冬的呀?(引讀課文)。

2、課件展示動植物過冬的情景圖,請學(xué)生選擇自己喜愛的動物或植物說說它們是怎么過冬的。

3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說原因,引讀第五自然段)。

4、問:為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌?引導(dǎo)找出“看到”“聞到”“聽到”的三個方面,讓學(xué)生了解課文的“分——總”結(jié)構(gòu)。

5、你覺得作者的語言怎么樣???(有趣,優(yōu)美)那請把你喜歡的話語讀出來。

“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!保ù虮确剑?/p>

“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ亍!保〝M人)。

“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”,“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,告訴大家,冬天快要來了”(總起,了解每段的“總——分”結(jié)構(gòu)。)。

三、反復(fù)誦讀、體會升華。

四、背誦自己最喜歡的一句話。(男女生競賽)。

教學(xué)反思:

本次教學(xué)市教研室蘇老師給我提出了很多寶貴的意見:

1、本篇課文的教學(xué)課時安排不合理,識字重要但不主要;

2、課堂教學(xué)中沒有重視學(xué)生對好詞好句的積累;

4、對于作者語言的品讀與欣賞浮于表層,比如“歡樂的情景”,“擬人的手法”等等。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十五

一、讀短語,想象月夜圖。

1、出示詞組:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰。

動聽的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻。

混沌的童心想象的翅膀民間文學(xué)的寶庫詩歌的王國。

2、讀完這些詞組,在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?

二、學(xué)習(xí)課文1——5自然段。

1、默讀1——5小節(jié),感受這月夜的美妙之處。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié):母親的聲音是甜甜的,輕輕的,悅耳的。

(1)出示第四小節(jié):(配樂范讀)。

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,

輕輕的,

像三月的和風(fēng),

像小溪的流水。

小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,如溪水一般悅耳,可怎么會有香味呢?(1)母親的體香:洗去了一天的疲勞,換上了干凈的白布褂子,我躺在母親懷里,聞到了母親熟悉的體香。

(3)雖然日子清苦,但精神生活是那么豐富,苦中有甜,甜得讓我似乎聞得到香味。

(借機理解:精神生活豐富、長歌謠。(為什么精神生活會豐富呢?))作者此時的內(nèi)心也充滿芳香,覺得什么都很美。

(4)我展開了想象的翅膀,在民間文學(xué)的寶庫中遨游,心情非常好,所以就覺得香了。師:就這樣躺在母親的懷里,聽著這些動聽的歌謠,我會想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神馳千里)。

3、理解:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

a、(充滿了對母親的感激與懷念)。

b、理解:豁然開朗混沌。

指導(dǎo)朗讀句子。

師:原來,這音韻之所以會有芳香,不僅來源于母親甜甜的嗓音,更來源于母親雖苦猶樂的精神,在這樣清苦的日子里,她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂,讓我混沌的童心豁然開朗,這真是一位了不起的母親啊!(出示:混沌——豁然開朗)。

4、讓我們再來讀讀這段歌謠,和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧!先指讀第四小節(jié),其余同學(xué)讀歌謠。(指讀,配樂)。

三、學(xué)習(xí)課文6——13自然段。

1、自讀6-13自然段,選擇你感興趣的內(nèi)容,讀給大家聽,可以和同桌兩人合作。

學(xué)生朗讀:童謠部分、故事部分、謎語部分。

此時的母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)。

(理解:純潔、令人崇敬,柔美,圣潔、莊嚴(yán),這是母愛的圣潔與莊嚴(yán),使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜)。

3、指讀、齊讀這一句。

(母親雖然不識字,卻是我的啟蒙老師)。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十六

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文(人教版)三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時,《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

(一)教學(xué)目標(biāo):(出示課件)。

(二)教學(xué)重點:

使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會課文的語言美,感受秋天的美。

(三)教學(xué)難點:

品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。

二、說教法與學(xué)法(出示課件)。

1、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法,架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

三、說流程(出示課件)。

(一)設(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。(出示課件)。

著名教育家布魯納指出:“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我設(shè)計一個小小的懸念,因此上課開始,(課件)我便出示一個心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時機(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望,我適時板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文,讓他們進行自由朗讀,感受秋天的美。

(二)品小詩,重積累,趣中感悟。

在語文教學(xué)中,對寫作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對學(xué)生提出這樣一個問題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎?這時孩子們躍躍欲試,一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中,同時也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

(三)扣文眼,品思悟,落實朗讀。(課件)。

1、聲畫并茂,以情助讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文第二自然段時,我采用了“聲畫并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們在閱讀活動中用想象去填充,與文本進行對話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹)圖片,直觀形象的畫面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進行朗讀,這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖,運用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個句子,抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美,達到讀一遍有一遍的效果。

2、理解感悟,以悟促讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時,進行重點品讀。在學(xué)生讀后便提問:秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時,幫助學(xué)生理解了省略號的用法,同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言,充實自己的語言庫。(課件)我再次抓住重點詞句,進行范讀,并通過師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說過:“課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了,。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

(四)設(shè)情境,說中品,提升能力。(出示課件)。

新課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時,我要求學(xué)生閉上眼,通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對于三年級學(xué)生來說,如何自由準(zhǔn)確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達作出了實例示范,這時的學(xué)生也許會說:“板栗樹上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實的聽眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語言我也可以說出來。

在品讀第四自然段時,(課件)順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動植物聽到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行表演,不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂,同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。(課件)并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,可以把秋天畫下來,也可以寫下來。使學(xué)生對美的認(rèn)識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展,從而更進一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

(五)評教學(xué),創(chuàng)和諧,民主課堂。(出示課件)。

課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么?并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕,最讓學(xué)生感興趣的是評價老師,最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺更趨向民主化。

四、說板書(出示課件)。

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計,(課件)簡單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。

總之,這節(jié)課的設(shè)計,我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍,實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語文能力,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十七

學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目的。

1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點:初讀課文,感知大意,認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、布置學(xué)生觀察秋天的景色。

2、教師制作有秋天的課件。

教學(xué)過程。

1、同學(xué)們,看過秋天的雨嗎?

2、今天老師給你們帶來了一份禮物,秋天的雨景。我們一起來欣賞吧!(課件播放:秋天的雨景圖)。

3、同學(xué)們,你們看見了什么?有什么感受?來,說說吧。(大地就變成五顏六色的了,好漂亮,好漂亮!黃黃的大菠蘿和雪梨,好像聞到了甜甜的氣味,我好想咬一口;小動物們準(zhǔn)備過冬了。)。

4、你們說得多好啊!今天我們就拿著這把鑰匙打開秋天的大門,這把鑰匙就是——(課件出示:秋天的雨)同學(xué)們,我們來讀讀課題,親切地呼喚——《秋天的雨》。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們先自學(xué)課文,通過自學(xué),讀懂生字詞語,還要把課文讀正確。

2、剛才大家自學(xué)了課文,接下來讓我們一起來讀詞語(課件出示:詞語),這些詞語都是由我們要認(rèn)識的字組成的。(男女同學(xué)輪讀詞語。)。

3、讀得真不錯,這些字詞在讀的時候,要特別注意些什么呢?(鑰匙扇子,柿子,衣裳這些詞語后面一字都是輕聲;扇子的扇是多音字。)。

4、文中哪個句子中兩個讀音都有?(課件出示:“你看……炎熱”)。

5、讓我們一起把這個句子讀一讀吧。要注意讀正確這個字的兩個讀音。

7、誰來說說讀得怎么樣?

8、這一次他們都把課文讀正確了。接下來,老師還想請大家再來讀讀課文,這一次讀我們要帶著一個問題來默讀課文(課件出示:課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?)誰來把問題讀一讀?請大家?guī)е鴨栴}邊默讀課文邊思考。

9、課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?誰愿意來說一說?(課件出示:秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的染料;秋天的雨藏著非常好聞的氣味。秋天雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要來了。)。

10、同學(xué)們,讓我們一起把課文讀一遍吧。老師讀每個自然段的第一句話,你們讀其它的句子。

11、剛才大家讀了課文,課文當(dāng)中的五個自然段寫得都很美。你最喜歡哪個自然段呢?你可以把你最喜歡的那個自然段再好好地讀一讀嗎?(生自讀最喜歡的段落。)。

12、誰愿意把自己最喜歡的段落讀給大家聽一聽呢?

13、你讀得真好,我們都聞到水果的香味了,剛才飽了眼福了,接下來我們來寫寫生字吧。

15、〔出示課件:田字格里的生字〕仔細看看這些生字,你覺得哪些字比較難寫?(爽)。

同學(xué)們看清楚了嗎?接下來讓我們來寫生字和詞語吧。請同學(xué)們把田字格里的生字各寫兩個,再把詞語表中的詞語各抄寫一遍。

同學(xué)們,秋天的雨是神奇而美好的,你們一定想去看看秋天的顏色,聞聞秋天的氣味,聽聽秋天的聲音吧。我們下節(jié)課再去細細品味吧。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十八

自學(xué)能力,就是指獨立獲取知識的能力。古人說得好:“善學(xué)者教師安逸而功倍,不善學(xué)者教師辛苦而功半”。現(xiàn)在是一個信息高速發(fā)展的時代,各種各樣的新知識迎面撲來,獲得知識的途徑也越來越多。一個學(xué)生有了自學(xué)能力,他就可以主動學(xué)習(xí),獨立思考,自由探索,獲取更多的知識和技能。三年級的學(xué)生已有一定的能力進行自學(xué)了,所以從這學(xué)期開始我開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力:課前預(yù)習(xí)是一項重要內(nèi)容。

每天的家作包括一項內(nèi)容:預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容,并且提出預(yù)習(xí)要求:1、先看懂。2、能做的做。3、不能做的留著。4、有問題明天提。有一次在學(xué)習(xí)《減法塔的計算》一節(jié)中,第二天的反饋中有三分之一的學(xué)生看懂會做了,有三分之一的學(xué)生似懂非懂,獨立完成有困難,還有三分之一的學(xué)生看不懂。然后的課堂學(xué)習(xí)特別有效,看懂會做的積極發(fā)言,要把自己學(xué)到的知識告訴大家,顯得很興奮;似懂非懂的認(rèn)真傾聽,積極思考,然后恍然大悟;看不懂的這天聽得特別認(rèn)真,做得也認(rèn)真,而且有一種如釋重負(fù)的感覺。這天的課上得特別開心,收獲很大。通過預(yù)習(xí),學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同程度的了解,而且知道自己理解和掌握的程度,在上課時可以很目的有方向地投入學(xué)習(xí),得到事半功倍的效果。

古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!痹陬A(yù)習(xí)過程中,讓學(xué)生自己提出問題,更能激發(fā)學(xué)生的思考品質(zhì),使學(xué)生更加主動積極地探究知識。《減法塔的計算》預(yù)習(xí)中,有學(xué)生提出問題:“為什么每層的差中間都是9?”這是一個有質(zhì)量的問題,只有通過認(rèn)真觀察才能發(fā)現(xiàn)這個問題。在課上我們進行了熱烈的討論,問題也隨之迎刃而解。

美國著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”要提出問題,必須在學(xué)生自己通過看書、通過思考、發(fā)現(xiàn)問題,然后提出問題、分析問題、解決問題,預(yù)習(xí)的重要性就顯現(xiàn)出來。

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