通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有針對性地進行改進和提升。在總結(jié)中適當(dāng)運用修辭手法提升作品的文采。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇一
繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員補充、更新、拓展相關(guān)專業(yè)知識和技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對于實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個方面入手。
(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學(xué)技術(shù)進步法》等相關(guān)法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設(shè)，但總體上說還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設(shè)缺乏強有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權(quán)利，還要規(guī)定人們在接受繼續(xù)教育過程中所應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)的義務(wù)。盡快建立起符合我國實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)的法律法規(guī)必將極大推動我國職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當(dāng)前我國的認證體系不健全，相互溝通、承認的難度較大，重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。國家承認的資格認證體系相對混亂，這就必須建立全國的職業(yè)技能認證體系。按照國家資格認可標準和認證框架491進一步規(guī)范繼續(xù)教育市場。打破只有低學(xué)歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認證的認識誤區(qū)，對高校內(nèi)高學(xué)歷的實驗技術(shù)人員也進行必要的職業(yè)資格認證，才能保證實驗技術(shù)人員的知識面專而精，有利于提高他們的專業(yè)分析水平。
(2)學(xué)校予以政策扶持，提高實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時間的限制，很多實驗技術(shù)人員無暇參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中。且沒有相應(yīng)的鼓勵政策，學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)多學(xué)少一個樣，勢必會弱化實驗技術(shù)人員對繼續(xù)教育的重視程度。此時需要各高校出臺相應(yīng)的政策，適度放寬對實驗技術(shù)人員的考核，鼓勵實驗技術(shù)人員抽出部分時間和精力加強繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并將實驗技術(shù)人員接受的繼續(xù)教育納入評職、考核范圍，以提高人們對繼續(xù)教育的重視程度。同時把實驗技術(shù)人員納入課題組管理，參與課題組項目，給他們接觸前沿科技、先進技術(shù)的機會，這勢必會提高他們的專業(yè)知識水平。同時增加實驗技術(shù)人員的高級職稱比例，提高對他們工作質(zhì)量的認可，可以提升他們的認同感和體現(xiàn)自我價值的滿足感。
(3)提供多渠道繼續(xù)教育學(xué)習(xí)途徑，提高實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。倡導(dǎo)終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實驗技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加專題培訓(xùn)或講座、短期交流和參觀訪問、參加學(xué)術(shù)研討會及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級證書考試等。實驗技術(shù)人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結(jié)合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時要求實驗技術(shù)人員樹立終身學(xué)習(xí)觀思想，將被動的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥呢灤┱麄€人生的自覺意識?！澳サ恫徽`砍柴工”，加強繼續(xù)教育所帶來的綜合能力水平提升將大大提高技術(shù)人員的工作效率和服務(wù)水平。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇二
從我國高校的科研管理系統(tǒng)的發(fā)展情況來看，不論是傳統(tǒng)的科研管理系統(tǒng)，還是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的管理系統(tǒng)，工作人員的自身素質(zhì)問題都是事關(guān)科研管理系統(tǒng)管理有效性的重要因素。從科研管理系統(tǒng)的完善路徑來看，人員素質(zhì)問題是高校不可忽視的一個重要問題。在科研信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，組織工作的優(yōu)化和培訓(xùn)工作的開展，是構(gòu)建系統(tǒng)完善路徑的一種有效措施。在對與系統(tǒng)建設(shè)有關(guān)的培訓(xùn)保障機制進行優(yōu)化的過程中，高校可以將以下幾種培訓(xùn)機制應(yīng)用到系統(tǒng)的建設(shè)過程中。第一，高校系統(tǒng)功能培訓(xùn)和流程培訓(xùn)等培訓(xùn)措施可以被應(yīng)用到教職工的培訓(xùn)工作之中。從高校的教學(xué)研究實踐來看，這一措施可以讓高校的教職員工的信息系統(tǒng)操作能力得到一定程度的`提升。第二，在培訓(xùn)機制的構(gòu)建過程中，高校在對系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作進行完善時，也可以讓一些與科研管理制度及工作流程有關(guān)的問題融入到培訓(xùn)工作之中，進而讓科研人員對自身本職工作的重要性和一些具有實效性的工作機制進行了解。
4.2技術(shù)變革的應(yīng)用。
在對科研管理系統(tǒng)的完善路徑進行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)變革的應(yīng)用，是順應(yīng)系統(tǒng)未來發(fā)展方向的一種表現(xiàn)，因此，這一措施也可以被看作是系統(tǒng)完善路徑的一種表現(xiàn)。從信息化技術(shù)的發(fā)展水平看，在現(xiàn)代社會，“云”服務(wù)功能和大數(shù)據(jù)功能在科研管理體系中的應(yīng)用，可以對科研信息系統(tǒng)協(xié)同工作的優(yōu)化起到一定的促進作用。從技術(shù)變革給科研系統(tǒng)帶來的影響看，移動技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師在科研工作的開展過程中建立一種更為方便、快捷的聯(lián)系；電子郵件技術(shù)的應(yīng)用，對論文、文獻資料及文檔的共享機制的完善，也會起到一定的促進作用。
5結(jié)語。
科研管理信息系統(tǒng)工程是事關(guān)高校資金和人力等問題的一項重要的系統(tǒng)工程。這一工程的開展，既是對國家高?？蒲泄芾碚哌M行落實的一種表現(xiàn)，也是對高校自身科研水平進行提升的有效措施。從高校的自身情況入手，在構(gòu)建智能化科研環(huán)境的基礎(chǔ)上，對管理信息系統(tǒng)進行完善，是促進科研管理效率提升的有效方式。
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇三
（一）重視程度不夠，管理方式落后。
近年來，隨著課程改革的不斷深入，高校實驗教學(xué)取得了一定的進展，高校管理者越來越重視實驗教學(xué)管理工作。但是，總體來說，當(dāng)前各高校對實驗室管理以及實驗教學(xué)的重視程度不夠，存在著過分重視理論教學(xué)而輕視實驗教學(xué)的情況，教學(xué)與實驗教學(xué)無法有機結(jié)合起來，實驗教學(xué)效率低下。此外，當(dāng)前各校實驗室管理方式以及實驗教學(xué)管理方式陳舊、落后，實驗教學(xué)過程中教學(xué)大綱的制定具有很大的隨意性，實驗教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)方法不科學(xué)，高校實驗室管理效率低下。
（二）實驗設(shè)備利用率低，教學(xué)資源共享程度較低。
據(jù)了解，當(dāng)前各高校在實驗室管理與實驗教學(xué)管理方面缺乏整體規(guī)劃和布局，許多高校的實驗室環(huán)境較為簡陋，實驗設(shè)備陳舊，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確，不重視設(shè)備維護工作，實驗設(shè)備的利用率較低，不僅造成了人力資源與財力資源的浪費，而且影響了實驗室功能的`充分發(fā)揮。此外，當(dāng)前各高校實驗室的開放程度不夠，實驗教學(xué)資源得不到共享。
（三）實驗教學(xué)條件較差，師資隊伍水平有待提高。
近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各高校的教育經(jīng)費預(yù)算逐漸增加，但隨著招生人數(shù)的不斷增加，當(dāng)前各高校在實驗室建設(shè)以及實驗設(shè)備方面的投入嚴重不足，實驗教學(xué)條件落后，無法滿足當(dāng)前實驗教學(xué)的要求。此外，由于實驗教學(xué)相關(guān)工作人員的待遇較低，提職較為困難，始終處于教輔地位，導(dǎo)致高校實驗教師的教學(xué)積極性較差，無法引進和留住高層次教學(xué)人才，教師隊伍不穩(wěn)定，實驗教學(xué)師資隊伍的人員素質(zhì)普遍較為低下。
（一）提高思想認識，優(yōu)化教學(xué)資源。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高自身的思想認識，充分認識實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)在高校中的重要地位，將實驗教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的地位，充分認識和了解當(dāng)前實驗室管理及實驗教學(xué)中存在的問題，確立科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方針。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高成本意識，加強實驗儀器設(shè)備管理，了解貴重儀器設(shè)備管理的管理條件與要點，深刻理解實驗室管理與實驗教學(xué)的內(nèi)涵，做好實驗教學(xué)設(shè)備維護工作。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意滿足當(dāng)前社會數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的需求，創(chuàng)建數(shù)字化實驗室，加強教學(xué)資源建設(shè)，采用數(shù)字化的管理方式，優(yōu)化高校實驗教學(xué)資源，提高高校實驗教學(xué)效率。
（二）加強實驗教學(xué)管理，資源共享。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意拓展資金籌集渠道，加大在實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)方面的資金投入，不斷更新實驗設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前實驗室現(xiàn)狀以及實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，將更多的精力和財力投到實驗教學(xué)上來，改善高校實驗教學(xué)條件。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意樹立先進的管理理念，采用先進的管理方法，加強實驗教學(xué)相關(guān)工作人員的管理工作，吸引高素質(zhì)、高水平的實驗教學(xué)人員參與實驗教學(xué)工作，有效改善學(xué)校的實驗教學(xué)條件，解決當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的實驗教學(xué)工作人員數(shù)量不足和綜合素質(zhì)較低的問題。最后，各高校應(yīng)當(dāng)樹立資源共享理念，注意開放實驗室，加強與其他高校之間的溝通與聯(lián)系，使高校全校師生以及其他高校的學(xué)生都能夠使用這一教學(xué)資源，促進不同學(xué)校、不同學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的人際交往能力和綜合能力，提高實驗設(shè)備的使用率。
（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強師資隊伍建設(shè)，完善實驗教學(xué)師資隊伍激勵機制和考核評價機制，充分調(diào)動實驗教學(xué)人員的工作積極性，切實提高實驗教學(xué)工作人員的待遇，培養(yǎng)一支專業(yè)對口、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力較強的師資隊伍。其次，高校實驗教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高自身的專業(yè)知識和實驗教學(xué)水平，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意改革實驗教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，科學(xué)確立實驗教學(xué)的發(fā)展方向，認真考察實驗教學(xué)過程，嚴格處理實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)違規(guī)事件以及教學(xué)事故，提高高校實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校實驗室管理及實驗教學(xué)中存在對實驗室管理及實驗教學(xué)重視程度不夠，實驗室管理方式落后，實驗設(shè)備利用率較低，教學(xué)資源共享程度較低以及實驗教學(xué)條件較差，師資隊伍水平有待提高的問題。因此，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高思想認識，優(yōu)化教學(xué)資源，加強實驗教學(xué)管理，提高資源共享率，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇四
隨著社會進步和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高校實驗室越來越承擔(dān)重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實驗技術(shù)人員，他們的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、整體素質(zhì)等都將直接影響實驗室的管理水平、教學(xué)質(zhì)量和科研進展。因此，建立一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實驗技術(shù)隊伍是提高實驗教學(xué)質(zhì)量，開展科學(xué)研究，搞好實驗室建設(shè)與管理的重要保證。目前高校實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)方面存在各種問題，因此加強實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育勢在必行。決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。研究組成員前期教學(xué)研究課題中也采用了類似的方法在小范圍學(xué)生中開展了設(shè)計性實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關(guān)系”的實驗設(shè)計工作，也取得了很好的教學(xué)效果。通過近三年的多項實驗教學(xué)改革研究探索，設(shè)計實驗形成了一套規(guī)范、有序、實施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設(shè)計—修改—實驗—完成報告—效果評價”完整的實驗設(shè)計模式和流程。但是實驗教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新和提高，直接參與實驗教學(xué)的一線教師在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗提出教改課題，帶實驗的教師在獲得實驗結(jié)果之后，需對實驗步驟進行反思、討論，然后指導(dǎo)學(xué)生就自己的設(shè)計性實驗情況嚴格按照格式寫出實驗報告，對實驗全過程予以總結(jié)。通過學(xué)生的積極準備、參與，教師的認真帶教，大部分學(xué)生都能很好地完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計性實驗既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了實際動手能力、分析和解決問題能力;既實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進地實施課程培養(yǎng)目標，有效發(fā)揮實驗室的功能，值得推廣。但同時對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)實驗課的能力和理論水平必需同時提升。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇五
近年來，隨著高等教育的發(fā)展及國家對高?？蒲泄ぷ鞯拇罅χС?，實驗室逐漸由默默無名的幕后轉(zhuǎn)到受人關(guān)注的臺前，實驗室的綜合實力既反映了高校的教學(xué)水平，又體現(xiàn)出一個學(xué)校的科研能力。各高校在實驗課課程體系建設(shè)、實驗室管理等方面進行了一系列卓有成效的改革，但在實驗室隊伍建設(shè)方面，尤其是對實驗技術(shù)人員綜合能力培養(yǎng)方面速度明顯相對落后，目前仍存在較多問題。
(1)實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高。長期以來，各高校普遍存在對實驗技術(shù)崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實驗技術(shù)人員從事的工作科學(xué)研究的成分不高，大多是為別人的科學(xué)研究提供支持服務(wù)，自己的勞動在最終的科研成果中得不到承認，這直接導(dǎo)致高學(xué)歷人才不愿意從事實驗技術(shù)方面的工作，在引進實驗技術(shù)人員時存在普遍學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高的狀況。這將極大地影響學(xué)校的實驗教學(xué)水平和科研分析能力。目前高校實驗室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導(dǎo)致某些高精密先進設(shè)備的利用率和功能開發(fā)率不高，不但致使資源浪費，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。
(2)實驗技術(shù)崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實驗技術(shù)人員、機關(guān)管理人員等幾大系列，學(xué)校為他們提供的發(fā)展平臺不一樣。實驗技術(shù)人員往往僅從事最基本的實驗教學(xué)和大型設(shè)備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點院校重科研、輕教學(xué)和實驗的狀況依舊存在，對實驗技術(shù)人員的崗位聘任、職稱評審、工作量考核等方面缺少政策支持，導(dǎo)致實驗技術(shù)崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級工程師職稱的專業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長遠發(fā)展。
(3)實驗技術(shù)人員知識更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進步，知識更新速度加快。有人預(yù)測，近來人類的新發(fā)現(xiàn)超過了過去的總和，我們今天所用的全部工藝知識將只占2050年所用知識的1%。每個人都只有處于不斷學(xué)習(xí)不斷研究中，才能跟上知識更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實驗技術(shù)人員并不處于科學(xué)研究最前沿，知識老化的現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問題，使得一部分人缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿足現(xiàn)狀，吃老本的思想長期存在。
(4)實驗技術(shù)人員管理能力欠缺。大到一個國家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學(xué)知識。實驗室工作也是一門管理藝術(shù)，有效提高實驗技術(shù)人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、設(shè)備、科研進度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學(xué)生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術(shù)人員的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量;同時還將有利于最大限度發(fā)揮實驗設(shè)備的價值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進展提供思路和解決方案。而管理學(xué)是一門系統(tǒng)、深奧的學(xué)問，需要無管理學(xué)背景的實驗技術(shù)人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強學(xué)習(xí)。
(5)實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)有待提高。實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)既包含職業(yè)道德素質(zhì)，也包含職業(yè)基本素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)中愛崗、敬業(yè)、奉獻的精神需要進一步加強。職業(yè)基本素質(zhì)中的語言和計算機操作能力也有待提高。隨著國際化交流程度的加深，對技術(shù)人員的外語水平要求也越來越高，不但需要能看懂外文的論文、設(shè)備說明書，還需要可以同外國留學(xué)生進行基本溝通，以便于協(xié)助他們開展知識學(xué)習(xí)和科研工作。同時隨著計算機的普及，多媒體及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的深入，需要實驗技術(shù)人員掌握基本的計算機使用技能，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)及科研工作。而這些能力的培養(yǎng)都需要實驗技術(shù)人員在不斷地學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)鞏固加強。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇六
(1)實施科教興國戰(zhàn)略的需要?？平膛d國是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要政策，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競爭能力的提升越來越取決于科技進步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎(chǔ)。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的'各項事業(yè)都不斷進行改革和創(chuàng)新。實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對象是工作在實驗崗位第一線的技術(shù)人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會對我國科技進步、實驗技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程和發(fā)展，體現(xiàn)了實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的科學(xué)發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障。繼續(xù)教育是一種對實驗技術(shù)人員進行知識補充和更新，不斷開發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進完善的實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)，充分滿足他們的各階段、各層次的學(xué)習(xí)需求，有利于全面開創(chuàng)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的新局面。
(3)實驗室和高校可持續(xù)發(fā)展的基石。可持續(xù)發(fā)展是一種注重長遠發(fā)展的經(jīng)濟增長模式，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一。實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，這是實驗技術(shù)人員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識的拓寬和能力的提高也必將帶動實驗室乃至學(xué)校總體水平的提高，實驗室和高校也將在實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧社會，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實驗室建設(shè)方面通過繼續(xù)教育實現(xiàn)實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護社會穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會勞動的承擔(dān)者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會價值，其社會價值的提升將有利于推動國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇七
我國自古以來就非常重視對學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。但應(yīng)試教育成為我國主要教學(xué)方式，體育作為“副課”沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，體育專業(yè)人才再一次得到學(xué)校和社會的重視程度。為了提升高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實踐過程中仍然存在教學(xué)資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問題。如果這些問題沒有得到有效的改善，必將限制高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專業(yè)逐步得到重視。
在新課標的要求中，明確指出教育應(yīng)遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極促進學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識［1］。隨著這一要求逐步推廣與實踐，體育專業(yè)也改變了“副課”的地位，開始得到學(xué)生及學(xué)校的重視。學(xué)校開始重視體育對學(xué)生健康的價值，通過開設(shè)足夠的體育專業(yè)，幫助學(xué)生在了解并掌握基本的體育知識的同時，培養(yǎng)自己的體育愛好與運動技能，進而逐漸形成長期鍛煉的習(xí)慣，達到強身健體的目的。同時新課標還規(guī)定體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，幫助教師和學(xué)生能夠更好地挖掘自身的體育愛好，更好地完成體育專業(yè)設(shè)立的目標。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專業(yè)目前已經(jīng)專業(yè)化、規(guī)范化，但在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生還需要接受相當(dāng)一部分的理論課程，以更好地了解體育運動的理論知識及應(yīng)用。即便是在體育專業(yè)中，學(xué)生還是需要接受一定的人文學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于我國長期“重文輕武”的教學(xué)方式，導(dǎo)致體育專業(yè)缺失足夠?qū)I(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學(xué)科，尤其是人文課程與體育專業(yè)課程的配合。人文課程與其他專業(yè)課無法配合體育專業(yè)課程，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“文化課不重要”的概念。長此以往，必然會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.3體育專業(yè)人才就業(yè)問題日益嚴峻。
盡管國家教育部門開始重視體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個社會的就業(yè)情況而言，體育專業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會導(dǎo)致一些人才放棄學(xué)習(xí)體育專業(yè)，而改其他專業(yè)。這在無形中會讓體育專業(yè)錯失掉一大批人才。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國各學(xué)校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專業(yè)對口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經(jīng)成為一個熱門的行業(yè)，但大部分體育專業(yè)人才仍然面臨嚴峻的就業(yè)問題。同時伴隨著社會行業(yè)分工的不斷細化、專業(yè)化，對于體育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作能力、實踐能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶需求，還有針對客戶一對一的服務(wù)課程。如何平衡日常課程與一對一課程的時間，設(shè)計具有針對性的課程，滿足大眾化的健身要求和單一客戶的具體要求，都是健身教練工作的重要內(nèi)容。
2、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。
2.1忽視對體育專業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我國提起體育專業(yè)，大多數(shù)人會想到體育專業(yè)學(xué)生在某個體育項目中非常擅長，如長跑、跳遠、跨欄等，很少會將之與身體素質(zhì)、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)校、教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時也過于注重學(xué)生的生物方面的效能，而學(xué)生對于運動的理解也是非常片面的［4］。以足球為例，大多數(shù)人對足球的理解是用腳來控球，傳球，然后射門得分即可。但除了個人對于足球的控制能力，整個團隊的協(xié)作能力，防守與進攻的策略，如何在最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對方防守的漏洞、守門員的不足，都是足球中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通常在一個球隊內(nèi)，并不會過分注重一個球員的個人素質(zhì)，而是注重提升整個球隊的應(yīng)變能力、防守和進攻的能力。英國足球總會認為，足球教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國對于體育專業(yè)的理解與國外有著很大的區(qū)別。盡管我國教育部門已經(jīng)開始意識到體院專業(yè)的重要性，但要想改變?nèi)藗儗w育專業(yè)固有的偏見和看法，在真正意義上重視體育專業(yè)人才的人文素質(zhì)提升，將體育專業(yè)作為提升學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，還有很長的路要走。
2.2更重視體育的競技性。
體育是一項競技性的運動，因此在體育比賽中就一定會分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質(zhì)，使之更高、更快、更強，但人們還是會過多關(guān)注獲得冠軍的體育運動員。如此必然會導(dǎo)致體育專業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專業(yè)教育的內(nèi)容也會以更多的體育訓(xùn)練為主，而忽視對專業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運會中，人們對于國家金牌數(shù)量和比賽冠軍往往給予過多的關(guān)注，對于有能力拿到冠軍卻失利的運動員往往會發(fā)出嚴重的苛責(zé)。在奧運會上，劉翔因為腳傷退賽，責(zé)備聲鋪天蓋地襲來，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運會上，中國女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說:“女排精神一直都在，不能因為女排贏了才關(guān)注女排精神?！斌w育訓(xùn)練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及專業(yè)理論知識，才能應(yīng)對日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績，也才能夠更好地適應(yīng)社會的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項目的訓(xùn)練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進步的空間。
在我國，高校體育專業(yè)教育一直將“體育”作為專業(yè)教學(xué)的核心，過多重視對體育動作的教授，照本宣科地講述體育動作的理論知識。忽視了對學(xué)生思想道德、社會適應(yīng)能力、公共關(guān)系能力的教育。這一體育專業(yè)教育大環(huán)境的影響，導(dǎo)致我國現(xiàn)今都沒有建立一套完善的體育專業(yè)教育理論系統(tǒng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質(zhì)，只側(cè)重對體育成績、技術(shù)和動作的訓(xùn)練［6］。隨著社會不斷發(fā)展與進步，這樣的體育專業(yè)人才也將很快被淘汰。如當(dāng)前熱門的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據(jù)客戶的需求制定出相關(guān)的飲食計劃、運動計劃，從多方面幫助客戶達到預(yù)定的健身目的。如減肥的客戶可以指定難度系數(shù)低且能夠長時間進行的運動動作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對于增肌的客戶要根據(jù)其肌肉的整體狀態(tài)進行有針對性的訓(xùn)練，日常飲食注重蛋白質(zhì)的攝入。這些都屬于體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，但這些是不能通過簡單的動作訓(xùn)練與講解而學(xué)習(xí)到的'。
2.4體育專業(yè)的人才來源過于局限性。
在我國應(yīng)試教育體制中，當(dāng)學(xué)生文化課的分數(shù)不夠時，可以通過一些體育特長類加分。而為了應(yīng)對體育考試，學(xué)生不得不花費過多的時間進行訓(xùn)練和鞏固。長此以往，必然會影響到學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同時由于體育專業(yè)對于文化課程的分數(shù)要求并不高，使人誤認為體育專業(yè)生不需要足夠的文化知識，誤導(dǎo)學(xué)生忽視文化課程。在我國傳統(tǒng)教育中就對體育專業(yè)存在一定的偏見，認為四肢發(fā)達的人，大多頭腦簡單。對于他們在其他方面并沒有更多的期待，影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)其他知識，發(fā)展自身其他愛好的積極性。
2.5學(xué)校、教師及學(xué)生“偏專業(yè)”的思想嚴重。
在體育專業(yè)中，學(xué)校很少會重視學(xué)生的全面發(fā)展，而是過多重視在賽事中所獲得的成績。加上我國教育尚未對體育專業(yè)教學(xué)形成系統(tǒng)的理論體系，社會上對于體育專業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長了學(xué)?！捌珜I(yè)”的思想［7］。學(xué)校作為推動體育專業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。體育專業(yè)的大部分教師都是來自體育專業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導(dǎo)學(xué)生。如此阻礙了體育專業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識到當(dāng)前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無法更好地改善這一情況，以提升學(xué)生對于文化知識的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育專業(yè)人才都能意識到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識的不足［8］。但由于自身文化基礎(chǔ)較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒有足夠的有效辦法提升。加上日常學(xué)習(xí)中他們需要花費大量的時間和精力在體育專業(yè)的訓(xùn)練上，根本沒有多余的時間與精力投入到文化學(xué)習(xí)與其他愛好的培養(yǎng)上。而長期對于文化課的輕視，讓體育專業(yè)的學(xué)生大多“懼怕”看書與考試。所以，僅憑學(xué)生自己是很難實現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，人可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學(xué)生成為一個全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會，實現(xiàn)自身的價值。體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會所需要的體育專業(yè)人才［10］。高校要改變以往對體育專業(yè)的認識，改變對體院專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認識到“博學(xué)”在素質(zhì)教育中的重要性，認識到人文思想對體育專業(yè)人才的重要影響，才能推動并逐步完善體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須了解，賽事成績和名次雖然代表學(xué)校和學(xué)生自身的榮譽，但不能作為學(xué)生一生的目標。了解并實踐真正的體育精神，才應(yīng)該是高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標。
3.2加大人文科學(xué)與體育專業(yè)學(xué)科的融合。
當(dāng)前體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍然是以生物學(xué)科為主，旨在加深學(xué)生對體育動作及相關(guān)的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對學(xué)生道德品格的塑造。人文科學(xué)中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會知識，都能夠幫助學(xué)生理解體育的含義和意義。在面對枯燥乏味的體育訓(xùn)練時，能幫助學(xué)生更好地面對訓(xùn)練，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學(xué)習(xí)健美操或體操等課程中，學(xué)生不僅要熟練掌握必要的動作，還要培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、姿態(tài)和舉止。人文科學(xué)注重的是對學(xué)生內(nèi)心精神與素質(zhì)的培養(yǎng)，是“內(nèi)修”。只有做到“內(nèi)外兼修”，才能讓體育專業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
3.3合理設(shè)置體育專業(yè)課程與文化課程。
一個人的精力和時間是有限的。當(dāng)學(xué)生將所有的精力與時間都放在體育專業(yè)的訓(xùn)練中，就很難再拿出其他的時間和精力去學(xué)習(xí)更多的文化課程。因此，高校要合理設(shè)置體育專業(yè)課程和文化課程的占比，保證學(xué)生有充足的時間和精力投入到文化課程中的學(xué)習(xí)中。由于體育專業(yè)課程需要花費較長的時間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此在設(shè)置課程時可以將其與文化課程分開上［12］。如周一、周三和周五為體育專業(yè)課程，周二和周四專門安排文化課。如此既保證學(xué)生有充足的精力和時間吸收體育專業(yè)課程和文化課程所學(xué)的知識，也保證了兩類課程的教學(xué)進度與教學(xué)時間。
3.4重視學(xué)生對文化和體育理論知識的運用。
科學(xué)安排體育專業(yè)和文化知識的課程，其根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識完全吸收與實踐。除了常規(guī)的測試外，教師還要注重使用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)興趣。體育專業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個完整的體系，達到相互促進，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學(xué)生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專業(yè)是不可分割的整體，進而達到全面發(fā)展的目的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某項體育動作時，文化課程的教師能夠就該項體育項目和動作的由來進行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會體育運動背后的故事，繼而加深對體育動作的了解與體會，達到提高體育運動效果的目的。
體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該注重全面發(fā)展與高素質(zhì)的提升。但受到我國教育體系與整個教育大環(huán)境的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了對體育專業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。單一的體院專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的需求，同時一味地追求體育成績而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，勢必將學(xué)生對于體育專業(yè)的熱愛與激情消耗殆盡。高校作為我國教育體系實施教育理念、完善教學(xué)方式、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要場所，應(yīng)將體育專業(yè)人才作為一個全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對體育專業(yè)人才的“內(nèi)外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實現(xiàn)其自身價值。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇八
高校實驗室作為高等院校重要支柱之一，是進行實驗、教學(xué)和科研的基地，是對學(xué)生實施綜合素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要場所[1-4]。除此之外，高校實驗室還承擔(dān)著服務(wù)國家地方經(jīng)濟建設(shè)的重要任務(wù)，在高校的建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，曾被左鐵鏞院士形象地稱之為高校的“半邊天”。近年來，全國高校實驗室安全事故時有發(fā)生，一些事故對國家、學(xué)校、家庭和個人造成了難以挽回的重大損失。有效避免實驗室安全事故的發(fā)生、保證高校實驗室的安全建設(shè)與高校發(fā)展同步進行及實驗室安全管理體制的切實有效，已成為當(dāng)下高校發(fā)展的重要課題。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇九
[摘要]國家通過在各高校開展各種形式的評估活動，對一所高校整個工作進行全面檢查，又能促進高校進一步明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想，對高校加快落實教育工作的中心地位、改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實意義。
[關(guān)鍵詞]高校評估檔案。
對高等教育實行評估制度,是國家繼“211工程”之后高等教育領(lǐng)域的又一項重大舉措。通過在各高校開展教學(xué)評估、科研評估、校園文明建設(shè)評估、學(xué)校治安綜合治理評估等各種形式的評估活動，對一所高校整個工作進行全面檢查，又能促進高校進一步明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想，對高校加快落實教育工作的中心地位、改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實意義。
一、充分認識高校檔案工作的重要性和必要性。
以往，許多高校對檔案工作缺乏認識，沒有給予檔案工作足夠的重視和支持，檔案工作的機構(gòu)設(shè)立、人員配備和設(shè)備購置等難以得到保證，嚴重影響了檔案部門的信息服務(wù)能力。評估是國家對高校進行宏觀管理的一種手段，評估的結(jié)果直接影響一所高校的聲譽和地位，是關(guān)系到學(xué)校命運和前途的大事。所以，檔案既是學(xué)校評估、改革和發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ)和前提條件，也是學(xué)校積累的寶貴財富，只有切實做好檔案工作才能保證檔案工作更好地為教學(xué)、科研以及學(xué)校的各項工作服務(wù)，才能在學(xué)校接受評估時發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、摸清底數(shù)，找準高校檔案工作存在的問題。
隨著高校迎評工作的開展，高校檔案工作正面臨難得的機遇，同時面臨嚴峻的`挑戰(zhàn)。一方面，高校檔案工作的重要性日益顯現(xiàn)，另一方面，高校檔案工作的滯后與被動也更為明顯。從我院的情況看，檔案工作主要存在五個方面的問題：一是個別系部領(lǐng)導(dǎo)對檔案工作重視不夠，直接影響了檔案工作的正常開展；二是檔案基本工作比較薄弱，個別系部沒有及時建檔、歸檔，導(dǎo)致一些檔案資料流失；三是資金投入不到位，導(dǎo)致檔案保管條件差，設(shè)施陳舊、裝具不足，不符合“七防”要求；四是大部分檔案工作人員未經(jīng)過檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，缺乏檔案專業(yè)知識和基本操作技能，案卷質(zhì)量達不到規(guī)范要求；五是所有檔案工作人員都是身兼數(shù)職，工作多、任務(wù)重、精力分散，造成歸檔不及時，收集不齊全，整理不規(guī)范。
三、六措并舉，全面推進高校檔案工作規(guī)范化。
1.加強領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，健全檔案工作網(wǎng)絡(luò)。
（1）高等學(xué)校必須把檔案工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，加強對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。也就是通常所說的“三納入”、“四同步”，即納入學(xué)校計劃和規(guī)劃，納入管理制度，納入有關(guān)人員的職責(zé)范圍；在布置、檢查、總結(jié)、驗收各項工作的同時，布置、檢查、總結(jié)、驗收檔案工作。
（2）建立和健全各學(xué)院及各系部檔案工作網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)院的綜合檔案室是日常具體負責(zé)檔案業(yè)務(wù)工作的管理機構(gòu)，也是全學(xué)院檔案工作的基礎(chǔ)和落腳點。健全學(xué)院綜合檔案室，根據(jù)工作需要設(shè)置一名或多名專職檔案人員負責(zé)日常工作，對搞好高校檔案工作具有至關(guān)重要的作用。
各系部也必須指定一名兼職檔案員，負責(zé)本系部有關(guān)檔案材料收集、整理歸檔、查閱工作，使日常工作中形成的檔案材料能及時完整歸檔。
2.全員參與，提高群體檔案意識。
平時在工作中，檔案人員常遇到的問題是檔案材料收集難，案卷材料不齊全不完整，從而造成案卷質(zhì)量不能達到要求。究其原因，主要是群體檔案意識薄弱。在迎評工作中，檔案建設(shè)需要各方面的各層面的人員積極參與。全員參與的過程有助于全面促進對檔案工作的認識深化，所以，評估對人們檔案意識的影響是十分廣泛的。通過教育教學(xué)評估，學(xué)校廣大教職工能夠深切體會到檔案的重要性，這無疑是提高檔案管理水平的重要保證之一，也是提高檔案工作在學(xué)校管理工作中地位的良好思想基礎(chǔ)。
3.加強檔案法律法規(guī)宣傳，完善管理制度。
（1）在檔案人員中加強檔案法律法規(guī)的宣傳，要求他們認真學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《檔案法》、《河北省檔案工作條例》，利用一切可利用的機會，加大檔案宣傳的力度，這樣才能讓大家真正從思想上和行動上自覺配合檔案部門的各項工作。
（2）建立完善本學(xué)院、系部的檔案管理制度。主要包括各門類檔案立卷歸檔制度，檔案人員職責(zé)范圍、考核制度、檔案的保管、借閱制度，各門類檔案材料的歸檔范圍和保管期限表等，并對院系教學(xué)檔案管理者提出明確的工作目標和工作要求。
（3）實行檔案管理責(zé)任制。通過實行檔案管理責(zé)任制，使院系所有教師都承擔(dān)一定的教學(xué)檔案責(zé)任，對各自的教學(xué)檔案進行收集和整理，定期或不定期地移交檔案管理員，經(jīng)檔案員統(tǒng)一驗收合格后存檔。這種責(zé)任制能有效地將這項工作細化，有利于執(zhí)行，能夠從制度上保證教學(xué)檔案長期有效地收集和保存。
4.加強對檔案員的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
普通高校院系級檔案管理工作起步較晚，制度不夠健全，系里檔案管理人員大多是兼職，工作繁忙，頭緒多，并且由于教學(xué)檔案內(nèi)容繁雜，涉及范圍廣，工作量大，他們當(dāng)中部分人不愿意從事這項工作，因此造成頻繁換人，對業(yè)務(wù)始終不熟悉，給教學(xué)檔案管理帶來了不利影響，在工作中出現(xiàn)一些漏洞。如：有些人需要文件時亂翻亂拿，借閱、轉(zhuǎn)閱從不登記；自己不妥善保管也不及時歸還；相當(dāng)一部分教學(xué)檔案材料散失于個人手中。教學(xué)檔案收集不全、流失、歸檔材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，必須加大對檔案員的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，定期對他們進行檔案崗位培訓(xùn)，切實提高檔案員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其掌握檔案管理工作的基本知識和技能，貫徹落實好相關(guān)檔案規(guī)范標準。
5.強化檔案部門服務(wù)意識。
學(xué)校檔案部門必須能夠滿足高校評估專家們方便快速地檢索、調(diào)取，并有效利用檔案信息的要求，這在無形中強化了檔案部門的服務(wù)意識。如今，高校檔案部門在職能上已從傳統(tǒng)的管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，圍繞高校的教育教學(xué)工作，為各級領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策，為高校教學(xué)、科研、為廣大師生員工提供全面、及時、有效的服務(wù)。并在實踐中大力開發(fā)館藏檔案信息資源，不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域，深化服務(wù)內(nèi)容，優(yōu)化服務(wù)方式，增強服務(wù)功能。檔案工作者只有抓住服務(wù)這個根本，檔案工作才有市場、有價值、有地位，才會充滿生機活力，才能充分發(fā)揮出檔案巨大的社會和經(jīng)濟效益。
6.納入系部評優(yōu)考核范圍。
由于檔案工作任務(wù)繁重，又沒有任何監(jiān)督、獎勵和考核機制，給人的感覺是干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干差不多，而檔案管理人員大多是兼職，工作本來就很繁忙，因此很多檔案管理人員對待檔案工作并不認真，而且人員更換頻繁。如果把系部的檔案工作列入年底的評優(yōu)及考核范圍，同時對干得好的單位及個人給予一定的獎勵，不僅會引起系部領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且會加強檔案管理人員的責(zé)任心和工作熱情，從而對檔案工作的順利開展起到很好的推動作用。
總之，高校評估的開展為高校檔案工作提供了良好的發(fā)展契機，學(xué)校檔案部門應(yīng)當(dāng)利用“迎評促建”的強大助推力，同學(xué)校的各項工作緊密結(jié)合起來，抓住時機，發(fā)展自己，使檔案工作更上一層樓。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十
隨著管理科學(xué)的不斷進步和信息化的飛速發(fā)展，實驗室安全管理的手段層出不窮，但有些具體的管理措施并不成體系，且缺乏長效性和前瞻性。保障高校實驗室的安全，沒有一種管理制度可以一勞永逸，但建立相對合理的長效機制可以有效預(yù)防各類安全事故的發(fā)生。經(jīng)過實踐探索和歸納總結(jié)，高校建立實驗室安全管理長效機制的任務(wù)包括以下幾方面的內(nèi)容。
2.1統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強化實驗室安全管理組織體系。
2.1.1成立組織機構(gòu)，落實安全責(zé)任制。
從學(xué)校層面理順管理體制，明確管理職能，建立實驗室安全工作責(zé)任制。主管校領(lǐng)導(dǎo)對實驗室安全工作負總責(zé)，相關(guān)職能部門應(yīng)被賦予相應(yīng)的權(quán)限和職責(zé)，在管理體制上各有側(cè)重點，避免部分職責(zé)重復(fù)或“多頭開花”沒有重點的局面。成立實驗室安全管理工作委員會，由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將相關(guān)職能部門和學(xué)院(研究院、重點實驗室、工程中心)等二級單位主管實驗室的負責(zé)人納入實驗室安全管理委員會。委員會設(shè)立辦公室，負責(zé)實驗室安全工作重要事項的決策、指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)工作。在條件具備的情況下，還可設(shè)立實驗室安全顧問小組，作為主管實驗室安全工作部門的專家指導(dǎo)和協(xié)調(diào)機構(gòu)，成員由相關(guān)學(xué)科帶頭人或退休的專家教授擔(dān)任。安全顧問小組從專業(yè)角度提出科學(xué)的合理化建議，成為實驗室安全管理工作的“智囊團”[5]。各二級單位設(shè)立實驗室安全管理工作小組，院長(主任)或黨委書記任組長，全面負責(zé)本單位的實驗室安全工作。學(xué)校按年度與二級單位簽訂實驗室安全管理責(zé)任書，二級單位把安全管理責(zé)任逐級落實到各系所、實驗室，責(zé)任到人，形成一種縱向到底、橫向到邊、聯(lián)系緊密的連鎖互保安全責(zé)任制。
2.1.2加強實驗室安全管理工作隊伍建設(shè)。
按照一定比例配齊配強實驗室安全管理隊伍，由責(zé)任心強、有執(zhí)行力、業(yè)務(wù)能力突出的教職工組成。二級單位逐步建立結(jié)構(gòu)合理的專兼職管理隊伍，形成單位負責(zé)人、系所主任、實驗室主任、實驗室安全管理員、實驗室工作人員等多級安全管理網(wǎng)絡(luò)，保持逐級溝通、信息通暢，不留管理死角。選拔熱愛實驗室工作、學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴謹、具有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任實驗室主任，為安全管理工作發(fā)展注入活力。為避免職責(zé)重疊，二級單位可以將消防安全管理和實驗室安全管理職責(zé)合并，以節(jié)省人力資源、提高工作效率。改變實驗室安全管理人員不被重視、晉升機會少的現(xiàn)狀，提高津貼水平，使他們的待遇基本與教學(xué)科研團隊持平。加強與兄弟院校間的工作交流和研討，全面提高實驗室安全管理隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2.2深入研究，健全實驗室安全管理制度。
2.2.1不斷完善實驗室安全管理規(guī)章制度。
定期對現(xiàn)行涉及實驗室安全的規(guī)章制度進行梳理，如危險品類管理制度、實驗室廢棄物處置管理制度、各類特種設(shè)備和儀器管理制度、設(shè)備操作規(guī)程、實驗實習(xí)守則、安全衛(wèi)生管理制度、崗位責(zé)任制度等，根據(jù)需要重新擬定新辦法或修訂已有制度，不符合實際情況的及時廢除，按年度將全部管理制度匯編成冊并予以發(fā)布，逐步形成實驗室安全管理制度更新機制。學(xué)校實驗室安全管理職能部門和二級單位設(shè)專人負責(zé)教學(xué)科研項目的審核評估，嚴格把關(guān)實驗項目的安全環(huán)保要求，形成實驗項目審核評估機制。對二級單位不好解決、職能部門間互相推諉扯皮的重大安全隱患[6]，可直接向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報，實行急事急辦、大事快辦，形成重大隱患直通快報機制。將實驗室安全管理與教職工評聘掛鉤，對安全責(zé)任范圍內(nèi)管理有嚴重問題的人員，考核一律不合格，形成一票否決的評聘機制。將實驗室安全工作與人事制度掛鉤，以加強管理人員對安全工作的認識，提高其自覺參與安全管理工作的積極性，形成有效的獎懲激勵機制。
2.2.2建立科學(xué)有效的安全檢查制度。
推行“三級三查”的實驗室安全檢查制度，即學(xué)校每季度組織一次全面的安全檢查、二級單位每月組織一次安全自查、實驗室每日進行一次安全巡查[7]。安全檢查的內(nèi)容要合理規(guī)劃，安全檢查的流程要精心設(shè)計，檢查要做到科學(xué)性、便捷性、有效性和可操作性的統(tǒng)一。推進實驗室安全檢查的多樣化發(fā)展，如預(yù)約檢查、突擊檢查、專項檢查、日常巡查、全面檢查、聯(lián)合檢查、重點檢查等，防止安全檢查出現(xiàn)“盲區(qū)”。加強對檢查中發(fā)現(xiàn)的實驗室安全隱患的整治。檢查完畢后及時下達“實驗室安全隱患整改通知單”，實驗室負責(zé)人擬定整改措施報二級單位核查后，反饋給下達通知的監(jiān)督單位，形成切實有效的安全隱患治理閉合回路管理，保證隱患得到及時解決。
2.2.3強化重點危險源的監(jiān)督管理制度。
從源頭上加強對危險化學(xué)品的監(jiān)管，嚴格執(zhí)行購買、領(lǐng)用、備案等環(huán)節(jié)的審批管理，全面推行雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本賬的“五雙”管理制度。另外，將采購數(shù)量及庫存量控制在最低限度，堅持領(lǐng)用制度，嚴格控制領(lǐng)用數(shù)量。
將實驗室污染防治費用納入學(xué)校年度預(yù)算，加大經(jīng)費支持力度。制定實驗室廢棄物處置流程指引，鼓勵實驗室對危險廢棄物進行無害化處理，達到標準的自行排放，以減少廢棄物的產(chǎn)生;對達不到國家排放標準的，由學(xué)校委托有資質(zhì)的廢棄物處置公司集中消納。利用合適的地下場所建設(shè)危險廢棄物存儲庫，用于及時回收實驗室產(chǎn)生的廢棄物，盡量減少危險廢棄物在實驗室的留存時間，逐步使廢棄物處理步入規(guī)范化、制度化、常態(tài)化軌道。
加強放射輻射和高溫高壓等特種設(shè)備與管理人員的監(jiān)管，實行“全部注冊、定期檢驗、定期培訓(xùn)、持證上崗、隨時淘汰”的管理措施，定時委托有資質(zhì)的單位進行監(jiān)測與評估，確保上級部門檢查合格。
2.3轉(zhuǎn)變理念，狠抓安全意識教育。
2.3.1采取多種形式加強實驗室安全教育。
認真落實教育部、北京市對高校安全穩(wěn)定規(guī)劃中的要求，深入開展實驗室安全教育工作，切實提高師生的安全意識，實現(xiàn)實驗室安全教育“進課堂、進教材、落實學(xué)分”[8]。將實驗室安全教育納入到新生入學(xué)、新教工入職培訓(xùn)規(guī)劃中，使其一入校就了解各項制度和要求，具備一定的安全知識和防范技能，養(yǎng)成重視實驗室安全的習(xí)慣。編寫《實驗室安全知識讀本》、《實驗室事故案例分析集》、《實驗室操作規(guī)程匯編》等學(xué)習(xí)資料，保證師生人手一冊，避免在實驗中犯常識性的錯誤引起安全事故和環(huán)境污染。
利用實驗室安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為全校師生提供網(wǎng)上自學(xué)和網(wǎng)上考試的平臺，自學(xué)考試通過后可獲得學(xué)分，并作為進入實驗室的必備條件;鼓勵二級單位根據(jù)自身專業(yè)特點和科研要求，為學(xué)生開設(shè)特色實驗室安全教育課程，課程可根據(jù)實際情況認定學(xué)分。結(jié)合舉辦講座、觀看錄像、板報宣傳、大屏幕播放等形式，時刻提醒，引起注意，全方位提高師生實驗室安全意識。
2.3.2注重實驗室安全文化建設(shè)，形成良好氛圍。
利用文化修養(yǎng)從觀念、道德、情感和品行等方面施加影響，幫助廣大師生樹立安全第一和以人為本的安全價值觀，提高整體的安全素質(zhì)和安全修養(yǎng)[9]，加強安全責(zé)任心和使命感。管理方式從行政命令向服務(wù)轉(zhuǎn)變，切實做好實驗室危險廢棄物、特種設(shè)備儀器管理、技術(shù)安全咨詢、安全狀況評估等方面的服務(wù)工作，在安全隱患治理上積極協(xié)助整改，統(tǒng)籌策劃，深入基層實驗室進行細致指導(dǎo)，逐步消除師生員工在制度剛性管理下被約束、被管理的消極心態(tài)。靈活處理實驗室安全管理過程中遇到的問題，勤于溝通，善于征求基層意見，避免生硬的指揮手段，要具體問題具體分析，將工作盡量做細，建立以人為本、科學(xué)管理的安全工作觀念。
2.4結(jié)合實際，推行實驗室安全準入制度。
2.4.1與時俱進，開展實驗室安全準入制度的建設(shè)。
組織人員對相關(guān)規(guī)章、法規(guī)和政策進行深入探討，更新修訂文件中與實際情況不相稱的內(nèi)容，從制度設(shè)計層面保障實驗室安全準入制度的推行，努力扭轉(zhuǎn)實驗室安全準入制度建設(shè)相對滯后的局面，使準入制度緊跟實驗室發(fā)展。將實驗室準入制度建設(shè)納入二級單位及實驗室考核體系，加大力度推動準入制的制度化、規(guī)范化發(fā)展，降低學(xué)術(shù)權(quán)力的影響。聯(lián)合各二級單位分別組建具有專業(yè)特色的實驗室安全知識題庫，以保證準入制考核的針對性和科學(xué)有效性。進入實驗室的師生必須通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考核合格并簽訂安全承諾書后方能上崗。將準入考核和門禁系統(tǒng)對接，只有通過準入考試的人員才能獲得門禁系統(tǒng)的識別許可。
2.4.2開拓創(chuàng)新，推行準入制考核手段的多樣化發(fā)展。
以學(xué)?！皩嶒炇野踩逃龑W(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)”為依托，搭建規(guī)章制度、通用安全知識、專業(yè)安全知識等分類學(xué)習(xí)與考試平臺，廣大師生可以利用此平臺進行學(xué)習(xí)并通過考核，同時賦予二級單位、實驗室在考試系統(tǒng)應(yīng)用中更多的自主和選擇權(quán)限。提倡二級單位通過開設(shè)選修課、舉辦培訓(xùn)講座、實際操作指導(dǎo)等多種靈活的教育方式，使師生了解實驗室基本情況、掌握安全防范、操作規(guī)程等知識技能，并達到考核要求。利用系統(tǒng)生成電子版的“實驗室安全知識技能考核合格證”，考核合格的師生獲得此證，無此證不能上崗實操。
2.5加大投入，規(guī)范實驗室標準化建設(shè)。
2.5.1積極開展實驗室安全標準化建設(shè)的研究。
以安全運行為目標，制定實驗室安全管理全過程中各項詳細的、可操作的管理標準，并在管理中嚴格貫徹和執(zhí)行，達到實驗室安全運行管理的.標準化。通過監(jiān)督檢查和持續(xù)建設(shè)，保證實驗室房屋及水、電、氣等管線設(shè)施規(guī)范，實驗室設(shè)備完好，實驗室布局合理、通道暢通、整潔衛(wèi)生，安全標志醒目齊全，安全防護設(shè)施可靠，搶救設(shè)施性能良好，達到實驗室安全條件的標準化[10]。根據(jù)每個實驗室的類型、用途、規(guī)模等不同特點，為教學(xué)實驗活動制定適宜的操作程序和動作標準，達到實驗室安全操作的標準化。
2.5.2努力改善規(guī)范實驗室安全硬件設(shè)施的建設(shè)。
加大實驗室安全設(shè)施投入力度，建立健全安全與環(huán)保投入機制，把實驗室安全工作經(jīng)費列入常規(guī)預(yù)算支出科目，并根據(jù)實際需要逐年有所調(diào)整。在實驗室新建、擴建、改造過程中，以保證安全為前提，充分考慮實驗室設(shè)計、建設(shè)、儀器設(shè)備安放及管線設(shè)施等方面的規(guī)范性。重點加強危險化學(xué)品防盜監(jiān)控、危險廢棄物集中回收點、實驗室通風(fēng)過濾、煙感報警、設(shè)備線路、噴淋裝置等硬件保障設(shè)施的建設(shè)，切實防止危害師生的事故發(fā)生[11]。在實驗室安全設(shè)施建設(shè)上實行一票否決制，達不到安全和環(huán)保要求標準堅決不準上馬。
2.6提高認識，完善實驗室安全應(yīng)急機制。
2.6.1建立實驗室預(yù)防預(yù)警系統(tǒng)。
切實做好實驗室危險源辨識和風(fēng)險評估工作，確定危險源的種類和等級，查清危險源的空間和地域分布，根據(jù)安全法規(guī)和技術(shù)標準采取針對性強的預(yù)防措施。加強對危險源的巡視檢查工作，在危險要害部位安裝攝像頭或檢測裝置，并與學(xué)校安?？刂葡到y(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。做好應(yīng)對實驗室突發(fā)安全事件的人力、物力和財力的儲備工作，確保實驗室安全事故應(yīng)急所需設(shè)施、設(shè)備的完好和有效。對可能引發(fā)實驗室安全事故的重要信息及時進行分析、判斷和決策，并適時發(fā)布預(yù)警信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處置。
2.6.2完善各級實驗室安全預(yù)案體系。
建立危險化學(xué)品、危險廢棄物、輻射設(shè)備等不同類型突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，完善各類各級專項工作預(yù)案，增強預(yù)案的可操作性。成立實驗室應(yīng)急救援指揮中心，加強對突發(fā)事件的預(yù)防和處置力度，根據(jù)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場需要，調(diào)動應(yīng)急救援力量和資源，根據(jù)需要調(diào)整救援搶險方案。嚴格落實重大節(jié)假日的巡查和值班制度，一旦發(fā)生突發(fā)事件，迅速啟動應(yīng)急預(yù)案，妥善做好事件處置和善后工作。
2.6.3開展必要的突發(fā)事件預(yù)演活動。
針對類似火災(zāi)、中毒等可能發(fā)生的突發(fā)事件，根據(jù)制訂的預(yù)案，進行預(yù)先演練，積累一些經(jīng)驗，使師生在遇到類似突發(fā)事件時能夠沉著冷靜應(yīng)對。通過對不同規(guī)模和類型突發(fā)事件的研究，結(jié)合各實驗室的特點，制訂符合實際的預(yù)演方案，通過演練使師生掌握逃生、自救及救護他人的基本技能。
3結(jié)束語。
高校實驗室是為實驗教學(xué)、科學(xué)研究提供的一個支撐平臺，實驗室的建設(shè)要充分考慮實驗教學(xué)和科學(xué)研究的需要[12]，實驗室的安全是完成各項任務(wù)的基礎(chǔ)保障。結(jié)合高校的自身發(fā)展需要和不同特點，通過建立實驗室安全管理的長效機制，逐步夯實管理基礎(chǔ)，有效整合學(xué)校資源，協(xié)同創(chuàng)新教育體制，最終使廣大師生獲得實驗安全知識、提高安全防范意識、掌握緊急救援方法，是解決實驗室安全管理問題的有效途徑和目標追求，對保障實驗室安全、促進教學(xué)科研發(fā)展、維護校園安全穩(wěn)定具有至關(guān)重要的意義。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十一
論文摘要：對實驗教學(xué)中現(xiàn)存的問題進行研究和改進，以促進實驗教學(xué)水平的不斷提高。
論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神。
一切自然科學(xué)都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗總結(jié)發(fā)展起來的。尤其是當(dāng)今時代的高科技，無一例外都是通過實驗而得到的。一部自然科學(xué)的發(fā)展史，實際上就是人類為了認識自然和改造自然的實驗和實踐活動的歷史。實驗作為教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對學(xué)生的知識掌握和科學(xué)研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。
1、實驗教學(xué)模式中現(xiàn)存的問題。
1.1重理論、輕實踐的觀念依然存在。
在過去的很長時期內(nèi)，我國的高等教育一直側(cè)重于理論教學(xué)，認為實驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，是通過增加感性認識幫助學(xué)員理解和掌握、鞏固和加深理論知識的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設(shè)上與理論教學(xué)存在著一定的差距。
1.2實驗教學(xué)內(nèi)容單一，方法趨于僵化。
在實驗室教學(xué)過程中，一般來說，教學(xué)內(nèi)容都比較單一，僅限于本專業(yè)或本學(xué)科，而且大部分是對一些理論知識的驗證性實驗。也就是由指導(dǎo)老師確定實驗的目的，講解實驗的步驟，點明實驗中應(yīng)注意的問題和避免誤差的方法，學(xué)員只要認真聽，詳細記，依據(jù)既定的步驟按部就班，得出結(jié)論填入實驗報告，就算是實驗的圓滿成功。那么實驗的原理是什么，實驗步驟為什么具有可行性，通過其他途徑是否可得到相同的結(jié)論，在實驗的過程中受到哪些啟發(fā)，產(chǎn)生哪些新的思想和意識等等，似乎并沒有得到學(xué)員的充分重視。
1.3實驗教學(xué)手段跟不上科技發(fā)展的步伐。
在現(xiàn)在許多高校實驗室教學(xué)活動當(dāng)中，指導(dǎo)教師講解某些原理、實驗時，往往是通過實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備來進行演示和模擬，但由于實驗室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設(shè)備可利用率的有限性，從而使一些實驗無法進行或不能完全順利的進行，這就給實驗教學(xué)帶來了一定的阻礙。
那么對于實驗教學(xué)中存在的這些問題，我們要進行針對性的研究和積極的改進，以促使實驗教學(xué)體系更趨向于完善化。
2、改進實驗教學(xué)考核制度、標準，促進教學(xué)水平的進一步提高。
2.1注重實驗過程，提高綜合素質(zhì)。
在實驗教學(xué)中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學(xué)員“考核”指導(dǎo)教師。學(xué)員通過學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)睦碚撝R和一定的實驗技能，在學(xué)期末進行實驗考核的時候，可以由學(xué)員向指導(dǎo)老師提出一些疑難的問題，由教師進行解答，作為實驗的.考核。也許有人會提出質(zhì)疑，認為這種考核方法不太現(xiàn)實，學(xué)員層次不齊，提出的問題肯定有過于簡單或過于復(fù)雜的傾向，而且也沒有一個確定的評價標準。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對于學(xué)員探索知識，進行深入的思考和研究有一個積極的促進作用。要想在考核時提出一個有深度，有水平的問題，自己本身必須有一定的知識積累。無知者無疑，當(dāng)研究的領(lǐng)域不斷的開闊，研究的深度不斷加強，疑問就會像雨后春筍層出不窮，而學(xué)習(xí)就是在這種提出疑問，解決疑問的反復(fù)過程中向前持續(xù)推進。正如古人所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！?/p>
其次，這對于指導(dǎo)老師也是一次考驗。有壓力就有動力，學(xué)生提問的不確定性，就增加了指導(dǎo)老師進行實驗考核的難度。那么為了更完善的回答學(xué)員各種各樣的問題，為了維持老師博學(xué)多識的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學(xué)術(shù)科研能力，無形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學(xué)習(xí)也促使指導(dǎo)教師科研、實驗水平的不斷提高，促進了實驗室隊伍的發(fā)展。
3、結(jié)束語。
我國的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學(xué)的奇跡，大都是先“受啟”于社會實踐活動，而后經(jīng)過精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過程就是實驗的過程。近代的中國之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識、輕視動手實驗也是其中的一個原因。美國、日本和歐州國家之所以發(fā)達，與他們在基礎(chǔ)教育中加強了學(xué)生的實驗和實踐教學(xué)是分不開的。理論和大量事實都證明，掌握了科學(xué)的研究方法，尤其是實驗的科學(xué)研究方法，比掌握知識的本身要重要的多。只有加強實驗教學(xué)，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的能力。
參考文獻：
［1］《軍隊院校實驗室工作研究》，軍隊院校實驗室工作協(xié)作組出版。
［2］《軍隊院校實驗室建設(shè)、改革與發(fā)展的若干思考》，王衛(wèi)國、王曉東等。
［3］《處于世紀之交的高等院校實驗室工作的再思考》，周作元、李景奇等。
［4］《論高等學(xué)校實驗教學(xué)改革的基本經(jīng)驗》，蔡幸生。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十二
摘要：
讀者服務(wù)工作是圖書館工作的重要組成部分，本文從服務(wù)理念、館藏建設(shè)、管理模式及隊伍建設(shè)等方面對本科評估形勢下如何做好高校圖書館讀者服務(wù)工作做了初步探討。
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)評估。高校圖書館。讀者服務(wù)。
高等學(xué)校圖書館作為重要辦學(xué)條件之一，是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，更是學(xué)校總體水平的重要標志。因而高校圖書館評估也是本科教學(xué)評估的重要組成部分。要進一步配合本科教學(xué)工作評估，推動高校圖書館評估工作的深入發(fā)展，就必須強化圖書館的管理。
一、堅持“以人為本”的服務(wù)理念，構(gòu)建高校圖書館服務(wù)文化。
魯黎明在《圖書館服務(wù)理論與實踐》一書中指出，圖書館服務(wù)是圖書館為了滿足社會和用戶的文獻信息等多方面的需求，利用自身資源，運用多重方法所開展的一系列服務(wù)活動。圖書館服務(wù)理念是指導(dǎo)圖書館服務(wù)工作的基本方針，是圖書館整體工作理念的主要組成部分，是圖書館用戶服務(wù)原則、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)方式的集中體現(xiàn)，而“以人為本”的服務(wù)理念就是指在圖書館工作中必須以讀者為中心，以館員為本。
服務(wù)是圖書館工作永恒的主題，因此，圖書館必須牢固地樹立起服務(wù)是靈魂、服務(wù)是核心、服務(wù)是基礎(chǔ)、服務(wù)是一切工作的出發(fā)點，即“服務(wù)第一”的價值觀。在圖書館服務(wù)工作中應(yīng)處處體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念，堅持一切想著讀者，一切為了讀者，一切方便讀者的服務(wù)意識，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，注重對讀者心理現(xiàn)象及心理活動規(guī)律的研究，不斷探索讀者對文獻需求的特點和規(guī)律，使圖書館工作更加具有主動性、針對性。
尊重讀者,關(guān)心讀者,加強與讀者的溝通、合作，從管理讀者向服務(wù)讀者轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)圖書館對讀者的人文關(guān)懷，建立一種親切、平等、和諧的關(guān)系，以此來構(gòu)建強有力的圖書館服務(wù)文化。
二、優(yōu)化館藏建設(shè)，實現(xiàn)館藏載體多樣化。
的重要基礎(chǔ)。圖書館應(yīng)立足現(xiàn)實，根據(jù)本校的館藏現(xiàn)狀、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和科研需要，合理調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，重點加強新學(xué)科、新專業(yè)的館藏建設(shè)。隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，除傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻外，文獻載體由單一的印刷型向光電型、縮微型以及視聽型方向發(fā)展。電子圖書、電子報刊、多媒體資料等，將逐漸成為圖書館館藏的重要形式，使得圖書館在館藏文獻載體上呈現(xiàn)多樣化特點。
三、合理布局館藏文獻，實行藏、借、閱一體化的管理模式。
館藏布局是指一個圖書館內(nèi)各種文獻資料的布局，它的最終目的是為了最大限度地滿足讀者的需要。館藏布局是否合理、科學(xué)，將直接關(guān)系文獻信息資源能否充分利用，關(guān)系到圖書館服務(wù)質(zhì)量和效益的高低。
傳統(tǒng)館藏布局的特點是各載體的文獻劃分清晰，書歸書，刊歸刊，一般互相不兼顧，它是與傳統(tǒng)圖書館“以藏為主”、“閉架為主”的流通管理模式相適應(yīng)的。隨著“以人為本”等服務(wù)理念在高校圖書館工作中的深入，“以藏為主”的管理模式逐漸向“以用為主”的管理模式轉(zhuǎn)變，一種新型的，集收藏、外借、閱覽、咨詢?yōu)橐惑w的流通管理模式——藏、借、閱一體化在高校圖書館得以推廣，它強調(diào)“藏以致用”，拉近了讀者與文獻的`距離，極大方便了讀者，提高了圖書的利用率和工作效率。改變了過去以文獻為中心的管理方式，實現(xiàn)“以人為本”，“以讀者為中心”的服務(wù)理念，體現(xiàn)人性化服務(wù)。
在藏、借、閱一體化的管理模式下，為了更好滿足讀者需求，以更快捷、更便利、更全面的方式為讀者服務(wù)，對館藏文獻進行合理、科學(xué)的布局顯得成尤為重要。首先，實行布局學(xué)科專業(yè)化，以文獻的學(xué)科內(nèi)容區(qū)分借閱空間，打破傳統(tǒng)的按文獻載體劃分館藏的方法，把同一學(xué)科、同一專業(yè)的圖書、報紙、電子出版物等各種不同載體、不同語種的文獻資料在相對獨立的同一區(qū)域內(nèi)集中組織、排列，形成學(xué)科專業(yè)借閱區(qū)。對一些流通量大的，讀者共同需要的文獻，可單獨設(shè)立公共借閱區(qū)。而對那些利用率低、內(nèi)容過時的文獻，則應(yīng)定期剔除，同時調(diào)整一、二線藏書的典藏，將那些利用率較低的文獻放置于密集書庫中，最大限度發(fā)揮館藏的作用。
四、加強圖書館隊伍建設(shè)，提升館員綜合素質(zhì)。
館員素質(zhì)是指館員在從事圖書館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識、技能、觀念和情感的總和，它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映。
圖書館員是圖書館的基本細胞，館員的素質(zhì)關(guān)系到圖書館事業(yè)的興旺，同時也制約著館員在工作過程中以什么樣的思想和行為去服務(wù)讀者。高校圖書館員是實現(xiàn)高校圖書館服務(wù)功能的載體，館員的素質(zhì)決定著圖書館服務(wù)的水平，離開圖書館員，圖書館的功能無法得以實現(xiàn)。有資料表明，在圖書館服務(wù)所發(fā)揮的作用中，圖書館建筑物占5%,信息資料源占20%，圖書館員占75%。由此可見，高校圖書館員良好服務(wù)的提供對于讀者充分利用圖書館和提高圖書館的地位具有決定性的作用。
隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館對館員素質(zhì)的要求逐漸趨向理性和成熟。在新形勢下，高校圖書館對人員具備的素質(zhì)要求主要側(cè)重以下幾方面：
（1）誠信品格、責(zé)任心、奉獻精神與良好的個性特點。
（2）計算機與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。
（3）團隊的合作與協(xié)調(diào)能力，人際交往和溝通能力。
（4）適應(yīng)環(huán)境和服務(wù)對象變化、拓展的能力。
（5）創(chuàng)新意識和能力。
（6）進取心和對新知識、新技術(shù)的敏感意識、求知欲及良好的學(xué)習(xí)能力。
因此，高校圖書館應(yīng)利用本科評估契機，注重調(diào)整現(xiàn)有人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，真正建立起一支適應(yīng)本館特點的高層次、現(xiàn)代化的專業(yè)隊伍，使圖書館最大限度地為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻信息服務(wù)，更好服務(wù)于教學(xué)和科研，確保圖書館在本科建設(shè)中發(fā)揮重要作用。
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十三
[摘要]青年教師是高校師資隊伍中的新生力量和中堅力量，切實抓好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的教育和培養(yǎng)，是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證為契機，使青年教師的教育和培養(yǎng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，加強師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)，并著力提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能水平、科學(xué)研究素質(zhì)及人文素質(zhì)等，學(xué)習(xí)先進教育理念，開展校際交流與合作，同時拓寬青年教師的培養(yǎng)方法和考核方式，以全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]臨床專業(yè)認證;青年教師;綜合素質(zhì)培養(yǎng);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。
高等醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要使命，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)時期是為醫(yī)學(xué)生學(xué)好臨床專業(yè)課并做好臨床實踐工作打下堅實基礎(chǔ)非常重要的階段。
只有高度重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，才能有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務(wù)能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊伍中的新生和中堅力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師隊伍現(xiàn)況。
以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，青年教師的隊伍數(shù)量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來高校大規(guī)模擴招，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)量特別是本科教學(xué)任務(wù)量隨之增多，很多青年教師沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)地教育教學(xué)及授課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就擔(dān)任一門甚至幾門課程的主講老師，可是這些青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類院校，尚未十分掌握高等教育的教學(xué)規(guī)律、缺少一定教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)基本功會相對略顯弱勢[2]，在一定程度上會影響相關(guān)課程的授課質(zhì)量，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高[3]。
同時，加強師德師風(fēng)、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對性的培養(yǎng)培訓(xùn)，對于提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要[4]。
2優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內(nèi)容與形式。
2.1加強師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)生們將來要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務(wù)，作為醫(yī)護人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護人員的整個職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學(xué)院校高校教師，更應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭做優(yōu)秀師德師風(fēng)的典范。
每年國家教育部都要評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書育人楷模，這些榮譽獲得者多來自基層，其先進事跡無不體現(xiàn)著他們對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛，師德高尚，是廣大青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，也正是學(xué)校對青年教師進行師德師風(fēng)培養(yǎng)很好的機會。
這樹立起優(yōu)秀的師德師風(fēng)潛移默化中會影響講臺下的醫(yī)學(xué)生，未來的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將來從事醫(yī)療行業(yè)樹立良好醫(yī)德打下堅實的榜樣基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)技能培養(yǎng)。
針對青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類院校，很少有教育教學(xué)實踐背景的客觀現(xiàn)狀，高校負責(zé)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)的有關(guān)部門，需組織廣大青年教師進行形式多樣的教學(xué)實踐前崗位培訓(xùn)，其中應(yīng)包括基本理論學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)課程研修，如“教育心理學(xué)”“教育教學(xué)法規(guī)”等，還應(yīng)包括結(jié)合教師自身從事的學(xué)科、專業(yè)特點，進行更有針對性的教學(xué)技能訓(xùn)練，并多給予青年教師向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授專家學(xué)習(xí)交流的機會。
剛剛步入教學(xué)崗位，由于經(jīng)驗缺乏，教師可能沒有過多自己對課程授課技能的深入理解和過高駕馭課堂的能力，此時只要多聽資深教師的授課，哪怕所講授的知識中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會使課堂授課變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，且不會影響專業(yè)知識的準確傳授，因此，初入課堂教學(xué)，不斷積累授課經(jīng)驗的前提是虛心學(xué)習(xí)前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實踐，并不斷豐富自己的授課經(jīng)驗，逐漸形成自己的授課風(fēng)格，以逐步提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[5-6]。
在提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、更新教育理念、提升教學(xué)水平工作方面，右江民族醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心經(jīng)過精心籌劃準備，組織開展了、的青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學(xué)技能”“sandwich教學(xué)、pbl教學(xué)等在實踐教學(xué)中的應(yīng)用工作坊活動”“課堂ppt制作與演示效果”“名師指導(dǎo)教學(xué)――教學(xué)經(jīng)驗交流”“微格教學(xué)”等專題講座，同時觀看中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會組辦的全國第三屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎錄像，并參加校內(nèi)優(yōu)秀教師“精彩一課”教學(xué)觀摩等活動。
學(xué)員們覺得學(xué)校此項舉措就像及時雨一樣，成為了提高青年教師教學(xué)基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、提問技能等，教師在實踐中可以去慢慢摸索、總結(jié)和積累;參加培訓(xùn)的老師還親身體驗了sandwich教學(xué)和微格教學(xué)法;在ppt制作講座中指導(dǎo)老師分析ppt課件制作中常見的一些錯誤，并提供了許多實用簡便的解決方法。
這些舉措為提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著重要的意義，無不說明青年教師崗位再學(xué)習(xí)并貴在堅持的重要性[7]。
右江民族醫(yī)學(xué)院將接受國家教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作委員會的認證工作，其中認證指標體系中就有對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程授課及考核評價的原則，即課程計劃的設(shè)計與實施中教學(xué)方法要多樣性、數(shù)字化，可采用以問題為基礎(chǔ)的pbl教學(xué)模式、團隊導(dǎo)向tbl模式、案例教學(xué)cmt模式等教學(xué)手段[8]，以真正提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后臨床醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[9]。
因此，應(yīng)以這次的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證為契機，從而大力推進教學(xué)方法的普遍改革，如結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，病案導(dǎo)入，并以病案貫穿于整個授課過程，結(jié)合臨床知識采用以病案為主線的橫跨基礎(chǔ)與臨床的'系統(tǒng)教學(xué)等[10-11]，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)[12]。
采用多種教學(xué)手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)[13]。
突出以“分子-細胞-器官-系統(tǒng)”為主線，從正常和異常兩個方面重組，盡量優(yōu)化、整合出更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識全面系統(tǒng)掌握的一門課程“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”，是根據(jù)“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作總體實施方案”精神，將原來開設(shè)的“人體解剖學(xué)”“組織與胚胎學(xué)”“生理學(xué)”“人體生物化學(xué)”“免疫學(xué)”“微生物學(xué)”“人體寄生蟲學(xué)”“病理學(xué)”“病理生理學(xué)”等學(xué)科課程進行優(yōu)化整合而成。
針對2013級“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點班”，探索為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供最核心、最科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的臨床系列課程作知識鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革[14]。
因此，這就對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師未來的發(fā)展與專業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時要緊抓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“全科教師”的隊伍建設(shè)，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，積極投身專業(yè)知識的整合學(xué)習(xí)中，刻苦鉆研。
作為民族醫(yī)學(xué)院校的特色學(xué)科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學(xué)授課方面可鼓勵青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科如“病理生理學(xué)”“藥理學(xué)”“病理學(xué)”“局部解剖學(xué)”等學(xué)科的授課方面，也可鼓勵青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請教臨床實踐問題，這樣的基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，將更有利于青年教師業(yè)務(wù)能力水平的快速提高。
2.3科研素質(zhì)培養(yǎng)。
高校教育的功能，即教學(xué)和科研，作為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學(xué)和科研工作應(yīng)該齊頭并進，“兩條腿走路”，才能促進醫(yī)學(xué)事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學(xué)與科研不能很好結(jié)合，將導(dǎo)致教學(xué)方面?zhèn)魇诘闹R觀點陳舊，如果擁有切身的科研經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗，才能把知識講活，并有助于對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識視野，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，如可以建設(shè)基于“學(xué)科群”的模式，增強青年教師的科研意識和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學(xué)習(xí)和進行學(xué)術(shù)交流的機會，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高[15]。
2.4人文素質(zhì)培養(yǎng)。
教師具有較高的人文素質(zhì)，可以使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機結(jié)合，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高學(xué)生對知識的接受和領(lǐng)悟能力[18]。
應(yīng)多鼓勵青年教師擔(dān)任兼職班主任工作或?qū)W生社團指導(dǎo)教師，教師與學(xué)生要如朋友般真誠地交流，真正做到關(guān)心愛護學(xué)生，樂觀、陽光、充滿信心，并于教學(xué)進程中潛移默化地感染學(xué)生，并帶給學(xué)生以正確認識社會、學(xué)習(xí)和生活的正能量。
廣西壯族自治區(qū)教育廳于主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計劃培訓(xùn)，這個培訓(xùn)集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學(xué)業(yè)務(wù)技巧的集中學(xué)習(xí)，有遠赴省外著名高校的隨堂聽課學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)實踐，每個環(huán)節(jié)都設(shè)置得很有意義，這也充分說明了上級教育行政部門對青年教師培養(yǎng)的高度重視.
最終培訓(xùn)效果非常顯著，學(xué)員們也取得了很多教學(xué)上的好成績，其中在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有一項令所有學(xué)員印象深刻，那就是以集體做戶外游戲的方式進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，游戲中帶給學(xué)員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對困難、團結(jié)協(xié)作、互幫互助的團隊精神，因此應(yīng)鼓勵青年教師踴躍參與這類活動，這是可以帶到平時工作和生活中的寶貴財富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的一種感召。
3拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式。
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開闊，青年教師都很希望能夠通過培訓(xùn)來促進自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應(yīng)根據(jù)青年教師的性格特征和學(xué)習(xí)特點，不斷拓寬培訓(xùn)及考核方法。
多種培訓(xùn)方法靈活運用能營造良好的情境，引導(dǎo)青年教師在培訓(xùn)活動中不斷反思、在交流分享中學(xué)習(xí)、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學(xué)內(nèi)容在今后的教學(xué)科研中靈活地加以運用。
青年教師培訓(xùn)工作可以建立目標考核、過程考核等相結(jié)合的長效“多元考核機制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競賽、教案設(shè)計比賽、學(xué)生評課、專家或同行聽評課等，使青年教師培訓(xùn)的考核方式更加靈活和科學(xué)。
同時要充分發(fā)揮老教師及各級“教學(xué)名師”對青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經(jīng)驗，如開展“名師工作坊”等交流活動，促進青年教師迅速成長和提高。
4小結(jié)。
青年教師是學(xué)校的未來，青年教師的快速成長和進步是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學(xué)院校、培育高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才有重要的意義。
高校青年教師培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)不斷注入新的內(nèi)容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作為契機，多措并舉，全面提高醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十四
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院，廣東廣州510642）。
摘要：實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產(chǎn)安全，保障實驗教學(xué)活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設(shè)備正確安全的使用。本文簡述了高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內(nèi)容，提出了實驗室安全管理的三個措施。
關(guān)鍵詞：實驗室；安全管理；措施。
丁肇中教授說過：“做實驗確實非常重要，因為任何理論缺少實踐證明都是沒有用的，實驗可以推翻理論，理論絕對不能推翻實驗?！睂嶒灲虒W(xué)是高等院校教學(xué)活動的重要組成部分，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察現(xiàn)象、提出問題以及解決問題的能力，有著其他教學(xué)方式無法替代的地位。
在當(dāng)前教學(xué)改革的進程中，各高校在加強實驗室的建設(shè)方面均給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，逐漸改變以往實驗從屬理論教學(xué)的地位的做法。隨著實驗課程的增多、實驗設(shè)備的增加，實驗室的安全管理、事故預(yù)防等工作變得更加重要。文章從高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內(nèi)容、實驗室安全管理的措施等三個方面展開。
一、高校物理實驗室的特點。
高校實驗室是從事實驗教學(xué)以及科學(xué)研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學(xué)水平的重要標志。高校物理實驗室主要有以下幾個特點：
1.實驗室類別多，管理難度大。物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，高校理工農(nóng)科大部分專業(yè)都需要學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程，物理實驗自然成為一門面向高校大部分專業(yè)學(xué)生的必修課程。除此之外，理工科的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)性更強的'物理相關(guān)課程以及對應(yīng)的專業(yè)性物理實驗。為了保證教學(xué)工作的正常進行，高校針對師生實驗教學(xué)的訴求建立了多種類別的物理實驗室，包括基礎(chǔ)物理實驗室、模擬/數(shù)字電子技術(shù)實驗室、基礎(chǔ)光學(xué)實驗室、通信原理實驗室、光纖傳感技術(shù)實驗室、單片機技術(shù)實驗室等。眾所周知，實驗室安全管理有共同的基本原則和方法，但是每個實驗室因為實驗課程與設(shè)備不同在安全管理上又有所區(qū)別。實驗室類別多，管理難度大是高校物理實驗室最突出的一個特點。
2.實驗室設(shè)備種類繁多。不同類別的實驗室，使用到的實驗設(shè)備自然不同；即便是同一個實驗室，也需要配備多種實驗設(shè)備才能順利進行實驗。不同的實驗設(shè)備有其獨特的屬性和特征，因此在實驗室的管理上要特別注意不同實驗設(shè)備的操作規(guī)程和使用注意事項都不盡相同。比方說，在光學(xué)實驗室中，最重要的是對光學(xué)實驗儀器進行防塵，保護光學(xué)元件的表面，做好防塵防潮的工作；但是對于電學(xué)類的實驗設(shè)備，如果長期不使用，就要定期給實驗設(shè)備通電，保證實驗設(shè)備能夠正常工作?？梢?，實驗室設(shè)備種類繁多是實驗室管理的一個難點。
3.實驗室使用頻繁，人員集中且流動性大。物理實驗室承擔(dān)了高校大部分專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗以及理工科學(xué)生的專業(yè)物理實驗。由于參與實驗的人數(shù)多且流動性大，勢必會造成實驗室實驗設(shè)備使用頻繁。同時，由于實驗經(jīng)驗和安全意識的欠缺，極有可能帶來實驗室安全隱患。在實驗過程中，實驗人員、實驗設(shè)備、實驗環(huán)境是相互作用的，實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗的安全。因此，提高實驗人員的操作能力、安全意識是最有效的安全管理方法。
二、實驗室安全管理的內(nèi)容。
安全管理是實驗室管理的重要組成部分，實驗室安全管理的對象是實驗中一切人、物、環(huán)境狀態(tài)的管理和控制，是一種動態(tài)管理。因此，實驗室安全管理的內(nèi)容可以大致歸納為實驗室及實驗設(shè)備的安全、實驗教學(xué)過程的安全以及實驗人員的行為安全三個方面。既要保證實驗人員的人身及財產(chǎn)安全，保障實驗教學(xué)活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設(shè)備正確安全地使用。貫徹以預(yù)防為主的實驗室安全管理方針，制定實驗室安全管理相關(guān)的規(guī)章制度，推行有效地檢查制度，建立正確的實驗室安全意識，把可能發(fā)生的事故和意外防范于未然。目前，實驗室安全管理存在的問題主要有以下幾個：（1）管理體制不健全，缺乏合理的安全檢查；（2）實驗室設(shè)備設(shè)施老化，安全隱患大；（3）實驗人員安全觀念不強，安全意識不深。
三、實驗室安全管理的措施。
針對以上幾個安全管理方面的問題，提出以下三點改善的措施：
1.完善實驗室安全建設(shè)與管理的規(guī)章制度，做到有“法”可依。實驗室的管理制度是實驗教學(xué)活動得以順利進行的重要依據(jù)，是實驗人員進入實驗室必須遵守的規(guī)則。所有實驗人員應(yīng)當(dāng)自覺遵守各項規(guī)章制度，積極承擔(dān)工作任務(wù)，服從工作安排，共同建立一個制度化、規(guī)范化、科學(xué)管理的高校物理實驗室。實驗室安全管理有共同的基本原則和方法。我們應(yīng)該按照國家的相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標準和業(yè)務(wù)規(guī)范，建立實驗室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度。當(dāng)然，針對不同類別的實驗室要建全各自適用的安全管理規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程，并張貼在實驗室最顯眼的位置。健全的實驗室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度要做到明確責(zé)任分工、逐級落實，各負其責(zé)。逐級簽訂安全責(zé)任書，明確各級安全責(zé)任人的職責(zé)，強化責(zé)任意識和責(zé)任追究，做到層層落實，責(zé)任到人。
2.建立安全員制度，推行有效的檢查制度。建立一支專業(yè)的實驗室管理隊伍，是順利開展物理實驗教學(xué)活動，管理好物理實驗室的必備因素。有經(jīng)驗的實驗室管理人員不僅具備專業(yè)的實驗技術(shù)水平和實驗創(chuàng)新能力，更重視實驗設(shè)備儀器的正確使用、保養(yǎng)和維護，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生正確安全地進行實驗。因此，高校要給予實驗室管理人員充分的重視、更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會。設(shè)立專職實驗室安全員，推行有效的檢查制度。安全員負責(zé)實驗室的日常管理工作，檢查和監(jiān)督實驗室技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程的執(zhí)行情況。定期進行安全狀況檢查，包括電、通風(fēng)、照明、消防、門窗等各個方面。比如實驗室電閘開關(guān)是否正常工作，儀器設(shè)備是否出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，消防器材是否配備齊全，安全通道是否堵塞，易燃品、危險品的保管是否妥善，廢棄物的處理等等。在存在安全隱患的地方，必須按相關(guān)規(guī)定設(shè)置明顯的危險標識或危險警告標志；在實驗室內(nèi)部、走廊、樓梯等處安裝明顯的疏散通道指示標志。同時，要注意天氣等外在因素帶來的影響，如南風(fēng)天注意關(guān)閉門窗，及時采取有效的除濕措施，預(yù)防實驗設(shè)備因潮濕發(fā)生短路，斷路現(xiàn)象。建立完整的實驗室檔案，有條理地管理實驗設(shè)備儀器，從而確保教學(xué)活動正常有序地開展。做好實驗室工作記錄，包括實驗室安全工作記錄（見表1）、學(xué)生使用實驗設(shè)備記錄、設(shè)備維護記錄等。對于出現(xiàn)故障的實驗設(shè)備儀器，及時維修；老化設(shè)備，及時報廢，避免一切能夠造成安全問題的可能性。
3.安全教育落到實處，定期進行安全操作規(guī)程培訓(xùn)。實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗室的安全。因此開設(shè)實驗室安全教育課程，提高師生安全意識是相當(dāng)有必要的。定期組織實驗室管理人員、實驗指導(dǎo)教師進行實驗安全培訓(xùn)。對于初次進入實驗室的學(xué)生，進行安全教育，說明實驗室安全注意事項、可能出現(xiàn)的一些安全事故以及對應(yīng)的處理方法，強化學(xué)生實驗室安全意識，使其掌握事故中的救援及自救方法。制定實驗室安全預(yù)案，開展必要的事故預(yù)演活動。一旦發(fā)生事故，如何正確地處理是每個進入實驗室人員必須掌握的技能。實驗過程中如不慎發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)立即切斷電源、氣源。根據(jù)可燃物性質(zhì)迅速取用相應(yīng)的滅火器材。及早向當(dāng)?shù)叵啦块T報警。定期開展消防演練，包括如何正確地使用滅火器和消防栓，如何從事故中逃生等。
四、結(jié)語。
高校實驗室是從事實驗教學(xué)以及科學(xué)研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學(xué)水平的重要標志。實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產(chǎn)安全，保障實驗教學(xué)活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設(shè)備正確安全地使用。健全實驗室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度；建立實驗室安全員制度，推行有效的安全檢查制度；培養(yǎng)實驗人員的安全意識，定期進行安全操作規(guī)程的培訓(xùn)是高校物理實驗室安全管理的三個有效措施。
參考文獻：
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十五
摘要：高校出國學(xué)生黨員是高校流動黨員中的一支特殊群體，加強這支隊伍的教育管理提高工作科學(xué)化水平，對維護黨的先進性、純潔性意義重大。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，用科學(xué)的理論、科學(xué)的制度、科學(xué)的方法提高高校出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平。
近年來，隨著高校加強國際交流合作、擴大教育開放的步伐加快，出國人員中學(xué)生黨員所占比重呈上升趨勢。如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強對出國大學(xué)生黨員的教育管理，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，是高校在新時期加強黨的建設(shè)、增強黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高黨建科學(xué)化水平面臨的一項新課題。
一、加強出國學(xué)生黨員教育管理的重要性。
近年來每年出國學(xué)生中的黨員數(shù)量在逐年增加。出國學(xué)生黨員一般黨齡短，對黨的感情尚淺，黨性修養(yǎng)有待提高。國外政治、經(jīng)濟、文化等因素復(fù)雜，學(xué)生黨員出國后面臨不同國家體制、民族風(fēng)俗、社會文化的差異所產(chǎn)生的意識形態(tài)上的劇烈沖擊，面臨學(xué)業(yè)、工作、生活等方面的不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理落差，面臨遠離國家、家人的情感孤寂，如何幫助學(xué)生黨員渡過這個彷徨期，如何引導(dǎo)其正確甄別、自覺抵制各類錯誤、極端思想的腐蝕，堅定共產(chǎn)主義信念，堅決擁護黨和國家政策，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，對加強黨員隊伍先進性、純潔性建設(shè)意義重大。
二、商校出國學(xué)生黨員教育管理工作存在的問題。
當(dāng)前多數(shù)高校都依據(jù)黨員管理規(guī)定，立足本校實際，制定出臺了一些出國學(xué)生黨員的管理制度。但由于受主客觀多方因素影響，從總體上看仍不同程度存在著管理不到位、教育不深人、制度不落實等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(一)思想認識不到位。
1.思想認識存在誤區(qū)。一些高?；鶎狱h組織認為這些黨員在整個學(xué)校黨員隊伍中占比例小，對學(xué)校黨建工作大局影響不大，對此項工作持消極管理態(tài)度；有些高校黨務(wù)工作者認為出國學(xué)生黨員遠在境外，人員分散情況復(fù)雜，教育管理工作實施難度大、成本高、成效小，產(chǎn)生畏難情緒、不想管；還有些基層黨組織創(chuàng)新意識不足，將出國學(xué)生黨員等同于一般畢業(yè)生流動黨員，忽視此類特殊群體需求，常以傳統(tǒng)黨建工作方式來管理。
2.出國學(xué)生黨員自身重視程度不夠。他們在校期間接受黨組織培養(yǎng)教育的時間不長，黨齡較短。有些人黨性意識較為淡薄，組織觀念不強，存在“重專業(yè)提升，輕黨性修養(yǎng)”的思想，認為出國就是為了專業(yè)進修，忽視自身黨性修養(yǎng)的提升，甚至忽略了自己的黨員身份。
(二)組織配備不盡合理。
1.黨支部設(shè)置缺乏創(chuàng)新性。目前多數(shù)高校對出國學(xué)生黨員的組織關(guān)系管理仍延用傳統(tǒng)管理方式，將其歸人原所在學(xué)生黨支部，由所在支部分散管理。學(xué)生黨支部工作主要是圍繞在校大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育開展，對出國學(xué)生黨員在國外的具體情況不了解，難以針對境外學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境特點進行教育、管理，無法對他們在國外的各方面情況作出客觀、準確評價，不能保證管理教育的質(zhì)量和效果。
2.黨務(wù)人員流動頻繁，配備不足。高校學(xué)生黨支部書記、委員一般由輔導(dǎo)員或?qū)W生黨員擔(dān)任，多為兼職，沒有足夠的精力對境外學(xué)生黨員進行管理。學(xué)生黨支部的黨務(wù)人員流動性較大，負責(zé)境外學(xué)生黨員聯(lián)系交流、培養(yǎng)教育工作的黨員聯(lián)系人常處于輪換狀態(tài)。黨員聯(lián)系人隊伍頻繁流動，在一定程度上影響組織對出國學(xué)生黨員培養(yǎng)考察的延續(xù)性和準確性。
(三)制度規(guī)范有待完善。
目前高等院校出臺的出國黨員管理細則多側(cè)重于對出國黨員的黨籍進行規(guī)定，在提高出國黨員的教育、管理、服務(wù)實效性方面尚未形成較為行之有效的管理制度。在如何對出國學(xué)生中的預(yù)備黨員進行預(yù)備期考察、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)正，出國學(xué)生黨員組織生活、黨齡計算等問題，雖出臺了若干管理辦法，但這些規(guī)定的科學(xué)化、規(guī)范化程度仍有待提高，仍需在實踐中不斷完善。
(四)教育管理方式、方法針對性不強。
高校對出國學(xué)生黨員的教育管理主要采用組織手段、紀律手段和行政手段等傳統(tǒng)黨建管理手段。而出國學(xué)生黨員由于其活動地理位置的特殊性，受組織、紀律等手段約束的影響力相對較小。黨組織活動的開展主要依靠出國學(xué)生黨員的自愿配合，傳統(tǒng)管理手段作用有限，難實現(xiàn)對其有效管理。其次，在管理內(nèi)容方面，出國學(xué)生黨員所在黨支部基本上都是根據(jù)上級黨組織的管理任務(wù)，結(jié)合本單位實際統(tǒng)一部署安排，未能根據(jù)出國學(xué)生黨員這一特殊群體的需求開展針對性教育，在思想上未能捕捉到他們的關(guān)注點，無法使之產(chǎn)生共鳴。
三、提高高校出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平的思考。
(一)積極教育引導(dǎo)，提供思想保障。
實現(xiàn)高校出國學(xué)生黨員教育管理的科學(xué)化，最根本的是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，運用科學(xué)發(fā)展觀所倡導(dǎo)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求，堅持以人為本，統(tǒng)一思想，提高認識，主動服務(wù)，加強引導(dǎo)，全面謀劃、部署和推進出國學(xué)生黨員隊伍建設(shè)。
1.思想重視，主動服務(wù)。高校各級黨組織要以發(fā)展的眼光，充分認識加強出國學(xué)生黨員教育管理工作的重要性和緊迫性，將其作為學(xué)生黨建工作的一項重要任務(wù)抓緊抓好。要堅持以人為本，正確處理服務(wù)與管理的關(guān)系，為出國學(xué)生黨員提供人性化服務(wù)。負責(zé)此項工作的黨務(wù)工作者要根據(jù)黨支部總體工作部署，及時向國外學(xué)生黨員傳達黨的方針政策和重大會議精神，階段性地通報黨支部工作動態(tài)及活動情況，適時強調(diào)支部制度、要求和黨員權(quán)利義務(wù)，并結(jié)合學(xué)生黨員在國外的情況，做好針對性的思想引導(dǎo)，幫助解決一些他們關(guān)注的實際問題，使他們切實感受黨組織的溫暖，在思想上、行動上與黨中央保持一致，增強出國學(xué)生黨員隊伍的凝聚力和向心力。2.積極引導(dǎo)，強化教育。要以“把握重點，兼顧全局”為原則，抓緊學(xué)生黨員人黨前的啟蒙引導(dǎo)、人黨后的預(yù)備期考察、轉(zhuǎn)正后的經(jīng)常性教育，重點抓好出國前的專題性教育和出國后的跟蹤教育。在校期間的教育要圍繞領(lǐng)會黨性宗旨、理解黨員權(quán)利義務(wù)、熟悉黨員組織規(guī)范要求、發(fā)揮學(xué)生黨員的骨干作用等內(nèi)容開展，使他們樹立黨員意識，增強發(fā)揮先鋒模范作用的積極性和主動性。在常規(guī)教育同時，針對出國學(xué)生黨員的特殊性，要抓好重點環(huán)節(jié)教育。在他們出國前集中開展專題教育，通過重溫人黨誓詞、專題座談、個別談心等形式，引導(dǎo)其堅定共產(chǎn)主義信念，以黨和國家、人民利益為重，增強責(zé)任感和使命感，主動聯(lián)系黨組織，自覺履行黨員義務(wù)。出國后，黨組織要指派專人進行跟蹤教育，了解他們在國外各方面情況，加強政治意識教育。
(二)健全管理機制，加強制度保障。
出國學(xué)生黨員教育管理工作科學(xué)化，要以科學(xué)制度為保障。
1.規(guī)范出國學(xué)生黨員組織發(fā)展工作制度。傳統(tǒng)的組織發(fā)展工作制度對出國預(yù)備黨員并不完全適用。黨組織應(yīng)開拓創(chuàng)新，對學(xué)生黨員出國期間的預(yù)備期考察、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)正等制定更為科學(xué)合理、更具可操作性的制度規(guī)范。同時逐步健全學(xué)生黨員談話制度，做好學(xué)生黨員出國前警示教育、回國后跟蹤了解。通過談話教育學(xué)生牢記人黨誓詞、嚴守國家紀律、保守國家秘密，對在國外的學(xué)習(xí)、生活、工作等活動提出明確要求，要求堅定政治立場，在國外不參加任何形式的宗教活動和集會、結(jié)社、罷工等帶有政治色彩的`活動?；貒簏h組織要及時談話，了解學(xué)生黨員在國外的總體表現(xiàn)，了解其世界觀、人生觀、價值觀的取向變化。
2.完善學(xué)生黨員與黨組織雙向聯(lián)系制度。出國學(xué)生黨員應(yīng)認真執(zhí)行定期匯報制度，利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻等先進技術(shù)，向黨組織匯報在國外的各方面情況，遇到問題向組織尋求幫助?；貒髴?yīng)主動與黨組織聯(lián)系，接受組織考核。黨組織也應(yīng)建立、健全出國學(xué)生黨員聯(lián)系人制度。出國學(xué)生黨員所在黨組織可指定1-2名思想素質(zhì)好、工作責(zé)任心強的黨員擔(dān)任出國學(xué)生黨員聯(lián)系人。聯(lián)系人要負責(zé)定期向國外學(xué)生黨員通報國家政治經(jīng)濟建設(shè)情況和學(xué)校發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，自覺維護民族尊嚴和黨員形象；聯(lián)系人要負責(zé)做好出國學(xué)生預(yù)備黨員的考察工作，通過定期聯(lián)系掌握其思想動態(tài)，提出對其能否按期轉(zhuǎn)正意見；聯(lián)系人還應(yīng)定期與學(xué)生黨員在國外的工作、學(xué)習(xí)單位保持聯(lián)系，全方位了解他們各項表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，加強監(jiān)督管理。
3.實行出國學(xué)生黨員教育管理目標責(zé)任制。要建立健全黨委負責(zé)、黨總支協(xié)調(diào)配合、基層黨支部齊抓共管的教育管理目標責(zé)任制。以增強工作實效，提高管理科學(xué)化水平為原則，以教育好、引導(dǎo)好、發(fā)揮好出國學(xué)生黨員先鋒模范作用為目標，明確黨委組織部門、院系黨總支、基層黨支部在對出國學(xué)生黨員教育管理上各自承擔(dān)的責(zé)任，制定工作目標，落實工作責(zé)任，定期考評，分明獎罰，切實抓好出國學(xué)生黨員教育管理。
(三)優(yōu)化組織設(shè)里，創(chuàng)新管理方法，提供組織保障。
出國學(xué)生黨員教育管理工作科學(xué)化，要以科學(xué)的工作方法為推動力。
1.優(yōu)化支部設(shè)置，提供組織保障。目前高校多數(shù)出國學(xué)生黨員的組織關(guān)系仍留在原所在學(xué)生黨支部，支部因人、財、物等因素制約，不能全面掌握此類學(xué)生黨員的發(fā)展動態(tài)，教育管理工作缺乏針對性和實效性。高校可嘗試將出國學(xué)生黨員隊伍進行整合，由負責(zé)境外教學(xué)、科研等事務(wù)的業(yè)務(wù)部門所在黨組織統(tǒng)一管理。負責(zé)海外教育交流的業(yè)務(wù)部門與境外學(xué)生黨員聯(lián)系較多，了解情況也較為全面，可以在對出國學(xué)生黨員關(guān)注、疑惑的問題開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時，進行黨員黨性修養(yǎng)、理想信念教育，將培養(yǎng)、教育、管理工作落到實處。
2.創(chuàng)新管理方法，拓展工作平臺。思想?yún)R報、組織生活、支部活動是傳統(tǒng)黨建培養(yǎng)學(xué)生黨員的主要方法，由于時空限制這種模式已不能完全適用于出國學(xué)生黨員的教育管理。高校黨組織應(yīng)打破時空限制，開拓創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)，依托qq,msn等網(wǎng)絡(luò)交流工作，在網(wǎng)上為國外學(xué)生黨員設(shè)立移動黨支部，指定若干名思想素質(zhì)高、黨性修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平強的黨務(wù)干部負責(zé)網(wǎng)絡(luò)移動黨支部建設(shè)。可在網(wǎng)上開辟學(xué)習(xí)頻道、討論專區(qū)、業(yè)務(wù)論壇，上傳文字材料、圖片視頻資料，結(jié)合國外學(xué)生黨員學(xué)習(xí)生活情況，設(shè)定活動主題，定期開展交流。在移動黨支部，出國學(xué)生黨員可定期遞交思想?yún)R報，預(yù)備黨員可繼續(xù)接受黨組織培養(yǎng)教育，確保預(yù)備考察不間斷；黨支部可密切與國外學(xué)生黨員聯(lián)系，傳達有關(guān)文件精神、開展先進理論教育、進行思想引導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)工具在現(xiàn)代學(xué)生黨建模式中的應(yīng)用，將有效調(diào)動出國學(xué)生黨員參加支部活動的積極性，切實提高出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十六
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在原有的校本教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進行課堂實施。課堂實施效果的評價采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競賽、培訓(xùn)考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設(shè)切實提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程信息化教學(xué)模式課堂教學(xué)實施教學(xué)效果評價課程整合。
教與學(xué)一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實踐中的應(yīng)用來看，泛在學(xué)習(xí)（按需學(xué)習(xí)）是未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，而泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學(xué)實際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學(xué)校整體信息素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵。
1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個構(gòu)成要素中，信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當(dāng)今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進入單位進行實習(xí)了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。
算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎(chǔ)課；而從內(nèi)容來看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應(yīng)用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進而進行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)模式在于通過教與學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息時代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強調(diào)情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的.應(yīng)用以人為本，以自覺適應(yīng)信息時代對教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應(yīng)信息社會的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問題的、基于電子學(xué)檔的、webquest教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內(nèi)容，將散亂的看似無關(guān)聯(lián)知識和技能點通過完整的項目工作來有機地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運用能力，而不是單單進行一個個知識和技能的訓(xùn)練。
采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項目案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學(xué)大綱和全國計算機等級考試（一級）的知識和技能，為學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和考證打下堅實的基礎(chǔ)；實戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進型”案例設(shè)計，由淺入深，螺旋遞進，兼顧優(yōu)差；實戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設(shè)計，設(shè)計開放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進行課堂實施。課程教學(xué)實施過程中采用的信息化教學(xué)模式詳見表1和表2。
4課程的實施效果評價。
通過競賽、培訓(xùn)考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進行統(tǒng)計），課題組在課程實施前后（課程建設(shè)時間3年）對全校師生進行了調(diào)研，對比于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)之前，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術(shù)與課程的深度整合。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術(shù)與課程進行深度整合。
對于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)換成運用信息工具的主動探索學(xué)習(xí)者；課堂不再是教師枯燥無味地進行知識灌輸和技能演示，學(xué)生百無聊賴地識記和機械地練習(xí)，而是在具有豐富資源的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和公司實習(xí)環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構(gòu)、相互促進學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過程性評價，重視學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中職學(xué)校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。
參考文獻。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，：11.
[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
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