文化傳統(tǒng)是一個民族或地區(qū)獨(dú)有的精神財富，它是人們共同的文化記憶。列出要點和重點，然后逐一展開，可以幫助我們更好地寫一篇完美的總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重難點：
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）。
二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有。
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1。
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認(rèn)識。
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像。
（1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾。
（3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義。
1、揭示第二種含義起點。
出示直尺圖。
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）。
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。
強(qiáng)調(diào)：量東西長短時，0就是起點。
2、學(xué)生活動，體會“起點”。
師：見過運(yùn)動會上賽跑嗎？運(yùn)動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點。
教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近。
強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠(yuǎn)起跳的。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)課請來了學(xué)生喜聞樂見的動畫形象——藍(lán)貓大哥，并創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓參與競賽學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣。在整個教學(xué)過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如在對9添上1就是10的認(rèn)識時，設(shè)計了這樣一個情境：請你幫藍(lán)貓檢查一下，它擺得對不對？它少擺了一個，你能幫它想辦法嗎？為什么可以這樣做？從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟這句話的意義并受到一次完成作業(yè)后要認(rèn)真檢查的教育。
二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化：在教學(xué)0—10各數(shù)順序時，讓學(xué)生思考0—10順數(shù)在哪兒可以找到？（直尺上、學(xué)號、樓號等等）從而引發(fā)學(xué)生對順數(shù)在生活中應(yīng)用的思考。那么倒數(shù)又有什么作用呢？在學(xué)生困惑之際，出示火箭發(fā)射圖提示，再讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)倒數(shù)在生活中的應(yīng)用。
四、鼓勵學(xué)生互為師生，促進(jìn)思維多元化：在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時，讓學(xué)生看著自己擺好的數(shù)字提問，如9的前面是幾或比9少1的是幾，讓學(xué)生體驗到盡管提問的語言表達(dá)不同，但結(jié)果是一樣的。又如在比較大小時，學(xué)生看到兩張點子圖，鼓勵學(xué)生你想做什么就做什么，結(jié)果有的學(xué)生就說比大小，有的就要寫算式，有的就說不管做什么都得先數(shù)一數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版第一冊第64~65頁及練習(xí)九第1~3題。
評價要點：
1、引導(dǎo)經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，初步建立10的數(shù)感。
2、學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成，對10的概念獲得全面認(rèn)識和掌握。
3、培養(yǎng)實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。
4、引導(dǎo)感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系，體會尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
唱數(shù)字歌。
二、情景引入新課。
藍(lán)貓：hi！就是我——藍(lán)貓大哥啦！今天我就是來向小朋友們挑戰(zhàn)的，你們敢嗎？
學(xué)生：敢！
三、小組學(xué)習(xí)。
（一）討論主題圖。
師：好，今天呀，藍(lán)貓和你們一共要闖六關(guān)，誰闖的關(guān)最多，誰就贏啦！現(xiàn)在馬上進(jìn)入第一關(guān)！請看大屏幕（出示主題圖），你看到了什么就說什么。
學(xué)生自由觀察討論，并匯報。
師：第一關(guān)，我們聰明的同學(xué)贏了！現(xiàn)在要進(jìn)入第二關(guān)——搶答題了哦，你們準(zhǔn)備好了嗎？
師：好，請聽第一題：剛才我們說的鴿子數(shù)和人數(shù)都可以用幾來表示呀？
那就請仔細(xì)觀察，這個10跟我們以前學(xué)過的數(shù)字有什么不同呢？
學(xué)生討論回答。
師：請認(rèn)真聽，藍(lán)貓大哥有“藍(lán)貓小知識”送給你們哦！
藍(lán)貓：嘿嘿，這個我可比你們知道的多。像10這樣由兩個數(shù)字組成的數(shù)就叫做——兩位數(shù)啦！
（三）10的基數(shù)意義認(rèn)識。
師：這第二關(guān)藍(lán)貓可是露一手了，算他贏了，好嗎？好，我們大家要繼續(xù)努力哦，現(xiàn)在來看第三關(guān)吧！請用你們桌子上的10個小圓片擺出最美麗的圖案。
師：請你們幫藍(lán)貓檢查一下，它擺得對嗎？它錯了，你們怎么幫它改正呢？
生發(fā)表意見。
師：哦，大家真聰明！那你能說說你為什么這樣想嗎？
他說得真好，大家跟他一起說一次，好嗎？
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇三
數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：0的書寫。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）。
質(zhì)疑：（1）這幾個數(shù)中，誰最大？誰最??？
（2）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
（3）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學(xué)生會冷場或有個別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，然后板書課題“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”。
二、探究新知，理解感悟。
1、認(rèn)識“0”
（1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗。
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義。
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2?）。
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）。
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）。
學(xué)生讀：0。
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學(xué)生舉例說明。
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個數(shù)。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點。你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
（3）指導(dǎo)書寫，出示幻燈片1。
學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。
（1）出示幻燈片2。
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列出算式，教師板書3-3=0。
問：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結(jié)果一個也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇四
1、借助“說”幫助學(xué)生理解算理在1-5加減法的口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，有能加強(qiáng)對算理的深刻理解。
比如5-2=？從數(shù)的分成上思考，學(xué)生在反復(fù)說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練，強(qiáng)化算理，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。
2、借助“比較”幫助學(xué)生運(yùn)用簡便。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確迅速，同時還注意計算方法合理靈活。既然計算能力要有這樣的要求，那么口算作為計算的基礎(chǔ)，無疑也必須有這樣的要求，在教學(xué)實踐中，我是借助“比較”來幫助學(xué)生運(yùn)用簡便算。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：0的兩種含義。
教學(xué)難點：0的第二種含義：起點的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1個小鐵盒子、2個硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。
（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學(xué)生看。）。
1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運(yùn)星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）。
2、生1：有1個硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。
5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個硬幣。）。
哦，原來有2個硬幣。
（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）。
6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）。
7、生：沒有硬幣了。
8、師：那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學(xué)說出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表揚(yáng)）這就是我們今天新學(xué)的知識，現(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)0的認(rèn)識吧！（出示課題）。
9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、0表示有沒有的含義？
（2）、教學(xué)如何書寫0。
二、互動交流，展示成果。
（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）。
2、同桌互相展示。
（二）全班展示，激發(fā)沖突。
1、全班交流，取得共識。
師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）。
生2：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)字。
生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）。
師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。
生4：我覺得“0”像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。
生8：“0”表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）。
2、小結(jié)：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來解決生活中的問題吧！
三、檢測成效，拓展延伸。
生活中的數(shù)學(xué)。
師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點也可以用0表示。
……。
四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇六
《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）》一年級上冊p29的教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點。
學(xué)情分析。
小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，不容易理解0的含義。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過游戲、活動，使學(xué)生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學(xué)生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。
教學(xué)重點和難點。
理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序，理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇七
1．通過教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0—5的順序．。
2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計算．。
3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
0的書寫。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)引入。
問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最小？
比2多1的數(shù)是誰？比2少1的`數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學(xué)生會冷場或有個別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識．（板書課題）。
學(xué)習(xí)新知。
1．認(rèn)識“0”
（1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗。
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言．。
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義。
分步出示圖片：茶杯圖．。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）。
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）。
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）。
學(xué)生讀：0。
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學(xué)生舉例說明．。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．。
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．。
出示圖片：直尺圖．。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
（3）指導(dǎo)書寫，演示動畫“0的寫法”
學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級上冊p.42頁6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。
2．在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
4．使學(xué)生體會學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6、7；會比較6、7的大小。
教學(xué)難點：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會寫6、7。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、計數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。
教學(xué)設(shè)計：
一、引入課題。
1．教師提出問題：“小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友?”指一名學(xué)生回答，然后課件出示：0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。
2．你想認(rèn)識更多的數(shù)字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么?(板書：6、7的認(rèn)識)。
二、探究新知。
1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。
a．電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又從外面走進(jìn)來1個女同學(xué)。
b．引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學(xué)生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。）。
c．交流、匯報。
師：圖上有些什么？他們正在做什么？
生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。
師：看到這一情景，你有什么感受？
生1：教室是我們學(xué)習(xí)的地方，我們要愛護(hù)它，保持清潔衛(wèi)生。
生2：我們要愛勞動，講衛(wèi)生。
生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。
師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）。
生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。
師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）。
生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。
d．小結(jié)。
師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動被數(shù)的對象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。）。
e．抽象出畫面中的數(shù)。
桌子的張數(shù)、同學(xué)的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6。
椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7。
仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么?(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7，你好！”
2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。（課件相應(yīng)演示）。
b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。
c．說一說：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，課室有那些物體的數(shù)量是6，那些物體的數(shù)量是7？”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?！保ㄋ娜诵〗M）。
3.教學(xué)數(shù)序。
提問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？
b．通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。
生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。
師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？
學(xué)生活動：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。
師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？
學(xué)生活動：6、7、6（搶答）。
4.比較大小。
(1)動手操作比較數(shù)的大?。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。
教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法，然后學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動，及時糾正、指導(dǎo)。
（表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵表揚(yáng)）。
(2)反饋：指名學(xué)生匯報。
師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？
生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
生桌3：我們出的是2和7，2小于7。
生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。
……。
師：如果我先拿出6〉（），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？
學(xué)生思考。
師卡：看誰能一下子想出很多。
生：可以是0、1、2、3、4、5。
師：如果是（）〈7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰最大？
生：0～6。6最大。
(3)學(xué)生獨(dú)立完成課本第43頁的練習(xí)。
5○66○76○57○6。
5.明確6、7的序數(shù)意義。
（1）區(qū)分第幾和幾：請第一組第6個同學(xué)起立；
請第一組前面6個同學(xué)起立。
讓學(xué)生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。
（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。
a．先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。
b．認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。
c．從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。
（3）游戲：讓全班同學(xué)扮演老鼠，指名一位同學(xué)扮演貓來抓。
師：老鼠怎樣叫的？（學(xué)生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。
先找一找老鼠在那里，抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。
師：第一組的6只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第6只老鼠叫一叫；
第二組的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。
扮演貓1：請你抓住前面7只老鼠，再抓住從左數(shù)第7只。
扮演貓2：請你抓住第三組前面的6只老鼠，再抓住從右數(shù)第6只。
扮演貓3：請你抓住第三組從前數(shù)第6只老鼠，從后數(shù)第6只。
6.教學(xué)6、7的書寫。
（1）學(xué)生觀察6、7，教師做示范（強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆及收筆）。
“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）。
“7”：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆）。
（2）學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。
（3）讓學(xué)生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。
三、知識回顧，評價體驗。
1.今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會了些什么？
2.評價自己或同學(xué)本次教學(xué)活動的表現(xiàn)。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重難點：
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）。
二、揭i底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有。
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1。
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認(rèn)識。
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像。
（1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾。
（3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義。
1、揭示第二種含義起點。
出示直尺圖。
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）。
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。
強(qiáng)調(diào)：量東西長短時，0就是起點。
2、學(xué)生活動，體會“起點”。
師：見過運(yùn)動會上賽跑嗎？運(yùn)動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點。
教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近。
強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點。
學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想。
想：生活中還有什么用0表示起點？
四、教學(xué)書寫0。
1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？
2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空。
3、學(xué)生寫0，在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。
4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0。
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示第31頁的第1題。
1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
2）在書上填寫，注意書寫。
2、擺一擺。
要求：
1）學(xué)生分組活動按順序排列05的數(shù)字卡片。
2）排好順序的派代表上臺演示。
3）鼓勵不同的排法。
六、調(diào)查：
0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇十
2、使學(xué)生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
教學(xué)重難點：知識的遷移。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示練習(xí)九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數(shù)嗎？
二、探究。
1、出示例3。
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
引導(dǎo)學(xué)生探索算法。
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內(nèi)交流。
學(xué)生獨(dú)立計算，注意選擇學(xué)生采用的不同的方法，并指名板演。
進(jìn)一步追問用簡便算法的學(xué)生：你這樣算的依據(jù)是什么？
小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法的運(yùn)算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。
我們以前學(xué)習(xí)過哪些加法的運(yùn)算定律？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
加法交換律：
加法結(jié)合律：
師生活動思考與調(diào)整。
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?
指出:因為整數(shù)加法運(yùn)算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。
三、練習(xí)。
1、完成“練一練”的第1、2兩題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說說怎樣算簡便。
完成練習(xí)九的第2題。
學(xué)生練習(xí)。
比較每組算式的計算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
完成練習(xí)九的3～5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結(jié)果的實際意義。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)怎樣評價？
教學(xué)得與失：
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。
2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運(yùn)用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)重難點：認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備小黑板、多媒體展臺。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)用“計算器計算”。
二、學(xué)習(xí)用計算器計算。
1、認(rèn)識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認(rèn)識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應(yīng)找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動思考與調(diào)整。
5、鞏固練習(xí)。
提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。
6、完成練習(xí)九的第8題。
先示范計算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額，使學(xué)生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進(jìn)行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學(xué)生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習(xí)九的第7題。
五、全課總結(jié)。
教學(xué)得與失：
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇十一
人教版四年級下冊第一單元《四則運(yùn)算》第一課時，課本第二頁至第四頁內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。
1.使學(xué)生在具體的情境與問題中，經(jīng)歷概括總結(jié)加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。
2.引導(dǎo)組織學(xué)生自主觀察、比較概括，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系，體會減法是加法的逆運(yùn)算。
2.使學(xué)生在探索新知過程中，培養(yǎng)抽、概況、比較的能力。
學(xué)習(xí)重點：加、減法意義及各部分名稱與關(guān)系的認(rèn)知理解。
學(xué)習(xí)難點：加、減法意義理解，體會減法是加法的逆運(yùn)算。
一、情景導(dǎo)入。
今天我們一起去看看中國人盼了一百年的鐵路，是一條行走在世界屋脊上的天路—青藏鐵路。號稱中國新世紀(jì)四大工程之一，是通往西藏腹地的第一條鐵路。他創(chuàng)造了許多世界之最，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。
二、探究新知。
（1）提出問題，解決問題。
仔細(xì)觀察地圖，發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？并提出一個實際問題？
西寧到拉薩的鐵路長多少千米？請嘗試列式。
814+1142=1956。
思考：為什么用加法計算？什么樣的運(yùn)算叫做加法？（把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。）。
回憶：在加法算式中各部分的名稱是什么？
（1）出示例1第二小題和第三小題題，進(jìn)行解答。
試著解決這兩道題，看看誰的速度快？
這三個問題有什么聯(lián)系？與第（1）題相比，第（2）（3）題分別是已知什么?求什么?
請你再觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么聯(lián)系？
想一想什么樣的運(yùn)算叫做減法呢？（已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算叫做減法。）。
（3）減法各部分的名稱。
回憶：減法各部分的名稱是什么？
請再次觀察這三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
這三道題的計算和減法的意義可以看出，減法運(yùn)算是加法運(yùn)算，相反的運(yùn)算，相反的運(yùn)算在數(shù)學(xué)中叫做逆運(yùn)算，所以說減法是加法的逆運(yùn)算。
3.教學(xué)加、減法各部分之間的關(guān)系。
4.想一想加數(shù)加數(shù)與和之間有什么關(guān)系？被減數(shù)、減數(shù)和差之間又有什么樣的關(guān)系呢？
加數(shù)+加數(shù)=和加數(shù)=和-另一個加數(shù)。
被減數(shù)-減數(shù)=差減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差。
1.完成課本第三頁做一做。
2.完成練習(xí)一第1題。并且說一說為什么要選擇這個算法的道理？
3.完成課本練習(xí)一第2題。
完成課本練習(xí)一第3、4、5題。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊86—87頁。
1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，
理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，能夠準(zhǔn)確地計算小數(shù)加減法。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。
掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊。
一、情景導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你知道克隆技術(shù)嗎？教師簡介克隆技術(shù)。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農(nóng)學(xué)院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計表）。
二、探究新知。
1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？
2、學(xué)生自主提問，教師有選擇的板書問題。
a。壯壯出生時的胸圍是多少？
b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
3、解決問題：a。壯壯出生時的胸圍是多少？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。
（2）學(xué)生嘗試，指名板演。
師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]學(xué)過兩個小數(shù)相加，該如何計算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計算方法。
（3）理解算法。
師：計算小數(shù)加法時，你想到了以前的什么知識？
生：整數(shù)加法。
師：在筆算整數(shù)加法時，要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊，從個位加起。
師：你能結(jié)合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎？
（板演的同學(xué)說怎樣計算的這道小數(shù)加法。）。
師：給他評價一下。
生：（評價）。
師：小組內(nèi)交流一下，小數(shù)加法怎樣進(jìn)行計算？
師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生概括出：小數(shù)點要對齊，從最低位算起。
4、解決問題：b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
學(xué)生獨(dú)立列式并豎式計算。
指名板演，說說是怎樣計算的。
學(xué)生評價。
師小結(jié)。
5、獨(dú)立完成：1。3—1。25。
師巡視，指名板演。
學(xué)生講解計算方法。
師：3應(yīng)該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。
生：（答）。
師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？
趕快試一下吧！
學(xué)生演算，集體訂正。
小組合作，討論、交流。
師歸納小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“自主練習(xí)”第1題。
2、完成“自主練習(xí)”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲呢？
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇十三
（2）掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生在情境中理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，正確計算分?jǐn)?shù)加減法。
（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)交流、傾聽、分享能力。
3、情感與態(tài)度
通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生體驗成功。體會分?jǐn)?shù)加、減法在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。
通過教學(xué)，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和掌握計算方法。
能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算，計算結(jié)果能約分要約成最簡分?jǐn)?shù)。
多媒體課件、圓形紙一張、課堂練習(xí)本
課前預(yù)習(xí)：
（把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍，并認(rèn)真完成下列內(nèi)容，不懂的要反復(fù)思考，相信你一定會很棒的！）
1、從圖中你獲得了什么信息？要求什么問題？
2、你是怎么計算的？
3、嘗試完成90頁做一做第2題，同桌互相說說同分母分?jǐn)?shù)相加和相減怎么計算？
4、你還有什么問題嗎？
一、揭示課題
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識嗎？
這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識——同分母分?jǐn)?shù)的加、減法（板書課題）
二、精講多煉
預(yù)習(xí)檢查一：
1、（出示例1）從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？怎樣列式？
師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅，媽媽吃了1塊餅，，也可以說爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅。
師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的三塊也就是張餅）
師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的一塊也就是張餅）
師：根據(jù)已知信息你能提兩個問題嗎？
出示：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？爸爸比媽媽多吃了多少張餅？
師：怎樣列式解答？
預(yù)習(xí)檢查二：
說說你是怎么計算的？
1、涂一涂：通過學(xué)生的動手操作，在圓里用紅色表示爸爸的餅，用藍(lán)色表示媽媽的餅。
2、說一說：請你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計算？請左邊的同學(xué)說，右邊同學(xué)說。
師：紅色代表什么？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個）
師：藍(lán)色代表什么？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個）
師指涂色的圓，所以（生：3個加上1個是4個，也就是）
師：說說減法。
生：3個減去1個等于2個，也就是。
生：和的分?jǐn)?shù)單位相同，可以把3個和1個直接加起來，也可以把3個和1個直接減。
3、規(guī)范書寫
4、歸納法則
師：請同學(xué)們觀察這兩個算式你能發(fā)現(xiàn)在計算過程中有什么相同點嗎？
生：分子相加，分母不變。
師：為什么分母不變？請聯(lián)系你所畫的圓想一想。
生：把1個圓平均分成8份，平均分的總份數(shù)不變，分母也就不變。
師：不看圖就看這幾個分?jǐn)?shù)想一想為什么分母不變？
生：這幾個分?jǐn)?shù)的分母相同說明是分?jǐn)?shù)單位相同，分母不變分?jǐn)?shù)單位也不變，分子相加減，就是把分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)相加減。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們可以用一句話來概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。（課件出示）同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。（齊讀）
5、即時練習(xí)
師：請同學(xué)們運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則計算下面各題。
說說你是怎么算的？
預(yù)習(xí)檢查三：
比較：這兩行的分?jǐn)?shù)加法和減法有什么不同？小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
三、歸類整理師：
這節(jié)課我們學(xué)了什么？同分母分?jǐn)?shù)加減法計算的方法是什么？你還有什么不明白的嗎？
四、布置作業(yè)
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇十四
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。
（一）理解小數(shù)加減法的算理，掌握其計算法則是教學(xué)重點；
（二）位數(shù)不同的小數(shù)加減法計算是學(xué)習(xí)的難點。
復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)。
8.90.4213.4600。
2、你會算嗎？
5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7。
讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的小數(shù)加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。
共同探究，獲取新知。
多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。
教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準(zhǔn)備怎樣解決提出的問題？（學(xué)生觀察情境圖，先獨(dú)立思考，再與同桌討論，在此基礎(chǔ)上全班交流。）。
根據(jù)討論結(jié)果，教師板書：
24.83＋51.6﹦76.43。
24.83＋51.6。
76.43。
答：李伯伯家應(yīng)付水費(fèi)和天然氣費(fèi)共76.43元。
課堂練習(xí)：出示練習(xí)題。
教師總結(jié)：只要小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位也就對齊了。課件：小數(shù)加法計算方法。
教師：下面我們看看同學(xué)們提出的第二個問題怎樣解決？同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）。
師生共同筆算該題，教師板書：
51.6－24.83﹦26.77。
51.60。
－24.83。
26.77。
答：李伯伯家這個月水費(fèi)比天然氣費(fèi)少付26.77元。
學(xué)生完成算一算。交流計算結(jié)果。
教師總結(jié)：出示課件《小數(shù)減法計算方法》。
教師：進(jìn)行小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法時的注意事項。（課件）。
課堂活動：1、數(shù)學(xué)醫(yī)院。（課件）。
游戲。（課件）。
練一練。
教科書p109頁1-4題。
的認(rèn)識和的加減法教學(xué)設(shè)計篇十五
1.通過觀察比較，進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。
2.在經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關(guān)系及加、減法各部分之間的關(guān)系。
3.運(yùn)用加、減法關(guān)系解決簡單的實際問題。
一、談話導(dǎo)入。
二、互動新授。
（1）教學(xué)加法的意義課件出示教材第2頁例一情境圖。
學(xué)生繪制并進(jìn)行展示，思考后獨(dú)立列式：814+1142=1956(千米)。
師：結(jié)合加法算式，說說這道加法算式表示什么意義？你覺得加法是一種什么樣的運(yùn)算？
師肯定學(xué)生的回答，并小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的算式，叫做加法。
師：你知道加法各部分的名稱嗎？交流后明確：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
（2）教學(xué)減法的意義課件出示教材第3頁第（2）（3）小題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，并列式計算指名板演，并說一說為什么用減法計算。
啟發(fā)學(xué)生：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和用加法。
第（2）（3）題都是已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法。
想一想，減法是什么樣的運(yùn)算？
教師情調(diào)說明：減法是已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算。
（3）教學(xué)加減法各部分名稱師：在減法中，已知的和叫什么？減去的已知加數(shù)叫做什么？求出的未知數(shù)叫做什么？引導(dǎo)學(xué)生明確，在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知數(shù)叫做差。
2.探索加、減法各部分之間的關(guān)系。
（1）加法各部分之間的關(guān)系。
匯報;加法各部分之間的最基本的關(guān)系是：和=加數(shù)+加數(shù)（板書）知道和和其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，關(guān)系式是：加數(shù)=和—另一個加數(shù)（板書）。
（2）減法各部分之間的關(guān)系減法各部分之間又有什么關(guān)系呢？
匯報：減法各部分間最基本的關(guān)系是：差=被減數(shù)-減數(shù)（板書）如果知道被減數(shù)和差，求減數(shù)是：減數(shù)=被減數(shù)-差（板書）如果知道減數(shù)和差，求被減數(shù)是：被減數(shù)=減數(shù)+差（板書）。
師：通過剛才幾個算式的比較，你能用一句話來概括加減法之間的關(guān)系嗎？
小結(jié)得出：減法是加法的逆運(yùn)算，并引導(dǎo)學(xué)生理解逆運(yùn)算中的“逆”的意思。
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