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作文是語言文字的組織和表達方式，通過作文可以培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。寫一篇完美的總結(jié)需要從客觀的角度來看待問題，做到客觀、真實、全面。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇一

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

課前準(zhǔn)備。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入揭題。

1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、請你也來讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。

3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

4、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫的是什么內(nèi)容呢？是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來細細地品讀課文吧！

二、初讀感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）。

2、分段落：

生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）。

三、細讀品味。

過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

第一小節(jié)（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態(tài)、動作等方面來表現(xiàn)流水的美。

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)。

板書：潺潺的流水??婀娜的舞姿??粼粼的波紋。

第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

第三小節(jié)（略解）：

“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)。

第四小節(jié)：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。

第五小節(jié)：

“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中?！?用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)。

3、情感體會：

（熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）。

師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達－景色描寫中體會）。

4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。

5、生齊讀課文。

四、積累運用。

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。

1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

2、交流反饋：指名學(xué)生板書，交流。

3、運用：你能用上積累的好詞填空嗎？

家鄉(xiāng)（???????）的小溪，溪邊（???????）的楊柳，站在柳枝上唱著（???????）歌聲的小鳥，構(gòu)成了一幅多么（???????）（???????）的畫面?。???????）（???????）（???????）的鄉(xiāng)村太平生活，讓人一輩子也忘不了。

4、拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇二

1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關(guān)本課的詞語。

2．透過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文資料。

3．想象文中描述的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。

教學(xué)時間。

一課時。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？

二、初讀課文，感知資料。

1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)狀況。

三、細讀課文，體會情感。

1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描述的情景。感興趣的同學(xué)還能夠根據(jù)文中的描述畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描述中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）。

3．請你透過朗讀表達出你的感受。教師相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法。

交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（透過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描述來表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。

這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）。

教師點撥：期望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運用。

板書設(shè)計。

那么美，那么自然。

“我”熱愛，“我”思念。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇三

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

3、理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、請你們也來讀讀這首元曲。

3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會忘記？讓我們走進——《小橋流水人家》。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個記號。

（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什么呢？用自己的話概括說說。

2、檢查讀書情況，思考問題：

預(yù)設(shè)：作者永遠難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。

作者永遠難忘的是小時候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。

a、研讀“景美”

1、過渡：作者永遠難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉(xiāng)的美景。請同學(xué)們在文中劃出描寫故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。

指名朗讀。

出示：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

2、請大家注意觀察“婀娜”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（女字旁）。

說明這個詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說誰有婀娜的舞姿？（柳樹）。

3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎？（出示句子）。

溪的兩邊，

種著幾棵垂柳，

那長長的柔軟的柳枝，

隨風(fēng)飄動著。

婀娜的舞姿，

是那么美，

那么自然。

（1）聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看！

咱們推薦一位同學(xué)來讀好嗎？生配音樂齊讀詩歌。

（2）帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。（出示第一自然段）。

生齊讀第一自然段。

（3）雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時，總會深情地感懷——（課件出示）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

深情引讀：

雖然歲月如流水般逝去，

可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海；

——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前；

——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。

如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

b、研讀“事歡”

1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2、全班交流匯報，隨機出示句子：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

（2）這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

（1）這時的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢？

（2）流水載著的僅僅是野花嗎？

是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢想！

我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

（1）透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？

（3）事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀——。

童年的趣事樁樁件件，不時浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

c、研讀“人和”

如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無法忘懷呢？

1、我的老家，我的老家是什么樣的？

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

這樣簡陋的房子為什么作者會“非常喜愛”？

這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。

不僅如此，引讀：

父親的書房就在前面，我可以天天去玩。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。

夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！

更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

這里有家人、書、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。

2、純樸的村民。

在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

讀完這段文字，你還有什么疑問嗎？

再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當(dāng)時村民們的生活？（寧靜、溫馨、和諧、人心團結(jié)，世外桃源）。

出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個溫柔多情的少女；故鄉(xiāng)，好似一個勇敢慷慨的兒郎；自從漂泊以來，我沒有一天不想她。”臨終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去?！?/p>

3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎？

4、總結(jié)全文，再次點題。

故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。

一草一木總關(guān)情，點點滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。

潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。

謝冰瑩。

景美。

事歡我愛我的老家。

人和。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇四

1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

3、在觀察物體的活動中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在觀察活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。

5、通過觀察活動，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學(xué)內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本課是一年級學(xué)習(xí)“從兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學(xué)生通過觀察活動，發(fā)展學(xué)生的'空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學(xué)知識，讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體辨認準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。因為本課的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

船模、小盒子、小禮物。

上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動，小朋友們都去了哪些地方？看到什么？是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優(yōu)秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實我國有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝?？讓我們?nèi)プ鎳慕纤l(xiāng)桃源看看吧！

1、進一步觀察情境圖。

（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動）。

（2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）。

2、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？

（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？

（4）請小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動）。

（5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？

a.前面的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？

b.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請你們來指一指，好嗎？

（6）談話：小朋友可真聰明，這么會觀察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學(xué)生活動想辦法）。

3、再看情境圖，進一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面：

（出示課件）。

師：剛才大家觀察得很仔細，判斷的也很正確。

師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？

師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）。

請小組長將船模放好。

3、再看情境圖，合作探究。

師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車?？粗@美景你還能提出什么問題？（生提問題）。

師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）。

師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。

1、游戲一：

郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”

師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？

2、游戲二：

師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o際的、金色的麥田離去看看?。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”

師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。

師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”

3、游戲三：

師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇五

會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與能力】。

（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

【情感與思想】。

體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【拓展與延伸】。

【重、難點突破】。

體會作者是如何表達思鄉(xiāng)之情的。

【教學(xué)過程】。

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

解題：小橋流水人家：語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。

二、初讀課文，思考：

教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。

“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時，還突出了它的特點，起著雙重的作用。

三、再次有感情地讀課文，思考：

教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語段有感情地朗讀，并說一說自己的領(lǐng)悟，然后再進行有感情地朗讀。

對于學(xué)生的感悟出，可從兩個方面來說，一是作者在寫作時運用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。

2、如果學(xué)生不能體會到上述兩點，便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個問題：

（1）文章表達了作者怎樣的思想感情？又是如何表達的？

（2）你從中學(xué)到了什么樣的寫作方法？

教學(xué)參考：在表達感情上，全文貫穿著一個“愛”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達情感的兩種最基本的方法。

板書設(shè)計：

家鄉(xiāng)美景小溪潺潺垂柳婀娜小鳥歌唱。

小橋流水人家快樂童年河邊嬉戲小橋樂趣采茶之樂田園老家熱愛家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)。

田園生活日出而作日入而息守望相助。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇六

1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書的興趣。

（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬、夕陽西下，斷腸人在天涯、”

（3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語段批注，寫下自己的感受）。

（3）課外資料收集展示以及個性創(chuàng)作成果展示。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)――全班）。

1、我會讀、會寫的生字詞。

2、我理解了詞語的意思并會用之說話。

3、我會正確、流利地讀課文。

（小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)生的順序進行展示。）。

（二）學(xué)文悟情展示。

1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。

2、我知道這種感情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：

a、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音、”（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的'叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美、）。

b、“一條小小的木橋，橫跨在溪上、我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方、”（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往、）。

c、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子、”（用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶、）。

d、“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活、那段日子，深深地印在我的腦海中、”（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛、）。

3、小結(jié)寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。

4、感情朗讀展示。（小組為單位）。

（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。

3、我摘抄課文中生動優(yōu)美的語句，讀給大家聽。

4、我集到了一些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。

5、小組創(chuàng)作或個人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩或描寫的一個小片段。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇七

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關(guān)本課的詞語。

2、通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。

一課時。

“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？

1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2、互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

1、自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2、互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）。

3、請你通過朗讀表達出你的'感受。教師相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。

這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）。

教師點撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運用。

那么美，那么自然。

“我”熱愛，“我”思念。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇八

《小橋流水人家》是謝冰瑩以元代馬致遠的著名思鄉(xiāng)詩詞《天凈沙·秋思》中的名句“小橋流水人家”為題的一篇散文，既說明她的家鄉(xiāng)有小橋流水人家，又能引發(fā)讀者美好的遐想，突出了家鄉(xiāng)的美好可愛，富有詩情畫意。不妨看看人教版五年級上冊《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計。

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教 ?學(xué) ?流程

1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？

3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的'心去琢磨作者的心思！

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。

2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

3、全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

3、例句分析

直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛

* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉(xiāng)的懷戀

* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

1、有感情地朗讀全文。

2、選擇生動優(yōu)美的句段熟讀成誦。

說一說你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)"二度設(shè)計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會其含義也就水到渠成了。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇九

：《小橋流水人家》作者謝冰瑩，原名謝鳴崗，字風(fēng)寶，1906年出生于湖南省新化縣，1921年開始發(fā)表作品。

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

一、深情導(dǎo)入，揭示課題：

1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、請你們也來讀讀這首元曲。

3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會忘記?讓我們走進——《小橋流水人家》。

二、初讀課文，整體感知：

1.出示自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個記號。

(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說說。

2.檢查讀書情況，思考問題：

預(yù)設(shè)：作者永遠難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。

作者永遠難忘的是小時候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。

三、細讀課文，理解中心

a、研讀“景美”

1、過渡：作者永遠難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉(xiāng)的美景。請同學(xué)們在文中劃出描寫故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。

指名朗讀。

2、請大家注意觀察“婀娜”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)

說明這個詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說誰有婀娜的舞姿?(柳樹)

3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎?(出示句子)

溪的兩邊，

種著幾棵垂柳，

那長長的柔軟的柳枝，

隨風(fēng)飄動著。

婀娜的舞姿，

是那么美，

那么自然。

(1) 聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!

咱們推薦一位同學(xué)來讀好嗎?生配音樂齊讀詩歌。

(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)

生齊讀第一自然段。

(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時，總會深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

深情引讀：

雖然歲月如流水般逝去，

可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海;

——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;

——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。

如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

b、研讀“事歡”

1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2、全班交流匯報，隨機出示句子：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

(2)這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

(2)流水載著的僅僅是野花嗎?

是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢想!

(1)透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?

童年的趣事樁樁件件，不時浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

c、研讀“人和”

如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無法忘懷呢?

1、我的老家，我的老家是什么樣的?

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

這樣簡陋的房子為什么作者會“非常喜愛”?

這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。

不僅如此，引讀：

父親的書房就在前面，我可以天天去玩。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。

夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了!

更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

這里有家人、書、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。

2、純樸的村民

在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的.鄰居。

讀完這段文字，你還有什么疑問嗎?

再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當(dāng)時村民們的生活?(寧靜、溫馨、和諧、人心團結(jié)，世外桃源)

出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個溫柔多情的少女;故鄉(xiāng)，好似一個勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來，我沒有一天不想她。”臨終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去?！?/p>

3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?

4、總結(jié)全文，再次點題

故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。

一草一木總關(guān)情，點點滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。

潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

即使天旱，這條小溪也不會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風(fēng)景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉(xiāng)所有的居民大都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇十

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞并積累文中優(yōu)美的語言。

欣賞語言，體會感情

1課時

讀馬致遠的小令，了解文題出處。天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語言的美）

1、默讀課文，完成練習(xí)

流水：（）的小溪（）的楊柳

人家：我的臥室（）父親的書房（）

鄉(xiāng)親們過著（）的生活

2、教師批改練習(xí)。

3、用不同的方法重點解決婀娜多姿、點綴風(fēng)景、日出而作、日落而息、守望相助等詞語的意思，如婀娜常用來形容楊柳、女人；點綴可結(jié)合眼前的事物解決；日出而作、日落而息、守望相助可結(jié)合典故解決。

填空之后/article/，朗讀詞組，進行語言積累。

教師大力表揚學(xué)生的創(chuàng)造性答案。（學(xué)生的創(chuàng)見：自由、友好、和諧、安居樂業(yè)的生活）

1、從最后一句那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。入手，返回上文，結(jié)合書面練習(xí)，體會作者表達的.感情及表達感情的方法/soft/。

2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）

流水：（）的小溪（）的楊柳

人家：我的臥室（）父親的書房（）

鄉(xiāng)親們過著（）的生活

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇十一

"以生為本"、"以讀為本"，把閱讀教學(xué)活動視為寬松愉悅的"讀書交流會"，提供充裕的課堂主動學(xué)習(xí)的條件，"自主"而不"自流"，有"模式"但不"模式化"。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)"三維目標(biāo)"的有效整合。

1、認識6個生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

教師準(zhǔn)備：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。

1-2課時。

一、談話切入想像揭題激發(fā)興趣。

1、"月是故鄉(xiāng)明"，家鄉(xiāng)--始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。

2、看了這個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（生自由暢說）。

3、請同學(xué)們"看"著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？（馬致遠的《天凈沙.秋思》中的詩句。"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……"人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）。

5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧！

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）。

二、梳理步驟初讀課文感知大意。

1、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

（1）讀準(zhǔn)讀順；

（2）讀思結(jié)合（參照"連接語"中的問題）；

（3）圈畫批注；

（4）交流討論。

（設(shè)計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。）。

2、請同學(xué)們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

3、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書姿勢等。

（設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應(yīng)予以重視。）。

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。

5、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能懷呢？（師根據(jù)學(xué)生的回答師歸納并板書?家鄉(xiāng)景色"、家鄉(xiāng)生活"。）。

（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。）。

三、讀悟交融順學(xué)而導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應(yīng)的地方圈畫批注。）。

2、生自讀自悟，師走下講臺當(dāng)"顧問"，了解學(xué)情，隨時幫助學(xué)生排憂解疑。

3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學(xué)。

（設(shè)計意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結(jié)語"中的提示，讓學(xué)生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。）。

4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo)，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。

預(yù)設(shè)如下：（如果學(xué)生對課文內(nèi)容體會得較"到位"，師不必作過多的引導(dǎo)。）。

（1）課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。

a、出示第一自然段。

b、通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（"間接抒情"）。

c、引導(dǎo)學(xué)生從"清澈見底"、"長長的柔軟的柳枝"、"婀娜的舞姿"等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！

d、師點明學(xué)法。"通過抓住重點詞句"來體會，是讀書的一個好方法！

e、師動情地描述："清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著"，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）。

f、出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的"圖畫"中吧?。ㄅ錁防首x）。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現(xiàn)"以讀為本"。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。）。

（2）從第五自然段的"清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……"這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。

a、運用"抓重點詞句"的方法來體會。

b、出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著"涼爽的清風(fēng)"，透過東窗，來欣賞"小橋流水人家"的美景吧?。ǜ星槔首x）。

（3）"我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。"從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

a、"我愛我的老家"、"但我非常愛它"，這樣的抒情方式是什么？（"直接抒情"）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

c、真是"誰不說俺家鄉(xiāng)好"呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由?。?/p>

d、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

（4）第二自然段的"……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。"童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

a、課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

b、引出第三自然段的"我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……"、第四自然段的"我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……"。

c、讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（"間接抒情"）。

d、間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當(dāng)時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

e、"聯(lián)系生活體驗"展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

f、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

（設(shè)計意圖："聯(lián)系生活體驗"展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運用語言的能力。）。

（5）"那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。"從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉(xiāng)！

b、引導(dǎo)學(xué)生用"聯(lián)系上下文"的方法（借助板書）來理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間。"那些美好的印象"，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）。

c、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，"深深地印在我的腦海中""一輩子也不會忘記"，千言萬語匯成一個字--"愛"！感情引讀課文最后兩句話。

（設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，"預(yù)設(shè)"是"生成"的有效前提，"生成"使"預(yù)設(shè)"精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個"質(zhì)"的提升，"潤物細無聲"地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文"人文性"與"工具性"的有機揉合。）。

四、回歸整體小結(jié)學(xué)法積累延伸。

2、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）。

3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？（學(xué)生簡要舉例說明，如"抓住重點詞句"、"聯(lián)系生活體驗"展開想象、"聯(lián)系上下文"等）。希望同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，"知其然又知其所以然"，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到"學(xué)以致用"。）。

4、積累語言：

（1）讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕"等詞語。

（2）摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

5、請同學(xué)們充分利用課外時間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱"家鄉(xiāng)曲"、學(xué)跳"家鄉(xiāng)舞"、學(xué)燒"家鄉(xiāng)菜"等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動"濃濃的鄉(xiāng)情"作準(zhǔn)備。）。

（設(shè)計意圖：設(shè)置"作業(yè)超市"，使每位學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。）。

本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材特點，第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的"愛（鄉(xiāng)）"的氣息，才能"以情激情、以情燃情"，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)"二度設(shè)計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會其含義也就水到渠成了。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇十二

小橋，流水，人家。喜歡這幾個字，更喜歡由這幾個字組合起來所表達的意境。

古樸的石橋或者木橋，橋下是靜靜流淌的河水，不遠處村莊的房屋在參天大樹的掩映下或隱或現(xiàn)。良田，禾苗，草木，開闊的視野，‘阡陌交通，雞犬相聞。’遠離繁華遠離喧囂的樸素自然之美如詩如畫地縱橫伸展......

這景致，是一幅濃淡相宜的水墨山水，是一首低吟淺唱的小夜曲，是一首宋代理學(xué)家邵康節(jié)的《山村詠懷》：一去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花。是宋朝詩人辛棄疾的田園詩《清平樂?村居》：茅檐低小，溪上青青草......是唐朝詩人王維的”明月松間照，清泉石上流。更是唐代王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

河岸兩旁的樹木，曾經(jīng)繁茂的樹葉早已化作腳下層層堆積簌簌作響的落葉，在冬日暖暖的陽光照耀下散發(fā)出淡淡的干草香，隨清風(fēng)的吹拂時斷時續(xù)，高大挺拔的樹干靜默矗立，枝條或沉穩(wěn)或飄逸或曲折伸向天空。枝條的頂端坐落著鳥兒精心建立的巢穴。偶爾有小鳥飛速的掠過枝椏，淡藍的天幕上朵朵潔凈的云朵舞動漂浮舒卷自如，清冽的小河淌水，不似春日般暴漲，經(jīng)過冬霜的洗禮，更加清澈通透，如吳均的《與朱元思書》所述“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”，真是我見猶憐。流動的山泉將水草梳理成絲成線，輕盈柔軟，隨水波的紋理忽左忽右悄然舞動，恰如美女的三千青絲，絲絲柔順參差披拂卻紋絲不亂。迷離而又生香，讓人意猶未盡欲罷不能。

不遠處的村莊散落著百戶民居。房屋依山而建。山巒相連，蒼松翠柏勁墨成林，呼嘯的山風(fēng)帶著松濤陣陣撲面而來，涼意沁懷，清新無比，空氣如同過濾般纖塵不染，疲憊勞累的身心頓時得以放松，在這寬闊的天地之間，所有的一切慢慢的得以釋懷，心情慢慢地得樂觀豁達，重新認識自己發(fā)現(xiàn)自己，以一顆淡然的心從容地面對生活。從容，才能舉之若定；從容，才能寵辱不驚?！安灰晕锵玻灰约罕?。”，起落沉浮不重要，重要的是以一顆怎樣的心去面對明天。因為，生活就像山澗水，無論怎樣蜿蜒曲折，都會快樂自在奔流不息永向前。

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識七個生字，讀讀記記“婀娜，舞姿，涌現(xiàn)，舒服，印象，干涸，點綴”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、積累課文中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重難點：

2、體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

3、領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。

教學(xué)實錄：

師生問好。

師：請一位同學(xué)朗讀我們這個單元學(xué)過的一首小詩《故鄉(xiāng)》。

生：~~~~~~~~~~~~~~~~~~。

師：故鄉(xiāng)是鋪在地上的畫，故鄉(xiāng)是掛在墻上的畫，老師今天也來畫一幅畫。請同學(xué)們用《天凈沙·秋思》一曲中找一句話來概括這幅畫的內(nèi)容，也就是給它起個名字。

師：好了，誰來給這幅畫起個名字？王少文。

師：大家一起將課題讀一下。

師：讓我們帶著贊美的口氣將課題美美的讀一遍。

師：下面我要請幾位同學(xué)分段朗讀課文，別的同學(xué)在聽的時候要注意聽他們朗讀的好不好？有沒有讀錯的字？我們上個單元學(xué)得關(guān)于讀書的名句中有一句是怎么說得來？讀書有三到：

生：謂心到眼到口到。

師：所以同學(xué)們不但要聽他們讀得好不好，還要邊聽邊想，這篇課文表達了作者什么樣的感情？好，第一段誰來？李雅麗。

生：　一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

師：讀得十分流利，說明回家預(yù)習(xí)的不錯。這里面有幾個詞需要注意一下，潺潺、婀娜、粼粼。

師：第二段，孫志勇。

生：天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風(fēng)景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

師：讀得不流暢，讀這一段的時候應(yīng)該用什么口氣來讀啊？再請一位同學(xué)讀。

師：好，讀出了歡快的感情。下一段。

生：　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

師：恩，讀得不錯。第四段。

生：我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

師：好，下一段。

生：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

師：多美的景致。最后一段。

生：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

師：課文我們讀完了，現(xiàn)在誰來回答這篇課文表達了作者什么樣的感情？

生1：熱愛家鄉(xiāng)的感情。

生2：贊美家鄉(xiāng)。

生3：表達了作者對家鄉(xiāng)深切的懷念。

生4：表達了作者思念家鄉(xiāng)的感情。

（教師巡視檢查并指導(dǎo)）。

師：現(xiàn)在請同學(xué)說說你們畫出的句子。梁夢婷。

生：“有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！?。我從這句話中體會到作者對家鄉(xiāng)和童年的無限熱愛。

師：是的，童年是美好的。刁其豹，你再來讀一遍。

生：：有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

生：有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

師：好，讀得不錯，我在請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)仔細品味，體會這句話包含的感情。

師：童年給作者帶來了歡樂。還有嗎？

生：“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。”我體會到作者對家鄉(xiāng)的深切懷念。

師：“那段日子”是指什么？

生：童年的時候。

師：是啊，童年是那么地讓人留戀，難以忘懷。還有誰找到了？

生：“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?，我體會到作者十分熱愛他的家鄉(xiāng)。

師：是啊，站在小木橋上，將采來的野花一片一片丟在橋下，任流水將它們帶到遠方。是多么富有詩情畫意啊！讓我們再讀一遍。

生：我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

師：好，還有嗎？

生“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。”我感受到了，雖然房子很簡陋但那是我出生的地方，我每天都在那里玩耍所以我很喜歡我的故鄉(xiāng)。

師：其實，我喜歡家鄉(xiāng)是不需要理由的，只因那是我的家。

師：還有哪些是我們一輩子也不會忘記的？

生：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！蔽腋惺艿搅斯枢l(xiāng)的景色十分美麗，我非常熱愛我的家鄉(xiāng)。

師：我再請一個同學(xué)讀，想象一下作者都描寫了哪些景物？