古詩(shī)所見(jiàn)的教案(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 23:13:02
古詩(shī)所見(jiàn)的教案(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-26 23:13:02     小編:字海

教案中應(yīng)包含詳細(xì)的教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)估方式等內(nèi)容。編寫(xiě)教案前,要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教案是教師在授課過(guò)程中靈活使用的教學(xué)輔助材料,它可以有效提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求,突出知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開(kāi)想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

過(guò)程設(shè)計(jì)。

1、解詩(shī)題。

書(shū):寫(xiě)所見(jiàn):(詩(shī)人)所看見(jiàn)的`。

詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫(xiě)下來(lái)。

2、解作者。

你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧!

(一)一讀解字詞。

1、初讀古詩(shī),用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ),并畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字:蕭、梧、促。

詞語(yǔ):書(shū)、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分:2/2/3。

(二)二讀繪意境。

1、孩子們,詩(shī)歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話(huà)就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫(huà)面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫(huà)面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī),我仿佛看到了------------,聽(tīng)到了----------,我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話(huà)。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。

(三)三讀悟情感。

好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意,才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩(shī)歌,借助注釋理解詩(shī)意。

2、抽生講述詩(shī)意。

3、男女生互讀,思考:這首詩(shī)寫(xiě)了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

1、讀一首好詩(shī)如聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲,讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷,讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái),珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來(lái)吧,看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦!

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇二

1、同學(xué)們,老師先帶大家觀(guān)賞一下美麗的田園景色,看誰(shuí)能告訴老師這是什么季節(jié)?(課件出示秋景圖)。

2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)。

3.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩(shī)人及其背景:

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。

2.現(xiàn)在,我們了解到了他是一位南宋的詩(shī)人,(板書(shū):南宋葉紹翁)他的詩(shī)以七言絕句最佳,他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情,字句華美精麗,如《游園不值》和《夜書(shū)所見(jiàn)》。

三、初讀古詩(shī),整體感知。

(一)解題。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn)),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思?(寫(xiě))。

4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.(夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的)。

(二)、初讀詩(shī)詞。

1、詩(shī)人究竟在夜晚看見(jiàn)了什么?下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī),

在學(xué)習(xí)之前,老師想問(wèn)問(wèn)大家,你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢?(看注釋?zhuān)樽值?,查資料,看插圖,展開(kāi)想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī),看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

3、好,讓我們先讀讀這幾個(gè)生字(課件出示生字詞)。

4、讓我們?cè)囍x讀這首詩(shī),用斜線(xiàn)劃分好節(jié)奏。

5.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情。

1、看課件,聽(tīng)錄音,感受詩(shī)中意境。(出示主題圖)。

2.首先,我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽(tīng)到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。

2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺(jué)?(好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)。

讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。

4.詩(shī)人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

生2:全家圍在一起很開(kāi)心。

是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽(yáng)臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美啊!

5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)。

6.看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一,說(shuō)說(shuō)各自的理由。

生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..

9.說(shuō)的太好了,可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂(yōu)愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書(shū):孤單)因此,在詩(shī)人眼中,這輪明月并不美,他沒(méi)有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿(mǎn),那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。

10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).

11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中,被他的憂(yōu)郁和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候,詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。

你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。

12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩(shī)人和你們一樣,他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句,然后告訴我答案)。

13.詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師:你從哪一句詩(shī)里知道的?這里的知是什么意思:猜想。

14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代,在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺(jué)???)。

18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

20.那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)。

21.這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。

五、背誦詩(shī)歌。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇三

一、教學(xué)目的:

1、以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法把話(huà)變成畫(huà)。

2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法把話(huà)變成畫(huà)。

三、教學(xué)難點(diǎn):如何把話(huà)變成畫(huà)。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。

五、教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入學(xué)法。

1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié),談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠,好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,不僅要理解字面的意思,還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天,我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法把話(huà)變成畫(huà)。

(打出投影,出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對(duì)照投影片審題、解題,搞清楚話(huà)和畫(huà)的'含義。)。

(二)指導(dǎo)學(xué)法。

1.抓字眼、明詩(shī)意。

逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。(可以通過(guò)聯(lián)系上下文、的方法,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。)。

2.提問(wèn)題、想詩(shī)境。

以松下問(wèn)童子這一句為例。

(1)逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。

例如:什么樣的松樹(shù)下面?誰(shuí)問(wèn)童子?怎么問(wèn)?問(wèn)什么?童子什么樣?

(2)就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

(打出投影,出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。)。

(3)學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫(huà)面。

3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。

(1)根據(jù)你所描述的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

(2)把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

(三)總結(jié)學(xué)法。

(再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)。

(四)遷移鞏固學(xué)法。

在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下,運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。

1、抓字眼、明詩(shī)意。

2、提問(wèn)題、想詩(shī)境。

(出示第二張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。)。

3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。

(播放古曲,配樂(lè)詠詩(shī),引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。)。

(五)獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

宿新市徐公店。

籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

(六)布置作業(yè)。

用把話(huà)變成畫(huà)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。

黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)。

松下問(wèn)童子,(興奮)。

言師采藥去。

(回答)。

只在此山中,(羨慕)。

云深不知處。(向往)。

(彌漫,繚繞)。

悟詩(shī)情詠詩(shī)句。

提問(wèn)題想詩(shī)境。

抓字眼明詩(shī)意。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇四

1、通過(guò)小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩(shī),會(huì)背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))。

2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出詩(shī)句的意思,感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點(diǎn))。

1、結(jié)合注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想,說(shuō)一說(shuō)每一句詩(shī)的意思。

2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說(shuō)詩(shī)意。

葉紹翁:南宋詩(shī)人,字嗣宗,號(hào)靖逸,祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人,他的詩(shī)以七言絕句最佳,如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、再讀全詩(shī),結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的大意,把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來(lái)。

3、想一想自己讀懂什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

二、合作探究。

1、讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書(shū)理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。

2、《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?可以從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)?

3、用自己的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪一幅怎樣的情景,和同學(xué)交流一下。

三、積累運(yùn)用。

多么優(yōu)美的古詩(shī),多么優(yōu)美的詞句,讓我們一起來(lái)讀一讀并把它背下來(lái)吧!

四、拓展延伸。

1、老師給大家推薦幾首描寫(xiě)秋景的詩(shī),請(qǐng)大家讀一讀。

月黑見(jiàn)漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪,散作滿(mǎn)河星。

泊船瓜洲王安石。

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

雜詩(shī)王維。

君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?

五、學(xué)習(xí)小結(jié):

通過(guò)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī),從中懂得詩(shī)人的思想感情。

六、當(dāng)堂檢測(cè)。

1、填空。

(1)《夜書(shū)所見(jiàn)》是代詩(shī)人寫(xiě)的,表達(dá)詩(shī)人。

感情。

(2),夜深籬落一燈明。

2、說(shuō)出下列詩(shī)句的含義。

(1)蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇五

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來(lái)讀《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》。

二、簡(jiǎn)介作者:首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者,袁枚,清代詩(shī)人,號(hào)隨園老人,浙江錢(qián)塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。

三、初讀:

1、請(qǐng)大家自由地讀一讀《所見(jiàn)》這首詩(shī),自己解決生字問(wèn)題。

2、檢查生字自學(xué)情況。

a、自己拼讀;

b、指名領(lǐng)讀;

c、生字描紅;

d、交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn);

e、組詞理解生字。

3、齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。

四、品讀古詩(shī):

1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。

師:請(qǐng)大家自由地讀一讀這首詩(shī),邊讀邊想象,你能想象到哪些畫(huà)面呢?

學(xué)生自由地讀了一遍,然后停了下來(lái)。

師:多讀幾遍才能想象得更豐富更具體。

學(xué)生又讀了幾遍,然后漸漸停了下來(lái)。

師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?

學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“牧童騎黃?!?。

師:讀了這一句,你們仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了一個(gè)牧童騎著一頭黃牛在向我們走來(lái)。

師:能說(shuō)一說(shuō)是一個(gè)怎樣的牧童嗎?

生:這個(gè)牧童十歲左右,他戴著草帽,光著腳丫。

師:能說(shuō)說(shuō)是一頭怎樣的黃牛嗎?生:是一頭高大健壯的黃牛,它的肚子吃得飽飽的,全身的毛很光潔。

生:黃牛邊走邊甩尾巴,腳步聲是哧通哧通的。

師:能把剛才想象到的內(nèi)容連在一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?大家可以先自由地練習(xí)一下。

學(xué)生練習(xí)后,有人舉手,指名學(xué)生具體地描述第一句所表現(xiàn)的情景。

師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀第二句?

學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“歌聲振林樾”。

師:知道“林”的意思嗎?

生:是樹(shù)林。

師:知道“樾”的意思嗎?

生:指林中成陰的地方。

生:這是一片茂密的小樹(shù)林,這里有挺拔的楊樹(shù),有婀娜的柳樹(shù),有像綠色寶塔一樣的水杉,有正掛著一串串白花的槐樹(shù),還有些我們說(shuō)不出名字的樹(shù)。

師:讓我們置身于這樣的小樹(shù)林,感受一下,陽(yáng)光怎么樣?風(fēng)又怎么樣呢?生:這些樹(shù)長(zhǎng)在一起,枝繁葉茂。擋住了陽(yáng)光,走在里面有涼快的感覺(jué)。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候,樹(shù)葉輕輕擺動(dòng)。

生:振。

師:我們一般在什么心情下唱歌?

生:高興,愉快。

師:猜測(cè)一下,牧童因?yàn)槭裁炊械礁吲d呢?

生:他把大黃牛照顧得很好,大黃牛聽(tīng)他的話(huà),所以他很高興。

生:他在放牛的時(shí)候看到美好的景色,所以感到高興。

生:今天要做的事情做好了,回家后可以玩了,所以他感到高興。

生:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

師:“意欲”是什么意思?“鳴蟬”又是什么意思?

生:“意欲”是想要的意思?!傍Q蟬”是正在鳴叫的蟬兒。

生:蟬兒在樹(shù)上不知疲倦地“知了知了”地唱著歌。

生:他從牛背上下來(lái),把嘴巴閉得緊緊的,站到樹(shù)下,等待機(jī)會(huì)。

師:你們猜,牧童能捉到蟬嗎?

生:我猜牧童是個(gè)捉蟬的高手,他一定會(huì)捉到那只蟬的。

生:我覺(jué)得也有可能黃牛會(huì)發(fā)出叫聲,驚動(dòng)蟬,所以牧童不一定能捉到蟬。

生:……。

師:牧童停止唱歌,或者大家想象黃牛發(fā)出叫聲究竟對(duì)蟬有沒(méi)有影響呢?請(qǐng)大家課后閱讀《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)內(nèi)容,你會(huì)找到正確答案。

學(xué)生背誦這首詩(shī)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦:假如你就是詩(shī)人,你當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?為什么?請(qǐng)讀出你的愉快與喜愛(ài)之情。

3、指名誦讀并點(diǎn)評(píng)。

五、作業(yè):

課后請(qǐng)大家把《所見(jiàn)》一詩(shī)所描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。

【教后記】。

《所見(jiàn)》是一首淺顯易懂的古詩(shī),詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合,活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中,抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生學(xué)古詩(shī)的要求,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象這一方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能在老師的提示下,先進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象,然后對(duì)所想象的內(nèi)容逐步進(jìn)行擴(kuò)展,使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富,學(xué)生也在想象中不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境。當(dāng)學(xué)生天馬行空的思緒糾纏于牛是否會(huì)發(fā)出叫聲及是否會(huì)影響捕蟬的效果時(shí),我想到了開(kāi)學(xué)初布置大家讀《昆蟲(chóng)記》的事,于是立即用《昆蟲(chóng)記》結(jié)束了學(xué)生的爭(zhēng)論。由于課上的想象主要是圍繞一句句詩(shī)進(jìn)行的,為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象,所以將作業(yè)設(shè)計(jì)為改寫(xiě)《所見(jiàn)》。匆忙與浮于表面是這節(jié)課最大的不足。顧校長(zhǎng)聽(tīng)了我的這一節(jié)課,肯定了我的教學(xué)思路和教學(xué)效果,同時(shí)也向我指出:留給學(xué)生想象的時(shí)間一定要充分;在可能的情況下,教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深一層地去理解古詩(shī)。我想,不光是古詩(shī)教學(xué)如此,其他課文的教學(xué)也應(yīng)該考慮這兩點(diǎn)。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇六

1、認(rèn)識(shí)“促”生字,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

一、導(dǎo)入。

1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶,是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢,表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。

(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。)。

2、見(jiàn)是什么意思?書(shū)是什么意思?

(見(jiàn):看見(jiàn)書(shū):寫(xiě)、記錄)。

3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語(yǔ)查查注釋。

(出示課文中的插圖。)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.出示生字詞。

(蕭蕭、梧葉、促織)。

2.指名學(xué)生讀、齊讀。

3.認(rèn)識(shí)了生字,我想我們能更好的讀這首詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái),并讀給你的同桌聽(tīng)。

4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來(lái)?

5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,通過(guò)畫(huà)面,你看到了什么?

(學(xué)生交流看到了什么?)·。

6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到,想不想讀讀這首詩(shī)呢?

7、指名朗讀,感悟。

我們先來(lái)讀讀前面兩句。

(生自由讀)。

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀?

(指名多人朗讀)。

老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺(jué)得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。

8、詩(shī)句理解:

蕭蕭是什么意思?

(風(fēng)聲)。

這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭。

蕭蕭梧葉送寒聲,還送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)。

蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。

(讀詩(shī)句)。

這個(gè)秋風(fēng),不僅吹動(dòng)了落葉,還動(dòng)了什么?讀第二句。

對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)?

(誰(shuí)是客,為什么是客?)。

詩(shī)人一個(gè)人在別的地方,心里難免會(huì)感到孤獨(dú),在這個(gè)月圓的夜晚,又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念,試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒,讀,指名讀。

讀得真好,老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的`那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句?

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

(挑促織)。

此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,又會(huì)想到什么呢?

(自己童年時(shí)的伙伴。)。

11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?

(只有一盞燈,多么孤單??!)。

離開(kāi)家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,最想念誰(shuí)?

(父母、親人)。

(齊讀)。

14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了,帶著你們的理解,讀——(全詩(shī))。

(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。

·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué),一起來(lái)。

學(xué)生自由背誦。

老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了,我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字,你們說(shuō)出后面的字。

我來(lái)說(shuō)前面一句,你們對(duì)后面的一句。

背給你的同桌聽(tīng)。

指名背。

我們一起來(lái)背,站起來(lái),配上音樂(lè)。

三、拓展。

1、對(duì)對(duì)子游戲?!吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫(xiě)秋景的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

3、讀一讀,連一連。

四、板書(shū)。

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織動(dòng)客情。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇七

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀,有朗讀古詩(shī)的興趣。

3、背誦兩首古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

在課文中學(xué)習(xí)生字詞;背誦古詩(shī)。

三、教學(xué)方式。

以讀代講、讀中感悟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖、生字卡片。

第一課時(shí)。

一、美的導(dǎo)入:看圖激趣。

板書(shū)課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。

二、美的發(fā)現(xiàn)。

(一)初讀感知,了解古詩(shī)大意。

1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對(duì)讀,檢查字音。

3、再自由讀,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物。

4、指名說(shuō)。

(二)圖文結(jié)合,再讀感悟。

1、出示掛圖,師指“牛與牧童”圖,問(wèn):這是什么?(牧童騎黃牛)。

牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?(歌聲振林樾)。

2、多美的一首詩(shī)!我們一起來(lái)讀一讀吧。

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

三、美的升華。

讀詩(shī)想畫(huà)面。

1、師配樂(lè)讀古詩(shī),學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦。(引背、同桌對(duì)背、齊背)。

讀一讀,想一想。

從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩(shī)是寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的?

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示田字格中的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的占格位置。

3、教師范寫(xiě),同時(shí)講解。

4、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

5、評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、美的導(dǎo)入。

看圖導(dǎo)入。

1、出示掛圖:這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話(huà)說(shuō)。)。

二、美的發(fā)現(xiàn)。

初讀感知。

1、自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的字音。

圖文對(duì)照,再讀感悟。

1、看圖:池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?

(引出:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。)。

引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔。

2、圖上還有什么?詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。

3、全班齊讀。

指導(dǎo)朗讀。

1、個(gè)別讀。

2、評(píng)讀。

讀詩(shī)想畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。

1、分小組練習(xí)(一人讀詩(shī),其他人想畫(huà)面):你看到了什么?

2、全班交流。

3、指導(dǎo)背誦。

鞏固生字。

1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作,認(rèn)記字型。

三、美的升華。

拓展練習(xí)。

學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī),比如楊萬(wàn)里的詩(shī),或描寫(xiě)夏天的詩(shī)等。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

2、背誦一兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

所見(jiàn)。

騎振捕閉。

小池。

泉眼樹(shù)陰。

小荷蜻蜓。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇八

當(dāng)我再重新審視古詩(shī)《所見(jiàn)》的教學(xué)時(shí),心中有了許多的想法。

我把這節(jié)課分成了四大塊:生字教學(xué),朗讀教學(xué),詩(shī)意感悟,拓展學(xué)習(xí)。但這四大塊并不是獨(dú)立成塊的,而是互相融匯,只不過(guò)有時(shí)是突出了生字的認(rèn)讀,有時(shí)是突出了朗讀的感悟,有時(shí)突出了對(duì)詩(shī)意的理解,有時(shí)又注重了拓展學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在于朗讀。整節(jié)課中“讀”應(yīng)當(dāng)占較大的比重,更應(yīng)該體現(xiàn)出讀的層次性,讀的有所收獲。首先讓學(xué)生初讀,要求大聲朗讀,讀準(zhǔn)讀通。糾正字音后,讀正確。第二步聽(tīng)老師配樂(lè)范讀,讓學(xué)生初步感悟,粗知詩(shī)意。第三步自由朗讀,指導(dǎo)劃出節(jié)奏及韻律,讀出語(yǔ)感。第四步的讀,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象畫(huà)面,讀出夏天的有趣,讀出牧童的天真可愛(ài)。讀的方式也可多樣化,如齊讀,指名讀,配樂(lè)讀等,適當(dāng)讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),學(xué)生將讀得更有滋有味。

抓文眼感悟詩(shī)意,是我的最大啟發(fā)。這首詩(shī)要感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣,我認(rèn)為可以扣住“歌聲振林樾”的“振”字進(jìn)行理解,為什么牧童歌聲響亮?(因?yàn)槟镣吲d、活潑可愛(ài)。)那為什么又“忽然閉口立”呢?(因?yàn)槟镣街?,怕驚嚇了知了。)一幅天真可愛(ài)的牧童捕蟬圖就展示在了學(xué)生眼前。

古詩(shī)的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩(shī),創(chuàng)設(shè)了學(xué)古詩(shī)的意境;在學(xué)完《所見(jiàn)》后,又展示了課外的一首描寫(xiě)小孩童趣的古詩(shī)讓學(xué)生讀一讀,加深感悟童趣;課外又讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫(xiě)童趣的古詩(shī),學(xué)習(xí)積累古詩(shī)。這樣就不是為了教古詩(shī)而學(xué)古詩(shī),舉一反三,充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇九

《所見(jiàn)》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩(shī),分別由袁枚和楊萬(wàn)里所作。這兩首詩(shī)充滿(mǎn)著童趣、情趣,語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的觀(guān)察力和想象力。《所見(jiàn)》著力刻畫(huà)的是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的牧童夏日捕蟬的情趣;《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫(huà)面。古詩(shī)的韻味、想象的空間,勾勒出了夏季獨(dú)有的童貞世界。

每一個(gè)孩子就是一名充滿(mǎn)詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對(duì)話(huà),就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這兩首古詩(shī),生字不少,但是對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此,生字教學(xué)主要以自學(xué)為主,采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)悟的詞語(yǔ)上。同時(shí),這兩首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想象力,詩(shī)歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實(shí)生活,充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對(duì)話(huà),通過(guò)各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強(qiáng)孩子對(duì)古詩(shī)的體會(huì)咀嚼,是行之有效的教學(xué)方法。

1、知識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"詩(shī)、林、童、黃、閉、立"8個(gè)字。

2、過(guò)程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)夏日的情趣。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。喜歡朗讀古詩(shī),愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的.情感。

1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂(lè)的夏日情境圖(課件),勾勒出對(duì)夏日童年生活的回憶。

2、學(xué)生交流:夏天,我最喜歡(干什么)。

3、教師出示課件(課文的插圖:牧童欲捕蟬),引導(dǎo)學(xué)生猜想:這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)袁枚大詩(shī)人是怎么說(shuō)的吧!(課件配樂(lè)朗誦,詩(shī)問(wèn)逐行出現(xiàn)。)。

1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見(jiàn)》,特別注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,讀通每一行詩(shī)句。(特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助)。

2、學(xué)生互助學(xué)習(xí),自主認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的新漢字。

(1)抽查幾位學(xué)生(特別關(guān)注不同層次的學(xué)生)朗讀全詩(shī),其余學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并在書(shū)本上做好正音標(biāo)記(在別人讀錯(cuò)的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號(hào)并注出正確讀音,這個(gè)習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。),而后集體交流糾正字音。

(2)游戲:"漢字生活大搜捕"(請(qǐng)學(xué)生交流在生活中曾見(jiàn)到或聽(tīng)到的漢字實(shí)用例子)。

課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所牧捕蟬閉立",請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立搜索。

學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——。

例如:×××在他爸爸派出所的大門(mén)口見(jiàn)過(guò)"所".

×××聽(tīng)過(guò)一首《牧羊曲》,里面有個(gè)"牧".

×××說(shuō)古時(shí)候的警察不叫警察,而叫捕快,捕快的"捕"就是今天的這個(gè)新字。

(這個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認(rèn)字教學(xué)不斷進(jìn)行,才能開(kāi)拓學(xué)生的生活時(shí)空,激活他們的生活回憶,從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。)。

3、漢字重回古詩(shī),學(xué)生看文朗誦。

1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)在多次朗讀《所見(jiàn)》的`基礎(chǔ)上說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

"小牧童喜歡在夏天()。"。

2、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩(shī)句的研讀——。

(1)一些學(xué)生認(rèn)為:"小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"(類(lèi)似于這樣的觀(guān)點(diǎn))。

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句:你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的?

課件出示"牧童騎黃牛,歌聲振林樾。"請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

充分運(yùn)用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞,理解體悟"振林樾"的意思。

朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童的歡快心情。

(2)一些學(xué)生則認(rèn)為:"小牧童喜歡在夏天捕蟬。"(類(lèi)似于這樣的觀(guān)點(diǎn))。

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句:你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天捕蟬的?

課件出示"意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。"請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

充分想象:小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么?"。

朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句,體味小牧童究竟喜歡什么,并充分通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)自己的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩(shī)。(強(qiáng)調(diào)要求)。

課件出示三種方法:

1、請(qǐng)你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來(lái)背誦《所見(jiàn)》。

2、請(qǐng)你扮演小牧童,告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。

3、請(qǐng)你為課文中的插圖配寫(xiě)《所見(jiàn)》的古詩(shī),書(shū)寫(xiě)一定要漂亮哦?。戆l(fā)古詩(shī)題寫(xiě)畫(huà)紙)。

學(xué)生充分準(zhǔn)備、訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示,重點(diǎn)放在第3個(gè)內(nèi)容(書(shū)寫(xiě))。

——請(qǐng)順利完成題寫(xiě)古詩(shī)的小朋友展示自己的作品,并當(dāng)小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫(xiě)字要領(lǐng),學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)《所見(jiàn)》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)《小池》:

——夏日,可愛(ài)的小牧童喜歡去捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬兒。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢!不信,一起去瞧瞧!

2、課件出示畫(huà)面(與課文中插圖相似的更美的荷池圖),引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà):

——"我看見(jiàn)了(),聽(tīng)見(jiàn)了()。

3、引出古詩(shī)《小池》:詩(shī)人楊萬(wàn)里別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來(lái)欣賞。

(課件出現(xiàn)詩(shī)文,配樂(lè)朗誦。)。

1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī),特別注意讀準(zhǔn)字音,讀通每一行詩(shī)句。

2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。(諸如:泉眼惜細(xì)流愛(ài)晴柔)。

借助提出問(wèn)題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生"詩(shī)讀百遍,其義自現(xiàn)。",再次反復(fù)咀嚼詩(shī)句,遇到不懂的字詞停下來(lái)反復(fù)讀讀。

4、抽查朗讀,特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節(jié)奏和停頓,并相機(jī)做重點(diǎn)指導(dǎo)。

1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)始步入詩(shī)句的想象體會(huì),話(huà)題交流:讀了詩(shī),我覺(jué)得這方小池()。

——學(xué)生總體感悟:夏季菏池的美麗和恬靜。

2、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛想象:如果你有一只畫(huà)筆,你會(huì)畫(huà)上什么?

3、師生合作:"妙筆生輝"。

老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫(huà)下菏池的景色,學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的反復(fù)推敲咀嚼評(píng)價(jià)老師的畫(huà)是否符合古詩(shī)的意境。(在此互動(dòng)的過(guò)程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語(yǔ)的意思)。

4、美麗的畫(huà),需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托,讓我們一起盡情朗誦吧!

——學(xué)生自由組合用不同的形式來(lái)誦讀這首古詩(shī)并現(xiàn)場(chǎng)交流賞評(píng)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫(xiě)夏日風(fēng)情的小詩(shī),一起欣賞另兩首古詩(shī):《池上》《江南》。

2、結(jié)合《古詩(shī)80首》,找尋更多的描寫(xiě)夏日的古詩(shī),互相品讀。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇十

袁枚。

牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

字詞解釋?zhuān)?/p>

牧童:指放牛的孩子。

振:振蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。

林樾:指道旁成陰的樹(shù)。

欲:想要。

捕:捉。

鳴:叫。

譯文:

牧童騎在黃牛背上,嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了,就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹(shù)下。

賞析:

野外林陰道上,一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知有什么開(kāi)心事兒,他一路行一路唱,唱得好脆好響,整個(gè)樹(shù)木全給他驚動(dòng)了。忽然,歌聲停下來(lái),小牧童脊背挺直,嘴巴緊閉,兩眼凝望著高高的樹(shù)梢。“知了,知了,知了……”樹(shù)上,一只蟬兒也在扯開(kāi)嗓門(mén),自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了,他真想將蟬兒捉一手呢!

這情景,全被人看在眼里,寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中。

詩(shī)人先寫(xiě)小牧童的動(dòng)態(tài),那高坐牛背、大聲唱歌的派頭,何等散漫、放肆;后寫(xiě)小牧童的靜態(tài),那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專(zhuān)注??!這從動(dòng)到靜的變化,寫(xiě)得既突然又自然,把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象,刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動(dòng)靜,小牧童怎樣捕蟬,捕到?jīng)]有,詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě),留給讀者去體會(huì)、去遐想、去思考。

作者資料閱讀:

袁枚(1716-1797年),清代人、詩(shī)論家。字子才,號(hào)簡(jiǎn)齋,晚年自號(hào)倉(cāng)山居士,隨園主人,隨園老人。錢(qián)塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一,與趙翼、蔣士銓合稱(chēng)為“乾隆三大家”。乾隆四年(1739年)進(jìn)士,授翰林院庶吉士。乾隆七年外調(diào)做官,曾任江寧、上元等地知縣,政聲好,很得當(dāng)時(shí)總督尹繼善的`賞識(shí)。三十三歲父親亡故,辭官養(yǎng)母,在江寧(南京)購(gòu)置隋氏廢園,改名“隨園”,筑室定居,世稱(chēng)隨園先生。自此,他就在這里過(guò)了近50年的閑適生活,從事詩(shī)文著述,編詩(shī)話(huà)發(fā)現(xiàn)人才,獎(jiǎng)掖后進(jìn),為當(dāng)時(shí)詩(shī)壇所宗。袁枚24歲參加朝廷的科考,試題是《賦得因風(fēng)想玉珂》,詩(shī)中有“聲疑來(lái)禁院,人似隔天河”的妙句,然而總裁們以為“語(yǔ)涉不莊,將置之孫山”,幸得當(dāng)時(shí)總督尹繼善挺身而出,才免于落榜。著作有《小倉(cāng)山房文集》;《隨園詩(shī)話(huà)》16卷及《補(bǔ)遺》10卷;《新齊諧》24卷及《續(xù)新齊諧》10卷;隨園食單1卷;散文,尺牘,隨園食單說(shuō)部等30余種。散文代表作《祭妹文》,哀婉真摯,流傳久遠(yuǎn),古文論者將其與唐代韓愈的《祭十二郎文》并提。

創(chuàng)作背景。

袁枚熱愛(ài)生活,辭官后僑居江寧,“小住倉(cāng)山畔,悠悠三十年”(《松下作》),其主張抒寫(xiě)性情,所寫(xiě)多為士大夫的閑情逸致,空靈流利,新奇眩目。

此詩(shī)也即是詩(shī)人在生活中看見(jiàn)一個(gè)牧童騎著牛、唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲后停住歌聲準(zhǔn)備捕捉蟬的這一幕場(chǎng)景后,詩(shī)興大發(fā)而創(chuàng)作。

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古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇十一

我騎著一匹瘦馬,離開(kāi)了媽媽?zhuān)x開(kāi)了家鄉(xiāng),去京城參加考試。走啊,走啊,在路上已經(jīng)一個(gè)多月了。這一天,我又累又餓,身上已經(jīng)沒(méi)有存糧了。我總算看到前面有一個(gè)小村莊。我在村莊里唯一的一個(gè)小客棧里住下了。吃過(guò)簡(jiǎn)單的晚飯,我洗好澡,躺在床上,不知道為什么,怎么也睡不著。我想,既然睡不著,那就起床來(lái)看看夜景吧。我披上外衣,推開(kāi)窗戶(hù),外面,小蟲(chóng)兒睡了,小鳥(niǎo)兒也睡了,只有月亮把梧桐樹(shù)照得亮亮的。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇十二

夏天的樹(shù)林幽靜、安閑,但在涼爽的樹(shù)林中的幾聲蟬鳴卻為這個(gè)樹(shù)林添了一些聒噪與生機(jī)。微風(fēng)拂過(guò),蟬鳴戛然而止;烈日穿射,蟬鳴再次響起。

“踏、踏、踏”什么聲音呀?一個(gè)七八歲的小牧童手握一支短笛騎著牛過(guò)來(lái),小牧童臉上紅潤(rùn)潤(rùn)的,口中一會(huì)兒浪漫地吹著短笛,有種“短笛無(wú)腔信口吹”的`情趣;一會(huì)兒舞動(dòng)短笛,口中唱出高昂愉快的歌聲。小牧童在樹(shù)蔭的映襯下顯得格外愜意,真令人神清氣爽。

小牧童歌聲嘹亮,響徹樹(shù)林。一唱歌,蟬不叫了,鳥(niǎo)不啼了,風(fēng)不吹了,樹(shù)不搖了,一切都安靜下來(lái),都聆聽(tīng)著自由演奏家動(dòng)人的歌聲。須臾,蟬飛落在牛背上,用拍動(dòng)翅膀來(lái)為他鼓掌,鳥(niǎo)兒接著為牧童高歌,風(fēng)柔和的為小牧童吹著,樹(shù)則擺動(dòng)著樹(shù)枝隨歌而舞,眾星拱月般環(huán)繞在小牧童周?chē)?/p>

正唱到興頭上呢,突然,猛烈的驕陽(yáng)竄了進(jìn)來(lái),樹(shù)枝中冒出了幾根傾斜的光柱,四周馬上向蒸籠般熱了起來(lái)。蟬鳴立刻從四面八方傳來(lái),富有節(jié)奏感的歌唱起來(lái)?!爸酥恕薄斑@個(gè)聲音蠻好聽(tīng)的!”小牧童想,“那我就抓一只蟬,讓它為我唱歌吧!”

牧童下了牛背,找了根細(xì)竹竿,四下一望,爬到牛背上。抬起頭,只見(jiàn)樹(shù)上有一張蜘蛛網(wǎng),便不顧一切三抓兩撓,抱起樹(shù)干爬了上去,呲溜一下又滑了下來(lái)。這可把小牧童嚇醒了,因?yàn)闃?shù)上正停著一群吸樹(shù)汁的蟬,要是驚動(dòng)了蟬,一只蟬逃跑,其他蟬就要接二年三的溜走啦!牧童連忙挺直背,踮起腳尖,屏息凝神,再次爬上牛背,用竹竿再次一繞蜘蛛網(wǎng)。嗨!這第一步ok了。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇十三

1.知識(shí)與技能:

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)朗讀、背誦詩(shī)文。

2.過(guò)程與方法:

通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

1.體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。

2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

課文掛圖。

一課時(shí)。

1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^(guān)的圖畫(huà)入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。

1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?

(從整體入手,把握詩(shī)意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。)。

1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》,那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn),說(shuō)說(shuō)感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?(板書(shū)“動(dòng)客情”。)。

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。

4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開(kāi)聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。

5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫(huà)配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。

6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。

1.指名讀詩(shī),師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。

2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)。

3.說(shuō)說(shuō)自己的感受,你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?

(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話(huà),學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)。

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。

把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。

(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫(xiě)成,下節(jié)交流。)。

板書(shū):

見(jiàn):梧葉挑促織一燈明。

夜書(shū)所見(jiàn)聽(tīng):寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。

感:動(dòng)客情。

古詩(shī)所見(jiàn)的教案篇十四

在一個(gè)炎熱的夏日,一個(gè)頭扎辮子,身穿白上衣、黑褲子的小牧童在樹(shù)林里放牛。樹(shù)林中很涼爽,小溪嘩啦嘩啦地流著,小鳥(niǎo)卯足了勁兒展示著自己婉囀動(dòng)聽(tīng)的歌聲。一陣微風(fēng)拂過(guò),樹(shù)葉沙沙地唱著歌,好像在為小鳥(niǎo)伴奏。小牧童手里拿著用粗麻繩做的趕牛鞭,老黃牛馱著小牧童,不時(shí)發(fā)出“哞哞”的叫聲。小牧童也很歡樂(lè)地唱起歌來(lái),歌聲十分地嘹亮。

忽然他聽(tīng)到了“吱——吱——”的叫聲,“咦?這不是蟬鳴嗎?嘻嘻,我要捕一只蟬回去斗獨(dú)角犀玩兒?!毙∧镣B皮地想,想到這兒,小牧童趕緊將還在唱歌的小嘴閉上了,生怕驚擾了蟬,他躡手躡腳地走到樹(shù)下,蓄勢(shì)待發(fā),瞅準(zhǔn)了時(shí)機(jī)抬起手扣了下去,蟬就被“捕”了。

小牧童拿著蟬如拿著珍寶一般,得意洋洋地去找他孩子斗蟬。果不其然,他的蟬成為了新一屆的蟬王。從此以后,“蟬王”也成了他們家的一員,小牧童還給它取名為“好斗”呢。

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