教案是教師設(shè)計(jì)的一種文稿，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容。教案應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和任務(wù)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字，能用看上下文的辦法識(shí)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。從本單元開(kāi)始獨(dú)立識(shí)字。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，陶冶學(xué)生情操。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字，能用看上下文的辦法識(shí)字。從本單元開(kāi)始獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入我們的生活像七彩的圖畫(huà)，在學(xué)校里讀書(shū)，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀，去少年宮演出；到郊外去游玩，到樹(shù)林中去采標(biāo)本。。。。。。在快樂(lè)的生活中，每一天都是我們的節(jié)日，我們也在一在天長(zhǎng)大。有一首傳唱了很久很久的歌表達(dá)了我們的感受，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（播放《快樂(lè)的節(jié)日》）。
二、自學(xué)自主讀文，提示識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
三、識(shí)字游戲激趣、自主實(shí)踐、分類(lèi)識(shí)字、注重實(shí)效。
四、寫(xiě)字。
1、分一分。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將8個(gè)字分類(lèi)，并相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字再寫(xiě)一遍。
五、誦讀。
誦讀課文，領(lǐng)略文章的韻律之美。
六、交流。
1、說(shuō)說(shuō)自已在什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè)。
2、寫(xiě)一句話。
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇二
1、初步感知五首動(dòng)物謎語(yǔ)兒歌的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念謎語(yǔ)，并能根據(jù)描述的特點(diǎn)猜出謎底。
2、根據(jù)謎語(yǔ)中2的遞減規(guī)律線索進(jìn)行推導(dǎo)，并根據(jù)事物的主要特征仿編謎語(yǔ)。
3、讓缺乏信心、反應(yīng)較慢的幼兒敢于發(fā)言，獲得機(jī)會(huì)，獲得信心。
動(dòng)物圖片5張（螃蟹、蜜蜂、豬、鴨子、魚(yú)）。
會(huì)唱歌曲《小青蛙》。
一、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引出故事。
1、教師：今天要給你們講一個(gè)有趣的故事——《五個(gè)矮兒子》。
2、教師講故事至“橫著爬上又爬下”，提問(wèn)：你們猜一猜大兒子養(yǎng)的是什么動(dòng)物？幼兒猜結(jié)果。
3、用同樣的方法，讓幼兒猜一猜二兒子養(yǎng)的是什么動(dòng)物。
4、啟發(fā)幼兒想一想：三兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿。教師繼續(xù)說(shuō)三兒子養(yǎng)的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。
5、讓幼兒猜一猜四兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿，教師繼續(xù)說(shuō)四兒子養(yǎng)的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。
6、猜五兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿，然后，教師繼續(xù)說(shuō)五兒子養(yǎng)的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。
7、故事結(jié)束后，教師提問(wèn)：你們覺(jué)得五個(gè)矮兒子勤勞嗎？你從哪里看出來(lái)的。
二、教師與幼兒一起講述故事，引導(dǎo)幼兒分析謎語(yǔ)。
教師與幼兒共同講述故事。教師提問(wèn)：你覺(jué)得五個(gè)矮兒子聰明嗎？引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的觀點(diǎn)。啟發(fā)幼兒找一找：五個(gè)兒子讓大家猜的謎語(yǔ)的第一句說(shuō)的是什么？使幼兒知道第一句謎語(yǔ)都是關(guān)于幾條腿的問(wèn)題，后面幾句說(shuō)的都是動(dòng)物的特征。
三、引導(dǎo)幼兒嘗試仿編謎語(yǔ)兒歌。
教師：五個(gè)矮兒子真聰明，編的謎語(yǔ)真有趣，你會(huì)象五個(gè)矮兒子那樣編謎語(yǔ)嗎？提醒幼兒第一句要說(shuō)出腿的數(shù)量，接下來(lái)要說(shuō)出動(dòng)物的特征。先讓幼兒與旁邊的同伴交流自編的謎語(yǔ)，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒到臺(tái)上來(lái)念謎語(yǔ)，其它幼兒猜謎底。
四、音樂(lè)活動(dòng)《小青蛙》。
1、教師念仿編的謎語(yǔ)兒歌。教師：小時(shí)候沒(méi)有腿，長(zhǎng)大了四條腿，兩只眼睛一張嘴，撲通撲通跳下水。幼兒猜謎底。
2、幼兒表演唱《小青蛙》一遍。
3、教師提問(wèn)：兩只（三只、四只）青蛙有幾條腿？幼兒回答后，師生唱出相應(yīng)的歌。
4、教師：假如小朋友扮演小青蛙，我們班有多少小青蛙？有多少條腿？（手腳）有多少?gòu)堊?？教師帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)后，教師將具體的數(shù)字記錄在黑板上，然后教師帶領(lǐng)幼兒唱：“我們是x只小青蛙，我們有x張大嘴巴，x只眼睛長(zhǎng)得大，看見(jiàn)害蟲(chóng)，我們就一口吃掉它。”
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入。
（打開(kāi)幻燈片）你們看到這個(gè)孩子了嗎？其實(shí)，老師叫他孩子是不合適的，因?yàn)樗湍銈兊陌职?、媽媽一樣都是大人了。不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，他和你們的爸爸、媽媽有不一樣的地方嗎？（學(xué)生從身材，神態(tài)等觀察）是啊，在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代里，身材如此矮小的他該怎么做，該怎么找到屬于自己的天空呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，讓我們到課文中去幫他找到答案吧。（板書(shū)課題：六個(gè)矮兒子）。
設(shè)計(jì)意圖：出示一個(gè)小矮人的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的助人欲望，激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)入文本，領(lǐng)會(huì)文本中主人公的精神。
二、初讀課文，走近文本。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，解決掉課文中的生字新詞。
提示：讀課文時(shí)要邊讀邊畫(huà)，把難讀的生字新詞多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）。
2、思考：本文主要講了一件什么事情。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，解決生字新詞，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。概括文本主要講了一件什么事情，初步鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。
三、品讀課文1—2自然段，整體了解六個(gè)矮兒子。
1、指名學(xué)生讀第一自然段。思考：這一自然段共幾句？
2、（幻燈片）出示第一、二句。體會(huì)老爺爺、老奶奶的心情。（傷心、難過(guò)、著急等）讀出自己的理解。
3、齊讀第三句（幻燈片），讀出矮兒子們的懂事、自信、孝順。
4、想象老爺爺、老奶奶離開(kāi)兒子們的日子會(huì)是什么樣子的，體會(huì)當(dāng)兒子們回來(lái)時(shí)的'心情。（幻燈片）指名讀。加上“終于”一詞再讀，體會(huì)其中的不同。
5、課文里用了那個(gè)詞表現(xiàn)老爺爺、老奶奶的心情？（樂(lè)呵呵—齊讀卡片）讀出兩位老人的高興。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，加以合理的想象，初步對(duì)六個(gè)矮兒子有了整體的認(rèn)識(shí)。
四、品讀3—12自然段，分別走進(jìn)六個(gè)矮兒子。
b你對(duì)哪幾個(gè)詞印象最深？（比如：“從早到晚”體會(huì)到矮兒子的辛勞。）。
c教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、第二個(gè)矮兒子。師生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。
b找一個(gè)動(dòng)詞（搬）（幻燈片）感知木箱的“沉重”
c教師讀情景，學(xué)生閉眼想象，體會(huì)矮兒子的辛勞。
d讀出你的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、總結(jié)方法。（幻燈片）學(xué)生自學(xué)剩下的四個(gè)矮兒子中自己最感興趣的那個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知后，再走進(jìn)文本，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀出內(nèi)涵，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，體驗(yàn)讀書(shū)過(guò)程。
4、預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)。
第三個(gè)矮兒子：（1）他是養(yǎng)豬養(yǎng)羊的。（四條腿、十多只、三十多只）。
（2）重點(diǎn)詞：肥肥壯壯（卡片）。
第四個(gè)矮兒子：（1）他是養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的。（尖尖嘴、扁扁嘴）。
（2）重點(diǎn)詞：（好多好多）。
第五個(gè)矮兒子（1）他是養(yǎng)蘑菇的。（一只腳、小傘）。
（2）草房（分兩層、上面鋪了牛馬糞，漂亮）。
比喻句。“一把把”與“一把”的區(qū)別。
（3）讀出自己的理解。
（2）重點(diǎn)詞（天天、快活）指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解這兩個(gè)詞。
（3）讀出自己的理解。
五、點(diǎn)明中心，走出文本。
1、夸夸六個(gè)矮兒子。（老爺爺、老奶奶夸，老師夸，學(xué)生夸）。
2、回顧六個(gè)矮子都是干什么的，思考他們身上有沒(méi)有一樣的東西？（板書(shū)：勤勞、辛苦、快樂(lè)）讀老爺爺、老奶奶說(shuō)的話，把這句話送給自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐，送給你身邊所有的人。
3、思考自己勤勞的雙手能干什么。
3、你想對(duì)（幻燈片）這個(gè)人或自己說(shuō)點(diǎn)什么。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，讓學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)幫助別人及自己的過(guò)程。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)出自己學(xué)了這篇課文以后的內(nèi)心感受。
2、用自己的行動(dòng)去感染身邊的所有的人。
3、推薦一本書(shū)《張海迪的故事》。
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇四
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的大班語(yǔ)言《五個(gè)矮兒子》教案，歡迎閱讀與收藏。
1、初步感知五首動(dòng)物謎語(yǔ)兒歌的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念謎語(yǔ)，并能根據(jù)描述的特點(diǎn)猜出謎底。
2、根據(jù)謎語(yǔ)中2的遞減規(guī)律線索進(jìn)行推導(dǎo)，并根據(jù)事物的主要特征仿編謎語(yǔ)。
3、讓缺乏信心、反應(yīng)較慢的幼兒敢于發(fā)言，獲得機(jī)會(huì)，獲得信心。
1、動(dòng)物圖片5張。
2、會(huì)唱歌曲《小青蛙》。
3、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。
1、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引出故事。
教師講故事至"橫著爬上又爬下"，提問(wèn)：你們猜一猜大兒子養(yǎng)的是什么動(dòng)物？幼兒猜結(jié)果。
用同樣的方法，讓幼兒猜一猜二兒子樣的是什么動(dòng)物。
啟發(fā)幼兒想一想：三兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿。教師繼續(xù)說(shuō)三兒子樣的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。
讓幼兒猜一猜四兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿。教師繼續(xù)說(shuō)四兒子樣的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。
猜五兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿。然后，教師繼續(xù)說(shuō)謎面，幼兒猜結(jié)果。
故事結(jié)束后，教師提問(wèn)：你們覺(jué)得五個(gè)矮兒子勤勞嗎？你從哪里看出來(lái)的？
2、教師與幼兒一起講述故事，引導(dǎo)幼兒分析謎語(yǔ)。
教師與幼兒共同講述故事。教師提問(wèn)：你覺(jué)得五個(gè)矮兒子聰明嗎？引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的觀點(diǎn)。啟發(fā)幼兒找一找：五個(gè)矮兒子讓大家猜的謎語(yǔ)的'第一句說(shuō)的是什么？使幼兒知道第一句謎語(yǔ)都是關(guān)于幾條腿的問(wèn)題，后面幾句說(shuō)的都是動(dòng)物的特征。
3、引導(dǎo)幼兒嘗試仿編謎語(yǔ)兒歌。
教師：五個(gè)矮兒子真聰明，編的謎語(yǔ)真有趣，你會(huì)像五個(gè)矮兒子那樣編謎語(yǔ)嗎？提醒幼兒第一句要說(shuō)出腿的數(shù)量，接下來(lái)說(shuō)出動(dòng)物的特征。先讓幼兒與旁邊的同伴交流自編的謎語(yǔ)，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒到臺(tái)上來(lái)念謎語(yǔ)，其他幼兒猜謎底。
4、音樂(lè)活動(dòng)：《小青蛙》。
教師念仿編的謎語(yǔ)兒歌。
幼兒表演唱《小青蛙》一遍。
教師提問(wèn)：兩只（三只、四只）青蛙有幾條腿？幼兒回答后，師生唱出相應(yīng)的歌。
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)意圖：
《六個(gè)矮兒子》是一篇語(yǔ)言幽默、寓意深刻、充滿(mǎn)快樂(lè)與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)6個(gè)矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫(xiě)，頌揚(yáng)了他們不畏困難、勤勞能干、愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)良品德。故事以對(duì)話貫穿始終，將6個(gè)矮兒子賴(lài)以生活的動(dòng)植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引幼兒在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”“肥肥壯壯”等詞匯。
2、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。
3、能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片一張（其中螃蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、魚(yú)、蘑菇用相同大小的白紙遮好，待講述時(shí)依次展現(xiàn)）。
2、富幼兒有關(guān)動(dòng)植物特征與成人勞動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、設(shè)置問(wèn)題、引出課題。
有一對(duì)老爺爺、老奶奶，他們有6個(gè)長(zhǎng)得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動(dòng)了，6個(gè)矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象自由說(shuō)出自己的想法）。
小朋友替6個(gè)矮兒子想了那么多辦法，6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢？
2、教師完整講述一遍故事。(注意用不同語(yǔ)氣表情表現(xiàn)出老爺爺、老奶奶及矮兒子的特征)。
提問(wèn)：
(2)你們是怎么知道的？
(引導(dǎo)幼兒根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，說(shuō)出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒(méi)有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。)。
過(guò)渡：小朋友真聰明，6個(gè)矮兒子沒(méi)有直接說(shuō)出他們的名稱(chēng)，你們卻能聽(tīng)得出來(lái)，那么6個(gè)矮兒子到底是怎樣靠這些東西生活的。
3、結(jié)合圖片講述故事。(講述過(guò)程通過(guò)提問(wèn)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的，感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè))。
(1)6個(gè)矮兒子離開(kāi)爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說(shuō)的？
(2)大兒子是什么時(shí)候去捉“八只腳”的？
(3)二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動(dòng)作表現(xiàn)）。
(4)三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長(zhǎng)得怎樣？為什么會(huì)肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）。
(5)五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？
(7)聽(tīng)完6個(gè)矮兒子的話，老爺爺老奶奶是怎樣說(shuō)的？
4、組織幼兒討論、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂(lè)及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。
(1)為什么老爺爺老奶奶說(shuō)6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子？
(2)你喜歡6個(gè)矮兒子嗎？為什么？
5、借助配樂(lè)故事錄音，教師與幼兒共同完整欣賞故事，并可啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)角色行為。
活動(dòng)延伸：
(1)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展表演游戲。
(2)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。
山腳下，住著一戶(hù)人家。老爺爺和老奶奶有六個(gè)矮兒子，總是長(zhǎng)不高。一天，矮兒子們對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“我們雖然矮小，可是我們有聰明的腦袋，我們要自己去過(guò)日子?！?/p>
一年過(guò)去了。六個(gè)矮兒子回來(lái)了。
老爺爺老奶奶樂(lè)呵呵地問(wèn)：“你們是怎么過(guò)日子的呀？”
第一個(gè)矮兒子說(shuō)：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下一條粗繩，八只腳看見(jiàn)燈光，就順著繩子爬上來(lái)。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以賣(mài)不少錢(qián)呢！”
第二個(gè)矮兒子說(shuō)：“我呀，我是靠六只腳生活的'?！崩夏棠绦χf(shuō)：“是不是蒼蠅呀？”“不，蒼蠅多臟呀。我等春天暖和的時(shí)候，把小箱子搬到田頭，六只腳就開(kāi)始采花釀蜜，那生活可美了?！?/p>
大家問(wèn)第三個(gè)矮兒子：“你靠什么生活？”“我是靠四條腿過(guò)日子的。去年我買(mǎi)了十多只四條腿，今年已經(jīng)有三十多只了，都養(yǎng)的肥肥壯壯的。我白天很忙，只是辛苦一點(diǎn)?！?/p>
老爺爺老奶奶說(shuō)：“為了生活，辛苦一點(diǎn)是好的。光吃不做，活著才沒(méi)意義呢！”
第四個(gè)矮兒子說(shuō)：“這話很對(duì)，不過(guò)靠四條腿還不如靠?jī)芍荒_好?！彼终f(shuō)：“我養(yǎng)了幾百只兩只腳的東西，它有尖尖嘴，也有扁扁嘴。我每天可收好多好多蛋呢！”
“哈哈！”大家笑著轉(zhuǎn)向第五個(gè)矮兒子?！拔艺f(shuō)呀，養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好?！薄笆澜缟夏挠幸恢荒_的東西？”大家好奇地問(wèn)。
“我造了一個(gè)漂亮的草房，分兩層，上層鋪些馬糞，撒上菌種。不久，一只腳就長(zhǎng)出來(lái)了，有大有小，像一把把小傘，真好看！”
最后，大家看著第六個(gè)矮兒子：“你是怎么生活的呢？”第六個(gè)矮兒子笑嘻嘻地說(shuō)：“我專(zhuān)養(yǎng)沒(méi)有腳的東西。只要有個(gè)池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看著沒(méi)有腳在水里游來(lái)游去，快活極了。”
聽(tīng)了六個(gè)矮兒子的話，老爺爺老奶奶開(kāi)心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子?！?/p>
活動(dòng)評(píng)析：
引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，產(chǎn)生與作品基調(diào)相一致的情感體驗(yàn)，是故事教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。設(shè)計(jì)者在對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，確立了明確的活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒感受理解作品把準(zhǔn)了方向。整個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)者抓住六個(gè)矮兒子“靠什么”和“怎樣靠”六種動(dòng)植物生活這一主線，幫助幼兒領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。
導(dǎo)入部分，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒為6個(gè)矮兒子今后的生活想辦法，使幼兒在充分想象的基礎(chǔ)上，引起了對(duì)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)方式的關(guān)注，為認(rèn)真傾聽(tīng)、理解故事做了有力的鋪墊。
第一遍講述后，幼兒已大致判斷出“靠什么”生活，此時(shí)，教師沒(méi)有急于點(diǎn)破結(jié)果，而是以贊許的方式引導(dǎo)幼兒體味作品的詼諧及自我發(fā)現(xiàn)的愉悅，輕而易舉地完成了預(yù)期的目標(biāo)。
引導(dǎo)幼兒理解6個(gè)矮兒子怎樣靠6種動(dòng)植物生活的過(guò)程是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為突破重難點(diǎn)，教師抓取了六個(gè)兒子“傍晚挑燈到湖邊”、“搬箱子到田頭”、“鋪馬糞”、“天天喂”等行為，通過(guò)對(duì)比設(shè)問(wèn)，動(dòng)作體驗(yàn)等方式讓幼兒體驗(yàn)6個(gè)兒子不辭辛苦、不怕麻煩，珍視勞動(dòng)成果的美德。同時(shí)挖掘6個(gè)兒子語(yǔ)言中“可美了”“真好看”“快樂(lè)極了”等情緒詞，引導(dǎo)幼兒與6個(gè)矮兒子同共體驗(yàn)變苦為樂(lè)、勞動(dòng)為美的情感，幼兒在不知不覺(jué)中喜歡上了6個(gè)矮兒子。
至此，老爺爺老奶奶“你們真是聰明勤勞的好兒子”的夸贊與幼兒的感受產(chǎn)生了共鳴。6個(gè)兒子盡管很“矮”，但很“可愛(ài)”，幼兒對(duì)“美”與“丑”的理解得到了辯證統(tǒng)一。
最后，教師與幼兒在已激發(fā)起的愉悅情緒中，再次欣賞表現(xiàn)作品，進(jìn)一步體會(huì)作品所帶來(lái)的美好享受。這種感受將深遠(yuǎn)地影響著幼兒積極情感的發(fā)展。
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇六
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于鞋匠的兒子教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教材分析:。
《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的`人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。全文語(yǔ)言樸實(shí)易懂，展現(xiàn)了林肯自信、瀟灑、寬容、仁愛(ài)、正義的形象，字里行間洋溢著作者對(duì)林肯的敬佩之情。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。
教學(xué)難點(diǎn):.
1.理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
2.領(lǐng)悟林肯在辯論中處驚不亂、寬容大度的心態(tài)，感受林肯偉大的胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生了解林肯這個(gè)人物。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3.能理清課文的條理，給課文分段，概括段意。
4.用鋼筆給2個(gè)生字描紅。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.小黑板。2.生字卡片。3.掛圖。4.課前讓學(xué)生了解林肯這個(gè)人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入，了解林肯。
1.今天老師給大家?guī)?lái)了兩句名人名言，誰(shuí)來(lái)自告奮勇地大聲讀讀？
出示名人名言：
人，走上追求之路，就會(huì)快樂(lè)終生！
成功是屢遭挫折而熱情不減。
2.誰(shuí)知道這是哪位名人說(shuō)的話？（林肯)。
教師：對(duì)，這是美國(guó)著名的前總統(tǒng)林肯的名言。（出示林肯圖片）你對(duì)林肯的了解有多少？用一、兩句話來(lái)談?wù)劇?/p>
學(xué)生交流林肯生平。
3.正是由于林肯是鞋匠的兒子，所以他在就任總統(tǒng)后仍遭到許多人的嘲笑，但他能從容自信地應(yīng)對(duì)，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起走進(jìn)第21課《鞋匠的兒子》，/sjbwz/去感受他博大的人格魅力！板書(shū)課題，齊讀。
4.現(xiàn)在你能用一句話來(lái)介紹林肯嗎？或者談?wù)劻挚辖o你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他是美國(guó)人民最偉大的兒子）。
二、自讀課文，反饋糾錯(cuò)。
1.一讀課文。
（1）明確一讀要求：讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，讀順句子，讀通全文。
（2）檢查效果。
分自然段檢查，糾正不正確的讀音。
注意：一類(lèi)生字“辱、豫”和二類(lèi)生字“尷、尬”的讀音。
詞語(yǔ)“尷尬、羞辱、嘲笑”的讀音。
2.二讀課文。
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇七
生：褒揚(yáng)過(guò)。
師：怎樣褒揚(yáng)的？
生：……。
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
2、師：今天俺們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。
（師板書(shū)課題）。
（生齊讀課題）。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
（生自由讀）。
2、課件出示詞語(yǔ)：
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰(shuí)想讀讀？
（生流利的朗讀詞語(yǔ)）。
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
（生再讀詞語(yǔ)）。
3、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（同桌互讀）。
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
（當(dāng)一生讀第一句話時(shí)）。
師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？
（當(dāng)生讀第二句話時(shí)）。
師：讀的好，你理解了。
（當(dāng)一組生讀完時(shí)）。
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
（師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)）。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）。
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面俺請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的`同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔∨笥训脑挕?/p>
（生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。）。
三、自悟，品讀語(yǔ)言。
1、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）。
師：下面自身練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：
課件出示第一個(gè)媽媽的話。
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。
（一生讀的很好）。
師：哎呀，俺聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：讓俺們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自身的兒子，“俺的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）。
4、交流二：
課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
（生讀）。
師：俺聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：
課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男∨笥褧r(shí)充溢了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
（一生讀的好）。
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）。
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對(duì)，就這樣讀！
6、師：讓俺們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)知這三個(gè)小朋友吧！
（生自由讀）。
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
（生匯報(bào)）。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)扮演12、13段的對(duì)話。
（同桌練習(xí)）。
2、師：誰(shuí)來(lái)？
（指明一組扮演）。
3、分角色朗讀：
師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導(dǎo)）。
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為俺們展示一下吧！
（叫讀的好的同學(xué)）。
五、升華主題。
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開(kāi)爭(zhēng)辯）。
師總結(jié)：是??！孝順家長(zhǎng)的小朋友，才是真正的好小朋友。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇八
1.通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，激起興趣。
1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。
(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)。
普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索。
2.揭題導(dǎo)入。
二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)。
(指名回答，相機(jī)板書(shū)：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)。
三、全班交流，研讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火”?
(1)指名回答。
(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)生活是什么樣?用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。
(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類(lèi)必須有火”的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)第二部分。
師：人類(lèi)必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫(xiě)他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。
(1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)。
(2)火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)。
3.學(xué)習(xí)第三部分。
過(guò)度：人類(lèi)得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
(1)指名讀。
(2)出示插圖。
(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的'人類(lèi)，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的?
(4)可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)。
4.略讀第四部分。
過(guò)度：愛(ài)是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類(lèi)也要做他真正的朋友。
(1)指讀第21自然段。
(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書(shū)邊寫(xiě)下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)。
四、拓展延伸。
詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》。
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“胳膊”。
2、通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語(yǔ)。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)(只)一個(gè)(只)另一個(gè)(只)”說(shuō)句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，填提示語(yǔ)，對(duì)比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字詞、書(shū)寫(xiě)生字。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、讀好課題。
今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來(lái)讀。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書(shū)，大聲朗讀課文。
(生自由讀文)。
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示：拎指名讀，做拎著的動(dòng)作。
水桶(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音)。
拎著什么呢?(動(dòng)畫(huà)：拎著水桶)想一想生活中還會(huì)拎著什么呢?
(3)第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們?練習(xí)用聰明說(shuō)句子。
(4)第四組：蕩、膊。
指名讀。出示晃蕩胳膊(看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么?練習(xí)讀好輕聲)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊”反饋，評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子。
詞語(yǔ)都讀好了，讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你都知道了什么?指名說(shuō)。你們很會(huì)思考，就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫(huà)媽媽說(shuō)的話。
1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話。
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拎等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？
生：表?yè)P(yáng)過(guò)。
師：怎樣表?yè)P(yáng)的？
生：
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子。（師板書(shū)課題）。
生齊讀課題。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀。
2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰(shuí)想讀讀？
生流利的朗讀詞語(yǔ)。
當(dāng)生讀到拎著水桶時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到晃蕩時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
生再讀詞語(yǔ)。
3、課件出示句子。
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
同桌互讀。
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？
當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！
生齊讀句子。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文。
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語(yǔ)言。
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話。
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話。
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。
一生讀的很好。
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣。
生齊讀。
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
一生讀的好。
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好。
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！
生自由讀。
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
生匯報(bào)。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。
同桌練習(xí)。
2、師：誰(shuí)來(lái)？
指明一組表演。
3、分角色朗讀。
師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)。
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學(xué)生）。
五、升華主題。
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開(kāi)辯論。
師總結(jié)：是??！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇十一
一、拓展。
（1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)摹?/p>
話，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，
又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的。
好孩子。
（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。
二、讀文與學(xué)文。
（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘皟蓚€(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
（安徽省蕪湖市利民路小學(xué)江飛飛）。
1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
（1）這句話是什么意思。
生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。
生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。
生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。
生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？
2、表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。
當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。
生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南關(guān)小學(xué)李海萍）《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段。
1、實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。
拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？）。
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫(xiě)下來(lái)。（黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué)關(guān)宏瑩）。
五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇十二
又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的。
好孩子。
（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。
（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
（安徽省蕪湖市利民路小學(xué)江飛飛）。
1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
（1）這句話是什么意思。
生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。
生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。
生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。
生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？
2、表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。
當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。
生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。
小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
1、實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。
拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？）。
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫(xiě)下來(lái)。
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五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與技能目標(biāo):。
1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣.
感受母愛(ài),學(xué)會(huì)孝順.體貼母親.
朗讀課文,感受母愛(ài),從而學(xué)會(huì)孝敬父母.
理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?教具準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
師:世界上最偉大的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài),身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫三個(gè)兒子.(師板書(shū)課題)。
1．師:請(qǐng)聽(tīng)老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂(lè)有感情地背誦全文，生細(xì)心聽(tīng))。
2．師:聽(tīng)完了這篇故事你們有什么疑問(wèn)嗎?
生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?
生:老爺爺所說(shuō)的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問(wèn)題隨機(jī)板書(shū))。
生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。
師:說(shuō)得真好,咱們就按照這些要求來(lái)自由讀課文吧。
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請(qǐng)大家再讀這篇課文.
個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤拥?。?qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫(huà)一畫(huà)三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。（生拿起筆找、畫(huà)）。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。
2．師:誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說(shuō)的話?(指名讀)。
師：請(qǐng)問(wèn)這位媽媽你在說(shuō)這句話時(shí)是什么心情?
生：很自豪。
師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你寫(xiě)一下這兩個(gè)詞.。（生上臺(tái)板書(shū)）。
生：你能有朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”
師：誰(shuí)也會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)話?(找兩三個(gè)說(shuō)話)。
師：說(shuō)得真好，咱們?cè)倩仡^來(lái)讀一讀第一個(gè)媽媽的話。
生：第二位媽媽更自豪，她說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽(tīng)、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽(tīng)極了”覺(jué)得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書(shū)：好聽(tīng)極了。
師：那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來(lái)重讀，你說(shuō)呢？（找學(xué)生讀）。
師：能聽(tīng)得出這位媽媽非常自豪。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（找兩三位同學(xué)說(shuō)）。
師；你們讀得好聽(tīng)極了！誰(shuí)還會(huì)用“。。。極了”說(shuō)一句話？
生：我家的小兔可愛(ài)極了。
生：媽媽給我買(mǎi)的衣服漂亮極了。
生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！
3．師：聽(tīng)了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？生：她什么也沒(méi)說(shuō)。
師：在前兩位媽媽的追問(wèn)下，這位媽媽說(shuō)了些什么？
生：這位媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
4．師小結(jié)：下面由我來(lái)做旁白，咱們來(lái)分角色來(lái)朗讀三個(gè)媽媽的話。
師：難道第三位媽媽真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)咱們接著學(xué)下文。
生：我覺(jué)得媽媽很辛苦。
生：我覺(jué)得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆?dòng)）。
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