教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具。在教案的編寫中，我們需要注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源。在教案編制過程中，了解一些成功的教學(xué)案例是非常有幫助的。
憶讀書教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
4、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營(yíng)造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規(guī)定必須叱咤風(fēng)云，花團(tuán)錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動(dòng)作者的呢？（文中寫雨的句子確實(shí)寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時(shí)緊時(shí)梳的雨聲”“放任自由的風(fēng)聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點(diǎn)通的作用。）6、概括課文的中心：課文主要寫了作者對(duì)人生、社會(huì)的感悟。而這些感悟很有內(nèi)涵，多富有新意，帶有較強(qiáng)的哲理性。語言具有濃濃的詩意和想象，既雅且新。
四、寫法借鑒：1、運(yùn)用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊(yùn)涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會(huì)拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會(huì)超長(zhǎng)的蔚帖；在夜雨中思念親人，會(huì)思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會(huì)邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。
五、延伸：
說說你知道的有關(guān)寫雨的詩詞句：
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》。
空山新雨后，天氣晚來秋。王維《山居秋瞑》山路元無雨，空翠濕人衣，王維：《山中》。
六、暢所欲言：
談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲。
七、布置作業(yè)：
完成配套練習(xí)。
李發(fā)勤。
憶讀書教學(xué)教案篇二
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)和嘗試使用多種感官描寫事物的方法。
2、抓住景物的特點(diǎn)，寫常人所未能寫出的獨(dú)特體驗(yàn)。
過程與方法：
緊抓文本，從細(xì)節(jié)描寫入手，以討論、賞析為主。
情感與價(jià)值：
親近大自然，用心觀察體驗(yàn)?zāi)钦嬲芤鹱约簝?nèi)心激動(dòng)或感動(dòng)的瞬間。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)閱讀。2、欣賞文字之美，辨析聽覺、觸覺和視覺描寫。
過程與方法：閱讀、辨析。
情感與價(jià)值：
通過文字體會(huì)自然之美。
步驟與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入（從談旅游經(jīng)驗(yàn)談起）。
二、初讀全文，明確字詞的讀法。
三、朗讀欣賞文字之美。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章一部分（1-2）。指導(dǎo)朗讀法。然后集體齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章二部分（3-4）。方法同上。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章三部分（5-8）。方法同上。
四、分析討論文章與以往所見游記有什么不同？
明確：本文與大多數(shù)游記文章都表現(xiàn)了自然之美。
但本文一反游記以對(duì)視覺感受的描繪為主的傳統(tǒng)，著力從聽覺和觸覺的角度展現(xiàn)大自然的美。
五、以上面的結(jié)論為基礎(chǔ)，試將文章分為兩部分。提示：
1-2為第一部分，寫自己對(duì)于概念化的旅游有一種無聊之感。
3-8為第二部分，寫自己親身游歷黃果樹瀑布，感受到一種新鮮、生動(dòng)、帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的愉悅和震撼。
（可以提醒學(xué)生注意前后兩部分之間強(qiáng)烈的對(duì)比，并體會(huì)這種“欲擒故縱”的手法。）。
六、集體朗讀全文，體會(huì)大自然之美。
七、課堂小結(jié)：文章以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了自己對(duì)于大自然特殊的感受，表達(dá)了作者親近自然，熱愛祖國(guó)河山的思想感情。在文章的整篇經(jīng)營(yíng)上，作者使用“欲擒故縱”的手法，從閱讀效果來講，引起了讀者的期待。從內(nèi)容上講，前后構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了作者的情趣和感受。
八、布置作業(yè)：“閱讀練習(xí)，探究”第一題。
第二課時(shí)。
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)并使用用多種感官描寫景物的方法。2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的獨(dú)特角度。
過程與方法：賞析、討論。
情感與價(jià)值：用心去觀察體驗(yàn)，貼近自己的內(nèi)心。寫常人所未能發(fā)現(xiàn)或者表現(xiàn)過的，能真正引起自己內(nèi)心激動(dòng)的.獨(dú)特體驗(yàn)。
步驟與內(nèi)容：
一、朗讀全文。
二、請(qǐng)同學(xué)找出表現(xiàn)聽覺和觸覺的描寫。
三、賞析全文：
提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒有獨(dú)特體驗(yàn)的。
2、在第二部分開始的段落里，照應(yīng)上面那句話的句子是什么？
提示：“這聲音即刻改變了我對(duì)黃果樹瀑布的成見”。
3、作者用相當(dāng)中的筆墨來形容改變了我對(duì)黃果樹瀑布成見的“聲音”，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，作一賞析。
例：“它放射的聲波。。。。。。最后是震耳欲聾”。
賞析：這里強(qiáng)調(diào)的是不管多么偉大的觀念，都比不上直接聽到的聲音。聽覺的直觀和震撼使任何偉大觀念顯得“干癟”。
4、改變我對(duì)黃果樹瀑布成見的還有什么？
明確：是觸覺。
試賞析：“與此同時(shí)。。。。。。濕透”。
提示：直接接觸成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對(duì)于大瀑布的親近感。
5、當(dāng)然對(duì)于這種感覺，作者的描繪寫得更細(xì)膩，更有層次，更強(qiáng)烈。試賞析：“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷”。
提示：這種描寫使因?yàn)榕c大自然的親近而產(chǎn)生的激動(dòng)和歡樂更加有強(qiáng)度。
6、作者筆下的外部刺激不但有強(qiáng)度，而且有深度。試賞析：“我看見。。。。。。在我的生命里復(fù)活了?！?/p>
提示：作者在這里想揭示的是--對(duì)于同一個(gè)事物的體驗(yàn)，由于感官的參與，而成為一次由表及里，由淺入深，由自覺到情感觀念的震撼。這是一種充滿了發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的喜悅和美。（作者的這個(gè)認(rèn)識(shí)在后面剩余的部分繼續(xù)得到更直觀的闡釋）。
四、寫作特點(diǎn)歸納：
1、另辟蹊徑，一反傳統(tǒng)的游記文章的寫法，以對(duì)觸覺和聽覺的描繪代替通常的視覺描寫。
2、語言充滿詩意，肅清更強(qiáng)烈，更有深度。
五、課堂小結(jié)：創(chuàng)新，使一切好文章活的靈魂。作者通過自己獨(dú)特的視角，擊碎以往不少文章不斷重復(fù)關(guān)于“祖國(guó)的大好河山”這一總的概念，應(yīng)該說是一種對(duì)思維慣性的挑戰(zhàn)和突破。六、布置作業(yè)：
閱讀練習(xí)，探究二。
詞句品味-積累。
板書（略）。
憶讀書教學(xué)教案篇三
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)1．知識(shí)與能力：根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?．過程與方法：通過反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：積累中國(guó)古代山水詩，品味祖國(guó)的山水之美。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。
教法。
選擇誦讀法課型新授。
課前準(zhǔn)備搜集寫雨的名句是否采用多媒體否。
教學(xué)。
時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)。
時(shí)數(shù)第1課時(shí)備課。
總數(shù)第65課時(shí)。
課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、引入新課，揭示目標(biāo)。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1．動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者余光中的文學(xué)常識(shí)。
2．讀通課文，勾畫、識(shí)記文中的生字詞。
3．精讀課文，分析課文內(nèi)容，品味詩化的語言。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
1．查資料，了解作者及寫作背景。
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。
2．讀通課文，勾畫、識(shí)記文中的生字詞。并初步感知課文內(nèi)容。
驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱。
揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)法、學(xué)習(xí)步驟及方法，提出學(xué)習(xí)要求。
指導(dǎo)學(xué)生查資料，了解有關(guān)文學(xué)識(shí)。
組織學(xué)生查工具書掌握文中重點(diǎn)字詞的音義。
聆聽教師的引入談話。
讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握先學(xué)方法。
查閱配套練，了解作者的相關(guān)常識(shí)。
讀通課文，勾畫、識(shí)記文中的生字詞。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
3.學(xué)生朗讀課文。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況，教師巡視。
1．題目中往往包含著文章的主要意象，本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。
2．作者深深的家國(guó)之思在文章中是如何體現(xiàn)的？
（1）為什么躲不過整個(gè)雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的？（以雨開頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。）。
（2）看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？（臺(tái)灣）這一段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對(duì)漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。
（3）讀第四段找出描寫美國(guó)西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？（美國(guó)反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國(guó)。借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。）。
五、學(xué)生討論，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1．從聽覺上來說，作者聽出了什么？（首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。）。
2．作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？（其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生。三個(gè)階段：少年時(shí)候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。）。
3．思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？（是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。）。
六、當(dāng)堂練習(xí)：美文誦讀。
板書設(shè)計(jì)。
以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線。
橫的地域感：從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸。
縱的歷史感：從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代。
交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感：人到中年滄桑過后的洞明人生，對(duì)永恒的理想追求教師指導(dǎo)朗讀課文。
教師進(jìn)行評(píng)議、歸納，并板書要點(diǎn)。
教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與學(xué)生的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，積極發(fā)言。
指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。
朗讀評(píng)價(jià)。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組討論，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
小組合作探究問題，深入理解課文內(nèi)容。
準(zhǔn)備3分鐘，自由發(fā)表觀點(diǎn)，自由發(fā)言。
學(xué)生討論更正。
參與朗讀，參與評(píng)價(jià)，提高朗讀水平。
作業(yè)設(shè)置預(yù)習(xí)《雨夜奇襲》。
教
學(xué)
反
思等級(jí)評(píng)價(jià)。
（a/b/c/d）。
劉占英。
憶讀書教學(xué)教案篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀文中引用的經(jīng)典詩句。
2、能根據(jù)要求梳理文中相關(guān)信息，了解課文要點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)用“批注式學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情感，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀文中經(jīng)典詩句。
2、根據(jù)要求梳理信息，了解課文要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用“批注式學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
孩子們，昨天老師剛走進(jìn)我們高新國(guó)際學(xué)校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學(xué)校角角落落里的書吧，你們一定十分喜歡看書吧，童年時(shí)代的讀書經(jīng)歷會(huì)成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書時(shí)的經(jīng)歷吧！
二、介紹作者。
冰心(1900——)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。
三、初讀課文，清除障礙。
1、難寫難認(rèn)的字。
2、好詞佳句。
3、本課中大量的經(jīng)典詩句。
（自讀課文后反饋交流）。
四、再讀課文，梳理內(nèi)容。
孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書時(shí)的哪些經(jīng)歷呢？在她認(rèn)為怎樣的書才算是好書？請(qǐng)大家和同桌一起討論并在文中畫出，或者用表格的形式來梳理文中的信息。
五、課堂小結(jié)。
孩子們，今天我們通過初步的學(xué)習(xí)，了解了冰心奶奶的讀書經(jīng)歷，也體會(huì)到了讀書的好處，還學(xué)習(xí)了一種讀書的方法，在我們讀書或?qū)W習(xí)的過程中，將自己的見解和感受時(shí)刻記下來，這樣的“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批注式學(xué)習(xí)法”，希望大家在今后的語文學(xué)習(xí)中多去使用。
六、作業(yè)布置。
以手抄報(bào)的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。
憶讀書教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.能力目標(biāo):熟練利用powerpoint制作中國(guó)茶文化宣傳資料。
2.情感目標(biāo):通過制作宣傳資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn):。
熟練應(yīng)用powerpoint制作宣傳資料。
教學(xué)難點(diǎn):。
根據(jù)主題和提綱合理組織材料。
課時(shí)安排:。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:。
與茶文化相關(guān)的網(wǎng)址，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上建立茶文化宣傳研究主題。
教學(xué)建議:。
本課要求在前一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制作一份宣傳介紹我國(guó)茶文化的多媒體資料。教師先從激發(fā)學(xué)生興趣入手:“中國(guó)的茶文化博大精深、歷史悠久，向更多的人介紹中國(guó)燦爛的茶文化是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的職責(zé)，你能用powerpoint制作一份茶文化宣傳資料嗎?”
在學(xué)生明確本課的任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步使學(xué)生明白，要出色地制作出一份主題明確、內(nèi)容廣泛的多媒體作品，首先必須為這樣一個(gè)作品建立好制作提綱。圍繞著制作提綱收集所需要的各種材料，才能使自己的作品走向成功。
學(xué)生的練習(xí)方式，可采用多種形式。鼓勵(lì)有能力的學(xué)生獨(dú)立制作，而能力較弱的同學(xué)，可采取自組小組、分工合作的方式開展練習(xí)。
完成作品后，留出部分時(shí)間用于展示，并請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，評(píng)選一批優(yōu)秀的作品。
練習(xí)建議:。
本課要求學(xué)生利用powerpoint制作一份宣傳資料，這是有關(guān)powerpoint內(nèi)容的一個(gè)綜合性練習(xí)，目的是通過制作這樣一個(gè)作品，復(fù)習(xí)powerpoint的應(yīng)用。練習(xí)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生制作，并及時(shí)對(duì)學(xué)生在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。此外，在練習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，注意發(fā)揮那些應(yīng)用能力突出的學(xué)生的示范指導(dǎo)能力。
憶讀書教學(xué)教案篇六
通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
1、教學(xué)本文時(shí)，既不必嚴(yán)格劃分文章的段落層次，也不必逐段進(jìn)行講解，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)心，對(duì)作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
2、要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次。總結(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)方法：學(xué)生發(fā)言，學(xué)生討論，教學(xué)引導(dǎo)。
第一課時(shí)。
1、課前活動(dòng)。（課前在課外時(shí)間完成）。
要求學(xué)生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準(zhǔn)備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發(fā)言稿。
2、導(dǎo)入新課。（用時(shí)三分鐘）。
由上一節(jié)課《風(fēng)箏》，所談到的與魯迅有關(guān)書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學(xué)生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
3、介紹作家冰心生平。用時(shí)五分鐘）。
4、學(xué)生發(fā)言。（用時(shí)35分鐘）。
四個(gè)小組學(xué)生，主動(dòng)上課臺(tái)發(fā)言，談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯蛘咭黄恼隆?/p>
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次?？偨Y(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)。
教師適時(shí)引導(dǎo)與?？偨Y(jié)。
第二課時(shí)。
一、課前準(zhǔn)備。
由上一堂課，學(xué)生自由發(fā)言，談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯蛘咭黄恼鲁霭l(fā)，讓學(xué)生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會(huì)一下著名作家的讀書經(jīng)驗(yàn)。
二、找出有關(guān)書籍。
學(xué)生找出文中談到的書名：《三國(guó)演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
三、介紹相關(guān)書籍。（用時(shí)20分鐘）。
文中涉及的名著較多（《三國(guó)演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
5、分析課文。（用時(shí)25分鐘）。
學(xué)生可以由下列幾點(diǎn)出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過自己的實(shí)例來說明。
學(xué)生找出課文的中心，結(jié)尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”
a、書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，b，讓人獲得多種美的享受。
c、讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。
d、讀書對(duì)。寫作有很大的幫助。
e、讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
六、總結(jié)課文。倡議學(xué)生課外時(shí)間多讀好書。
憶讀書教學(xué)教案篇七
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生：（用很快的速度找到并舉手）。
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……。
師：（在課題下方板書“中華不振”）請(qǐng)一起再讀一讀這個(gè)詞語——。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）。
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國(guó)。
師：是啊！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個(gè)詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國(guó)人來租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì)有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話看出“中國(guó)不振”。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——。
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）。
師：誰還想讀?。?/p>
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）。
生1：我想到了：當(dāng)時(shí)，在外國(guó)的租界里，中國(guó)人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬?guó)人就要打我們中國(guó)嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）。
生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢？我就會(huì)去幫助這個(gè)婦女去說這個(gè)洋人。
師：去斥責(zé)這個(gè)洋人！
生2：我想，在中國(guó)的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為那個(gè)婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動(dòng)，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。
生3：（身臨其境地讀）。
生1：為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）。
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來問你們。
師：（指名一生）請(qǐng)你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）。
師：這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒有給咱們中國(guó)人撐腰??？
生：他沒有給我們中國(guó)人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國(guó)的婦女。
師：為什么啊？（教師板書：？）。
生：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國(guó)的租界地里。
生：因?yàn)樵谧饨绲乩?，中?guó)人是管不了外國(guó)人的事情的。
生：因?yàn)橹袊?guó)人沒有強(qiáng)大的力量和外國(guó)人對(duì)抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國(guó)“中華不振啊”！
師：?jiǎn)栴}的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。。?。
（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）。
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）。
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）。
生：這是因?yàn)椤爸腥A不振”。
生：這是因?yàn)樗麄冐澤滤?，怕外?guó)的洋人來攻打他們……。
師：“他們”指誰？
生：他們指中國(guó)巡警局的巡警。
生：中華不振??！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。┱?qǐng)全體同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?/p>
生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國(guó)人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國(guó)巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國(guó)人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國(guó)人。
生：因?yàn)橹腥A不振！
師：因?yàn)椤爸腥A不振！”……（補(bǔ)充板書：！）。
生配樂齊讀：原來，這個(gè)婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）。
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國(guó)人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國(guó)人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡(jiǎn)直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國(guó)人比作一物！
……。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）。
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……。
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）。
師：?jiǎn)柕煤茫?/p>
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會(huì)想，如果不是“中華不振”，也許外國(guó)人就不會(huì)這么張狂！外國(guó)人就不會(huì)歧視中國(guó)人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國(guó)巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
師：周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）。
……。
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
憶讀書教學(xué)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：了解劇本的編寫形式，會(huì)編寫劇本。搜集生活中美與丑的故事。
教學(xué)目標(biāo)：1.在表演中，辨別美與丑，提高明辨是非的能力。
2.提高團(tuán)結(jié)合作的精神。3.了解劇本的編寫特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀《丑公主》，回顧劇本的編寫特點(diǎn)。
1、空間和時(shí)間高度集中。
2、有集中、尖銳的矛盾沖突。
3、用語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物。
二、小組同學(xué)一起回顧生活中可以編成劇本的事例?？梢允挂韵率吕?/p>
送受傷的同學(xué)回家；為殘疾人提供方便；亂扔垃圾，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩------。
三、遵循編劇本的原則小組編寫劇本。要求：
1、用任務(wù)的對(duì)話串成故事。
2、寫法參考《丑公主》。
3、可以一邊排練一邊修改劇本。
第二課時(shí)。
一、選出導(dǎo)演，排練劇本。要求：聲音洪亮、語速適中、口齒清楚、動(dòng)作的題大方。
二、組織演出。
三、評(píng)一評(píng)演出情況，對(duì)優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。（獎(jiǎng)狀見課本）。
評(píng)出最佳作品；最佳導(dǎo)演；最佳主角；最佳配角；最佳劇務(wù)四、教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)。
四、作業(yè)設(shè)置:取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己的劇本，課后再排練表演。
板書設(shè)計(jì)：
編寫劇本的要求。
空間和時(shí)間高度集中。
有集中、尖銳的矛盾沖突。
用語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物。
教學(xué)后記：
憶讀書教學(xué)教案篇九
《談讀書》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第15課《短文兩篇》第一篇，該單元的大多數(shù)課文是闡述求知問題的。學(xué)習(xí)本文的目的，在于提高學(xué)生對(duì)讀書的目的、方法和作用的正確認(rèn)識(shí)，豐富文化素養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)讀書作較深入的思考。
課文是一篇隨筆，風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言警辟。黑格爾曾評(píng)價(jià)“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。
九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，已經(jīng)初步具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力。這一時(shí)期的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，讓學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，加強(qiáng)合作交流，是教師最好的選擇。
1．重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，共同進(jìn)步。
2．重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。
3．發(fā)揮教師的'優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供一些未知的知識(shí)背景和拓展的空間，組織好閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話。
4．強(qiáng)調(diào)積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)閱讀的名人名言和培根其人其事，培養(yǎng)學(xué)生搜尋、篩選、整理信息的能力。其次讓學(xué)生個(gè)性化閱讀，作讀書卡片，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，并完成課文的初步感知。然后展示讀書卡片，交流閱讀初感。接著讓學(xué)生寫結(jié)構(gòu)提綱，把握文章的內(nèi)容，完成課文的整體感知。再通過品析哲理、質(zhì)疑問難這一步，讓學(xué)生深入理解課文。最后課堂上交流課外收集的信息，實(shí)現(xiàn)課文的拓展延伸，教師再推薦一些談讀書的文章給學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間，來完成本課的學(xué)習(xí)。
1．能理解和背誦培根關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)會(huì)做讀書卡片和讀書提綱，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和質(zhì)疑問難的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生了解培根的生平和其著作；查閱有關(guān)讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文。
有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人。
們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>
師：大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時(shí)候，請(qǐng)拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。
五分鐘后，讓學(xué)生說說勾畫的關(guān)鍵語句。學(xué)生有可能勾畫的語句有：
（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。
（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
（3）讀書時(shí)不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。
（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。
（5）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?！?。
師：同學(xué)們，你們找這些關(guān)鍵句都找得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。
學(xué)生：（1）是論述讀書的正確目的的。
學(xué)生：（2）是論述讀書的作用的。
學(xué)生；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的。……。
師：同學(xué)們剛才的分析都較到位，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的分析，給這篇文章列一個(gè)提綱。
在做提綱筆記時(shí)，你需要一句一段地認(rèn)真讀，先弄清楚文章可以分為幾個(gè)層次，然后對(duì)每個(gè)層次進(jìn)行歸納總結(jié)，得出段落大意，在幾個(gè)段落大意的基礎(chǔ)上，綜合加工，說是全文的中心思想。因?yàn)槭亲h論文，因此要注意分析文章的說理的方式。
學(xué)生四人一組，交流提綱筆記，重點(diǎn)分析說理的方式。
教師在課堂上巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀提綱筆記。
展示學(xué)生優(yōu)秀提綱筆記。并對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行分析。
（1）比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”
（2）排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
（3）對(duì)比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。
師：同學(xué)們?cè)谡w把握了課文之后，根據(jù)自己的實(shí)際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張。（教師發(fā)設(shè)計(jì)好的讀書卡片給學(xué)生）。
資料摘錄卡片。
卡號(hào)類別。
書名或報(bào)刊名：卷期頁。
題目。
著（譯者）出版社出版日期
摘錄內(nèi)容：
（在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生既可以談自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，又可以結(jié)合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點(diǎn)。通過這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)讀書的正確認(rèn)識(shí)。）。
學(xué)生有可能收集到的格言：
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）。
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）。
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）。
理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）。
書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）。
書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）。
學(xué)生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補(bǔ)充交流：
魯迅嚼辣椒驅(qū)寒。
魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí),在江南水師學(xué)堂讀書,第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。
王亞南苦讀成才。
王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。
唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時(shí)自認(rèn)為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識(shí)遍天下字；讀盡人間書?！焙蠼?jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成：“發(fā)奮識(shí)遍天下字；立志讀盡人間書?！?/p>
郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！币馑际钦f，讀書要靠平時(shí)下功夫，不能一心血來潮就加班加點(diǎn)搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時(shí)而勤奮時(shí)而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。
華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)你對(duì)書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。
一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。——金庸。
在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書是路標(biāo)?！懱烀鳌?/p>
在書中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考?！讕r松。
讀書是幸福的，有福的人才讀書。——賈平凹。
如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽光?！乩?。
憶讀書教學(xué)教案篇十
1、學(xué)生掌握正確的讀書筆記記錄方法。
2、學(xué)生科學(xué)運(yùn)用讀書筆記。
3、在實(shí)踐操作中，學(xué)生能用今天學(xué)習(xí)的讀書筆記記錄方法閱讀書本。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、明確各種讀書筆記記錄方法的區(qū)別。
2、掌握卡片摘錄的讀書筆記記錄方法。
教學(xué)過程：
一、引出。
圖書館主要是通過文獻(xiàn)的利用來傳播知識(shí)，進(jìn)行文化和知識(shí)技能的教育。事實(shí)證明，同學(xué)們?cè)绞欠e極利用和善于利用圖書館，獲得的知識(shí)就越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。
讀書筆記是科學(xué)地讀書的一個(gè)重要組成部分。善于讀書的人，總是書筆不離，隨時(shí)記錄下書中的精華和自己的感想，從書刊中大量吸收對(duì)自己有用的知識(shí)。因此，寫讀書筆記，是積累閱讀成果，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一種好辦法。
今天我們就要學(xué)習(xí)《怎樣做好讀書筆記》。
二、新授：
1、了解讀書筆記的作用。
（1）寫讀書筆記有助于理解閱讀內(nèi)容，不僅能幫助你加深領(lǐng)會(huì)書中的精髓，還可以鍛煉你的思考能力和綜合概括能力，提高自己的寫作水平。（做讀書筆記時(shí)要求記下書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)論、應(yīng)用范圍、前提條件等對(duì)自己最有用的精華部分。）。
（2）經(jīng)常寫讀書筆記能夠加深印象，有利于記憶。（俗話說“好記憶不如爛筆頭”、“口過千遍不如心過一遍，心過千遍不如手過一遍”。由于做讀書筆記是在反復(fù)閱讀、思考和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以比單純的閱讀更能記住所學(xué)的內(nèi)容。）。
（3）寫讀書筆記，有利于積累資料，豐富知識(shí)，是我們解答問題或?qū)懳恼聲r(shí)獲取寶貴知識(shí)財(cái)富的重要途徑。（對(duì)于廣大青少年讀者來說，積累資料時(shí)日后開展工作和從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。積累資料是一件要長(zhǎng)期堅(jiān)持的`工作，要靠持之以恒的點(diǎn)滴積累，不能搞突擊，一蹴而就。積累資料的方法很多，而做讀書筆記是最簡(jiǎn)便易行的方法。）。
（1）摘錄是加深理解、增強(qiáng)記憶、積累資料的重要方法。
（2）摘錄的內(nèi)容可以使文章的要點(diǎn)，文中有意義的或精彩生動(dòng)的詞語、佳句、警句、典故、段落，重要的史實(shí)，使用可靠的資料、數(shù)據(jù)、公式、定理等，也可以使閱讀中產(chǎn)生的疑問之處。
（3）摘錄的特點(diǎn)是以摘錄原文為主，摘錄是要求間斷扼要，選取關(guān)鍵的精彩的內(nèi)容力求準(zhǔn)確無誤，并注明出處，以便日后查對(duì)和利用。
（4）摘錄形式有很多種，今天學(xué)習(xí)用卡片摘錄。
每張卡片上只寫一項(xiàng)內(nèi)容，在卡片左上角表明分類項(xiàng)目；每張卡片上要注明出處、作者等有關(guān)情況，寫好后應(yīng)分類存取，以便檢索。
3、出示讀書筆記卡片。
愛祖國(guó)。
——蘇霍姆林斯基。
轉(zhuǎn)引自《人民教師手冊(cè)》，浙江教育出。
版社，1986年7月第一版，269頁。
1988年5月21日摘錄。
寓言。
風(fēng)箏。
風(fēng)箏疑惑地問：“我飛得比鷹還高了，人們?yōu)槭裁慈匀还芪医酗L(fēng)箏而不肯稱我為鳥呢？哪怕叫我麻雀也好??！”
“因?yàn)槟悴皇强孔约旱某岚虿珦麸L(fēng)云而是靠風(fēng)的寵幸而‘飛’上來的?！痹浦毖圆恢M地回答。
——張峰《寓言二則》。
摘自《中國(guó)校園文學(xué)》。
1992年第5期，第36頁。
1992年6月2日摘。
禮儀。
孔融讓梨。
三國(guó)時(shí)期的大文學(xué)家孔融，在4歲的時(shí)候就知道謙讓之禮。每次給弟兄們分梨的時(shí)候，他總是先把大的梨分給哥哥和弟弟，自己吃小的。父親問他為什么要把最小的梨留給自己，孔融說：“哥哥的年齡比我大，應(yīng)該吃大的；弟弟的年齡比我小，我應(yīng)該讓著他，他也應(yīng)該吃大的?！笨兹趶男【椭佬值苤g應(yīng)該互相禮讓，后人都把孔融作為榜樣……（孫志民）。
摘錄自《北京教育報(bào)》第76期。
1993年4月27日。
三、學(xué)生實(shí)踐：
學(xué)生看書并取出卡片進(jìn)行摘錄，教師巡視。
四、交流：
學(xué)生交流。
五、總結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們又學(xué)會(huì)一種讀書的方法，這種方法對(duì)于我們的學(xué)習(xí)生活是很有用處的，希望同學(xué)們能掌握并熟練運(yùn)用，幫助大家學(xué)到更多的知識(shí)。
資料提供者：xinying777。
憶讀書教學(xué)教案篇十一
知識(shí)與本事目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：
朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的完美情感。
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢?今日我們一齊來學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語言!
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文資料，理清文章思路。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。
評(píng)析：這句話列舉的資料豐富翔實(shí)，使得出的"知識(shí)能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"。
評(píng)析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)"，用比喻為了論證"求知能夠改善人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的資料和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛晕业目捶ā?/p>
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
憶讀書教學(xué)教案篇十二
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
本文論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
1課時(shí)。
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
1、簡(jiǎn)介作者。
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵。
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
比喻論證；說明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對(duì)比論證。
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
憶讀書教學(xué)教案篇十三
1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自我對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問難的本事。
4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要資料，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒本事。
：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要資料，提高學(xué)生對(duì)課文的概括本事和品鑒本事。
：對(duì)作者富有哲理性語句的理解。
談話式為主。
1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。
2.學(xué)生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問題？
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)經(jīng)過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的.相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情景而定）。
1.給同學(xué)寫卡片。
2.朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長(zhǎng)才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書。
憶讀書教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
（1）名言警句：
1、敏而好學(xué)，不恥下問——孔子。
2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈。
3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子。
4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子。
5、一日無書，百事荒蕪?！悏?.讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹。
7、己所不欲，勿施于人——孔子。
8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。
9、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——?dú)W陽修。
10、讀萬卷書，行萬里路——?jiǎng)⒁汀?/p>
（2）名人論讀書：
三貴——清代張之洞主張讀書要貴博、貴精、貴通。
三讀——清代梁?jiǎn)⒊磿话銥榇肿x，有價(jià)值的要細(xì)讀，格言類的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細(xì)讀、熟讀。
三回——著名科學(xué)家高士奇談讀書體會(huì)時(shí)說過：“一回見生，二回見熟，三回就成為朋友?！?/p>
三肯——顧頡剛讀書主張肯思、肯寫、肯翻，這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)造力。
三視——《文心雕龍》研究專家牟世金把書視為朋友、大敵、老師。
三為——培根認(rèn)為讀書之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長(zhǎng)才益智。
三到——宋代朱熹認(rèn)為讀書要心到、眼到、口到。
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！舅巍刻K軾。
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡(jiǎn)介作者培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、讀一讀，找出精彩的'語句：
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)，教案《》。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
（5）提問體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！斌w會(huì)：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓?？明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）。
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。四、學(xué)習(xí)論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
五、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！庇?guó)文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗(yàn)反思對(duì)作者的讀書觀，你是怎么來評(píng)價(jià)的呢？你對(duì)讀書有什么看法呢？請(qǐng)大家各抒己見。
七、布置練習(xí)：
1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
憶讀書教學(xué)教案篇十五
（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
（三）領(lǐng)會(huì)“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。
ppt，黑板、音頻播放
（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾（古代北宋詩人）
（經(jīng)典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊(yùn)涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）
表達(dá)過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。
（3）讀書使人充實(shí)、討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?！喔ㄍ鈬?guó)）
指出讀書對(duì)人的精神世界的豐富。
冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，中國(guó)詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現(xiàn)代詩集?，F(xiàn)代作家，兒童文學(xué)作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀(jì)老人”。
展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習(xí)慣，在燈下看書的冰心
字詞梳理（個(gè)別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發(fā)沖冠：義憤填膺：為人處世：
根據(jù)意思猜成語：個(gè)別問，齊讀
氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中
怒發(fā)沖冠：憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。
若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。
無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實(shí)感情，裝腔作勢(shì)。
津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。
人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經(jīng)驗(yàn)。人情世故是指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生聽錄音，邊聽邊整體感知
1、標(biāo)段落序號(hào)（15個(gè)自然段）
2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個(gè)問
（時(shí)間順序作者一生愛讀書。表時(shí)間的詞語：七歲時(shí)；同時(shí)；到我十一歲時(shí)；在我十二三歲時(shí)；到了中年以后）
3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個(gè)問，分析，學(xué)生答不上來時(shí)，可稍微分層次給他們，然后概括段意。
主旨句：讀書好，多讀書，讀好書
第一部分（1）總說。突出作者讀書體會(huì)的強(qiáng)烈
第二部分（2—11）回憶自己幼時(shí)讀書的經(jīng)歷。讀書好，多讀書。
第三部分（12—13）談“讀好書”
第四部分（14—15）點(diǎn)明文章主旨。
解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個(gè)問）
（2）《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文很有幫助。
（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動(dòng)人的。
（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國(guó)的人情世故。
《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對(duì)比）
（5）《西游記》精彩（情節(jié)對(duì)比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對(duì)比）
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風(fēng)格對(duì)比）
心動(dòng)神移，不能自已
記得寫副板書1
（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）
（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
過渡語：看黑板，這里作者用了一個(gè)什么寫作手法來表達(dá)作者對(duì)一些書的評(píng)價(jià)？（對(duì)比）
情節(jié)對(duì)比、人物形象塑造的對(duì)比、語言風(fēng)格的對(duì)比，表達(dá)作者對(duì)書的好壞的評(píng)判。
過渡語：那怎樣的書才是好書呢？
情節(jié)要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質(zhì)樸，飽含情感——這也是作者評(píng)價(jià)好書的標(biāo)準(zhǔn)！
副板書2
探究：
（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個(gè)字是冰心老人指導(dǎo)兒童讀書的話，結(jié)合課文，說說哪些話體現(xiàn)了這九個(gè)字所表達(dá)的.一些意思。（合作探究，同桌討論，發(fā)言）
讀書是生命中最大的快樂；得快樂
從讀書中得到了做人處世的“獨(dú)立思考的大道理”學(xué)做人、增知識(shí)
書看得多了，我也會(huì)挑選，比較欣賞美
——開卷有益
開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進(jìn)！箭頭指向
（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）
說一說：你認(rèn)為什么樣的書是好書？（小組討論，發(fā)言）
（齊讀第11節(jié)）這段在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？個(gè)問
“總而言之”、“統(tǒng)而言之”是對(duì)前文的一個(gè)概括和總結(jié)。與前文是一個(gè)總寫與分寫的關(guān)系。升華文章的主題。
（1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。
（2）本文主要運(yùn)用了什么寫作手法？
對(duì)比手法的運(yùn)用，表達(dá)作者評(píng)判書好壞的標(biāo)準(zhǔn)，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。）
本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書好，多讀書，讀好書”。
1、必修作業(yè)：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。
2、選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。
成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結(jié)果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見到彩虹。
童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。（回憶童年，像夢(mèng)一樣）
星星——只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。（白發(fā)蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機(jī)。）
憶讀書教學(xué)教案篇十六
書是人類進(jìn)步的階梯?？v覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下不解之緣。詩人汪國(guó)真說過：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。”請(qǐng)問：“讀書好，多讀書，讀好書”是哪個(gè)著名作家的讀書心得？（回憶冰心及作品，引出課文探究）
（一）精讀課文
1冰心奶奶在讀書中有許多感受，這些描寫她感受的詞語你在文中找出來了嗎？
【點(diǎn)撥明確】例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”。
《水滸傳》讓作者感到“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說“有了廣泛的興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”的一個(gè)好處：書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
2冰心奶奶告訴我們說要“多讀書”，你能從文中找出她讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書？）
【點(diǎn)撥明確】在2~10段，有《三國(guó)演義》《聊齋志異》《水滸傳》《精忠岳飛》《茶花女遺事》《紅樓夢(mèng)》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。
3開篇談“讀書”，這樣寫有什么好處？
【點(diǎn)撥明確】開篇點(diǎn)題，引出下文。其中“一……就……”的句式讓我們真切感受到作者談到讀書時(shí)那壓抑不住的情感，從而表達(dá)了作者對(duì)讀書深厚的興趣和深切的體會(huì)。它激起我們閱讀下文的強(qiáng)烈興趣。
【點(diǎn)撥明確】“修身”出自于儒家經(jīng)典《大學(xué)》“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”。這里代指四書五經(jīng)之類的正統(tǒng)書籍，微有譏諷。文中最后一句話說明讀書是自己人生最大的樂趣，是其他東西所無法比擬的。
【點(diǎn)撥明確】“更”和“唯一”用得恰當(dāng)。作者一生喜歡讀書，因傷腿行動(dòng)不便，自然少去諸多的應(yīng)酬雜事，這便成了作者最佳的閱讀空間。從“更”“唯一”兩個(gè)詞上可以看出作者對(duì)讀書的深厚興趣?！跋病币辉~本義指“用自己感受愉快的事來度過空閑的時(shí)間”，在這里指作者傷腿期間愉快的讀書。
（二）走進(jìn)語言
1“一知半解地讀了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含義是什么？
【點(diǎn)撥明確】讀書越多，知識(shí)積累越多，理解能力就會(huì)越強(qiáng)。（要聯(lián)系上下文的意思理解詞語的含義。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)年齡尚小，讀書只能一知半解。即使這樣，大部分內(nèi)容是看得懂的，隨著自己知識(shí)越來越多，也就“越看越懂”了。）
2解釋加點(diǎn)詞語在句中的表達(dá)作用。
（1）我只好帶著對(duì)于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
【點(diǎn)撥明確】（1）表達(dá)出渴望和眷戀之情。（2）形象地表現(xiàn)了作者對(duì)閱讀大著作的渴望。（答此類題要理解加點(diǎn)詞的意思，也要結(jié)合文意、句意進(jìn)一步理解其深層的含義?！皯夷睢痹谖闹惺堑肽?、掛念的意思。惦念、掛念的原因是因?yàn)樽髡邔?duì)故事感興趣，渴望知道故事的發(fā)展、結(jié)局?！耙Я搜馈北砻髯髡呦铝撕艽蟮臎Q心，那時(shí)作者只有幾歲。）
（三）走進(jìn)主旨
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。這是一篇寫讀書樂趣的回憶性散文。作者通過回憶幼時(shí)、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來各界的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們：讀書好，要多讀書，讀好書。
（四）走進(jìn)寫法
1貼近現(xiàn)實(shí)生活，有真情實(shí)感。
寫貴在以情感人，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)在本文之中。小時(shí)候因大人不能滿足自己聽故事的愿望而“含淚上床”，讓我們仿佛看到了一個(gè)淚眼朦朧的充滿著無限期待的小女孩；“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)……到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)”，一下子就勾起了讀者心中同情與善良的本性。字里行間流露出來的濃濃的真情實(shí)感，深深地影響了每一位讀者。
2語言準(zhǔn)確、平實(shí)，讀來感覺親切、自然。
如：作者小時(shí)候把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”，對(duì)于這樣的事情我們也似曾相識(shí)；“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子……”中“總而言之”“統(tǒng)而言之”連用，看似重復(fù)、啰嗦，但仔細(xì)品味就會(huì)恍然大悟，作者這樣寫是想通過這種方式來強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)自己的重要性；“物怕比，人怕比，書也怕比”，僅用了十個(gè)字，就由淺入深、層層深入地道出了選擇的必要性，讓我們自然而然地認(rèn)同了作者的看法和主張。
三、拓展延伸
1師生暢談自己讀書的體會(huì)、感受。
冰心一生與書相伴，才有此心得指導(dǎo)我們讀書，結(jié)合“讀書好，多讀書，讀好書”談?wù)勀銓?duì)讀書的體會(huì)。
2名言警句交流。
為了更好地指導(dǎo)我們讀書，請(qǐng)同學(xué)們交流有關(guān)讀書的名言警句，自己總結(jié)的也可以。
（1）讀一本好書，就是和高尚人談話——歌德
（3）書是傳播知識(shí)的工具。
（4）書是人類進(jìn)步的階梯。
（5）我們自己的名言。
3名著考查交流。
大家一定也讀了許多書，下面我考考大家。
（1）“宴桃園豪杰三結(jié)義”是指哪三個(gè)人？
（2）《三國(guó)演義》中“三國(guó)”指哪三國(guó)？
（3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？
（4）“哪吒鬧?！背鲎阅牟繒?？
（5）“倒拔垂楊柳”的好漢是誰？他是哪部書中的人物？
【點(diǎn)撥明確】1.劉備，關(guān)羽，張飛。2.魏國(guó)，蜀國(guó)，吳國(guó)。3.精忠報(bào)國(guó)。4.《封神榜》。5.魯智深，《水滸傳》。
4寫作方法點(diǎn)撥。
（1）為什么要把握詳寫和略寫？
【點(diǎn)撥明確】確定材料的主次和詳略是結(jié)構(gòu)的重要問題，它對(duì)表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫得具體、詳盡；略寫，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫得概括、簡(jiǎn)略。詳略得當(dāng)，能使中心明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng)，勢(shì)必造成主次不明，使讀者無法把握中心。
（2）如何把握詳寫和略寫？
【點(diǎn)撥明確】處理詳寫和略寫，首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。
其次，要根據(jù)文體性質(zhì)決定詳略。說理的，重在闡明主要論點(diǎn)的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。
憶讀書教學(xué)教案篇十七
通過活動(dòng)了解古今中外的名人的讀書事例，使學(xué)生明白讀書的重要意義。教育學(xué)生明辨是非，有選擇性地閱讀書籍，并且教給學(xué)生正確的讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好習(xí)慣。
1、物色好主持人。
2、小品、詩朗誦、演講等節(jié)目排練。
（一）引入活動(dòng)。
甲：高爾基曾經(jīng)說過：書是人類進(jìn)步的階梯。
乙：書，是人終生的伴侶，最誠摯的朋友。
甲：書，就像一片海洋，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游。
乙：書，就像一位老師，讓我們學(xué)會(huì)許許多多從沒學(xué)過的知識(shí)。
甲：書，更像我們的朋友，可以把以前發(fā)生過的感人故事講給你聽。
乙：書給了我們精神的養(yǎng)料。在我們的`成長(zhǎng)過程中，書，澆灌了我們的夢(mèng)想。
合：六（1）中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)《書，澆灌我們的夢(mèng)想》現(xiàn)在開始。
（二）活動(dòng)具體安排程序：
甲：勤勞的蜜蜂愛和花朵交朋友.
乙：奮發(fā)的種子愛和土壤交朋友.
甲：剛強(qiáng)的礦石愛和烈火交朋友.
乙：有為的孩子愛和好書交朋友：
甲：古今中外有學(xué)問有成就的人都喜歡讀書,他們從書中得到了教育,得到了知識(shí),對(duì)人類做出了貢獻(xiàn)。
乙：他們對(duì)于讀書都有著深刻的體會(huì)和獨(dú)到的見解，下面讓我們來聽聽他們是怎么說的吧！
（隊(duì)員講關(guān)于讀書的名言。）。
甲：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生答）。
乙：喜歡讀書的人很多，但并不是每個(gè)人都會(huì)讀書，我們來聽聽這兩位同學(xué)是怎樣讀書的？（相聲《王文學(xué)和潘名著》）。
甲：我建議同學(xué)們還是不要學(xué)他們，空有其名。其實(shí)，閱讀首先是要有選擇的讀，選擇適合我們年齡的、健康的書籍去讀。這樣我們的知識(shí)才能增長(zhǎng)。
乙：好的書籍要讓我們大家一起分享，究竟我們?cè)撟x什么樣的書呢？下面請(qǐng)我們中隊(duì)的讀書之星推薦好書。
憶讀書教學(xué)教案篇十八
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
重點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的'。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
（5）提問體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>
體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）。
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）。
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）。
論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
（1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際。
練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則舍好學(xué)深思者莫屬。讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。
讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接，而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)。
有一技之長(zhǎng)者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。
讀書時(shí)不可存心詰難讀者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。
書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只需讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味。
讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。因此不常做筆記者須記憶力特強(qiáng)，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知。
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題需全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辯異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特效可醫(yī)。
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