采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 23:18:15
采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
時(shí)間:2023-11-26 23:18:15     小編:碧墨

總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行思考和歸納的過程。了解總結(jié)的目的和重要性,做好充分準(zhǔn)備,才能寫出一篇較為完美的總結(jié)。下面是一些精美的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課前全班齊背《采薇》,請五位同學(xué)在黑板上默寫《采薇》的五個(gè)詩節(jié),并簡單批改指正。

師:古人云“國風(fēng)好色而不淫,小雅怨悱而不亂”。在我們這個(gè)以詩為經(jīng)的民族,《小雅·采薇》表達(dá)的是將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷,表達(dá)的是抵御外侮的同仇敵愾和對軍旅生活激昂深情的回憶。

師:上節(jié)課我們疏通了文意,進(jìn)行了扎實(shí)的朗讀和背誦,這節(jié)課就幾個(gè)問題,同學(xué)們將查找資料和思考的結(jié)果表達(dá)出來,我們共享學(xué)習(xí)的成果。

生:《采薇》的兩處比興,很有深意。一處是“采薇采薇”重疊復(fù)唱了三次,一處是“彼爾維何?維常之華”。薇,是野豌豆苗。維常之華是棠棣花。

師:棠棣之花有什么喻義嗎?

生:棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之誼,我查字典了,老師,“棠棣花兩三朵為一綴,莖長而花下垂”,詩人以棠棣的花比兄弟,這里有“與子同袍”的戰(zhàn)斗決心。

師:《詩經(jīng)》“小雅”里有一首詩就是《棠棣》,另外郭沫若也有一部歷史劇《棠棣之花》,可以課外閱讀加深理解。

生:用采薇起興的是戍卒生活的艱辛,用棠棣起興的是將士精誠共御外侮。

生:老師,在鑒賞《氓》的時(shí)候,你說《氓》的比興手法有聲有色。“淇水湯湯”是聲音,“桑之未落,其葉沃若”“桑之落矣,其黃而隕”是色彩,碧綠金黃構(gòu)成對比?!恫赊薄返膬商幈扰d,也作了色彩的處理?!安赊辈赊薄甭奖橐岸际蔷G色而“彼爾維何?維常之華”卻是無盡的絢爛。這樣在表達(dá)感情上也就有了起伏。

師:用已知推導(dǎo)未知是智慧,這個(gè)發(fā)現(xiàn)好!這個(gè)小組的同學(xué)誰接著發(fā)言?

生:兩處比興之間構(gòu)成對比映襯,一實(shí)一虛、一動(dòng)一靜、一近一遠(yuǎn)、一草一花、一低一高,參差多態(tài)才是美。

生:另外“采薇采薇”三次比興,有一種時(shí)光流逝的感覺。由“薇亦作止”采薇剛剛昌出薇芽,到“薇亦柔止”,薇菜長出柔軟的莖葉。到薇亦剛止,薇菜長得高大堅(jiān)硬。這是一個(gè)復(fù)雜的比興,而“彼爾維何?維常之華”就是一個(gè)簡單的比興。

生:時(shí)光流逝是為了表現(xiàn)抒情主人公思鄉(xiāng)的情感的加深。

師:一種單純的情感總是失之于單純,只有將人物的情感刻畫得復(fù)雜微妙痛苦焦灼才會(huì)有一種深沉的沖擊人心的力量。這個(gè)話題我們另一組同學(xué)再探討,我們還說比興。

師:很有想象力,杜甫在兵車行里說,“去時(shí)里正與裹頭,歸來頭白還戍邊”,一個(gè)士兵整個(gè)一生都在征戰(zhàn)。“歲歲金河復(fù)玉關(guān),年年馬策與力環(huán)”(柳中庸)太悲苦了。你對采薇的感情基調(diào)把握得很好。

生:都是“采薇”,我們初中學(xué)的王績的野望中的“長歌懷采薇”表現(xiàn)卻是隱逸情懷,這說明任何比興都不能斷章取義。

師:第二組同學(xué)來談?wù)劜赊钡臄⑹略匕?。好的抒情都有敘事的元素,敘事好比大地而抒情是生長在大地沃土上的花朵。

生:身陷戰(zhàn)爭的原因——不遑啟居,獫狁之故。

時(shí)光的流逝——作——柔——?jiǎng)偂?/p>

莫——陽。

戰(zhàn)爭和生活艱苦——豈敢定居,一日三捷。

武器精良——四牡翼翼,象弭魚服。

生:(寫在黑板上)端月、杏月、桃月、槐月、榴月、荷月、巧月、桂月、菊月、陽月、葭月、臘月(其中有三個(gè)月學(xué)生沒寫出來)。

師:訂正我們這個(gè)民族是浪漫多情的民族,12個(gè)月份除開始與結(jié)尾外都是用花用草用云用陽光來命名的。十月是小陽春,因此十月叫陽月。

師:下面我們繼續(xù)探討敘事元素。

生:緊張、激烈的軍旅生活寫得精彩,前四句用了自問自答的方式?!氨藸柧S何?維常之華。彼路斯何?君子之車。”

生:寫戰(zhàn)爭典型意象選得好,用戰(zhàn)車作引,并且是高大的戰(zhàn)車,壯哉酷哉。

生:兵車和四匹高頭大馬側(cè)面烘托威武的陣容和昂揚(yáng)的士氣。

生:“一日三捷”是用數(shù)字的對比,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報(bào)頻傳。

生:象弭魚服是細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了武器的精良。

師:一個(gè)戍卒他帶著深刻的矛盾和極度的痛苦,回憶和他的生命和青春如此密切相關(guān)的戰(zhàn)爭,那份保家衛(wèi)國的建功立業(yè)的驕傲的情懷就是通過敘事表現(xiàn)出來了,一點(diǎn)點(diǎn)的勾描。一點(diǎn)點(diǎn)地雕刻。于是邊關(guān)所有的日子就是這樣流逝了,邊關(guān)何處,家園何在,大敵當(dāng)前、八方多難。又怎一個(gè)“永別了武器”了得。

生:君子和小人的稱呼也很特別,“君子”,將帥也;“小人”,士卒也。這里有“自豪”和“自卑”,有矛盾情感的表達(dá)。

生:我喜歡“戎車既駕”有一種干練堅(jiān)決,瀟灑出征的感覺,讓我想起了“醉臥沙場君莫笑”。

生:有人說采薇是邊塞詩的的開山之作,這首詩的確充溢著建功立業(yè)的情懷,有一種軍威、軍容,有一種戰(zhàn)必勝的豪邁。

生:“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲西鄙獫狁。這些游牧部落的北狄,秦漢時(shí)的匈奴,恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”.這是農(nóng)耕文明的驕傲,也是油然而生的民族自豪感。

師:同學(xué)們談得很好,其實(shí)《采薇》對戰(zhàn)爭場面的描寫重在“出征”,不在激烈的戰(zhàn)斗場面。這是《詩經(jīng)》中不少以戰(zhàn)爭為題材的作品慣常的寫法。《秦風(fēng)·無衣》僅言“王于興師,修我戈矛,與子同仇”,《小雅·車攻》僅言“我車既攻,我馬既同”。這一手法影響了《左傳》一直影響到《三國演義》對“赤壁之戰(zhàn)”的描寫。而屈原的《國殤》,描繪的都是壯烈嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭場面。詩歌從“短兵相接”的戰(zhàn)斗的最激烈處寫起。課下感興趣的同學(xué)可以做比較閱讀。

師:《詩經(jīng)》中的關(guān)乎“馬”的詞語有50多個(gè),這一組同學(xué)可以就這個(gè)話題談?wù)劇?/p>

生:《采薇》里描寫馬的詞語有“四牡”“業(yè)業(yè)”“骙骙”“翼翼”

生:“牡”是雄性的馬,“業(yè)業(yè)”是高大的樣子,“骙骙”是強(qiáng)壯的樣子,“翼翼”是整齊的樣子。

師:“牡”是雄性的馬,那么雌性的馬用哪個(gè)字表達(dá)(學(xué)生搖頭,老師在黑板板書一個(gè)“牝”字),有個(gè)成語是“牝雞司晨”,還有個(gè)成語叫“牝牡驪黃”(邊板書邊講解)。

師:在《詩經(jīng)》時(shí)代,馬就與中華民族的生活密切相關(guān)。豐富多彩的生活使得馬的稱呼也變得豐富多彩這一小組的同學(xué)誰能上黑板寫10種馬的別稱。

生:板書(騅、騍、駒、驃、騏、骃、騮、騸、魚、龍)等。

師:誰能列舉你所知道的中國古代的名馬。

生:關(guān)羽的赤兔。

生:項(xiàng)羽的烏騅。

生:蕭何月下追韓信騎得那匹馬?(笑)。

師:叫什么名字,老師真的不知道,課下我們可以查一下。

生:唐太宗昭陵六駿。

生:還有周文王的'八駿。

師:盛世愛馬,末世愛驢,馬的確凝結(jié)了某種民族精神。

師:《采薇》里對戰(zhàn)馬的描寫體現(xiàn)了一種必勝的信念和愛國情懷,我請個(gè)同學(xué)再背一遍四、五兩節(jié)。

生:背誦(略)。

師:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”這四句詩一向?yàn)槿怂Q道,請第四組的同學(xué)來鑒賞。

生:一個(gè)戍卒在西北邊陲與入侵的獫狁征戰(zhàn)。幾十年時(shí)光荏苒,他終于告別了戰(zhàn)馬戎車,回到了日思夜想的故鄉(xiāng)。這份感情太沉重了,而我認(rèn)為這四句詩表達(dá)太精彩了,不著一字,盡得風(fēng)流。

師:抒情主人公就要回到故鄉(xiāng)了,他究竟應(yīng)該是一種怎么的心情。

生:既不是簡單的高興,也不應(yīng)該是簡單的悲哀,應(yīng)該是十分矛盾千言萬語無法表達(dá)的。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

作為六年級(jí)的學(xué)生,要學(xué)這首兩千多年前的古詩,也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術(shù)品位的挖掘。所以,老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái),使學(xué)生能夠與老師對話。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者,引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩,自己質(zhì)疑,自己解惑,自己品詩,自己悟詩,自己背誦,不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻,只要對這首詩有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。

1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識(shí)。

2、能大體把握詩意。

3、能熟練誦讀這首詩,并且能流利背誦下來。

4、體會(huì)作者的思想感情。

5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

1、能熟讀成誦,大體把握詩意。

2、能體會(huì)作者的思想感情。

3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

一課時(shí)。

(一)談話導(dǎo)入:

我國是詩歌的國度,詩歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎???看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲,這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天,我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩,這首古詩非常經(jīng)典,可謂千古絕唱,我們今天來做一回知音,聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

師板書課題:《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。

(二)自由誦讀,讀懂詩意。

1、學(xué)生自由讀詩,師板書詩句。

2、教師范讀,學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。

3、學(xué)生自由讀詩,老師指名學(xué)生朗讀。

4、對照注釋,學(xué)生自由讀詩。

5、再次對照注釋,說說這首詩的大意。

(三)質(zhì)疑、釋疑。

俗話說:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。同學(xué)們,你們讀了這幾句詩之后,一定會(huì)有很多疑問,現(xiàn)在請你們提出來。

學(xué)生的疑問可能有:

1、為什么要像老師那樣讀,能不能按我們自己的想法來讀?

2、提有關(guān)《詩經(jīng)》的問題。(關(guān)于《詩經(jīng)》)《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。

3、題目是《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選),為什么沒有一句話提到采薇呢?

5、往”在這里是什么意思?“來”又是什么意思?

6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么?

生再次自由誦讀,釋疑。

(四)指名學(xué)生讀詩,想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

(五)拓展。

“一切景語皆情語”。短短的幾句詩,十六個(gè)字,可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解,我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡要補(bǔ)充。

了解了詩人的經(jīng)歷,我們再次讀這首詩,你有新的感受和體驗(yàn)嗎?說出來和大家分享一下。

(六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(七)小結(jié)。

大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法,以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。

我想,通過今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音,讓我們一齊背誦這首詩,去感懷那時(shí)的景,那時(shí)的人,那時(shí)的情吧!

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2、研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

過程與方法。

1、自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

2、探究學(xué)習(xí),探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。

3、鑒賞詩歌,從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。

二、教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

《論語》曰:“不學(xué)詩,無以言?!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”。

《詩經(jīng)》是人類文明的春天,是文學(xué)天地的源頭清水,它開闊、豐盈、簡潔、生動(dòng)。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈,從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑,豁達(dá)堅(jiān)毅,從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長,哀婉凄美。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

在講解新課之前,老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。

我們先來進(jìn)行一個(gè)小游戲,文學(xué)常識(shí)搶答。

請聽題:

1,詩經(jīng)是我國第一部什么主義的詩歌總集?――現(xiàn)實(shí)主義。

2,詩經(jīng)共有多少首詩?――305首。

3,詩經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分?――風(fēng)、雅、頌。

4,詩歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)?――賦、比、興。

5,它所收錄的詩歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的?――西周初年到春秋中葉。

6,“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌?又叫什么?”――15個(gè),“十五國風(fēng)”

(三)初讀課文。

老師:大家都看完了嗎?詩經(jīng)大都是四言詩,朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇,薇亦/作止。曰歸/曰歸,歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法,一起來有感情的朗讀這篇課文。

(學(xué)生朗讀課文)。

大家讀得都不錯(cuò),不過朗誦的感覺還是缺了一點(diǎn),現(xiàn)在老師給大家放一段音頻,聽聽看名家是如何朗誦的。(放音頻)。

老師:大家都已經(jīng)默讀了,也一起朗讀了這首詩,相信現(xiàn)在應(yīng)該對這首詩一定有了初步的印象,現(xiàn)在我們就來具體的翻譯這首詩歌。

就著課下注釋,弄懂詩歌的意思,并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜,薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家,今年陽月又已臨。王室公事無休止,不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,我今遠(yuǎn)行難歸省。

評說:這三章說了兩層意思,一是歸途中追憶思?xì)w之情,二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句,以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興,采集薇菜果腹,表明戍邊生活的艱苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,循序漸進(jìn),除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長過程,它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮,物換星移,總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么,為什么戍役難歸?后四句做了層層的說明:遠(yuǎn)離家園,因?yàn)閚狁之患;戍地不定,因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,以致音訊難遞;無暇休整,因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因,即“n狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著,它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,形成了詩歌的感情基調(diào)。

朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的`音樂美?!对娊?jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌,勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,自然而然形成疊章,它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象,士卒們在采食薇菜時(shí),思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣:“不知何處吹蘆管,一夜征夫望鄉(xiāng)?!?/p>

1、解讀4~5章:

“彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷?!薄榜{彼四牡,四牡yy。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,n狁孔棘?!?/p>

翻譯:

那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行,四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻,一月三次捷報(bào)送。駕起四馬驅(qū)車行,四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮,士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊,弓飾以象牙,魚服箭袋。怎能不每天警戒?n狁侵?jǐn)_勢緊急。

評說:國家興亡,匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),共赴國難??墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺,這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于n狁的入侵,就讓我們奮力趕走他們,好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡yy”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依,小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章,讀出激昂、自豪之情。

2、解讀第6章:

“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀?!?/p>

翻譯:當(dāng)初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,雪花飄飄飛滿野。道路長遠(yuǎn)慢慢行,又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷,誰知我有多凄切。

評說:

“靡使歸聘”,生死存亡兩不知,當(dāng)此之際,又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中,無人知曉更無人安慰:

“我心傷悲,莫知我哀”全詩在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章,感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”,它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

(四)細(xì)讀文章。

老師:大家理解的都很好,那么現(xiàn)在來提幾個(gè)問題請同學(xué)們幫我來解答一下。

結(jié)合文下的注釋,具體的來翻譯一下這首詩。

板書:悲傷―喜悅---悲傷1-3節(jié):悲。

身在何方:駐地邊的曠野(說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上)。

為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆。

借景抒情―意象薇(如何用薇來表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境,強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

比興:作―柔―剛比喻時(shí)間流逝朗讀4-5節(jié):壯。

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化、此時(shí)他又身在何方?為何而壯?身處何時(shí):春季。

身在何方:戰(zhàn)場(戎車既駕)。

為何而壯:打勝仗(一月三捷)(側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心)(“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡yy”,“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯,步伐整齊,“象弭魚服”寫精良的裝備,“一日三捷”是用數(shù)字的對舉,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。)。

如何表現(xiàn):。

1、側(cè)面烘托。

2、借景抒情―意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興:用花之盛起興,喻出軍容之盛及聲勢之壯。

(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?!币粋€(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬種感受。

(2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的:“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?”

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲,莫知我哀”,歸來時(shí),還何樂而有呢?歸家的喜悅因?yàn)閷胰俗陨砻\(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷。

本詩借景抒情。詩含著兩個(gè)畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。

本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始,楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí),楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí),楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次,還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。

(五)拓展閱讀。

(六)結(jié)語,布置作業(yè)。

無論是采薇,或是十五從軍行,都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫得動(dòng)人婉轉(zhuǎn),但是他們卻沒有寫到戰(zhàn)士們具體是在思些什么,如果你是一個(gè)戰(zhàn)士,在一個(gè)夕陽西下的古戰(zhàn)場,眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng),你會(huì)想些什么?請大家把自己會(huì)想到的用三百字來描述一下,語言請盡量的優(yōu)美。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析:

《采薇》出自《詩經(jīng)小雅》,八年級(jí)語文下冊節(jié)選了其中一段。《采薇》是一首描寫戍邊士卒生活的詩,詩中主要抒寫了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情,課本所選一段則主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔,痛定思痛而更加悲傷。

設(shè)計(jì)理念:

本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過程。

學(xué)生分析:

對八年級(jí)的學(xué)生,此前接觸了一此古代詩歌,但對古體詩歌了解不多,因而課堂上老師將引導(dǎo)他們,并努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,并且給他們以最充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和最廣闊的施展空間。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解《詩經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

3、體驗(yàn)家園之思對一個(gè)人的成長的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。

教學(xué)難點(diǎn):

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。

教學(xué)過程:

1、新課導(dǎo)入。

(從臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。)。

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。

長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。

后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^,母親在里頭。

而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。

這是臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅衾@,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

2、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成,教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)。

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

師:請同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”的知識(shí)和大家分享。

生1:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩經(jīng)”。

生3:“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來,被稱為“《詩經(jīng)》六義”

師:同學(xué)們說的非常好,《詩經(jīng)》的305篇詩歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的`少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂,或描述愛情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。

3、學(xué)生朗讀,整體把握。

師:請同學(xué)們思考這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

生1:我覺得這首詩歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。

生2:這首詩表現(xiàn)了士兵們的悲傷心情。

師:詩中的地點(diǎn)是?

生:歸鄉(xiāng)途中。

師:誰能再說說?

生3:這首詩主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔,痛定思痛而更加悲傷。

4、自主學(xué)習(xí)。

師:下面請同學(xué)們疏通詞句,掌握主要內(nèi)容。

(教師請三名同學(xué)疏通詞句,從而使學(xué)生了解文意)。

想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

5、合作探究。

(讓學(xué)生暢所欲言,允許從不同方法去讀去看,答錯(cuò)了不批評,然后再分小組討論發(fā)言,進(jìn)行交流匯總。)。

生1:“楊柳依依”句回首往事,“依依”寫出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀。

生2:這一句也表現(xiàn)出戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。

師:說的很好。

生3:“雨雪霏霏”句抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。

師:天氣怎么樣?

生4:不好,下雨,下雪。

師:陰霾的天氣,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花,有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

師:古人對這兩句詩做出了高度的評價(jià),你們知道他們是怎樣評價(jià)的嗎?

生5:劉義慶《世說新語?文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。’”

生6:方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說:“此詩之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀之有耶?”又說:“末乃言歸途景物,并回憶來時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新?!?/p>

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1自行誦讀,翻譯,了解作者的觀點(diǎn),當(dāng)堂成誦。

2探討鑒賞古詩的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,表達(dá)自己的閱讀感受。

一、導(dǎo)入新課。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入從西周初期(公元前十一世紀(jì))至春秋中葉(公元前七世紀(jì))約五百余年間的詩歌三百零五篇,最初稱《詩》,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分。這些詩篇,就其原來性質(zhì)而言,都是歌曲的歌詞。《風(fēng)》《雅》《頌》三部分是依據(jù)音樂的不同來劃分的?!讹L(fēng)》是樂調(diào),國風(fēng)就是各國土樂?!堆拧肥侵艹蹒苤畼罚把拧庇钟小罢钡囊馑迹堆拧贩帧洞笱拧?、《小雅》,編者可能是把時(shí)代較早、以歌頌為主的雅詩編為一集,稱《大雅》,共三十一篇;把時(shí)代較晚的民歌及一般貴族的雅樂編為一集稱《小雅》,共七十四篇?!俄灐肥菍iT用于宗廟祭祀的音樂。

《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

二、誦讀詩歌理解詩歌內(nèi)容。

第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?!保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也?!痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的'一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

三、總結(jié)。

從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。首先,詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對戰(zhàn)爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!痹俅危撬男蓞f(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、疏通文意,掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的'意思和用法。

2、熟讀成誦,歸納詩歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容。

提升學(xué)生的詩歌審美能力和鑒賞能力對高一新生來說有很大難度,在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱,教師應(yīng)耐心引導(dǎo),細(xì)細(xì)分析。

重點(diǎn)難點(diǎn):

疏通課文,鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式,體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。

教學(xué)活動(dòng):

活動(dòng)1:導(dǎo)入。

由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。

小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭母親在那頭。

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭新娘在那頭。

后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭母親在里頭。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭大陸在那頭。

活動(dòng)2:

復(fù)習(xí):你記得哪些有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?

活動(dòng)3:解題。

《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”,是宮廷樂歌?!把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴饗,以歌功頌德為主;多為貴族所作,表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想?!稗薄奔匆巴愣?。

活動(dòng)4:朗讀,掃除字詞障礙。

活動(dòng)5:全班分為六個(gè)組,以小組合作的形式將你所選段落用口語化詩歌的語言把他翻譯出來,看哪個(gè)小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點(diǎn)字詞,翻譯全文。

活動(dòng)6:談一談這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

《采薇》是《小雅》中的一篇,描寫了歸途中的戍卒對戰(zhàn)爭的回顧,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。

第一部分(第1—3章)追憶思?xì)w之情,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二部分(第4—5章)直接描寫戰(zhàn)事。

第三部分(第6章)寫戍卒歸途中的心情。

活動(dòng)7:詩歌欣賞。

1、詩歌流露出戍邊士兵復(fù)雜的內(nèi)心情感,試結(jié)合詩句賞析。

情感:對故鄉(xiāng)的思念;對戰(zhàn)爭的不滿;保家衛(wèi)國的自豪感。

2、本詩前三章寫采薇用了什么手法?結(jié)合詩句說說這種手法有何特點(diǎn)及在文中的作用?

a、以采薇起興,再現(xiàn)行役之苦。

以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移,暗示時(shí)間的流逝,戍期漫長,歸家無期,流露出痛苦無奈的心情。

b、重章疊句,章與章句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。

反復(fù)吟唱,以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩歌的音樂美。

3、主題:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

活動(dòng)8:

藝術(shù)特點(diǎn):

1、比興手法:以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長過程,暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長。

2、注重細(xì)節(jié):通過對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,象弭、魚服,勞累奔波,饑渴難當(dāng)?shù)拿鑼懕憩F(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。

3、情景交融:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。”以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。

4、反襯手法:用凄苦的景物來寫快樂,用美好的景物來寫悲哀,這就是反襯手法。

5、重章復(fù)唱:前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌的音樂美。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材分析:

《采薇》出自《詩經(jīng)小雅》,八年級(jí)語文下冊節(jié)選了其中一段。《采薇》是一首描寫戍邊士卒生活的詩,詩中主要抒寫了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情,課本所選一段則主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔,痛定思痛而更加悲傷。

設(shè)計(jì)理念:

本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過程。

學(xué)生分析:

對八年級(jí)的學(xué)生,此前接觸了一此古代詩歌,但對古體詩歌了解不多,因而課堂上老師將引導(dǎo)他們,并努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,并且給他們以最充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和最廣闊的施展空間。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解《詩經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

3、體驗(yàn)家園之思對一個(gè)人的成長的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的'能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。

教學(xué)難點(diǎn):

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。

教學(xué)過程:

1、新課導(dǎo)入。

(從臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。)。

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。

長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。

后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^,母親在里頭。

而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。

這是臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅衾@,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

2、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成,教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)。

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

師:請同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”的知識(shí)和大家分享。

生1:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩經(jīng)”。

生3:“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來,被稱為“《詩經(jīng)》六義”

師:同學(xué)們說的非常好,《詩經(jīng)》的305篇詩歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌?!讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂,或描述愛情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。

3、學(xué)生朗讀,整體把握。

師:請同學(xué)們思考這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、疏通文意,掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法。

2、熟讀成誦,歸納詩歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容。

學(xué)情分析:

提升學(xué)生的詩歌審美能力和鑒賞能力對高一新生來說有很大難度,在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱,教師應(yīng)耐心引導(dǎo),細(xì)細(xì)分析。

重點(diǎn)難點(diǎn):

疏通課文,鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式,體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。

教學(xué)過程。

教學(xué)活動(dòng):

活動(dòng)1:導(dǎo)入。

由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。

小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭母親在那頭。

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭新娘在那頭。

后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭母親在里頭。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭大陸在那頭。

活動(dòng)2:

復(fù)習(xí):你記得哪些有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?

活動(dòng)3:解題。

《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”,是宮廷樂歌?!把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴饗,以歌功頌德為主;多為貴族所作,表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想?!稗薄奔匆巴愣埂?/p>

活動(dòng)4:朗讀,掃除字詞障礙。

活動(dòng)5:全班分為六個(gè)組,以小組合作的形式將你所選段落用口語化詩歌的語言把他翻譯出來,看哪個(gè)小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點(diǎn)字詞,翻譯全文。

活動(dòng)6:談一談這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

《采薇》是《小雅》中的一篇,描寫了歸途中的戍卒對戰(zhàn)爭的回顧,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。

第一部分(第1—3章)追憶思?xì)w之情,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二部分(第4—5章)直接描寫戰(zhàn)事。

第三部分(第6章)寫戍卒歸途中的心情。

活動(dòng)7:詩歌欣賞。

1、詩歌流露出戍邊士兵復(fù)雜的內(nèi)心情感,試結(jié)合詩句賞析。

情感:對故鄉(xiāng)的思念;對戰(zhàn)爭的不滿;保家衛(wèi)國的自豪感。

2、本詩前三章寫采薇用了什么手法?結(jié)合詩句說說這種手法有何特點(diǎn)及在文中的作用?

a、以采薇起興,再現(xiàn)行役之苦。

以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移,暗示時(shí)間的流逝,戍期漫長,歸家無期,流露出痛苦無奈的心情。

b、重章疊句,章與章句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。

反復(fù)吟唱,以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩歌的音樂美。

3、主題:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

活動(dòng)8:

藝術(shù)特點(diǎn):

1、比興手法:以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長過程,暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長。

2、注重細(xì)節(jié):通過對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,象弭、魚服,勞累奔波,饑渴難當(dāng)?shù)拿鑼懕憩F(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。

3、情景交融:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏?!币詷肪皩懓?,以哀景寫樂,倍增其哀樂。

4、反襯手法:用凄苦的景物來寫快樂,用美好的景物來寫悲哀,這就是反襯手法。

5、重章復(fù)唱:前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌的音樂美。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《采薇》情景交融,寓情于景,今昔對比,寫出了戍邊戰(zhàn)士回鄉(xiāng)歸途中傷心悲苦的心情。下面是教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,希望能對你有所幫助。

教學(xué)目的。

1閱讀詩歌,大體把握詩意。

2想象詩歌描述的情景,體會(huì)詩人的情感。

3養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,我國是一個(gè)文明古國,有著五千年悠久的.歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩。

1出示古詩,指明讀、齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。

2學(xué)生自由讀古詩,在書上標(biāo)出不懂的地方。

3學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們,你們通過剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問,也在小組內(nèi)提出來,大家互幫。

四、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論。

1通過自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰愿意來和大家說一說?

2指名講解詩句的意思,簡單介紹《詩經(jīng)》。

3教師相對提問重點(diǎn)詞:昔、矣、依依、思、霏霏。

4抽查學(xué)生說一說詩的大意。

五、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背。

1播放多媒體課件,學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2老師作簡單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫今昔,描寫了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中心情。

3、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4、指明讀,師生互讀,讀后評后議,齊讀。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。

七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》。

師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

八、背誦這首五言律詩。

九、布置作業(yè)。

1、搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

人教版第十一冊語文的第六單元的主題是:“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的,從沒教過這樣整組詩歌的。詩歌,無論是古體詩還是現(xiàn)代詩,對學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢?于是,我采用綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這一單元。下面是我第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《詩經(jīng)采薇》教學(xué)反思:

教學(xué)《詩經(jīng)采薇》一課時(shí),我首先激情導(dǎo)入課文后,接著借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“矣”、“依”、“思”、“霏,再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻,使學(xué)生感到詩歌韻味獨(dú)特,讀起來有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對古詩的學(xué)習(xí)更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們在讀書中思考、在小組中交流、在班級(jí)中展示自我,從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng),生本對話,師生對話的理念,教學(xué)效果良好。

拓展閱讀:《采薇》譯文。

采薇采薇一把把,薇菜新芽已長大。說回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒有家,為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下,為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,書信托誰捎回家!

采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個(gè)罷,想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。

什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立,兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整,魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!

回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)!

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識(shí)。

2、能大體把握詩意。

3、能熟練誦讀這首詩,并且能流利背誦下來。

4、體會(huì)作者的思想感情。5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

1、能熟讀成誦,大體把握詩意。

2、能體會(huì)作者的思想感情。

3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

一課時(shí)。

(一)談話導(dǎo)入:

我國是詩歌的國度,詩歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎?……看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲,這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天,我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩,這首古詩非常經(jīng)典,可謂千古絕唱,我們今天來做一回知音,聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

師板書課題:《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。

(二)自由誦讀,讀懂詩意。

1、學(xué)生自由讀詩,師板書詩句。

2、教師范讀,學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。3、學(xué)生自由讀詩,老師指名學(xué)生朗讀。

4、對照注釋,學(xué)生自由讀詩。

5、再次對照注釋,說說這首詩的大意。

(三)質(zhì)疑、釋疑。

俗話說:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。同學(xué)們,你們讀了這幾句詩之后,一定會(huì)有很多疑問,現(xiàn)在請你們提出來。

學(xué)生的疑問可能有:

5、往”在這里是什么意思?“來”又是什么意思?6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么?生再次自由誦讀,釋疑。

(五)拓展。

“一切景語皆情語”。短短的幾句詩,十六個(gè)字,可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解,我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡要補(bǔ)充。

了解了詩人的經(jīng)歷,我們再次讀這首詩,你有新的感受和體驗(yàn)嗎?說出來和大家分享一下。

(六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法,以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。

我想,通過今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音,讓我們一齊背誦這首詩,去感懷那時(shí)的景,那時(shí)的人,那時(shí)的情吧!

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《采薇》出自《詩經(jīng)》,向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。為了方便老師課程的實(shí)施,下面小編給大家整理了《采薇》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

《采薇》出自《詩經(jīng)》,向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念,保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀,明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅,都給人以無窮的想像與回味,具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中,通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟,通過豐富的聯(lián)想、比較、探究,在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上,深入剖析詩的人文內(nèi)核,深刻感受詩的豐富意蘊(yùn),從而提高學(xué)生的審美能力,提升人生境界,真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。

1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。

2.借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩。

1.導(dǎo)語

翻開人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過,而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類成長的歷史。于是,戰(zhàn)爭,一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題。現(xiàn)在,就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況(使用多媒體),明確以下幾點(diǎn)。

(1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。

(2)《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品,是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時(shí)北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感,但同時(shí)又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦,對自身遭遇無限哀傷。

3.文本解讀

在各種形式的反復(fù)誦讀中,師生著重交流或探討以下一些問題:

(1)該詩的'思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

討論后明確:重章疊句,回環(huán)往復(fù),舒卷自如,《詩經(jīng)》里很多詩都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩共有六章,前三章迭出,后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu);但前后三章有明顯的變化,使整首詩較其他作品有更多的起伏變化,以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。

(2)詩從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?

明確:這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了。

(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?

明確:“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”,這里首先以植物的生長暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝;寫薇由“作”而“柔”而“剛”,薇都生長得這么旺盛了,可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),歷久不歸;既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長,又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復(fù),更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以,這極其精練的寫景,同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上,在表現(xiàn)時(shí)間方面,末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”,一“往”一“來”,同樣表明了時(shí)序的變遷,就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。

(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?

明確:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡,四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈,既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯,也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情,同時(shí),也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人。

(5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?

明確:末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”幾句,晉人謝玄認(rèn)為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞,說“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂”,然而從字面上卻不見“樂”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場,心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景,樂情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?

其實(shí),人類有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的,也是無法回避的真實(shí)矛盾心理。所以,詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍意義。

閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅?常武》《大雅?小明》《秦風(fēng)?小戎》,與《采薇》對比一下,看有什么異同。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩句,體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。

【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場面,無數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、了解《詩經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【學(xué)習(xí)步驟】。

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。

3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?!对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

2、再讀詩歌,疏通詞句。

3、理清思路,把握內(nèi)容。

第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡w”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

4、賞析:詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《k齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!?/p>

讀罷全詩,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的.戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。

三、布置作業(yè)。

背誦最后一段。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《采薇》詩的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復(fù)申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來體現(xiàn)的。老師們撰寫教案可參考下面的例子。

教學(xué)三維目標(biāo)。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)。

1).學(xué)生掌握詩歌的主題思想,理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。

2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用,能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。

2.過程與方法目標(biāo)。

1).本篇為古典詩歌,反復(fù)閱讀,熟讀成誦。

2).聽《采薇》的吟誦音頻,掌握重章疊唱所營造的音樂感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1)理解詩中,戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。

2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

3)學(xué)生能對和平有更深層次的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。

2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

教學(xué)媒體:多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí):

1聽《采薇》吟誦音頻,并大致能唱,感受其中戍卒的情感變化。

2.思考:我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞,這些詩詞都有什么共同點(diǎn)?

3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目,對其簡要賞析。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》,你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?

明確:凄苦的思鄉(xiāng)之情。

《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,是一幅凄涼的物是人非的`圖畫。我想,每個(gè)同學(xué)讀完此詩,都會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天,讓我們一起讀這首詩,再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心,感受那份凄苦與凄涼。

二、1——3章,把握重章疊句,感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.

賦:曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。

曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。

曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來!

比興:采薇采薇,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,薇亦剛止。

2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?

采薇,采集野生薇菜,戍防戰(zhàn)士所為,糧草不夠,為了生計(jì),辛苦坦然去做,不勉強(qiáng),也不做作。凄涼的戍邊生活畫面,我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計(jì)算著返家的日期。

3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。

特點(diǎn):章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。

這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。

從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?

第1章:采薇采薇,薇亦作止。這是寫春天,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。

第2章:采薇采薇,薇亦柔止。這是寫夏天,薇菜的葉片肥嫩。

第3章:采薇采薇,薇亦剛止。這是寫秋天,薇菜的葉莖老而粗硬。

從春到秋,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。

時(shí)間流逝,不得歸家。

4.每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句?

第1章:曰歸曰歸,歲亦莫止。到了年底還回不了家,并抱怨:“靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。

第2章:曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,好像火燒一樣,而且感到饑渴難耐,還想到:“我駐守的地方不確定,連捎個(gè)家信也不可能”。

第3章:眼看已經(jīng)到了十月,回家還是沒有指望,戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟:“憂心孔疚,我行不來”,士卒極其痛苦,可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長,鄉(xiāng)愁也日益深重。

這種反復(fù)吟詠,漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,體會(huì)他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。

5.播放《采薇》前三章吟誦,歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。

藝術(shù)作用:增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉,更加突出主題。

思想情感:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

二、第二部分:4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài),及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。

“彼爾維何?維常之華?!瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。

詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁,從中能看出作者什么思想感情?

王朝強(qiáng)盛的自豪感。

“豈敢定居,一日三捷。豈不日戒,獫狁孔棘?!?/p>

保家衛(wèi)國的責(zé)任感、天下興亡匹夫有責(zé)。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。

沒有寫思?xì)w情愫,但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。

對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。

三、6章,戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

齊讀最后一章,感受其中主人公的心情。

補(bǔ)充資料一:

【資料一】:謝公因子弟集聚,問:“毛詩何句最佳?”遏稱曰:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏?!?劉義慶《世說新語》)。

謝公,指謝安。遏,謝玄的字。毛詩,由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。

【資料二】:“昔我往矣,楊柳依依”,詩人體物之妙,侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口,故知感情真者,其觀物亦真。(王國維《文學(xué)小言》)。

侔,相等。

【資料三】:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏?!币詷肪皩懓В园Ь皩憳?,一倍增其哀樂。(王夫之《姜齋詩話》)。

1.對王夫之的論斷,有人表示懷疑,認(rèn)為“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言,請大家認(rèn)真思考一下,然后說說你同意哪種觀點(diǎn),如果是同意寫“樂”的,說出“樂”在何處,如果是同意寫“哀”的,也要說出“哀”在何處,如果有不同于這兩種看法的,也可以談?wù)劇?/p>

2.談?wù)剬Α靶械肋t遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀?!钡睦斫?。

行道遲遲,載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠(yuǎn),似乎總也走不到盡頭,他忍著饑渴,掙扎著往前走。在這艱難的歸途上,戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經(jīng)歷,默默地忍受著內(nèi)心的苦楚。體會(huì)著自己的孤獨(dú),最終他痛苦地吟唱:“我心傷悲,莫知我哀”。

補(bǔ)充資料二:

《渡漢江》(唐·宋之問)。

嶺外音書絕,經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。

結(jié)束語:讀罷全詩,我們仿佛看見這個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著雨雪,沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處,走向白雪皚皚的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。

五、拓展延伸,布置作業(yè)。

1.背誦《采薇》,盡可能會(huì)吟誦。

2.收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩,并作300字左右的小評。

板書設(shè)計(jì):

重章疊唱音樂美、突出感情。

采薇賦、比、興。

戍卒思?xì)w的凄苦心情。

教學(xué)后記:。

《采薇》上完后,結(jié)果應(yīng)該是喜憂參半。我預(yù)設(shè)的是學(xué)生通過聽吟誦音頻和教師講解把握戍卒的感情起伏?!恫赊薄愤@首詩共六章,詩詞大意很簡單,學(xué)生讀幾篇參照注釋就能懂,但如果不深入體會(huì)戍卒的細(xì)膩情思,學(xué)生只能把握表層的皮毛,而不能深入戍卒內(nèi)心把握那份凄苦。因此,我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)吟誦,把握重章疊唱與起興的藝術(shù)手法,進(jìn)而挖掘戍卒隨著回環(huán)往復(fù)的吟唱所描述的時(shí)間流逝,而歸途無望的絕望感,并且這種絕望感是層層遞進(jìn),歷久彌傷的。但第四第五章,戍卒的各種感情交織,最主要的是國家榮譽(yù)感和“國家興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和思?xì)w之切的掙扎和矛盾。詩的最后一張情景交融,道出戍卒的悲傷。

《詩經(jīng)》里的戰(zhàn)爭、思婦詩歌應(yīng)該是中國邊塞詩最早的源頭。學(xué)生在初中學(xué)過《君子于役》《漁家傲·秋思》《涼州詞》《出塞》等邊塞、思婦詩歌,因而我有意在最后做一個(gè)拓展,帶著學(xué)生回憶總結(jié)這一類詩的主題,從戍邊將士的妻子心理角度刻劃——思婦思夫,從戍邊將士心理角度刻劃——征夫思?xì)w,并且將這類詩歌的常見意象做一個(gè)總結(jié)。

這節(jié)課整個(gè)流程進(jìn)展比較順利。但還是有很多不足,首先學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分,課堂花在理清課文的時(shí)間比較多,且整個(gè)過程中磕磕盼盼,對基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握不足。上課過程中,因?yàn)槔砬逭n文花了過多時(shí)間,導(dǎo)致把握戍卒感情的時(shí)間減少,因而把握戍卒的感情過程比較快,學(xué)生把握得不是很透。最后的拓展也因?yàn)闀r(shí)間原因,匆匆掠過,效果不是很好。另外,學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。很多時(shí)候,我比較著急,就自己說出了答案,而沒有讓學(xué)生自己歸納,學(xué)生沒有形成深刻的印象,影響了教學(xué)效果。其實(shí),學(xué)生是很有創(chuàng)造力的,只要老師引導(dǎo)得當(dāng),這種創(chuàng)造力是會(huì)被激發(fā)出來的。

總之,課堂是遺憾的藝術(shù)。今后我會(huì)在研究教法上多花時(shí)間和精力,爭取讓課堂遺憾更少,學(xué)生收獲更大。

采薇教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《采薇》采用起興、重章疊唱之法,表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。下面是《采薇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì),以供參考。

教學(xué)目的。

1閱讀詩歌,大體把握詩意。

2想象詩歌描述的情景,體會(huì)詩人的情感。

3養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,我國是一個(gè)文明古國,有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩。

1出示古詩,指明讀、齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。

2學(xué)生自由讀古詩,在書上標(biāo)出不懂的地方。

3學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們,你們通過剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問,也在小組內(nèi)提出來,大家互幫。

四、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論。

1通過自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰愿意來和大家說一說?

2指名講解詩句的意思,簡單介紹《詩經(jīng)》。

3教師相對提問重點(diǎn)詞:昔、矣、依依、思、霏霏。

4抽查學(xué)生說一說詩的大意。

五、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背。

1播放多媒體課件,學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2老師作簡單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫今昔,描寫了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中心情。

3、學(xué)生根據(jù)自己的.理解自由練習(xí)朗讀。

4、指明讀,師生互讀,讀后評后議,齊讀。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。

七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》。

師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

八、背誦這首五言律詩。

九、布置作業(yè)。

1、搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

教學(xué)反思。

教學(xué)《詩經(jīng)采薇》一課時(shí),我首先激情導(dǎo)入課文后,接著借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“矣”、“依”、“思”、“霏,再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻,使學(xué)生感到詩歌韻味獨(dú)特,讀起來有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對古詩的學(xué)習(xí)更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們在讀書中思考、在小組中交流、在班級(jí)中展示自我,從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng),生本對話,師生對話的理念,教學(xué)效果良好。

拓展閱讀:《采薇》譯文。

采薇采薇一把把,薇菜新芽已長大。說回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒有家,為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下,為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,書信托誰捎回家!

采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個(gè)罷,想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。

什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立,兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整,魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!

回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)!

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