總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案。寫作時(shí)，我們要注重細(xì)節(jié)的描述，使文章更加生動(dòng)有趣。以下是權(quán)威媒體報(bào)道的成功案例，啟發(fā)我們的思考和行動(dòng)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
多媒體教學(xué)方法的普及與應(yīng)用,為裝修專業(yè)技能課教學(xué)開(kāi)辟了新途徑.裝修專業(yè)工作范圍廣,操縱技能項(xiàng)目多,技能課的教學(xué)質(zhì)量直接受到師資水平、教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)產(chǎn)品和實(shí)習(xí)設(shè)備等諸多因素的`制約和影響.筆者認(rèn)為,運(yùn)用多媒體手段組織實(shí)施裝修技能課教學(xué),可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到拓展和升華.多媒體教學(xué)的應(yīng)用,在規(guī)范裝修基本操作技能、統(tǒng)一演示標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)典型課題和完善大型機(jī)床修理教學(xué)程序等方面,都發(fā)揮了無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì).
作者：鄭濤作者單位：山東省淄博技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
摘要：奧妙無(wú)時(shí)不在，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫演示波的`形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這里繩子被分成無(wú)數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來(lái)表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)波就由近及遠(yuǎn)地傳播開(kāi)來(lái)，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。
二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。
物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無(wú)限的可能。
例如，楞次定律的小動(dòng)畫一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問(wèn)時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線穿過(guò)某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，2010.
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
章貢區(qū)濱江二校陳媛。
文摘：近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)在電腦世界里光芒四射，在數(shù)學(xué)和科研領(lǐng)域，多媒體電腦具有無(wú)可比擬的'仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的“虛擬現(xiàn)實(shí)”景象。計(jì)算機(jī)的多媒體信息化給教育帶來(lái)了更深層次的影響。在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學(xué)作用大打折扣”、“過(guò)多、不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源”四個(gè)方面去審視和認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，結(jié)合自己的實(shí)際工作做了進(jìn)一步反思與探索。
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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
日趨激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，在經(jīng)歷了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最初洗禮的今天，在即將進(jìn)入高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)的今天，我們?cè)絹?lái)越清楚地看到科學(xué)的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其開(kāi)放性、創(chuàng)造性、科學(xué)性深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性更是無(wú)可比擬的。下面我就談一談在教學(xué)《長(zhǎng)方體的'初步認(rèn)識(shí)》一課中是如何利用多媒體輔助教學(xué)。
一、在準(zhǔn)備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。
在這一課中，我本著自主學(xué)習(xí)的模式，分準(zhǔn)備、自學(xué)、研討、試作等6個(gè)步驟進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段，先通過(guò)多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實(shí)物圖形進(jìn)行區(qū)分比較，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物中找出一種形狀是長(zhǎng)方體的物體，學(xué)生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長(zhǎng)方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來(lái)，使學(xué)生把抽象圖形與具體實(shí)物相結(jié)合，頭腦中有一個(gè)自然的過(guò)渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長(zhǎng)方體框，給學(xué)生一個(gè)抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長(zhǎng)方體。通過(guò)這一細(xì)小環(huán)節(jié)，學(xué)生們清楚的意識(shí)到長(zhǎng)方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對(duì)于初次接觸立體幾何的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的鋪墊和遷移過(guò)程。利用多媒體手段，化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生接受。
二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。
1.在認(rèn)識(shí)面的教學(xué)中，哪幾個(gè)面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的：上下兩個(gè)面閃，老師問(wèn)：這兩個(gè)面位置是什么樣的關(guān)系?學(xué)生答：相對(duì)。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問(wèn)，最后問(wèn)：你們得到一個(gè)什么樣的結(jié)論?學(xué)生異?；钴S，爭(zhēng)先舉手回答：相對(duì)的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過(guò)兩個(gè)步驟就輕松明了的解決了。學(xué)生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學(xué)生觀察后自己說(shuō)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2.在認(rèn)識(shí)棱的特點(diǎn)時(shí)，哪些棱的長(zhǎng)度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對(duì)的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對(duì)的4條棱完全重合，得出：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。這相對(duì)的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時(shí)，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時(shí)沒(méi)有應(yīng)用多媒體演示，只是利用模型反復(fù)分析，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出分成3組，還有一部分認(rèn)為分成2組的，6組的，我只能一一引導(dǎo)、訂正。利用多媒體后，學(xué)生眼明心亮，全班82名同學(xué)齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達(dá)到100%。我深深感到多媒體輔助教學(xué)模式把死教知識(shí)，變成了活學(xué)知識(shí)，學(xué)生們感到新鮮有趣，一些動(dòng)畫效果逼真、生動(dòng)，把學(xué)生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果很好。
三、在教畫立體圖過(guò)程中，實(shí)物、例圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維立體化。
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在教畫長(zhǎng)方體時(shí)，我是這樣利用多媒體教學(xué)手段的。我先要求學(xué)生把長(zhǎng)方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個(gè)面，然后讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)旁，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊他所最多看到的3個(gè)面，學(xué)生所點(diǎn)到的面立即被顏色所填充，這時(shí)，老師總結(jié)：我們看到的這3個(gè)面把長(zhǎng)方體后面的部分擋住了，所以我們?cè)诋嬮L(zhǎng)方體時(shí)，被擋住的部分通常用虛線表示出來(lái)。這時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕顯示虛線一點(diǎn)點(diǎn)畫出來(lái)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，又通過(guò)多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長(zhǎng)方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產(chǎn)生了自己動(dòng)手畫一畫的沖動(dòng)和愿望。同時(shí)，又能遷移到其他立體圖形的畫法當(dāng)中去，使他們不懈地追求新知識(shí)，積極地投入學(xué)習(xí)。
以上是我在利用多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)，求知欲強(qiáng)烈，新鮮的畫面，生動(dòng)的動(dòng)畫都是開(kāi)啟學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的鑰匙。
在科學(xué)知識(shí)激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學(xué)技術(shù)成果納入自己的知識(shí)體系中，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用cai課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。
例如：在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。
二化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如：在《臺(tái)灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用；而類似“土地類型”、“中國(guó)降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復(fù)合投影片，如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫結(jié)合在同一動(dòng)畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。
三化靜為動(dòng)，形象直觀。
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體cai課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫（二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫），把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動(dòng)畫顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的cai課件里，在動(dòng)畫顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè)，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫顯示過(guò)程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過(guò)動(dòng)畫模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程，同時(shí)配樂(lè)朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無(wú)蹤”。這樣，就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。
四化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)副真。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書本上，無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。但在自制的cai課件里，倘若適當(dāng)插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽(yáng)系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽(yáng)活動(dòng)”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過(guò)程中，不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對(duì)提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，起到了宏觀、生動(dòng)的效果。
所以，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過(guò)我校開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，體會(huì)到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開(kāi)的；同時(shí)，由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開(kāi)辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？一般認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)就是指通過(guò)自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識(shí)。其中，視聽(tīng)所獲得信息的94％，而視覺(jué)占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)），可見(jiàn)視覺(jué)的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言，并輔以板書，向?qū)W生傳授知識(shí)。這對(duì)于一些淺顯易懂的知識(shí)尚可敘述清楚（如地名），但對(duì)于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時(shí)，教師難免要錯(cuò)助掛圖及投影等手段來(lái)輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)。1.突破時(shí)空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長(zhǎng)時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象全貌無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過(guò)程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái)，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題迎刃而解。如“地球的`運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字，以層層剝開(kāi)方式組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問(wèn)題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了?！昂５讛U(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題。2.強(qiáng)化信息，突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動(dòng)態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比，加上文字的閃動(dòng)，關(guān)鍵信息的加強(qiáng)，精心配載音樂(lè)（如雷鳴、鳥(niǎo)語(yǔ)等），關(guān)鍵處設(shè)置暫停或重復(fù)，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)興趣盎然的感受。很多時(shí)候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí)，并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，一些操作簡(jiǎn)單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國(guó)水資源的儲(chǔ)存形式等內(nèi)容，通過(guò)突出聲、像、圖等視聽(tīng)效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
2．1激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果：高中地理課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)好這門課程除卻教師的積極作用外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學(xué)只是一味地平鋪直敘，學(xué)生很難對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達(dá)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)的有效配合，必將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．2豐富表達(dá)方式，提高理解認(rèn)識(shí)：多媒體是集地圖、照片、文字、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種表達(dá)方式為一體的教學(xué)方式。同樣的知識(shí)內(nèi)容可以用多樣化的表達(dá)方式呈現(xiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想和動(dòng)手能力，并且可以通過(guò)多媒體教學(xué)使課本的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)和掌握程度。
2．3簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率：通過(guò)多媒體教學(xué)不僅可以簡(jiǎn)便快捷的替換教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂時(shí)間，而且可以有效提升教學(xué)效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學(xué)，使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動(dòng)畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學(xué)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
多媒體課件可以超越時(shí)間和空間的限制,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思維,探究生命活動(dòng)規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),而且能提高學(xué)生素質(zhì)。
細(xì)胞膜是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有流動(dòng)性,特性是選擇透過(guò)性,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無(wú)能為力。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學(xué)效果。
課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
1.單細(xì)胞的原生動(dòng)物生活在水中,通過(guò)草履蟲的生活情境的動(dòng)畫展示,以生動(dòng)形象的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)誘導(dǎo)其思考、探究細(xì)胞膜的功能。
2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,屏幕展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過(guò)觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。電腦模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——人鼠細(xì)胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人鼠細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細(xì)胞表面熒光分布均勻。這個(gè)實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動(dòng),使學(xué)生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.物質(zhì)出入細(xì)胞是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,首先通過(guò)畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過(guò)程中溶液顏色的變化,說(shuō)明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。然后展示自由擴(kuò)散是分子直接穿過(guò)細(xì)胞膜上的小孔的過(guò)程;協(xié)助擴(kuò)散需要載體的運(yùn)載,順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi);而主動(dòng)運(yùn)輸則是一個(gè)逆濃度梯度的過(guò)程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動(dòng)下,載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫,教師因勢(shì)利導(dǎo),歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。
4.比較物質(zhì)出入細(xì)胞的3種方式,可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡(jiǎn)單的.方法,在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢?此時(shí)畫面展示高山滑雪的體育運(yùn)動(dòng)情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識(shí)類比3種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
5.教師應(yīng)及時(shí)了解本節(jié)課的教學(xué)效果,并作出評(píng)價(jià)和修正。課件中設(shè)計(jì)了如何解釋海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問(wèn)題,讓學(xué)生思考回答,既實(shí)現(xiàn)了信息反饋,又完成了對(duì)本節(jié)課的小結(jié)。
對(duì)比與反思。
在對(duì)照班級(jí)的教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng),但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學(xué)生默默地聽(tīng)著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機(jī)。在課后的練習(xí)中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體課。面對(duì)兩種不同的教學(xué)效果,我們不能不進(jìn)行深刻的反思:。
1.計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展,既實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時(shí)空的限制,把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界、模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí),而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識(shí)、技能,而且還要具有設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機(jī)遇,也是一次挑戰(zhàn)。
2.多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率,但絕對(duì)不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭(zhēng)論的心理特點(diǎn),培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過(guò)多媒體課件,創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體網(wǎng)絡(luò)迅速介入教育過(guò)程，正在給教育帶來(lái)深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段、個(gè)性化教育、智能化學(xué)習(xí)等等，一種全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)正走向每一間教室，這無(wú)疑是現(xiàn)代化教育的開(kāi)端和走向，其優(yōu)越性無(wú)可辯駁，這已成為大家的共識(shí)。如何在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，使其真正發(fā)揮其優(yōu)越性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為我們教學(xué)改革必須認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)新課題。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也經(jīng)常制作、使用多媒體課件，聽(tīng)過(guò)很多多媒體輔助教學(xué)課，不可否認(rèn)一些多媒體輔助教學(xué)是很成功的，但是，當(dāng)前出現(xiàn)了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，而是師生圍著課件轉(zhuǎn)。有人認(rèn)為課要上的精彩，就要靠課件來(lái)活躍氣氛，認(rèn)為沒(méi)有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。甚至有的課堂教學(xué)中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復(fù)者。這樣做，使課件游離于教學(xué)之外，擠占了師生的教學(xué)活動(dòng)空間，因而不能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，引起人們對(duì)課件作用的誤解。成功的多媒體運(yùn)用，課件應(yīng)與整體的教學(xué)系統(tǒng)相一致，而不應(yīng)將課件從整體的教學(xué)系統(tǒng)中剝離出來(lái)。本文就多媒體輔助教學(xué)中的一些問(wèn)題做粗淺的探討。
一、多媒體輔助教學(xué)要注重以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)多以“教”為主，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)用課件輔助教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，教師對(duì)一道題設(shè)想了很多種解法，但學(xué)生想到的解法不按設(shè)計(jì)的順序，還有一種解法不在他的設(shè)計(jì)之內(nèi)，這個(gè)教師急得滿頭大汗，手腳忙亂?，F(xiàn)代教學(xué)的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就在于把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，從這里來(lái)看，雖然教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
二、不能把是否使用多媒體課件作為評(píng)比的條件之一。
很多優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能力、學(xué)科帶頭人的“好課”評(píng)比中，都把是否使用課件作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，講授內(nèi)容是《分式的基本性質(zhì)》，多數(shù)教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應(yīng)看它是否以先進(jìn)的教育思想為指揮，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。
三、為了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的'應(yīng)用。
很多數(shù)學(xué)課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見(jiàn)?！苯處熢谡n堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了教學(xué)，教師成了放映員兼解說(shuō)員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，還沒(méi)有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時(shí)用小黑板演示橢圓的形成，而無(wú)需用課件。
記得在一次課件展評(píng)中，有一個(gè)課件是初中幾何導(dǎo)入課，很多拼圖游戲用課件來(lái)展示，這不僅不需要，更限制了學(xué)生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒(méi)有了板書和解題演算，整個(gè)過(guò)程黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規(guī)律，把由各種感覺(jué)器官參與的教學(xué)過(guò)程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學(xué)中，無(wú)需“從一而終”，而應(yīng)根據(jù)需要才用，教學(xué)能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學(xué)生動(dòng)手參與解決的就不必使用課件。
四、利用多媒體教學(xué)不能追求形式，忽視利用它的最終目的。
有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中什么不用多媒體課件就不能解決的問(wèn)題，看不出課件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至有的老師認(rèn)為《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》制作的課件不易得獎(jiǎng)，不如《authorware》制作的課件漂亮，不如《flsh》制作的課件動(dòng)畫效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。作為輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。
多媒體課件的特點(diǎn)是使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，抽象變形象，但過(guò)多的使用，一味追求抽象問(wèn)題形象化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定局限性，多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用正處于探索階段，肯定存在很多問(wèn)題，我們應(yīng)在正確地設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體課件，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓它成為數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)效率，這不僅是教師自身之幸，更是學(xué)生之幸。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
知識(shí)與技能：了解美術(shù)學(xué)科特征及美術(shù)的主要門類。
過(guò)程與方法：掌握美術(shù)作品中不同門類所涵蓋的種類和代表種類的風(fēng)格特征。了解美術(shù)作品除了能滿足人們的審美需求外，還是兼具使用功能的藝術(shù)門類。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品正以形象化、直觀化的特征證明著人類社會(huì)和文明的進(jìn)步，提升著人們的生活品味，促進(jìn)著世界多元化的傳承與交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：了解不同美術(shù)作品的特點(diǎn)及區(qū)別，拓展學(xué)生的人文視野。
難點(diǎn)：掌握學(xué)生的類別及不同角度的分類。
【教學(xué)方法】。
欣賞法、講授法、討論法。
【教具準(zhǔn)備】。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)內(nèi)容。
（一）引導(dǎo)階段。
1、給你一個(gè)機(jī)會(huì)裝飾你自己的房間,你會(huì)選擇哪些物品?
學(xué)生思考,并回答問(wèn)題。
感受美術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，而且生活處處離不開(kāi)美術(shù)，并總結(jié)出美術(shù)的四大門類，引出課題——美術(shù)是個(gè)大家族。
（二）發(fā)展階段。
1、學(xué)生討論:什么是繪畫？你能說(shuō)出幾種繪畫形式？
2、教師在解釋繪畫概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)感受一下不同繪畫種類。學(xué)生思考、認(rèn)真觀察。
3、以小故事形式分別向?qū)W生介紹梵高的《向日葵》和齊白石的《蛙聲十里出山泉》。學(xué)生欣賞與思考。
4、讓學(xué)生介紹一下自己喜歡的一張畫。學(xué)生討論并回答。
5、讓學(xué)生以企業(yè)家的身份在短時(shí)間內(nèi)為自己公司設(shè)計(jì)一個(gè)商標(biāo)。展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
6、借助多媒體課件，進(jìn)一步講解藝術(shù)設(shè)計(jì)所包含的種類。
7、結(jié)合多媒體資料讓學(xué)生區(qū)分浮雕、圓雕與透雕，說(shuō)說(shuō)他們都有什么功能學(xué)生思考，認(rèn)真參與。
8、播放秦始皇陵與四大石窟的視頻。
9、播放不同地區(qū)的建筑在外形、材料、建筑風(fēng)格上的區(qū)別。
讓學(xué)生嘗試著述說(shuō)不同建筑的風(fēng)格。
10、對(duì)于剛剛所學(xué)的門類你更喜歡哪種？
學(xué)生討論并回答。
教師做課后總結(jié)。
【作業(yè)布置】。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，列舉美術(shù)四大門類及其代表作品。
【教學(xué)反思】。
1、美術(shù)作品產(chǎn)生的來(lái)源是什么？
2、今后欣賞美術(shù)作品從哪幾方面著眼？
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
本文介紹了多媒體課件特點(diǎn)及在工程訓(xùn)練———鉗工加工理論教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了利用authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，最后對(duì)鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果及教學(xué)反思進(jìn)行了總結(jié)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的教學(xué)媒體被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開(kāi)始進(jìn)入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化，同時(shí)還能夠通過(guò)多種渠道獲取外部信息。
應(yīng)用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。
一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無(wú)限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，使他們隨著小雨來(lái)到田野，共同傾聽(tīng)種子高興的談話--共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。良好的視聽(tīng)效果深深的吸引了學(xué)生，這時(shí)學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢(shì)把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學(xué)時(shí)，我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂(lè)，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到那種情境當(dāng)中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準(zhǔn)備。
二、利用多媒體課件，克服時(shí)空限制，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)等，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時(shí)，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學(xué)生都未曾見(jiàn)過(guò)，而且類似的事物也不曾見(jiàn)過(guò)，所以對(duì)于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠(yuǎn)工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時(shí)找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中，很容易地理解了語(yǔ)言文字，再通過(guò)朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進(jìn)一步獲得了語(yǔ)感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的事件不甚了解，影響學(xué)生對(duì)課文的理解。所以，我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像，并在課堂上適時(shí)播放。學(xué)生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體課件，激發(fā)想象思維，加強(qiáng)詩(shī)歌教學(xué)。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個(gè)課例：古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發(fā)寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如，讓學(xué)生寫《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，為防止學(xué)生寫空話、套話，我安排學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時(shí)介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及其音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)老師的愛(ài)盡情地寫出來(lái)。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學(xué)生切身感受，同時(shí)結(jié)合上次的捐款活動(dòng)，讓學(xué)生寫一寫“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個(gè)人都滔滔不絕，說(shuō)出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
五、利用多媒體課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進(jìn)入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念；將漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；將書本上沒(méi)有介紹的信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成同學(xué)們寶貴的精神財(cái)富。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，擴(kuò)大學(xué)生的視野。在開(kāi)放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時(shí)，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生，讓學(xué)生了解；又如在“紀(jì)念日”教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)了許多連我自己也不知道的紀(jì)念日的日期，以及它們的由來(lái)，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量地去運(yùn)用它，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?？傊?，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》本書編委會(huì)主編.-北京中國(guó)輕工業(yè)出版社,.7(中小學(xué)新課程教學(xué)問(wèn)題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
4．1正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過(guò)分地依賴多媒體，錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的，離開(kāi)了多媒體無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動(dòng)感的視頻，會(huì)忽視地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)?；诖烁咧械乩斫處煈?yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢(shì)；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
4．2明確教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)形式，特點(diǎn)是表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進(jìn)行備課和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點(diǎn)，加載課外知識(shí)，拓展課堂知識(shí)內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對(duì)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多媒體課件力求精煉和全面，過(guò)多、繁瑣、過(guò)難都會(huì)過(guò)猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)駕馭課堂過(guò)程，根據(jù)課堂時(shí)間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程有的放矢、有效掌控，通過(guò)師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春?jiǎn)挝?山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
開(kāi)發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)山東鋁業(yè)公司第一小學(xué)沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒體，通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師設(shè)計(jì)制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評(píng)價(jià)。那么，如何開(kāi)發(fā)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者就在開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會(huì)。一、多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進(jìn)行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的'基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)步驟，對(duì)教師來(lái)講尤為必要。1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。以教材為藍(lán)本，以學(xué)生知識(shí)掌握情況為基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實(shí)現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)。基于此，多媒體。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。
2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。
3、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語(yǔ)言描述水與我們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友?？炜此钦l(shuí)？（小水滴）我們和小水滴打個(gè)招呼吧！
師：小朋友們都哪兒看見(jiàn)過(guò)小水珠?。浚ㄗ層變郝?lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，知道水與人們的關(guān)系。）。
師：你們知道嗎？小水滴可會(huì)變魔術(shù)了，它會(huì)變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會(huì)變成什么。（教師引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，說(shuō)出自己的理由）。
師：小朋友們旅行過(guò)嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內(nèi)容。
師：小朋友看看圖片，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是小水滴??？左邊的是誰(shuí)？
師：孩子們，小水滴要變魔術(shù)咯，它會(huì)變成什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？我們一起來(lái)看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會(huì)變成水蒸氣呢？（太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開(kāi)，蓋子反面都是水蒸氣。
師：為什么小水滴會(huì)飛到云媽媽身邊呢？（因?yàn)樾∷巫兂闪怂魵猓w到了空中）。
師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛(ài)的動(dòng)物。）。
師：一陣大風(fēng)吹來(lái)，小水滴從云媽媽的身上掉了下來(lái)。它變成了什么呀？（云遇到風(fēng)就會(huì)變成雨）。
師：北極怎么樣？（做動(dòng)作）小水滴也覺(jué)得好冷??！它會(huì)怎么說(shuō)呢？哇，小水滴也是這么說(shuō)的呢！
師傅：最后小雨滴回到家了嗎？
3、通過(guò)提問(wèn)鞏固水三態(tài)的.基礎(chǔ)知識(shí)。
師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?
引導(dǎo)幼兒討論：
小水滴在旅行過(guò)程中，變了幾次，分別變成了什么？
小水滴先是變成了什么？怎么會(huì)變成水蒸氣呢？
小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雨呢？
小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雪呢？
教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時(shí)候，它會(huì)變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風(fēng)變成雨；雨遇到特別寒冷的時(shí)候又會(huì)變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。
4、小組合作，分角色表演故事，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。
將學(xué)生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進(jìn)一步鞏固水三態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)。
5、活動(dòng)延伸和總結(jié)。
在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（讓幼兒聯(lián)系日常生活說(shuō)出小水珠的用途。了解水與人們生活的關(guān)系。）。
通過(guò)簡(jiǎn)單地提問(wèn)，遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)小水珠的用處。
總結(jié)：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動(dòng)物。運(yùn)用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行總結(jié)這樣更形象地總結(jié)出水與人們的關(guān)系。
小結(jié)：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人都需要它，每個(gè)生物都離不開(kāi)水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
3．1學(xué)生可接受原則：不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)潛力、主導(dǎo)思維活動(dòng)品質(zhì)、個(gè)性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學(xué)生存在興趣、動(dòng)機(jī)、記憶、思維等方面的差異。因此，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)高中學(xué)生的具體特征選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學(xué)情境，使之更容易被學(xué)生接受。
3．2創(chuàng)新性原則：多媒體教學(xué)的實(shí)施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，不斷的將新的教學(xué)理念貫徹到多媒體情境教學(xué)中。另外，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，突破原有教案的限制，提升教學(xué)水平。同時(shí)，順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢(shì)，將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。
3．3科學(xué)性原則：高中地理課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，多媒體教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，但是，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是多媒體教學(xué)的前提。作為一名高中地理教師必須科學(xué)備課，在提高教學(xué)效果的同時(shí)更應(yīng)該遵循科學(xué)原理，符合地理學(xué)原理，否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
內(nèi)容摘要:。
多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂了！本文就多媒體課件與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系從以下幾個(gè)方面作了闡述了：多媒體課件在課堂教學(xué)的地位；多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體課件與板書；多媒體課件與課堂教學(xué)；多媒體課件與化學(xué)教師。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場(chǎng)風(fēng)暴自然也把教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，老式的幻燈機(jī)也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進(jìn)入了課堂，把廣大的師生帶入一個(gè)新的情境。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起了很大的作用。從而要求老師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時(shí)自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)和大家交流交流。
多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說(shuō)明問(wèn)題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課競(jìng)賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常重要,但我認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的,其教學(xué)過(guò)程無(wú)法預(yù)計(jì)。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過(guò)程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡(jiǎn)單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來(lái)，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過(guò)聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說(shuō)明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須充分通過(guò)課堂化學(xué)試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的`現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)?？梢孕蜗?、逼真的表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過(guò)動(dòng)畫的形式卻能很好的模擬做出來(lái)。多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者必須相輔相成，相互補(bǔ)充，同時(shí)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說(shuō)，多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)也不能代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。
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[1][2]。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問(wèn)題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個(gè)把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價(jià)值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫”等多種傳播媒介于一體，通過(guò)師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長(zhǎng)的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流？能不能通過(guò)展示來(lái)深入淺出地解決疑難問(wèn)題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長(zhǎng)發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時(shí)間長(zhǎng)，影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個(gè)畫面來(lái)使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)先性和互動(dòng)性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺(tái)操作，在師生互動(dòng)的過(guò)程中體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如教師設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過(guò)程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動(dòng)畫變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對(duì)于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時(shí)，還要提高課件運(yùn)用的流暢性，盡量避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，在多種程序中切來(lái)?yè)Q去，致使教師手足無(wú)措，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)不同類型的課件進(jìn)行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時(shí)導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個(gè)程序中運(yùn)行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運(yùn)用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時(shí)出示課件？出示課件后學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題？教師又該如何運(yùn)用課件進(jìn)行解決問(wèn)題等，這些問(wèn)題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會(huì)在“意外”面前手忙腳亂。教師對(duì)課件不僅要運(yùn)用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過(guò)程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。
總之，在多媒體課件使用過(guò)程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識(shí)課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個(gè)把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高上升到一個(gè)新的高度。
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