總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。寫作時，我們要注重細(xì)節(jié)的描述，使文章更加生動有趣。以下是權(quán)威媒體報道的成功案例，啟發(fā)我們的思考和行動。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
多媒體教學(xué)方法的普及與應(yīng)用,為裝修專業(yè)技能課教學(xué)開辟了新途徑.裝修專業(yè)工作范圍廣,操縱技能項目多,技能課的教學(xué)質(zhì)量直接受到師資水平、教學(xué)場地、實習(xí)產(chǎn)品和實習(xí)設(shè)備等諸多因素的`制約和影響.筆者認(rèn)為,運用多媒體手段組織實施裝修技能課教學(xué),可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到拓展和升華.多媒體教學(xué)的應(yīng)用,在規(guī)范裝修基本操作技能、統(tǒng)一演示標(biāo)準(zhǔn)、落實典型課題和完善大型機床修理教學(xué)程序等方面,都發(fā)揮了無以倫比的優(yōu)勢.
作者：鄭濤作者單位：山東省淄博技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
摘要：奧妙無時不在，學(xué)問無處不在。落實到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的`形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點振動，這樣質(zhì)點依次振動起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時每一個質(zhì)點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。
二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。
物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實踐教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。
例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學(xué)中，高中物理會以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，2010.
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
章貢區(qū)濱江二校陳媛。
文摘：近幾年來，多媒體技術(shù)在電腦世界里光芒四射，在數(shù)學(xué)和科研領(lǐng)域，多媒體電腦具有無可比擬的'仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的“虛擬現(xiàn)實”景象。計算機的多媒體信息化給教育帶來了更深層次的影響。在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學(xué)作用大打折扣”、“過多、不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源”四個方面去審視和認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，結(jié)合自己的實際工作做了進一步反思與探索。
應(yīng)作者要求，本文已刪除，請到來源站點查看該文：
/webportal/article/?classid=229。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
日趨激烈的國際化競爭歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競爭，在經(jīng)歷了市場經(jīng)濟最初洗禮的今天，在即將進入高科技、高競爭的21世紀(jì)的今天，我們越來越清楚地看到科學(xué)的重要性。隨著計算機的普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其開放性、創(chuàng)造性、科學(xué)性深受教師和學(xué)生的喜愛，越來越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性更是無可比擬的。下面我就談一談在教學(xué)《長方體的'初步認(rèn)識》一課中是如何利用多媒體輔助教學(xué)。
一、在準(zhǔn)備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。
在這一課中，我本著自主學(xué)習(xí)的模式，分準(zhǔn)備、自學(xué)、研討、試作等6個步驟進行。在準(zhǔn)備階段，先通過多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實物圖形進行區(qū)分比較，請同學(xué)們在實物中找出一種形狀是長方體的物體，學(xué)生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來，使學(xué)生把抽象圖形與具體實物相結(jié)合，頭腦中有一個自然的過渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長方體框，給學(xué)生一個抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長方體。通過這一細(xì)小環(huán)節(jié)，學(xué)生們清楚的意識到長方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對于初次接觸立體幾何的學(xué)生來說是一個必不可少的鋪墊和遷移過程。利用多媒體手段，化繁為簡，易于學(xué)生接受。
二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。
1.在認(rèn)識面的教學(xué)中，哪幾個面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的：上下兩個面閃，老師問：這兩個面位置是什么樣的關(guān)系?學(xué)生答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問，最后問：你們得到一個什么樣的結(jié)論?學(xué)生異?；钴S，爭先舉手回答：相對的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個步驟就輕松明了的解決了。學(xué)生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學(xué)生觀察后自己說，既調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，又增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2.在認(rèn)識棱的特點時，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對的4條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。這相對的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時沒有應(yīng)用多媒體演示，只是利用模型反復(fù)分析，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能說出分成3組，還有一部分認(rèn)為分成2組的，6組的，我只能一一引導(dǎo)、訂正。利用多媒體后，學(xué)生眼明心亮，全班82名同學(xué)齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達到100%。我深深感到多媒體輔助教學(xué)模式把死教知識，變成了活學(xué)知識，學(xué)生們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把學(xué)生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果很好。
三、在教畫立體圖過程中，實物、例圖相結(jié)合，實現(xiàn)思維立體化。
查字典本站()。
在教畫長方體時，我是這樣利用多媒體教學(xué)手段的。我先要求學(xué)生把長方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個面，然后讓學(xué)生到計算機旁，用鼠標(biāo)點擊他所最多看到的3個面，學(xué)生所點到的面立即被顏色所填充，這時，老師總結(jié)：我們看到的這3個面把長方體后面的部分擋住了，所以我們在畫長方體時，被擋住的部分通常用虛線表示出來。這時，計算機屏幕顯示虛線一點點畫出來，這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，又通過多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產(chǎn)生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。同時，又能遷移到其他立體圖形的畫法當(dāng)中去，使他們不懈地追求新知識，積極地投入學(xué)習(xí)。
以上是我在利用多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會和經(jīng)驗。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)，求知欲強烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟學(xué)生動手動腦，主動參與教學(xué)過程的鑰匙。
在科學(xué)知識激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學(xué)技術(shù)成果納入自己的知識體系中，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育改革添磚加瓦，貢獻力量。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用cai課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。
例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
二化繁為簡，突出重點。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學(xué)，恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復(fù)合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。
三化靜為動，形象直觀。
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體cai課件進行動態(tài)模擬，使靜止圖像成為動態(tài)圖像，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學(xué)生看后一目了然，達到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的cai課件里，在動畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。
四化遠(yuǎn)為近，生動副真。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的cai課件里，倘若適當(dāng)插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對天文知識的了解和認(rèn)識，起到了宏觀、生動的效果。
所以，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時，由于地理學(xué)科的自身特點，使用多媒體輔助教學(xué)是促進教學(xué)改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？一般認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師通過語言，并輔以板書，向?qū)W生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是獨立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對地理知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒灐Ｈ缣祗w運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了。“海底擴張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強化信息，突出重點。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強烈對比，加上文字的閃動，關(guān)鍵信息的加強，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關(guān)鍵處設(shè)置暫停或重復(fù)，重點突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會給學(xué)生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強學(xué)生的參與。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
2．1激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，學(xué)習(xí)好這門課程除卻教師的積極作用外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學(xué)只是一味地平鋪直敘，學(xué)生很難對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達方式，通過多媒體教學(xué)的有效配合，必將有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．2豐富表達方式，提高理解認(rèn)識：多媒體是集地圖、照片、文字、動畫、音頻、視頻等多種表達方式為一體的教學(xué)方式。同樣的知識內(nèi)容可以用多樣化的表達方式呈現(xiàn)，有效調(diào)動學(xué)生看、聽、想和動手能力，并且可以通過多媒體教學(xué)使課本的知識點與實際生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對知識點認(rèn)識和掌握程度。
2．3簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率：通過多媒體教學(xué)不僅可以簡便快捷的替換教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂時間，而且可以有效提升教學(xué)效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學(xué)，使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學(xué)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
多媒體課件可以超越時間和空間的限制,突出重點,突破難點,誘導(dǎo)學(xué)生思維,探究生命活動規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),而且能提高學(xué)生素質(zhì)。
細(xì)胞膜是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點是具有流動性,特性是選擇透過性,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。我們運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學(xué)效果。
課件的設(shè)計與應(yīng)用。
1.單細(xì)胞的原生動物生活在水中,通過草履蟲的生活情境的動畫展示,以生動形象的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時誘導(dǎo)其思考、探究細(xì)胞膜的功能。
2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,屏幕展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點。電腦模擬生物學(xué)經(jīng)典實驗——人鼠細(xì)胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人鼠細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細(xì)胞表面熒光分布均勻。這個實驗極大地激發(fā)了學(xué)生探究問題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動,使學(xué)生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點。
3.物質(zhì)出入細(xì)胞是一個微觀的動態(tài)的過程,首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化,說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后展示自由擴散是分子直接穿過細(xì)胞膜上的小孔的過程;協(xié)助擴散需要載體的運載,順濃度梯度進入細(xì)胞內(nèi);而主動運輸則是一個逆濃度梯度的過程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動下,載體將運載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫,教師因勢利導(dǎo),歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。
4.比較物質(zhì)出入細(xì)胞的3種方式,可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進行。如何用簡單的.方法,在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢?此時畫面展示高山滑雪的體育運動情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識類比3種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
5.教師應(yīng)及時了解本節(jié)課的教學(xué)效果,并作出評價和修正。課件中設(shè)計了如何解釋海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題,讓學(xué)生思考回答,既實現(xiàn)了信息反饋,又完成了對本節(jié)課的小結(jié)。
對比與反思。
在對照班級的教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動,但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學(xué)生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機。在課后的練習(xí)中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學(xué)效果,我們不能不進行深刻的反思:。
1.計算機作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展,既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時空的限制,把學(xué)生的思維帶進微觀世界、模擬的試驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不是被動地接受新知識,而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識、技能,而且還要具有設(shè)計開發(fā)教學(xué)軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機遇,也是一次挑戰(zhàn)。
2.多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點,提高課堂效率,但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時間。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點,培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件,創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識背景,引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體網(wǎng)絡(luò)迅速介入教育過程，正在給教育帶來深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段、個性化教育、智能化學(xué)習(xí)等等，一種全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)正走向每一間教室，這無疑是現(xiàn)代化教育的開端和走向，其優(yōu)越性無可辯駁，這已成為大家的共識。如何在先進理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，使其真正發(fā)揮其優(yōu)越性，促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為我們教學(xué)改革必須認(rèn)真面對的一個新課題。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也經(jīng)常制作、使用多媒體課件，聽過很多多媒體輔助教學(xué)課，不可否認(rèn)一些多媒體輔助教學(xué)是很成功的，但是，當(dāng)前出現(xiàn)了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學(xué)活動服務(wù)，而是師生圍著課件轉(zhuǎn)。有人認(rèn)為課要上的精彩，就要靠課件來活躍氣氛，認(rèn)為沒有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現(xiàn)象時有發(fā)生。甚至有的課堂教學(xué)中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復(fù)者。這樣做，使課件游離于教學(xué)之外，擠占了師生的教學(xué)活動空間，因而不能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，引起人們對課件作用的誤解。成功的多媒體運用，課件應(yīng)與整體的教學(xué)系統(tǒng)相一致，而不應(yīng)將課件從整體的教學(xué)系統(tǒng)中剝離出來。本文就多媒體輔助教學(xué)中的一些問題做粗淺的探討。
一、多媒體輔助教學(xué)要注重以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計多以“教”為主，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽過一個用課件輔助教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，教師對一道題設(shè)想了很多種解法，但學(xué)生想到的解法不按設(shè)計的順序，還有一種解法不在他的設(shè)計之內(nèi)，這個教師急得滿頭大汗，手腳忙亂?，F(xiàn)代教學(xué)的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就在于把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，從這里來看，雖然教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動參與，有利于學(xué)生的主動發(fā)展，有利于課堂交流的高效實現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。
二、不能把是否使用多媒體課件作為評比的條件之一。
很多優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能力、學(xué)科帶頭人的“好課”評比中，都把是否使用課件作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，講授內(nèi)容是《分式的基本性質(zhì)》，多數(shù)教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應(yīng)看它是否以先進的教育思想為指揮，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。
三、為了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的'應(yīng)用。
很多數(shù)學(xué)課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見?！苯處熢谡n堂上動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了教學(xué)，教師成了放映員兼解說員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機灌”，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，還沒有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時用小黑板演示橢圓的形成，而無需用課件。
記得在一次課件展評中，有一個課件是初中幾何導(dǎo)入課，很多拼圖游戲用課件來展示，這不僅不需要，更限制了學(xué)生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒有了板書和解題演算，整個過程黑板上一個字也沒有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規(guī)律，把由各種感覺器官參與的教學(xué)過程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師一個微笑，一個眼神，一個簡單的動作，在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學(xué)中，無需“從一而終”，而應(yīng)根據(jù)需要才用，教學(xué)能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學(xué)生動手參與解決的就不必使用課件。
四、利用多媒體教學(xué)不能追求形式，忽視利用它的最終目的。
有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中什么不用多媒體課件就不能解決的問題，看不出課件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至有的老師認(rèn)為《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》制作的課件不易得獎，不如《authorware》制作的課件漂亮，不如《flsh》制作的課件動畫效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。作為輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。
多媒體課件的特點是使靜態(tài)變動態(tài)，抽象變形象，但過多的使用，一味追求抽象問題形象化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定局限性，多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢互補、相得益彰。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用正處于探索階段，肯定存在很多問題，我們應(yīng)在正確地設(shè)計、制作、使用多媒體課件，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓它成為數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)效率，這不僅是教師自身之幸，更是學(xué)生之幸。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
知識與技能：了解美術(shù)學(xué)科特征及美術(shù)的主要門類。
過程與方法：掌握美術(shù)作品中不同門類所涵蓋的種類和代表種類的風(fēng)格特征。了解美術(shù)作品除了能滿足人們的審美需求外，還是兼具使用功能的藝術(shù)門類。
情感、態(tài)度和價值觀：認(rèn)識到美術(shù)作品正以形象化、直觀化的特征證明著人類社會和文明的進步，提升著人們的生活品味，促進著世界多元化的傳承與交流。
【教學(xué)重難點】。
重點：了解不同美術(shù)作品的特點及區(qū)別，拓展學(xué)生的人文視野。
難點：掌握學(xué)生的類別及不同角度的分類。
【教學(xué)方法】。
欣賞法、講授法、討論法。
【教具準(zhǔn)備】。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)內(nèi)容。
（一）引導(dǎo)階段。
1、給你一個機會裝飾你自己的房間,你會選擇哪些物品?
學(xué)生思考,并回答問題。
感受美術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，而且生活處處離不開美術(shù)，并總結(jié)出美術(shù)的四大門類，引出課題——美術(shù)是個大家族。
（二）發(fā)展階段。
1、學(xué)生討論:什么是繪畫？你能說出幾種繪畫形式？
2、教師在解釋繪畫概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過視頻來感受一下不同繪畫種類。學(xué)生思考、認(rèn)真觀察。
3、以小故事形式分別向?qū)W生介紹梵高的《向日葵》和齊白石的《蛙聲十里出山泉》。學(xué)生欣賞與思考。
4、讓學(xué)生介紹一下自己喜歡的一張畫。學(xué)生討論并回答。
5、讓學(xué)生以企業(yè)家的身份在短時間內(nèi)為自己公司設(shè)計一個商標(biāo)。展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生做簡單說明。
6、借助多媒體課件，進一步講解藝術(shù)設(shè)計所包含的種類。
7、結(jié)合多媒體資料讓學(xué)生區(qū)分浮雕、圓雕與透雕，說說他們都有什么功能學(xué)生思考，認(rèn)真參與。
8、播放秦始皇陵與四大石窟的視頻。
9、播放不同地區(qū)的建筑在外形、材料、建筑風(fēng)格上的區(qū)別。
讓學(xué)生嘗試著述說不同建筑的風(fēng)格。
10、對于剛剛所學(xué)的門類你更喜歡哪種？
學(xué)生討論并回答。
教師做課后總結(jié)。
【作業(yè)布置】。
通過本課學(xué)習(xí)，列舉美術(shù)四大門類及其代表作品。
【教學(xué)反思】。
1、美術(shù)作品產(chǎn)生的來源是什么？
2、今后欣賞美術(shù)作品從哪幾方面著眼？
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
本文介紹了多媒體課件特點及在工程訓(xùn)練———鉗工加工理論教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了利用authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開發(fā)過程中的幾點注意事項，最后對鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果及教學(xué)反思進行了總結(jié)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的教學(xué)媒體被運用到教學(xué)活動中來。現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應(yīng)用多媒體課件輔助語文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語文教學(xué)的實踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。
一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話--共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學(xué)生，這時學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學(xué)時，我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進入到那種情境當(dāng)中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準(zhǔn)備。
二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認(rèn)識。
在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見等，這些都是課堂教學(xué)的難點。多媒體課件的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、變化和發(fā)展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。例如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學(xué)生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠(yuǎn)工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學(xué)生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進一步獲得了語感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一課時，由于學(xué)生對當(dāng)時的事件不甚了解，影響學(xué)生對課文的理解。所以，我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像，并在課堂上適時播放。學(xué)生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體課件，激發(fā)想象思維，加強詩歌教學(xué)。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發(fā)寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如，讓學(xué)生寫《老師，我想對你說》，為防止學(xué)生寫空話、套話，我安排學(xué)生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學(xué)生切身感受，同時結(jié)合上次的捐款活動，讓學(xué)生寫一寫“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學(xué)生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
五、利用多媒體課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實情境，體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念；將漫長的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成同學(xué)們寶貴的精神財富。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源，拓展學(xué)生的知識空間，擴大學(xué)生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生，讓學(xué)生了解；又如在“紀(jì)念日”教學(xué)時，我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來了許多連我自己也不知道的紀(jì)念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學(xué)是一種先進的輔助教學(xué)手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量地去運用它，以達到提高教學(xué)效率的目的?？傊?，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》本書編委會主編.-北京中國輕工業(yè)出版社,.7(中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
4．1正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過分地依賴多媒體，錯誤的認(rèn)為多媒體是萬能的，離開了多媒體無法進行教學(xué)活動；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動感的視頻，會忽視地理知識點的學(xué)習(xí)?；诖烁咧械乩斫處煈?yīng)正確認(rèn)識多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
4．2明確教學(xué)的內(nèi)容和重點：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進行的教學(xué)形式，特點是表現(xiàn)形式生動多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進行備課和教學(xué)課件的設(shè)計策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點內(nèi)容突顯出來。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點，加載課外知識，拓展課堂知識內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進行精心設(shè)計，多媒體課件力求精煉和全面，過多、繁瑣、過難都會過猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)駕馭課堂過程，根據(jù)課堂時間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時對教學(xué)過程進行調(diào)整，使整個多媒體教學(xué)過程有的放矢、有效掌控，通過師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春單位:山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)。
參考文獻:。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
開發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)山東鋁業(yè)公司第一小學(xué)沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學(xué)模式是以計算機為媒體，通過計算機與學(xué)生之間的交互作用達到教學(xué)目的。因此，教師設(shè)計制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，進行交互操作并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評價。那么，如何開發(fā)運用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者就在開發(fā)多媒體教學(xué)課件過程中的經(jīng)驗和在教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會。一、多媒體教學(xué)課件的開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的'基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開發(fā)步驟，對教師來講尤為必要。1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定開發(fā)目標(biāo)制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點、重點。以教材為藍本，以學(xué)生知識掌握情況為基礎(chǔ)，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實。基于此，多媒體。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
活動目標(biāo)：
1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。
2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。
3、學(xué)會綜合運用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語言描述水與我們生活的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。
活動過程：
1.談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個新朋友?？炜此钦l？（小水滴）我們和小水滴打個招呼吧！
師：小朋友們都哪兒看見過小水珠??？（讓幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗，知道水與人們的關(guān)系。）。
師：你們知道嗎？小水滴可會變魔術(shù)了，它會變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會變成什么。（教師引導(dǎo)幼兒大膽猜測，說出自己的理由）。
師：小朋友們旅行過嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來聽聽吧！
2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內(nèi)容。
師：小朋友看看圖片，說說哪個是小水滴??？左邊的是誰？
師：孩子們，小水滴要變魔術(shù)咯，它會變成什么呢?誰來說一說？我們一起來看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會變成水蒸氣呢？（太陽就像一個大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開，蓋子反面都是水蒸氣。
師：為什么小水滴會飛到云媽媽身邊呢？（因為小水滴變成了水蒸氣，飛到了空中）。
師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么??？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛的動物。）。
師：一陣大風(fēng)吹來，小水滴從云媽媽的身上掉了下來。它變成了什么呀？（云遇到風(fēng)就會變成雨）。
師：北極怎么樣？（做動作）小水滴也覺得好冷啊！它會怎么說呢？哇，小水滴也是這么說的呢！
師傅：最后小雨滴回到家了嗎？
3、通過提問鞏固水三態(tài)的.基礎(chǔ)知識。
師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?
引導(dǎo)幼兒討論：
小水滴在旅行過程中，變了幾次，分別變成了什么？
小水滴先是變成了什么？怎么會變成水蒸氣呢？
小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會變成雨呢？
小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會變成雪呢？
教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時候，它會變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風(fēng)變成雨；雨遇到特別寒冷的時候又會變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。
4、小組合作，分角色表演故事，進一步鞏固知識點。
將學(xué)生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進一步鞏固水三態(tài)的基礎(chǔ)知識。
5、活動延伸和總結(jié)。
在日常生活中，小水珠都能做什么?。浚ㄗ層變郝?lián)系日常生活說出小水珠的用途。了解水與人們生活的關(guān)系。）。
通過簡單地提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說小水珠的用處。
總結(jié)：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動物。運用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進行總結(jié)這樣更形象地總結(jié)出水與人們的關(guān)系。
小結(jié)：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
3．1學(xué)生可接受原則：不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)潛力、主導(dǎo)思維活動品質(zhì)、個性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學(xué)生存在興趣、動機、記憶、思維等方面的差異。因此，我們在進行多媒體教學(xué)過程中，要根據(jù)高中學(xué)生的具體特征選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學(xué)情境，使之更容易被學(xué)生接受。
3．2創(chuàng)新性原則：多媒體教學(xué)的實施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念，領(lǐng)會新課改的精神，不斷的將新的教學(xué)理念貫徹到多媒體情境教學(xué)中。另外，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，突破原有教案的限制，提升教學(xué)水平。同時，順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢，將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。
3．3科學(xué)性原則：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，多媒體教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，但是，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是多媒體教學(xué)的前提。作為一名高中地理教師必須科學(xué)備課，在提高教學(xué)效果的同時更應(yīng)該遵循科學(xué)原理，符合地理學(xué)原理，否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
內(nèi)容摘要:。
多媒體技術(shù)走進課堂了！本文就多媒體課件與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系從以下幾個方面作了闡述了：多媒體課件在課堂教學(xué)的地位；多媒體課件與化學(xué)實驗；多媒體課件與板書；多媒體課件與課堂教學(xué)；多媒體課件與化學(xué)教師。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風(fēng)暴自然也把教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過去老師講學(xué)生聽的局面，老式的幻燈機也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)確實起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會和大家交流交流。
多媒體課件進入化學(xué)課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實驗教學(xué)課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常重要,但我認(rèn)為多媒體課件進入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補充。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的,其教學(xué)過程無法預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強有力的工具。
化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須充分通過課堂化學(xué)試驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的`現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點?？梢孕蜗蟆⒈普娴谋硎竞暧^世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識?，F(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學(xué)實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學(xué)實驗教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。
&n。
[1][2]。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動的各個層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運用多媒體課件進行語文教學(xué)時，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實際，重演示，輕知識傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運用課件進行教學(xué)時，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時間長，影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個畫面來使用。這樣做就實現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動的優(yōu)先性和互動性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動起來，才能真正達到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計和運用多媒體課件時，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺操作，在師生互動的過程中體味學(xué)習(xí)樂趣。例如教師設(shè)計“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動，讓學(xué)生參與實踐操作。通過實踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動聽的音樂不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動畫變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進行藝術(shù)性的加工。同時，還要提高課件運用的流暢性，盡量避免同時運行多個程序，在多種程序中切來換去，致使教師手足無措，浪費課堂時間。因此，教師要加強計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對不同類型的課件進行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個程序中運行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實際運用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時出示課件？出示課件后學(xué)生可能會提出哪些問題？教師又該如何運用課件進行解決問題等，這些問題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會在“意外”面前手忙腳亂。教師對課件不僅要運用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機械過程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動接受知識的容器。
總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實，做到“四個把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高上升到一個新的高度。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15444053.html】
